《一个有缺口的馒头》教学设计
“曲萌萌”通过精心收集，向本站投稿了13篇《一个有缺口的馒头》教学设计，下面是小编整理后的《一个有缺口的馒头》教学设计，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。
篇1：《一个有缺口的馒头》教学设计
《一个有缺口的馒头》教学设计模板
教学目标：
1、理解课文内容，体会抗战中军民是如何以民族大义为重，同仇敌忾，抗击日寇的。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识文中要求识的.生字。
教学重点、难点：
体会文中人物的思想感情。
一、读书指导。
1、解题：为什么会有“缺口”？谁留下的“缺口”？
2、学生自由读，要求学生读准、读通、读顺。
3、检查学生读书情况，随机纠正，指导。
4、说一说：课文写了一件什么事？你有什么感受？
二、讨论：
讨论问题：
1、大胡子为什么要为饥民跪下？
2、大家在如此饥饿的情况下，为什么又将抓到手的馒头默默地放到车上？
3、当大胡子少校和耿师长站到尤小翠的坟前时心里会想些什么？你们此时心情如何？
讨论方式;
1、自主读书感悟。
2、小组讨论。
3、全班交流。
4、教师总结。1、
三、积累内化。
在文章中找出有关描写人物外貌的语句。
四、识字指导。
“触、栓、搐、振”是翘舌音不要念成平舌音。
五、作业。
写一篇读后感。
篇2：《一个有缺口的馒头》四年级的教学反思
《一个有缺口的馒头》四年级的教学反思
今天学习快乐读书屋《一个有缺口的馒头》。课前我对学生提出要求：读书要有自己的理解，并能准确的表达出来。我们在上学期读法的基础上加上一个感悟理解。于是我让孩子们自由读文解决生字词。然后指名读要认的字，在检查过程中发现不会的`全班同学互相研究。字词解决之后请一名同学介绍文章的主要内容。
在了解主要内容解决生字词之后我抛给孩子们一个问题，通过刚才的读，你的头脑中留下了几幅画面？讲一讲你对画面的理解，并读出自己的感受。开始我以为这个问题可能会有些难，出乎意料的是孩子们读书格外认真，学生们一口气就抓出了四幅精彩感人的画面：一幅是大胡子少校给饥民下跪的画面，一幅是小女孩把嘴里的馒头送回去的画面，一幅是饥民们帮助填坑拉车的画面，一幅是大胡子少校和师长跪在小女孩的新坟前的画面。于是我们就一幅幅画面去感悟理解，孩子们真正进入文本体会到抗日时期军民都能以大局为重，感受到小女孩舍己为人的可贵品质。这节课没有精细的设计，但孩子们却通过回顾画面 ，再现情景，理解文义，谈出感受，达到了预设的目标。
自读文章的教学策略我们一直在研究，随着年级的升高，要有新的调整。今天就是一次尝试，这节课的成功，为以后的研究奠定了新的基础。四年级以致五年级读应该是基础目标，我们要把感悟理解作为重点去落实。
篇3：《 一个有缺口的馒头》读后感800字
叔叔，我不知道这些馒头是送到前边去的，这个馒头我咬了一个缺口，你给前边打鬼子的叔叔们说一声，请他们不要嫌弃，请他们吃饱了多杀鬼子……好吗?”多么扣人心弦的话啊，可是这个女孩却不在了…
血色黄昏，硝烟滚滚。战场上到处都是一些狼狈不堪的样子，只剩下那些已经有4天没有吃饭的战士们空着肚子跟鬼子拼命的兄弟们……
两个小时前，一位少校接到任务：不惜一切代价，将 及食品送到那里。卡车在马路上疯狂地弹跳着向前冲去，少校手提一挺轻机枪，两眼血红，作为带队官长，他明白迟到一分钟的后果是什么。但是不该发生的事发生了，车子熄火了，也正在这时候，路边聚集了不少饿得皮包骨头的饥民，向熄了火的车子怯生生的走来，也不知谁喊了一声：车里有馒头!顿时，饥民们像是打了强心针般振奋起来，呼啦冲上去钻进车厢，抢吃起馒头。少校浑身战栗着，两副画面在眼前交替晃过，一边是饿着肚子同鬼子拼命的国军弟兄;一边是手无寸铁、饿得只剩下一口气的乡亲们。他丢下机枪，面对乡亲们跪了下去“乡亲们，前边守怒江的弟兄们已经4天没有吃饭了，他们空着肚子在跟鬼子拼刺刀，你们……”一个小女孩挪到少校面前，取下嘴里的馒头递给了上校，说：“叔叔，我不知道这些馒头是送到前边去的，这个馒头我咬了一个缺口。你给前边打鬼子的叔叔们说一声，请他们不要嫌弃，请他们吃饱了多杀鬼子……好吗?”少校一把抱起小女孩，将脸贴在小女孩的脸上：“你叫什么名字?”小女孩有气无力地答道：“我叫尤小翠。”……
鬼子打退了，但是那位名叫尤小翠的女孩却永远也不在回来了。在故事最后的结局：小女孩最终忍受不了饥饿的折磨饿死了，她是一家七口中最后一个;而那位少校再34年后依然还藏有一个有缺且发黑的干馒头……
多么令我们震撼的一个小女孩啊!她那种舍小我存大我的画面依然在我眼前摇晃着，
当小女孩说出那句话的一刻，我真是有点不相信自己的眼睛。一个区区10几岁的女孩竟然能忍着饥饿，把已经拿到手的馒头又交到少校手上，也许这就是一种所谓的民族团结精神吧!能有用人能做出贡献甚至于牺牲生命来维护。是的，尤小翠是死了，但是她这种死不是一般的`死，她的死，是死的光荣，死的伟大。她就像那纤小但却又伟大的傲骨梅，那样无私，单纯的为他人做出贡献。尤小翠一家七口，只剩下她一个人了，他们死于战场上还是死于饥饿我们不知道，但尤小翠却是我们眼睁睁地看着她死在饥饿w的魔爪之下的。这代价太过于沉重了，让我们无法接受。当我们看见一个活的很好的生生的生命瞬间就没了，不禁让泪水又涌满了我们的眼睛……
是啊!战争可怕，死亡更可怕，但是一个人缺少了灵魂就比任何东西都可怕了，在文中的尤小翠是死了，但是她那种应有的灵魂却是那么唯美，动人，她还是依然存在的……
篇4：《一个有缺口的馒头》读后感400字
《一个有缺口的馒头》读后感400字
读过《一个有缺口的馒头》这篇课文，觉得这个故事字里行间露出一缕缕伤感，虽然淡淡的，却让人深切地感受到悲伤，
大胡子少校去送军粮，半路遇饥民抢食馒头，小女孩虽饿得无比瘦弱，但得知这是送给前线战士们的军粮，便把馒头还给少校，连嘴里咬着的也不例外，一周后，少校来找女孩，女孩却已经在三天前饿死了。
一个馒头也许可以决定女孩的生死，但是，在那个战火纷飞的年代，女孩选择了祖国的和平——把馒头还给抗日前线的战士们。这是怎么样的一个境界呢?当读到女孩把馒头还回车上那一段时，感到女孩那样懂事，那样可怜。同时也对敌人与战争多了一份厌恶甚至仇恨。我突然想到了现在我们的生活，当遇到一些事情时，我们大多只想自己，而《一个有缺口的馒头》中，我看见了人纯洁、美好的一面，我禁不住问自己：如果我是女孩，我也会这样选择吗?
又是一个黄昏，夕阳中五星红旗熠熠生辉，这时我似乎听见国歌的声音，庄严、肃穆，我的心如同天边的云朵，被爱国的夕阳映得热血沸腾，脑海中反复出现着那个有缺口的馒头……
红旗下的每一刻都是不平凡的。
《一个有缺口的馒头》读后感400字
今天,我们学习了一篇文章——《一个有缺口的馒头》,这是一篇催人泪下、感人肺腑(fǔ)的文章。
这篇文章写了在抗日战争时期,大胡子少校不惜一切代价,将车上的 及食品送上惠通桥南高地的途中遭遇饥民哄抢食品,大胡子少校面对饥民和前线战士4天没有吃饭同敌人作战的两难选择,最后给饥民跪下,晓之以理,动之以情,把食品和 送上前线的故事，
我们可以换位思考,如果我们好几天没吃饭,看到了馒头,而且已经吃到了嘴里,还会像尤小翠那样把馒头送回去吗?而我也许就会想:多吃点,我就保住生命不会饿死,而尤小翠做到了。所有的饥民做到了,正是有了这些普通人的牺牲与奉献,战士们的英勇杀敌,我们的抗日战争才能取得胜利。我们生活在和平年代,生活物资和食品相当的丰富,每天都在为吃什么,怎么吃而发愁,而战争年代却因一个馒头而有人献出了生命。相比之下,反差有多么大,我们有多么幸福。我们只有努力学习,将来动手建设祖国,来回报那些牺牲的战士和对尤小翠的安慰。
但我们不要忘记历史,让历史的记忆永存我心。
《一个有缺口的馒头》读后感400字
读过《一个有缺口的馒头》这篇课文，觉得这个故事字里行间露出一缕缕伤感，虽然淡淡的`，却让人深切地感受到悲伤。
大胡子少校去送军粮，半路遇饥民抢食馒头，小女孩虽饿得无比瘦弱，但得知这是送给前线战士们的军粮，便把馒头还给少校，连嘴里咬着的也不例外，一周后，少校来找女孩，女孩却已经在三天前饿死了。
一个馒头也许可以决定女孩的生死，但是，在那个战火纷飞的年代，女孩选择了祖国的和平——把馒头还给抗日前线的战士们。这是怎么样的一个境界呢?当读到女孩把馒头还回车上那一段时，感到女孩那样懂事，那样可怜。同时也对敌人与战争多了一份厌恶甚至仇恨。我突然想到了现在我们的生活，当遇到一些事情时，我们大多只想自己，而《一个有缺口的馒头》中，我看见了人纯洁、美好的一面，我禁不住问自己：如果我是女孩，我也会这样选择吗?
又是一个黄昏，夕阳中五星红旗熠熠生辉，这时我似乎听见国歌的声音，庄严、肃穆，我的心如同天边的云朵，被爱国的夕阳映得热血沸腾，脑海中反复出现着那个有缺口的馒头……
篇5：作文 读《一个有缺口的馒头》有感
作文 读《一个有缺口的馒头》有感
读过《一个有缺口的馒头》这篇课文，觉得这个故事字里行间露出一缕缕伤感，虽然淡淡的，却让人深切地感受到悲伤。
大胡子少校去送军粮，半路遇饥民抢食馒头，小女孩虽饿得无比瘦弱，但得知这是送给前线战士们的军粮，便把馒头还给少校，连嘴里咬着的也不例外，一周后，少校来找女孩，女孩却已经在三天前饿死了。
一个馒头也许可以决定女孩的`生死，但是，在那个战火纷飞的年代，女孩选择了祖国的和平――把馒头还给抗日前线的战士们。这是怎么样的一个境界呢？当读到女孩把馒头还回车上那一段时，感到女孩那样懂事，那样可怜。同时也对敌人与战争多了一份厌恶甚至仇恨。我突然想到了现在我们的生活，当遇到一些事情时，我们大多只想自己，而《一个有缺口的馒头》中，我看见了人纯洁、美好的一面，我禁不住问自己：如果我是女孩，我也会这样选择吗？
又是一个黄昏，夕阳中五星红旗熠熠生辉，这时我似乎听见国歌的声音，庄严、肃穆，我的心如同天边的云朵，被爱国的夕阳映得热血沸腾，脑海中反复出现着那个有缺口的馒头……
红旗下的每一刻都是不平凡的。
黑龙江省牡丹江市立新实验小学四年级:金梓萌
篇6：一个有缺口的馒头教科版教案
一个有缺口的馒头教科版教案
教学目标：
1、理解课文内容，体会抗战中军民是如何以民族大义为重，同仇敌忾，抗击日寇的。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识文中要求识的生字。
教学重点、难点：
体会文中人物的`思想感情。
一、读书指导。
1、解题：为什么会有“缺口”？谁留下的“缺口”？
2、学生自由读，要求学生读准、读通、读顺。
3、检查学生读书情况，随机纠正，指导。
4、说一说：课文写了一件什么事？你有什么感受？
二、讨论：
讨论问题：
1、大胡子为什么要为饥民跪下？
2、大家在如此饥饿的情况下，为什么又将抓到手的馒头默默地放到车上？
3、当大胡子少校和耿师长站到尤小翠的坟前时心里会想些什么？你们此时心情如何？
讨论方式;
1、自主读书感悟。
2、小组讨论。
3、全班交流。
4、教师总结。
三、积累内化。
在文章中找出有关描写人物外貌的语句。
四、识字指导。
“触、栓、搐、振”是翘舌音不要念成平舌音。
五、作业。
写一篇读后感。
举行一次抗日英勇事迹报告会
教学目标：
1、通过口语交际训练使学生增加对爱国抗日英雄的崇敬之情。
2、使学生口头表达能力得到提高。
教学重点、难点：
将自己的发言表达的正确流利。敢于在众人面前作较长的发言。
教学准备：
教学挂图或多媒体课件。
教学过程：
一出示挂图，引出话题。
可以出示书中三位抗日英雄的挂图，并提问学生是否了解他们的事迹。
二指名介绍，同学评价。
（1）指名学生分别介绍三位抗日英雄的事迹，然后同学之间进行互评。
（2）可以围绕内容是否准确，表述是否清楚，以及语气情感等方面进行评价。
三出示要求，明确目标。
（1）阅读文字说明。
（2）明确本次口语交际的内容，要求。
（3）介绍自己应如何表达。
四小组互动，全面参与。
（1）谁知道其他抗日英雄的事迹，在小组内互相说说。
（2）组长做好记录，推选代表在全班面前进行发言。
五指名表达，全班互评。
每小组派一名学生到前面叙述，其他同学进行评价。要既找优点又发现不足。
六讨论小结，拓展话题。
引导学生说说指导的其他和抗日有关的情况。比如自己的家乡和当年抗日有关的情况，家乡著名的抗日人物。
篇7：幼儿园馒头和红枣教学设计
幼儿园馒头和红枣教学设计
【活动目标】
1、知道7添上1是8，并能认读数字8。
2、理解8的实际意义，知道数量是8的事物能用数字8来表示。
3、发展幼儿的动手操作能力。
【活动准备】
1、自制挂图1(7个大灯笼和7个小灯笼，对应摆放);挂图2(7个大馒头)。
2、卡纸做的大馒头、小馒头、大红枣、小红枣若干，数字卡片7、数字卡片8。
【活动流程】
一、创设情境，引出课题，点数7。
教师可以用故事的形式引出课题。如：“过年的时候，我们挂上红红的灯笼来庆祝新年。”
出示挂图1：我们一起来数数看，有多少个灯笼呢?(先引导幼儿点数说出总数，再比较出大灯笼和小灯笼一样多，数量都是7个。用数字7来表示，出示数字卡片7。)
二、学习8的`形成，认读数字“8”。
过年的时候，我们挂上红红的灯笼，还要做上香香的馒头。
1、7添上1是8。
2、出示挂图2：让幼儿数数有几个大馒头?(7个)老师又拿来了一个，现在一共有多少个?(8个)引导幼儿说出7个大馒头添上1个大馒头是8个大馒头。8个大馒头用数字“8”来表示，出示数字8。
3、老师又拿来了7个小馒头，在8个大馒头下面对应出示7个小馒头，引导幼儿比比大馒头和小馒头谁多谁少，怎样使它们变成一样多。启发幼儿用添上1或去掉1的方法把它们变成一样多，从而知道7添上1是8，8去掉1是7。
三、幼儿动手操作
1、小朋友们，你们吃过红枣馒头吗?今天老师准备了好多红枣，请你们把这些馒头变成红枣馒头吧。
2、幼儿分组操作，给“馒头”贴“红枣”。每人一张卡纸做的8个大馒头和一张卡纸做的8个小馒头，要求幼儿分别给每个大馒头贴上8个大红枣，给每个小馒头贴上8个小红枣。
3、交流验证操作结果。
请幼儿相互点数，看看是不是放了8个红枣，多了就拿掉，少了就增加。
四、游戏巩固数字“8”的认识
1、出示数字卡片“8”，请幼儿认读、观察数字8的形状像什么?(像麻花、像葫芦等。)
2、游戏：看谁最快找到活动室里数量是8的物体。如：8个水杯、8块积木、8本书等。
【活动延伸】
利用户外活动做游戏《老鹰捉小鸡》进一步巩固7添上1是8，8去掉1是7.(游戏玩法：老师当母鸡，有8只小鸡老鹰吃掉一只还剩7只小鸡，救回一只是8只小鸡)——孙翠华
篇8：馒头发霉了教学设计
教学内容
第一单元 显微镜下的世界 3. 馒头发霉了
教学内容分析
本课按照“观察现象――发现问题――提出假设――设计实验――进行实验――分析证据――得出结论――拓展延伸”的顺序进行编排,主要教学内容有四个部分:一、观察,认识霉有不同形态。二、设计并进行控制变量的探究性实验,研究物体发霉的条件。三、运用研究成果,探讨防止霉变的方法,四、霉的作用,害处,尤其是抗生素。
预期教学效果
1、能利用显微镜观察物品上的霉。
2、能够设计有控制变量地探究性实验,研究物体发霉的条件。
3、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。
4、指导霉菌也使微生物的一种。
5、知道霉菌对人类有正反两方面地作用。
6、知道发霉的原因,了解防止发霉的方法。
教学重点难点
重点:
探究在什么情况下物体容易发霉。
难点:
设计有控制变量地探究性实验。
教时
2课时
课时
第一课时
教学准备
教师准备:学生显微镜、镊子、载玻片、大烧杯、馒头
学生准备:发霉的食物(馒头)
教学流程
教师活动
学生活动
教学情况分析
一、用肉眼和放大镜观察,了解到霉有颜色差异。
二、用显微镜观察,认识到霉有形状差异。
三、探讨发霉的条件。设计实验进行研究。
1、出示发霉的馒头,请学生观察。
2、请学生借住放大镜进行观察。
3、分发显微镜,要求仔细观察,用图画画下所看到的霉菌样子。
4、师给于肯定,提出质疑:这些霉菌在什么情况下最容易产生呢?根据是什么?
5、让学生做出预测,请各小组根据自己的预测设计实验。比一比谁最快发霉,发霉最多?
6、师分发同样对的同一时间生产的馒头。
1、学生观察带来的发霉食物,比较其颜色,认识到颜色多样:黄、绿 等
2、汇报发现:在放大镜下看到的霉成颗粒状或则丝状等等。
3、按小组进行观察,边看边画,师给于指导。然后汇报。
4、引发学生的讨论。
温暖潮湿?温暖干燥?寒冷潮湿?寒冷干燥?
5、学生根据预测,小组讨论如何实验。
6、进行实验。
课时
第二课时
教学准备
教师准备:学生显微镜、镊子、载玻片、大烧杯、馒头
学生准备:发霉的食物(馒头)
教 学 活 动 设 计
教学体流程
教师活动
学生活动
教学情况分析
一、展示霉菌生长情况,比较得出:温暖潮湿的'环境中最容易发霉。
二、讨论食物和其他物品防止发霉的办法。
三、霉的功与过。
1、请同学们出示各小组地馒头发霉情况,比较生霉的多少。
2、师小结:霉菌在温暖潮湿的环境中最容易滋生与生长。
3、引发讨论:那么我们该怎么来防止发霉?
4、介绍其他一些防止生霉的方法:真空包装、放干燥剂、低温保存太阳曝晒。
5、这对我们的生活有什么意义?
6、霉菌在生活中经常可见,我们有时要运用它,有时要避开它。介绍霉的功与过。(制酱、做腐乳、生产农药、发酵饲料、孚莱明-青霉菌-青霉素,使食物霉变)
1、小组展示并介绍馒头是在什么环境中。
2、进行记录。
3、讨论得出:寒冷、炎热、干燥的环境中都不易发霉。
4、黄梅天气后晒衣服,食物的存放等等。
5、学生自学。
篇9：馒头发霉了教学设计
教材分析：
本课是苏教版小学《科学》六年级上册第1单元《显微镜下的世界》中的第3课。教材选用日常生活中常见的“发霉的馒头”作为探究材料，意在激发学生对霉的探究兴趣，并以此作为探究课题，引导学生走进并了解霉菌家族。教材分为四个部分，将书本知识与实际生活相结合，体现科学源于生活又服务于生活。本课的学习，就要让学生在了解了霉的基础上，探究霉产生的条件，研究霉的产生到底于哪些因素有关系。
教学目标：
一、过程与方法
1、能够设计有控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件；
2、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。
二、知识与技能
1、知道霉菌是一种真菌，是不属于植物也不属于动物的一种微生物；
2、知道食物和物品发霉的原因，了解防止食物和物品发霉的方法；
3、会使用显微镜观察物体上的霉。
三、情感、态度与价值观
1、体验到人类对霉菌的研究和利用；
2、在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣。
教学准备：
发霉的食物、显微镜、霉菌切片、白纸、铅笔、实物投影、镊子。
教学过程设计:
一、导入新课
1．谈话：课前，老师让同学们准备一块馒头，想办法让它长毛，你们做了吗？（学生自由交流自己的准备情况）
2．提问：你们知道馒头上长的是什么吗？
3．学生回答。
4．教师小结：同学们都知道是馒头长毛就是馒头发霉了，那么，霉到底是什么呢？这节课我们就一起来研究它。（板书课题：馒头发霉了）
二、观察馒头或其他物品上的霉
1．出示观察记录表，指导学生观察，填表。
2．学生充分观察后，填写表格，进行集体交流。
3．学生介绍自己的观察结果，相互补充。
4．教师小结：霉也是一种微生物。霉有多种颜色，在空气、土壤、动植物体内以及食物中都可以找到它。
三、组织学生阅读资料——《霉的功与过》
1．谈话：关于霉，大家或许还想知道更多。那就请你们阅读教材第9页上的资料，进一步了解有关霉菌的知识并进行交流。
2．教师适当补充相关资料，帮助学生拓宽对霉菌的了解。
3．提问：生活中你们还见到过哪些物体发霉了？
（学生自由回答，教师及时给予鼓励与表扬，提醒他们留心观察生活）
4．谈话：同学们对霉菌有了一定的了解，关于霉，你们有什么问题想提出来一起研究呢？
（小组内交流问题，集体汇报，选择共同关心的问题作为研究的内容）
5．小结：在刚才的交流中，大家都想研究霉菌产生的条件这一问题，下面我们就一起去探究霉产生的条件。
四、研究霉的产生条件
1．提问：你认为霉的产生和哪些因素有关？学生根据生活经验进行假设，师生共同选择比较恰当的因素。
2．组合条件：把学生们认为霉产生的因素分成几种条件，并把这几种条件排列组合，形成几种不同的条件组合情况。
3．提问：那么，霉的形成到底与哪些因素有关，是与其中的一个因素、两个因素还是三个因素都有关呢？我们怎样才能知道呢？
（学生通过讨论，明确只有经过实验才可以知道其中的秘密）
4．教师小结：下面我们就根据每种条件组合的要求，来确定出合适的实验方法，研究霉的产生条件。
5．学生活动：以小组为单位设计控制变量实验。
（学生小组合作，设计并修改，得到比较合理的、容易操作的实验方案）
6．交流方案：组织学生交流各自小组设计的实验方案，并进行相互补充，之后再修改，使各自设计的方案更加科学。
7．小结：请同学们按照自己小组设计的方案进行实验，并做好实验记录。
五、了解防止食物和物品发霉的方法及其中的道理
1．提问：在日常生活中，霉也经常给我们带来一些不便和损失。通常我们怎样防止食物和物品发霉呢？
2．学生交流自己会用的一些办法。
3．提问：为什么用这些方法可以防止食物和物品发霉呢？
4．教师结合教材，再作具体的介绍。
（防止食物和物品发霉的方法以及其中的道理）
板书设计：
3、馒头发霉了
温度
影响食物发霉的原因水分
空气
真菌对人类的危害
真菌与人类的关系
真菌为人类提供的便利
教学反思：
教材选择日常生活中常见的“发霉的面包”作探究材料，意在激发学生对霉菌的探究兴趣，并以此为探究课题，引导学生走进并了解霉菌家族。学生会通过显微镜观察物品上的霉。能够设计有控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件。能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。能够调查生活中的食用菌种类。知道霉菌是一种真菌。知道真菌是不属于植物也不属于动物的一种生物。知道食物和物品发霉的原因。了解防止食物、物品发霉的方法。体验到人类对霉菌的研究和利用。
篇10：馒头发霉了教学设计
教材分析：
本课是苏教版小学《科学》六年级上册第1单元《显微镜下的世界》中的第3课。教材选用日常生活中常见的“发霉的馒头”作为探究材料，意在激发学生对霉的探究兴趣，并以此作为探究课题，引导学生走进并了解霉菌家族。教材分为四个部分，将书本知识与实际生活相结合，体现科学源于生活又服务于生活。本课的学习，就要让学生在了解了霉的基础上，探究霉产生的条件，研究霉的产生到底于哪些因素有关系。
教学目标：
一、过程与方法
1、能够设计有控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件；
2、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。
二、知识与技能
1、知道霉菌是一种真菌，是不属于植物也不属于动物的一种微生物；
2、知道食物和物品发霉的原因，了解防止食物和物品发霉的方法；
3、会使用显微镜观察物体上的霉。
三、情感、态度与价值观
1、体验到人类对霉菌的研究和利用；
2、在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣。
教学准备：
发霉的食物、显微镜、霉菌切片、白纸、铅笔、实物投影、镊子。
教学过程设计:
一、导入新课
1．谈话：课前，老师让同学们准备一块馒头，想办法让它长毛，你们做了吗？（学生自由交流自己的准备情况）
2．提问：你们知道馒头上长的是什么吗？
3．学生回答。
4．教师小结：同学们都知道是馒头长毛就是馒头发霉了，那么，霉到底是什么呢？这节课我们就一起来研究它。（板书课题：馒头发霉了）
二、观察馒头或其他物品上的霉
1．出示观察记录表，指导学生观察，填表。
2．学生充分观察后，填写表格，进行集体交流。
3．学生介绍自己的观察结果，相互补充。
4．教师小结：霉也是一种微生物。霉有多种颜色，在空气、土壤、动植物体内以及食物中都可以找到它。
三、组织学生阅读资料——《霉的功与过》
1．谈话：关于霉，大家或许还想知道更多。那就请你们阅读教材第9页上的资料，进一步了解有关霉菌的知识并进行交流。
2．教师适当补充相关资料，帮助学生拓宽对霉菌的了解。
3．提问：生活中你们还见到过哪些物体发霉了？
（学生自由回答，教师及时给予鼓励与表扬，提醒他们留心观察生活）
4．谈话：同学们对霉菌有了一定的了解，关于霉，你们有什么问题想提出来一起研究呢？
（小组内交流问题，集体汇报，选择共同关心的问题作为研究的内容）
5．小结：在刚才的交流中，大家都想研究霉菌产生的条件这一问题，下面我们就一起去探究霉产生的条件。
四、研究霉的产生条件
1．提问：你认为霉的产生和哪些因素有关？学生根据生活经验进行假设，师生共同选择比较恰当的因素。
2．组合条件：把学生们认为霉产生的因素分成几种条件，并把这几种条件排列组合，形成几种不同的条件组合情况。
3．提问：那么，霉的形成到底与哪些因素有关，是与其中的一个因素、两个因素还是三个因素都有关呢？我们怎样才能知道呢？
（学生通过讨论，明确只有经过实验才可以知道其中的秘密）
4．教师小结：下面我们就根据每种条件组合的要求，来确定出合适的实验方法，研究霉的产生条件。
5．学生活动：以小组为单位设计控制变量实验。
（学生小组合作，设计并修改，得到比较合理的、容易操作的实验方案）
6．交流方案：组织学生交流各自小组设计的实验方案，并进行相互补充，之后再修改，使各自设计的方案更加科学。
7．小结：请同学们按照自己小组设计的方案进行实验，并做好实验记录。
五、了解防止食物和物品发霉的.方法及其中的道理
1．提问：在日常生活中，霉也经常给我们带来一些不便和损失。通常我们怎样防止食物和物品发霉呢？
2．学生交流自己会用的一些办法。
3．提问：为什么用这些方法可以防止食物和物品发霉呢？
4．教师结合教材，再作具体的介绍。（防止食物和物品发霉的方法以及其中的道理）
教学反思：
教材选择日常生活中常见的“发霉的面包”作探究材料，意在激发学生对霉菌的探究兴趣，并以此为探究课题，引导学生走进并了解霉菌家族。学生会通过显微镜观察物品上的霉。能够设计有控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件。能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。能够调查生活中的食用菌种类。知道霉菌是一种真菌。知道真菌是不属于植物也不属于动物的一种生物。知道食物和物品发霉的原因。了解防止食物、物品发霉的方法。体验到人类对霉菌的研究和利用。
篇11：我有一个梦想教学设计
教学目标
一、读通读懂课文，欣赏积累文中优美的语句。
二、探究作者的成长和梦之间的关系。
三、根据文章对我们的启示，为自己打造一个梦想。
教学内容、学生状况分析及课前准备
本文是一篇抒情散文，作者以“经历过多梦季节”的“过来人”身份，现身说法，将“梦想”在生命中的意义深刻地提示在我们面前，读者如同与友人促膝而坐，听友人侃侃而谈，十分亲切。
准备歌曲：《我的未来不是梦》
主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）学生自己讨论、交流，通过对文章的理解，加上自己的切身体会，谈谈自己的梦想，在课堂中要多注意对学生口头表达能力方面的培养。
教学过程设计
一、导入。
初一时候，我们学过这样的一篇文章：《十三岁的际遇》，我记得里面有这样一句话：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪。”后半句话表达了作者要为北大创造更辉煌业绩的雄心壮志。正是这份雄心、这份壮志推动着作者去创造、去发现新的大陆、去为北大从海洋深处撷取最灿烂的珍珠。现在，田晓菲成功了，她获得了在哈佛大学任教的资格，这与她的梦想是分不开的。从美国追求平等权利的黑人领袖马丁・路德・金的著名演说“我有一个梦想”到我国古代的著名爱国诗人屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”再到近代革命的先躯孙中山先生的“以天下为己任”都告诉我们，成功背后都有梦想的支撑。其实，撇开成功不谈，人活着，就应该有梦想。今天我们就来学习一篇关于梦想的文章：张春林的《我活着，因为我有一个梦想》
二、出示教学目标
1、读通读懂课文，欣赏积累文中优美的语句。
2、探究作者的成长和梦之间的关系。
3、根据文章对我们的启示，为自己打造一个梦想。
三、初步感知课文
1、先集体朗读目标，初步感知课文，要求：
（1）找出文中难读的字，查字典解决。
（2）划出你认为写得好的句子，谈谈好的理由。
2、检查mí juàn chōng jǐng dàn chì zhà fēi zhàn xīn áo弥漫 眷恋 憧憬 荒诞 叱咤风云 蜚声全国 湛蓝 温馨 翱翔
3、这篇文章的语言是十分优美的，有些句子含义是十分深刻的，请同学们从文中找出自己认为好的句子，谈谈你的理解。（学生讲，学生评）
四、再读课文。张春林也是一个有着伟大梦想的人，他曾经梦想成为……但都没有实现。如今他成了一名普通的教师兼编辑，但他仍有他新的梦想，请同学们再读课文，把作者不同年龄阶段、不同的梦想找出来，比较一下，作者两个阶段的梦想之间有什么联系？从“这是春日的梦，温馨而甜蜜，严肃而又近乎荒诞。如今，时光把我送到了生命的秋天”一句得出：过去的梦是“春日的梦”，现在的梦是“秋天的梦”。学生比较“春日的梦”和“秋天的梦”之间的联系，很容易找到文章内的一句话。
“如果说过去的梦想给了我双翅，让我在天空中自由翱翔，那么今天的梦想就是给了我双腿，让我在大地上奋力行进。”从这句话中的“双翅”“翱翔”“双腿”“行进”几个关键词可以比较出“春日的梦”和“秋天的梦”的特点：春日的梦：温馨、甜蜜的，不切实际的，甚至是近乎荒诞的秋天的梦：应该脚踏实地，“用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实”（因为文章中说“尽心尽力的工作，默默无闻的奉献”，如果每个人都能做到这样，那现代化中国的大厦落成之期就不远了。”联系最后一段的中心句“个人的梦想是湛蓝的海，祖国的命运是蔚蓝的天，那海天交接之处是太阳――我们民族的希望之光升起的地方。”告诉学生：我们每个人都要有梦想，并且努力朝这个梦想前进，在我们实现个人梦想的时候，我们也就为我们的国家、民族，为现代化中国的大厦落成出了一份力。这也就是文章的中心。）对于作者来说，他早期的梦想并没有实现，那作者早期的梦还要么？
（1）梦想是生命的织锦；人到了没有梦想的时候，也就是生命力完全衰竭的时候。
（2）没有梦想的生活是黯淡的、贫乏的、空虚的生活。
（3）对生活的热情期望、勇敢追求和执著信念，作为青春的遗产留在心中。
所以，人一定要有梦想，并且要为之不断努力，因为“我的未来不是梦”。
五、听音乐、谈梦想
1、欣赏张雨生的《我的未来不是梦》，然后谈谈对这首歌的歌词的看法。附歌词：你是不是像我在太阳下低头流着汗水默默辛苦的工作你是不是像我就算受了冷落也不放弃自己想要的生活你是不是像我整天忙着追求追求一种你想不到的温柔你是不是像我曾经茫然失措一次一次徘徊在十字街头因为我不在乎别人怎么说我从来没有忘记我对自己的承诺对爱的执着我知道我的未来不是梦我认真的过每一分钟我的未来不是梦我的心跟着希望在动跟着希望在动
2、结合这首歌和文章的内容，请你们为自己打造一个梦想，并谈谈你将会为这一梦想做些什么？
学生学习水平多元化目标评价（含教学目标检测）欣赏张雨生的《我的未来不是梦》，结合这首歌和文章的内容，请你们为自己打造一个梦想，并谈谈你将会为这一梦想做些什么？写一篇500字以上的文章。
教学反思
这节课准备的时间并不长，在短短的时间内能上到这样的效果我感到很满意，唯一的不足就是开始的时候不能完全调动学生的积极性，师生配合不太好。可能我在调动学生的积极性方面还存在一定问题，以后要多向老教师学习。前半节课有点紧张，后半节课感觉是越上越好，学生配合也好，如果每节课都能上成这样，学生是不会学不好的，这也是我追求的目标。
篇12：《我有一个梦想》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：能够以本文为例，归纳、掌握复杂排比句的写法，以此增强排比句的感染力。
2.过程与方法：通过对比、朗读、讨论，把握本文的情感变化，体会文章的感染力。
3.情感态度与价值观：领会作者倾注在所述梦想中的热切情怀和实现梦想的坚定信念。
二、教学重难点
探讨本文排比句感染力强的原因，掌握排比句增强感染力的基本方式。
三、教学准备
1.收集资料，了解课文背景和作者简介。
2.梳理课文，给课文划分层次并概括出各层意思。
四、教学过程
导入新课
背景介绍
当时黑人在美国的地位。（课件图片展示）
1963年8月23日，马丁·路德·金组织了美国历史上影响深远的“自由进军”运动。他率领一支庞大的游行队伍向首都华盛顿进军，为全美国的黑人争取人权。他在林肯纪念堂前向25万人发表了著名的演说《我有一个梦想》，为反对种族歧视、争取平等发出呼号。
从图片中直观感受当时黑人在美国的地位。 了解课文的历史背景，能够帮助学生体会演讲词的情感。
听课文录音
感受演讲
1、请同学们听课文的朗读录音，并发表听后感。
2、提问：作者通过语言将他的情感传达给听众，最明显是通过什么修辞手法来传达的？
1、学生发言。
预设：情感真挚、振奋人心、慷慨激昂等。
2、排比的修辞手法。
初步感受演讲词，从录音中体会演讲词的情感，启发学生思考，作者是通过哪些手段来表达情感的。
品读文章,体会情感
1、提问：阅读课文，把你认为好的排比句、有感触的排比句划出来，说说这些排比句表达了作者怎样的情感。
2、通过反复诵读，感受
1、①第2段，三个“一百年后的今天”——沉痛（痛苦、悲愤）。这一段既是揭示黑人的现今生活，又是演讲的开始，因此，既要充满激情，又要沉痛有力。
②第5段，四个“现在是”—
梳理重点语段，品味其中内涵丰富的语句，感受文章的号召力与感染力。
作者的情感变化。
—急切。强调改变黑人生存现状的刻不容缓，突出了为自由、平等而战的迫切性和重要性。
③第10-14段，四个“绝不会满足”——愤慨（坚定）。面对敌人挑衅的质问，作者义愤填膺、怒不可遏地反驳，鼓舞了人们的斗志。
④第16段，六个“回到”——坚忍，劝导。
⑤第17-21段，正面描述梦想——激昂（慷慨、期盼）。
2、作者的情感跌宕起伏、吸引听众。
重难点突破
提问：作者是用什么方法让本文的排比句如此吸引读者？
①形象性
第2段：“一百年后的今天，在种族隔离的镣铐……流亡者”。
“镣铐”、“枷锁”，运用比喻的修辞手法，将无形的束缚实体化、具象化，写出了种族隔离和种族歧视给黑人的生活带来的深重负担。
“孤岛”、“海洋”用比喻的修辞手法，突出黑人生活的贫困和在社会生活中的孤单与无助。
“萎缩”运用比拟的手法，更加形象地让读者感受到黑人在社会中每况愈下的糟糕生活。
②现实性
第19-21段“我梦想有一天，在佐治亚的红山上……国度里生活。”
第16段：“回到密西西比去……少数民族居住区去。”
直接列举出现实当中真实存在的情况与作者的真情实感，极具针对性，更容易打动听众。
③渐进性
第11-14节，从人身安全（生命）谈到生活范围（生活）再到政治权利，由基础到上层，依次递进。
第18-21节，从国家到地方到个人，从根本到枝叶，依次铺开。
小结
这篇演讲词之所以感人，是因为它饱含激情。作者排比句不仅增强了文章的气势，还有形象性、现实性、渐进性等特点，使听众的情绪受到感染并得以升华，产生了极强的号召力。希望这样的写作手法能给你们一些启示。
小结本堂课，强化课堂效果。
作业
以《我有一个梦想》为题，运用排比的手法，写一篇演讲稿。
篇13：《我有一个梦想》教学设计
一、导语设计
请同学欣赏下面的一段话：
我们的前途尚存荆棘坎坷。可对我来说这不算什么。因为我已达至顶峰。我不会在乎。和任何人一样，我愿意生命长久。长寿本在情理之中。但我现在不执著于此。我只是要行上帝的意愿。他让我攀登险峰。我极目远眺。前方就是乐土。或许我不能陪你同行。但今夜我要让你们知晓，我们就是将要抵达乐土的子民。我不怕任何人。我的双目已看到上帝莅临的光芒。
这段话是一位有名的人物一次演讲中表达出的对追求理想的决心，即使付出生命的代价也在所不惜。有人说：这位伟大的思想者是人类良知的代表，是黑人世界的一颗刺眼的启明星，他说爱心是我们唯一的武器。
二、背景简介
1、马丁·路德·金简介：
马丁·路德·金（1929～1968）
美国一位重要的政治领袖。曾获1964年诺贝尔和平奖。他为美国黑人的政治权利而斗争，从而为世界其他地区树立了榜样。他带给人们的启示是黑人不应该被隔离，而应受到像其他人一样的待遇，而且应该受到完全的尊重。他政治主张的核心是非暴力主义。
这个人把他一生的全部精力和心血献给了美国的民权斗争，甚至牺牲生命也在所不惜。为了这个理想，他一生三次被捕入狱；为了这个理想，他把自己获得诺贝尔奖的全部奖金捐献出来；为了这个理想，1968年4月4日，年仅39岁的他被刺杀身亡。
2、演讲背景简介：
马丁·路德·金不仅是一位杰出的政治领袖，他还是一位优秀的演说家，他的演讲感情真挚，气势恢宏，极富感召力。在他一生进行过的众多演讲中，最有名的就是这次我有一个梦想的演讲。
1963年8月28日，华盛顿特区组织了一次二十五万人的集会，要求种族平等。马丁·路德·金向成千上万的黑人发表了演说，这篇演说词立即举世闻名。他把自已对前途的看法用布满激情的语言告诉了云集的听众，这就是《我有一个梦想》。
三、在诵读中感受课文
这是一篇优秀的演讲辞。演讲最打动人心的是声音，今天我们就要用我们的耳朵，一起聆听马丁·路德·金那激昂的声音，一起分享那美好的梦想。
1、本次演讲最大的特点就是富有激情，极具气势，先找一下你认为最富有激情、最有气势的段落。（第2、5、10～14、18～25段）
2、你能不能具体分析一下，它们的激情和气势藏在那些文字里，我们该怎么读才能读出它的感情，读出它的气势。（选择其中两段）
（用幻灯片打出第二段内容）
全班齐读第二段内容。
请一位同学起来分析，接着让这位同学按他分析的读一遍。
第2自然段是作者揭示黑人的现今生活的，同时又是演讲的开始。因此读时既要布满激情，又要沉痛有力。本段中前边有三个相连的一百年后的今天，这三个今天在读时既要一气呵成，又需要每一次的语调都比前有所抬升；需要重读的词有必须正视隔离歧视穷困萎缩自已故土家园，把黑人的悲惨现状强调出来。
（用幻灯片打出第五段内容）
全班齐读第五段内容。
请一位同学分析，接着让这位同学按他分析的读一遍。
3、4两自然段的平缓之后，第5段作者的情感再次抬升。为了满足这种情感的张扬，作一口气连用了四个排比句式现在是时候，一方面这是情感发泄的需要，另一方面这种排山倒海的语势也加强了内容的表达，极强地突出了现实为自由、平等而战的重要性。
四、学会演讲
我们刚才细读了课文，但读和讲是有区别的。所谓演讲，是一门语言艺术，它的主要形式是讲，即运用有声语言并追求言辞的表现力和声音的感染力；同时还要辅之以演，即运用面部表情、手势动作、身体姿态乃至一切可以理解的态势语言，使讲话艺术化起来，从而产生一种非凡的艺术魅力。
那么，接下来就假设一下假如你是马丁·路德·金，你会怎样去讲这篇演讲辞。
1、播放马丁·路德·金现场演讲视频，给同学们一点启发。
2、选取自己喜欢的段落反复诵读，酝酿自己该怎么讲。
3、全班闭眼，酝酿情感。在头脑中相像这样的画面：
你的民族四百年来在这片土地上受尽苦难，他们生活在水深火热之中；你的祖祖辈辈，永远是这片土地上的最下等公民，没有任何权力和自由可言；你的手足同胞在公共汽车上永远只能坐在最后几排；当你在外奔波劳碌了一天，却找不到一家旅馆肯接纳你休息；你的儿子女儿没有获得教育的机会，只能无奈的重复你苦难的命运。
现在，有二十五万同胞聚集在你的脚下，他们翘首以盼，希望你能给与他们继续斗争的勇气和力量；希望你能为他们的斗争指明前途和方向；希望你能带领他们奔向光明的未来。
4、现在你马上就要登场了。
（学生登台演讲，教师指导。）
5、教师总结演讲应该留意的方面：
吐字正确清楚，语气得当，节奏自然。声音宏亮清越，铿锵有力，悦耳动听。语调区分轻重缓急，随感情变化而变化。声音要有一定的响度和力度，使现场观众都能听真切，听明白。要配合一定的面部表情、手势动作、身体姿态。
五、教师小结
梦想是漂亮的，现实梦想的历程却是艰难的。这些在今天看来很正常的权利，在当时却是人们梦寐以求的。哪里有真爱，哪里就有奇迹；哪里有梦想，哪里就有希望。人类在实现自由的.道路上，付出了太多太多：印度总理甘地的生命，以色列总理拉宾遇害，南非总统曼德拉27年的牢狱之苦，马丁·路德·金的遇刺身亡尽管这样，我们依然坚信，人类追求自由的脚步永远也不会停止，生命虽短，爱却绵长，梦虽遥远，心却执着。最后让我们共同祈祷：
砸碎种族隔离的镣铐，
走出物质贫困的孤岛，
结束流亡痛苦的煎熬，
兑现正义银行的支票，
攀登平等光明的大道，
拥抱民主平等的美好。
让我们期待：
全世界不同肤色的人们能快乐的舞蹈，
汤姆叔叔的小屋里布满欢笑，
让地球变成我们幸福的故土家园，
让自由之声响彻在天涯海角！
【教学反思】
对《我有一个梦想》的课型定位，我把它定为一堂语言运用课。学生听、说、读、写能力的提高都是语文课应该关注的。以往我们很注重提高学生的文才，但这堂课我想提高的是学生的口才。这是一篇优秀的演讲辞，演讲最能打动人心的是声音。因此，这节课我主要是想引导学生用耳朵来感受这篇课文。在教学环节上我把这节课分为了三大板块，因为我这堂课最大的目标是让学生通过这篇课文了解演讲的特征，在实际生活中学会演讲，因此不管是对背景的介绍还是对重点段落的细读都是为他们能更好的演讲这个目标服务的。同时学生在进行假如我是马丁·路德·金的角色扮演时，为了演讲在反复诵读课文的过程中，自然能够感受到字里行间所传达出的马丁·路德·金为追求种族平等的伟大献身精神。并且本篇课文为了增强语势，大量的使用了排比句的特点学生在反复读、讲的过程中自己就能亲身体会到。
这堂课的得与失：
得：
1、既然是一堂语言运用课，就要让声音来充实整个课堂，因此在导入和最后的课堂小结里我都设计的是让学生品读一段话。学生在读书声中走入了这堂课，在朗朗读书声中结束了这堂课。在教学中学生感受到了语文课中听、读、说的魅力，整堂课使学生耳目一新，激发了其对课堂的爱好。
2、通过前一部分的细读课文和后一部分的模拟演讲的对比，让学生体会到了读和讲的区别。
3、学生预备演讲时反复诵读课文，在诵读中体会到了全文大量运用的排比、比喻句的作用。
4、通过用录像以及对当时背景的介绍把学生带入情境。在假设自己就是马丁·路德·金的前提下进行演讲。学生在实践中更深的体会到了作者争取种族平等的热切情怀和为自由、平等、民主而奋斗的献身精神。
5、在演讲中通过老师的指导和同学的互评，提高了学生的演讲能力。
失：
1、学生细读的段落出于课堂时间的考虑我选择了第二段和第五段，而舍弃了最出色的18—25段。果然我让学生找富有激情、气势的段落他们马上找到了18—25段。但是我没有预备，所以我不得不继续引导他们往课文前半部分找，才出现了第二段和第五段。因此课前的预估要充分考虑到学生的生成。
2、在最后总结完演讲需要留意的问题时，教师应该进行一次演讲示范，使学生获得最直观的指导。
3、模拟演讲学生有很大的学习爱好，由于时间原因上台的学生有限，效果受到影响。
【《一个有缺口的馒头》教学设计】相关文章：
8.青春有格教学设计
10.作文 馒头历险记
文档为doc格式
