《瑞雪图》教学设计 (北师大版四年级上册)
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篇1：《瑞雪图》教学设计 (北师大版四年级上册)
第一课时
学习要点：
整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。
教学过程：
一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词
1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷
3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑
5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文
1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。
第二课时
学习要点：
理解课文内容，学习朗读技巧。
一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？
二、学习课文，理解课文。
（一）、学习课文第一部分。
1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？
2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）
（二）、学习课文第二部分。
1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？
2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。
4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”--读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”--读得厚重。“夜里……”--读得轻，脆。
5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）
（三）、学习课文第三部分。
1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写，再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（ ）；先写（），再写近处。
2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。
3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？
那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。
那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。
4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。
5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。
6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）
（四）、学习课文第四部分。
1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。
2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。
三、总结全文。
1、说说你学了这篇课文有什么收获？
2、你还有什么疑问？
3、齐读课文。
四、布置作业：根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》
[《瑞雪图》教学设计 (北师大版四年级上册)]
篇2：瑞雪图 教学设计(北师大版四年级上册)
一、教学目标
知识与技能：认识8个生字，会写6个生字；理解“瑞雪、骤然、幻映、彤云密布、万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌”等词语。
过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习作者观察、描写景物的顺序。
情感态度与价值观：能够感受瑞雪的大而美，体会作者喜悦的心情。
二、教学重难点
能够感受瑞雪的大而美，体会作者喜悦的心情。（重点、难点为同一个）
重难点突破：成都为南方内陆城市，极少下雪。就算偶有下雪，也与北方的雪大有不同。因此，要让学生体会北方瑞雪的大而美是有一定困难的。那么，我们在教学中就要借助大量的图片，写作的背景以及激发学生的联想让学生感受到北方瑞雪的大而美，进而体会作者的喜悦之情。
三、教学准备
教师：雪的图片、教学PPT
学生：预习课文
四、教学课时 2课时
五、教学过程
第一课时
课时目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、生字过关。
3、能把雪前、雪中、雪后的景色分别用小标题来概括。
4、学习雪前天气的变化。
（一）激趣导入
师：有谁见过雪？
生：我见过！
师：你来说你说你见到的雪是什么样的？（生回答）
师：那你是在哪里见到这样的雪的？（生回答）
师：（若生回答南方城市）那老师今天带大家去看一看北国的雪是什么样的？（若生回答北方城市）谢谢你跟大家分享，老师今天要带全班同学一起去看一看北方的雪。（展示雪景图片）
师：大家说这样的雪美不美啊？
生：美！
师：课文中也有这样的雪景，我们一起去看一看吧！请大家翻开课本124页。
（二）初读课文
自由朗读《瑞雪图》。（生自由读）
师：大家课读通了，第二项，生字闯关。（教师展示PPT）火车火车开哪里？（生以开火车的形式教读全班同学）
师：老师有个疑问了，这里有个生词“瑞雪”，“瑞”是什么意思？大家快速查阅《教材全解》。（生查《教材全解》并回答）那“瑞雪”又是什么意思呢？
生：及时的好雪。
师：作者为什么要说这一场雪是及时的好雪呢？我们带着问题一起进入这篇课文。请同学们看到125页，在课文的后面有一个表格，作者已经把1-5自然段分成了三个部分，分别是下雪前、下雪时、下雪后。那现在就请同学们小组合作，先将每个部分包括哪些自然段填在表格中，再为其取上小标题，小组形成统一思想，代表汇报。（生小组合作总结+汇报，其他小组作相应补充）
师：大家已经为每一个段落加上了小标题。既然我们将文章分成了下雪前、下雪时、下雪后。显而易见，文章是按照什么顺序来写的？
生：时间顺序。
师：是的，时间顺序。（教师板书）那现在我们就来一起看一看雪前的景色是什么样的？
我们先来看一看第一自然段。（展示PPT）在这一自然段中，作者交代了什么呢？
生：时间、地点。
师：是啊，作者交代了时间、地点。那么从侵入一次你看出了什么？
生：寒流速度快、来势汹汹。
师：是啊，西伯利亚寒流来势汹汹，我们的胶东半岛马上就要下雪啦！下雪之前天气有什么变化呢？请大家一起朗读第2自然段。连日来预备起！（生齐读）
师：第一句话，“连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。”我把“骤然”换成了“突然”可以吗？
生：不可以。
师：为什么不可以？
生：不能突出天气变化得很快。
师：是啊，“骤然”一词写出来了天气变化之快。大家要注意骤然的“骤”字。有一点复杂，左边一个“马”，右边一个“聚”。（教师板书“骤”）
师：在这一自然段当中作者又分出了三个时间段，分别是？
生：一清早、中午、黄昏。
师：清早天气是怎样的？
生：阴云密布。
师：中午呢？
生：寒风凛冽。
师：黄昏时分？
生：大雪纷飞。
师：在这一自然段中仅仅有一句话是描写雪的。是哪一句？
生：“黄昏时分......”
师：这一句话写出雪什么样的特点？用一个字来概括。
生：大。
是：你从哪些词语看出来？
生：鹅毛般、纷纷扬扬。（教师板书）
师：最后一句话啊写出了雪大的特点。那下一个自然段又写了雪什么样的特点呢？我们
下节课再来探讨。好下课！
第二课时
课时目标
1、学习下雪时、下雪后的景色。
2、体会瑞雪的大而美。
3、结合写作背景体会作者喜悦的心情。
（一）直接导入
师：同学们，上节课我们说到雪的大，那第三自然段又写了瑞雪什么样的特点呢？请大家默读课文，找出瑞雪的特点。（生默读）
（二）欣赏雪中景色
师：谁来说一说第三自然段描写了大雪什么样的特点?
生：大而稳。
师：那么在这一自然段中哪些句子写出了这些特点呢？（生答）
师：（展示句子），在这句话中“彤云密布”“彤云”是什么云？
生：阴云。
师：阴云，那我将“大片大片的雪花”换成上一个自然段中的“鹅毛般”大雪，“彤云密布”换成上文的“布满铅色的阴云”，将“簌簌落落地飘将下来”换成上文中的“纷纷扬扬地从半空中降落下来了”。这样的表达方式好不好？
生：不好。
师：为什么不好。他们表达的是一个意思啊？
生：因为有点重复。
师：是啊，看来你的语感到位了。同样的意思我们要换不同的表达方式，这样可以使文章的表述更美。
师：展示句子“一会儿，地面上就发白了”。这句话是作者看到的，还是听到的呢？
生：看到的。
师：那下一句话是写作者听到的还是看到的呢?
生：听到的。
师：作者将看到的和听到的相结合，描绘出了一幅美丽的雪中的景象。我们在今后写作文的时候也要注意多角度结合。
（三）欣赏雪后美景
师：那下了一夜的大雪，第二天早晨，作者看到了什么？我请一个同学来朗读一下。（抽同学朗读）
师：在同学朗读的时候，请所有的同学把眼睛闭上，想象雪后的美丽图画。待会我请同学说一说在他的脑海中有什么样的景色。（生想象美丽雪景）
师：谁来说一说你看到了什么？（生回答）
师：这样的雪景用一个字来概括。
生：美！
师：是啊。这样的雪景真美啊！那作者用了哪些句子来写雪的美呢？（生回答）
师：（展示句子“极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。”）什么样的世界是“粉妆玉砌”的世界呢？（生回答）
师：是啊，这样的世界就是粉妆玉砌的世界。（展示雪景图）
师：（展示句子“看近处......雪球儿”），我们一起来读一读这句话，看近处预备起！（生齐读）
在这句话中，作者用到了许多的叠词，在你们刚刚读的过程中，觉得这些叠词有什么作用呢？（生回答）。
师：既然这些叠词这么有用，你能不能想出其它可以用来描写雪天的叠词，并用它来造一个句子呢？（生回答）
师：非常好。那么在这两个句子中，有一个词语“极目远眺”，还有一个词语“看近处”，你想到了我们在《拾穗》中讲到的哪种观察顺序？
生：由远及近
师：是的，由远及近。这样的观察及描写顺序让我们的思路更清晰。那接下来我们来看最后两句话。（展示最后两句话）在这两句话中作者运用了几个动词，请你快速的勾画下来。（生勾画）。
师：从这几个动词当中我们发现了瑞雪的动态美。那前面一句话写的是瑞雪的动态美还是静态美呢？
生：静态美。
师：作者运用动静结合的方式，将瑞雪的美展现得淋漓尽致。那在街道上又有怎样一番景色呢？我们一起来读一读第五自然段。（生齐读）
师：街道上这么热闹，作者描写到的堆雪人，掷雪球，你还能想到哪些热闹的景象。（生自由回答）
（四）领悟感情
师：你们所描绘的景象真热闹啊！作者置身于这么热闹的景象之中，他的心情会是怎样的呢？
生：喜悦。
师：是啊，此时的作者是喜悦的，在整片文章当中还有许多能体现作者喜悦的句子。大家快速默读全文把它们找出来。找到的同学就举手示意老师。（生找句子）
师：这些句子体现了作者的喜悦之情，那我们就带着这种喜悦将句子读一遍吧！
师：最后一自然段，作者感叹道“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”作者为什么发出这样的感叹？
生：感叹瑞雪的美！
师：仅仅是因为瑞雪的美吗？其实啊还有更深层的原因。本文创作于19世纪60年代初，在那时候国家经济困难，北方城市又遭遇了严重的蝗灾和旱灾，粮棉歉收，人们的生活过得很是困苦。而在这时候突然来了一场及时的大雪，它的雪水为庄稼提供了养分，又能冻死害虫，来年的庄稼一定有个好收成。因此作者发出了这样的感叹。（展示最后一个自然段，学生齐读）
六、教学板书
瑞雪图
雪前 阴云密布 大
雪中 大雪飘将
雪后 粉妆玉砌 美
[瑞雪图 教学设计(北师大版四年级上册)]
篇3：《瑞雪图》教学设计 (北师大版四年级上册)
《瑞雪图》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情。
2、标画重点词句、品味重点词语，联系上下文理解“纷纷扬扬，万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌、幻映”等词语的意思。
3、在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。
4、联系时代背景，理解“瑞雪”的含义。
教学重点：
在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。
教学难点：
联系时代背景，理解“瑞雪”的含义，并拓展看图说话和写话训练。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
1.初读课文。知道课文主要写了什么?
2.学习生字新词。
3.再读课文,理清课文的线索。
4.学习第一部分，学习为第一天白天描绘的图景加上小标题的方法。
5.学写生字。
第二课时
教学过程：
一、复习回顾，导入新课。
师：孩子们，今天让我们继续来学习《瑞雪图》生齐读课题。
师：通过上节课的学习，我们了解到作者是按照是按怎样的顺序来描写这幅雪景的？（指名回答：“下雪前-下雪时-下雪后”，师板书）师：根据下雪前的天气变化，我们为下雪前的图景加上了一个什么小标题？（生答：天气骤冷）
二、细读课文第二部分。感受“下雪时”的景象。
师：是呀，天气突然变冷预示着一场大雪即将降临。这场雪下得怎么样呢？请孩子们打开语文书，默读第三自然段，找到句子，并用浪线勾画出来。
交流反馈。
课件出示句子“这雪下得很大，也下得很稳。”
指名朗读。
师：这句话中的关键词是什么？
指名回答（很大，很稳）。用符号标注出来。
师：联系上下文，找一找，你从哪些词语或句子能感受到雪下得很大？
交流汇报。
上文--第二自然段：鹅毛般的大雪，纷纷扬扬（纷纷 ：众多。扬扬：飘落的样子。形容雪、花、叶等飘落的样子。）随机学习AABB式词语。
下文--第三自然段
（1）雪花的形态--大片大片、簌簌落落（体会叠词的作用-- 使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力。）
（2）时间--一会儿。
（3）声音--不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（复习以动衬静的写法）
指导朗读。
抓住“开始的时候--不久--一会儿--夜里”这几个时间词，体会这场雪下得很稳。
师：是的，这场雪不仅下得大，而且下得稳。教师引读：开始的时候--不久--一会儿--夜里--这跟我们平常观察到的下雪情形是多么地相似呀！
师：无论是作者白天看到的还是夜里听到的，都让我们感受到了雪下得既大又稳！你想用一个什么词或短语来概括第一天夜里下雪时的情景呢？指名。（板书“大雪纷飞”或“山村静夜雪弥天”）
三、细读课文第三部分，感受“下雪后”的景象。
师：大雪“整整”下了一夜。下得时间---（生：好长啊！）第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看--（播放课件，感受雪后美景）
师：作者也看到了这些景象，看到这么美的景象，作者情不自禁地发出了感叹-- “嗬！好大的雪啊！”来看看这两个句子你有什么发现？两个感叹词，两个感叹号，表达了作者此时此刻什么样的心情？（高兴、激动、喜悦、兴奋、惊喜……）指导学生朗读。
师：请孩子们小声自由地读课文第四自然段描写雪景的句子，把自己感受最深的句子勾画出来多读几遍。（停顿一会儿）再说并在句子旁边写写自己的体会。可以是一个词甚至是一句话。
交流汇报。着重感受ABB式词语和儿化词的精妙。指导朗读。指导学生用“景美”概括第四自然段。
这么美的景色，作者采用了什么样的方法来进行描写的呢？让学生明白由远及近、由整体到部分，静态和动态相结合的写作方法。
续写本段。作者在整体中介绍到“那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。”后文中只写了树木，你能在山川、河流、房屋中选择一样事物像作者那样来描写吗？
交流，点评。
3、学习第五自然段。
师：这雪景真是美不胜收啊。那么下雪后的人们在干嘛呢？用“有的……有的……还有的……”说话。最后一句体会作者的喜悦之情。概括出“人欢”。
人们为什么这么开心？
理解“这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。”想一想：一场雪和第一场雪有什么不同？
师：是的。第一场雪强调了“第一”。在四十多年前的胶东半岛，这的的确确是入冬以来的第一场雪，出示背景资料：（指名朗读）
《瑞雪图》，是峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们都企盼丰收年的到来。文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。1962年，由于苏联是第一个成为共和国的一个国家，我们也要成为共和国时，苏联来帮忙，给我们指导发展之路，并且借给了我们很多的钱。但是1961年，苏联推出了为我们倘开的致富之门骤然关了起来，并且要求中国尽快退还苏联借走的钱。于是毛泽东就说：“就算勒紧裤腰带，吃草根，也要把苏联借来的钱还回来！”于是就闹了这三年的自然灾害，数人因为饥饿导致死亡。在1962年的冬天，下了一场雪，使作者联想到了“瑞雪兆丰年”这个谚语，心情无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《瑞雪图》。
3、三读最后一段，关注标点和语气词。
一读：是啊，雪景美，但更重要的是，雪是农民的希望，国家的希望啊！作者怎能不打心眼里喜爱、赞美这第一场雪呢！读最后一段。
二读：“冬天麦盖三称层被，来年枕着馒头睡。”一层厚厚而疏松的积雪，像给小麦盖了一床御寒的棉被。雪中所寒的氮素，易被农作物吸收利用。雪水温度低，能冻死地表层越冬的害虫，也给农业生产带来好处。想到这里，目睹此情此景，作者忍不住发出了--读最后一段。
三读：瑞雪兆丰年。这场雪，在人们最需要的时候它就来了，作者也关心着人民，关注着国家，所以借景抒情（板书）用他的笔写出了发自肺腑的赞美之情！（板书赞美）--读最后一段。
板书设计：
下雪前 彤云密布
（借景抒情）
瑞雪图 下雪时 大雪纷飞 喜悦、赞美
（及时的大雪）
下雪后 景美人欢
[《瑞雪图》教学设计 (北师大版四年级上册)]
篇4：《瑞雪图》教学设计 (北师大版四年级上册)
一、学情分析
本班人数较多，自主学习能力强的学生比较多，组织能力也较强，合作学习效果好，但两极分化现象也明显。生活在南方，对大雪虽缺乏直观感受，但满怀憧憬。
二、教学目的
1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3.有感情地朗读。
三、教学重点、难点
有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。
四、教学构想
1.变教学观念，真正做到“以学生为主体”。教给学生读书方法，培养读书能力，体现以读为本、以学为导、导学结合、提高素质的教学特点。
2.体现两个为主：以课堂为主；课堂上以学生的学为主。教师要致力于导，学生要致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。
3.四种能力：自学能力、思维能力――训练学生思维的流畅性、变通性、独特性、创造性；表达能力――表达有内容、有中心、有顺序、有重点；合作能力――小组合作，互相补充，共同增长知识，提高素质。
五、教学过程
(一)谈话导入新课
(二)出示课件，欣赏雪景
说一说，欣赏了雪景，大家有什么感受？
(三)学习课文，认识这场雪的特点
A.雪大。
1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。
2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。
3.汇报交流。（以中等生、学困生为主）
4.指导朗读。
（1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）
板书：听、看
（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。（优等生。评价后介绍方法，全班齐读）
（3）指名朗读描写雪大的句子。（中等生，学生评价）
（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。（学困生、中等生）
（5）分男女生朗读。
B.景美。
1.出示课件：
（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？
（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？
2.自学。
3.汇报交流。（1）由中下生汇报，（2）由优等生补充。
（1）“推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。”（颜色美）
（2）“看近处……银球儿”（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）
（3）“一阵风……彩虹”（动态美）
4.指导朗读：
（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？
（2）指名（优生）配乐朗读。（评价）
（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？
（4）全班朗读。（师评价）
C.人欢。
这么大的这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，作者的心情如何？为什么？
出示课件：背景资料。
如果是你，在这样的情况下，看到这场雪，你会说什么？
(四)作业
根据自己的兴趣，选一项做一做。
1.搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。
2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。
六、教学反思
今天研讨时，虽然赞赏的评价铺天盖地涌来，什么教学要求体现了分层教学，什么课后作业设计照顾了不同兴趣，什么评价能因人而异……但我清醒地认识到，对于“景美”部分，学习有困难的同学，并未真正走进那种意境，他们还在雪野的边沿徘徊；而那些程度好的学生，却远远没有吃饱。这说明我并不真正明白，他们需要什么。
七、案例点评
《语文课程标准》指出学生才是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这堂课最大的特点是教师在各个教学环节都兼顾学生的不同需要，教师的一个眼神、一个手势、一句话语，都恰当地送给不同的学生,更为可贵的是车老师精心设计教学环节来关注差异。如老师教学“雪美”这部分时，出示自学题：A.请找出描写雪美的句子。B.为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？A题是保底题,要求全班同学掌握,B题是拔高题,可以通过部分学生的回答帮助理解能力稍差的同学,这样不仅提高了所有学生学习语文的兴趣,还让学生发表了自己独到的见解,允许了个性的存在。车老师在作业布置时也注意了分项。A.（必做）摘录积累描写雪美的句子。B.（选做）根据自己的兴趣做一做。①搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。②仿照《瑞雪图》，按一定的顺序以《丰收图》为题写一段话。不过这堂课没有把学生的差异变成一种资源很好地指导朗读。
[《瑞雪图》教学设计 (北师大版四年级上册)]
篇5：《瑞雪图》教学设计 (北师大版四年级上册)
一、教材简析
《瑞雪图》一课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第十二单元的《瑞雪图》一课是这个单元以“风雪”为主题。《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
二、教学目标
1、继续理解课文内容，感受雪后的美丽景色。
2、研读课文，感受雪大、雪美、人欢乐的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。
3、引导学生在理解内容中体会作者的喜悦心情，受到美的陶冶。
三、教学重点：
通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，感受作者的喜悦之情。
体会作者喜悦的心情。
四、教学难点：体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。
五、教学过程：
（一）导入
1、同学们我们都是北方孩子，每年冬天都会见到雪，大家都很喜欢下雪，因为雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。上节课我们一起学习了课文《瑞雪图》的前两个部分，谁来具体说说是哪两个部分？分别写了什么？（出示幻灯片2）
2、我想，同学们了解了下雪前和下雪时的图景，一定迫不及待的知道雪后的图景吧，下面就来一起继续学习课文。
（二）学习第三自然段
1、指名读3自然段，思考：这一段写的是什么时候的景色？（第二天早晨、雪后）
2、作者是怎样描写的？（讨论交流）
【先整体写：（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）（出示幻灯片3）后具体写：静态美：(“那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”) 动态美：(“一阵风后，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来”) 这句话中作者用了比喻的手法，把积雪的柳条比作“银条儿”把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”这里阳光和雪花交相辉映，产生了瑰丽的色彩。（出示幻灯片4-22注意：只要点击4一直到22都是自动播放）】
3、刚才大家欣赏了图片，自己再读一读这一段体会的用词和描写方法，说说这一段突出写了雪怎么样？（适时出示幻灯片23）
4、作者在写雪后的景色时，只是写了雪大、雪美吗？有没有人的活动？
（三）学习第四自然段
1、朗读课文，画一画，下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？想一想，他们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）（适时出示幻灯片24）
2、“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了“欢乐的心情”。）
3、指名再读第四自然段，读出喜爱的感情
4、讨论：这一段突出写了人怎么样?（人欢乐）（适时出示幻灯片25）
（四）学习最后一自然段
1、齐读最后一自然段。
2、这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括）
3、介绍当时的时代背景。本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪丰年”，作者能不高兴吗？
4、出示幻灯片26，指导读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”说说表达作者怎样的心情？（高兴、激动、兴奋）
（五）总结课文，提升主题
1、听课文录音，想一想这篇课文整体是按什么顺序写的？为我们展示了什么样地图景？
2、讨论交流后，出示幻灯片27
3、强调：作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情没有直接表达，而是蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，还通过联想表达出来。
（六）作业（出示幻灯片28）
1、背背文中自己喜欢的部分。
2、收集的有关雪词语、古诗。
3、仿照课文写一写雪景。
[《瑞雪图》教学设计 (北师大版四年级上册)]
篇6：《瑞雪图》教学设计 (北师大版四年级上册)
一、学生分析
对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。因此，我将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文、课外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。
二、教学要求
1.识记本课13个生字，正确书写12个生字。
2.通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。
3.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。
4.有感情地朗读课文并背诵优美片段。
三、教学重点
1.理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的顺序来展开描写的。
2.品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。
四、教学难点
1.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。
2.学习作者有序地进行观察、描写的写作特点。
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
(一)创设情境，导入新课
（播放雪景图片，师边解说）每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。而农民伯伯们更是满心欢喜，因为瑞雪兆丰年呵！你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊！今天老师想带同学们一起来欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。（揭示课题并板书）
(二)初读课文，感知文意，理清文章脉络
1.学生自由朗读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？
2.开火车分节朗读课文，纠正读音。
3.师：课文是按什么顺序记叙的？（指名回答）
4.请按照时间顺序将课文分成四个部分。（指名回答，引导学生理清文章脉络）
5.师：你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的小标题吗？
6.学生自主阅读、学习，尝试概括。
7.四人小组交流讨论，整合意见，确定小标题。
8.小组派代表回答，推选出加得既生动又贴切的小标题作为该部分内容的题目。
(三)检查、交流预习情况，质疑、解疑
1.师：通过预习，我想同学们一定对这场瑞雪有独特的感受，谁愿意先来说一说？（学生用一两句谈谈自己预习后的感受）
2.师：在预习中你遇到什么问题需要大家帮助解答的，先在四人小组中交流，简单的问题可以由同组伙伴帮助解答，确实无法解答的再请老师帮忙。
(四)学习课文1、2节――下雪前
1.默读课文1、2节，思考：下雪前天气变化有什么特点？
（出示表格，学生填提示：抓住关键字词填写）
时间小标题景物天气特点
第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷
第一天夜里下雪时:
第二天白天下雪后:
2.投影学生填写的表格，讲评。
3.品读句子
A.连日来，暖和得如同三月阳春的气候骤然变得冷起来了。
（“骤然”是什么意思？你还可以用哪个词语替换它？）
B.中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。
（从这个句子中的哪些词语你看出这更来得猛，来得快？）
C.指导朗读句子。
4.齐读1、2自然段。
5.小结：我们通过“读――思――写――品”的方法学习了课文的1、2自然段。
在学习课文时，我们应该学会抓住关键字、词来品读课文，理解课文。（课件出示学法小结）
(五)布置作业
朗读课文，思考课后习题2。
第二课时
(一)复习引入本节课的学习
1.上节课我们学习了课文的1、2自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的变化？
（指名回答）
2.学习“下雪前”这部分内容，我们采用了什么学习方法？
（复习学法，为下文的学习做准备）
(二)学习课文3～6自然段
学习课文第3节
1.学生根据“导读卡”自学“下雪时”这部分内容。
导读卡
（1）读：默读课文第3小节。
（2）思：这一段话写了哪些景物？天气有什么特点？
（3）写：根据上述问题填写表格。
（4）品：找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？
2.指名朗读第三小节，汇总第二栏表格
时间小标题景物天气特点
第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷
第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳
第二天白天下雪后:
3.找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？根据学生的理解引导品读以下句子。
A.不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降下来。（“大片大片”、“簌簌落落”可见雪下得很大）
B.夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（你从这句话中的哪些词语可以看出这场雪下得很大、很稳？）
4.有感情地朗读这两句话。（指名读、小组竞赛读）
学习课文4、5节
1.默读第4、5节，完成表格第三栏
时间小标题景物天气特点
第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷
第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳
第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩乐山川、河流、树木、房屋天放晴，太阳出来，雪停了]
2.与同桌合作流利地朗读出第四自然段，挑选你觉得描写得很美的句子读一读，谈谈自己的感受。（你为什么喜欢这一句？你觉得这句话中哪些词语用得巧妙？）
3.学生汇报学习结果，师播放雪后美景图片，帮助理解“粉妆玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的银条儿”、“蓬松松沉甸甸的雪球儿”、“雪末儿随风飘扬”这些词句，进一步感受“动”与“静”相结合的雪后美丽景致。
4.带着自己的独特感受美美地朗读第四节。
5.播放雪后孩子玩乐的录像，用喜悦的心情有感情地朗读第五节。
6、配乐朗读4、5小节，并完成课后填空题。
雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写（）。
(三)总结
啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（课件出示“瑞雪丰年图”）
(四)布置作业
1.观察本地一次下雨或日出的景象，学习本文作者按照时间顺序观察描绘景物的方法，为习作做准备。
2.积累ABB和AABB的叠词。
3.背诵精彩片段。
(五)板书设计
瑞雪图下雪前：乌云密布、寒风呼呼
下雪时：簌簌落落、大、稳
下雪后：粉妆玉砌
瑞雪兆丰年
[《瑞雪图》教学设计 (北师大版四年级上册)]
篇7： 《瑞雪图》教学设计
学习要点：
整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。
教学过程：
一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词
1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷
3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑
5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文
1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。
篇8：瑞雪图教学设计
瑞雪图教学设计
第一课时
学习要点：
整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。
教学过程 ：
一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词
1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷
3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑
5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文
1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。
第二课时
学习要点：
理解课文内容，学习朗读技巧。
一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？
二、学习课文，理解课文。
（一）、学习课文第一部分。
1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？
2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）
（二）、学习课文第二部分。
1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？
2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。
4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”――读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”――读得厚重。“夜里……”――读得轻，脆。
5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）
（三）、学习课文第三部分。
1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写，再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（ ）；先写（），再写近处。
2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。
3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？
那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。
那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。
4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。
5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。
6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）
（四）、学习课文第四部分。
1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。
2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。
三、总结全文。
1、说说你学了这篇课文有什么收获？
2、你还有什么疑问？
3、齐读课文。
四、布置作业：
根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》
1.等高线地形图教学设计
2.《长城》教学设计
3.《青花》教学设计
4.《春望》教学设计
5.《重力》教学设计
6.《看海》教学设计
7.教学设计的心得
8.思品教学设计
9.aoe教学设计
10.bpmf教学设计
篇9： 《瑞雪图》教学设计
教材分析：
《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
教学目标：
1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
教学重点：
精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教学难点：
理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题，激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。
学习生字新词。
白茫茫 沉甸甸 毛茸茸
咯吱 彤云密布 极目远眺
粉妆玉砌 万籁俱寂 瑞雪
小结：通过查词典，初步了解瑞雪的意思。
三、品读课文，理解感悟。
【自学】
默读课文，边默读边想：这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读。
【全班交流】
用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？
【重点指导朗读、感悟】
第二自然段――
“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。”
（感受雪下得很大。）
第四自然段
“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。
（通过换词比较，感受祖国语言的丰富。）
师生合作读整段。
（渗透下雪是有顺序的，应该按顺序描写景物。）
第五自然段――
“嗬！好大的雪啊！”
极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”
“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”
（通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的美丽。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。）
小结：通过读课文，进一步理解了瑞雪的含义。
四、拓展延伸，抒发情感。
运用查找的资料说说这场雪的好处。
介绍时代背景。
品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
小结：通过课外资料的延伸，更进一步地体会“瑞雪”的深刻含义。
五、布置作业。
练习有感情地朗读课文，积累自己喜欢的好词佳句及段落。
了解作者峻青，读读他的作品，如《秋色赋》等。
板书设计：
大 纷纷扬扬
瑞雪图 美 粉妆玉砌 希望
应时丰年
第二课时
一、复习巩固，积累语言。
1．有感情地朗读课文。
2．积累句、段大比拼（展示自己积累的好句、段。）
3．听写生字新词。
二、再读课文，体会写法。
1．为课文描绘的图景加上小标题。
2．理清文章的写作顺序。
篇10： 《瑞雪图》教学设计
一、导入：
雪，以它的晶莹、洁白赢得了人们的喜爱，它给大地披上银装，它给农民带来希望，它为孩子送去快乐，它让诗人写下美妙诗行！
今天，老师将带领大家走进胶东半岛这片雪的世界，一起来感受一幅美丽的瑞雪图！ （板书课题）
二、初步感知
1．强大的冷空气袭来了，天气骤然变冷，凛冽的寒风刮了一个下午，鹅毛般的雪花飘落下来，你听：（配乐范读全文）
2．多美的文章呀！听了老师的朗读，这第一场雪给你留下了怎样的印象
3、这样的一场雪，同学们想不想亲身感受一下？打开课本，亮开嗓门，读一读
这篇课文，要求：读准生字的音，难读的地方多读几遍。
三、直奔重点
1．快速浏览课文，找一找：作者亲身感受了这场雪，发出了一句怎样的感叹？
“嗬！好大的雪啊！”（映示句子）
2．到底是一场怎样大的雪，让作者发出了如此的感叹呢？细细地读课文，找一找从哪些句子可以看出这是一场大雪。
3．集体交流：（随机）
始终以“嗬！好大的雪啊！”作为主线，反复朗读。
①“开始下雪时还伴着……地上一会儿就白了。”
找词
“鹅毛般的大雪”、“地上一会儿就白了”这些都是作者亲眼看到的，同学们，你有没有看
过鹅毛般的大雪？指名同学描绘一下。
大家想看一下这样的景象吗？看！鹅毛般的雪花从彤云密布的天空中飘落下来啦！
指导读好这句话。
[这是一场鹅毛大雪，作者赞叹到：“嗬！好大的雪啊！”]
②“冬天的山村到了夜里格外……被积雪压断了。”
这是作者听到的，他听到了什么声音？交流 划词
闭上眼睛，一个下雪的冬夜来临了（播放下雪声，师配读。）
你的眼前出现了怎样的景象？交流
指导朗读
[真是场大雪啊，我们也要赞叹：“嗬！好大的雪啊！”]
篇11： 《瑞雪图》教学设计
教学目标：
1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
教学重点：
精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教学难点：
理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，现在咱们都穿上了厚厚的毛衣和羽绒服了，因为冬天到了。那么在冬天里你最喜欢那些景物？（雪）在你的心目中，雪是什么样子的？（学生列举）
今天我们也要学习一片和雪有关的课文，《瑞雪图》（板书课题）
二、整体感知课文：
我们先来欣赏一段优美的雪景视频图。（学生欣赏）
从你们的眼神中，我知道你们已经被美丽的雪景吸引了。画面中的美景，课文中也有精彩的描写，，请大家打开课本，自由的读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，并思考问题：这场雪有什么特点？你是从那些语句中看出来的？可在文中做好批注。
谁能够概括出这场雪的特点？（大美）指名回答。
三、深入理解课文
1、我们先来看看第二三自然段，看看作者是怎样描写雪比较“大”这一特点的？你画出了哪些描写雪大的句子？
黄昏时分，风停了，雨住了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬的从半空中降落下来了。（课件展示）（板书：纷纷扬扬）
2、那鹅毛大雪纷纷扬扬的从天空中飘落下来，想像这一情景，自己再读一读，指名读。
3、是啊！这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。雪中有是怎样的情景？自己读一读第三自然段，你还从那里感受到雪“大”？
不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。（课件展示）我们一起来读一读这句话。
4、听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来，这两句话中出现了描写雪大的词语（课件展示）请同学们来看，第一句不动，假如我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区别。
黄昏时分，风停了，雨住了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬的从半空中降落下来了。
不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。
5、你听出了什么？有什么感受？（引导学生体会祖国语言的丰富性）
6、雪花就这样簌簌落落的，一会地面就白了。在这一段中，你还从哪儿感受到雪大？
（夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。）
7、你们的读把我带到万籁俱寂的雪地上。让我们来合作读一读这一段话，我读第二句，你们读剩下的内容，但要思考一下，我们为什么要这样分工读？
（课件出示：这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。这雪下得狠大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。一会儿，地面上就发白了。夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。）
我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎样大，怎样稳。这就是“总――――分”式的写作方法。
8、就这样，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了，你又感受到了什么？
9、这是因为这场雪，使山村变得更加美丽。现在我们都来想像一下，如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？
嗬！好大的雪啊！（把“啊”读成“呀”多种方法，读出自己的感受）
10、极目远眺，你又看到了怎样的景象？
（出示图片 粉妆玉砌）时厚厚的积雪把大地装扮成了一个白色的世界。看近处，这又是一个怎样的世界呢？（指名读）看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
11、如果把这段话撤下几个词语，有什么不同？（课件出示句子）（强调语言的生动性、形象性）
12、是大雪把光秃秃的树木打扮得这样晶莹，把松树装扮得这样美丽，我们仿佛一伸手就能摘到它们。（学生齐读）在这一段中，你还从那里感受到雪美？
13、（生读）一阵风吹来，树木轻轻的摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落的都落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
听了他的朗读，我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）
你们就把五颜六色，五彩缤纷放到句子里读一读，看看是否合适。
14、这一段按照从远到近的顺序，写出了美丽的雪景，我想请一个学生，伴随着音乐来读一读，让我们一起走进这五光十色的世界！（知名读）
四、拓展延伸：
1、多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情，读读第五自然段。假如你到了这里，你会做什么？（学生自由发言）
你们的想象力真丰富，正是因为孩子们的欢乐让山村充满了生机，这就是峻青笔下的瑞雪。通过学习课文，我们了解了雪大，雪美，更多地了解了雪的意义，你还知道雪有哪些好处？（学生根据课下收集的资料自由发挥）
2、同学们的回答。让我想起一句谚语：
今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
今冬的雪除了这些，还有深刻的含义。在当时的中国，1960―1962年，我国遭受了严重的灾害，蝗虫肆虐，人们挣扎在饥饿的边沿。多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！就在1962年11月17日，下起了一场纷纷扬扬的大雪，难怪峻青发出内心的赞叹，读――――（课件出示）啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
因为这场雪，峻青曾这样写到：（课件出示）我站在田间，纵目四眺……。无数的人群，在这银光闪闪的雪野上忙碌着。…。。我的心里充满了兴奋的喜悦，我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面，看到了浩瀚无边金光灿烂的收成……。
五、升华情感：
这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读――――――啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
这场雪给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读――― 啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
此时此刻，你认为在作者的心中，这还是一场怎样的雪？
（希望的雪、丰收的雪）
从你们的发言中，我知道你们已经深刻的理解了瑞雪的含义，知道了为什么这场雪被称为及时的雪了，再读课题―――瑞雪图
六、布置作业：
1、根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》。
2、结合自己的生活经历，写一写你心目中的雪景图。
七、板书设计
瑞雪图
大纷纷扬扬总―――分
美粉妆玉砌 由远及近
篇12： 《瑞雪图》教学设计
教学目的：
1、理解课文内容并想象，体会雪景之美。
2、有感情的朗读课文。
教程：
一，导入
1、同学们喜欢冬天吗？说说你的理由。
2、师：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪，当时正是自然灾害严重，农业歉收的时候，这时候下一场雪是多么及时啊！著名作家峻青怀着异常喜悦的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天，我们就来一起学习这篇文章。
3、板书课题，生读两遍。
4、读了这个题目，你有什么疑问？“瑞雪”指什么雪？（及时的好雪，庄稼最需要水分时的雪）
二，自由读文，了解大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文是按什么顺序记叙的。（时间顺序）。
2、板书：下雪前，下雪时，下雪后。
3、读了课文你最喜欢什么时候的景色？
三，精读课文。
a下雪时
1、齐读2、3段，看看课文是怎样描写下雪时的？
2、师：下雪时风是怎样刮的？能不能学一学？寒风吹在你身上，给你怎样的感觉？
3、雪是怎样下的？（纷纷扬扬）说明了什么？（雪大）
4、课文中那些句子还可以看出雪很大？（同桌互学）
（1）、用笔在文章中画出来并试着读一读，看谁能把雪大的气势读出来！
（2）、指名个别读。
（3）、学生评价，说出理由。
5、通过朗读，谁能用一个词来概括一下这段的主要内容？（大雪纷飞、夜静雪大）
b、下雪后
导：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我们再来看看雪后的景色是怎样的？
1、齐读4、5段。
2、这两段让你感觉雪怎样？（雪很美）
3、四人一组在文中找出你认为最美的句子读一读，看谁读出来能使人感觉到雪后的景色的确很美。
4、生汇报，试读。
5、评价。理解“粉妆玉砌，玉屑似的”。
6、比比看谁能把这些句子读的更好！
投影出示
（1）推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。（雪的颜色美）
（2）一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的静态美、形态美）
（3）看近出，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。（雪的动态美）
7、同学们都找到了描写雪美的句子，再次快速浏览课文第四、五段看看这个题你们会做吗？
投影出示填空
雪后的景色，先写（景），再写人；先写色彩，再写（形态）；先写静，再写（动）；先写（远出），再写近出。
7、雪后的景色如此之美，你们喜欢吗？最喜欢干什么？用一个词来概括一下四、五段的主要类容。（雪美人欢、雪美人乐）
c、下雪前
师：这么大的雪在下之前，天气是怎样的呢？
1、默读1、2段。
2、谁能像前面一样，用一个词来概括一下这两段的主要类容？（天气骤变、彤云密布）
d、小结
1、面对如此美丽的雪景，你能用一句话来赞美一下吗？
2、作者也像你们一样不由得发出了赞叹。“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
3、此时，那些农业歉收的农民们会怎么想，又会怎样说呢？
4、你们听过有关雪的谚语吗？（学生汇报并介绍科学性）
四、再读问章，体会文章之美，感受人们的喜悦之情。
作业，动手动脑长智慧。
1、摘抄并背诵课文中你认为的好词好句。
2、画一幅《瑞雪图》
板书
瑞雪图
下雪前天气骤变
下雪时大雪纷飞
下雪后景美人欢
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