高中地理《人口增长的地区差异》教案
“热心网友月野兔”通过精心收集，向本站投稿了16篇高中地理《人口增长的地区差异》教案，以下是小编为大家准备的高中地理《人口增长的地区差异》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：高中地理人口增长教案
一、教学目标
1.能够说出世界人口增长的特点及影响因素，人口自然增长率与人口增速的关系。
2.通过对人口自然增长率和人口增速的分析，提高分析问题的能力；通过探究影响人口增长的因素，提高探究问题的能力。
3.开展探究讨论活动，增强探究意识；了解世界人口增长的特点，树立正确的人口观。
二、教学重难点
【重点】
人口自然增长率、世界人口增长特点及影响因素。
【难点】
人口自然增长率。
三、教学过程
环节一：导入新课
据BBC中文网消息，联合国发布的最新报告说，印度将在20xx年超越中国成为世界上人口最多的国家。
报告预计，到20xx年时，中印两国都大约将有14.5亿人口。但是20xx年之后，印度人口将继续增长一直到20xx年左右，而中国人口则会缓慢下降。目前全球人口70亿多一点，预计在20xx年以前增加为96亿。
世界人口到底具体是怎样增长的呢？今天我们就来探究一下。
环节二：新课讲授
1.人口增长
【教师活动】展示“世界人口增长图”，请学生说一下世界人口增长的特点。
【学生活动】回答：世界人口在波动增长。
【问题】什么时候人口增长快？什么时候人口增长慢？
【学生回答】在现代开始之前，世界人口增长比较缓慢，在进入现代社会之后，人口增长加速。
【教师总结】世界人口数量整体而言是增加的。人口增长呈“J”型曲线增长。人口缓慢增长转变为快速增长，开始于工业革命。
过渡：世界人口的增长快慢与自然增长率的高低有关。
2.人口自然增长率
【教师讲解】人口自然增长率的概念和计算方法。
人口自然增长率是一个国家或者地区在一定时期内人口自然增长数与同期平均总人口数之比。
计算公式为：人口自然增长率=出生率—死亡率。
出生率是指一个国家或地区在一定时期内出生的存活婴儿在该国或地区总人口中所占的比例。
死亡率是指一个国家或地区在一定时期内死亡人数在该国或该地区总人口中所占的比例。
自然增长率高，相应的人口自然增长就快；自然增长率低，人口自然增长就慢。
【教师活动】展示日本和埃及两国的人口统计资料。
【学生活动】同学们计算日本和埃及两国的人口自然增长率，并判断哪个国家人口增长比较快？
【学生回答】通过计算得出，该年份埃及的人口自然增长率为1.85%，日本的人口自然增长率为0.12%。埃及的人口增长比较快。
【过渡】人口自然增长的快慢受到一定因素的影响。
3.影响因素
【问题】影响一个地区人口自然增长速度快慢的因素都有哪些？
【学生回答】经济发展水平、医疗卫生条件、战争、自然灾害、政策等。
【教师总结】人口自然增长的快慢会受到诸多方面的影响，但是归根到底取决于生产力发展水平。生产力变化，会引起自然、社会、经济等方面的变化，进而引起出生率和死亡率的变化，从而影响人口的自然增长的快慢。
环节三：巩固拓展
【问题】阅读课本P3活动题的材料，试着分析一下，为什么发达国家自然增长率低？为什么发展中国家自然增长率高？
【师生总结】发达国家人口自然增长率低的原因——受社会经济条件的影响。本区经济发达，进一步发展主要靠提高科学技术和劳动生产率，单纯追求劳动者数量时代已经结束；受生育观念的影响。因社会风气、伦理观念等原因，本区各国的居民不愿多生育孩子，人口的出生率很低；受到人口老龄化的影响，本区许多国家的人口年龄结构老龄化，死亡率高。因此发达国家人口自然增长率低。
发展中国家人口自然增长率高的原因——生产力水平比较低，商品经济不发达，特别是广大农村地区，自然经济占有重要的地理，引起人们的生育观念改变的经济和文化基础都比较薄弱，多生仍然是人们的主要生育意愿；城市化水平低，妇女缺少受教育和工作的机会，妇女的社会地位低下，基本上扮演者家庭主妇的角色，保持了较高的生育水平；许多发展中国家由于社会制度不同，政府和人们对人口问题认识不同，采取的国家政策也不同。因此发展中国家人口自然增长率高。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：你认为哪些因素影响你家乡的人口增长？
四、板书设计
篇2：高中地理教案人口普遍增长的地区差异教案
高中地理教案人口普遍增长的地区差异教案总汇一
教学目标
1.能够通过实例，分析人口增长模式的地区分布;理论联系实际，结合本地人口资料，分析人口问题的表现;通过案例分析，培养良好的思维方式和学习习惯。
2.通过案例研究，加深对人口增长模式的理解，认识我国基本国情，树立正确的人口观。
3.通过分析我国人口的变化，理解我国的人口政策，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点
重点：理解人口增长模式的分布特点;理解人口数量增长在时间和空间上的差异。
难点：理解人口数量增长在时间和空间上的差
环节一：导入新课
上节课我们学习了人口增长模式的特点，这节课我们继续来探究人口增长模式的.地区分布。
环节二：新课教学
一、“人口增长模式的地区分布”
展示世界各大洲、地区人口出生率、死亡率、自然增长率图分析人口增长模式，完成自主探究1：
(1)分析欧洲、非洲、拉丁美洲的人口模式。
(2)完成下列表格。
二、人口问题
【展示图片】印度人坐火车、中国春运。
播放语言材料：德国人口问题
据《德国之声》报道，德国人有时候怀着妒嫉的心理望着法国——因为那里没有“后继无人”这个问题。法国“费加罗”报不久前曾骄傲地宣称：“我们有六千二百万法国人”。正当德国人口在减少的时候，而法国人口却在增长。有不少时事评论家和媒体刻意渲染德国社会走上了穷途末路，同时他们使用了像“出生率崩溃”或者“生育罢工”这样的夸张辞藻。
思考：结合人口增长模式的地区差异，总结人口问题的表现积极思考，结合材料，思索人口问题的表现。
【模拟记者招待会】教师扮演记者，以采访德国、印度总理的形式，展现人口问题及解决措施积极配合，选出两位同学，分别模仿两国领导人回答提问。
三、人口空间分布不均
自主探究问题2：“人口空间分布不均”。
展示1900—20_年世界人口增长示意图完成自主探究问题2：
(1)目前哪个大洲的人口最多，哪个大洲的人口最少?
(2)从19以来，哪个大洲的人口增加得最多，哪个大洲的人口增加得最少?读图，理解人口的空间分布不均状况，完成自主探究。
自主探究问题3：“人口增长速度”。
展示世界人口增长率示意图，完成自主探究问题3：按各大洲人口增长速度由快到慢进行排序。
自主探究问题4：“中国人口分布”。
教师板图：中国轮廓图、黑河——腾冲线。
思考：
(1)中国人口分布的大致状况是怎样的?
(2)哪些因素导致了中国东西部人口增长模式的不同?调动回忆初中已学知识，温故知新结合所学知识，分析影响人口增长模式的因素。
环节三：小结作业【课后思考，论文呈现】播放语言材料：关注中国，关注民生。20_年，我国总人口达到13.2亿，60岁及以上老年人口达到1.67亿，占全国总人口的12.5%。未来几十年，我国人口总量高峰、就业人口高峰、老龄人口高峰相继到来，我国人口政策面临巨大压力。人口政策既面临稳定低生育水平的艰巨任务，又要解决人口老龄化带来的突出矛盾与问题。新世纪的人口政策该何去何从呢?
展示解决我国人口问题的两种观点：1.坚定不移的实行计划生育政策;2.鼓励生育，缓解人口老龄化，要求学生课后思考，以论文形式呈现。
高中地理教案人口普遍增长的地区差异教案总汇二
一、教学目标
1.能够通过实例，分析人口增长模式的地区分布;理论联系实际，结合本地人口资料，分析人口问题的表现;通过案例分析，培养良好的思维方式和学习习惯。
2.通过案例研究，加深对人口增长模式的理解，认识我国基本国情，树立正确的人口观。
3.通过分析我国人口的变化，理解我国的人口政策，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点
重点：理解人口增长模式的分布特点;理解人口数量增长在时间和空间上的差异。
难点：理解人口数量增长在时间和空间上的差异。
三、教学过程
环节一：导入新课
上节课我们学习了人口增长模式的特点，这节课我们继续来探究人口增长模式的地区分布。
环节二：新课教学
一、“人口增长模式的地区分布”
展示世界各大洲、地区人口出生率、死亡率、自然增长率图分析人口增长模式，完成自主探究1：
(1)分析欧洲、非洲、拉丁美洲的人口模式。
(2)完成下列表格。
二、人口问题
【展示图片】印度人坐火车、中国春运。
播放语言材料：德国人口问题
据《德国之声》报道，德国人有时候怀着妒嫉的心理望着法国——因为那里没有“后继无人”这个问题。法国“费加罗”报不久前曾骄傲地宣称：“我们有六千二百万法国人”。正当德国人口在减少的时候，而法国人口却在增长。有不少时事评论家和媒体刻意渲染德国社会走上了穷途末路，同时他们使用了像“出生率崩溃”或者“生育罢工”这样的夸张辞藻。
思考：结合人口增长模式的地区差异，总结人口问题的表现积极思考，结合材料，思索人口问题的表现。
【模拟记者招待会】教师扮演记者，以采访德国、印度总理的形式，展现人口问题及解决措施积极配合，选出两位同学，分别模仿两国领导人回答提问。
三、人口空间分布不均
自主探究问题2：“人口空间分布不均”。
展示1900—世界人口增长示意图(中图版教材P8图1-1-9)完成自主探究问题2：
(1)目前哪个大洲的人口最多，哪个大洲的人口最少?
(2)从1900年以来，哪个大洲的人口增加得最多，哪个大洲的人口增加得最少?读图，理解人口的空间分布不均状况，完成自主探究。
自主探究问题3：“人口增长速度”。
展示世界人口增长率示意图，完成自主探究问题3：按各大洲人口增长速度由快到慢进行排序。
自主探究问题4：“中国人口分布”。
教师板图：中国轮廓图、黑河——腾冲线。
思考：
(1)中国人口分布的大致状况是怎样的?
(2)哪些因素导致了中国东西部人口增长模式的不同?调动回忆初中已学知识，温故知新结合所学知识，分析影响人口增长模式的因素。
环节三：小结作业
【课后思考，论文呈现】播放语言材料：关注中国，关注民生。，我国总人口达到13.2亿，60岁及以上老年人口达到1.67亿，占全国总人口的12.5%。未来几十年，我国人口总量高峰、就业人口高峰、老龄人口高峰相继到来，我国人口政策面临巨大压力。人口政策既面临稳定低生育水平的艰巨任务，又要解决人口老龄化带来的突出矛盾与问题。新世纪的人口政策该何去何从呢?
展示解决我国人口问题的两种观点：1.坚定不移的实行计划生育政策;2.鼓励生育，缓解人口老龄化，要求学生课后思考，以论文形式呈现。
高中地理教案人口普遍增长的地区差异教案总汇三
【教学重点】①土壤的肥力特性;②土壤的形成
【教学手段】土壤标本
【教学过程】
(引入新课)土壤是陆地环境的重要组成部分，它在地理环境中所起的作用是什么?土壤的含义是什么?
(阅读教材“汉字‘土’的含义”示意图思考)什么是土壤?
(板书)一、土壤及其作用
1.土壤的概念
(阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思考)土壤在地理环境中能够起到什么作用?
(板书)2.土壤在地理环境中的作用
(承转)土壤与生物圈的关系体现了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关?
(板书)二、土壤的特性及其重要性
1.土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气
(观察土壤标本或教材中“理想土壤的成分体积比例”示意图)土壤由哪几部分组成?这些组成物质有什么特点?属于什么物质形态?适宜农作物生长的理想土壤中各组成物质的比例是多少?物质组成与土壤肥力之间的关系是什么?
(板书)2.土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量
3.土壤对农业生产的重要性
(阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思考)土壤的四种物质组成与其形成之间有什么关系?哪种要素在其中起到重要作用?人类活动对土壤的形成是否有影响?
(板书)三、土壤的形成过程
1.形成过程
①——露岩石风化→成土母质;②微生物和低等植物附着→原始土壤;③高等植物着生→成熟土壤。
2.生物的改造作用
3.人类活动的影响
【设计思想】
由于学生对本节教材涉及的内容既熟悉又陌生，因此教学中教师尽可能利用学生对土壤的感性认识，并迁移已有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等知识，使学生由感性上升到理性认识，教学中通过对土壤标本的观察，或实地土壤剖面的观察，培养学生的观察能力及理论联系实际的能力。教学中列举实例的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，认识人类与环境之间相互影响的关系，以及人类应如何与环境协调发展的关系。
板书设计
第五节 陆地环境的组成——土壤
一、土壤及其作用
1.土壤的概念
2.土壤在地理环境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1.土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气
2.土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量
3.土壤对农业生产的重要性
三、土壤的形成过程
1.形成过程
①——露岩石风化→成土母质;②微生物和低等植物附着→原始土壤;③高等植物着生→成熟土壤。
高中地理教案范文篇三：
教学目的：理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。 教学知识点：
1. 什么叫洋流?
2. 洋流形成的主要动力是什么?以及洋流的分类。
3. 影响洋流流向的主要因素以及大洋环流系统有哪些? 4. 洋流对地理环境的影响有哪些?
5. 世界洋流的分布有哪些?试找出分布规律。
重点：①洋流的分类②洋流的分布与流向③洋流的影响
难点：洋流的分布规律
教学方法：讲授法 讨论法
教学过程：第一步：引入新知，全班参与讨论什么是洋流，是怎么引起的。解说：什么是洋流?→洋流又称海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐运动外，海水沿一定途径的大规模流动。(5分钟)
第二步：图文并茂，深入讲解。洋流形成的主要动力是什么?→最根本的动力是太阳辐射冷热不均，引起大气运动，而后带动海水运动，产生现在的洋流形式的主要原因是太阳辐射的南北差异，海陆分布和地球自转带来的地转偏向力，也就是地心引力和离心力的合力。(10分钟)。
洋流的分类→①洋流按成因分为风海流、密度流和补偿流。风海流亦称吹送流，漂流：在风力作用下形成的。盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流，叫做风海流。世界大洋表层的海洋系统，按其成因来说，大多属于风海流。密度流在密度差异作用下引起。不同海域海水温度和盐度的不同会使海水密度产生差异，从而引起海水水位的差异，在海水密度不同的两个海域之间便产生了海面的倾斜，造成海水的流动，这样形成的洋流称为密度流。补偿流因为海水挤压或分散引起。当某一海区的海水减少时，相邻海区的海水便来补充，这样形成的洋流称为补偿流。补偿流既可以水平流动，也可以垂直流动，垂直补偿流又可以分为上升流和下降流，如秘鲁寒流属于上升补偿流。②按冷暖性质分为暖流和寒流，暖流：本身水温比周围水温高，来自水温低处，寒流，亦称凉流，冷流：本身水温比周围水温低，来自水温高处。③按地理位置分类：赤道流、大洋流、极地流及沿岸流等。(20分钟) 影响洋流流向的主要因素以及大洋环流系统有哪些?→一般的，除了北印度洋和中国沿海的洋流之外，其他地区洋流流向是稳定的，不受季节影响，而北印度洋和中国沿海洋流的流向转变均是受季风改变的影响。北印度洋冬季受东北季风影响，洋流逆时针运动;夏季受西南季风的影响，洋流顺时针运动;而中国沿岸洋流冬季受大陆西北和东北季风影响，流向向南;而夏季受到西南和东南季风影响，流向向北。
洋流系统：表层环流系统以中低纬海区的副高为中心的反气旋型大洋环流。以北半球中高纬海区的低压区为中心的气旋型大洋环流，赤道为低气压区，由赤道两侧吹向赤道的东北信风和东南信风，驱动赤道两侧的海水由东向西流动。北面的称为北赤道暖流，南面的称为南赤道暖流。赤道暖流到达大洋西岸时，受陆地阻挡，其中一小股回头向东形成赤道逆流：大部分受到地转偏向力的影响，沿海岸
向较高的纬度流去，至中纬地区受西风吹动形成西风漂流。当它们到达大洋东岸时，一部风沿大陆西岸折向低纬，成为赤道暖流的补偿流;另一部分沿大陆西岸折向高纬，构成极地寒流。南半球中纬海区的西风漂流。在南极大陆周围形成的绕极环流，称为南极寒流。反气旋型大洋环流：信风漂流、信风漂流遇大陆后向高纬转向的补偿流、西风漂流、西风漂流遇大陆后向低纬转向的补偿流，便构成各大洋副热带海区(仅指大洋的如下海区：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反气旋型大洋环流。气旋型大洋环流：由西风漂流、西风漂流遇到陆地后向北分支形成的补偿流、极地东风带形成的中高纬大洋西岸的洋流组成北半球中高纬海区的气旋型大洋环流。南极绕极环流：在极地东风带的吹拂下形成环绕南极洲大陆一周的南极绕极环流，再往低纬方向为环绕南极大陆一周的西风漂流，因本海区自然特征比较一致，有些学者把南极外围海区称为南冰洋，另一部分学者认为大洋应有其对应的大洋中脊而不承认“南冰洋”这一称谓。(25分钟)
洋流对地理环境的影响有哪些?→对气候的影响：总体来说，暖流增加温度和湿度，寒流降低温度和湿度。对海洋生物的影响：寒暖流交汇的海区，海水受到扰动，可以将下层营养盐类带到表层，有利于鱼类大量繁殖，为鱼类提供诱饵。对海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速扩散而加快其稀释和净化的速度，也相应地使污染范围扩大。
世界洋流的分布有哪些?
洋流的分布规律：1.中低纬海区，形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流高中地理教案，北半球顺时针流动，南半球相反。2.北半球中高纬度海域，形成逆时针方向流动的大洋环流。3.南极大陆外围，在南纬40°~60°附近海域终年受西风影响，形成横贯太平洋、大西洋、印度洋的西风漂流，其性质为寒流。4.北印度洋，形成“夏顺(时针)冬逆(时针)”的季风洋流，这主要与该海域夏季刮西南季风，冬季刮东北季风有关。(20分钟)
第三步：回顾知识点，有任何疑虑的向我提问。
课后总结：大部分学生能了解洋流，以及洋流的分布。
篇3：高中地理青藏地区教案
一、课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求
1)运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元(北方地区、南方地区、西北地区)的自然地理特征和人文特征。
2)、说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。
二、教学目标
1.知识与技能：
学生通过运用地图及图表对青藏地区的学习，掌握学习区分地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。根据青藏高原农牧业的特点，培养学生具体分析和掌握地理环境差异性的能力。
2.过程与方法：
1)通过读图、阅读等活动，使学生能在地图上找出青藏地区的位置和范围，训练学生学会用分析与归纳的方法学习中国区域地理。
2)通过读图、阅读等活动方式，培养学生分析与归纳的地理思维能力。
3.情感态度与价值观
1)通过读图、阅读等活动，培养学生的人地协调观、因地制宜观和可持续发展观。
2)通过多媒体展示，让学生感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。
3)通过对青藏高原丰富的能源和矿产资源的讲述，使学生了解青藏高原是我国一个重要的资源宝库，激发他们的爱国主义情感和开发边疆，建设边疆的雄心壮志。
三、.重点难点
1.青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上)，被称为“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本区主要的自然特征，是引起地理环境各要素变化的主导因素、抓住了“高”和“寒”对地理各要素的影响，也就抓住了各自然景观形成的根本原因。
2.“高原农牧业”，青藏高原独有的农牧业生产特点是受其气候影响而气候又是受其地形地势的影响，对于这个问题要层层分析，使学生掌握形成高原农牧业的根本原因在哪里。
四、.课时要求：1课时
五、教具：多媒体展示平台
六、教学环境
多媒体教室。
七、教学过程
1、歌曲激趣、营造情境
同学们，你们知道青藏地区吗?你想领略世界屋脊的美丽，探究“雪域高原“的神奇吗?让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。PPT 1播放歌曲《青藏高原》片断，然后显示雪山画面。)
2、读图求知，提升兴趣。
1.由PPT 2和3展示;由雪山引出青藏地区图、所含的省级行政单位及行政中心;
PPT4展示青藏地区的山脉、面积、人口等。
2.请学生在“青藏地区”图上(PPT 4)找出各大山脉、青海湖、湟水(谷地)、雅鲁藏布江等地理事物。
3.再由雪面引导学生得出青藏地区自然环境主要特征：高、寒。PPT5显示(陆高海深)并完成课本P26的活动。
3、独特的自然环境
过程1.由PPT 6展示：青藏地区图、青藏地热资源图、雅鲁藏布大峡谷图、柴达木盆地盐场图、青藏铁路图。(P27)
(要求学生阅读地图，并分析：青藏地区自然环境独特性的表现是什么?PPT7展示)
小结：
篇4：高中地理青藏地区教案
【课标要求】
1.在地图上指出青藏地区的位置范围。
2.用事例说明青藏地区的自然地理环境对生产、生活的影响。
【考情分析】
本节内容初中已经学习过，学生已有一定的知识储备和简单的分析问题的能力。但是，初中阶段只是注重地理事物与现象的表面认识，即简单的知道“是什么”，但不注重分析现象背后的原因，而且，现在学生有些内容也已遗忘。
本区在高考中的常规设题，往往是以青藏地区的空间位置、产业发展状况、资源利用、各项设施布局为切入点，考查本区自然地理环境、经济发展条件、主要面临的发展问题及应对措施。
因而，在复习过程中，要注意唤醒学生已有的记忆，结合高中必修一、必修二所学的原理、理论以及必修三的案例教学，引导学生解释青藏地区的自然、人文地理现象，即要明白“为什么”，从而提高学生分析解决问题的能力;还要本着可持续发展原则，分析制约本区发展的生态环境问题，并能提出解决措施及今后的发展方向。
【教学目标 】
1.通过阅读地形图，明确青藏地区的位置、范围;
2.运用各种图表，分析青藏地区的自然地理特征，并能归纳最突出特征;
3. 运用事例，说明青藏地区的自然地理环境对生产、生活的影响。
4. 通过案例，分析制约青藏地区经济发展的环境问题;
5. 针对本区环境问题，提出今后发展方向及解决措施。
【教学重点】1.“高”“寒”环境对生产、生活的影响;
2.本区环境问题及生态保护措施。
【教学难点】自然地理环境对其他各地理要素的影响及相互关系。
【课型】复习课
【课时安排】1课时
【教学方法】自主学习、合作探究、案例分析
【教具设计】多媒体、地图册、导学案
【教学过程】
【情境导入】
《我要去拉萨》mv
每当听到这慷慨激昻的歌声，每当看到这神奇壮美的风光，我都会被深深得感染。我要去拉萨，我想去拉萨，同学们，你想不想去?(想去)，可是，拉萨在哪呢?(在青藏地区)这节课我们就来复习——青藏地区。
【板书】青藏地区
【承转】下面我们通过这幅图来明确青藏地区的位置、范围。
【动手填图】请同学们在导学案的图上填出图中的山脉及省区名称。
【展示成果】好，现在我们共同说出这些地理事物。(指图)
【学生回答】齐答。
【教师引导】根据我们刚才的回答，请描述青藏地区的位置与范围。
【学生回答】青藏地区大致位于昆仑山、阿尔金山、祁连山以南，横断山脉以西，喜马拉雅山以北;主要包括青海省、西藏自治区和四川省西部。
【教师启发】除此之外，我们还可以怎么描述青藏地区的位置?
【学生回答】经纬度位置：大致30°N——40°N，80°E——100°E。
【教师点拨】还有“我国的西南边陲”，与印度、尼泊尔等国相邻等。
【承转】知道了在哪里，我们关键要知道它有什么独特的特征。首先，我们来看地形图。
【教师引导】青藏地区地形以什么为主?(高原)哪个高原?(青藏高原)
(出示三级阶梯图)青藏地区位于哪一级阶梯上? (第一级阶梯)
海拔大致多少?(平均4000米以上)
因而，青藏地区被称为——“世界屋脊”，
如果用一个字来概括(其地形特征)，那就是——高。
世界上14座海拨超过8000米的高峰全部集中在青藏地区。
【板书】“世界屋脊” 高。
【承转】我们都知道气温随海拔升高而降低，那么，如此高的地形对当地的气候有什么影响呢?请大家来看这两幅图——我国年平均气温、七月平均气温图。
SHAPE MERGEFORMAT
【教师引导】青藏地区年平均气温、七月平均气温与我国其他(同纬度)地区相比有何差别?
(较低)这里是我国夏季气温最低的地区。
【设问】由此可见，青藏地区气候最大的特点是什么?(寒冷)
【板书】寒
【提问】以上差异是什么原因造成的?(因为海拔高)
【板书】高 寒
【教师补充】对，因高而寒。因此，这里冰川广布，雪山连绵，是名副其实的“雪域高原”。
【板书】雪域高原
【承转】我们通过一组探究活动进一步加强对气候特点的认识。
【问题探究一】读右图，
(1)思考：图中的服装反映了青藏地区的气候还有什么特点?
(2)请运用必修一“大气受热原理”，分析该气候特点的成因。
【分组点拨】我们来分一下组，前后相邻两排同学一组，分组讨论。讨论过程中，及时记下知识要点，并选好代表作为发言人;讨论结束后，“发言人”向全班同学做汇报，向全班展示小组的智慧结晶。“发言人”汇报完毕，请其他同学点评;若其他同学有疑问，请“发言人”予以解决或者老师帮助解决;若“发言人”对问题分析全面、细致、到位，请全班同学送上掌声，以示鼓励。
【学生回答】
【教师点拨】海拔高——空气稀薄，透明度高——(白天)削弱作用弱——气温高
(夜晚)保温作用弱——气温低
因此，昼夜温差大。
【承转】青藏高原有“亚洲水塔”之称，由于海拔高，冰川广布，青藏地区孕育了许多大江大河，呈放射状向四周奔流，因而这里成为大江大河源头。
【板书】大河源头
【教师点拨】(指图说)其边缘地区，地处阶梯交界处，落差大，因而水能丰富。(出示“水能”图片)另外，由于本区处于亚欧板块与印度洋板块交界处，地壳运动活跃，地热资源也很丰富。(出示“地热”图片)
【教师小结】水能、地热能、太阳能是本区比较丰富的三种清洁能源，开发利用价值潜力很大。
【承转】当然，这里的矿产资源也很丰富，主要分布在哪呢?
【学生回答】柴达木盆地。
【教师点拨】因而，它被称为“聚宝盆”。
【师生小结】通过以上分析，我们可以发现青藏地区最突出的自然特征是什么?(高寒)
因此，这里的气候、河流、土壤、植被都深深地打上了高寒的烙印。
“高”与“寒”当中，谁是主导因素呢?(高)
也就是说，形成青藏地区独特的自然地理环境的主导因素是：地形。
因为“高”，所以气候“寒”;因为“高寒”，成为“雪域高原”;也因为“高寒”成为“大河源头”。由此可见，组成青藏地区地理环境的各自然要素是不是孤立存在的?(不是)它们的关系是——(相互联系、相互影响)，共同构成一个(整体)。这印证了我们必修一第五章所学到的——自然地理环境具有整体性特征。
【承转】高寒的自然环境对当地人们的生产、生活产生了深刻的影响。首先，我们以农牧业为例分析对生产的影响。
【板书】影响 高寒农牧业
【教师讲解】同学们请看这两幅图，我们再想象一下那美景“在湛蓝的天空、洁白的云朵之下，在巍峨的雪山、绵延的冰川之间，广泛分布着厚厚的草甸草原”，在这种情况下，(本着因地制宜的原则)，本区的农业主要发展的是——畜牧业。
SHAPE MERGEFORMAT
青藏地区植被图 青藏地区农业图
(1)结合本区植被分布，说出青藏地区的主要农业生产部门。
【教师点拨】本区以畜牧业为主，但牧场与我国其他牧区的牧场还有所不同。青藏牧区是高寒牧场，当然这里有与之相适应的特有畜种，(展示牦牛、藏绵羊、藏山羊图片)这是本区分布最广泛的三大畜种。
【承转】在这高寒的大地上，绝大部分地区不适合种植农作物，只有在少数河谷地区发展了种植业，这是为什么呢?
【课内探究活动二】请结合必修二所学习的“影响农业的区位因素”进行分析。这个问题，同位之间进行讨论。
问题探究二：河谷农业
2. 结合“影响农业的区位因素”，分析青藏地区的主要种植业区为什么分布在河谷?
【学生回答】
【师生点评】可以先让学生评价，老师再对回答问题的同学、评价的同学进行评价，要以鼓励为主，不要轻易否定学生。
篇5：高中地理青藏地区教案
第一节 自然特征与农业
1. 教学目标
1、运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围。
2、运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。
3、运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒，比较四大地理区域的自然地理差异。
4、运用图片及文字资料，分析高寒对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。
2. 教学重点/难点
1、高寒的自然环境及对生产、生活的影响。
2、高寒的自然环境及对生产、生活的影响。
3. 教学过程
【导入】
我国分为哪四个区域?(轻声问，轻声答)
第一阶梯是哪个区域?
长江、黄河的源头在哪个区域?
被称为世界屋脊的是哪个区域?(大声问，大声答)
(由轻声到高声，调动学生积极性)
【讲授】第一部分微课呈现
下面我们开始这节课的学习内容，青藏地区的自然特征与农业。
了解青藏地区内部差异，重点关注青藏地区的气候特征形成的原因，及其对当地生产和生活的影响。
先看一段视频资料，详细解读青藏地区的自然环境特征，然后针对视频内容开始计分抢答。
【活动】第一部分问题设计
第1题：青藏高原为什被称为世界屋脊?
答案：平均海拔在4000米以上，是世界上最高最大的高原
第2题：青藏高原北部边界是什么山脉?
答案：昆仑山脉
第3题：青藏高原东部边界是什么山脉?
答案：横断山脉
第4题：从青藏高原上方看，最常见的景观是什么?
答案：雪山、冰川
第5题：青藏高原地形的显著特征是什么?
答案：远看是山，近看是川
第6题：青藏高原是哪些大江大河的发源地?至少说出3个
答案：长江、黄河、雅鲁藏布江、澜沧江等
第7题：青藏高原的气候特征是什么?用2个字概括
答案：高、寒;(因高而寒)
第8题：影响气候的因素是什么?
答案：纬度位置、海陆位置、地形
第9题：影响青藏高原气候的主要因素是什么?
答案：地形(因高而寒)
第10题：拉萨和成都两地都位于北纬30°附近，为什么两地1月和7月气温的差异还是挺大的?
答案：主要是海拔差异。拉萨是高原山地气候，冬寒夏凉，年温差小，日温差大;成都是亚热带季风气候。年温差较大，冬冷夏热;
第11题：青藏地区最适合当地居民穿的衣服是什么?并口述理由。
答案：藏袍
第12题：说出你最想看的青藏地区的美景，并解释向往的适当理由。
【活动】讨论
去青藏高原旅游的时候有哪些注意事项，需要准备哪些物品，做好什么防护措施。
【讲授】第二部分微课呈现
青藏地区独特的自然环境也吸引了众多的旅游爱好者。去青藏高原旅游的时候有一些注意事项，一定要做好防护措施。
? ? ? ? ?通过前面的学习，我们了解了青藏地区的自然环境特征、气候特点，这种环境对当地的生产和生活有什么影响?再看一段视频，然后针对视频内容开始第二阶段计分抢答。
【活动】第二部分问题设计
第13题：列举青藏地区特有的畜牧品种，并口述解释该品种是如何适应高原独特环境的。
答案：牦牛、藏绵羊、藏山羊等
第14题：青藏地区的河谷农业主要分布在哪2个区域?
答案：南部的雅鲁藏布江谷地;东部的湟水谷地
第15题：青藏地区的雅鲁藏布江谷地和湟水谷地发展农业生产的有利条件是什么?
答案：气温较高、土质较肥沃
第16题：青藏地区的河谷农业中分布最广的2种农作物是什么?
答案：小麦、青稞
第17题：青藏地区居民的日常主食是什么?
答案：糌粑
第18题：青藏地区牧民的住所是什么?
答案：牛毛毡达成的帐篷
第19题：青藏地区城镇居民的住所是什么?答案：平顶碉房
【活动】讨论
青藏地区种植业分布的地区自然条件有什么共同点?并从光、热、水、土方面，分析雅鲁藏布江谷地农产品品质优良的原因。
(河谷地带、水源充足、光照充足、气温较高;最后强调河谷农业的主导区位因素是热量。)
课堂小结
高寒牧区和河谷农业是因为高寒气候决定的，这体现了“因地制宜”的发展思想，劣势也可以变优势，这也是一种辩证的思维模式。
课后习题
设计一条旅游西藏的路线，包括预计时间、交通工具、需要准备的物品、人数和详细路线。要求：旅游路线上有哪些地方是需要停留欣赏的并说明理由。
篇6：高中地理(中图版)必修二《人口增长的模式及地区分布》
高中地理(中图版)必修二《人口增长的模式及地区分布》
[教学目的]：
使学生能够分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布
[重点难点]：
1、什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式，这是前提
2、将不同的增长模式进行比较，通过比较获得各种人口增长模式特点
3、分析不同的人口增长模式在世界上的分布
[讲授过程]：
导入：必修二介绍：
我国人文地理学的奠基人李旭旦教授认为：人文地理学，是以人地关系的理论为基础，探讨各种人文现象的分布、变化和扩散以及人类社会活动的空间结构的一门科学。
必修二主要介绍四个主题：
人口、聚落中的城市、生产活动以及人文地理学的基础理论——人地关系和可持续发展理论。
人口问题是一切人文地理学习内容的核心，
城市的发展与人口发展、人类居住地形态和人口迁移都有直接关系。
产业活动、不论是工业、农业、商业还是交通，也都与人类居住地有关，特别是与城市的发展有关。人地关系和可持续发展的内容更综合了其它三个主题，同时也贯穿于三个主题的学习之中。
人口：主要介绍人口增长模式的主要特点及地区分布、人口迁移的主要原因、环境承载力与人口合理容量。
1、1人口增长的模式及地区分布
一、人口增长模式
p4读图1-1-2，
[问题]从图中你能获取哪些信息？
1、世界人口增长总趋势：人口不断增长。
2、按时间分成明显的几个阶段：缓慢增长阶段、加速阶段、快速增长阶段。
描述人口增长的快与慢一般用人口的自然增长率来表示：
人口的自然增长率=出生率-死亡率
[问题]在不同的历史时期三个比率分别呈现什么样的特点？
——人口发展的`共同点：人口增长的变化具一定规律性：低高低——高低高——低低低的过程。
人口增长的阶段：
阅读材料中的上图：
分析几个阶段中：出生率、死亡率和人口自然增长率的特点。
图1-1-3，用人口金字塔来表示世界人口增长阶段。
人口金字塔介绍：
坐标：横坐标：比率，纵坐标：年龄。
不同人口金字塔表示了不同的出生率与死亡率之间的关系。[让学生说出其对应关系]
由此我们可以总结出三种人口增长的模式：
高低高模式、三低模式和高低高向“三低”过渡模式。
自己阅读三种模式，回答三个问题：
[问题一]三个模式分别具有什么特点？
[问题二]代表国家主要有哪些？一：主要是发展中国家；二：主要是发达国家（欧美日）；三：中国、阿根廷、土耳其、新加坡等国。
[问题三]三种增长模式有哪些有利与不利之处？一：人口剧增带来的各种问题：就业压力、住房问题、人均资源不足等；劳动力充足等。二：劳动力不足、人口老龄化。
过渡型中的两种类型：[介绍]
[问题]中国的人口转变原因？计划生育政策
[承转]由上面可以看出，不同模式的代表国家不同，由此可以看出人口增长存在明显的地区差异。
二、人口增长的地区分布：
阅读表1-1-1:
[问题]发达国家与发展中国家的三个率从时间发展角度来看分别有何趋势？
由此可以看出：发达国家与发展中国家人口增长的分化较明显。尤其是20世纪五十年代以后，发展中国家的人口增长大大超过了发达国家，目前世界人口的增长，95%来源于发展中国家。
各个大洲的差异：
阅读图1-1-7，[问题]从这幅图中你了解到了哪些信息？
1、各大洲人口数量差异
2、各大洲人口增长差异（亚非拉快，欧美日大洋洲慢）
篇7：高中地理教案：南方地区和北方地区的比较
高中地理教案：南方地区和北方地区的比较
教学要求
1.明确秦岭―淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
2.通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。
3.通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。
4.训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。
结构分析
教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及“总论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的`主要特征、中国主要的河流以及中国的农业生产等知识。
1.本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对北方地区和南方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。
2.本节教材对应《地理课程标准》中以下要求：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭―淮河一线的地理意义;运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异;说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。
教学建议
【课时安排】
建议本节安排2课时。
【引入新课】
1.中国区域地理知识是在中国总论的基础上讲述的，因此，所涉及的内容中很多都是学生已经学过的。教师在开展教学活动时要抓住这一点，尽量采用简明生动的启发方式，帮助学生形成对区域知识的构建。
2.可以从学生的生活体验入手，直观地感到我国南方地区和北方地区的差异。我国地域辽阔，区域差异明显，在教学中要突出区域特色。
【北方与南方的自然差异】
1.展示不同区域的图片资料，让学生直观了解北方地区和南方地区的自然差异。有条件的学校可以播放录像资料。提出问题：从图片或录像资料中看到南方和北方有哪些差异?如何用科学的地理方法表述它们?为什么会有差异?
2.这部分教材中的图可以分为两类。一类是景观图，包括图5.9中的“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”、图5.10的“东北林海雪原”、图5.11的“海南岛热带风光”。另一类是地理图表，包括分层设色的中国地形图，哈尔滨、北京、武汉、广州四城市的年内各月气温和降水量图，长江和黄河的流量过程线图，这部分教学活动应注重学生读图能力的培养。
3.指导学生分别阅读哈尔滨和北京的年内各月气温和降水量图，引导学生得出“夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥”的气候特征。再将这样的特点与武汉和广州的气候进行对比，认识到南方比北方冬季气温高，最冷月平均气温在0℃以上，而且年降水量多。同时为分析河流流量的特点和植被的特点打下基础。填活动1表格。
4.由降水的特点引导到河流流量分析。首先让学生明白我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。进一步帮助学生发现，河流流量的变化与降水的变化之间的关系：总的来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。引申到我国南方地区夏季会出现洪涝灾害，明确灾害的形成原因，树立防灾减灾意识。完成活动2的有关部分。
篇8：高中地理青藏地区教学教案
教学目标
知识与技能
通过学习青藏地区的学习，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流基本情况，掌握青藏地区“高”“寒”自然环境特征，以及丰富的自然资源。
过程与方法
学会分析青藏高原的自然环境特征以及对农牧业发展的影响
分析青藏地区交通运输的变化对工农业生产发展的影响。
能根据所学知识，体会开发青藏建设青藏维护统一的原因及重要性。
情感态度与价值观
通过学生对青藏地区生态环境的认识，培养他们热爱祖国、热爱边疆建设边疆的爱国主义情感。
教学重难点
学习高寒环境下的自然环境和农牧业。
学会分析高寒环境对人口、交通等方面的影响。
三、教学过程
《一》 导入 播放青藏高原 视频
一曲天籁之音把我们带到了我们国家的哪个地区?
生：青藏地区
青藏地区不仅景色迷人，物产也富有。让我们先来感受下雪域高原的魅力。放组图
这节课就让我们共同走进青藏地区，去领略它更多的风采。(板书)
《二》、新授：
(1)完成课前预习
下面请同学们打开书，自学课本17-21页，完成学法”课前预习“ 3分钟时间
学习这节课前，我们先来简单了解下青藏地区的地理位置，位于我国东南部，图中斜线部分就是青藏地区。
(2)任务一 青藏地区的自然地理环境
1、接下来 我们来完成本节课的第一个任务，给同学们2分钟时间，完成以下思考
(找同学到黑板上指出答案)
青藏高原之所以被称为世界屋脊——高(板书)
2、温度 气温
接下来我们来看一组数据，青藏地区那曲和江苏南京两地气温差异，分析数据，你可以得到哪些信息?
(生：青藏地区一月和七月平均气温都偏低)
也就是冬天寒冷，夏天凉爽，冬寒夏凉，这体现出了青藏地区什么特点?——寒 (板书)
青藏高原纬度较低，海拔最高，空气稀薄，大气的保温作用就差，加上高原上风速较大，更不利于热量的保持，所以即便是夏季，青藏高原的平均气温也很低，而且是我国夏季平均气温最低的地区。
3、降水量
下面我们来看年降水量分布图，我们来看下青藏地区的降水量，通过图中信息，我们可以看出，青藏地区大部分降水 少(板书)低于400毫米，年降水量由东南向西北递减。
4、日照强
这里有西藏日喀则太阳能光伏电站，所以这里的日照非常的强。
5、高寒气候
综上所述，我们可以看出青藏地区属于
高寒 气候 冬寒夏凉
降水少
太阳辐射强
6、雪山连绵 冰川广布
青藏高原海拔很高，且多冰雪融水，因此成为众多大江大河的源头，比如 长江的发源地 格拉丹东峰 黄河的源头 巴彦克拉山，还有其他大江大河，比如印度河、恒河、雅鲁藏布江、澜沧江等都发源于此。
7、下面我们来总结下青藏地区的自然地理特征——高、寒。
篇9：高中地理青藏地区教学教案
一、教学目标
1.知识与技能：
学生通过运用地图及图表对青藏地区的学习，掌握学习区分地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。根据青藏高原农牧业的特点，培养学生具体分析和掌握地理环境差异性的能力。
2.过程与方法：
1)通过读图、阅读等活动，使学生能在地图上找出青藏地区的位置和范围，训练学生学会用分析与归纳的方法学习中国区域地理。
2)通过读图、阅读等活动方式，培养学生分析与归纳的地理思维能力。
3.情感态度与价值观
1)通过读图、阅读等活动，培养学生的人地协调观、因地制宜观和可持续发展观。
2)通过多媒体展示，让学生感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。
3)通过对青藏高原丰富的能源和矿产资源的讲述，使学生了解青藏高原是我国一个重要的资源宝库，激发他们的爱国主义情感和开发边疆，建设边疆的雄心壮志。
二、.重点难点
1.青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上)，被称为“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本区主要的自然特征，是引起地理环境各要素变化的主导因素、抓住了“高”和“寒”对地理各要素的影响，也就抓住了各自然景观形成的根本原因。
2.“高原农牧业”，青藏高原独有的农牧业生产特点是受其气候影响而气候又是受其地形地势的影响，对于这个问题要层层分析，使学生掌握形成高原农牧业的根本原因在哪里。
三、.课时要求：1课时
四、教具：多媒体展示平台
五、教学环境
多媒体教室。
六、教学过程
1、歌曲激趣、营造情境
同学们，你们知道青藏地区吗?你想领略世界屋脊的美丽，探究“雪域高原“的神奇吗?让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。PPT 1播放歌曲《青藏高原》片断，然后显示雪山画面。)
2、读图求知，提升兴趣。
1.由PPT 2和3展示;由雪山引出青藏地区图、所含的省级行政单位及行政中心;
PPT4展示青藏地区的山脉、面积、人口等。
2.请学生在“青藏地区”图上(PPT 4)找出各大山脉、青海湖、湟水(谷地)、雅鲁藏布江等地理事物。
3.再由雪面引导学生得出青藏地区自然环境主要特征：高、寒。PPT5显示(陆高海深)并完成课本P26的活动。
4、独特的自然环境
过程1.由PPT 6展示：青藏地区图、青藏地热资源图、雅鲁藏布大峡谷图、柴达木盆地盐场图、青藏铁路图。(P27)
(要求学生阅读地图，并分析：青藏地区自然环境独特性的表现是什么?PPT7展示)
小结：
1.青藏地区水资源丰富，是我国长江、黄河、澜沧江等大江大河的发源地。
篇10：高中地理青藏地区教学教案
[教学目标]：
1、知识目标：
(1)在地图上指出青藏地区的位置、范围。
(2)找出青藏地区主要的地形区、河流。
(3)分析气候特点，并说明对农牧业生产的影响。
(4)了解青藏地区交通运输的变化。
2、能力目标：
(1)培养学生利用网络资源收集地理信息的能力。
(2)培养学生分析处理资料的能力。
(3)使学生敢于探讨问题并主动与人交流。
3、情感目标：
(1)培养学生爱国主义精神。
(2)培养学生环保意识。
(3)通过青藏地区的天翻地覆的变化，了解我国的发展变化。
(4)在学习过程中培养学生的团队协作精神。
[教学重点]：(1)青藏地区的两个主要的自然特征。
(2)分析气候特点，并说明对农牧业生产的影响。
[教学难点]：(1)分析气候特点，并说明对农牧业生产的影响。
[教学方法]：为了更好的突出重点、突破难点，切实完成本节课的教学任务，采用以下的教法进行教学：
运用多媒体技术和网络技术，采用“WebQuest”进行教学;
探究式教学，让学生自主的学习;
创设乐学情境，利用网络互动教学的特点，采用互动性较强的多媒体网络课件;
最关键的是本节课没有结束，可以延伸下去。
[教学流程]：情景导入——介绍网页——明确目标——自主探究——交流合作——课堂测试——总结学习成果——指导课后学习
[教学过程]：
流程 教学内容 学生活动 教师活动 情景导入 播放李娜的《青藏高原》，让学生在音乐中进入堂课。 听音乐回答问题
提问：1、有谁知道这
篇11：高中地理青藏地区教案设计
青藏地区
一、课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求
1)运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元的自然地理特征和人文特征。
2)说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。
二、教学目标
1.知识与技能：
学生通过运用地图及图表对青藏地区的学习，掌握学习区分地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。根据青藏高原农牧业的特点，培养学生具体分析和掌握地理环境差异性的能力。
2.过程与方法：
1)通过读图、阅读等活动，使学生能在地图上找出青藏地区的位置和范围，训练学生学会用分析与归纳的方法学习中国区域地理。
2)通过读图、阅读等活动方式，培养学生分析与归纳的地理思维能力。
3.情感态度与价值观
1)通过读图、阅读等活动，培养学生的人地协调观、因地制宜观和可持续发展观。
2)通过多媒体展示，让学生感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。
3)通过对青藏高原丰富的能源和矿产资源的讲述，使学生了解青藏高原是我国一个重要的资源宝库，激发他们的爱国主义情感和开发边疆，建设边疆的雄心壮志。
三、.重点难点
1.青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上)，被称为“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本区主要的自然特征，是引起地理环境各要素变化的主导因素、抓住了“高”和“寒”对地理各要素的影响，也就抓住了各自然景观形成的根本原因。
2.“高原农牧业”，青藏高原独有的农牧业生产特点是受其气候影响而气候又是受其地形地势的影响，对于这个问题要层层分析，使学生掌握形成高原农牧业的根本原因在哪里。
四、教具：多媒体展示平台
五、教学环境
多媒体教室。
六、教学过程
(一)情景导入
世界那么大，我想去看看。同学们，你们喜欢旅游吗?(生答)老师也喜欢旅游，这个暑假老师准备去一个地方旅游，这个地方被称为世界第三极，下面有一段视频是介绍这个地方的，请同学们认真观看，看完后回答老师的一个问题：你看到了哪些地理景观?
师：那同学们请回答老师刚才的问题，你都看到了哪些地理景观?
生：回答略
师：这些地理景观都来自哪里?
生：青藏高原
师：青藏高原属于四大地区的哪一地区?
生：青藏地区
师：今天就让我们一起学习青藏地区。我们学习区域地理从哪些方面入手?(生答)现在就让我们做一下第一个小组探究活动——认识青藏地区的位置和范围。(请一个同学读一下小组探究活动)
(二)讲授新课
1.小组探究一：认识青藏地区的位置和范围
结合导学案，请同学们阅读教材，以前后位相互合作的方式初探下列问题：(时间：3分钟)
1)青藏地区的位置和范围及其包括的省区。
2)了解青藏地区人口、民族和面积。
3)找出青藏高原上主要山脉、地形区，说出其独特的地势特点 。
4)根据青藏地区自然环境独特性 ，找出本区的资源。
要求学生阅读地图，找出本区的主要山脉和地形区，看海拔说出其美称——世界屋瘠，用一个字描述本区的地形特点——高。并分析：青藏地区自然环境独特性的表现是什么?
篇12：高中地理青藏地区教案设计
[教学目标]
知识与技能目标：
1、运用地图指出西北地区和青藏地区的范围。
2、明确西北地区是一个以干旱为主要自然特征的地区及其形成原因。
3、通过阅读西北地区的地形图，明确我国西北地区的范围和以高原、盆地为主的地形。
4、理解我国西北地区从东到西自然景观的变化规律，并初步探讨其形成原因。
5、通过阅读青藏地区的地形图明确青藏地区的位置和范围，并分析出其以“高”、“寒”为特色的自然地理特征。
6、了解西北地区和青藏地区的农牧业特点及分布，并比较它们的自然地理差异。7、通过对西北地区和青藏地区各具特色的自然环境的比较，了解两区的自然地理差异及对其它地理事物的影响。进一步锻炼学生的读图能力及相关的的分析思维能力，使学生掌握阅读和使用地图的基本技能。
过程与方法目标：
通过分组自学，组内讨论合作、探究式的学习方式让每个学生都参与到课堂教学中来，加强学生读图、用图的能力。同时让学生认识到地理环境中各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系，树立辨证思想，获得正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。
情感态度价值观目标：
通过对西北和青藏地区的地形、气候和自然景观的学习，进一步加深对西北地区自然状况的认识，从而理解我国西部大开发的必要性及开发边疆、建设祖国的雄心壮志。
[教学重点]
西北地区和青藏地区各具特色的位置、范围、地形和气候特征等自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。
[教学难点]
西北地区干旱为主的气候特征及其形成原因，青藏地区“高”“寒”的气候特征及其对当地生产生活的影响。
[关键]
使学生抓住“干旱”、“高寒”这两个区域特征，培养学生分析、归纳区域特征的方法，并把这一方法应用到其它区域的学习中去。
[教学方法]
探究讨论法、指导读图法、启发引导法、分析比较法。
[教学过程]
一、导入新课
[教师提问]同学们都喜欢旅游吗?
[学生回答]喜欢
[教师]其实老师也很喜欢旅游，而且老师不仅喜欢欣赏各地的美景，还喜欢品位各地的特色美食!下面就让我们一起从视觉上来欣赏几幅特色美食的图片吧!
[教师]出示风干牛肉干、奶酪、那奶酒、羊肉串、烤全羊的图片
[教师提问]吃过吗?好吃吗?这些特色美食它们都属于我国四大地理区域的哪几个?
[学生回答]西北地区和青藏地区
[教师]出示标题西北地区和青藏地区
二、讲授新课
[过渡] 今天我们先来学习我国的西北地区，通过刚才的部分特色美食，我们不难看出西北地区的农业生产类型是什么?
[学生回答]畜牧业
[教师]出示标题西北地区是以牧业为主的地区
[教师提问]那西北地区的农业生产方式为什么以畜牧业为主呢?
[学生回答]西北地区最主要的特征是干旱
[提示]如果学生不能直接回答出西北地区的主要特征是干旱，教师可以几幅超链接的图片对学生进行引导和提示(季风区和非季风区图、中国气候类型图、中国降水量分布图、西北地区地形图)让学生能够理解西北地区因为干旱，所以农业生产方式是以畜牧业为主。
[教师提问]那为什么西北地区这么干旱?下面请同学们分组讨论一下西北地区干旱的原因吧?
[学生讨论]西北干旱的原因
[提示]教师为学生提供两幅图片：西北地区的地理位置和西北地区的范围
[学生回答]西北地区深居内陆，距海遥远，因此来自于海洋的湿润气流无法到达
[教师引导]还有其他的原因吗?演示西北地区的范围图，带领学生读图找出西北地区的一系列山脉大兴安岭、长城、祁连山、阿尔金山、昆仑山。
[学生回答]再加上山脉对湿润气流的阻隔，所以西北地区的主要特征是干旱。
[师生共同总结]西北地区干旱的原因
深居内陆，距海遥远
来自海洋的湿润气流难以到达 降水稀少，气候干旱
山脉对湿润气流的阻隔
[教师提问]现在跟着老师一起欣赏一下西北地区的自然景观，看看同是干旱的西北地区，内部景观一样吗?
[学生回答]不一样
[教师引导]与什么有关呢?
[提示]出示西北地区降水量分布图和 “西北地区的自然景观”草原、荒漠草原、荒漠图。
[学生回答]西北地区东西距离很长，由于距海的远近不同，从东到西降水越来越少，地表景观也出现了一定的差异。
[教师引导]因此说西北地区的内部的景观从东到西依次是?
[学生回答]草原—荒漠草原—荒漠
[过渡]通过刚才的学习我们知道西北地区最主要的特征是干旱，但是由于西北地区的内部景观不同，所以西北地区的牧场类型也存在着一定的差异，让我们来看一下西北地区的牧场类型。
[课件出示]中国的四大牧区，教师指图新疆牧区、内蒙古牧区、青海牧区、西藏牧区。
篇13：高中地理青藏地区教案设计
授课教师：张艳 使用时间：9月 授课类型：省优质课
【教学目标】
观看视频，结合课前微课的学习，让学生归纳青藏地区的自然地理特征;以气候特征作为探究重点，学会描述一个区域气候特征的方法，并通过分析气候特征的成因，明确高原地形对气候特征的影响;通过构建知识体系，深刻理解本地区自然地理环境形成的根本原因是地势高，树立整体性的观念;
评价青藏地区农业生产的自然条件，让学生认识到高寒的自然地理环境对人类生产生活产生的影响，具体分析河谷农业发展的区位条件，教会学生辩证统一地看待地理现象和问题，建立因地制宜、趋利避害发展的思想，;
借助青藏地区产业结构的变化，以青海矿产资源和西藏旅游资源的开发为例，让学生深切体会到青藏地区经济的发展必须处理好与生态环境之间的关系，走人地协调的可持续发展道路。
以青藏地区为例，教会学生掌握复习区域地理的一般方法。面向高考，注重学生答题思路和方法的指导，并及时进行课堂学习的反馈，自评、组内互评与小组互评相结合，自主学习与合作探究相补充，提升课堂学习效率。
【教学重点】
青藏地区的气候特征及成因、河谷农业发展的条件、区域的可持续发展
【教学难点】
青藏地区光照强与气温低的原因
【课堂探究】
【导入新课】让学生品尝青稞酥、牦牛干，导入青藏地区
【考情展示】列出-20高考考查情况
一、自然地理特征——雪域高原
【知识回顾】观看视频，结合微课所学知识，从地形、气候、水文、生物、土壤五个方面归纳青藏地区的自然地理特征。
【承转】突出高寒特征，重点探究气候特征及成因。
【学生活动】依据图示资料描述拉萨的气候特征，注重答题思路的指导。
【学生活动】运用“对流层大气的受热过程”
原理，分析青藏地区相比于同纬度地区，光
照强与气温低的形成原因。(播放微课予以指导)
【归纳提升】构建青藏地区地形、气候与水文、生物、土壤特征的联系
【学生评价】自评
【承转】农业受自然条件的影响最大，看一下该地区农业生产的状况。
二、自然地理特征对人类生产生活的影响——河谷农业
【学生活动】在图上指出青稞、牦牛两种农产品的分布地区，
并说明理由。
【小结】强调河谷农业的主导区位因素是热量。
【学生活动】创设情境，走进雅鲁藏布江谷地，通过两道高考题，重点分析河谷农业的发展条件。
(1)(江苏卷)你认为拉萨河谷地种植水稻是否可行?理由是什么?
(2)(20海南卷)西藏年楚河河谷所产油菜籽籽粒大、品质优，单位面积产量比我国东部平原高一倍。分析年楚河河谷油菜籽单产高、品质优的自然条件。
【归纳提升】注意答题思路的点拨和答题方法的指导。强调青藏地区发展的高寒牧业与河谷农业都是由高寒环境所决定的，体现了“因地制宜，趋利避害”的思想，同时，劣势也可以变优势，形成辩证的思维。
【学生评价】组内互评
【承转】青藏地区的农业生产深受高寒环境的影响，那么其它产业的发展呢?
三、区域的可持续发展——开发与保护
【学生活动】创设情境，引入青藏地区经济的发展、产业结构的调整。
根据材料一，归纳1995-年，青海与西藏产业变化的不同点。
2. 结合材料，评价目前西藏、青海两省的产业结构是否合理。
材料二 青藏铁路通车，西藏旅游业直接创收48.52亿元，比20增长75.1%。2013年，西藏旅游创造经济收入165亿元，占全区生产总值的20.5%，成为西藏第三产业发展的主导产业。
【归纳提升】强调青藏地区有着丰富的资源，为了促进地区经济的发展，必须要开发资源带动建设，这是因地制宜的表现。但是因为青藏地区的生态环境极为脆弱，一旦破坏很难恢复，所以，一切发展都应该是以保护生态环境为前提的，只要这样区域才能可持续的发展下去。
【学生评价】小组互评
【课堂总结】以青藏地区为例，总结区域复习的一般方法：在认识区域自然地理特征、尊重自然规律的前提下，从事因地制宜的人类生产生活活动，在资源开发、经济发展的同时，一定要注意生态环境的保护。
【课后交流】本节课的收获与困惑
【课后基础练习区】
右图为雅鲁藏布江地区的等值线分布示意图，其等值线的数值c>b>a，读图回答1-2题。
1.等值线不可能反映的是( )
A.海拔 B.气压 C.降水量 D.气温
2.峡谷附近的察隅有“西藏江南”的美称，原因是( )
A.地势低，位于喜马拉雅山的南麓?
B.受赤道低压带的控制，终年多雨
C.大西洋西南气流带来大量的水汽
D.近年来“温室效应“增强的结果
篇14：高中地理南方地区知识点
地理位置和范围：东部季风区南部，秦岭——淮河以南，青藏高原以东地区，经纬度位置。
1、气候：以热带、亚热带季风气候为主，热量条件南北差异大。年降水量大于800毫米(台湾东北部火烧寮年均降水6489毫米，为我国“雨极”分析原因)，且集中于夏半年，雨季由南向北变短。横断山区气候垂直变化大，云贵高原为源于太平洋和源于印度洋的两类季风交汇处，冬季昆明静止锋以东阴雨冷湿，以西晴朗温暖(分析贵州和昆明天气不同的原因)。长江中下游地区每年6-7月间受江淮静止锋影响，出现梅雨，7-8月在夏威夷高压脊控制下形成伏旱。冬季寒潮、沿海地区夏秋季台风是主要的灾害性天气。
2、地形：地势东西差异大，主要位于第二、三级阶梯。东部平原、丘陵面积广大，长江中下游平原河汊纵横交错，湖泊星罗棋布;江南丘陵大多由东北-西南走向的低山和河谷盆地相间分布;南岭地区岩浆岩分布广泛，是我国有色金属矿产的集中分布区。西部以高原、盆地为主，四川盆地(西北部有成都平原)是素有“紫色盆地”和“天府之国”之称;云贵高原地表崎岖不平，喀斯特地貌发育广泛，土层薄，地表水缺乏，不利于农业发展。
3、河流：河流水量大，多洪涝灾害，汛期长，与北方相比含沙量相对小，无结冰期;五大淡水湖(熟悉各湖位置)。〖思考〗“西电东送”包括北、中、南三条大通道。北通道是把山西、陕西、内蒙古的坑口火电和黄河上游的水电向华北和山东输送。中通道是以三峡水电为核心，把三峡的水电和金沙江的水电向华中和华东输送。南通道是把西南水电(贵州乌江、云南澜沧江和桂、滇、黔三省交界处的南盘江、北盘江、红水河的水电资源)、滇、黔两省的坑口火电向广东输送。西电东送，可以推动西部电力工业发展，改善西部地区能源消费结构，促进西部地区生态环境建设，有利于退耕还林和水土保持。同时，还可带动相关产业的发展，特别是冶金、化工等耗能产业。西电东送也可以改变东部地区电力供应不充裕、电力结构不合理的状况，并在一定程度上缓解东部日益严重的环保压力。
4、植被：南方是亚热带季风气候，主要属于亚热带常绿阔叶林
5、工业：轻纺工业和有色金属工业：
A、轻纺工业：棉纺织业、麻纺织业、丝绸(四川成都平原、浙江杭嘉湖、珠江三角洲)。
B、有色金属工业：江西的钨矿、铜矿、湖南的铅锌矿、锑矿，广西的铝矿，贵州的汞矿、云南锡矿。铜(德兴、东川)、钨(大余)、锑、铅锌、锡(个旧)、汞(铜仁)、铝(修文)。F、农业： 珠江三角洲---新颖混合农业、季风区水稻种植业;南方地区：水稻种植业。土壤：紫色土、水稻土、红壤(红壤的改良)〖思考〗有色金属冶炼业属什么指向型工业?(动力指向型);对环境会产生什么影响?(大量使用火电会导致酸雨严重);我国三大重酸雨区分别是四川盆地和云贵一带(地形闭塞，气流不畅)、湘赣两广一带(有色金属冶炼业发达)、杭州湾地区(人口和工业过分集中)。西南酸雨区：是仅次于华中酸雨区的降水污染严重区域;
6、农业 鱼米之乡：盛产稻米和淡水鱼.亚热带和热带的经济林木和水果
种桑养蚕(蚕丝产区)：长三角、珠三角、四川盆地
甘蔗产区：台、闽、粤、桂、滇、川
天然橡胶：海南岛、雷洲半岛、云南南部
主要果林：柑橘、香蕉、荔枝、龙眼、菠萝、椰子
主要经济林：茶、油茶、油桐、漆树、毛竹、杉树、樟树
7、重要交通干线：横贯江南的东西干线：沪杭——浙赣——湘黔——贵昆线全线东起上海，经浙江、江西、湘、黔、滇等六省市，连接长江三角洲，江南丘陵和云贵高原，全长2677KM。是横贯江南的东西大动脉。该线东段人口密集、工农业发达，西段煤、铁等资源丰富。东运的货物主要有粮食、木材、有色金属等，西运的货物主要有钢铁、机械、水泥、日用百货等。这是一条与陇海经和长江航线平行的密切联系东西部的铁路主干线，对加快赣、湘、贵、滇的经济建设有重要意义。
篇15：高中地理南方地区知识点
A、长江中下游平原农业发展自然条件分析：
(1)淮河以北是暖温带，其余都属亚热带，夏季气温很高，江汉、洞庭湖、鄱阳湖等平原，周围山岭环抱，不易散热，都以炎热著称。农作物可以一年两熟或一年三熟。淮河以北是半湿润区，其余都是湿润地区。春末夏初，梅雨适时适量，对水稻生长更为有利，如果梅雨过短或过长，就会出现旱灾和涝灾。进入7月，梅雨结束，在副热带高气压控制下，天气晴燥，形成伏旱，此时，热量充足，蒸发量大，农作物生长旺盛，必须保证有充足的水分供应，所以抗旱任务很重。
(2)平原广阔，河网稠密，灌溉水源充足。
(3)江南丘陵红壤广布，红壤有机质少，酸性强，土质粘重，我国南方主要低产土壤之一。
·农业特色：
(1)淮河以北以种植旱粮为主(江淮地区)，以南以水田为主，江汉平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原和长江三角洲都是著名的水稻产区，本区水稻的种植面积和产量都在全国占第一位。小麦也是本区的重要粮食作物。
(2)经济作物有棉花、油菜、桑蚕等。江汉平原、长江中下游滨海沿江平原和杭州湾沿岸是我国主要的棉花生产基地之一。(植棉条件：热量充足，土层深厚、肥沃，植棉历史悠久，技术条件好，商品率高。不利条件是春夏有梅雨，夏季常有台风袭击，秋季有连阴雨)油菜播种面积广，成为稻田的越冬作物，浙江、江苏两省的太湖平原是我国最大的桑蚕基地，是著名的“丝绸之府”。
(3)江南丘陵的红壤区，适宜茶叶、油菜、杉木生长，产量很大。
篇16：高中地理南方地区知识点
南部沿海地区农业生产自然条件分析：
(1)我国纬度最低的一个区，北回归线横穿台湾和两广;濒临海洋，夏季风从太平洋、印度洋带来大量的水汽，造成这里丰沛的降水，雨季从4、5月份开始，延续到9、10月份。本区气候炎热多雨，无霜期长，作物几乎可以全年生长，耕作制度为一年两熟至三熟。
(2)台风活动频繁，侵入我国的台风约80%在本区登陆。台风形成狂风暴雨，带来一定灾害，有时也可缓解沿海地区的旱情。
(3)地形大部分为丘陵山地，平原面积不大，珠江三角洲和台湾的西部平原是本区最大的两个冲积平原。
·农业特色：
(1)水稻在本区普遍种植，珠江三角洲和台西平原是重要的稻米产区。甘蔗是本区 最重要的经济作物，粤、闽、桂成为全国重要的蔗糖供应地，珠江三角洲的产量更占重要地位。
(2)珠江三角洲的基塘农业：在低洼易涝区挖地成塘，堆泥成基，塘中养鱼，基堤上栽植桑树、甘蔗、果树和花卉，以塘泥作桑、蔗、果树的肥料，桑叶养蚕，蚕粪、桑叶、蔗叶又可作鱼饵，塘基互养，形成了一个良好的水陆互养的基塘农业人工生态系统。据基上种植的作物不同，有“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”、“果基鱼塘”等种类。
(3)有橡胶、剑麻、油棕、椰子、咖啡、可可、胡椒等热带作物，海南岛的橡胶种植在全国占重要地位。
(4)有香蕉、柑橘、菠萝、荔枝等热带、亚热带果树。
(5)台湾的樟树颇为著名，樟脑产量居世界首位。
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