《触摸春天》优质教案设计
“丛安”通过精心收集，向本站投稿了14篇《触摸春天》优质教案设计，以下是小编为大家准备的《触摸春天》优质教案设计，希望对大家有帮助。
篇1：《触摸春天》优质教案设计
《触摸春天》优质教案设计
一、导入新课
1、上节课，我们结识了一位新朋友──安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。
2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。
二、透析奇迹
师：你找的是哪一句?
学情预设：
1、找的不是关键句子。
2、找到第四段第一句。
评价预设：
1、你找的是这一处，你呢?
2、你被这样的奇迹震撼了。
师：什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问，掀起学生情感的波澜。)你们都认为这是个奇迹，为什么?
学情预设：
1、我们健康人很难拢住蝴蝶。
2、运用文中语句回答。
评价预设：
1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。
2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。
师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?
学情预设
1、没抓住关键语句。
2、抓住了关键语句。
评价预设：
1、你是从这里看出来的，还有不同的吗?
2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?
(生抓住关键语句来谈。)
学情预设：
1、找到安静的手指悄然合拢真是一个奇迹!
2、找到睁着眼睛的灵性抓住了。
3、找到极其准确
评价预设：
1、这的确不可思议，真是一个奇迹!
2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。
3、听出来了，你特别突出极其准确，为什么?
生：因为这个词让我感觉到了不可思议。
师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊!同学们，这可能吗?
生：可能。
师：这怎么可能呢?
生：有花香的引导。
师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文，你有什么新的发现?
学情预设：
1、找到她走得很流畅，磕磕绊绊。
2、找到她整天在花香中流连。
师：你真会读书，联系上文找到了依据。
评价预设：
1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅?
生：因为她对这儿很熟悉了。
师：你联系生活实际来谈，真棒!她为什么熟悉?
2、是什么促使她整天流连其中?
生：是浓郁的花香。
师：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀?
生：春天。
师：是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。
师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。
学情预设：
1、读得不到位。
2、较好。
3、很好。
评价预设：
1、可以看出你对课文很熟悉，但这样是远远不够的，我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?
2、谢谢，你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应该打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。
3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心，太棒了!
三、感受人物内心
这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?
学情预设：
1、找到多姿多彩
2、找到张望。
3、找到弧线概念。
评价预设：
1、多姿多彩是什么意思?
生：丰富多彩，什么都有。
师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色?
生：黑色。
师：作者却用了多姿多彩这个词来形容盲童的内心世界，合适吗?
生：合适。
师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?
生：因为她的心中有对美好事物的向往。
师：她的心中有些什么?
生：有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟
师：是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?
2、你从哪个词感受到的?
生：张望。
师：做个张望的动作看看。她看得见吗?
生：看得见。她是用心来看的。
师：原来，她的心中有一双眼睛呢!
3、你从哪里感受到这是个奇迹?
生：弧线，她能看见蝴蝶飞过的'痕迹。
师：她为什么能看得见?
生：她心中有一双眼睛。
师：是啊，所以她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。
四、明理，升华
1、学习最后一自然段：
师：难怪作者发出了这样的感叹。(出示谁都有生活的缤纷世界。)
齐读句子，说说你的感受。
学情预设：结合文本内容谈。
2、结合生活实际谈：
评价预设：
⑴ 你能结合课文内容来谈，不错!
⑵ 对，我们每个人，不论你是否健康，只要热爱生活，就能创造一个缤纷的世界!是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢?
师：带着我们的体会再来读一读这句话。
⑶ 谢谢大家，从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天，只要我们用心去触摸，就能拥有缤纷灿烂的世界!
五、赏读、背诵
1、一篇好文章读上百遍也不够啊，再来读一读，把你最感兴趣的地方多读几遍，争取背下来。
学情预设：
⑴ 第三段
⑵ 第四段
⑶ 第六段
⑷ 第七段
评价预设：
⑴ 你被安静那份执著的爱深深地感动了!
⑵ 这神奇的一瞬吸引了你。
⑶ 安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!
⑷ 你一定读懂了蕴含其中的道理，真棒!
这节课大家的收获都挺大的，祝贺你们!
篇2：触摸春天教案设计
教学内容
人教版小学语文四年级下册第17课
教学目标
1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、狐线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落；摘录、积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。
教学重点
深入体会文中含义深刻的句子。
教学准备
投影仪 配乐带
教学时数
二课时
教学过程
第二课时
一、复习导入新课。
师： 上节课，我们已经学习了这一课的生字词，首先我们来做个听写练习， 检测同学们对生字词的掌握情况。
（听写本课词语，同桌互评互改 师简要做点评）
师： 在上节课的学习中 ，我们还初步了解了课文内容，谁来回顾一下，课文讲了一件什么事呢？
生：课文讲的是一个叫安静的盲童在春天的早晨穿梭在花丛中。
师：她在花丛中干什么呢？
生：安静在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只蝴蝶。小女孩脸上充满着喜悦，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀走了，小女孩仰起头来张望。
课前复习中设计的听写词语这一环节，看似俗套，但却能使学生更好地扎实基础，使语文教学中的双基训练得到很好地落实。同时，让学生回顾课文的主要内容也体现了中年级语文教学中的能把握文章主要内容这一重点。
二、品析词句，深入理解课文。
师：看来大家已经初步读懂了课文内容，如果对文章再进行仔细的研读，你会发现这篇课文中有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面，请同学们仔细阅读课文，找出这样的词句，并想办法深入理解，然后与小组同学交流自己的学习体会。
（要求学生默读课文，圈点批注、认真感悟，合作交流。）
学习中要求学生读读、想想、画画、批批、注注，有利于学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。
师：谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？
师：我认为这句话的含义深刻，我读给大家听。（读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）我认为一个正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不简单的，而安静是个盲童，她什么也看不见，却抓住了。这里的竟然表示出了特别意外，出人意料。奇迹一词就形容了这件事太不可思议了。
师：为什么会有这样的奇迹呢？
生：这说明安静身上有一股神奇的灵性。
师：神奇的灵性会是什么呢？联系课文前面的内容想想看。
生1：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。
生2：小女孩整天在花香中流连，在花丛中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜欢她，把她当作朋友。
师：是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看来，采用联系前文来理解含义深刻的句子，是个好办法。
生：我认为第5自然段有一句话的意思也很深刻。（读：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。）我一直认为盲人什么也看不见，他们眼前应该是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？反复读了课文后，我联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是很丰富的，
师：你说的很好。世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。这是著名的盲人女作家海伦·凯勒曾经说过的一句话。还有哪些含义深刻的句子呢？
生1：我认为第6自然段的这句话含义深刻。（读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）
生2：〈这一学生刚读完，另一学生着急地站起来抢说〉老师，我认为张望一词用错了，她是盲人，看不见的，应该说是想象。
师：这个同学提的问题很好，是否作者用错了词语呢？我们可以就此在小组里发表一下自己的不同见解。（学生小组讨论交流后举手回答。）
生1：我也认为张望这个词用错了。张望是形容有视觉的人，而安静是盲人，用在她身上不合适，如果换成想象会更符合实际情况。
生2：我认为张望一词用的特别好。初读这句话时，我也感觉张望一词表述不够准确，但仔细想想，我又感觉这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，但它是怎样飞的，飞向何方，这些内容安静都是一无所知的，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。张望更能表现出安静心中的一种渴望。
（其它学生心悦诚服地点点头）
师：看来你已经走进了安静的内心世界，你体会的真好，让我们带着这种体会一起来读读这一段话吧。（学生有感情地朗读第6自然段。）
针对张望一词是否用错这个问题，让学生在小组内展开讨论，学生自由表述自己的看法，在不断的议论中，产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自的看法。这一方式体现了人本主义的教学思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性。
生：我认为最后一段中谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话含义深刻。
师：请谈谈你的体会。
生：这是作者从安静身上得到的启发。作者感受到了这位盲童对春天、对生活的热爱。希望我们大家都要热爱生活，热爱生命。
（投影出示这句话，引导齐读这句话。）
师： 是啊，这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。大家能不能结合课文和生活实际谈谈你对这句话的理解呢？
生1：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！从她的身上，我体会到：无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该得到人们的尊重。
生2：生活中有许多人一生经历磨难，像张海迪等，她们身残志坚，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。在现实生活中，我们比他们要幸运的多，我们更应该珍惜现在的幸福的生活，珍爱生命。
师：大家体会的都很好。下面让我们再来大声朗读这句话。（齐读这句话）
萨特说：阅读是一种被引导的创造。课堂中教师没有用自己的分析和理解代替学生的思维，而是为学生搭建了一种民主，和谐的学习的平台。鼓励学生对阅读内容作出个性化的反应，使学生在阅读中并不是消极的接受，索取意义，而是积极主动的发现，建构意义，甚至创造意义。重视了学生在阅读过程中的独特体验，落实了学生的主体地位，使学生自己学会了阅读。
三、读背说写，积累语言。
师：走进了安静的心灵世界后，我们会发现她用自己独特的方式感受了春天的气息，触摸了春天的脉搏，捕捉了春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。课文的语言那么美，展示的画面是那样的生动，让我们一起再来有感情地读读课文吧。
（全体配乐朗读课文）
师：大家可以把喜欢的段落多读几遍，熟读成诵，摘抄优美生动的语言到积累本上。
（学生自由读背，摘抄优美词句。）
语言是文学作品的主要表现形式。这篇课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细品味，余味无穷。学习中，老师在指导了学生反复诵读、评析的过程中，激发了美感，感受了语言的魅力。精彩的内容让学生做到了熟读成诵，摘抄了优美的'词句，为学生运用语言打下了坚实的基础，也体现了中年级的教学中积累语言是一大重点的教学目标。
四．拓展延伸，阅读课后《阅读链接》。
师： 每个人都有生活的权利，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。美国著名女作家海伦·凯勒就是一个很好的例子。她虽然双眼失明，双耳失聪，但他却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧地扼住了命运的喉咙。她一生出版专著14部，尤其是她在《大西洋月刊》上发表的散文《假如给我三天光明》以极其真实、自然的笔触记录了自己辉煌而又平凡的一生，给后人留下了一份宝贵的精神遗产，成为激励着人们不懈奋斗的经典作品。课后的《阅读链接》中的一段文字就节选自《假如给我三天光明》大家读一读吧。
（学生阅读）
师：学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？
生1：我感到文中的这些盲人虽然眼睛失明，但他们心灵的窗户没有关闭。
生2：我感到这些盲人在用自己全部的身心来感受多姿多彩的世界。
生3：这些双目失明的人真可怜，他们热爱生活，热爱生命的这种劲头深深地打动了我，我也要向他们一样更加地去热爱生活、热爱生命。我还想去帮助身边那些盲人朋友，帮助他们更多地去了解他们所无法看到的一切。
生4：我想搜集像海伦·凯勒 、张海迪等名人身残志坚的故事，将他们的故事讲给大家听，让大家都来热爱生命。
生5：我要更多地搜集一些热爱生命，热爱生活的资料，办一期热爱生命的墙报。
师：大家的想法
篇3：触摸春天优秀教案设计
触摸春天优秀教案设计
一、导入课文
师：春天是个美丽的季节，草长莺飞，遍地春光；春天是个想象的季节，神游四野，上天入地。老师想把这五彩的季节画下来，用什么来画呢？（……）我们的主人公安静是个盲童，她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷。今天，我们来细细品味这幅画卷，齐读课题（……）这么重吗？应轻一点，为什么？（……）好，那么我们轻轻地再来一遍。
二、整体感知
师：请选择自己喜欢的读书方式通读全文，读到哪儿你的心里怦然一动，有所触动，请画出句子，在旁边画一个“！”，并用简单的一两个词记下你的感受。
（生读书，作批注，师巡视。）
三、品读课文
师：下面，我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。谁最先来分享你感受很深的句子？
1、第二段的句子：（评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价）
生：从“流连，整天”说明她喜欢花。
师：你能抓住重点词来理解，不错，这是个很好的学习方法。是啊，春天五颜六色的，那么美丽可爱，又是那么生机勃勃，可这一切安静却无法看到，她的心情是怎样的？
生：遗憾，开心……
师：是呀，她虽然眼睛看不见，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。谁能用朗读将这美丽的春天带给大家？请将这句话所在的自然段读一读。
朗读评价：
一般：是，这春天并不吸引人。
中：我闻到了淡淡的花香。
好：这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香。
2、“她走得……磕磕绊绊。”（略处理）
生：因为她整天在花香中流连，所以走得流畅。
师：可见她对春天的热爱。
“安静在一株……露珠的月季花。”（评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价）
师：一位盲童，如何能极准确地将手伸向一朵沾着露珠的花？
生：……
师：是这样的吗？再读，你体会到了什么？
生：她对花很熟悉。
师：花香能指引她，说明什么？
生：……
师：联系上文，还从哪里看出她熟悉这儿？
生：……
师：是的，正是由于她经常来这儿散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身体不健全，但她不自卑，和大家一样享受这美好的春光。她伸出手时，脸上还带着微笑呢。从这儿你感受到了她是个怎样的孩子？
生：热爱生活。
师：请你用朗读来表现她对生活的热爱。
朗读评价：
一般：不错，字音准，只是语句间的停顿与轻重把握不够。
中：微笑在哪儿呢？对生活的热爱呢？还要加油哦！
好：你一定也是一个热爱生活的孩子。
3、“安静的手指悄然……奇迹！”（评价预设：针对文本内容进行评价）
生：“悄然”指声音很低，没有声音。“竟然”即出乎意料。
师：正常人都很难捉到蝴蝶，而一个盲童竟然在浓郁花香的指引下为我们演绎了一个奇迹。这是个怎样的奇迹？
（齐读“睁着眼睛……灵性抓住了。”）
既然是奇迹，应读出惊讶，不可思议的语气。再读一遍。 ……
这灵性不正是来自她对春天，对大自然的热爱吗？同学们，你们相信这个奇迹的发生吗？
生：相信。
师：让我们来听一位盲女作家海伦。凯勒的切身体会吧。（读资料）
这就是海伦。凯勒触摸到的大自然。此刻，安静手中就捧着一个大自然中的小生命，结合生活实际想象一下，蝴蝶在她的手指间扑腾时，她的心情是怎样的，会想些什么？
生：……
师：这就是安静以往从来也没有过的.体验呀！带着这种体验，再读这一段。（与同桌一人读一句）
4、“我仿佛看见……感动着。”（略处理）
生：（理解”多姿多彩”）
师：好一个”多姿多彩”，盲童的内心理应一片漆黑，何以见得她的内心世界是多姿多彩的？
生：（联系前文的一系列动作，如：走，伸手，拢住……来体会。）
师：她的眼睛虽然失明，可她的内心是丰富的，是多彩的，她用心，用全部热情去感受，去触摸，她的内心同样是一片明媚的春色。
5、“许久……飞翔的概念。”（评价预设：侧重朗读评价）
师：为什么“张望”？
生：喜爱，留恋蝴蝶。
师：怎样“张望”？
生：用心张望。
师：看啊，一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久，看到这感人的一幕，你会怎样？
生：……
师：我也会流泪的。蝴蝶飞走了，划过一道优美的弧线，这就是一个八岁盲童要传播的整个春──天──啊！
谁愿意通过朗读再次走进盲女孩的内心？
（朗读评价： 你和她一样，触摸到了春天;你也感受到了飞翔的快乐。）
6、“谁都有生活的……缤纷世界。”（评价预设：结合文本及生活实际进行评价）
师：作者也和大家一样，在安静的感染下，细细品味着这份甜甜的生活滋味。请读最后一段，结合课文内容谈一谈你对这句话的理解。（安静热爱春天，热爱生活。）能再结合生活中的例子谈一谈吗？（张海迪，邰丽华……）
从安静身上，作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱，因而有感而发，每个人都有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就能拥有一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
四、总结全文
师：今天，在这个书声琅琅的教室里，安静告诉我们这个道理。对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天，让我们用自己的心来触摸春天，触摸春天其实也就是在触摸生──命──。
篇4：《触摸春天》的教案设计
《触摸春天》的教案设计
教学目标：
1、认识7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语文园地五中本课的词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、从含义深刻的句子中感受盲童安静喜欢春天的感情，从而积累优美的词句。
4、初步感受盲童安静对生活的热爱。
教学重点：
1、认识生字、词语，会写4个生字。
2、从句子中感受安静对春天的热爱。
教学难点：
从含义深刻的句子中感受安静喜欢春天的'感情。
教学流程：
一、导入
1、调动多种感官，感受春天的美好，七嘴八舌说春天。
小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听演奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而课文中却讲述可一个特殊的女孩，你们都预习过课文你们知道她叫什么吗？──安静。她有什么特殊的呢？──她是一个盲童。是呀，她是个盲童，她看不到同学们说的五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的内心呢？今天让我们走进她，去感受她的生活。板书：17、触摸春天
二、自读课文。
1、同学们已经预习过课文，那么现在就让同学们再来读读课文。
⑴还有不认识的字，不懂的地方做上记号。
⑵读通课文。
三、检查自学情况。
1、出示生字。
盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清烟袅袅
2、指名读生字。
3、小老师带读，同桌互读。
4、分类读。
5、请同学们翻到语文园地五，找找哪些词语是这一课当中的。并结合这些句子读一读。（词语与文本相联系，加深对文本的印象。）
6、出示词语齐读。
7、齐读课文。
四、走入文本，深入读文。
1、同学们现在先让我们走进安静居住的小区，先感受、感受那里的春天。课文中的哪些描写吸引了你呢？（绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香）这些美丽的景色不但吸引着同学们，还吸引着安静。你从哪可以体会到？（这个小女孩整天在花香中流连。理解：流连）你觉得她喜欢这美丽的春天吗？你还能从哪些地方感受到？
2、学习课文第二自然段。
在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。（随机板书：畅、磕、绊）是呀，盲童安静也热爱春天，她在美丽的春天里穿梭。同学们看她的脸上洋溢着什么？对，是笑容，一种来至于心灵深处的笑容。那么在她身上还会带给我们什么震撼我们下堂课再来学习。
五、作业。
抄写四个生字。
篇5：触摸春天的教案设计
教学目标：
1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
教学关键：引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。
教学过程：
一、激情导入
1、同学们，现在是什么季节?春天是一个美丽的季节，你眼中的春天是什么样的呢?(同学谈。)
2、春天是多姿多彩、生机勃勃的，有湛蓝的天空， 清澈的湖水， 芬芳的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢?这节课我们要和文中的主人公安静一起去(齐读)触摸春天。(板书：17、触摸春天。)
二、预习检查
1、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：(出示：小径 流畅 瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷 悄然 磕磕绊绊 清香袅袅)谁来读?
这些字中有没有需要提醒大家注意的?
(教师重点指导： “畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。形近字孤和弧。)
看来同学们对于生字词掌握得不错。
2、下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并思考：课文主要写了一件什么事?(在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。)
三、研读课文
1、谁来说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?(热爱春天、热爱生活、热爱生命)下面我们就来看一看，文中哪些语句写出了安静热爱春天，热爱生活，热爱生命的?划出关键的语句，写出你的体会。
(一)2、3段：
1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
(引导学生抓住“流畅”、“磕磕绊绊”，让学生感受盲童对春天对生活的热爱。)
我们知道一般盲人走路是什么样子的?磕磕绊绊，步履蹒跚。而安静为什么能走得如此流畅呢?
联系上文：“这个小女孩，整天在花香中流连。”
从重点词“整天、流连”我们可以感受到：安静热爱春天，喜欢春天。
所以这两句话是有联系的，一个是因，一个是果。读读这两句话，因为：“这个小女孩，整天在花香中流连。”所以：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”(学生谈)
四、阅读拓展
1、还有一位盲人，她也十分热爱生活。
(多媒体出示：海伦·凯勒(1880—1968) 海伦·凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。)
2、打开书，看课后阅读链接，它节选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。请同学们一边默读一边思考：你有什么体会?
生：海伦.凯勒发现了树叶精巧的对称图形、发现了银桦的光润的细皮、发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮……
3、生活中还有很多这样的人，此时你想到了谁?(我想到了张海迪、杏林子、霍金…他们身残志不残，顽强生活，创造了许多奇迹，我们是健康的人，我们更应该热爱生活，珍爱生命。)
4、师总结(多媒体出示人物)：盲童安静用自己的心灵来感受美好春天，她告诉我们：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 海伦.凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像，她也告诉我们：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”张海迪、杏林子、霍金、桑兰……这些敢于向厄运挑战的人同样告诉我们这样的道理：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
篇6：《触摸春天》的教案设计
一 导入新课
1、上节课，我们结识了一位新朋友―――安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。（p82）
2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。
二、透析“奇迹”
师：你找的是哪一句？
学情预设：
1、找的不是关键句子。
2、找到第四段第一句。
评价预设：
1、你找的是这一处，你呢？
2、你被这样的奇迹震撼了。
师：什么是奇迹？
你认为这是一个奇迹吗？你呢？你呢？（快速追问，掀起学生情感的波澜。）
你们都认为这是个奇迹，为什么？
学情预设：
1、我们健康人很难拢住蝴蝶
2、运用文中语句回答。
评价预设：
1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。
2、真会读书！能结合课文中的句子来证实你的判断。
师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？
学情预设：
1、没抓住关键语句。
2、抓住了关键语句。
评价预设：
1、你是从这里看出来的，还有不同的吗？
2、又是一个会读书的孩子！你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹？
（生抓住关键语句来谈。）
学情预设：
1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹！”
2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”
3、找到“……极其准确……”
评价预设：
1、这的确不可思议，真是一个奇迹！
2、还有比这更神奇的吗？的确是个奇迹。
3、听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么？
生：因为这个词让我感觉到了不可思议。
师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊！同学们，这可能吗？
生：可能。
师：这怎么可能呢？
生：有花香的引导。
师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发现？
学情预设：
1、找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。”
2、找到“她整天在花香中流连。”
师：你真会读书，联系上文找到了依据。
评价预设：
1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅？
生：因为她对这儿很熟悉了。
师：你联系生活实际来谈，真棒！她为什么熟悉？
2、是什么促使她整天流连其中？
生：是浓郁的花香。
师：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的.花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？
生：春天。
师：是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。
师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。
学情预设：
1、读得不到位。
2、较好。
3、很好。
评价预设：
1、可以看出你对课文很熟悉，但这样是远远不够的，我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试？
2、谢谢，你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应该打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。
3、不想把掌声送给他吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！
三、感受人物内心
这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？
学情预设：
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……张望。”
3、找到“……弧线……概念。”
评价预设：
1、“多姿多彩”是什么意思？
生：丰富多彩，什么都有。
师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？
生：黑色。
师：作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？
生：合适。
师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？
生：因为她的心中有对美好事物的向往。
师：她的心中有些什么？
生：有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……
师：是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？
2、你从哪个词感受到的？
生：“张望”。
师：做个张望的动作看看。
她看得见吗？
生：看得见。她是用心来看的。
师：原来，她的心中有一双眼睛呢！
3、你从哪里感受到这是个奇迹？
生：“弧线”，她能看见蝴蝶飞过的痕迹。
师：她为什么能看得见？
生：她心中有一双眼睛。
师：是啊，所以她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。
四、明理，升华
1、学习最后一自然段。
师：难怪作者发出了这样的感叹。（出示“谁都有生活的……缤纷世界。”）
齐读句子，说说你的感受。
学情预设：
1、结合文本内容谈。
2、结合生活实际谈。
评价预设：
1、你能结合课文内容来谈，不错！
2、对，我们每个人，不论你是否健康，只要热爱生活，就能创造一个缤纷的世界！
是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢？
师：带着我们的体会再来读一读这句话。
3、谢谢大家，从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天，只要我们用心去触摸，就能拥有缤纷灿烂的世界！
五、赏读、背诵
1、一篇好文章读上百遍也不够啊，再来读一读，把你最感兴趣的地方多读几遍，争取背下来。
学情预设：
1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
篇7：触摸春天优质教学设计
教学目标：
1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。
教学重点：
体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点：
引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。
第一课时
一、引情入境，感悟春天。
1、看春天
清明节刚过，现在正是春光明媚的好时节，你们喜欢春天吗？你有留意去观察春天吗？让我们先来看几张图片，感受一下我们生活中的春天，就在我们身边的春天！
出示图片，教师讲解。
2、说春天
你们感受到了吗？用最美的语言来说说你看到的春天，说说你的感受。
3、感受盲人世界
游戏：请闭上双眼，伸出你右手的食指去按住语文书封面的一只蝴蝶。你指得准确吗？你刚才有什么感受？说说你的感受。
引入：真正的盲人看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花。他们的眼前永远是一片漆黑。那他们心中的春天又是什么样的呢？他们用什么来感受春天呢？让我们跟着盲童，她的名字叫安静，一起来触摸春天。
4、出示课题，质疑
出示课题，齐读
质疑：看了这个题目，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，了解大意
1、请同学们打开课本，读一读，把句子读通顺，细细品味，想想课文写了什么事。
学生自由读课文。
2、学习字词：
出示新词。
（1）我会读：指名读词语，指名领读，分组读，齐读
（2）我会说：选用刚才的几个词语，说说课文写了一件什么事。
出示填空题：
“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”
3、齐读主要内容。
三、聚焦奇迹，解读文本
课文中是怎样写这个事情的呢？
1、请自由读课文，划出安静拢住蝴蝶的地方，多读几遍。
2、交流：
（1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
（2）“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近。（寂静的，没有一点儿声音的意思。）
“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？（动作很轻很轻）
谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思。）
这里是指什么事让人意想不到？（盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到）
（3）就是平常人去拢蝴蝶也做不到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个——奇迹！
课文中奇迹就是———安静用手拢住了一只蝴蝶。
结合学生拢蝴蝶的.经验，说说“奇迹”的意思？（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹。）
（4）朗读指导
指导：a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了
b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。
指名读——范读——男女生读——齐读
（5）盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？
你从哪里看出来？ （从“惊讶”可以看出她也感到很意外）
安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？（这是全新的经历）
（6）朗读指导;
a、（出示句子）你能将安静的感受读出来吗？指名读——
b、师生配合读老师读1、2句，生读3、4句。再换过来
c、配乐齐读
3、解析文本，感受热爱春天
（1）课文中还有什么地方让人意想不到？
出示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
a、哪些地方让你意想不到？（安静是盲童，却走得那么流畅，让人意想不到）
b、流畅、没有一点儿磕磕绊绊，说明了什么？（安静对这里环境很熟悉）
（2）安静为什么对这里这么熟悉呢？请把第二自然段读一读，找出答案。
出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
a、师：知道“流连”的意思吗？（因为依恋而舍不得离去）
师：安静依恋什么而舍不得离去呢？（依恋春天的鲜花、花香而舍不得离去）
b、引读：
春天来了，安静不肯在房间里呆着。她来到绿地上，生读。
当清晨鸟儿唤醒了安静后，安静就来到绿地上。生读。
当我们去春游时，安静也来到绿地上，生读。
当黄昏来临时，安静仍然在绿地上，生读。
c、安静整天在花香中流连，你读出了什么？
(安静爱花，对春天的热爱，对生活的热爱。)
d、你们能通过朗读，让我感受到安静对春天的热爱吗？
(3)、对话、想象
安静是一个盲童，整天在花丛中流连，她看不见鲜花，她能用什么去感受春天？
安静在花丛中还能听到什么呢？
安静在花丛中还能闻到什么呢？
安静在花丛中还能摸到什么呢？
（4）、她能准确地摸到花园中的月季花吗？（能）
课文中哪里看出来？
出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
哪里看出她摸得很准确？
a、为什么在“准确”前加上极其？（非常准确的意思）
b、安静为什么会这么准确？（花香的引导，整天触摸的结果）
c、引读：一次又一次的触摸，所以安静、、、、、
一天又一天的触摸，所以安静、、、、、
经过无数次的触摸，终于安静创造了奇迹，、、、、、
小结：安静创造了一个又一个的奇迹，那都是她对花朵的喜爱，更是对春天的热爱。
d、朗读：让我们带着感动，读出对春天的热爱，来读读这三句话。
指名学生朗读。
四、拓展阅读
1、安静用一颗热爱春天的心灵，创造了一个又一个的奇迹。有一位著名的作家，她的名字叫海伦.凯勒，她也是位盲人，她在用自己的心灵去触摸春天，并写下了这么一段文字。
出示文字：我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮，或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地，发现它惊人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话，当我把手轻轻地放在小树时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。
（1）师配乐范读。
（2）学生自由朗读。
（3）说说作者摸到了什么?
2、结课：同学们，作者热爱春天，用心去触摸春天，竟能摸到这么多的东西，只要我们热爱春天，热爱生活，就能创造奇迹，当安静用手拢住蝴蝶的时候，她的内心一定会有很多很多的想法，她会想到什么呢？我们下节课再接着学习。
请同学预先预习下课文。
篇8：找春天优质教案设计
找春天优质教案设计
【设计特色】
创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将读 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。
【学习目标】
1．认识9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识春天的特点。
【课前准备】
1．音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。
2．画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。
3．收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）
【教学过程】
一、直观图象引入，激发兴趣
1．孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放CAI课件的部分内容）
你们看到了什么？听到了什么？
2．春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去找春天 吧。（教师板书课题。）
［点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生找的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。］
二、初读课文，整体感知
1．春天还在什么地方呢？你们听（教师配乐范读。）
2．孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
3．指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）
4．齐读课文，教师评价。
［点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的'氛围。］
三、品读课文，读中悟文
1．春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）
你知道探出头来是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）
多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）
（2）课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。
（实物投影4～7自然段。）
A．教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。
B．教师演示课件表演读。
C．仿照句式，练习说话。
（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？
先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。
D．全班起立，表演读4～7自然段。
［点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。］
3．你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。
4．是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）
师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。
齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑
师：春天真是无处不在！
篇9：《触摸春天》的优秀教案设计
教学目标：
1.摘录、积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3.体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
一、自读课文
二、品评人物，深化认识
说说通过仔细阅读，你对盲女孩安静有了怎样的认识，或者说一说你觉得她是个怎样的孩子？
三、研读语句，深化感悟
1.明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
4.总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）
四、拓展阅读，升华情感
1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？
2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。下面请同学们自渎阅读链接中的'内容。
3.班交流：我在树林中发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。
4.同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
五、布置作业，课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
教后记：学生能体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
篇10：《触摸春天》教案触摸春天教案设计一等奖
《触摸春天》教案触摸春天教案设计一等奖
【教学目标】
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
【教学过程】
一、导入
1、同学们，你们喜欢春天吗？谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天？从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们是用什么方式去感受春天的呢？今天，让我们一起走进盲童安静的世界。
2、齐读课题。
二、复习课文，导入
1、检查生词：
学习课文之前，我们复习一些生词。
2、说说文章写了一个什么故事？
三、品读课文，整体感知
1、看课件，谈谈对盲童安静的印象。（你感觉到安静是个怎样的孩子）
2、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理？请快速流览课文，用“_______ ”画出来。
3、自主学习：
（师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。）
请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用“_____”把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。
4、小组交流：
读句子、说体会。
5、品读句子，交流体会：
⑴ 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。
⑵ 指导朗读句子。
⑶ 发挥想象：
① 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。（配乐范读）当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的？心里又是怎样想的？
小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。
② 当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的？
6、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。（出示中心句子）
7、同学们，通过安静的故事，你们是怎样理解这个句子？
四、总结收获，升华情感
小结：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
五、布置作业，课下延伸
1、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》，写读后感想。
2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
篇11：触摸春天
寒冷的冬天已经过去，温暖的春天悄悄来临。在这个春暖花开的季节，我们虽不能来到户外欣赏美丽的花朵，但同样可以享受阳光的温暖。
当一只活泼可爱的小燕子从窗前掠过，落到不远的地方。我的脑海里充满了无限的遐想：我身在一片草原之上，望着这片碧绿而广大的草地。我突然发现，春天竟然这么美！当绿草如茵与远处碧蓝的天空连接成一片时，这不正是“独倚阑干凝望远，一川烟草平如剪”吗？
我坐在窗前，闻到了春天的味道。当你闭上眼睛感受春天的气息时，桃花的香隐隐约约味；玉兰的香味浓厚馥郁；梨花的清香似有似无；樱花的味道香而不俗。我突然发现，春天竟然这么香！当春风吹拂，绿草如茵，鲜花飘香，春意盎然。这不正是“迟日江山丽，春风花草香”吗？
只见春雨洗去了冬日的残迹，万物在春风的吹拂下醒来了，在春雨的滋润下生长了。多神奇的雨呀。它是朦胧的，又是清晰的。它给万物披上了一件缥缈的纱衣，它又把万物洗涤得清新明亮。我的心情也好像被雨水清洗了擦亮了，一种明朗欢快的感觉在滋长。这不正是“好雨知时节，当春乃发生”吗？
这就是春天，它总是给人带来无限遐想：它是“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”它是“夜来风雨声，花落知多少”它是……，它让我永远沉浸其中。
篇12：触摸春天
几番风雨之后，春天悄悄地来了。
清晨，小雨淅沥。
雨中，空气湿湿的，山间小路湿漉漉的。
路上还没有行人，我独自幽幽地前行。
厚重的冬衣依然抵挡不住早春的的寒意，我拢紧脖子上的衣领，深深地呼吸一口潮湿的空气。一团潮湿的清新，由上而下从鼻腔到肺部到腹中，涤荡我的身心。
我仰望天空，天空灰蒙蒙的。细雨丝丝，雨雾朦胧。远山近水被笼罩在雨雾中，似即似离，若隐若现，模糊了雄壮和委婉，美丽和凄清。
潮湿的大地饱含着水分，诱使我抓起一把泥土，雨水却轻轻地滴落在泥土上，温柔，可心。
长满青苔的岩石不再刚硬，青苔用深深的绿去妆点岩石的坚强。
雨水汇成涓涓溪流，欢畅地从我脚边流去，完成它由云到雨到到水的故事。
路边的野草，慌慌张张地冒出小小的绿叶，许多小小的绿叶连成一片浅浅的绿色，柔柔地浸没在雨中。
那一丛腊梅，冬天里繁花朵朵芳香四溢的腊梅，而今，繁华落尽。光秃秃的枝条上，轻轻地绽出一点点绿绿的芽孢，许多有绿绿芽孢的枝条和着小雨滴答的节奏，在清风中飘舞。
放下手上的繁冗和杂务，远离都市的热闹和喧嚣，我用手，用脸，还有我的心，去感受春雨，去触摸春天。
清晨，我独自缓缓地前行。
篇13：触摸春天
春天到了，小草从土地里钻了出来，使得大地一片新绿。柳树姐姐留起了一头长发，在微风中扭动着自己的身躯。桃花妹妹也不甘示弱，努力地抽出了嫩芽儿，绽开了花瓣，露出了粉嘟嘟的小脸蛋。哇，她笑得多开心!
我走在校园北边的小路上，被那清香的花香所吸引。瞧，那高大魁梧的红叶李也随着春天的脚步，开出了洁白无瑕的花，她可真跟得上“时代”啊!
这清香素雅的小花，既不像牡丹花开的那样正艳，也没有玫瑰花那样引人瞩目，但但它依然是最朴素大方的。
走进校园，乍眼一看，哇!满树的“雪花”啊!走近了看：这小花有五片花瓣，中间是发着黄头的花蕾，花瓣好像是丝绸布料做成的，摸起来柔顺如头发，我想，这就是花朵的发丝吧!
这红叶李树上，有着许许多多勤劳的小工人在采蜜，大家都不敢靠近了。这小工人应该在保护这花朵吧，它们也知道，这花朵的寿命并不长，想让他们在凋零之前一直都可以给这充满欢声笑语的校园再添一特别的景色!
红叶李的叶子是红色的，花朵是白色的，春姑娘绘制的这幅春意凛然的画，颜色是多么的搭配啊!
春花烂漫。春风拂面。春光明媚。春色无边。啊!多么美好的春天啊!真是万紫千红美不胜收。
篇14：触摸春天
在《触摸春天》中我清楚的看见了一个名叫安静的盲童。她整天在花丛中穿梭，好像花丛中的万物都在为她而绽放出新的生命，而她那充满灵性的双手，竟然拢住了月季花上的一只蝴蝶，蝴蝶在她手中扑腾，小女孩心中充满自信，因为这是一个全新而不可思议的经历。这个情景让安静充满，自然是蝴蝶鼓励了她，在这一瞬间，我深深地感受到即使是一个盲童也能用自己多姿多彩的内心世界来创造一个不可思议的奇迹，而在我失去信心是老师在鼓励着我，在我没考好时，老师也会在我耳边轻轻地说：“这次没考好没有关系，凡事还有下次，可以努力”。而我回到家时，爸爸也会对我说：“学习的好坏不要紧，要紧是你曾经有没有努力过”。身边的人都是这样的'和蔼可亲。他（她）们都曾鼓励过我，所以他们帮助过我，我当然要把感恩送给曾经帮助过我的人，我也要学帮助需要我帮助的人。
在这里我要对曾经教过我的老师说：“谢谢您们教会我怎样做人，怎样做任何一件事”。我还要对我的爸爸妈妈说：“谢谢您让我可以背上新书包，让我可以看见这五彩缤纷的世界，让我拜托重重困难，让我在最无助的时候想起来你们我的父母。在些我深深的向你们致敬。
【《触摸春天》优质教案设计】相关文章：
2.触摸春天说课稿
3.触摸春天课件
7.触摸春天教学设计
8.触摸春天教学反思
10.《触摸春天》的教学反思
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