小学一年级上册语文《轻轻地》原文及教案
“vincent”通过精心收集，向本站投稿了13篇小学一年级上册语文《轻轻地》原文及教案，下面是小编整理后的小学一年级上册语文《轻轻地》原文及教案，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1：小学一年级上册语文《轻轻地》原文及教案
小学一年级上册语文《轻轻地》原文及教案
原文
妈妈起床了，很轻很轻。
轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话……
啊，我知道了，爸爸昨晚上夜班，工作到天亮才回家。呼噜，呼噜，睡得正香。
我起床了，很轻很轻。
轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话……
妈妈看着我，我看着妈妈，轻轻地笑了。
教案
教学目标：
一、知识与能力
1、认识“轻、穿、鞋、知、道、昨、夜、工、作、晚、才、回、正”13个生字。会写“工、正、才、回”4个字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：
1、通过自主拼读、合作交流、练习、组词、书写等掌握本课中的生字。
2、通过采取多种形式的读书、评价、讨论、表演等活动，培养学生交流合作、主动识字的能力，提高语文素养。
3、通过分角色表演、自读自悟理解课文，并在学习中学会提出问题、解决问题。
三、情感态度价值观：
1、让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心、体贴父母及他人。
2、培养与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。
教学重点难点：
1、重点：识字和指导学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。
2、难点：课文最后一句话的理解。
教学准备：生字、词语卡片，多媒体课件。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题。
1、教师表演轻轻走路的动作，引导学生观察：老师是怎么走路的？
2、出示课件：早晨，在一个恬静、幸福的家庭里，爸爸睡得正香，“我”和妈妈的动作说话显得很轻很轻。
看了这幅图，结合自己的实际生活想一想，你能用自己的话描述一下吗？
（激发学生兴趣，为学生营造自由表达的空间。）
3、引入课题。
你们真聪明，知道关心爸爸、妈妈了。这节课我们来学习第12课《轻轻地》，请小朋友打开课本，看看课文是怎样写的，快读读这篇课文吧。
二、初读课文，读准字音。
1、借助拼音自由地读课文。边读边用笔划出生字词。对于自己感兴趣的句子，可多读几遍，不会读的字向同学请教。
2、同桌相互认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。比一比，看谁进步快，读的好。（给学生充分的读书时间，让学生合作交流，自主学习，主动识字。）
3、再自由地读课文，你想怎样读就怎样读。边读边标出课文有多少个自然段，课文中讲了一件什么事？
4、然后四人一组，每人轮流读一篇课文。其他的学生认真听，小组评一评谁读得，好在哪里。（激发读书兴趣，让学生把读书当作一种乐趣。引导学生互帮互学，让学生在诵读中有所感悟，充分发挥学生的主体作用。）
5、引导学生提出问题：
（1）课文中出现最多的词语是什么？
（2）“我”和妈妈轻轻地做什么？
（3）“我们”为什么要这样做？
6、围绕问题再读课文，互相讨论。
7、指名回答问题，解决问题。根据回答大屏幕相机出示有关词语：轻轻地。
8、你还有什么问题要提吗？（鼓励学生质疑，把学习的主动权交给学生，激发他们的学习兴趣。）
9、学生互动。
三、学习生字，引导识记。
1、出示13个会认字和4个会写字。
2、自由认读，读准字音。
3、谁愿意当小老师给大家带读？这些字都会认了，说一说你是怎样记下这些字的？（启发学生多动脑，引导学生自己发现生字的构字规律。）
4、选自己喜欢的字组词，用“轻轻地”练习说话。（积累词汇，运用语言。）
5、做字音、字形找朋友的游戏；开火车认读词语卡片。（激发识字兴趣，让学生在玩和游戏中识记生字。）
四、总结拓展。
1、这节课大家做得都很好，那这节课我们学习了什么呢？
2、朗读全文，说说课文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的想象？
3、你还知道平时应该怎样关心爸爸妈妈？自由上台说说自己的感受和想法。（重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。）
第二课时
一、情境再现，复习导入。
1、教师有感情地朗读课文，几个学生在台上模仿文中人物的神态、动作进行表演。
2、他们几个表演得真棒。上节课，我们初读了课文，知道课文写的.是爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家，“我”和妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话，怕影响爸爸的休息。（再现课文情景，使学生回忆课文内容。）
二、指导朗读，感悟理解。
1、用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利，读出语气。自己喜欢的句子多读几遍。
2、指导学生“扫读”。
3、读课文第一、二自然段，说说妈妈轻轻地做什么？妈妈除了轻轻地穿衣、走路、开门和说话以外，还轻轻地干了什么？“妈妈”为什么要这样做？启发学生联系自己的生活体验来进行想象，体会文中省略号的用法。
（引导学生联系生活实际展开想象，将学生的阅读感受与作者的意图统一起来。）
4、读课文第三自然段，讨论：“爸爸”昨天上夜班是什么时候回家的？（设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。）
（1）想象爸爸工作的情景。
（2）根据平时的了解，说说爸爸、妈妈的工作情况，体会父母工作的辛苦。
5、自读自悟或互学互悟课文第四、五自然段，学习方法同第一、二自然段。教师相机点拨、引导。（反复朗读，让学生自读自悟、合作学习，感受学习的快乐。）
6、学习第六自然段，讨论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了？
（1）学生各抒己见，体会“我”和妈妈此时内心的幸福感觉，让学生结合平时给妈妈倒茶、帮妈妈打扫卫生等，得到妈妈的赞扬来体会，领悟“我”和妈妈的笑是会心的笑，幸福的笑。
（2）提问：你是一个关心父母的好孩子吗？让学生谈谈自己，教育学生关心父母和其他人。
7、读了课文后，你有什么想法？
8、指导学生有感情地朗读课文。
三、指导书写，积累词汇。
1、开火车认读生字词语卡片。
2、指导书写“工、正、才、回”。先指导学生观察在田字格中的位置，然后再指导书写。
3、读读“词语花篮”中的词语，选择自己喜欢的词语填在空花朵上。
四、布置作业，课外拓展。
1、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的句子。
2、回家后做一件关心、体贴父母的事，然后把这件事讲给同学听。
教学反思
《轻轻地》这篇课文写的是妈妈和“我”起床了，看到下了夜班睡得正香的爸爸，我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话，怕吵醒爸爸，充满了和睦的家庭氛围，也是一篇很好的教育素材，所以在教学理解本篇课文的时候，联系学生实际生活进行思想品德教育是关键。
在教学中，我首先以一个动作轻轻开门，轻轻拿起书本进行导入，然后提问，“课文中出现最多的词语是什么？”引导学生体会“轻轻地”是什么意思，我又问：你在什么时候会“轻轻地”呢？学生已经熟读了课文并且理解了“轻轻地”的含义，情感一下子被调动起来，他们联系自己的生活说了很多很多：妈妈下班了在喝茶，我要青青的说话不能打扰妈妈休息，爸爸上班累了一天了我要轻轻地做我自己的事不能打扰他，甚至有的同学还会拓展的说：我会给爸爸妈妈倒茶然后我什么都不说微笑着轻轻地走开……看着学生吗已经能够认识到体会家人工作的辛苦并能够为家人做力所能及的事情，在让同学们互相评价完毕之后，此时我进一步放手，让孩子自己去评价课文中的小朋友，这下子同学们已经从自己的生活中有了一个情感的体验，他们就会结合自己的感受来理解课文领悟课文，已经不再需要教师以聚居区引导了，所以，理解课文，感悟情感，联系生活，适度放手让学生自说自悟才是最重要的。教师只要抓住关键问题提问就可以了。
一年级的同学的理解领悟讷讷管理也是非常棒的，只要有一个善于引导和发现的“伯乐”，作为一名教师，应该认真细心的观察和发现孩子学习的特点并在此基础之上进行教学设计，才会上出一趟学生喜欢上的课。为此，我将继续努力。
篇2：一年级语文轻轻地课件
一年级语文轻轻地课件
《轻轻地》是语文版小学语文一年级第一学期第四单元第12这是一篇散文，讲爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。“我”和妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣、开门、走路、说话，怕影响了爸爸的休息。为大家分享了一年级语文轻轻地的课件，欢迎借鉴！
教学目标：
知识与能力
有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
1、通过自主拼读、合作交流、练习、组词、书写等掌握本课中的生字。
2、通过采取多种形式的读书、评价、讨论、表演等活动，培养学生交流合作、主动识字的能力，提高语文素养。
3、通过分角色表演、自读自悟理解课文，并在学习中学会提出问题、解决问题。
情感态度价值观
1、让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心、体贴父母及他人。
2、培养与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。
教学重点：
识字和指导学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。
教学难点：
课文最后一句话的理解。
教具准备：
生字、词语卡片，多媒体课件。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题。
1、教师表演轻轻走路的动作，引导学生观察：老师是怎么走路的？
2、出示课件：早晨，在一个恬静、幸福的家庭里，爸爸睡得正香，“我”和妈妈的动作说话显得很轻很轻。
看了这幅图，结合自己的实际生活想一想，你能用自己的话描述一下吗？
（激发学生兴趣，为学生营造自由表达的空间。）
3、引入课题。
你们真聪明，知道关心爸爸、妈妈了。这节课我们来学习第12 课《轻轻地》，请小朋友打开课本，看看课文是怎样写的，快读读这篇课文吧。
二、初读课文，读准字音。
1、借助拼音自由地读课文。边读边用笔划出生字词。对于自己感兴趣的句子，可多读几遍，不会读的字向同学请教。
2、同桌相互认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。比一比，看（给学生充分的读书时间，让学生合作交流，自主学习，主动识字。）
3、再自由地读课文，你想怎样读就怎样读。边读边标出课文有多少个自然段，课文中讲了一件什么事？
4、然后四人一组，每人轮流读一遍课文。其他的学生认真听，小组评一评谁读得最好，好在哪里。
（激发读书兴趣，让学生把读书当作一种乐趣。引导学生互帮互学，让学生在诵读中有所感悟，充分发挥学生的主体作用。）
5、引导学生提出问题。
（1）课文中出现最多的词语是什么？
（2）“我”和妈妈轻轻地做什么？
（3）“我们”为什么要这样做？
6、围绕问题再读课文，互相讨论。
7、指名回答问题，解决问题。根据回答大屏幕相机出示有关词语：轻轻地。
8、你还有什么问题要提吗？
（鼓励学生质疑，把学习的主动权交给学生，激发他们的学习兴趣。）
9、学生互动。
三、学习生字，引导识记。
1、出示13 个会认字和4 个会写字。
2、自由认读，读准字音。
3、谁愿意当小老师给大家带读？这些字都会认了，说一说你是怎样记下这（启发学生多动脑，引导学生自己发现生字的构字规律。）
4、选自己喜欢的字组词，用“轻轻地”练习说话。
（积累词汇，运用语言。）
5、做字音、字形找朋友的游戏；开火车认读词语卡片。
（激发识字兴趣，让学生在玩和游戏中识记生字。）
四、总结拓展。
1、这节课大家做得都很好，那这节课我们学习了什么呢？
2、朗读全文，说说课文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的想象？
3、你还知道平时应该怎样关心爸爸妈妈？自由上台说说自己的感受和想法。（重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。）
第二课时
一、情境再现，复习导入。
1、教师有感情地朗读课文，几个学生在台上模仿文中人物的神态、动作进行表演。
2、他们几个表演得真棒。上节课，我们初读了课文，知道课文写的是爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家，“我”和妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话，怕影响爸爸的休息。
（再现课文情景，使学生回忆课文内容。）
二、指导朗读，感悟理解。
1、用自己喜欢的`方式读课文，要求读得正确、流利，读出语气。自己喜欢的句子多读几遍。
2、指导学生“扫读”。
3、读课文第一、二自然段，说说妈妈轻轻地做什么？妈妈除了轻轻地穿衣、走路、开门和说话以外，还轻轻地干了什么？“妈妈”为什么要这样做？启发学生联系自己的生活体验来进行想象，体会文中省略号的用法。
（引导学生联系生活实际展开想象，将学生的阅读感受与作者的意图统一起
4、读课文第三自然段，讨论：“爸爸”昨天上夜班是什么时候回家的？（设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。）
（1）想象爸爸工作的情景。
（2）根据平时的了解，说说爸爸、妈妈的工作情况，体会父母工作的辛苦。
5、自读自悟或互学互悟课文第四、五自然段，学习方法同第一、二自然段。
教师相机点拨、引导。
（反复朗读，让学生自读自悟、合作学习，感受学习的快乐。）
6、学习第六自然段，讨论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了？
（1）学生各抒己见，体会“我”和妈妈此时内心的幸福感觉，让学生结合平时给妈妈倒茶、帮妈妈打扫卫生等，得到妈妈的赞扬来体会，领悟“我”和妈妈的笑是会心的笑，幸福的笑。
（2）提问：你是一个关心父母的好孩子吗？让学生谈谈自己，教育学生关心父母和其他人。
7、读了课文后，你有什么想法？
8、指导学生有感情地朗读课文。
三、指导书写，积累词汇。
1、开火车认读生字词语卡片。
2、指导书写“工、正、才、回”。先指导学生观察在田字格中的位置，然后再指导书写。
3、读读“词语花篮”中的词语，选择自己喜欢的词语填在空花朵上。
四、布置作业，课外拓展。
1、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的句子。
2、回家后做一件关心、体贴父母的事，然后把这件事讲给同学听。
板书设计：
12 轻轻地
教学反思
学生是学习的主体。“自主、合作、探研”是一种全新的、科学的学习方式，它是学生在教师的启发帮助下，以学生为主体，充分发挥个人主观能动性、小组学习和全班学生的群体作用。由于我班学生的知识水平参差不齐，在这节课的字词教学中，我运用了小组合作的学习方式来弥补这个缺陷，小能交流识记生字的方法，并通过读一读，圈一圈、比一比的方法来识记生字。这样，全员积极参与活动，照顾了全体学生，培养了学生的合作能力，让学生共同学习，共同发展，共同进步。
知识来源于生活，生活是知识的源泉。在教学中，我充分利用这一点，让学生从日常的生活积累，走进生活、贴近生活，在情感体验中去解读文中的重难点，如表演妈妈和“我”轻轻地做事，教学也就显得轻松了许多。
“关注人”是新课程的核心理念，新理念下的课堂应成为关注人，充满生命力的过程与空间。这节课教学中，我和学生成了和谐互动的“师生学习共同体”。如在朗读时，“是你们先读，还是我先读。”“其他同学和老师一起当评委？”这些具有亲切的语言，真正把教师融入学生之中，形成了一种平等的良好氛围，对全体学生的关注与尊重、鼓励与赞赏、引导与帮助，激发了学生阅读思考、识字的兴趣，做学生绐终处于学习的主体地位。
师生是教学的参与者，他们真诚敞亮自己，彼此欣赏，互相悦纳。学生感受到平等、自由、尊重和理解，同时受到关爱、激励、鞭策和鼓舞，形成积极的人生态度和情感体验。这种人文关怀使教学处处充盈着奔涌的激情。这些是师生对话得以存在和舒展的人文情境。在互动对话中，师生参与对语言文字的诵读、感悟、积累和运用的实践，谈见解，磋感受，挖掘语言的人文底蕴，求得情感的共鸣和思想的共振。语文社S版一年级上册的《轻轻地》是一篇散文，描绘了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。“我”和“妈妈”轻轻地起床，轻轻地穿衣、过路、说话，怕影响爸爸休息的事。
篇3：小学一年级语文上册教案
教学目标
1能正确拼读由声母“Y、W”组成的音节，巩固整体认读音节“wu、yi、yǖ”。
2借助拼音读准“四、绿、背、青、蛙”五个汉字的字音，尤其是读准“四”的平舌音，“青”的后鼻音，并能在课文的语言环境中正确认读这五个生字。
3能正确朗读儿歌，做到读准字音，不加字，不漏字；能背诵儿歌。
4认识新笔画“竖弯”，了解新的笔顺规则“先外后里再封口”；认真描摹汉字“四、走”。
重点和难点：
1、能在语言环境中正确认读“四、绿、背、青、蛙”五个生字，尤其是读准“四”的平舌音，“青”的后鼻音。
2、能正确朗读儿歌，做到读准字音，不加字，不漏字。
教学准备：教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、课文插图、生字卡片、拼音卡片。
教学过程
一游戏导入，激发兴趣。
1引入：师：昨天，我们学习了两个新的声母“Y、W”（老师随机出示声母卡片），还知道了它们遇到了小i、小ǖ，就组成了整体认读音节wu、yi和yǖ（出示wu、yi、yǖ三个整体认读音节）。你还记得它们吗？开火车读读整体认读音节。
2游戏活动，复习旧知。
（1）老师给这三个整体认读音节加上声调。（出示：wù、wu、yí、yī、yì、yǔ、yú）
（2）学生试着读一读。
（3）同桌合作，做“你问我答”的游戏。（例：问;yúyú，什么yú？答：yúyú，小鱼的yú。）
二拼读音节，揭示课题。
1引入课题，拼读音节。
师：真是一群机灵的娃娃！瞧，单韵母ɑ也跑来了，要和“w”做朋友，它们在一起会拼出一个什么音呢？你愿意来试一试吗？
2出示音节：wáwɑ
（1）请学生试着拼一拼。（2）交流拼读。（教师随机点评：轻声拼读的特点。）
（3）板书“娃”，指导初步了解汉字结构及书写规则。
师：瞧，“娃”是左右结构，左边部首是女字旁，右边是两个土字。（老师边说边板书“娃”。）
（4）读好“娃娃”一词。
师：“娃娃”多可爱，请你读好这个词!
3揭示课题，进行说话训练。
（1）今天，我们要去认识一群可爱的娃娃，他们是一群在水里的娃娃。（补全课题）。（2）老师范读，学生模仿朗读课题。（3）老师引读课题“哪里的娃娃”，读好带有“的”的词组。
（4）猜一猜，说一说，水里的娃娃在做什么?
三听录音、看拼音读课文，识字。
1听课文录音，初步感受课文。
（1）边听边思考：水里的娃娃有几个？（2）交流并学习“四”字。①注意“四”的音节是整体认读音节。②认识新笔画“竖弯”。强调书写时与笔画“竖折”的不同，书写要点是“弯要弯得圆”。③“四”的笔顺规则是先外后里再封口。（老师在田字格中范写，学生认真看笔顺。）（3）要求：打开书本，认真倾听课文录音，注意听清生字的字音。
2朗读课文，学习生字。
（1）分小组，朗读课文，注意读准字音，不加字，不漏字。（2）个别交流朗读并正音。
①“背”。（注意复韵母ei，学生没学过这个复韵母，老师可示范拼读，学生跟读；根据班级情况引入“背”的另一个发音，适当组成词组“背孩子、背粮食”。）②拼一拼，读一读词语“裤衩”。（个别拼读→开火车直接读词语。）③读一读词组“一群小青蛙”。（“一”变调；“青”后鼻音，老师示范、学生模仿读；交流“蛙”可以用什么方法记，渗透表示昆虫的“虫字旁”。）（3）同桌组合，交流朗读。（学生可以从读准字音，不加字，不漏字等方面对同学的朗读进行。）（4）师生配合朗读课文。
3提问谈话，启发思考。
（1）看图思考：为什么说水里的四个小娃娃好像一群小青蛙？（2）小组讨论。（3）交流。（老师随机引导：四个小娃娃的穿着，小青蛙的颜色；小青蛙在水中最拿手的本领是什么？）
（4）读读句子。“水里，穿着绿背心，绿裤衩的四个小娃娃，好像一群小青蛙。他们在快乐的游水。”
4朗读儿歌。
师：多么快乐的四个小娃娃呀！你愿意用你喜欢的方式把他们的快乐读出来吗？
（1）学生自由准备。（可以表演读。）（2）交流朗读，再次。（标准：听了同学的朗读，你感受到了快乐吗？）（3）试着背诵。
四指导书写。
1学习书写汉字“走”。
（1）出示“走”。你是怎么认识这个字的?（2）看笔顺框自学“走”的笔顺。（3）老师在田字格中示范，学生说说写好“走”字的关键笔画。（4）学生在田字格中描摹。
篇4：小学一年级语文上册教案
教学目的：
1、正确流利地朗读课文。
2、理解课文内容，了解几千年的恐龙世界，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3、正确认读本课18个生字，会写6个生字。
教学重点：
通过朗读，想象和体悟几千年前的恐龙世界，了解雷龙、冠龙、暴龙的特点和名字的由来。
难点：
了解课文中恐龙的特点。
教学准备：
1、师生共同搜集有关恐龙的资料，如文字、图像、图片、玩具等。
2、老师准备多媒体课件。
教学时数：2课时
第一课时
一、导入新课：
几千万年前，地球上还没有人类，地球的主人就是各种各样的恐龙。出示几张恐龙的图片，观察后问：你们想不想了解那些恐龙的特点及生活情况呢?那我们就一起来学习课文《遥远的恐龙世界》。板书课题，认读“恐龙”二字。
(通过简介和观察图片，激发学生了解恐龙的兴趣，产生读书的兴趣。)
二、初读课文
1、生自渎课文，自己扫除字音障碍。
(通过自渎，培养学生独立识字、独立阅读的能力。)
2、同桌互相检查读课文，重点看字音是否准确，句子是否通顺。
3、去掉拼音分组读课文，评出组合。
4、在班内自由找对手比一比，看谁读得好。
5、抽出生字、词让学生认读。
(采用多种方式激发学生读书的热情，使学生能正确流利地读课文。)
三、理解课文。
1、自由读第一段，说说自己读懂了什么，说说自己读懂了什么，还有什么不明白的。引导学生理解“很久很久以前”“各种各样”“主人”等词语的意思，用“各种各样”说句子。板书：各种各样。
(让学生在朗读中理解语言，在语言实践中感悟和积累语言。)
2、学习2—4自然段
(1)带着“课文中具体介绍了那几种恐龙”这一问题，生自由读后回答，师板书：雷龙、冠龙、暴龙。
(2)你对那一种恐龙最感兴趣?仔细读有关段落，准备把你了解到的有关情况介绍给大家。
(3)选择同一种恐龙的同学，可以就近结成小组，交流讨论，互相补充。
(真正落实新课标倡导的合作探究的学习方式，使学生养成合作学习时的良好习惯。)
(4)班交流。让学生用自己喜欢的方式，如模仿恐龙的声音、动作等。
(可以使学生感悟课文内容，加深理解，降低理解的难度。)
(5)听了同学的介绍，你最喜欢那种恐龙?带着你的感情读一读。
(让学生在朗读中体验，在体验中理解。)
3、学习第五段
自由读课文，说说自己知道了什么。老师相机指导，使学生明白我们是根据恐龙化石想象出的恐龙世界。
四、拓展延伸
1、你还知道那些种类的恐龙?了解哪些有关恐龙的知识?介绍给大家。
2、播放有关恐龙的课件，进一步激发学生探索的兴趣。
3、你还想了解哪些有关恐龙的知识?怎么了解?生答看书、看电视、上网，向别人请教等，师向学生推荐课外读物《恐龙大家族》、《恐龙世界》等。
(通过本课的学习，为学生打开一扇窗口，激发学生探索的兴趣，指给学生探索的途径。)
第二课时
一、复习课文。
《遥远的恐龙世界》向我们介绍了哪几种恐龙?课下你又了解了那些有关恐龙的知识?
(课内与课外相融合，鼓励学生课外阅读行为，养成爱读书的好习惯。)
二、认读、复习本课生字。
1、课件出示生字，采用多种方式让学生认读。
2、说说自己记住了哪些字，有什么好方法。
3、出示带生字的句子。
(1)很久很久以前，各种各样的恐龙是大地的主人。
(2)雷龙伸着长长的脖子，移动着笨重的身体在草原上散步。
(3)冠龙带着爪皮小帽，经常漫步在河湖岸边，幽雅地吃着柔软的植物。
(4)几千万年后的今天，恐龙早已从地球上消失了，我们只能看到他们的化石。
4、注意带下划线的句子，自己读后指名读。
(在重现的过程中加深印象，巩固记忆，并在具体的语境中识字，交流识字方法，激发自主识字的积极性，提高识字效率。)
三、指导书写生字
1、认读、组词、说话。
2、观察字型，自己数一数笔顺笔画。
3、师重点指导“爪”字的写法。
4、自己练习书写，师个别指导。
(重视自主学习，在写正确的基础上，写好看，感受汉字的形体美。)
篇5：小学一年级语文上册教案
教学目标：
1、复习上节课学过的字词，学习理解2-6段，重点理解“只要功夫深，铁棒就能磨成针”的道理。
2、学习生字：更、加、功、夫，认真书写。
教学过程：
一、复习检查。
1、卡片认读生字。
2、比一比，再组词。
因工()比()轮()
困()功()此()论()
3、说说李白小时侯不同的表现，他是从什么事中明白应该刻苦学习的呢?
二、学习2-6段。[改为学习2-7段]
1、自由读2-6段，划出李白和老大娘说的话。
2、指名分角色读李白和老大娘的话。
问：课文中两次出现“奇怪”，觉得奇怪的是谁?他为什么觉得奇怪?
A、看到老大娘在磨铁棒，不知道为什么。(疑惑)
B、听说老大娘要用铁棒做针。(不可思议，不可能。)
3、用奇怪的语气读一读李白的问话。
自由读，试读，指名读，齐读。
4、老大娘是再怎么回答的呢?
为什么老大娘说了“能”后，还要说“一定能”，而且用了两个感叹号?引读“只要功夫深，铁棒就能磨成针”。什么是“功夫深”?
用干脆、坚决的语气读第5段。
教学：更：去偏旁记，与“便”比较。
加：组词。
功：力字旁，工的横改成提。
夫：编顺口溜。
5、听了老大娘的话，李白明白了什么道理?找到读读第6段。[指导朗读]
指名回答，有什么不明白的地方，请学生释疑。
教学：论：换偏旁记，与“轮”比较，组词。
此：认识止字旁，书空笔顺。
6、从此以后，李白怎样?以读代讲。
“从此”到底是从什么时候起?
三、分角色读课文。
1、自由读准备。
2、男女分角色读李白和老大娘的对话。
3、选择喜欢的角色读读。
四、作业指导。
1、教师在田字格里示范写“更、功、此”，学生写3个。
2、完成《课堂作业》的第4题。
篇6：小学一年级语文上册教案
教材分析:
《小小的希望》是长春版义务教育课程标准实验教科书，语文一年级上册第10板块中的1篇课文。它以一个儿童的口吻，讲述她的一个小小的希望：希望自己能和小鸟做朋友;希望小鸟能听懂自己的话，她就可以告诉小鸟怎样能够躲避猎人的伤害;希望能和小鸟在美丽的树林里自由自在地交谈;希望能看到更多更美的树林和花园。
课文用儿童化的语言，表达了儿童纯真的心灵和盼望人与自然能和谐相处的美好心愿。文章结尾处以想象的手法，展现出一幅色彩绚丽的人与自然和谐相处的美好画卷。通过教学，唤起学生对美好大自然的无限向往和对大自然的关爱之情，同时引导学生大胆想象，敢于表达。
教学目标：
⒈ 认识12个生字，会写7个字。
⒉ 通过学习体会作品中的人物的情感，唤起学生关爱自然的思想感情。激发学生的想象力，培养学生主动表达自己的意识。
⒊ 有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
教学重难点：
⒈ 识字、写字。
⒉ 理解文章表达的意思，唤起学生关爱自然的情感。
课时安排：
二课时。
教学准备：
多媒体课件、生字、生词卡片。
教学过程：
第一课时
⒈ 谈话导入，激趣引学。
同学们都是识字小能手，看这两个字宝宝谁认识?
⑴ 板书“希望”，请学生认读。
⑵ 每个人都有自己的希望，老师也有个小小的希望，(板书“小小的”)你们猜是什么?
老师的希望是我们班的同学都是爱动脑筋、爱表达的好孩子。
⑶ 有可爱的小朋友，(出图咋)她也有个小小的希望，她的希望是什么呢?我们学了这篇课文就知道了。(生读课题)
【设计意图：“希望”一词对一年级学生来说比较生疏，通过猜老师的希望，不但拉近了师生距离，也能让学生在具体的语言环境中理解“希望”的含义，同时，通过设疑，激发了学生探求新知的意愿。】
⒉初读课文，扫清障碍。
教师范读课文，要求学生听准字音。
师：老师读得怎么样?(生评价)只要你们好好练习，也一定能读好。(鼓励学生，激发读文兴趣)
学生自由读文。
要求：
①标出自然段。
②读准字音，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。如：对照拼音多读几遍，请教老师或同学等等。
师：同学们读得真认真，大家推荐几个同学来读一读吧!
⑴ 指名分段读文。(集体正音,评议)
【设计意图：教师范读，听准字音;学生练读，读准字音;指名读文，集体正音，使学生在充分地读中扫清字音障碍，有利于下一步的阅读教学。】
⒊ 品读课文，随文识字。
(1)学习第1、2、3自然段。
读了课文，你们知道作者这个小小的希望是什么吗?请你找出文中的句子读一读。(生读文)
师：你读得真棒!
①学习“真”。
“真”字怎么记?它还有一个反义词朋友是谁呢?(生交流)
你会用“真”组词吗?
②学习“讲”。
你怎么记住这个字的?(学生交流识字方法)
【设计意图：把识字放在一定的语言环境中，在语言环境中学到字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的。】
师：想一想，小作者是多么希望自己的愿望能够实现呀!我们该怎样读呢?
③指导朗读前三段。
生练习读。
教师适时加以指导。
指名读。(根据读文情况加以评价，鼓励)
⑵学习第4—6自然段。
小作者为什么会有一个希望呢?这个希望表达了作者什么心愿呢?(播放4—6自然段动画片)
【设计意图：通过多媒体的运用，将学生带入意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，体会到了人与自然的和谐统一。】
文中哪几段描述了动画片中的内容呢?(生自由读文)
比较识记“往”“网”。
这部分课文了有两个字宝宝还是亲兄弟呢，它们都读 wǎng,但是它们长得却不一样，你怎么区别它们?(学生进行比较记忆)
课件出示“网”字演变过程，帮助学生记忆生字。书空，记忆“同字框”，扩词。(根据学生组词，如：上网、互联网等等，引导学生体会到识字与我们的生活密切相关)
师：“网”字在我们的生活中这么常见，我们得会写它呀!(教师指导，强调两个“ x”写得大小基本相同。生仿写。评议)
⑵ 识记“张”“捉”。
师：树林里张着网，它是做什么用的?(引出“张”“捉”，引导学生用动作演示记忆)
⑶ 指导读第5自然段。
师：原来树林里这么危险啊!这一段应该用什么样的语气读?(指导学生动词要重读，生多种形式读文)
⑷ 小作者这个希望表达了什么样的心愿呢?(齐读第6自然段回答)
①学习“由”。
出示“由”，谁认识谁就读，交流识字方法。
师：“日”字加一笔还可以变成什么字?(旧、田、申、甲、旦……)
出示“自由”再读，用“自由”说句话。(通过由字到词的训练，发展学生语言)
②小组合作学习“着”“交”“园”。
师：这里还有几个字宝宝要和大家见面，现在我们就来认识它们吧!(小组合作识字)
【设计意图：让学生用自己喜欢的方式识字，培养学生合作意识、自学能力以及识字习惯。教师适当给予评价、鼓励。合理利用评价机制。】
(6)指导朗读底6自然段。
小作者的心愿这么美好，我们也来美美的读一读吧!
(学生自由读，想象画面配乐读，指名读)
教师重点强调几个动词读法。“躺着”“望着”“交流”等词语读得轻一些、慢一些，从而突出这一情景的美好。
【设计意图：通过多种形式地读，边读边想象文中的情景，既可以引导学生深入体会课文内容，又可以培养学生的想象力和对语言的感受力。】
⒋展开想象发展“我”与小鸟之间的对话。
师：同学们读得真美，让我们感受到了人类与自然的和谐，感受到“我”和小鸟就是一对亲密无间的好朋友，你能猜一猜“我”与小鸟都说了什么吗?(生畅所欲言，交流自己的想法)
【设计意图：通过学生的想象，交流自己的想法，不但培养了学生的想象力，也发展了语言。】
⒌课堂总结，情感升华。
师：小鸟是人类的好朋友，我们一定要尽自己所能地去保护我们身边的这些朋友。因为---(出示)人类与动物更和谐，我们的生活才更美好。(师生齐读)
⒍ 作业。
有感情读文。
第二课时
⒈ 复习引入。
⑴ 复习字词。
出示字词，学生各种形式认读。
⑵ 指名朗读课文。
⒉ 指导书写生字。
师：上节课，我们认识了那么多生字宝宝，这节课让我们来写一写它们，看谁写得最漂亮!
⑴ 写“草”。
认识草字头，书写时注意第8笔横的位置和长短。
你还知道哪些带草字头的字?
【设计意图：画棵积累树，积累带草字头的字，引导学生养成积累的好习惯】
⑵ 书写“有”“由”“间”“交”“春”
①引导学生观察字的笔画、结构。
②生随课件的展示书空。
③引导学生描红。
④再观察，比较。
⑤教师规范书写，学生练习书写。
⑥引导欣赏。(自我欣赏，组内欣赏，集体欣赏)
先圈画出自己比较满意的字，同桌互相看看，相互学习，教师深入学生中指导，评析，选出优秀作品在展台上展示。
【设计意图：引导学生看范字，书空，描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写，在交流体会时自己的想法得到肯定会有一种成就感，这种成就感会变成一种动力，从而激发他们主动地、自觉地观察字形，练习写字。将教师的示范指导放在学生试写感悟后，使教师的指导更有针对性和实效性，这样的写字教学，学生写字兴趣浓，对写字的信心会更坚定。】
⒊完成课后练习。
⑴找朋友(读一读，连一连)
把内容分别写在卡片上，让学生拿着卡片一边读一边找朋友。
说说刚才发现了什么。
鱼网 lái wǎng 真心 zhōng jiān
来往 xī wàng 中间 zhuō chóng
希望 yú wǎng 捉虫 zhēn xīn
⑵读一读。
①课件出示词语，学生练读。
②像“树林里”“绿叶间”这样的词，还有哪些?(学生练说)
【设计意图:这部分内容不但巩固了识字效果，同时对这部分内容进行了延伸】
⑶ 指导背诵。
在熟读的基础上背诵。
4拓展延伸，总结提升。
写一写或画一画，自己小小的希望是什么?(写后或画后交流)
师：同学们有这么多美好的希望，只要经过我们的努力，这些美好的希望一定会实现。
⒌作业。
预习下一课。
板书设计
小小的希望
人类 ———— 小鸟
和谐相处
篇7：小学一年级语文上册教案
设计理念
本设计立足“以读为本”的教学思想，通过抽读、分段指名读、分组赛读、戴头饰演读等多种形式，让学生在读中质疑、读中识字、读中体会，结合想一想、说一说、议一议、演一演、画一画等丰富的学习活动，让学生充分感受阳光的顽皮，激发识字兴趣，培养语感，体验成功的快乐。
教学目标
1、借助拼音认识本课生字，正确书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，感受阳光的顽皮，大自然的美好。
3、联系生活，大胆想象，说说阳光还会去哪里。
教学准备
教师：1、《七色光》歌曲。
2、准备阳光照在不同地方的景色 图片。
学生：观察不同时间、不同地点阳光下的景色，把自己喜爱的景色画下来。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、填空揭题，引入新课
1、板书：顽皮的。你知道顽皮的意思吗?我们可以填进哪些词语呢?板书：阳光。看到这个课题，你想问什么问题?
2、教师根据学生的意见进行总结，鼓励学生大胆质疑。
二、初读课文，认读字词，了解大意
1、教师朗读或请班里朗读能力较强的同学朗读课文，想一想：阳光都去了哪些地方?
2、学生练习读课文，勾出生字词，将生字反复读熟。
3、自读汇报。
(1)自读、开火车读生字。提醒读音：声母易错的字有“窗”、“着”、“谁”、“睡”;韵母易错的字有“进”(认识生字词还可采用闯关、当小老师等形式)。
(2)本文一共有几段?指名分段读课文，集体评议正音。
(3)课文中，阳光都去了哪些地方?板书：“窗台”、“花园”、“小河”。
三、感悟内容，朗读课文
1、指读第一段，你读懂了什么?
2、自读自悟课文2~4段。
想一想，说一说，议一议：你从哪些词句中感受到阳光的顽皮?
演一演：阳光在窗台上、花园中、小河里顽皮的样子。
读一读：选择自己喜欢的句子有感情地读一读，看谁的朗读能让大家感受到阳光的顽皮?指读评议，齐读(还可采用戴头饰表演读、全班分组赛读等形式)。
3、辨析语言。
(1)他爬上树梢，跳上窗台。
(2)他又溜进花园。
(3)他还钻进小河里。
把带点的词换成“照进”好不好?为什么?
4、有感情地朗读全文。
四、语言拓展
1、让我们跟着阳光一起去旅行吧。课件展示阳光图片(或出示挂图，阳光照耀下的不同景色)，背景音乐《七色光》。
2、结合你看到的和你的画，说说阳光还会去哪里，鼓励学生模仿课文练习说话。
五、识记生字，练习写字
1、认读去拼音后的生字。
2、你是用哪些方法记住这些字的?(放手让学生说，重点指导：窗、睡)用开火车、猜一猜等方法巩固生字。认读课后第二题中的生词。
3、写字。
老师边范写边讲述要领。
(1)重点指导写“进”和“跳”。带走之的字，要先写中间部分，再写走之。写中间部分时，要写得窄一点，写在格子中间靠右的地方;写走之时，“横折折撇”要从横中线起笔，写得直而短，最后一捺要写得平平的，托起中间部分。写“跳”先写“”，强调“”是由“足”变形而来，最后一画是“提”。
(2)学生书写“进”和“跳”，老师巡视指导。
(3)学生读帖，描红、摹写其他字。
重点指导观察左右结构的字哪边窄，哪边宽。描红、临写。
六、实践活动
了解有关太阳的知识。
篇8：小学一年级语文上册教案
第一教时
一、音乐导入，激发兴趣。
小朋友们，我们一起来唱《小星星》这首歌。(同唱歌曲)
你在唱这首歌时，想到了什么?(学生自由说)
今天，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题《小小的船》。(齐读课题) {兴趣是最好的老师，以唱歌想象说话导入课文，贴近学生的生活，从而让孩子们轻松、愉快、主动地参与学习。}
二、读准字词，感知课文。
同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“――”划出生字。(边读边划)
谁能把课文读准，谁来展示一下?
指名学生一行一行读课文。(注意正音)
同桌同学互相读一读，看谁把课文读准了读顺了。(同桌互读、互评、互助)
{一年级学生在初读课文时，一定要进行学法指导，设计这环节，意在培养学生的独立学习的意识和合作学习的精神。}
三、自主探究，读懂课文。
小小的船指的是什么呢?(学生再读课文，找出有关句子，全班交流。)
你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船。
根据学生回答：
板书“弯弯的月儿”
“小小的船”
理解“尖尖的”
你还知道什么事物也是“尖尖的”?(学生举例)
用“弯弯的月儿”像“――”说话。
{这首儿歌富有童趣，学生很喜欢，在讲读课文时，充分体现学生的主体地位。教师放手可让学生自学、探究、交流。}
让我们坐上这艘小船去天上看看，怎么样?你在航行中看到了什么?(播放音乐旋律《小小的船》，生学听音乐想画面)
{音乐具有独特的魅力，它能够激发人的想像，把学生带入美妙夜空的情境，为下一环节的说话打下了基础。}
篇9：小学一年级语文上册教案
教学准备：拼音卡片、磁性黑板、插图等。
四、教学时间：两课时。
第一课时
1.学会z、c、s三个声母并能正确地书写。
2.学会zi、ci、si三个整体认读音节及会读它们的四声。
一、导入新课。
同学们今天我们来学第9课，这节课我们要学会三个新的声母和三个整体认读音节，大家比一比看谁学得好，记得牢。
二、教学声母z、c、s。
（一）教学声母z
1.看图提问：图上画的是什么？小朋友在做什么？（小朋友在黑板上写字）
2.出示字母z的卡片。写字的“字”的音读得轻短就是“z”的音。
3.教发音。
（1）教师先读出“z”的音，让学生一边听一边观察老师的口形。（教师连读2～3遍。）
（2）发音的方法：舌尖伸平，顶住上门牙背，憋住气流，然后稍微放松，让气从窄缝中挤出来。
（3）让学生在教师的指导下试读几遍，体会发音的部位是否准确。
（4）指名读“z”，检查发音情况，及时给以肯定或纠正。
4.教学“z”的字形。
问：图上的小朋友写了一个什么字？（小朋友写了一个数字2）
问：我们今天学的声母“z”像不像数字2？（很像）
小结：我们记“z”的形时，就想数字2，这样就会帮助你记住“z”怎样写了。当你看到“z”忘记发什么音时，就想图上的小朋友在写“字”，“z”读“字”的第一声，不过读时发音要轻、短一些，因为“z”是声母。
5.教学“z”的写法。
“z”从左往右写，横折横，一笔写成，占中格。让学生书空。在本上写两遍。
（二）教学声母c、s的方法与z相同
提示：
1.发音“c”的发音动作和z基本相同，只是吐出的气流较强；“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。
2.字形
“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。千万不要把方向写 “s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写 三、教学整体认读音节Zi、Ci、Si
1.教师把Zi、Ci、Si写在声母Z、C、S的下面，让学生观察在字形上有什么不同？
2.教师讲解Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起标声调的作用，不发声，所以我们可叫它为哑巴“i”。
3.Zi、ci、Si是由声母和韵母组在一起，因此它们叫音节，而这三个音节不是拼读出来的，是直接读出来的，也就是整个儿的记，所以我们叫它们为整体认读音节。
4.Zi、Ci、Si的发音与Z、C、S相同，只不过比声母Z、C、S的读音重一些，长一些而已。
5.教师可带学生这样读：
声母z，整体认读的音节zi；声母c，整体认读的音节ci；声母s，整体认读的音节si。
6.出示zi、Ci、si的四声（可用磁性黑板，事先摆好；可用翻转小黑板；也可在课前写在纸条上。）
在读整体认读音节时，可选用一些汉字的读音帮助学生掌握音调。
如：Z（姿势的“姿”）Z（紫色的“紫”）Z（写字的“字”）
C（生词的“词”）c（因此的“此”）c（一次的“次”）
S（蚕丝的“丝”）S（死去的“死”）s（三四的“四”）
教师范读、领读、指名读、打乱顺序认读。
四、作业
1.认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其四声。
2.听写声母z、c、s。
第二课时
一、检查复习。
1.认读声母z、c、s和单韵母a、e、u、o及其四声。
2.认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
二、教新课。
1.练习声母z、c、s与单韵母e、u相拼。
z―e→ze（择）z―u→zu（足）
c―e→ce（册）c―u→cu（粗）
s―e→se（色）s―u→su（苏）用暗拼法和支架法直呼以上音节。
2.看图读音节。
出示书中三幅图，让学生说出图中有谁，他们在干什么，再读音节。
训练直呼音节，对于中下等同学采用暗拼方法。
3.读音节练习。
（1）让学生观察一下三组的声母和韵母都是什么？
（2）让学生自己练习读、指名读、齐读、开火车读。
4.指导读书。
教师范读、领读、学生自由读、分小组读、教师指名读、全班齐读。
篇10：小学一年级语文上册教案
一、教学内容：
1、《学写字》中的两个句子，认识7个汉字。
2、写字姿势，认识五个基本笔画。
二、教学目标：
1、正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。
2、掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。
3、培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。
三、教学重点难点：
重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。
难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。
四、教学准备：
词语卡片、生字卡片、flash课件、书。
五、教学过程：
(一)创设情境，引入课文。
1、小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。
(播放动画课件《写字很有用》)注：(课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”)
2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用?
(生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。……)
3、同学们说的真好，谁会写字?你写过什么字?
学生纷纷举手示意自己会写字。
(生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……)
4、这节课我们要学写字。(板书课题：学写字)
大家一起读课题。
“写字”这两个字是生字，谁会读?
请一行小朋友读。
【评析】课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用?”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字?”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。
(二)、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。
1、下面听老师是怎样读的?
(课件：出示两句话)教师用教鞭一个字一个字指着范读。
2、谁愿意和老师一起来读一读?
(请举手的小朋友和老师一起读)
3、请小朋友们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。
4、谁知道学写字要学什么?
(生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……)
根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。)
5、(课件：丁丁跑出来)小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。
(播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗?”)
(生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……)
6、(播放课件：出示坐姿图和拿笔图)仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。
看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。
教师巡视，纠正学生姿势。
7、谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势?
(学生想，讨论。)
(生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。)
你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第5页一起读一读。
8、请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。
(学生开始描，教师巡视纠正姿势)
你们觉得自己描的怎么样?(鼓励学生互相表扬)
9、齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。
【评析】这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。
(三)、学词认字。
1、(出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画)
谁愿意当小老师带着大家读?(一个学生领读，其他学生跟着读。)
2、这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗?
(出示生字卡片)让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。
把不认识的字单独贴在黑板上。
谁说说有什么好办法记住这些字?
(生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……)
同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。
3、开火车的游戏巩固生字。
篇11：小学一年级语文上册教案
教学准备：字母卡片14张、插图幻灯片5张。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、复习检查
1.出示字母卡片z、c、S，整体认读音节卡片zi、ci、si。读一读后，说说它们各叫什么？（声母和整体认读音节。）
2.说说什么叫整体认读音节？（直接读成一个音，不用拼读的.音节。）
二、教学新课
1.教学zh
（1）看图：说说图上画的是什么？（女孩坐在椅子上织毛衣。）
（2）教读音：出示字母卡片zh。
告诉学生：zh的发音与织毛衣的“织”发一样的音，就是读得轻短些。
发音的部位和方法：翘起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松，让气流从窄缝中挤出来。
教师示范、领读。学生仔细听，然后模仿。“开火车”轮读。
（3）教字形：板书zh
看着图画说说zh像什么？（z像马扎，h像小椅子。）
告诉学生这个声母是z和h合成的，但不能拼读，要整体认记。
2.教学ch
（1）看图：说说图上画的是什么？（男孩坐在椅子上喂小刺猬东西吃。）
（2）教读音：出示字母卡片ch。
告诉学生：ch的发音与吃东西的“吃”发一个音。就是读得轻短些。
发音的部位和方法：发音动作基本和zh相同，可是在舌尖稍稍放松的时候，要送气。
教师示范、领读。学生仔细听，模仿。“开火车”轮读。
（3）教字形：板书ch
看着图画说说ch像什么？（c像小刺猬的身体，h像小椅子。）
告诉学生，这个字母也是c和h合成的，要整体认记。
3.教学sh
（1）看图：说说图上画的是什么？（一只小狮子蹲在一把椅子下面。）图上的小狮子和椅子合起来形似sh。
（2）教读音：出示卡片sh
告诉学生：sh的发音与小狮子的“狮”发一样的音，就是读得轻短些。发音的部位和方法：翘起舌尖，靠近硬腭前部，让气从当中挤出来。
教师示范、领读。学生仔细听，模仿。“开火车”轮读。
（3）教字形：板书sh
看着图画说说sh像什么？（狮子的头和身体像s形，椅子似h，合在一起像sh）
启发学生说这个字母是由哪两个字母合成的。
4.教学zhi、chi、shi
（1）板书zhi、chi、shi告诉学生：它和zi、ci、si一样，也是整体认读音节。（2）练习读zhi、chi、shi的四声。三、指导书写1.告诉学生z占中格，h占上中格，写时把两个字母靠近些。让学生抄写字头。教师巡视指导。
2.用同样方法教学ch、sh。四、巩固练习1.抽读卡片：zh、zhi、ch、chi、sh、shi2.比较它们在字形上有什么相同和不同？3.带调练习读音节卡片。
第二课时
一、复习检查
1.抽读字母卡片和整体认读音节卡片。
2.抽读带调音节卡片。
3.指名书写zh、ch、sh。
二、教学新课r和ri
1.看图说说图上画的是什么？（日光下幼芽茁壮成长。）
2.教读音：出示字母卡片r。
教师示范，领读。学生模仿，“开火车”轮读。
发音的时候舌尖翘起来抵着上腭的最前部，当中留一条窄缝，嗓子用力发音，让气流和声音从窄缝中挤出来。
3.讲字形：板书r
看图说说像什么？（幼芽）
4.指导书写：
告诉学生，r占中格，先写一竖，然后在竖的顶端往右写一弯笔。
5.教学ri
把r读得声音大些长些，就是整体认读音节ri，四声练习。
三、拼音练习
1.zh、ch、sh与a、e、u相拼练习，r和e、u相拼练习。
出示小黑板：
教师示范，学生模仿。
指名直呼音节练习。
2.练习直呼书上的音节。
3.练习三拼音节。
出示：zh―u―osh―u―o
要求学生在读音节时，摆好zh或sh的口形，u、o快速连续，一下子直呼出来。反复练习，达到熟练。
4.看图读拼音。
出示图画，说说图上画的是什么？
直呼图下音节：cī、zhu、zi
四、指导学生读课文。按顺序读，从上到下，从左往右，教师示范，学生模仿。
篇12：小学一年级语文上册教案
上学了“学校是神奇的乐园，学习是快乐有趣的事。”这是我们最想让刚入学的儿童获得的一种体验。为此，我们创设儿童喜闻乐见的各种情境，设计各种生动有趣的游戏活动，让学生在玩中学习、体验;教师因势利导，敏锐地、及时地抓住学生的发言，甚至是小声耳语，进行引导、发掘，培植并强化这种情感体验;教师“微笑俯身”，以“平视的目光”对待学生，与学生同欢同乐，又以“欣赏的眼光”看待学生，语言褒奖毫不吝啬……“热爱祖国语言”、“喜欢学习……”、“乐于与人交流”、“感受……乐趣”、“乐于运用……”这些字眼，我们从课堂中寻找到了形象的、有力的支持。
在刚入学孩子的眼中，小学生活充满陌生而新奇的色彩。如何把握契机，在孩子心田种下爱学习、努力做一名好学生的种子。
(教室里，桌椅围成大圈，讲台暂被“弃置”在教室一角。黑板上贴着大幅教学挂图，上方用彩色粉笔写着：“欢迎你!”黑板左右分别贴有丁丁、冬冬的头像。墙上崭新的专栏，分别以金丝猴、苹果树等为“主角”)
师：一大早，丁丁背着崭新的书包出门啦。路上，他遇到了一位白胡子老爷爷，老爷爷摸着长胡须，笑眯眯地说：“小丁丁，我要带你去一个神奇的乐园。在那里，有亮闪闪的金钥匙快乐的小伙伴，有各种各样的知识树和香甜的知识果……”丁丁刚想说：“快带我去吧!”可老爷爷不见了……咦，这神奇的乐园到底在哪呢?
生1：我知道，在童话书里面!
师：你一定读过许多童话故事吧!能不能告诉伙伴们，你还没上学，是怎么读懂童话的呢?
生1：(自豪得很)我妈妈天天给我讲故事。我看着书上的图，自己也可以编故事!
师：真棒!将来你认识更多字，可以把故事写给全世界小朋友看呢!
生2：(小声对生3)神奇乐园是不是在小学?
生3：(小声)我也觉得是。
师：(微笑着俯身)说说看，为什么?
生2：我爸爸妈妈说在学校可以学到很多很多知识，很有用!
生4：学校里有很多小伙伴!
师：这么说，现在我们就在这个神奇乐园里啦!那么，小朋友想在这里学到什么本领呢?
生5：(手指着挂图)做小飞机!
生6：我想认很多很多字，这样就可以看很多很多书啦。
生1：我想学写童话故事!
师：好，孩子们，你们的愿望一定会实现的!今后，我们要和丁丁、冬冬一起，做很多有趣的事情，学会听、说、读、写……瞧图上这些伙伴们，已经学到不少本领啦!
【评析】好的教师应当是善于激发学生学习兴趣并挖掘其学习潜能的。教师深谙初入学儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。动听的故事将学习伙伴丁丁、冬冬带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到学校是神奇乐园，学习是快乐有趣的事。这对于满怀憧憬踏入小学门槛的一年级学生尤为重要。
【片段2】
(播放课件动画：丁丁、冬冬见面相互作自我介绍，并向大家问好)
师：瞧，多有礼貌的学习伙伴!可是他俩还不认识咱们呢!
生：(争着说)我们也来介绍自己!
师：好啊，做个游戏吧?这个大纸盒里有许多漂亮的小图标，红苹果呀、小熊猫呀……请你随便取一个，回到座位。(师生共同抽取图标)
(教师很快找到了和她持有相同图标的学生)
师：(搂着学生的肩膀来到教室中央，握手)你好，我是XX老师，欢迎你!我很愿意成为你的朋友!
生7：(略带羞涩)你好!我叫XX，我在一年级1班。
师：真好，又清晰又响亮!(向全班)小朋友们，咱们开始游戏――听到小木琴敲响了，就离开座位，找到和自己有相同图标的小伙伴，握握手，做自我介绍。当小木琴第二次敲响，就结束自我介绍，把图标放回纸盒。听明白了吗?
篇13：小学语文一年级上册教案
一、文本教学解读
语文园地三是拼音学完后的一个全面复习和巩固，安排了3个板块的内容：“用拼音”“字词句运用”“和大人一起读”。
“用拼音”安排了4个小练习：
“读一读，把音节读准。”这是读音相近音节的对比练习。5组扇面分别呈现：两拼音节和整体认读音节的对比、前后鼻音的对比、平翘舌音的对比、带不同介母的音近音节的对比，以及带有介母和不带介母的对比。将这些容易混淆的音节一组组比较拼读，可帮助学生区分相似音节，提高拼读的准确性。
“比一比，读一读。”这是区分形近复韵母ie、ei和iu、ui的练习。通过两组音节词，引导学生在生动形象的语境中区分、巩固这两组易错易混的形近复韵母，提醒学生牢记它们在音节中声调标注的规律。
“秋游的时候，你想带什么？”这个练习把音节拼读和生活课堂紧密结合，为学生创设了一个秋游的情境，呈现了孩子秋游时可能需要的9种物品的音节词，在提高学生拼读兴趣的同时鼓励学生独立自主。
“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”是通过“读、记、说”复习巩固23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。“说一说你的名字里有哪些声母和韵母”将拼音学习与学生生活连接，在提高学生学习兴趣的同时，鼓励学生在生活中巩固所学。
“字词句运用”安排了2个小练习：
“读一读，说一说。”这个练习是“车”字的“开枝散叶”。7个词语清晰地分为3组“叶脉”：最左边一组是车的种类，中间一组是与车有关的事物，最右边一组是和车有关的表现动作的词语。学生在朗读词语中复习生字，感知每组词语的异同，感受汉字的魅力。
“拼一拼，写一写。”是借助拼音让学生正确拼读的同时，复习“口、日、目、田”4个生字的书写。这4个字基本笔画相同、结构相同，集中练习，有利于学生在对比中把字写得规范、端正，能初步感受书写的规律。
“和大人一起读”安排了一篇小短文《小鸟念书》。这篇短文生动活泼，富有童趣。课堂上，教师可以和学生分角色朗读。文中多处出现AABB式的象声词，可引导学生读出节奏感。课后还可以请学生读给家长听，或亲子朗读、亲子表演等，体验共同阅读的乐趣。
二、教学活动设计
教学目标：
1.读音节，区分形近、音近的声母、韵母，整体认读音节。
2.正确拼读音节词，了解秋游该带什么，并能选出来。
3.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。
4.认读由核心字“车”组成的7个词语，了解每组词语的异同，感受认识汉字的趣味性。巩固“口、日、目、田”的书写，规范写字姿势，掌握笔顺规则，并能迁移运用至其他汉字的书写。
5.和大人一起读《小鸟念书》，感受阅读的快乐。
教学重点：
1.能正确拼读常用物品和自己的姓名。
2.识记声母表、韵母表和整体认读音节表，能正确区分形近的韵母。
教学难点：
能正确拼读音节。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一 拼音大闯关
1.活动一：第一关，我会读音节。
（1）读准音节。自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式，把音节读正确。
（2）每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节（三个音节）的相同点和不同点。
提示：可创设闯关情境。如：同学们，这节课我们要去拼音王国游玩，但是需要闯关成功才能进去。
（3）互动游戏：顺风耳。
游戏准备：学生事先准备音节卡片。
②语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵。请听仔细。
②教师或小老师报音，其他同学找出相应的音节卡片，边举起卡片边迅速读出来：“找到了，找到了，yān yān yān。”看谁找得对、准，读得快、准。
提示：可顺着报、逆着报、打乱顺序报，增加练习量。
2.活动二：第二关，我会读音节词。
（1）比较韵母“ie”和“ei”、“iu”和“ui”。
（2）读准音节词。自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式，把两组音节词读正确。
拓展阅读：区分复韵母ui和iu、ei和ie的儿歌。
提示：拓展内容附后。
3.互动游戏：你读我找。
（1）请一名学生抽音节词卡。
（2）读出自己所拿卡片的音节。
（3）再找一名同学到大屏幕上找到这个音节词并指出来。
提示：可顺着报、逆着报、打乱顺序报，增加练习量。
4.活动三：第三关，我会认，也会选。
（1）创设情境，帮助学生回忆外出游玩的情景。让学生先说一说，出去玩一般都会带哪些物品。
（2）学生练习拼读音节词。
（3）游戏：大屏幕随机出现音节词，学生开火车读出音节词并说出该物品的用处。
比如：出示“mào zi”，学生认读“帽子”，并说出帽子能遮阳。
（4）拓展说话：除了书上的这些物品，秋游的时候你还想带什么其他物品？同桌商量并尝试用拼音记下来。
5.活动四：第四关，我会背，也会说。
（1）游戏：开火车。
将声母和韵母分为三列“火车”。如火车头b一出现，接着是持“p、m、f、d……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜——”的一声后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另两列火车的车头分别是“ɑ”和“zhi”，练习方法和前面的一样。
（2）让学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里有哪些声母、韵母和整体认读音节。
（3）找找同学名字中的声母、韵母和整体认读音节。
板块二 字词巧运用
1.活动一：上“车”旅行。
（1）复习生字“车”，提醒读好翘舌音。指名读、齐读。
（2）出示这3组词语，领读、指名读、齐读，并试着说说这样分类的原因。
（3）尝试用其中一个词语说话。
（4）互动游戏：“车”字组词接龙赛。
以小组为单位接龙说词语，看哪个小组接得又快又准又多。
提示：可分类别接龙。如，“消防车、救护车、摩托车、公共汽车”“车轮、车窗、车站”“下车、开车、倒车”。
2.活动二：小小书法家。
（1）拼读音节词。
（2）指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先引导学生观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后，学生自我评价，同桌互评，全班评价。
提示：引导学生比较4个字的异同点，在比较中注意笔顺，把字写正确，力求书写规范、端正、整洁。
板块三 你我共阅读
1.活动一：自由读。
提示：老师（家长）和孩子读给对方听。注意读好象声词。
2.活动二：分角色读。
提示：老师（家长）和孩子分角色读，大人读老师部分，孩子读小鸟部分。
3.活动三：演一演。
提示：大人演老师，小朋友演风和学生，也可以由小朋友独自来演。
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