《盒子里的秘密》写作指导课教案
“暴躁小学生”通过精心收集，向本站投稿了16篇《盒子里的秘密》写作指导课教案，以下是小编收集整理后的《盒子里的秘密》写作指导课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1： 《盒子里的秘密》写作指导课教案
《盒子里的秘密》写作指导课教案
写作指导：综合运用多种方法展现人物内心活动
教学目标：
1引导学生掌握两种常见的描写人物心理活动的角度及方法：直接描写（词语表达法，内心独白法，想象描写发）及间接透露法（借助神态、动作、语言、环境等间接表现人物内心活动）
2 指导学生在具体的情境中综合运用多种方法，展现人物内心世界。
教学重点：在具体的情境中综合运用多种方法，展现人物内心活动
教学难点：引导学生结合情境，深层次感悟人物的内心活动
教学辅助工具： 课件 四个盒子 学案
教学设计：一课时
教学程序
一 情境导入
说说有关盒子的事
老师带着一堆盒子来上课……
人物的心理活动描写 把人物在特定环境下产生的想法、感触、联想等内心活动说出来或写出来。
二人物内心活动写作指导
A 猜盒子，直接描写人物心理活动
a活动设计：集体阅读比较探究，教师指导梳理巩固
b探究目标：如何从直接描写的角度，具体生动的展现任务的内心活动
探究一）阅读下列两组句子，请划出句中表现人物心理活动的内容，并思考两组句子在表现人物心理活动时有什么区别？
1)月考结束了，她的语文分数竟然超过了我，我很不服气。
2)月考结束了，她的语文分数竟然超过了我，我看着试卷心里却想到：“怎么可能呢？就她？作文平常都超不过600字，肯定是把她的分数给算错了……”
观察（一）反馈
借助词语，（ 概括 ）反映人物内心活动。
方法一:
常用（我心里想 ）等（具体地 ）表达人物内心的想法、情绪、感受。
方法二：探究二）比较下列两组句子，说说划线句子在描写心理活动时有什么相同之处.
1）“我拿着年级第一名的.成绩单，早已拿出了百元大钞，捋着胡子，笑呵呵地对我说：还是我的大孙子厉害啊！ 来来来，拿去，想买啥就买啥！”
2）今天是中国好声音的总决赛，可是我们却偏偏要上晚自习，哪里还有什么心思听课呀？坐在教室里，我似乎已经看到哈林哥与娜姐暗自较劲的神情，粉丝们一浪高过一浪的尖叫声，还有，还有我一直看好的张恒远正在激情演唱……
观察（二）反馈
根据（现实 ）中的情境，产生合理的（想象 ），具体写出人在特定的状态下，耳边或眼前出现的一些（ 虚幻 ）的声音或画面。
常用的提示语如：似乎看见，仿佛听见等
方法三：
口头表达练习
运用词语表达法，内心独白法，想象描写法，将此情此景时的内心活动具体化，生动化。
情境提示
盒子，一大堆的盒子，老师竟然带着一堆盒子走进了教室，真是太 了(词语表达法) ， 我心里想： （心理独白法）我仿佛/似乎 （想象描写法）
B看盒子，间接透视人物内心活动
a活动设计：小组合作探究，教师指导梳理巩固
b探究目标：如何从间接描写的角度，具体生动的透视人物的内心活动
探究三）阅读下列语段，简要分析文划线句子是如何展现人物的内心活动的.
那天是我的生日，一放学我背着书包就往家的方向飞奔。打开门，家里却是静悄悄的……人呢？按照惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日啊！可能是去给我买礼物了吧？想到这儿，我似乎听到了爸爸和妈妈的对话：这个，儿子喜欢，那个，那个也不错啊……呵呵，我不由得笑出了声。
（1）六点半，七点……天色渐渐地暗了下来，门外却一点声音也没有。我再也坐不住了，站了起来，走过来，走过去……难道他们出事了！我心里一惊，又想：不会不会，肯定是想给我一个惊喜吧……“铃铃铃――”（2）电话铃声刚刚响起，我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”唉，张雨这家伙，就会扫我的兴。“（3）不知道，你自己想吧。”“砰”地一声，我挂断了电话。（4）一脸逑嗟奈训乖谏撤⑸稀…
观察（三）反馈
借助（神态 ）、（ 动作 ）、（ 语言 ）、（ 环境 ）描写等间接展现人物内心活动。 方法 ―― 间接透入法
C开盒子
活动设计：结合情境，书面表述，班级交流分享评价
探究目标：情境观察，表达练习（侧重一个点展开即可）
1、邀请四位同学现场打开盒子。
2、请大家仔细观察盒子打开过程中现场的氛围、同学们的神态、语言、动作等，体会大家此刻的内心活动。
书面表达练习情境提示
千呼万唤始出来！盒子，你终于要被打开了， 等）。里面竟是 ，太让人 。 （教室里的氛围及同学们的动作、神态、语言等。）
聆听心灵深处的回音
a活动设计：聆听盒子的秘密，关注现场氛围及众人动作神态语言等，感受盒子的秘密带给整个课堂及每一位同学的心理变化……
b表达练习：综合运用直接描写和间接透露的方法，展现此刻大家的内心活动。
老师为什么要带来这样的几个盒子呢？
书面表达练习
盒子里竟然还有这么多的秘密啊!（教室里）
地震撼着：
D 悟盒子――收获盒子里的秘密
篇2：盒子里的秘密作文
今天的作文课上，马老师带着神秘的笑容走进教室，手里拿着一只小巧玲珑的带锁的红色平安盒，
盒子里的秘密作文
。同学们的好奇心一下子被勾了起来。马老师似乎看透了我们的心思，笑眯眯地说：“这只盒子里装的是我最喜欢的小动物，你们猜猜是什么？”教室里一下子沸腾起来，大家七嘴八舌地讨论着，有的说是小乌龟，有的说是小老鼠，还有的说是蚕宝宝……黄昊则更离谱，说了一个异想天开的答案：小企鹅！引得大家哄堂大笑。可是大家都没有猜中老师葫芦里卖的到底是什么药。老师又一次看透了我们的心思：“大家想不想看看里面装的到底是什么？”“想！”大家异口同声，有很多同学纷纷跑上讲台想要去看一看究竟是什么，可因为盒子是封闭的，没人能看清里面装的究竟是什么东西，
小学生作文大全
大家一个个就像热锅上的蚂蚁――团团转，恨不得不管三七二十一马上打开盒子，一探究竟。我的好奇心也已经到了极点，“柴多火旺”了。这时，老师让我们先回到座位，给我们布置了一个小小的任务，完成得好才可以揭晓谜底。她要求我们写一段描写好奇心的话，要写得生动、具体。老师的话音刚落，刚刚还一片热闹的教室里一下子静得连一根针掉下来都听得见了，大家都开始埋头苦写起来，看来，大家都拼了。没多久，第一个幸运儿产生了，于嘉欣的片段得到了老师的认可，被允许上讲台看一看盒子里的东西。只见她轻轻地低头去看老师已打开盖子的盒子，“三、二、一……”大家都屏气凝神，等待着她公布里面的秘密。她刚开始一副疑惑不解的样子，连看了三次，才露出了恍然大悟的笑容，刚想开口说出答案时，老师制止了她，示意她保密。
这下，大家的胃口更被老师吊得高高的了。我的脑子里也都是一些昆虫之类的，可它们已经被大问号挤得面目全非了，我的心里就像有小兔子在跳，大鼓在敲，让我难以平静下来，全身的体温都升高了。只见黄成、吴少龙等坐在前面的同学妄想耍点小聪明――偷看，也没能得逞。这时，老师又让我们重新
[1] [2] 下一页
篇3： 盒子里有什么教案
活动目标：
1．能运用多种感官感知、观察、比较物体，并用排除法推测盒子内的物品。
2．积极参与活动，乐于和大家分享自己的发现。
3．积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。
4．在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
活动准备：
1．教具：直尺、醋、铃铛、海洋球、网球、台球、篮子、盒子、表格。
2．学具：盒子32个；幼儿姓名纸。
活动过程：
（一）谈话活动，引入话题。
1．引入话题，引导幼儿想办法帮助美羊羊。
教师：今天是喜羊羊的生日，美羊羊在给他送礼物时，遇到个困难想请小朋友帮忙，你们愿意吗？
2．幼儿找出有礼物的盒子。
（二）尝试运用多种感官感知、观察、比较物体。
1．通过闻味道、比长短、听声音、掂轻重的方法排除部分物体。
2.幼儿讨论、集体讲述。
（三）运用排除法推测记录盒子内的物品。
1．教师提出操作要求。
2. 幼儿操作。
3．幼儿投票。
4．打开礼物盒，揭示礼物。
（四）打开没有礼物的盒子，拓展经验。
1. 教师请幼儿打开没有礼物的盒子。
2. 教师小结：我们一定要用耳朵、鼻子、手、眼睛一起去感受，才能得到更准确的答案。
活动延伸：
教师：今天我们用排除法帮美羊羊解决了困难。瞧，喜羊羊又收到一份礼物，我们回教室后再来猜猜里边装着什么礼物。
活动反思：
本次活动幼儿很感兴趣，参与的积极性很高，并且对各种盒子又多了一些认识，知道盒子有不同的材料，不同的款式，不同的打开方法，大多数幼儿都能按盒子的不同特点对盒子进行分类，个别幼儿对分类分辨得还不是太好，需要在以后的生活和学习中多练习对物品的分类。
篇4：《盒子里有什么》教案
活动目标：
1．在活动过程中主动地观察、分类、比较、推断、排除、预测等。
2．积极参与活动，乐于和大家分享自己的发现。
3．发展幼儿的观察力、想象力。
4．学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
活动准备：
1．同样大小的盒子若干(与幼儿人数相等)，每个盒子内装有一个网球，盒盖用带子固定。盒子外呈以下几种情况：有的盒子外贴有小小的商标粘纸，如kitty猫、米老鼠；有的盒子上抹一点玫瑰精油；有的盒子一角用蜡笔涂抹了几下。2．另外准备四个盒子：一个空盒子，一个内装气球，一个内装几张餐巾纸，一个内有一颗糖果被胶布固定在盒子底部。3．一条毛巾，一把尺，一个装着醋的小圆瓶，一副铃铛，一小盘黄豆，一个网球，一个网球大小的水晶球。
活动过程：
一、幼儿初步接触不能打开的盒子，分辨盒子里是否有东西，并说说理由师：这些暂时不能打开的盒子里有东西吗?请你们试一试，把盒子分成装有东西的和没有装东西的两类。(幼儿操作。)师(指着幼儿认为装有东西的盒子)：大家都认为这些盒子里面有东西，请说说你的理由。幼：我听到有声音，感觉里面有东西。师：你从声音方面确定里面有东西。是什么声音?能演示一下吗?幼：我感觉重重的，说明里面有东西。师：你从重量方面感觉到盒子里有东西，大家有这样的感觉吗?师(小结)：有些人是听到盒子里有声音发出来，所以确定里面有东西；有些人是感觉到盒子重重的，所以确定里面有东西……(析：用问题引导幼儿感知盒子里是否有东西，并鼓励幼儿表达、交流自己的感受，如：从轻重上感觉到盒子里有东西，从声音上感觉到盒子里有东西等。)
二、幼儿再次接触不能打开的盒子，通过排除法推断出盒子里所装的东西
师：这些暂时不能打开的盒子里到底装着什么呢?请你们再去感受和探索一下。师：这里有一条毛巾、一把尺、一个装着醋的小圆瓶、一副铃铛、一小盘黄豆、一个网球，请你选出确定不在盒子里的物品，并说说你的理由。幼(选择了尺)：尺子比盒子长，肯定装不进盒子里。师：是吗?请当场测量验证一下。怎么测量才是正确的呢?你给大家展示一下。幼(选择了水晶球)：水晶球很重，盒子里面的东西很轻。师：你是怎么比较的呢?(鼓励幼儿一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比较。)还有谁也愿意上来试一试、比一比，来证明自己的推断?师(小结)：尺子长，水晶球重，黄豆多，小铃响，毛巾轻，醋瓶子有酸味，这些都不是盒子里装的东西。大家通过排除和推断认为盒子里装的是网球，我来打开验证一下。(教师打开其中一个盒子验证结果。)(析：这是本次活动的重点，教师引导幼儿通过观察、比较、测量、排除等科学探索的手段，推断盒子中到底装着什么东西。)
三、幼儿第三次接触不能打开的盒子，从盒子的外观推断盒子里曾经装过什么
师：大家通过探索知道了每个盒子里装的是网球。那么，这些盒子以前曾经装过什么呢?请你再上来仔细观察、探索、判断一下。师：你认为盒子里曾经装过什么呢?幼：我看见盒子上有蜡笔画过的样子，以前里面可能装过蜡笔。师：哦!通过细致观察来推断，有道理!幼：我闻出有点香味，可能以前装过花朵或者香水什么的。师：你能通过味道来判断，与众不同。我同意!幼：以前可能装过玩具，你看这里有迪士尼米老鼠的粘纸。师：那么细小的地方你也观察到了!同意你的想法!(析：这部分主要是鼓励幼儿进一步细致观察，通过盒子外表的细微痕迹推断盒子里以前装过什么。)
四、打开幼儿认为没有装东西的盒子，拓展经验
1．师：这四个盒子是你们认为没有装东西的。盒子里真的没有东西吗?如果有，可能会是什么?2．教师逐一打开四个盒子，验证幼儿的猜测。3．师：只有一个盒子是空的，其他三个盒子里都有东西。为什么你们会认为这几个盒子都是空的呢?4．师(小结)：这四个盒子虽然都很轻，也听不到有东西发出声音，但其中有三个盒子里放着东西。看来我们还需要学习更多的判断方法。(析：在这个环节中，教师再次引导幼儿打开前面认为没有装东西的四个盒子，拓展幼儿的经验，使幼儿惊喜地发现原先以为没有装东西的盒子可能装着很轻的气球、餐巾纸或者用胶布固定的东西。)
活动反思：
这个科学探索活动在各个不同的场合展示过，展示之后被问得最多的问题是：这个活动是否适合中班幼儿?盒子是不是打开更好?就上述两个问题，我是这样思考的：第一，这个活动不适合中班幼儿。我的依据是中班幼儿的观察特点。从观察的持续性来看，让中班幼儿三次上前观察探索不能打开的盒子，很可能使他们失去兴趣，他们甚至可能违反规则去打开盒子。从观察的细致性来看，第三个活动环节需要幼儿细致观察，而中班幼儿观察的细致性较欠缺，大多数人不会观察到盒子上教师留下的细微痕迹，更不要说通过痕迹来推测了。从观察的逻辑性来看，中班幼儿的逻辑思维能力正在发展的开始阶段，他们还不会将观察到的东西与经验产生联想，并判断它们的关系，大多为猜测，而非推断。第二，盒子不要打开。因为，不打开盒子，幼儿就需要依靠自己的观察、判断，还要倾听别人的想法，迫使自己思考。不打开盒子，幼儿的思绪就会始终聚焦于如何探索、判断物品上，从而在活动中会始终保持旺盛的好奇心和探究欲望。所以我认为即使要打开盒子，也必须在第二个环节中有百分之八十以上的幼儿通过思考认为装在盒子里的是网球时才能打开。若大多数幼儿没有确认，就不打开盒子，以保护幼儿的好奇心。
小百科：盒子是指可盛放物体的东西,多为方形且有盖。盒子：可以装东西、可以拿起放下且移动的一种物体。
篇5：《盒子里有什么》教案
活动目标：
1、喜欢和老师、伙伴一起看看、猜猜、说说各种有趣的`盒子，愿意聆听盒子的秘密。
2、理解故事内容、会说：圆形的、三角形的、椭圆形的。
活动准备：
幼儿准备
1，收集各种形状的盒子。
2、幼儿用书盒子里有什么。
教师准备
1、盒子一层层叠放，小猫的头饰，老鼠的布偶。
2、教学挂图。
活动过程：
一、活动引入，引起活动的兴趣
1、提问：师，小朋友，你们看见过哪些小动物?你最喜欢哪种动物?
幼：我最喜欢小猫。
2、用盒子和布偶做道具讲述故事，不说出结果，让幼儿产生悬念，将幼儿带入情境。
二、师幼互动，激发幼儿的好奇心
1、教师扮演小猫，带着猫的头饰装着悠闲散步的样子，忽然听见盒子里有老鼠的叫声，小猫这时很神秘地一层层打开盒子，让孩子感受盒子里面老鼠的神秘和惊喜。
2、让孩子猜猜盒子里最终会有什么;小猫不断的打开盒子，当最后一个盒子出现的时候，请一个孩子上来帮忙打开盒子，并说说发现里面有什么?小猫看见了老鼠会怎样?
3、让幼儿猜猜这时小猫做什么去了?(美美的一餐)，丢下来的是一些什么形状的盒子?教师引导幼儿看每个盒子的面，在给每个盒子取名儿，让幼儿说出大盒子、方盒子、圆盒子、椭圆形盒子、三角形盒子。
三、展示挂图，巩固活动内容
1、将盒子依次摆开，引导幼儿根据挂图回忆盒子在故事中出现的顺序，并说出其形状。
2、让小朋友在一起说说自己最喜欢什么形状?
3、说说这些形状的盒子里装的是什么?
4、请幼儿打开幼儿丛书《盒子里有什么》，说说这些盒子的形状，并将盒子分类。
活动小结：
小朋友，我们在日常生产、生活中，常常看见各种各样的盒子，太有趣了;我们回家以后和爸爸、妈妈一起认一认盒子。
活动资源：
磁带听故事：盒子里有什么。
一只猫儿在散步。
它看见了一个大盒子。
里面是什么?打开看清楚。
是个方盒子!
里面是什么?打开看清楚。
是个圆盒子!
篇6：《盒子里有什么》教案
活动目标：
1、能运用多种感官感知、观察、比较物体，并用排除法推测盒子内的物品。
2、积极参与活动，乐于和大家分享自己的发现。
活动准备：
1、教具：直尺、醋、铃铛、海洋球、网球、台球、篮子、盒子、表格。
2、学具：盒子32个；幼儿姓名纸。
活动过程：
（一）谈话活动，引入话题。
1、引入话题，引导幼儿想办法帮助美羊羊。
教师：今天是喜羊羊的生日，美羊羊在给他送礼物时，遇到个困难想请小朋友帮忙，你们愿意吗？
2、幼儿找出有礼物的盒子。
（二）尝试运用多种感官感知、观察、比较物体。
1、通过闻味道、比长短、听声音、掂轻重的方法排除部分物体。
2、幼儿讨论、集体讲述。
（三）运用排除法推测记录盒子内的物品。
1、教师提出操作要求。
2、幼儿操作。
3、幼儿投票。
4、打开礼物盒，揭示礼物。
（四）打开没有礼物的盒子，拓展经验。
1、教师请幼儿打开没有礼物的盒子。
2、教师小结：我们一定要用耳朵、鼻子、手、眼睛一起去感受，才能得到更准确的答案。
活动延伸：
教师：今天我们用排除法帮美羊羊解决了困难。瞧，喜羊羊又收到一份礼物，我们回教室后再来猜猜里边装着什么礼物。
篇7：《盒子里有什么》教案
活动目标:
在活动过程中主动地观察、分类、比较、推断、排除、预测，乐于和自己的发现。
活动准备：
三个桌子，16位幼儿，1个小桌子。
活动过程
一、让孩子接触不能打开的盒子，区别盒子里有否东西，说说理由。
1、教师：这些暂时不能打开的盒子里有东西吗？去试一试，把盒子分成有和没有装东西的两类。
二、让孩子再次接触不能打开的盒子，用自己的推断通过排除法找出盒子里所装的东西。
1、教师：这些暂时不能打开的盒子里到底装着什么呢？请再次去感受和探索一下。
2、请你选出一样确认不在盒子里的物品，说出你的理由。
三、让孩子第三次接触不能打开的盒子，盒子里曾经装过什么？
1、教师：大家通过探索知道了每个盒子里装的是球。那么，盒子里曾经装过什么呢？请你再上来观察、探索一下。
2、教师：你认为盒子里曾经装过什么呢？
四、打开幼儿认为没有装东西的盒子，拓展经验。
1、教师：盒子里真的没有东西吗？可能会有什么？
2、教师逐一打开三个盒子，拓展孩子经验。
篇8：《盒子里有什么》教案
一、设计意图:
幼儿科学探索活动的核心经验包括观察、比较、分类、交流、测量、推断、预测等。其中观察、比较、交流、分类被美国科学促进会认为对儿童智力发展有益。能否在一个活动中涵盖上述过程性科学探索活动的要素呢?带着这样的思考,我设计了活动“盒子里有什么”。这个活动包含了上述科学探索关键经验的大部分内容,凸显了本活动设计的价值所在。
二、活动目标：
1.在活动过程中主动地观察、分类、比较、推断、排除、预测等。
2.积极参与活动,乐于和大家分享自己的发现。
三、活动准备：
1.同样大小的盒子若干(与幼儿人数相等),每个盒子内装有一个网球,盒盖用布固定。
2.另外准备三个盒子:一个空盒子,一个内装棉花,一个内装纸巾。
3.一把尺,一个香包,一副铃铛,一小盘弹珠,一个网球,一个网球大小的铁球，每人一个空盒子。
四、活动过程:
一、幼儿初步接触不能打开的盒子,分辨盒子里是否有东西,并说说理由。
1.师:这里有很多神秘的盒子，那你有什么办法在不打开盒子的情况下知道盒子里有没有藏着东西呢？（用耳朵听、用手掂、用鼻子闻的方法）
2.师：请小朋友在不打开盒子的情况下，用我们刚刚说的方法每个盒子都去试一试，把盒子分成装有东西的和没有装东西的两类。
师:大家都认为这些盒子里面有东西,请说说你用的什么方法来判断。
3.师幼共同小结: 用耳朵听、用手掂的方法判断里面有东西。
二、幼儿通过排除法推断出盒子里可能装的东西。1.师:这里有尺、香包、铃铛、弹珠、铁球、网球,在不打开盒子的情况下，你们认为哪些物品是不可能在盒子里的，说说你的理由。
师:是吗?请当场测量验证一下。怎么测量才是正确的呢?你给大家展示一下。
2. 小结:尺子长,弹珠多,铃铛响,香包有香味,这些都不是盒子里装的东西。
三、出示记录表鼓励幼儿大胆猜测。
1.（出示大记录表）同时我们知道了乒乓球，网球、铁球有可能在盒子里。你觉得盒子里的是什么球？和旁边的小朋友一起说一说。
2.那请小朋友在椅背后面取下五角星，把它贴在你认为是放在盒子里的球的下面。（鼓励幼儿进行猜测）
3.我们一起来看看哪个球选择的人最多，选择乒乓球在里面的小朋友有x个，选择网球在里面的有x个，选择铁球在盒子里的有x个。
四、请幼儿进行对比从而找出盒子里真正藏着的东西。
1.幼儿将铁球，网球，乒乓球分别放入空盒子中比一比，找出盒子里真正藏着的东西。
2.请个别小朋友说出自己的猜测，并讲明为什么。
3.小结：大家通过掂、听、摇认为盒子里装的是网球,我们一起来打开验证一下。
五、打开幼儿认为没有装东西的盒子,拓展经验
师:这三个盒子是你们认为没有装东西的。盒子里真的没有东西吗?
小结:这三个盒子虽然都很轻,也听不到有东西发出声音,但其中有两个盒子里放着东西。看来我们还需要学习更多的判断方法。
篇9：幼儿园大班数学《盒子里的秘密》教案
幼儿园大班数学《盒子里的秘密》教案
设计意图：
本次活动拟将对流动数据的整理作为主要的内容主体，从中帮助幼儿习得关于统计的基本方法，在教学方法设计上，本活动考虑了尽可能多的尊重幼儿原有经验和各自的学习方法，从自主学习入手，了解幼儿的原有经验，在同伴互助，教师提升过程中，形成新经验，在小步递进，不断尝试中掌握新经验。
活动目标：
1.尝试用记录的方法收集流动的数据，解决生活中的问题。
2.能通过比较、判断，选择又快又准确的方法进行记录。
3.体验学会统计的成功感。
活动准备：
经验准备：已有基础的统计经验物质准备：PPT； 记录表； 笔
活动过程：
一、引起幼儿兴趣、交代主题，活动导入
1.播放PPT，激发幼儿猜测的兴趣播放礼物PPT，请幼儿猜测是什么礼物，激发幼儿想得到礼物的兴趣。
师：大家都想要礼物，怎么办？引出游戏《石头剪刀布》
2.两人一组随音乐进行游戏《石头剪刀布》。
师：游戏次数多，记不清赢了多少次，有什么办法可以解决？
3.幼儿再次进行游戏并尝试为猜拳比赛记录输赢。
要求：两人记录在一张纸上。
4.交流记录的方法，提升做标记，用记号记录等统计经验。
师：介绍自己是怎么记录的，＂怎样让别人一眼就能看出是自己的＂，引出画符号或写名字做标记的方法。
二、统计奖品数量
1.播放奖品PPT，出示统计表，学习用自己的`方法记录奖品。
（1）快速播放PPT，引导幼儿继续用记录的方法来记录。
（2）出示统计表，学习用表格记录的方法。
师：刚才PPT里的三种奖品，我们可以为做个什么样的标记呢？
（3）幼儿记录，教师指导。
2.交流在记录奖品中出现的问题。
集体讨论：怎样用又快又准确的方法记录？
3.再次统计奖品数量，在记录中提升＂用又快又准确的方法记录＂的新经验。
（1）引导幼儿先在白纸上画上表格和做标记。
师：这次白纸上什么都没有，那我们应该首先做什么？
（2）幼儿记录，教师指导。
4.集体验证交流统计结果。
5.发放奖品
篇10：盒子里的秘密作文500字
盒子里的秘密作文500字
今天上午语文课，老师神秘兮兮地拿来了一个漂亮的盒子，对我们说：“同学们，今天老师给大家带米一件礼物。你们看，这盒子里装着的可是我最喜欢的‘小动物’。同学们猜猜看这是什么？”我想：老师的葫芦里卖的.是什么药呀？同学们有的说是小仓鼠，有的说是小乌龟，还有的说是小荷兰猪。我想：这么小的盒子，肯定不是小猫小狗，那到底是什么呀？我冥思苦想了好半天也没想出来。老师让我们把刚才的情景写出来。写得最有好奇心的才能去看盒子里的“小动物”.
老师叫了几个同学，让我们把刚才写的片段读一遍，其中就有我，老师问同学们谁写的最有好奇心，同学们异口同声地说是我。于是，我高兴地走上前去，小心翼翼地把盒子打开，里面竟然是一面小巧玲珑的镜子，从镜子里面可以看到我的脸。我先是一脸疑惑，后一想，哦！我恍然大悟。明白了，明白了——原来镜子里的“小动物”就是我们呀！老师让我守口如瓶，我答应了。我笑咪眯地走回到了座位，同学们带着疑惑的表情看着我，都想问我盒子里面的“小动物”是什么，我只是笑笑，没有回答。老师又叫了几名同学上前去看盒子里面的“小动物”,他们的表情也和我一样，先是很惊讶，后来又面带笑容地回到了座位。
同学们终于耐不住性子了，恳求老师让他们也看看盒子里的小动物，于是老师便让每个人你都看了看，同学们恍然大悟：原米老师眼中最喜欢的“小动物”就是我们呀！
不知不觉中，下课的铃声打响了，我们依依不舍地走出了教室，但心还沉浸在欢乐的课堂中。
篇11：小学优秀作文精选：盒子里的秘密
上课了，我们静静地等待着老师的到来。这时，只见老师拿着一个袋子走上讲台，并从里面拿出一个粘满了花瓣的盒子。看到老师不声不响地拿出一个盒子，刚才还静悄悄的教室立刻热闹起来，大家都纷纷议论着，不知道老师葫芦里卖的什么药。
老师拿着盒子站在讲台上，一句话也不说，只是微笑着看着大家。这时，同学们按捺不住了，有的同学伸长了脖子，想一探究竟，有的同学盯着老师手中的盒子，一眼不眨，生怕错过什么，还有的同学干脆跑到讲台上，想从老师手中夺过盒子。老师扫视教室一周，神秘地说道：“既然大家这么想知道盒子里藏着什么，就请你们先猜一猜，猜对了就揭晓答案。”“是食物!”老师话音刚落，帅哥李粟宇就猜了起来。“看来你中午是不是没有吃饭啊?”老师一边说一边摇头否认。“肯定是玩具!”魏仕鸿大喊道。“你可真贪玩啊!”哎，又没有猜对。接着，大家有的猜是项链，有的猜的是小动物，还有的猜的竟然是蛇。正当我们猜的热火朝天的时候，老师示意大家安静下来，继续保持神秘地说：“既然大家都没有猜对，那咱们就请同学上来看一看里面到底藏着什么，但是，在看之前呢，你要先摸一摸，看过之后的同学，你不能告诉别人答案。”“好!”我们异口同声地答应到。
第一个上台的是时健同学。只见他大步迈上讲台，可是还不等把手伸进盒子，便用一只手捂住了眼睛，吓得把头扭向了一边，小心翼翼地把手伸进盒子，老师轻轻地将盒子一抖，他立即吓得把手迅速地抽了出来，还把另一只眼睛也捂上了，他的样子惹着大家哈哈大笑起来，他也害羞地笑了，我们都纳闷极了，问道：“你摸到了什么啊?”时健无奈地说道：“我也不知道，只是感觉光光滑滑的。”我一听是光光滑滑的，不禁打了个冷战，难道真的是条蛇?
第二个上台的同学是李粟宇，他可是我们班人高马大的帅小伙，只见他胸有成竹地走上了讲台，大胆地把手放进了盒子里，忽然听见老师说：“小心，别跳出来了，一下子跳到了脸上!”吓得李粟宇脸色都变了，霎时间把手抽了出来。等他稍稍镇定之后，老师打开盒子在他面前晃了晃，李粟宇被这突如其来的一晃吓得浑身哆嗦，连忙躲进了洗手间，我们哄堂大笑。可是，他到底看到了什么呢?会吓得魂不守舍的?我们更加好奇了。
接下来，很多同学都发现了盒子里的秘密，所以当老师打开盒子，将盒子在我们面前晃动的时候，大家都不屑地说：“不就是一面镜子嘛!”老师平静地说：“是的，是一面镜子，可是你们大家只回答对了一半，其实你们看到的不只是一面镜子，还有你自己。”这有什么呢，镜子里肯定看到的是自己啊，我们不以为然。“世界上没有两片完全相同的叶子，更没有完全相同的两个人，也没有完全相同的面孔，所以你们看到的自己是独一无二的。”听着老师语重心长的话语，我们似乎恍然大悟......
公众号：埙音诗网刊
篇12：幼儿园大班数学教案《盒子里的秘密》
幼儿园大班数学教案《盒子里的秘密》
一、设计意图：
对大班的孩子而言，日常生活和学习过程中碰到过简单的统计，如：举手表决评选“文明小标兵”，决定谁当小组长等等，但对运用标记符号等统计的规范要素接触不多，尤其是对流动数据的统计。对幼儿来说具有一定的挑战性，所以，本次活动拟将对流动数据的整理作为主要的内容主体，从中帮助幼儿习得关于统计的基本方法，在教学方法设计上，本活动考虑了尽可能多的尊重幼儿原有经验和各自的学习方法，从自主学习入手，了解幼儿的原有经验，在同伴互助，教师提升过程中，形成新经验，在小步递进，不断尝试中掌握新经验。
二、活动目标：
1. 尝试用记录的方法收集流动的数据，解决生活中的问题。
2. 能通过比较、判断，选择又快又准确的方法进行记录。
3. 体验学会统计的成功感。
三、活动准备：
经验准备：已有基础的`统计经验物质准备：ppt 记录表 笔四、活动过程：
（一）、活动导入，引起幼儿兴趣、交代主题，
1.播放ppt，激发幼儿猜测的兴趣播放礼物ppt，请幼儿猜测是什么礼物，激发幼儿想得到礼物的兴趣。
师：大家都想要礼物，怎么办？引出游戏《石头剪刀布》
2.两人一组随音乐进行游戏《石头剪刀布》。
师：游戏次数多，记不清赢了多少次，有什么办法可以解决？
3.幼儿再次进行游戏并尝试为猜拳比赛记录输赢。
要求：两人记录在一张纸上。
4.交流记录的方法，提升做标记，用记号记录等统计经验。
师：介绍自己是怎么记录的，“怎样让别人一眼就能看出是自己的”，引出画符号或写名字做标记的方法。
（二）统计奖品数量1.播放奖品ppt，出示统计表，学习用自己的方法记录奖品。
（1）快速播放ppt，引导幼儿继续用记录的方法来记录。
（2）出示统计表，学习用表格记录的方法。
师：刚才ppt里的三种奖品，我们可以为做个什么样的标记呢？
（3）幼儿记录，教师指导。
2.交流在记录奖品中出现的问题。
集体讨论：怎样用又快又准确的方法记录？
3.再次统计奖品数量，在记录中提升“用又快又准确的方法记录”的新经验。
（1）引导幼儿先在白纸上画上表格和做标记。
师：这次白纸上什么都没有，那我们应该首先做什么？
（2）幼儿记录，教师指导。
4.集体验证交流统计结果。
5.发放奖品。
篇13：《写作指导课》教学设计
教学目的：
1．使学生了解什么是想象和联想；
2．认识想象与联想在写作中的作用及其重要性；
3．能够在写作中正确运用想象与联想。
教学重点与难点：
使学生明确想象与联想的含义，能够在写作中进行恰当的想象与联想。
教学时数：
一课时
教学内容与过程
（封面）精鹜八极心游万仞
——想象与联想①
课前导入:
想象与联想是人类的两种主要的思维能力，尤其在写作中学会正确地进
行想象与联想，会使我们的思路开阔，文章含蓄隽永。今天我们就来学习在写作过程中如何进行想象和联想。
一．下面我们就来做一个小练习：
1.根据屏幕上杜甫的诗句描绘心中的画面请同学们来展示自己的图画并简述自己的构思设计（大约五个学生：孟群霍梦珍乔爽郭建郭倩颖）
2.展示扫描画面②
师：以上几个同学的画面，以及屏幕上的画面都是根据同一首诗作的，但画面内容互不相同，为什么呢？
生：因为每个人对这首诗的理解是不同的，画面带上了自己的主观色彩，所以作出来的
画互不相同。
3．展示CAI画面③
《二十岁的坦白》我的将来到底是什么样的，本人没有经历过，只能是自己纯粹的想象。作者用过这样的设想给自己的生命画上美丽的结局。
4．展示CAI画面
李白《梦游天姥吟留别》④
诗人用极度夸张的方式描绘了洞天仙境的辉煌灿烂及光辉耀眼，给人如
临其境之感。
师：以上我们根据诗句构思画面，设想自己的未来，这样的思维过程就叫做想象。
想象：是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。⑤
想象还可以分为创造想象和再造想象。
如：李白没有见过神仙集会，那么他所描绘的彩虹的服饰，老虎鼓瑟，鸾鸟驾车的情节都是他独创的，那么这样的想象相对于李白来说就属于创造想象。当我们读了他的这首诗后，也做了一个梦，梦到诗中描绘的神仙形象，对我们而言，这种想象就属于再现想象了。因为我们想象的依据是诗人的描摹，我们接受了这样的语言信息。
5．请同学根据提示口头作文（三分钟）
描绘一下之后我们全班聚会时的情景
①同学们的语言、动作
②见面时激动的情绪
③年龄的变化
④身份地位
二．关于联想
联想集团有这样的广告语：联想是人类迈出的一小步，但也是历史迈出的一大步。由此我们可以体会到“联想”二字的分量。在文章中进行丰富的联想可以深化文章的主题。联想这种思维过程在写作中往往体现在象征手法的运用。
问：请同学们思考茅盾先生的《白杨礼赞》和高尔基的《海燕》，在文章中作者如何运用联想的？
答：作者由黄土高原上倔强生长，挺拔向上的高大的白杨联想到北方的抗日军民。
问：为什么由树想到人？
答：他们之间存在着相似的地方：不畏惧恶劣的环境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力争上游，这些精神与北方抗日军民的精神是一致的，所以引发了作者的联想。
问：那高尔基是如何联想的？
答：由狂风暴雨来临时在海面上高傲的飞翔的海燕想到了在革命激流中进行无畏斗争的无产阶级革命者。由躲在崖下的海鸭和企鹅，就想到了革命中的那些软弱者和投降者。引发作者进行这样联想的原因就是它们之间有相似之处。
师：还比如鲁迅先生的《拿来主义》，有什么都是“送去”想到了“拿来”，这也是一种联想；还比如鲁迅先生在《故乡》里描写：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的闰土不禁想到了带着银项圈，拿着钢叉在月夜下捕獾时聪明伶俐，面色红润的少年闰土等等。类似的还有(请学生补充：豆腐西施杨二嫂，祥林嫂前后形象的对比)
展示图片，推测人物⑥
师：这样的思维过程就叫做联想。
联想：就是由当前的'某一事物想到另一事物，或右加观念想到一观念的心理过程。⑦
由于事物间存在着不同的联系，所以联想已有不同的方式。
同向联想
联想
反向联想
师：综上所述：我们可以体会到想象与联想之间的区别就在于：一个是创造了新形象，一个没有创造新形象，而且由此及彼。但我们在思考的过程中，二者往往是紧密相连，不可分割的。爱因斯坦曾说：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉.”⑨
我国古代文学家刘勰在谈及想象和联想时也说:
“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。”⑩
三．练习
1.根据下面画面进行想象和联想
出示《夜宿山寺》的画面：⑾
问：仔细体会这幅画面，你认为它描绘了一种什么意境？此种意境会让你联想起那一首诗？
2.看挂历
观察这幅画面它引发你那些想象和联想？哪国的建筑风格？这么高级的住宅和私家车，主人是干什么的？
3.以“墙”为话题进行想象和联想
有形的
墙
无形的（心灵的隔膜，人与人之间的关系）
（附：①--⑾为所展示的图片）
篇14：《写作指导课》教学设计
教学目标：
1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、理解心理活动描写在叙事性文章中的作用。
3、学习几种常用的心理描写方法。
教学重点：
理解心理描写的作用，学习心理描写的方法。
教学难点：
运用所学方法具体、生动地刻画人物心理活动。
教学方法：
讲授、探究、交流、练习
教学准备：
搜集心理描写的精彩片段材料
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入，预备素材
1、引导学生回忆小时候玩“击鼓传花”的游戏时的感受和发考卷时的感受。
2、师小结得定义：心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动用文字描绘出来。
二、赏析心理描写片段，感知其作用
1、学生将课前准备的精彩片段在学习小组内进行展示、交流，揣摩这些描写有什么作用。教师巡视。
2、教师出示欧亨利的《警察与赞美诗》中对索比的一段描写：
索比对自己的马甲从最下一颗纽扣之上还颇有信心，他修过面，上衣也还够气派，他那整洁的黑领结是感恩节时一位教会的女士送给他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就属于他了。他露在桌面的上半身绝不会让侍者生疑。索比想到，一只烤鸭很对劲——再来一瓶夏布利酒，然后是卡门贝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄烟。一美元一只的雪茄就足够了。全部加起来的价钱不宜太高，以免遭到咖啡馆太过厉害的报复；然而，吃下这一餐会使他走向冬季避难所的行程中心满意足、无忧无虑了。
学生读后师引导：这段描写让你感受到了索比什么样的心情？（急切希望去监狱、为自己的计谋得意、胜券在握）比较一下，这样写和直接写“索比是多么希望能去监狱啊”有什么不同的表达效果？
3、在以上基础上小结心理描写的作用：直接深入人物心灵，揭示人物内心世界，表现人物丰富、复杂的思想感情，增强文章的感染力，有时也能为主题服务。
三、结合教材例子学习心理描写的常用方法
1、内心独白
例：《一夜的工作》中“我”目睹了周总理一夜的工作后写道：在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”
2、通过动作、神态、语言等刻画
例：《儒林外史》中对严监生临死前的一段描写,脍炙人口,千古绝唱。说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气。几个侄儿和些家人都来讧乱着说，有说为了两个人的，有的说为了两件事的，有的说为了两处田地的，纷纷不一；只管摇头不是，赵氏分开众人，走上前到：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点着的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时没了气。”形象生动地表现了他担心浪费的心理，也使他“吝啬”的形象跃然纸上。
3、梦幻描写法
例：《卖火柴的小女孩》中几次写小女孩擦燃火柴看见奶奶的幻想，突出表现了小女孩渴望温暖、关爱的强烈愿望。
4、景物衬托法
例：《羚羊木雕》中“我”被父母从好朋友万芳那里要回贵重的羚羊木雕后，走在路上，觉得月光都是冷冷的，表面写景，实则写“我”极度难过的心情。
四、习作指导、练习
以考试后发卷时自己的紧张为例，试用以上所学方法进行片段心理描写。写后交流，点评。
五、课堂小结（心理描写的作用、方法）
六：布置作业：试描写国庆假放学前自己的心理活动。
反思：
现在，不少学生都不喜欢写作文，无话可写，为完成任务写出来的文章往往也是干巴巴的。这节课我结合教材例子的分析和学生的生活体验，帮助学生了解了心理描写的作用和方法。因联系了学生的生活实际，学生积极主动，气氛活跃。通过赏析名篇名段，学生感受到了心理描写在增强文章的形象性、生动性方面的作用，收获挺大的。
篇15： 大班科学盒子里有什么教案
大班科学盒子里有什么教案
设计意图：
幼儿科学探索活动的核心经验包括观察、比较、分类、交流、测量、推断、预测等。其中观察、比较、交流、分类被美国科学促进会认为对儿童智力发展有益。能否在一个活动中涵盖上述过程性科学探索活动的要素呢?带着这样的思考，我设计了活动“盒子里有什么”。这个活动包含了上述科学探索关键经验的大部分内容，凸显了本活动设计的价值所在。
目标：
1．在活动过程中主动地观察、分类、比较、推断、排除、预测等。
2．积极参与活动，乐于和大家分享自己的发现。
3．发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
4．在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。
准备：
1．同样大小的盒子若干(与幼儿人数相等)，每个盒子内装有一个网球，盒盖用带子固定。盒子外呈以下几种情况：有的盒子外贴有小小的商标粘纸，如kitty猫、米老鼠；有的盒子上抹一点玫瑰精油；有的盒子一角用蜡笔涂抹了几下。
2．另外准备四个盒子：一个空盒子，一个内装气球，一个内装几张餐巾纸，一个内有一颗糖果被胶布固定在盒子底部。
3．一条毛巾，一把尺，一个装着醋的小圆瓶，一副铃铛，一小盘黄豆，一个网球，一个网球大小的水晶球。
过程：
幼儿初步接触不能打开的盒子，分辨盒子里是否有东西，并说说理由
师：这些暂时不能打开的盒子里有东西吗?请你们试一试，把盒子分成装有东西的.和没有装东西的两类。(幼儿操作。)
师(指着幼儿认为装有东西的盒子)：大家都认为这些盒子里面有东西，请说说你的理由。
幼：我听到有声音，感觉里面有东西。
师：你从声音方面确定里面有东西。是什么声音?能演示一下吗?
幼：我感觉重重的，说明里面有东西。
师：你从重量方面感觉到盒子里有东西，大家有这样的感觉吗?
师(小结)：有些人是听到盒子里有声音发出来，所以确定里面有东西；有些人是感觉到盒子重重的，所以确定里面有东西……
(析：用问题引导幼儿感知盒子里是否有东西，并鼓励幼儿表达、交流自己的感受，如：从轻重上感觉到盒子里有东西，从声音上感觉到盒子里有东西等。)
活动反思：
这个科学探索活动在各个不同的场合展示过，展示之后被问得最多的问题是：这个活动是否适合中班幼儿?盒子是不是打开更好?就上述两个问题，我是这样思考的：
第一，这个活动不适合中班幼儿。我的依据是中班幼儿的观察特点。从观察的持续性来看，让中班幼儿三次上前观察探索不能打开的盒子，很可能使他们失去兴趣，他们甚至可能违反规则去打开盒子。从观察的细致性来看，第三个活动环节需要幼儿细致观察，而中班幼儿观察的细致性较欠缺，大多数人不会观察到盒子上教师留下的细微痕迹，更不要说通过痕迹来推测了。从观察的逻辑性来看，中班幼儿的逻辑思维能力正在发展的开始阶段，他们还不会将观察到的东西与经验产生联想，并判断它们的关系，大多为猜测，而非推断。
第二，盒子不要打开。因为，不打开盒子，幼儿就需要依靠自己的观察、判断，还要倾听别人的想法，迫使自己思考。不打开盒子，幼儿的思绪就会始终聚焦于如何探索、判断物品上，从而在活动中会始终保持旺盛的好奇心和探究欲望。所以我认为即使要打开盒子，也必须在第二个环节中有百分之八十以上的幼儿通过思考认为装在盒子里的是网球时才能打开。若大多数幼儿没有确认，就不打开盒子，以保护幼儿的好奇心。
篇16：说明文写作指导教案
说明文写作指导教案
一 、教学目的：
1.指导学生按照客观事物的规律性，精细观察。
2.训练学生恰当使用说明方法，具体准确说明事物。
3.培养学生审美情趣，激发对风景名胜的热爱。
二 、教学重点
1.指导学生多角度提问，将观察引向深入。
2.寻找最准确的词语，具体说明事物。
三、教学难点：
如何多角度提问，将观察引向深入。
四 教学设计
通过带学生实地观察中山公园──愉园，指导学生观察，训练表达能力。
五、教学安排：
一课时
六 、教学步骤
读──观──问──观──说
七 、布置作业。
教学步骤
1.导入
（课前）同学们，最近中山公园的东北角，新添了一处景观 ──愉园，我们去参观一下，回来把它的样子写信告诉你远方的亲戚好吗？
（带队到愉园）同学们，先明确我们站的角度：面向北面；愉园在我们的面前──座北朝南。注意观察对象的位置，按照空间顺序观察十分重要。另外，我们在游览时，如果有“简介”“图示”之类的文字，不要放过，像读书先读序言一样，它是你无声的“导游”，能使你在观察之时，目标明确，深入思考问题。
（有学生发现东面亭廊墙上有碑刻，于是老师带大家读上面的文字──愉园小记）（略）
学生通过读序，明确如下要点：
（1）建园时间及设计者：1984年，姜振鹏
（2）愉园的位置及环境：中山公园东北角。背倚故宫雁翅楼，右临中山堂大殿。
（3）愉园的得名：观鱼之园，“鱼”“愉”谐音，故愉园。
（4）愉园的布局：一廊连三亭，前有“乐泉”水，左有“素馨院”。
（5）学生通过读，对愉园有了大概了解，但其特点是什么还未抓住，末形成感性认识，需指导让学生观察。
2.参观
同学们，下面开始参观，注意抓愉园的特点是什么。可以自己静观默感，也可以三三两两边看边议。总之，除了调动你的眼、耳、鼻、舌、身去感知以外，特别注意要调动你的心，多动脑琢磨问题，多问几个为什么。问自己，问别人。
（学生在参观中，由于兴趣、阅历、学习习惯等方面的差距，有的人观察仔细，有的人“走马观花”，“入心”程度是不一样的，怎么办？下面需要老师点拨，激活学生的大脑，深入思考问题。）
3.提问及观察讨论
师：同学们，看得怎么样啊？
生：（七嘴八舌）差不多了。
生1：素馨院挺好，有点“曲径通幽”的味道。
生2：乐泉的水挺清的，干嘛要在内壁上雕龙头呀？
生3：三个亭子不在一条线上，左右不对称。
师问：你们看，中间这个亭子上的壁画画的是《红楼梦》中的大观园：有大门，进门后有假山堆成的“影壁”，可咱们眼前观察的愉园，跟它哪儿不一样呢？为什么不一样？
（通过讨论，学生明确愉园的特点：开放式园林。原因：因地制宜。特别感到如果搞成封闭式，则狭窄，无法借景。故宫雁翅楼，中山堂大殿的名胜进不到视野中来，缺乏阔远、典雅之感。以上，学生对愉园的第一个特点，有了感性认识。）
师问：既然这里是观鱼之园，它以什么形式展览金鱼？与一进公园正门的“鱼展”有什么不同？这样展出好处是什么？
（通过进一步观察讨论，学生发现愉园的鱼缸都嵌在墙上，游人漫步长廊，不用俯身，就可以观赏。而且鱼缸内有水草，打上灯光，远观有油画效果，特别美。愉园的第二个特点，学生了解了。）
师小结：
说明事物，首先要抓住其特点。回想一下，这两个特点是怎么出来的呢？用“比较”的方法。拿大观园的格局与愉园比，拿公园南门内的鱼展与愉园比，这样此处的格局与观鱼形式上独特之处就显现出来了。所谓特点就是这一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特点也就抓住了事物的本质。
师问：如果你远方的亲戚读了你的信，还不明白，写信问你：长廊里怎么可能有鱼缸？鱼缸怎么放置？是悬空吗？挂得多高？有多大？一共有多少鱼缸？（一般人一提长廊，会想到颐和园里的长廊。）
（教学的'提问，激起学生的求知欲，马上四散开进一步观察。有的用手比划，用尺子量鱼缸的长、宽、高；有的跑来跑去数鱼缸；还有的讨论怎么说清楚长廊的样子，鱼缸的位置。）
生观后总结：
（1）长廊一面是墙，一面是空的，非颐和园的廊两侧全空，隔而未隔，界而未界。鱼缸嵌在里侧的墙上。间距×米，离地面×米。
（2）鱼缸长××宽××。供游人观赏那面有玻璃。由于是整体嵌入墙内，所以玻璃几乎与墙平。再加上缸内绿水、红鱼、卵石、水草、灯光一照，亮丽如画。
（3）鱼缸××个
（4）鱼的品种××种。有红虎头、龙睛、黑珍珠、狮子头等等，形态各异。
师小结：
同学们，为了把事物说明得具体、准确。首先要善于从读者角度提出问题。苏东坡主张“八面受敌法”指的是作者要考虑“敌”──读者可能有哪些需要知道的东西，要禁得住八面“敌人”的质疑。总之，要心中有读者，多从他们的角度提出许多“为什么”，这样才能将你的观察引向深入。其次，要寻找最平实、最准确的词语来说明事物，要有“推敲”的能力。
说明文，说明事物就是让读者有所知，因此，要想说明具体可用多种说明的方法。刚才我们在讨论中，用到了作比较、列数字、举例子、打比方等说明方法。还可以有别的，比如，引资料的方法。金鱼最早产于中国宋代。中山公园有两绝：一个是兰花，一个就是金鱼。这些资料都要靠我们认真阅读，多方打听。像医生给病人看病一样细心：望、闻、问、切；养成精细观察和仔细认识的习惯，这对写好说明文太有用了。
4.布置作业：
（1）绘制“愉园平面简图”。
（2）以《愉园》为题，写一篇说明文。
要求：
（1）要抓住说明对象的特征，合理安排说明顺序，恰当使用说明方法，语言力求准确。
（2）600字以上。
【《盒子里的秘密》写作指导课教案】相关文章：
2.阅读指导课教案
8.有趣的盒子教案
10.高中英语求职信写作课教案
文档为doc格式
