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《我的小伙伴》教学设计

2023-05-07 08:43:01 收藏本文 下载本文

“pinga0708”通过精心收集,向本站投稿了18篇《我的小伙伴》教学设计,下面小编为大家带来整理后的《我的小伙伴》教学设计,希望大家能够受用!

《我的小伙伴》教学设计

篇1:《我和小伙伴》教学设计

教材分析

《我和小伙伴》是人教版小学《品德与生活》一年级下册第一单元《我的家人与伙伴》的第四个主题活动。这一主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解,体验友谊带来的快乐,帮助他们明白同伴之间应如何相处,并初步掌握处理矛盾的方法和简单技巧,乐于与同伴交往。本主题以学生的生活为基础,构建课程教材与儿童生活世界的联系,发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容,指导小学生进一步认识自我与他人的亲密、依存关系,引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界,为他们创造性地开辟未来生活奠定扎实的.基础。

学情分析

一年级下学期的小学生,已逐渐适应学校生活,他们喜欢自己的学校和班级,乐意与老师和同学交往。但是,由于他们多是独生子女,在家是“小皇帝”、“小公主”,因为父母在家常常溺爱他们、迁就他们,所以在与小伙伴相处时,往往表现出自私、任性的性格。他们唯我独尊、只顾自己,不善于为别人着想,经常会与小伙伴闹别扭、闹矛盾。有了矛盾只会向老师和家长哭诉,自己无法解决。这些缺点如不妥善加以解决,将成为学生接触社会、走向社会的障碍。

活动目标

1.带领学生走进小伙伴中间,享受拥有伙伴的欢乐,让学生学会接纳小伙伴的友情,使之更加热爱生活、热爱生命。

2.喜欢和小伙伴交往,在和伙伴的交往中做到友好相处、互相尊重、互相关心、互相谦让。

3.懂得遇到困难要互相帮助,发生矛盾要协商解决。

活动准备

CAI课件;玩具;塑料框;糖果。

活动过程

情境导入,感知情感

师:请小朋友们看课本插图。

(生认真观看)

师:他们在干什么?

生l:他们在砌长城。

生2:他们在玩跷跷板。

生3:他们在堆沙堆。

师:他们玩得开心吗?

生:开心。

师:你怎么知道他们玩得很开心呀?

生:他们都在笑呀!

师:那如果是你一个人在玩,会笑得这么开心吗?

生:不会。

师:为什么?

生1:因为一个人玩没意思。

生2:因为人多在一起玩很热闹,有趣。

回忆往事,流露真情

师:是啊,伙伴们在一起玩时可有趣了。同学们,你们有好伙伴吗?能说一说你的好伙伴是谁吗?

生:(略)

师:你们的小伙伴可真多呀!谁来讲讲你与小伙伴之间有趣的故事?

生1:我和珊珊一起写作业。

生2:我和明明一起溜冰。

师:那就让我们找到自己的好伙伴,手拉手上台,唱起来、跳起来、拍起来吧!

(生在《找朋友》的音乐声中拍手、唱歌、跳舞。)

(师将学生分成四组坐好。)

师:现在,大家和自己的好朋友坐在了一起,心情怎样?

生:开心、高兴、激动、快乐……

师:如果没有伙伴,你会是什么感觉?

生1:我会很孤独。

生2:我会很寂寞。

生3:我会很无聊。

师:你们想不想和自己的小伙伴一块玩呢?

生:相

活动明理,体验快乐

师:瞧,老师为小朋友们准备了各种各样的玩具,大家可以选择自己喜欢的玩具。

(师拿出四框玩具,分给四个小组。)

(各组小朋友自由选择玩具玩耍,教师到各组巡视,看看有什么问题需要解决。)

师:有几个小朋友都喜欢上了同一个玩具,怎么办?

生1:让别的小朋友先玩,自己后玩。

生2:几个小朋友轮流玩。

生3:先玩其他的玩具,等别人不玩了我再玩。

师:刘宇小朋友没有拿到玩具,他的心情会怎样?

生l:很难过。

生2:很羡慕别人。

师:我们应该怎样帮助他?

生1:把我的玩具给他。

生2:我们一起玩。

师:王枚小朋友拿到的玩具是坏的,不能玩,我们该怎样帮助她?

生1:把我的玩具和她的交换。

生2:让她先玩我的玩具,我后玩。

(活动结束,以小组为单位将玩具收好,交给老师。)

师:通过刚才的活动,大家明白了什么?

生l:有朋友会很快乐。

生2:和朋友一起玩时,要互相谦让。

生3:朋友遇到困难时,应该互相帮助。

情境表演,发展能力

课件出示日常生活中的两个情境:

1.星期天,妈妈决定带我和表妹出去玩,我想去超市,表妹想去公园,怎么办?

出示答案仅供参考:a.去公园.b.去超市Ic.先去公园,再去超市;d.先去超市,再去公园

e.公园、超市都不去,由妈妈决定。

师:以上答案你选哪一个?为什么?还有更好的方法吗?

(学生讨论:应该怎么办。学生交流想法。)

2.在小青家过生日,发现另外小朋友的蛋糕比我的大,是不是……

师:让我们给这个故事编个结尾,表演一下,看谁的故事编得好。

(学生分组编故事,说给大家听听,然后指定其中一组进行表演。)

奖励糖果,检验效果

师:今天,小朋友们表现都不错,老师带来了许多好吃的糖果奖励大家,想要吗?

生:想。

(师分发糖果,观察每一组小朋友的表情。)

师:我们能不能抢呀?

生:不能。

师:应该怎样做?

生:让别人先拿。

(师对学生的表现进行总结。)

朗读儿歌,结束活动

师:今天这节课,我们和自己的好伙伴一起,玩了玩具,吃了糖果,表演了节目,大家开心吗?

生:开心!

师:让我们听着愉快的音乐,拍手读儿歌吧!

朋友多,真快乐,

不打闹,不争吵,

有事情,多谦让,

新朋友,老朋友,

大家齐唱快乐歌,

拍拍肩呀握握手,

我们永远是朋友,

我们永远是朋友!

篇2:我和小伙伴教学设计

我和小伙伴教学设计

教学目标:

1、喜欢和小伙伴交往,能体验到交往的快乐。知道朋友多,快乐多。

2、尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题,初步体会与伙伴交往要互相尊重、友爱、公平,有了问题要协商解决。

教学重点:尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题

教学难点:有了问题要协商解决。

课前准备:

教师:授课教师和朋友在一起的照片。

学生:小伙伴的资料或照片。

教学设计:

教学过程设计:

一、导入:

1、提问:放学后,节假日里你都和谁一起活动?(指名说一说)

2、谈话:在课外和你一起活动的小朋友我们把他们叫做小伙伴。今天这节课我们大家一起来聊一聊我们自己和小伙伴的故事吧。

板书:我和小伙伴

二、说说小伙伴,体会和小伙伴交往的快乐

1、教师投影出示像片讲自己和朋友间的小故事。

教师:请同学们说一说你们和小伙伴之间的故事吧。

2、指名学生来讲。(投影出示学生所带照片和书中典型图片)

3、提问:如果没有伙伴将会什么感觉?心情会怎样?

4、小结:和小伙伴在一起很快乐。朋友多快乐多。

三、活动:该怎么办?

1、请一小组同学到讲台上选一样教师提前准备好的一些小东西。(有学生喜欢的和不喜欢的)出现了几名同学同时选择一件东西。

2、提问这一小组同学:大家说说该怎么办?

3、提问全体学生:说一说、那种方法合理?那种大家满意?

过渡:刚才大家出的主意都很多,而且都有自己的道理。最后解决的比较满意。现在还有一名同学也遇到类似问题,大家帮他想办法,看怎么解决那个问题。

投影出示分玩具事件。学生讨论。指名说一说。

板书:大让小轮流玩猜拳一起玩

4、投影出示分蛋糕事件。

分组讨论:该怎么办?

指名到讲台前表演一下。

5、小结:许多同学想到将大的让给别人。提到最多的词也是谦让。最后不管是吃大的还是吃小的`,大家都很高兴。这就是谦让的结果。互相谦让,想到别人,是在大家共同分享,所以大家都快乐。

四、意见不统一怎么办?

1、讨论:你们小组听谁的?(投影出示插图)

说一说:你们小组是怎么解决的?

2、小结:在许多人意见不统一的时候,大家要商量解决。

板书:商量解决

五、犯了错误怎么办?

1、想一想:不认错有什么不好?那个小朋友说的好?(投影出示插图。)

指名到前边表演一下。

板书:勇于认错

2、小结:和小伙伴在一起很快乐。如果在相处中遇到问题,一定要解决好。不论是什么方法,一定要有道理。不论什么问题,不仅要想到自己还要想到别人。这样,大家才能相处愉快。

篇3:《小伙伴》教学设计

学习目标

1.会读“餐、丢”等13个生字,会写“问、间”等6个字。

2.联系生活,朗读人物^对`话,体会人物的不同心情。

3.懂得当别人遇到困难时,应该真诚地去帮助他。

4.有乐于帮助他人的愿望。

A 案

课前准备

课文朗读录音磁带,生字卡片。

第 一 课 时

谈话引入

在你的身边,有许多小伙伴,你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友,她也有几个小伙伴,他们之间发生了什么事呢?我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。(板书课题)

初读课文

1.学生自读课文,初识生字,了解课文大意。

2.指名分自然段朗读课文,其余学生仔细听:是不是读准了字音?

3.检查自学生字。

a.出示生字卡,检查读音。(重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音;“概”念gài,不念kǎi)

b.同桌互相抽读生字。

c.学生再读课文,要求读准字音,读通句子。

d.分组练习读课文,要求正确、流利。

4.播放朗读录音,听完后说一说。

a.玛莎有几个小伙伴?他们都是谁?(勾画出维加、安娜、安东的名字)

b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦?(引入课文)

朗读课文,明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

1.玛莎装面包和矿泉水的背包丢了,她的心情会怎么样?读玛莎的话,体会她难过的心情。

2.玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2~8自然段,然后鼓励他们发表自己的看法。

a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好?为什么?

b.安东这样做的时候,他的心里会想些什么?

c.如果你是玛莎,你希望得到他们三个人中谁的帮助?为什么?

3.随着学生发表的意见,相机指导朗读和理解。

读其他小伙伴说的话应该怎么读?读安东的做法时应该怎么读?把自己想象成其中的人物,边读边配上动作。

分组活动

1.分角色朗读课文。

2.演一演。通过想象,鼓励学生创造性地表演。如:安东把自己的面包分了一大半给玛莎,玛莎会对安东说些什么?表演时加进自己想象的内容。

质疑

你还有什么不理解的地方?(师引导解答)

第 二 课 时

复习

1.朗读课文。

2.交流:通过上一节课的学习,你知道了什么?

3.如果你身边的小伙伴有了困难,你会怎么做?

字词训练

1.学生用生字卡片互相抽读生字。

2.练习口头生字组词。

3.读“我会读”的词语,进行字词训练。

a.你能用哪一个词练习说话呢?(学生自由选词练习说话)

b.与“粗心”意思相反的词是什么?

c.这几个词中,有两个词意思相反,你找得到吗?(“忘记”和“记得”)

d.在课文中找出“共同”“保护”的反义词。

识记生字

1.出示生字,学生分组交流:我用什么方法记住了哪个生字?(鼓励学生用自己的方法识记生字,肯定学生富有创造力的想法)

2.学生互相提示哪些字容易记错,大家要注意。

3.比较“问―间”“伙―火”“选―先”“吗―马―妈”的区别。

指导书写

1.学生重点观察:

a.“问”“间”门字框的位置;

b.“伙”“伴”“汽”左窄右宽的结构的写法;

c.“共”的笔画位置;

d.“没”字右上部分的写法。

2.指名在黑板上书写,师生共同评价修改。

3.学生练习书写,看谁写得又快又工整。

B 案

课前准备

生字卡片,词语卡片,课件(或挂图)。

第 一 课 时

谈话导入 ,揭示课题

春天到了,玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午,小伙伴们都在吃午餐,只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢?想知道吗?

出示课题,学生齐读课题。

整体感知,读准字音

1.自由大声地读课文,读准字音,读通课文。

2.师出示生字卡片和词语卡片,生读。师根据情况,了解学生的识记方法,加以肯定鼓励。并请其当小老师,教同学读有关的字词。

识字读文,读中促记

1.学生自读课文,把带有这些生字的词语或句子勾画出来,自己再读读。

2.学生同桌互读互听互纠正。

3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜,儿歌,加一加,减一减,换一换等。

4.汇报识记方法。

指导书写

1.学生练写。

2.展示作业 ,交流评议。

第 二 课 时

复习生字词

齐读,开火车读。

图文结合,想想说说

1.看图,结合课文看看这些小朋友是谁?说说理由。(图上显示姓名)

2.面对玛莎,小伙伴们是什么态度呢?自己读课文,找出它们各自说了些什么。

3.分4人小组朗读。

自己选一个角色练习读他说的话,边读边想象他说话时的神态和心情,还可以加上动作练习朗读。(老师巡视做个别指导)

4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2~8自然段。四个小伙伴可以互相帮助,看哪一组小伙伴配合得最好,读得最有感情。

畅谈体会,谈中悟情

1.请一组同学朗读。(配上表情动作更好)

2.老师扮演记者进行采访。

a.采访朗读表演的四位同学:你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情?

师可结合他们的具体表现来问,如:

维加:奇怪,关心小伙伴,但是只顾自己,没想到应去帮助小伙伴解决困难。

安娜:批评和提醒中表现出关心小伙伴,但没想到玛莎当时的心情,而只顾责备她,没想到要去帮助她。

玛莎:背包丢了,心里着急,肚子饿了,又被伙伴责备,心里更加难过。

安东:了解玛莎这时的心情,把自己的食物分给玛莎,真正帮助小伙伴解决了难题。

b.采访小观众,你认为谁演得好,为什么?如果你来扮演某个角色,你会怎么演?

分角色朗读

老师顺承表演练习形成的语境气氛,让全体学生练习分角色朗读。(自己选择角色)

拓展活动

读了这篇课文,你有什么感受?请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。

篇4:《小伙伴》教学设计

【教学目标】

知识与技能:了解人物头部的基本比例、基本型,头部的透视规律,知道人物脸部五官比例是以“三庭五眼”的规律分布,懂得由于人物头部的基本形以及五官的细微不同产生的人物相貌的差异性。

过程与方法:通过观察周围同学的脸型、表情,欣赏画家作品等,初步学习通过观察并以线造型、明暗造型的不同表现方法,,表现人物相貌特征和表情。

情感、态度与价值观:体验观察、分析不同学生的脸型、表情和性格中的快乐,增进同学之间的友谊。

【教学重难点】

重点:让学生了解头部的基本比例关系、形体结构及透视等知识点。

难点:把所学头部知识运用到头像写生中。

【教学方法】

讲授法、演示法、讨论法

【教具准备】

课本、课件

【教学过程】

整个教学过程分为两个课时完成。

第一课时:

教学内容

(一)引导阶段

1、我们在数学课上学习了比值和比例,在生活中你观察过身边物体的比例吗?

2、请观察你手中的教科收长与宽的比值是多少?(宽为1)

3、举例其他比值的物品(练习本等)

(二)发展阶段

1、给学生出示一些教具来进一步说明这个现象。学生分组讨论,引发黄金比例的知识探索。

这种被大家公认的,符合我们视觉美感的比例,我们就称之为黄金比例。也叫黄金分割,它的比值是1:1.618。

2、现在我们知道了黄金比值,那么在我们脸上你能找到这样的比例吗?

从头顶发髻线到鼻底为一个单位,整张脸的比值就是1:1.6。我们每一个人都有不同的脸型和发型,咱班谁的发型给你的印象最深刻?他又是什么脸型呢?(提示:田、由、申、甲)

3、讲解三庭五眼,并解析五官在三庭五眼比例中的具体分布位置。

4、根据头部透视示意图讲解头部产生运动时的透视关系。同桌之间相互观察。

5、讲解写生步骤。

6、回顾本节课学习内容,总结人物头部写生许注意的知识点。

【作业布置】

用线造型的方法画一幅人物肖像画,并表现出其相貌特征。

篇5:《小伙伴》教学设计

【教材分析】

大班幼儿正处于社会性发展的关键时期,渴望与同伴交往,喜欢交朋友。对同伴的认可是幼儿交往的催化剂。在“交朋友”的过程中,认同同伴、觉得同伴很棒,才能更好地进行交往。本次活动设置“他们本I大”、“我的本领大”、游戏找朋友”等环节,鼓励幼儿大胆介绍自已的本领,帮助幼儿了解同伴的外貌特征、本领、优点,认同同伴很棒,愿意向同伴学习,愿意与同伴交朋友,引导幼儿体验交朋友的乐趣。

【活动目标】

1、进一步了解同伴,知道每个小朋友都有本领和优点,都是与众不同的。

2、能说出同伴的外貌特点,敢在集体面前大胆展示自己的本领。

3、喜欢自己的朋友,愿意学习同伴的优点。

【活动准备】

1、收集幼儿的照片制作“照片大搜索”课件,歌曲《爸爸去哪儿》。

2、幼儿提前阅读“幼儿学习材料”一一《我长大了》,将好朋友的优点用照片或图画的形式表现出来。

3、供幼儿展示本领的道具,如快板、跳绳、乐器、音乐等。

【活动建议】

1、播放歌曲《爸爸去哪儿》,引发幼儿对角色的讨论,使幼儿知道每个人都有自己的优点和本领。

(1)组织幼儿讨论《爸爸去哪儿)里的5个小朋友的性格特点,引导幼儿了解勇敢、谦让、有爱心、乐于助人都是优点。

(2)组织幼儿讨论节目中爸爸们的本领。提问:这几位爸爸中你最喜欢谁?为什么?小结:这些爸爸有的是跳水冠军、有的是赛车手,还有导演、演员、模特,

他们有不同的本领,所以大家喜欢他们。

2、鼓励幼儿展示本领,加深对同伴的了解。

(1)播放自制的课件“照片大搜索”,画面静止时,请幼儿说说照片上同伴的外貌特征。

(2)请幼儿介细自已的本领并进行展示,引导其他幼儿向同伴学习提问:你最想向哪个小朋友学习?想学习他的什么本领?为什么?

3、请幼儿介绍自己的好朋友,进一步了解同伴的优点。

(1)小组交流《我长大了)第30页的内容,引导幼儿利用图画、照片等介绍自己的好朋友的优点,如有札貌、有爱心、乐于助人、懂谦让、会合作等。

(2)鼓励幼儿向同伴学习:每个小朋友都是与众不同的,有各自的本领和优点,多学习好朋友的优点,自己的本领也会越来越大,大家也会更加喜欢你。

4、请幼儿和好朋友“说句悄悄话”,表达对同伴的喜爱之情。

(1)引导幼儿思考:你想向好朋友说些什么?你想怎样夸奖好朋友?你有什么好的建议提供给好朋友?

(2)播放轻柔的音乐,请幼儿与好朋友说悄悄话,送给好朋友爱的拥抱表达对好朋友的爱。

篇6:小伙伴教学教学设计

一、教材分析

《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。

课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材,写了春游时玛莎丢失背包后,几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时,都从不同方面表示了关心,但哪种关心是玛莎此时最需要的呢?教学中,让学生通过阅读、比较、感悟,就会懂得:要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活,童趣盎然,文字浅显易懂,适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词,在读中强化对新词的感悟和运用。

二、学生分析

由于我校地处城乡结合处,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃,语言表达能力较强,对事物有自己一定的见解,也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物,用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿,甚至连朗读课文都有困难。在教学中,教师应力求尊重学生的个体差异,关注他们不同的学习需求。

三、设计理念

阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,我创设了让文中人物玛莎带学生们一起春游这―情境,使学生们置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演,从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,发展思维。

四、教学目标

1.认识“餐、丢”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读。

3.理解课文内容,有乐于助人的愿望,并懂得用行动去关心别人。

五、教学流程

(一)、情境导入。

1.师:你们每天在一起学习、生活,都是亲密的好伙伴,今天我们再来认识几位外国的小伙伴,好吗?这几位小伙伴,就在我们今天要学的这篇课文里,齐读课题。

2.播放课件:玛莎高兴地走来,说:“嗨!你们好,我是玛莎,很高兴认识你们!真巧,我们今天要去春游,你们和我一块儿去吧,好吗?”

(二)初读课文。

1.师:借拼音自读课文,注意读准字音,把句子读通顺,圈出文中的生字,把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

2.字词教学。

(1) 小老师带读(有注音),想带读哪个就读哪个。

(2) 开火车读(有注音)。

(3) 集体读(无注音)。

3.学生自由读课文,给自然段标上序号,并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。

(三)读懂课文。

1.学生边读边观察插图,想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东。

2.(贴人物图)指名上台找小伙伴,并说说是怎么知道的。

3.师:认识了小伙伴,我们一块儿去春游吧(播放课件),小伙伴们去春游,欣赏春天的美丽景色。中午,大家都在吃午餐,只有玛莎站在一旁。

4.“玛莎怎么了?”结合学生答问,指导读好玛莎说的话。

5.“小伙伴们是怎么关心玛莎的?”(点击课件)结合学生答问,分别训练朗读维加、安娜、安东的话,相机进行语言文字训练。

[该环节充分发挥学生主体作用,学生愿意说哪个小伙伴,就读哪个小伙伴的话或哪一部分,并由学生自己评议读得怎样,该怎样读,想读的都来读一读。让学生在互相学习中体会小伙伴们从不同方面给予玛莎的关心,也加强了对一些新词的感悟和运用。]

例:学生答安娜关心玛莎的部分。点击课件,展示玛莎说的话,指名读、评议,并用句中“丢”字组词、说一句话,说说与“粗心”、“忘记”意思相反的词,想读的齐读。

6.师:你们最喜欢谁,为什么?请同桌交流。

7.分角色读课文。

(1) 四人小组读,老师参与。

(2) 集体分角色读。

(四)质疑问难。

1.鼓励学生提出问题,并让他们自己讨论解决。

2.四人小组讨论:维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后,他们会怎么想、怎么做?

(五)拓展活动。

1.师:你们在学习生活中有没有用行动关心过别人?

2.四人小组演一演自己助人为乐的事,也可演今后打算采取怎样行动。

3.播放课件:玛莎表示今后要像大家一样用行动去给别人最需要的帮助,并向大家告别。

1.小伙伴优秀教学设计

2.aoe教学设计

3.《雪》教学设计

4.gkh教学设计

5.长城教学设计

6.《狼》教学设计

7.《琥珀》教学设计

8.《春望》教学设计

9.《公输》教学设计

10.养花教学设计

篇7:《小伙伴》教学设计

《小伙伴》教学设计模板

【教学目标】

1、认识“餐、丢”等13个生字,会写“问、间”等6个字”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,激发学生在于帮助他人的愿望和行动。

【教学课时】2课时

【重难点】

识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。

【教学准备】

1、课文的插图。

2、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

【教学要求】

1、初读课文,整体感知内容。初步学习13个生字。

2、深入理解课文,了解小伙伴们的不同态度。

【教学环节】

一、结合生活实际谈话,揭示课题:

1、说一说,你的小伙伴是谁?

2、板书“小伙伴”,请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?

联系学生生活实际谈话,理解“伙伴”之意,并运用阅读期待激发学习兴趣。

二、提出要求,自读课文,整体感知:

1、自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。

2、想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?

三、检查自学情况、交流反馈:

1、采用多种形式检查生字读音。

⑴ 教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。

⑵ 同桌同学互读。

⑶ 请学生当小老师带领同学读。

⑷ 指名几位学生读课文。

一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?谁来念念课文?

2、学生交流汇报:

⑴ 再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?

根据学生回答教师板书:玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说:玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……

⑵ 他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)

四、复习巩固生字:

1、出示生字卡片,开火车读。

2、读书小组长检查组员识记生字。

取出生字袋中的生字,带领组员读,然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的,请同学相互帮忙。

五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字:

1、出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。

(“问、间”都是半包围结构,偏旁是“门字框”;“伙、伴”都是左右结构,偏旁都是“单人旁”。)

2、重点指导书写“问”、“伙”。

3、学生书写。

教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。

第二课时

【教学要求】

深入学习课文,进一步理解感悟小伙伴们的不同做法,懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

【教学环节】

一、出示生字和词语卡片,检查认读情况:

二、研读课文,初步理解感悟:

1、自由读课文,思考:春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在一旁。同学们见了,是怎么做的呢?

师生抓住对话随机进行朗读指导:读出维加关心、询问,安娜关心、责怪,玛莎难过委屈的语气。

2、小组合作学习:

⑴ 分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东用行动去关心,玛莎很感动。

3、小组汇报交流学习情况。

比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。

三、开展图文配对活动,深入理解感悟:

1、仔细观察插图,并结合课文内容,说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。

引导学生结合课文语言文字思考、分析判断,并学会运用多种表达方式进行表达。如:从左往右数,第三位是玛莎,因为她是两手空空的,又低着头,好象很难过。从右往左数,第二位是玛莎,因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤,头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子,快步走来,把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

2、小组合作学习。

⑴ 小组讨论:小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的'最好?为什么?

⑵ 小组同学编排课本剧,尝试表演。

⑶ 汇报交流:

引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说。),想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。

四、创设情境,设问导思,拓展延伸:

1、如果当时你就在现场,你会怎么做?这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢?

2、在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

五、巩固生字新词:

1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。

2、汇报交流,强化记忆。

3、书写指导“共、汽”两个字。

篇8:《小伙伴》教学设计

教学目标

[德育目标]:在教学活动中,引导学生体验同学间的友谊,感受人与人之间的美好情感。

[智育目标]:了解人物的大体比例和不同姿态。

[素质发展目标]:学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。

教学重点难点

[教学重点]:初步理解人物的大体比例关系。

[教学难点]:通过泥工活动,掌握泥塑的一些基本方法,培养学生空间想象力和创造力。

教学准备

课件泥塑作品

学生活动设计

学生设计、制作。

教学过程:

一、引导阶段

1、你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏?

2、鼓励学生说一说,或和自己的好朋友一起表演一下。

3、欣赏导入:观看人物雕塑资料,激发学生学习兴趣,引导小学生了解儿童,少年和成人不同的人物比例。

4、通过观察,交流讨论,认知小学生的比例关系:

站立时约六个头长

坐在椅子上约五个头长

席地而坐约三个头长。

二、发展阶段

1、学生尝试制作,教师巡视辅导。

通过比较指出作品的缺点,和改进方法。

2、学生自评,互评。

通过模特动作的对比指出不足

3、欣赏优秀泥塑作品,感受雕塑的语言,体会作品中表现情感要素。

三、深入阶段

1、分小组交流,讨论创作内容,

2、分小组合作,添加场景,完成组群泥塑,用彩泥时还有注意色彩的搭配。

四、作业展评

1、小组自评,互评。

2、师点评优秀作品。

五、展示、游戏:

随着“你的朋友叫什么”的音乐互相参观作品,并向自己的好朋友献上一句祝福的话。

教学反思

泥塑是立体的造型艺术,具有更加自由的表现空间,能充分发挥孩子们的创造力和尝试立体造型的乐趣,然而,泥塑课中的学生作业效果却令人有所失望,很多学生完成的作品失去了雕塑应有的空间感,显得平板,呆滞,什么东西都是做成片,还有就是做的很小。如今的孩子是条件优越,玩具也是成堆,可以说是生活在精致、整洁的空间里面,很少体会到自己动手制作带来的快乐。这样舒适的环境提供给他们立体造型游戏的机会很少。这种状况的持续,其结果导致了孩子的动手能力、造型感觉的弱化。由于现在的孩子受到现代文明的冲击,孩子一直处于电视、广告、漫画等视觉文化和大众传媒的影响之下,比起倾向于立体的“塑”来,许多孩子的作品更明显地趋向于倾向平面的“雕”。

篇9:《小伙伴》教学设计

教材分析:

这个板块由两部分组成:提示语及故事插图。

本课提示的主要内容:

1、提示故事的主要内容。

2、提出问题要通过画面看懂图中人物在做什么,想像图中人物在想什么,说什么,特别要想像图中人物的对话。

3、指出本次口语交际的方法是角色表演。

教学理念:

1、尊重学生的主体地位,创设交流合作的机会与氛围。

2、培养学生的想像能力,运用语文的能力。

教学目标:

1、让学生懂得在社会交际中,与人打交道态度要亲切,有礼貌,要说普通话。

2、让学生体验交际的过程,体会交际的必要性,并提高交际技能,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。

3、让学生在评价中学会评价,学会辨析与欣赏。

教学重点:

用礼貌用语,讲普通话。

教学难点:

体验交际的过程,学会文明的进行人际沟通与社会交往。

教具准备:

出示课件、挂图

课时按排:

一课时

教学过程:

一、创设教学情境,渐入交际话题。

同学们,今天小熊生病了,小鹿、小猴和小兔带着礼物看望它。小狐狸因为有事不能去,委托小兔代他问候小熊,那么请你想一想,见到小熊大家会说些什么?小兔是怎么说的呢?小熊又是怎么答谢的呢?

其实,在我们的学习和生活中,经常会发生这样的事,怎样与人打交道,这些也都是有学问的,你们想学吗?那么,这节课我们就以《到同学家去》为题进行练习。(板书课题)

二、图文创造情境,深入交际主题。

1、出示课件或挂图,仔细观察,你看到了什么?

2、小组讨论图中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的,说了什么?

三、指导表演

1、让学生先分小组进行练习,引导表演时注意加入对话。要借助手势表演,语气等再现人物的内心活动,个性和品质等特点。

2、选出几个在组里表演最好的同学重新组合,代表小组在全班表演。

3、互相评议,学会评议。学会欣赏与鼓励。

四、推荐作业:让口语交际回归生活

根据今天的练习写一篇日记。

篇10:《小伙伴》教学设计

一、教学目标

1、认识“餐、丢”等13个生字,会写“问、间”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习进入角色朗读。

3、培养有乐于帮助他人的愿望和行动。

二、教学重点

重点是识字和角色朗读,朗读感悟文中的不同心情。

三、教学准备:字卡,多媒体课件。

四、教学流程

第一课时

一、导言引入、揭示课题

1、师:小朋友,说说你对“小伙伴”是怎么理解的?(让生自由说)

2、引出课题,板书课题:28小伙伴

二、初读课文,学习生字

1、学生自由朗读课文,提出要求:①找出文中要求会认的生字,作上记号,多读几遍。②把课文读通顺,要求读准字音。③同桌互相指认生字。

2、请几位同学试着读一读课文,大家评价。(重点评价:读音准确)

3、先让学生带着拼音读生字卡片。(集体正音)

4、去掉拼音让学生识记,说说自己的记字方法。

5、读词――巩固识字,积累语言

早餐 铜矿 糟糕 蛋糕 粗细 丢三落四

大概 共同 日记 保安 管理

6、写字――指导写“问、间、伙、伴”四个字

“问、间”是包围结构的字,要写在田字格的正中间。“伙、伴”是左右结构的字,写时注意左窄右宽的间架结构。

第二课时

一、复习检查。

(上新课前玩“猜猜看”的游戏。)

丢失

二、朗读课文,感知课文内容

1、这篇课文讲了一件什么事?(让学生自由说)

2、让小朋友自由读课文,边读边想这几个小伙伴说的话分别要用什么样的语气读,自己试着读一读,呆会儿把你读得最满意的句子读给大家听,还可以说说你的理由。(学生读后,师与学生共同评价,适当指导朗读)(可让学生自己推荐别人读,邀请自己的小伙伴读。)

2、结合看插图指导朗读要:注意人物的表情、动作。(学生读到最后一段话时就可出示这个问题让学生思考。)动脑筋:安东看到玛莎丢了吃的,又听了伙伴们的话之后,他决定把自己的面包分一半给玛莎吃,当时他心里会是怎样想的呢?

3、读书活动:(读最后一段话)读一读这段话,你有没有新的发现。(引导发现安东话说得少,动作多。)让孩子加上动作读一读、演一演。

4、分角色朗读:①同桌同学互相读一读,给小伙伴提一提建议。朗读熟练后,可以边读边配上动作、表情表演。②全班分角色读一读。

5、议一议:三个小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做得最好?能把你的理由告诉大家吗?其他小朋友就不关心玛莎吗?

6、让学生在维加、安娜、安东、玛莎之间用上“小伙伴”这个词说话。

7、维加和安娜看到安东的表现后,它们又会是怎么想?如果是你遇到这样的事,你会怎么做?

小伙伴

玛莎

维加 安娜 安东

三、指导练写

共 汽

师:仔细观察这两个字的结构,写时要注意什么?

四、作业:

(让学生自己设计作业,学生可能会设计类似这样作业)

1、课后把这个故事讲给邻居的小朋友听。

2、聪明屋给你提供两个故事:《蓝树叶》、《好朋友》。

3、做摘苹果游戏。

4、玩猜猜看游戏。

5、分角色表演。

篇11:《小伙伴》教学设计

一、谈话导入,揭示课题

同学们,你们进入校园已经快一年了,在朝夕相处的生活中,你们一定结识了不少的好朋友,谁愿意说说你的好朋友是谁?你们是怎样成为好朋友的呢?(学生发言)

今天,我们学习一篇课文,题目就是《小伙伴》。下面让我们一起了解一下在一次春游中,小伙伴之间发生了什么事。

二、初读课文,认识生字、新词

1、学生轻声朗读课文,遇到生字圈出来,借助拼音多读几遍。

2、认读带有拼音的字:餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹(每桌都有一套带有拼音的生字卡片,自由认读后,同桌互读。)

3、离开了朋友的字宝宝,你也能认识吗?赶快想好办法记住它。(同桌、小组交流记字方法。)

4、以开火车的方式快速认读生字。

5、利用水果图片认读生词,老师这里有一些水果图片,每个图片后面藏着一个生词,你可以任意选择自己喜欢的图片,读出生词,下面的同学注意,如果前面的同学读对了,那么大家就跟着读一遍。

6、文中的生字、生词我们已经认识了,老师相信你们再读课文时一定会读得通顺、流利,同学们轻轻朗读课文,读后用序号标出自然段。

三、初步感知课文内容

指名分段读课文,想一想,课文介绍了几个小伙伴?他们之间发生了什么事?(读后集体交流)

第二课时

一、创设情境,检测字词

出示挂满苹果的苹果树课件。(每个苹果上都有一个生字)圆圆的苹果多可爱呀,你们想得到它吗?要想得到苹果得先过生字这一关,谁能把生字读正确,苹果就属于谁。

二、品读课文,加深理解

(一)导读1~3自然段

1、轻声朗读课文,想一想这件事发生在什么地点?什么时间?玛莎遇到了什么困难?

2、维加和玛莎的话应该怎样读?指名朗读课文,大家评议,教师进行朗读指导。维加的话要读出询问的语气。玛莎同学丢了东西,没吃的了,心里一定很难过,因此她的话声音要小一些。

(二)图文结合,学习4~8自然段

1、出示插图课件,图上都有谁?他们在做些什么?说些什么?(先同桌互相交流,再集体交流。)

2、课文中又是怎样写的?轻声朗读4~8自然段。

3、边读边想,玛莎的午餐丢失了,维加、安娜、安东分别说了什么,把相关的语句用“──”画出来。安东又是怎么做的,用“~”画出来。(学生先独立阅读,再进行集体交流)

4、小伙伴的态度不同,说话时的语气也不同,谁能试着读一读呢?指名读、评读(要读出小伙伴的询问、责备、教育和关心玛莎的不同语气来。)练读、赛读。

5、玛莎的午餐丢了,三个小伙伴对玛莎的关心是不同的,你认为谁做得最好呢?为什么?(板书)

6、设问导思:安东看到玛莎丢了吃的,又听了小伙伴们的话之后,他决定把自己的面包分一半给玛莎吃,当时他心里是怎样想的呢?

四、指导书写

指导写“问、间、伙、伴”四个字,“问”和“间”“伙”和“伴”结构两两相同,可各指导写一个,另一个由学生独立练习描红、临写。

篇12:《小伙伴》教学设计

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,团结力量大的道理。

二、教学重点与难点:

1、有感情地朗读课文。

2、理解团结力量大的道理。

三、教学过程:

1、范读课文。提问:课文中的三个小伙伴是谁呢?根据回答(作板书):小野猪、小袋鼠、小象

这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。指导看图:三个小伙伴一同上山栽树了,它们是怎样的心情?(高兴

开心)

谁来读读第一自然段,读出它们的心情来。指导朗读第一自然段,并评价。

2、它们手里带了栽树的工具吗?它们怎么栽树呢?遇到什么困难了?自读课文,找出遇到的困难,划下来,多读几遍,并体会它们的心情。(指名朗读,引导体会)板书:挖树坑

运肥料

运水浇树

3、有好办法解决吗?自读课文,找出解决的办法。(指导朗读)

什么叫“吸足了水”?小伙伴在山上栽树,小象从山上跑到河边,一定很远,还要把长长一鼻子的水运到山上,多不容易呀!指导读第五自然段,

4、小树终于栽好啦!齐读,想想你读懂了什么。指导读最后一个自然段。引导学生讨论:谁的功劳大?(鼓励学生各抒己见,大胆发表自己的想法)

5、得出结论:只有大家团结起来,共同努力,才能取得成功。团结力量大。

6、齐读课文。

课后反思:

本课教学中,基本完成了初定的教学任务。学生能体会角色的心情,较为流畅地有感情朗读课文,并且通过讨论,逐步明白了成功不是某一个人的功劳,而是要团结起来,共同出力的道理。

但是,我却感觉到,在指导朗读上,还不够深入,有些浮于表面。每一部的指导,都好像在往前“赶”。学生还没有读到位,就又赶到下一环节去了,所以在最后的齐读课文时,朗读总觉得差那么点。我想,如果能在教学中让孩子再去演一演,让他们真正能够融进课文中,体会到从一开始高高兴兴上山栽树,到遇到困难的着急难受,再通过想办法、同出力解决困难,最后得到栽树成功的喜悦,这样才能达到自我感悟,自我教育的目的,学起来才更津津有味。

篇13:《小伙伴》教学设计

教材分析

本课是一篇童话,讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的两幅插图形象地展示了故事的内容。通过本课的学习,让学生知道在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语,认识1种笔画。

3、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。

教学方法

讲授 交流 表演

教学时间

二课时

教学过程

一 揭示课题

1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

2、板书课题:三个小伙伴

3、读题,讲解:伙伴就是同伴、好朋友。

4、提问:你有好朋友吗?你们经常一起干什么?

5、过渡:故事里的三个小伙伴是谁呢?它们在一起要做一件什么事呢?

二 课文学习

1、自由读课文,要求:读准字音,给每个自然段标上序号。

2、检查自学情况。

1)出示生字词:挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

2)指名读生字词。

3)指名读课文。

三指导写字

1、指名读:同拉么把巴没有要

2、根据笔顺集体书空。

3、师范写生字,学生观察字形结构、笔画。

左右结构的有:拉把没写时左窄右宽。没,右上不是“几”。

上下结构的有:要上下部分写扁些,要紧凑。

4、学生在书上描红,在《习字册》上练写。

5、作业:熟读课文。

四 齐读

五 小组合作学习

四人为一个小组,先读读3-5自然段,互相说说:“是谁解决了第二个和第三个困难的?用了什么方法解决困难的?”(学生合作学习,约5分钟)

篇14:《小伙伴》教学设计

教学目标

1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

教学重点:初步学习13个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。

教学难点懂得要有乐于帮助他人的愿望,并能用行动去关心帮助自己的小伙伴。

教学准备

生字卡片、教学挂图、抄写文段的小黑板

教学过程(第二课时)

一、结合生活实际谈话,揭示课题:

1、今天我们来学习一篇新课文。师板书“小伙伴”,生跟随老师书写“伙伴”两个生字(“伙、伴”都是左右结构,偏旁都是“单人旁”。仔细观察,你发现了什么?)

2、我们生活在集体里,大家都有很多小伙伴。请同学们说说自己的小伙伴有哪些?你经常和小伙伴一起做什么?练习用“我经常和小伙伴一起——————”的句式说话。

二、提出要求,自读课文,整体感知:

这篇课文到底讲了一个什么故事呢?下面就让我们读读这篇课文。

(一)、采用多种形式学习生字。

1、教师出示生字卡片,全班拼读字卡,读准字音。

2、去掉拼音再指名认读。

3、小老师连词带读。

4、识记重点生字:餐、糟、糕、粗、概,小结识字方法。

(二)、再一次读课文,说说文中的小伙伴都有谁?他们发生了什么事?

(出示挂图,初步认识四个小伙伴。)

三、研读课文,初步理解感悟。

(一)、学习第一段。

1、指名读第一自然段,说说你们知道了什么?

2、指导读出奇怪的语气。

(二)、学习课文2——4自然段。

1、找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话?(2、3、4)自由读读这一部分。

2、小黑板出示句段,理解感悟,指导朗读。

(1)指名读维加说的话。

“你怎么不吃呀?”指导朗读,感受维加的关心、奇怪和着急的心理。

(2)指导读玛莎说的话。板书:背包丢了

认识省略号,体会其作用,感受玛莎难过的心情,指导朗读。

(3)指读“维加一边……一边……”

究竟发生了什么不好的事情让维加大喊糟糕?用“_____________这可真糟糕!”的句式说出玛莎的遭遇。板书:真糟糕

抓住两个感叹号,读出维加的担心和关心。

(4)图文结合,找认维加和玛莎。

(5)男女生分角色朗读2——4自然段。再次感受维加对玛莎的关心。

(三)、学习课文5——7自然段。

(1)安娜说了什么?(板书:真粗心)指导读出责备的语气。

(2)玛莎怎么回答?指名读句子,抓住“小声”、“低下了头”感受玛莎愈加难过的心情。

(3)安娜还说了什么?“大概”是什么意思?从安娜的话中读出她对玛莎的提醒。

(4)图文结合,找认安娜。

(5)分角色朗读5——7自然段。感受安娜的责备和提醒对玛莎也是一种帮助。

(四)、学习8自然段。

看到玛莎没有午餐吃,维加关心地询问她,安娜善意地提醒她,安东又会怎么做呢?

(1)齐读第八自然段。安东说了什么?指导读好安东的话。

(2)用笔划出描写安东动作的词语。(板书:走、掰、放)

(3)安东将一大半面包分给玛莎,他当时怎么想的?

(4)图文结合,找认安东。

(5)再读这一段,记住这个可爱的男孩安东。

四、设问导思,拓展延伸。

1、玛莎的三个小伙伴中,你最喜欢谁,为什么?板书:语言关心 行动帮助

2、小结:每个小伙伴其实都很关心玛莎,只不过维加和安娜是用语言在关心她,而安东则是用行动在帮助她。我们知道,玛莎眼下最需要的是食物,只有安东明白这一点,赶快把自己的面包送给了她。你们看,安东多好啊!我们帮助小伙伴就要帮助到最需要的地方。

五、总结全文。

六、板书设计

28 小伙伴

玛莎 背包丢了

维加 真糟糕

语言关心

安娜 真粗心

篇15:《小伙伴》教学设计

【教学目标】

1、认识“餐、丢”等13个生字,会写“问、间”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习进入角色朗读。

3、使学生从故事中受到启发,有乐于帮助他人的愿望和行动。

【课前准备】

生字卡片

【主体合作参与互动设想】

本课关键在于帮助学生理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形式表达了对玛莎的关心,但只有安东的关心是最具体和有效的。因此,在引导学生读准生字的音,认清生字的形之后引导学生读课文感悟。先粗略地读,把文章读通,再对比三个小伙伴不同的做法、说法,再读中感悟。最后指导书写。

第一课时

(一)导言引入,揭示课题

(二)初读课文,学习生字

1、学生自由朗读课文,在文中找出要求会认的生字,作上记号,重点拼读这些生字。读一至两遍课文后,同桌相互指读生字。

2、找几位同学试着读一读课文,大家评价。

3、出示生字卡片,指名拼读。重点指导或提示:

①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音;

②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四个字笔画多,字形结构复杂,要引导学生多读读,多记记。

4、给生字组词。

5、教师出示含有本课生字的常用词语,学生认读,巩固识字并积累语言。如:

早餐铜矿糟糕蛋糕粗细丢三落四

大概共同汽油日记保安管理夹竹桃

6、写字。指导写“问、间、伙、伴”四个字。“问”和“间”,“伙”和“伴”,结构两两相同,可各指导写一个,另一个由学生独立练习描红、临写。

第二课时

(一)出示生字卡片和词语卡片,检查生字认读情况

(二)指导朗读课文,感知课文内容

1、听教师范读或录音朗读课文。

2、学生模仿教师或录音,自由朗读课文。

3、指名朗读课文,大家评议,教师进行朗读指导。①要读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来;②玛莎同学丢了东西,没吃

的了,心里一定很难过,因此读她的话声音要小一些。

4、小组合作学习。

①分角色朗读四个小伙伴的对话,朗读熟练以后,可以边读边配上动作表演;

②议一议:三个小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做得最好?为什么?

5、各组汇报交流学习情况。

①比一比,看哪个小组分角色读得最好;

②汇报小组讨论的问题。

引导学生仔细观察插图(或挂图、投影),并结合课文内容说一说三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说),让学生体会到安东才是给玛莎具体帮助的。

6、设问导思:安东看到玛莎丢了吃的,又听了小伙伴们的话之后,他决定把自己的面包分一半给玛莎吃,当时他心里会是怎样想的呢?

(三)读课后词语

1、学生自己读,指名读,齐读。

2、学生试着在这些词语中找出“忘记”的反义词,在课文中找出“共同”的近义词,并说说“粗心”的反义词(细心、仔细)。

(四)指导学生练写“共、汽”两个生字

教学反思:

《小伙伴》这一课,并根据教材的特点和一年级的教学要求,开展了教学活动。研讨课结束后,与会同行、教研员对我予以了充分的肯定,也提出了一些建议,使我感触颇深。回顾自己的课堂,觉得以下几处还算成功。

一、结合课文理解词语,联系生活运用词语。

“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。

《小伙伴》这一课中,“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节:在学生读了带有“糟糕”的这句话后,我奇怪地问道:“究竟发生什么事了,让维加大喊‘糟糕’,你能用这个句式来说说吗?”(出示:,这可真糟糕啊!)孩子们联系上下文和生活实际各抒己见:“玛莎把背包丢了,她得饿肚子了,这可真糟糕啊!”“离回到家还有好长的时间,玛莎的肚子要饿好久哪,这可真糟糕啊!”“玛莎回到家,可能要被妈妈批评了,这可真糟糕啊!”学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟,又随即问道:“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗?

”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴,有的说:“我去上学,可是忘了带书包,这可真糟糕啊!”有的说:“我忘了把开水带到学校里来了,今天上完体育课没水喝,这可真糟糕啊!”有的说:“有一次,我不小心掉到泥坑里去了,这可真糟糕啊!”……听到学生准确而生动的表述,我就势引导“想想自己当时的心情,再来读读这句话。”这时,孩子们都皱着小眉头,把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此,从课堂呈现出来的效果看,孩子们不仅理解了“糟糕”的意思,能运用“糟糕”说一句话,而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。我觉得这个环节的设计是比较成功的。

二、抓住情感主线,体现教学整体性。

在本课的教学中,我抓住了“当玛莎丢了背包,小伙伴是如何做的?这条主线贯穿全文,

然后以学定教,随机理解感悟小伙伴不同方式的关心。如此一来,调动了学生的积极性,同时使整堂课的所有教学环节有机统一,而不显得支离破碎。

三、教给朗读的方法,促进学生自读自悟。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、自悟自读”。为了避免老师

讲得多,提问多,引导得多,我采用了多种形式朗读方法,如加提示语朗读,分角色朗读、表演读,使学生在朗读中去理解词语,去体会感情,去培养语感,去接受潜移默化地语言熏陶。

遗憾之处:

这堂课从开始的教学设计到最后的研讨课结束,都让我收益非浅:它让我更加潜心地研究了新课程标准的教学理念;让我有机会得到更多老师和专家的指点和帮助;让我有机会理论联系实际,使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而,课堂艺术是一门遗憾的艺术,本堂课也存在许许多多不尽人意之处,也是我今后努力和思考的方向:

1、在这堂课的朗读教学中,老师的评价较多,学生的评价较少。如何指导学生评价,并且让学生的评价评到点上,起到和老师评价同等的作用?同时如何有效激发学生的朗读兴趣,指导学生有感情地朗读,这是我今后要思考和摸索的问题。

2、如何激发低年级学生的学习激情,使课堂不陷入低谷?有待于今后不断探究和摸索。

篇16:《小伙伴》教学设计

一、教材分析

《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事,讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事,它们互相配合,各显神通,最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼,插图生动传神。

二、学生分析

之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话,有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的真实世界出发,所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点,我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。

三、设计理念

1、阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。

2、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动,逐步提高语文能力。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性服务。

四、教学目标

1、能正确、流利,有感情地朗读课文和背诵课文;

2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。

五、教学重难点

1、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗读、背诵课文。

六、教学用具

生字卡片、动物贴图、多媒体课件。

七、教学过程

第二课时

一、复习导入。

小朋友们,上节课我们学习了19课,让我们一起把课题读出来吧。(齐读)

上节课,小朋友们都学得很认真,现在老师这里有几个词语,谁来读读看?

1.出示词语。

拱就把拉

伙伴一同锄头

没有嘴巴不要紧

(1)谁能读好这些词呢?(指名)

(充分调动学生学习的主动性,学生自主地完成读词)

(2)读的真不错,我们小朋友的本领可真大,我们一起来把他们读出来吧。(齐读)

二、指导看图,发现问题。

1.(出示第一幅图)小朋友,你瞧,能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)

看来三个小伙伴从小就懂得植树造林,美化我们的环境。

2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)

3.读了这句话,你知道了什么?

(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄,但他们由于知识与年龄所限,往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助,教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文,而且进行了扎扎实实的语言训练,提高了听说能力。)

4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树,心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读,评价)

是啊,这三个小伙伴一同上山栽树,多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。

5、师:可是,三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难,我们来读读课文的第2――5自然段,找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。

三、学习课文,交流体会。

(一)、指导读好三个问题。

1、小朋友读书真认真,谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答,师出示三个困难)

2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?

(引导学生读,这样积累既加深了对课文内容的理解,实现了和文本的对话,又能在生活中运用语文)

3、指名问。

4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。

(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言,触发语感,并且潜心品读课文,领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方,反复品味。如:“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)

(二)、重点学习第二自然段,

1、知道读小野猪的话,用各种形式读。

A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)

B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?

请一生读,另请一两生评。

C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?

D、再请生读。(点出自信,请生多次读,如不理想,师可师范)

2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)

师:原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书:拱)

是呀,对小野猪来说,挖个树坑多容易呀,只要用硬硬的嘴巴拱,不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)

3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。

4、谁会表演了?(指名表演)

5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了,那我们就一起来吧,一边读,一边把动作做出来,看谁做的最认真。(齐读、表演)

6、小野猪本领可真大呀,你们喜欢小野猪吗?

7、带着对小野猪的喜欢,再读第二自然段。

8、出示:______本领可真大!它用_____来________。

过渡:刚才我们学习了第二小节,知道了三个小伙伴遇到了第一个困难:没有锄头挖树坑,小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大,其实另外两个伙伴的本领也很大,接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。

(三)学习第3-5段:

(出示第3节)

1.刚才老师发现小朋友学得都很认真,哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么?

出示:_____本领可真大!它用_____来______。

2、指导读小袋鼠的话。

3.谁来做一做小袋鼠呢

篇17:《小伙伴》教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》建议:语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此,本课在设计的每一个环节都力求体现学生的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。

【学习目标】

1、认识“餐、丢”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得当别人遇到困难时,应当真诚地予以帮助。

【教学重点】认字和练习朗读,让学生在朗读中体会、感悟,从而懂得要用实际行动给予人最需要的帮助。

【课前准备】

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

3、预习本课要求认识的13个生字。

【教学过程】

一、谈话引入 :

1、同学们,你的身边一定有许多小伙伴,谁愿意向大家介绍一下你的伙伴呢?

2、今天,老师也请来一位外国小朋友,她很想成为你们的小伙伴,你们愿意吗?(愿意)

播放课件:一个外国小朋友玛莎高兴地走出来,说:“hi!大家好,我是玛莎,很高兴认识104班的小朋友。你们知道吗?今天我们要去春游,和我一块儿去,好吗?”(好!)

3、让我们一同与玛莎春游吧,在那儿我们还会认识她的几位小伙伴(板书课题:小伙伴)。齐读课题。

(设计目的:从生活出发理解“伙伴”之意,并运用课件创设情境,激发学习兴趣)。

二、自主读书、合作探究:

1、借助拼音,自主识字。(培养自主识字的能力)

2、同桌交流,相互帮助。(培养学生的合作精神)

3、组长检查,总结方法,练习说话。

⑴ 认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

⑵ 交流记字方法。(指导学生记住字形)

⑶ 扩词练习。用“丢、共、汽”扩词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)

⑷ 课件出示:

我会读:

丢失 粗心 忘记 矿泉水

共同 保密 记得 餐巾纸

先认读词语,再练习用上面的词语说话。(注重说话训练)

4、自由读文,并标上小节号。

5、谁愿意把你最喜欢的小节读给大家听?谁愿意在他读之前,提醒他应注意什么?小评委们应注意什么?

6、指名学生朗读、评议。

7、合作探究,理解课文。

⑴ 课件出示插图,思考:他们都是谁?图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东?你是从什么地方知道的?(教学中要注意引导学生结合课文分析判断,并学会运用多种表达方式进行表达。这一设计目的是通过观察插图,让学生初步了解文中的四个人物,为深入理解打下基础。)

⑵ 他们中谁是谁的小伙伴?(教师可引导学生:玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……这样不仅了解了人物之间的关系,也进行了语言文字训练。)

⑶ 同学们可真棒!一下子就认识了玛莎的小伙伴,就让我们一块儿去春游吧!(播放课件:小伙伴们都去春游了,一路上他们说着笑着,欣赏着春天的美景,玩得很开心。到了中午,小朋友们都在吃午餐,只有玛莎一个人站在一旁。)

⑷ 玛莎怎么了?她会想些什么?结合学生的回答,指导朗读。

⑸ 小伙伴们是怎样关心玛莎的?请同学们自由读2~8小节,在小组内交流。

⑹ 发表自己的见解:(教师要根据学生的回答,相机指导朗读)

① 你觉得安娜、维加和安东三人谁做的最好?为什么?

② 安东这时心里会想些什么呢?

③ 这三个小伙伴你最喜欢谁?想对他们说些什么呢?

④ 如果你是安娜、维加,看到安东主动帮助玛莎会怎么想呢?

⑺ 分角色朗读。

① 四人一小组读读、演演。

② 集体分角色读。

(设计目的:在阅读教学中,应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读通课文,读懂课文,读美课文。)

二、质疑问难:

(这时、教师要鼓励学生提出问题,并让他们自己讨论解决。)

三、创设情境,设问导思,拓展延伸:

1、当时你就在现场,你会怎么做?

2、在生活中,你的小伙伴也一定遇到过许多困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

(设计目的:将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境,引导学生从生活实际出发,从阅读者变为当事者,学生的体验就会更深刻,感情的抒发就会更真切。)

四、总结课文:

春游结束了,小朋友们在这节课上学到了许多知识,也懂得了一些道理。回家后,请大家把你们的收获告诉爸爸妈妈,并能用你的行动表现给大家看。

篇18:《小伙伴》教学设计

一、教学目标

1、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。

2、明白什么是人物的特点,人物的特点具体表现在哪些方面。

3、怎样围绕人物的特点选择合适材料的方法。

二、教学重点:

指导学生怎样写好人物的特点。

三、教学难点:

怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。

四、作前准备:

让学生观察、收集生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料,然后留意在他(她)身上发生的事,以丰富素材,让作文和生活紧密联系,为习作作好准备。

五、课时数:

一课时。

六、教学过程

(一)谈话导入 ,引出课题

上个月,我们对第五组教材的学习,少年闰土、鲁迅先生给我们留下深刻印象,谁能说说是什么原因吗?(板书课题:抓住特点 写具体 写生动)。

(二)提出要求,讨论理解

1、审文题明要求: 看书 95页,默读作文提示后说意。

本次作文要我们写什么?

本次作文要求中有哪些限制条件?

2、明特点拓思路: 指导如何抓住人物的特点。

(1)什么叫人物的特点 ?

(2)人物特点主要表现在什么方面呢?

板书:品质 性格 爱好 才干 生活习惯……

过渡:人物的特点是多方面的,我们作文时要抓住一个人比较明显的某些特点,而且还要选择符合特点的事例来突出人物特点,这样就能给人留下深刻印象。

3、扣例文借写法:

《少年闰土》一文作者写出了闰土的什么特点?通过什么事件反映特点?这些代表性事例与特点是否恰当?

板书:代表性事情

问:要把有代表性事情写具体,应该抓住人物的哪几个方面来写?

板书:外貌 心理 语言 动作 神态(这就是把人物写“活”的重要手段。)

表达方法指导:

Bia表外貌描写:包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。有个性,如见其人。例:闰土

语言描写:要真实、准确,符合人物的身份和特点。人物的年龄、性别、性格等不同,所以语言的风格、特点也一定是不相同的。

例:闰土

行动描写:要准确。 这里的“准确”,包括两层含义:一是体现人物特点,二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。

例:闰土

心理活动描写:写具体。一种是沉思、默想、联想;另一种最明显“我想怎么怎么的”直接表达人物心理活动。

总之,人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。

(三)举例激情, 启发选材:

在童年生活中,你一定结识了不少小伙伴。你一定很了解他们,喜欢他们,他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。他们有的是你的同学;有的是你的邻居;还有的……他们个性不同,有的热心助人,爱管“闲事”;有的天真顽皮,活泼可爱;有的聪明机智;还有的倔强,爱哭、爱闹、爱读书、爱运动、爱劳动……今天,老师给大家提供一个机会,请你根据小伙伴的特点,写篇文章来表达你的真情实感。

(四)突出主题 ,指导命题:

指导学生广泛有中心的多种命题。

题目也很重要,既要简明又要反映文章内容,如果别有新意会更好,谁来说说你拟的题目是什么?写谁?反映什么特点?用什么事例?

例:我心中的偶像 任性的表妹 淘气大王某某

(五)灵活多样,指导写法:

俗话说得好,万事开头难,你准备怎样写开头,使你的作文一开始便能引人入胜呢?(学生自由回答)

开头(对比、排比、开门见山、倒叙等)

事情记叙符合特点

结尾(点题、前后照应、等)

(六)自拟题目,下笔成文

下面我们进行一个小竞赛,看谁能用20分钟把这篇习作写好。并能把刚才学到的知识运用到写作上。特别是在内容的选择,顺序的安排,语言的使用上与众不同,有点新意呦。

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