《健忘的教授》教学设计

“wildawake”通过精心收集，向本站投稿了15篇《健忘的教授》教学设计，以下是小编收集整理后的《健忘的教授》教学设计，仅供参考，希望对大家有所帮助。

篇1：《健忘的教授》教学设计

教学目标：

1、学会10个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道教授是一个治学严谨，行事洒脱，面对小事有十分“健忘”的人。

4、准确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。

教学重点：了解伊里奇教授是一个怎样的人。

教学难点：理解教授惊人的记忆力及教育学生热爱祖国。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、课题导入，引入文本。

1、今天我们学习一篇新课文。板书课题，齐读课题。

2、启发质疑：看到这个课题，你有什么想问的?

3、归纳学生的问题。(健忘的教授指的是谁?为什么说他健忘?他真的健忘吗?……)

4、要解决这些问题，你们说怎么办?请同学们轻声读文，相信你们在文中一定会找到答案。

二、初读课文，整体感知。

1、学生读文后四人小组讨论刚才提出的问题。

2、全班交流后，教师质疑：伊里奇教授到底是“健忘”还是“不健忘”呢?

三、课堂练习：

重点指导学生对疑难字的书写。

注意：“涉”的右边不要写成“徙”的半边，“兜”的间架结构。

教后反思：

第二课时

一、走进文本，初步理解课文内容。

1、通过上节课初读课文，谁能说说这篇课文主要讲了什么?

2、“伊里奇”教授究竟是“健忘”还是“不健忘”呢?这是我们上节课提出的问题，接下来让我们再次走进课文，用你们细腻的心思，敏锐地目光去找到问题的答案。

3、在四人小组交流你的看法。教师巡视倾听，了解学生的见解。

二、思维碰撞，理解课文。

1、根据学生的分组辩论。

2、教师小结：伊里奇教授是个博学多才，在学术方面有着惊人成绩的.人，就是因为教授对学术研究专注到忘我的境地，所以才会成为文学理论、音乐、绘画方面的权威，也正是这种专注，才会引出学术以外的“健忘”的趣闻轶事。

三、个性解读，领悟课文。

1、文中大笔墨写教授的健忘，实际意图是什么?

2、教授是怎样评价中国的，找出来读读，思考两次评价有什么不同?

(引导学生理解教授的感情是由“崇拜”到“尊敬”。讨论时要引导学生细细体会感情上的差异，并找出这种差异形成的原因。)

3、指导学生读好教授的评价。

4、思考从教授的评价中你体会到什么?

四、指导朗读全文，教师小结全文。

篇2：五年级语文《健忘的教授》教案

五年级语文《健忘的教授》教案

教学目标：

1、学会10个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、将课题和课文内容对照学习，知道教授是一个治学严谨，行事洒脱，而对小事又十分“健忘”的人。

4、根据课文内容准确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。

教学重点：

1、理解课文内容，学会生字新词。

2、领悟教授“健忘”背后的真正内涵。

教学难点：

写作技巧的指导。

教学过程：

一、直接导入。

今天，我们学习24《健忘的教授》，请同学们看老师板书，指导“健”的写法，理解“健忘”。文中哪位健忘？教授记忆力不好？

板书：伊里奇

1984年一位中国小伙子杨晖来到原南斯拉夫的贝尔格莱德大学文学系读研究生时，伊里奇教授给他留下了深刻印象，杨晖将他眼中的教授写成文章发表在《海外文摘》上。今天，我们所学的课文就是节选于这篇文章的。

二、初读课文，了解文章主要内容。谈谈对伊里奇教授的初步印象，并提出自己的疑问。

1、出示词语：权威崇拜裤兜儿涉及某版本婴儿车妻子（指名读）

2、课文介绍伊里奇教授是个怎样的人？请同学们快速浏览课文，恰当运用上面的词语，将课文内容浓缩成一两句话。

3、学生回答。学生自由练说，指名回答。

4、教师小结：一个在学术方面有着惊人成就，同时，他对一些事又特别“健忘”的伊里奇教授到底是不是健忘的人呢？

三、再读课文，围绕“健忘”还是“不健忘”在文中寻求疑问的答案。

1、默读课文，捕捉最能说明你的看法的词句勾画下来。教师巡视。

2、生答，师引导理解。

3、师根据学生的回答板书：不健忘：权威惊人的才能惊人的记忆亲切。

健忘：学生儿子车子。

4、引导小结。

教授是个健忘的人吗？谈谈你的看法。（生活中健忘，学术中专注）。

用“健忘的教授”为课题，文中大笔墨写教授的健忘，实际的意图是什么？生答。

四、总结全文。

其实很多有名的科学家、艺术家也都是这样。你还记得我们学过哪些科学家、艺术家的故事吗？他们那种专注于事业，专注于科学的精神是值得我们深深钦佩和学习的。在我们的生活中其实也是一样，没有专注精神，做什么事都不可能获得成功。让我们记住这位专注于学问，忘记了生活琐事的教授————伊里奇。用一个成语概括他的`这种工作态度。教师推荐：聚精会神、专心致志、全神贯注、心无旁若、目不转睛、一心一意、一丝不苟、心无二用。

五、习作指导。

1、课文中，作者惟妙惟肖地为我们描写了一位“健忘”的教授，作者抓住教授身上最有意思的特点—————健忘，进行了许多细节描写，从中我们可以借鉴些什么呢？

2、同桌互说，点名回答。师根据回答板书：抓住特点写1、2件事。

3、小结：仔细回想一下，我们身边也有许多性格鲜明的人，比如有的是“急性子”，有的是“大嗓门”，有的“慢吞吞”……我们可以抓住他们的主要性格特点，围绕这个特点着重写一两件事，人物形象就会鲜明丰满、跃然纸上了。

六、作业。

1、收集科学家有关全神贯注的故事，举办故事会，进一步了解伊里奇教授这个人。

2、从身边选一个人物，抓住其主要性格特点写一个片段。

板书设计：

24、健忘的教授

不健忘：权威惊人的才能

惊人的记忆力专注学问

伊里奇

健忘：学生儿子车子忘记琐事

抓住特点写1、2件事

篇3：体育课教授实心球教学反思

体育课教授实心球教学反思

今天本节课的主要内容是双手从体前向前抛实心球。由于天气的变化，冬季比较冷，所以我选择了抛实心球作为本次课的教学内容，并在教学中设计了一些小的热身活动。本节课主要是让学生体会双手从体前向前抛实心球的用力顺序，采用了徒手模仿、向上抛球和完整的技术动作加以反复练习。在最后的游戏中充分运用上器材，与上肢相配合设计成接力跑的形式。通过游戏让学生在这个氛围中学会交流、合作、分享实践的成果，培养了学生乐于发挥团队合作精神和勇敢顽强的优良品质。

在开始部分中设计了慢跑的内容，是想通过慢跑使学生身体产生一定的热量，为队列练习提供一个良好的准备。另外还可以在平时多加强对学生跑步及立定的练习，这样又能达到热身的目的又练习了队列。

在准备部分中我运用了几节活动关节韧带的练习和一个蹲起的辅助练习，让学生加大了活动，同时为主教材的用力顺序做了铺垫。但在教学中应注意口令的速度，例如腹背运动时口令可再长些，这样能够使学生活动的更充分。另外辅助练习时还可以加一些上肢肩的活动，使上下肢都能得到锻炼。

在基本部分中分为了徒手练习、向上抛球练习和完整技术练习。通过本节课使学生充分得到了锻炼，增加了练习的次数。但在抛球练习中应特别注意到学生的安全，练习距离还应再拉大些，尤其是个人抛球时，可以采用分组练习，由小组长带领喊口号齐抛。这样 就避免了有人抛球有人捡球，防治学生被球砸到。还有就是在学生练习时，教师应对学生在练习过程中的错误动作及时给予纠正。同时充分发挥哨子的作用，能够使学生在练习时听到哨声，立刻停下来，集中注意力听老师讲。这点在平时上课时就应注意，让学生知道教师哨音的特点，例如一声集合、两声停止。还有在两人抛球练习时，可以让两个人互相评比，给对方指出不足的地方，另外为了提高学生的兴趣，还可以加入一些小的游戏。例如两个人比赛，一个人抛出球后，另一个人站在球的落地点进行抛球，看谁最靠近中心，抛的`最远。最后在做游戏的时候应注意教师的站位，因为是接力跑游戏，教师不应站在中间，应站在排头前十米处左右，这样就能很清楚的看到四组的同学，及时发现他们在游戏出现的问题。

以上就是这节体育课上完后的一个教学心得。总之，在教学内容、时间、结构上安排的都比较合理。但还应注意一些小的细节，我将在今后的教学中汲取本次课的教训，使我的教学水平更上一层楼。

篇4：教授语文，享受快乐(教学总结)

--3月教学手记

湖南省涟源市第三中学  肖理嫦

“君子有三乐：父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”我很幸运，这三种快乐，我都享受着。教师，是一个快乐的职业。作为一个语文老师，这快乐来得更猛烈一些。开学不久，我却已快乐满怀！君子有三乐而已，我却有四乐。

学生们作文渐入佳境，我批改作文，我享受快乐。此其一。

首先，大部分同学都很有创作激情。

在交作文的时间方面，往往能提前交。开学初，我布置了一篇作文《感动 》，要求三天后交。不过，我自己事先写好了一篇，以身作则。当天晚上就有五位同学交了。第二天又有几位交了。课外作文，能在我规定时间之前交出作品，至少证明同学们是有写作欲望的。

在创作数量方面，有几位同学表现很突出。上学期，刘攀同学额外写了好多篇文章，虽然基础比较差，但是很有韧性。李星也多写了一些，这个学期他更加努力了，开学两周，他就写了四篇。此外，梁思民、肖文烨、刘剑也多写了一些。邓尧还保持着每天记日记的好习惯。

在创作主动性方面也表现得很好。因为我提到过今年“关工委”将组织一次作文大赛，以“我是90后”为主题。不过现在还没有正式布置，上交作品的时间截止到五一，所以打算作为四月份的大作文。没想到，到目前为止，据不完全统计，王涛、肖文烨、刘剑、刘小南、曾治国、周颖、彭威林等十多位同学已经写完了，王涛和肖文烨还写了两次。

其次，同学们作文中充满了积极向上的、颂善的思想。

在《感动2010》的作文中，姚艳霞写到自己为即将远赴云南做生意的父母包了一顿饺子，她从来没有包过饺子，她自己到市场买材料，趁父母不在家的时候，偷偷地包了一个下午；刘小南写到自己在娄底街头绝不乱扔垃圾，坚持把香蕉皮放进垃圾桶；彭志庆在文中感谢刘攀主动借台灯给他，感谢王涛的妈妈做棉鞋给他，曾裕在文中感谢车上为她让座的陌生中年男子；姚宇蕾写到她的表妹和姐姐给中风的外婆洗澡，换尿不湿；童丽圭写到她七十多岁奶奶把偏瘫在床的九十九岁的太婆婆照顾得无微不至；邓新桂写到自己丢了1200元钱，第二天去找，路边人家的一个老人主动问他，确定之后，主动把捡到的钱还给了他。……太多太多了。

我相信这样的写作会让学生们的思想更纯净，灵魂更崇高。

最后，学生们作文整体水平上升。不仅是思想内容积极向上，而且文章结构严谨，语言流畅，内容丰富，大多数同学都能达到这个层次了。并且，不断有佳作涌现。在《感动2010》的作文中，李星和周颖的作文就很不错；在用移情入境法读唐诗的作文中，邵周亿和肖勇的作文特别出彩。在《又是一年春来到》的作文中，刘小安和王雪林的作文很好。

课前“日知录”，学生们表现渐入佳境，我观摩，我点评，我快乐。此其二。

想要设立一个课前“日知录”，是被一则新闻所触动：某自主招生的高校出了一道面试题：“今天，你′偷菜F了吗？你如何看待′偷菜F行为？”结果很多文化成绩相当优秀的学生答非所问或哑口无言。我如法炮制，班上的情况惊人的相似。我深感高中生的生活封闭和学习压力，决定建立一个“日知录”，每天课前三分钟给同学们讲一点时政新闻、社会热点和网络动态之类的，以扩大他们的知识面。

后来我弟弟肖礼强建议我由学生来唱主角，不要自己大包大揽，并用他自己的经历来说服我：由于在即席演讲中得到了很好的锻炼，他最终成为了湘潭大学法学院的学生会副主席和最佳辩手。我欣然接受。

具体操作的时候，我就在黑板一角写了“日知录值日生”几个字，想做值日生的同学，就自己把名字填上。有时候很踊跃，有时候也会冷场。那时我就会点名，安排第二天的值日生。

日知录的形式是多种多样的。朗读。李星和周颖朗读了他们的作品《感动2010》。

自我介绍。新来的周明娟和彭楠薇向大家介绍了自己。即席演讲。姚艳霞、姚宇蕾、童丽圭向大家讲述了她们作文中感人的事迹。NBA课堂。易丹波、梁俊、梁朝波、谢子民给大家介绍了NBA的相关情况以及他们自己最喜欢的球星。古典文学课堂。邵周亿向大家讲述了四大美女中的西施和杨玉环，并且进行了个性化的点评。

虽然已经做过值日生的同学的表现不一，不尽令人满意，但总体上是很好的。他们很少有机会上台表现自己，不如人意是很正常的'，至少证明他们有勇气。而且，其中还有令我很满意的表现。一是姚宇蕾，一是谢子民，一是邵周亿，他们三个台风都很好，从容自若，语言流利，观点鲜明。还有令我尤为欣慰的是，作为听众的同学们表现很好，无论值日生表现如何，他们都报以热烈的掌声，表示肯定和鼓励。姚艳霞和童丽圭说到动情处，忍不住哽咽起来，同学们那时候热烈的掌声真是令我感动。

这样的一个“日知录”，不但扩大了同学们的知识面，而且增强了自我表达能力，还增进了同学们之间的情感交流，真是一箭三雕。这对于“日知录”的值日生和全体同学，都是一种心灵的成长。

背课文，学生们很积极，很热情，我很快乐。此其三。

背诵是十分必要的。

上个学期规定背诵的篇目不多，我也没有硬性要求，只在早自习的时候偶尔抽查。这个学期背诵的篇目就多了。同时我又发现，讲文言文时，我要求同学们把相关知识点与以前所学的内容联系起来，结果他们想起来的大都是初中所学的内容，而很少想起必修一、必修二所学，这说明他们学得并不扎实，必须用被用来保证他们学得更扎实。

背诵必须有严格的规定。

3月3日我张贴了必修三的背诵表，一共七篇课文。我选定了小组长，小组长负责本组同学，班长负责小组长，我负责班长。负责背诵的人必须在该同学相应的背诵表格中亲笔签名。期中考试之前没有背完的任由班主任处置。果然，当时他们就觉得很有压力，叫苦不停。

可喜的是，背书的场面相当火爆。

3月4日早自习，小组长和班长都忙不过来，自己根本没有时间背书。小组长邵周亿请假回家了，彭志庆和王涛坚持要求我代理小组长让他们俩各背了两篇课文。3月7日我讲评完作文之后还剩余15分钟，本来想让他们预习《蜀道难》，同学们却强烈要求把时间留给他们背书，因为早晨时间不够。那阵势是相当的壮观。很多同学都排队等候。姚康庄也在我这里背了一篇文章。听说很多同学利用下课时间背书，通学生自然是这样，寄宿生也有这样的，我就亲眼看到一向比较懒散的曾鹏下课时在背《寡人之于国也》。班长梁朝波一直没有时间背书，我就特意在6：40到教室去等他，让他有机会背两篇。

在背书活动中让我倍感欣慰的是易丹波、梁思民、肖文烨三位同学。易丹波是上一届275班留下来的，一向也比较懒散，这次却很是出乎我的意料，他特别喜欢背书，《师说》不是背诵篇目，他也背完了。同学们都说背《蜀道难》难于上青天，我课还没讲完，他就背完了。我特别开心，易丹波的闪光点终于破茧而出，同学们也给了他极大的肯定，两次热烈鼓掌。肖文烨和梁思民是学习比较自觉的，第二单元还没有教，他们就把杜甫诗和李商隐诗背完了。并且，肖文烨是班上背了《琵琶行》的第一人。

在背书活动中让我感慨万千的是邓久思同学。邓久思数学很好，语文很差，对自己没有信心，结果他作弊了。他模仿我的笔迹在背书表上他的位置签了我的名。我气死了，我很看重也很关心他，他竟然做出这样的事，太令我失望了。我当即让同学们集体嘘他，并罚他把《寡人之于国也》和《劝学》抄写两遍。后来他悄悄地用胶带将我的名字粘去了，又主动将罚抄的课文交给我检查，而且字也写得很工整了。我很欣慰，知错能改善莫大焉。于是我以《劝学》为例，他分析句与句、段与段之间的逻辑关系，跟他讨论语文与数学的相通之处。他有了茅塞顿开的神情，我很快乐。

备课时，偶有奇思妙想，全新见解，我很快乐。此其四。

教授《过秦论》时，我对第三自然段的内容进行了全新解读。

“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 ”

以往的各种资料都是将此段内容归纳为秦统一后秦始皇的暴政，表现为愚民、弱民、防民三个方面。

我却是从秦始皇如何成为全民公敌的角度去分析和归纳的。下面是我的板书：

亡诸侯         六国王孙之敌

威振四海    南取百越

北却匈奴      少数民族之敌          不可一世

（自我感觉）

废先王之道       老派政治家之敌

统一                焚百家之言        读书人之敌

杀豪杰           武林高手之敌

专制统治    收兵弱民       天下万民之敌        全民公敌

据城临渊       固国不以山溪之险    （实际情况）

陈利兵而谁何   天下万民之敌

我也是自我感觉良好，甚至可以算得上是吉光片羽。这样表述能更形象的论证秦王朝的速朽。而且可以联系一些中外影片来讲述，例如《荆轲刺秦王》、《英雄》、《全民公敌》，更生动，学生们也会更感兴趣。

快乐至上，只有保持快乐的心境，我才可能把语文教好，学生们才有可能把语文学好。我教授语文，我享受快乐。我感谢我的学生们的努力，我也感谢我自己。

203月24日

篇5：耿教授教你进行教学反思

周红民

教师的专业成长离不开自我反思。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。

河南师范大学文学院耿红卫教授，深耕于当代语文课程与教学热点研究，对于有效教学的现状研究颇深。他的讲座《语文有效教学的实施策略》，对教师的教学反思方法及策略提出了明晰的要求。

耿教授首先阐释了教学反思的涵义：教师反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平促进专业发展的途径。他结合自己的研究认为，目前在一线从事教学的老师普遍存在不善反思，不会探究，不会规划自己。就像西方有尖锐的学者的形象的比喻：“中国人活到二十岁就死了，只是七八十岁才埋掉。”

教学人员是从事专门工作的技术人员，课堂教学有其延续性，教过了不是了结，也不是猴子掰棒子，边教边丢。反思是一种批判性的思考，它建立在教师以自己的教学实践为思考对象，对自己在教学实践过程中的种种行为以及结果进行审视、分析的基础上。它并没有随着课堂的结束而消失，而是存在于继续的思考、思维活动中。教师认真反思自己的劳动全过程，全面深入地反思自己的教学行为，他从教学的各个环节中审视、修正个人的原始经验，在强化、否定的思维序列活动中，他的已有经验得到了提炼与升华，最终转变为一种目标明确并有先进理念支撑的实践行为，从而也让自己由一名“教书匠”向“科研型”教师、“学者型教师”实现破茧成蝶式的华丽转变。

教学反思的方法有很多。教学日志从记录者的角度，可以分为教师的个人教学日志和学生记录的班级教学日志。前者是由教师记录自己每天都进行的教学活动以及这些活动实施的效果，影响课堂教学的关键细节等情况，有意识地生动表达教师自己的活动，是教师认识自己一种极好的方法。后者的记录主体是学生，记录的内容包括学生学习状态、听讲情况，学生的课堂整体表现及异常行为等一系列课堂教学情况。受学生视角的限制，学生的班级日志只能反映一些教师课堂观察忽视的课堂现象，它只能从属于教师的个人反思，是对教师教学日志的补充。

目前在教师认识自己的教学活动中，表现最多的就是教学案例。教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述。它描述的是教学实践过程中的“意料之外，情理之中的事”的'故事。

教学案例来自日常的教学实践活动，贴近教师的生活实际，与教学活动有着天然的联系。教学实践领域宽，事例多，教学实践中的大量的实际问题，尤其是典型事例，会给教师留下深刻的印象，教师有事实可说，有道理可讲。撰写教学案例，有利于教师总结成功的经验和失败的教训，看清自己的长处和不足。教师有必要对自己的教学过程进行真切的回顾，“照镜子”、“过电影”，把自己的教学过程和行为一览无余地再现，用新的观点进行严格的审视，客观的评价，反复的分析。教学过程中的正确与错误、是与非、曲与直，教师教学行为的成功与失败都从模糊变得清晰。进而，帮助教师深刻认识并解决彻底疑难的教学问题。撰写教学案例的过程，就是重新认识教学事实的过程，就是教师反思、提高的过程。

实际上，教学案例与教案、教学设计、教学实录有着不同的写作区别。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明;案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后;一个是预期，一个是结果。案例与教学实录比较接近，同样是对教学情景的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。

教学案例的撰写要包括两个方面的内容，案例事实和案例分析。撰写教学案例，是采用“老百姓讲自己的故事”的方式，叙述教师熟悉的事实。事实叙述的单一而具体，论述是就事论理，是针对具体问题发表有针对性的意见。撰写教学案例，需要运用教学理论对教学案例进行分析，把案例分析透彻，必须有一定的教学理论支撑。教学案例有利于总结教学经验，教师选择自己的教学实例进行描述和分析，可以清楚地认识成功的原因、失误的因素，提炼出适合自己的明确有效的教学行为及理论，更有效地指导今后的实践。撰写教学案例还有利于交流研讨，教学案例集中反映了教师在教学活动中个体或群体遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，针对这些问题和想法开展交流讨论，围绕某个主题或专题收集材料、撰写案例、交流研讨，同时结合有关理论学习和实践反思，对教师提高分析能力和业务水平，促进教研活动更具有针对性和实效性极为有益。教学案例是较小的、单一的教学研究成果，教学案例是教师写作教学论文、从事课题研究材料的素材。这些典型的素材密切联系实际，内容丰富，生动形象，真实可信，具有说服力和感染力。

撰写教学案例包括以下结构要素。教学背景，案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。案例主题，撰写案例首先要考虑自己要反映什么问题，是启发思维，还是转变差生，或者是介绍如何组织小组讨论、开展研究性学习活动。案例写作不同于教学实录的最大区别就是是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容，这就需要选择关键性的细节进行表述。描述这一过程的细节，就是撰写好教学案例的生命。如指导学生赏析语言，就是要把自己指导的具体方法和学生学习的收获，尤其是学生学习行为中的思维“突变”表述清楚。教学结果，案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。教学评析，教学案例反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，写作中要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

随着智能技术进入教学过程，教学案例的表现形式也有了较快的发展，案例有了文字案例和视频案例的不同表现形式，如美篇的出现，就是用文字、图片和图表等形式表现出来的文字案例，还有采用视频(含音频)表现出来的案例，即视频教学案例。

教育叙事。叙事研究是近几年教学实践中颇为流行的研究方法之一。

叙事是文学艺术的表现形式之一，是人们表达思想和情感的主要方式，也是人们基本的生活方式。它陈述的是人、动物等各种生命已发生或正在发生的事情，是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。简单地讲，叙事就是“讲故事”，讲述叙事者亲身经历的事件或间接认识事物的过程。

教育叙事是作为行动研究成果表述。教师的教育叙事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件。这些“故事”样式的实践记录描绘出教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。

教育叙事研究是教师以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释。它是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教学是什么或应该怎么做。教师自己叙述教育教学故事，不是为了向别人炫耀自己的研究成果。教师叙事研究的主要目的是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行为，不断提高教育教学质量。

首先，叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。它所反映的内容是实际发生的教育事件。在教育叙事研究中，教师既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。其次，叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物。教育叙事研究特别关注教师的亲身经历，不仅把教师自己置于事件的场景之中，而且注重对个人或学生的行为作出解释和合理说明。再次，叙述的故事具有一定的情节。叙事谈论的是特别的人和特教育叙事术别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。

教育叙事研究重视教师的日常生活故事及故事的细节，这种研究方式和成果表达形式对教师来说有着显而易见的优点，同时其局限性也是非常明显的。教育叙事因其主角陈述的第一视角，接近日常生活与思维方式，创造性地再现事件场景和过程，给读者带来一定的想像空间，使读者有亲近感，具有人文气息，更能吸引读者，易于被读者接受并理解，可帮助读者在多个侧面和维度上认识教育实践。但由于教育叙事的角度局限性，容易遗漏事件中的一些重要信息，难以使读者有身临其境的“局内人”感觉，有时候结果常常不清晰明确。最重要的是，教育叙事主要表现在教育领域的内容较多，表现在语文教学领域的内容较少。

教学后记也是教学实践中进行反思的主要形式。教学后记是课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学经验和不足。甑子说过：“吾日三省吾身”。这里的“省”对于教师来说，就是回顾、反省、检查自己一日之内的教学行为，有无不足之处，以便改进自己的行为方式，以取得更为积极的效果。《学记》中有“学然后知不足，教然后知困。”教学后记回顾、检查自己教过的课，写出教学分析，找出不足，不断总结经验，提高教学水平和教学效果。

教学后记是对本节课的自我评级，及时发现教学过程中的问题，采取相应的补救措施。坚持写作教学后记，能总结积累教学经验，探索教学规律，创新教学方法。

撰写教学后记的要求在于：及时，课上出现的一些情况，随着时间的延长而淡忘。在授完课后趁热打铁，及时记下教学过程中的灵感；简单扼要，教学后记是对该课的“实况”的回忆，对课堂上某一环节的补叙，通过对表象的反思，扼要记录讲课中“成功”与“失败”；重点突出，写教学后记，要体现课标精神，围绕统编教材的教学编写意图，在备课时要按预先打算进行，在教学上要进行某项研究探索，课堂教学时加大观察。

写教学后记，包括对教材的理解，教学目标的达成、教学任务完成情况、教学重点、难点的实施与突破、课堂环节的安排、板书设计、个人的教学表现、教学效果等进行分析。教法的选择与运用。教学方法是实现教学目标的手段，教学手段应合理、科学，富有启发性、趣味性，采用集中指导与个别指导，以及教育时机的把握。学生的反馈和建议。教学要突出学生的主体地位，教师应认真倾听学生的反映和建议，探索学生的课堂心理。学习有关的业务材料，以丰富自己头脑，提高理论水平。写点滴体会。通过教学后记的编写，积累零散的，便形成个人的教学思想体系。

网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式。它依托现代信息技术手段，充分开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享。

教师的专业发展要靠其自身内在的需要来驱动。网络技术的迅猛发展，为网络教研提供了广阔的空间。QQ群、微信群、博客、公众号是网络教研实施的极为便捷的途径。教师们结合自己的实践，通过网络教研解决工作中的困惑。这样，网络教研变变高深为“草根”，变单调为创新。既注重案例剖析，又提高理论修养；既拓宽教育视野，又直切个案要害，是融合教学与教研的有效尝试。

教师通过各种网络平台不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，从而更新教育观念。网络研修平台，有效促进了教师的专业引领、同伴互助、自我反思和自我完善，成为教师的专业成长腾飞的“跳板”和“助跑器”。

日常反思。教师的日常反思包括纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等多种类型。纵向反思利用时间纵线，反思自己的教学行为和学生的反馈意见。横向反思，通过自己和同伴的教学行为对比，找出理念差距、方法差异。个体反思就是对于自己的教学行为的反思。可以从教学的阶段上划分为课后思、周后思、单元思、月后思、期中思，或针对学期、学年的宏观反思。集体反思是指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，共同分享成功，鉴别不足，合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。名师工作室，是一个极为有益的尝试和实践平台。“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。”

教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。教学反思的目的是指导控制教学实践，是对教育观念、教学背景的深入思考。

一个教师不满足于经验的获得而经常进行深入的反思，那么就会改变他的旧有理念及不适当的行为。教学反思进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

篇6：教师教授拼音的教学心得

教师教授拼音的教学心得

自开学来，就如何管理好孩子们的纪律问题，我请教了不下五位老师，每个老师都给我提供了宝贵经验。还有群里活跃的家长们，也给了我中肯的建议，这一个多月以来我一条一条在实践。

比如把孩子分成几个小组，每个小组比赛，表现好的全组贴星。这个方法开学以来老师们一直在用（看到很多老师都在黑板上分小组画星，比如英语啊，美术啊，语文也是这样的），但其实效果一般。班级的孩子集体意识还不够，通常小组内一个孩子表现好了，表扬了他贴了星之后，小组内其他孩子大部分没有感觉；而如果批评了一个孩子，他们组被擦了一颗星，小组内很多孩子都会投去埋怨的目光，之后仍是自己玩自己的。我反而觉得这方法没有个别贴星好。单独贴，就是给所有同学一个提醒，他表现好，就得到星星了，自己表现不好，就得不到，不会存在侥幸心理，因为有些孩子会想：反正我们组其他人表现好，我也是能得到星星的。但是这种纯物质刺激，并非长久之计。我的看法和学校里一位非常优秀的小倪老师一样，这种做法的弊端是学生的学习目的有了偏差，纯粹是为星星。我们一致的观点是，首先还是得让孩子畏你怕你，不得不听你，而后再采取一些激励的方法，引起他们的学习兴趣。可是软硬不吃，刀枪不入的103班孩子，要想制住他们，还得从长计议。

上周秋游结束后，和几位老师一边吃饭一边聊了起来，又一位优秀的李老师给我支了一招，他们班之前用的方法是，路队站的好的就带路队，上课表现好的就收作业送作业。今天早上第一节队会课，我就抱着试试看的态度，向他们宣布了这一新的班级决策，并且还告诉他们，元旦有一批新的少先队员要入队了，少先队员都是小朋友中最优秀的，能带着红领巾在guo qi下行队礼的，可是咱们班现在纪律不够好，这一段时间以来，还没有小朋友有资格入队，所以大家在今后的日子里要加油了。第二节语文课，似乎是安静了些，不那么闹腾了，只要一提到带路队，当少先队员，孩子们立刻就能坐端正。令人惊奇的是大课间，大部分同学都能按要求走路站队，表现好的如小裘同学（后来中午让他领了路队），小潘同学，小苏同学，小吕同学，宇宸小朋友，筱娴小朋友，进步很大的有小沈。但是还有个别孩子不合要求，以站在男生队伍之前的几位小朋友和最后的小秦同学为最。大课间结束后，配班的陈老师突然感慨，今天怎么走得这么整齐呀！她在秋游的时候，可是被我们班吵到头发晕的'。第四节课的时候，和郭老师在办公室交流了下，她还对班级今天上课安静感到奇怪来着 。我终于可以扬眉吐气了哈！明天开始不仅要管他们主课，副课同样要认真听，和各任课老师都打声招呼，就用入队和带领路队、当班干部来刺激他们。原来啊！咱们班都想“当guan”呐！终于逮着他们软肋！不过随之而来的还有一个问题，他们的“guan瘾”能持续多久呢？这个办法暂时是奏效的，失效后又得想点其它法子了！

今天有几位同学拿到了表扬信，一位是江凯宏，他的妈妈在日记本中说了孩子周末生病，但仍坚持读书学习，值得鼓励。一位是苏子凡，他在教学楼前捡到了二十元钱交给了我，因为不是在班级，所以不确定是不是我们班的孩子丢的。第三位是裘奕铭，因为今天的表现比较好，路队和上课都得到了表扬。

另外在这里感谢几位家长，上周四下午，徐相茹妈妈，何宏宇妈妈，张卓雅妈妈和吕烨玮爸爸帮忙布置了教室；今天下午大扫除，吴琪嘉奶奶，鲁昕苗爸爸，廖家骅爸爸，魏陇昱妈妈，江凯宏妈妈和裘奕铭爸爸帮忙打扫教室，拖地扫地擦窗户擦黑板擦电灯……非常辛苦，再次感谢！

最后说一下日记。今天收上来，改得比较快，因为连着写了四天。很多孩子格式出现了错误，我都给改了过来，实在写得乱不好改的，我在后面写了今天日期天气的正确格式。这项作业的布置，其实也是对拼音的一种检测。今天的“今”是前鼻音，韵母是“in”，错了一大半。朋友的“朋”是“peng”，韵母是“eng”，需要注意。“就”的音节是“jiu”，总有孩子写“jiou”，这是直到六年级还会出现的错误。每天读课外书10--15分钟，现在也是项固定作业，必须要完成的，家长每天在日记的那句话后面签字，读了几分钟呀，读的是什么书呀，孩子读的时候表现如何呀，都可以简单写写，我可以做个了解。当然如果时间来不及，最少也得告诉我“已读课外书”。因为有了日记，所以家长的听写便停了下来，但有几个孩子，我在改的时候发现拼音错了好多，这样的孩子家庭听写还是需要报的，多练才能巩固啊！之前的听写本希望不要扔，放进孩子们的资料袋中，考试复习的时候拿出来看看，之前容易错的音节在哪，给自己一个提醒。

几个孩子的作业看得很清爽，家长签字也很认真，给大家看看：

何宏宇同学的日记 ，家长简单介绍了孩子在家一些情况

倪煦然同学的日记 ，格式正确，书面看着很是舒服

吴琪嘉同学的日记，大部分用汉字来写的

沈梓涵同学的日记 ，家长记录了孩子作业完成情况

魏陇昱同学的日记，家长介绍了孩子在家看的课外书

钱昕宇同学的日记 ，爸爸记录了孩子的读书情况

这是王子天小朋友的读书记录本，他的父母不仅仅是把

读书当成一项作业让他完成，更是一种习惯在培养！

篇7：崔教授教学评一体化心得体会

崔教授主题为《大道至简的教改策略—基于目标（标准）的课堂学习与课外作业设计》的讲座，明确了教学设计坚持“教、学、评一体化原则”和“讲、练、评相结合原则”的重要性。在设计教学目标时需要明确“传授对象是谁，将在什么条件下学什么，怎么学，学得怎样”的思路。其中让我印象最深刻的一句话就是“知识从何而来，要将用到何处去”，明确了教师在处理所授知识时该如何更好地处理，并且在这个培训中，更重要的一点是明确了“练”的重要性。比如在五年级英语下册第4单元主题的学习中，序数词的学习与日期的融合，更富真实性，在布置课堂练习和课后练习的过程中，可以结合一个月的日期朗读和书写进行。强调“七成输出，三成输入”的落实！

篇8：崔教授教学评一体化心得体会

通过今天的学习，本人加深了对“课堂学习与作业设计”的理解与体会，让我在语文教学方面又有了新的想法和收获。想要教好语文，我们就要读懂教材，在确定单元主题内容的基础上，对单元进行整体分析，确定单元的学习目标，有计划地进行作业设计，形成大单元的整体教学计划。我们可以把几册教材进行串联，把知识点进行归类，由低到高进行阶梯教学式的教学。因为我们只有熟悉教材，明确课堂教学目标，才能更好地激发学生学习的积极参与性。我们的教学不仅仅是让学生学会书上的知识，更重要是让孩子把学到的知识运用到生活中去，学以致用，解决生活中的问题，从而全面提升学生的学习能力。

篇9：崔教授教学评一体化心得体会

大道至简的教学策略重点定准教学目标，教学设计教、学、评一体化；教学策略讲、评、练相结合原则。让教学目标具有生成性和进阶性是教学目标准确性的体现，显然培养学生的学习能力、创新能力、实践能力已经成为教育教学的主要任务之一，如此才能满足经济社会发展对人才的需求和提高全民素质的需求，要培养学生的创新精神和实践能力，就必须培养学生的进阶思维。崔教授提出，提高学生的进阶思维，要突出学生的主体地位，探索适合学生身心特征和课程要求的有效教学策略，改进教法、学法，引导学生主动思考、乐于探索，勤于动手，培养学生的学习兴趣、创新思维和实践能力。学校的课堂教学改革与实践也应往这个方向发展，以提高学生的高阶思维，适应新时代社会主义发展的需要。

篇10：崔教授教学评一体化心得体会

专家点评环节，崔成林教授点评李秀华老师课例《小数的意义》强调了结构化学习的思维过程的重要意义，崔教授提示我们，这个思维过程包含了获取信息、加工处理、呈现结果和迁移运用的四个途径。结合李老师的课例，我迁移到语文教学上，需要思考，语文教学如何运用结构化学习的思维方式？以今日执教《十六年前的回忆》一课为例，首先，学生获取“第一自然段为倒叙的写作方法”的信息，通过指导学生加工处理，明确开头段的结构为“回忆日期和事件”，接着呈现结果“……日，我永远忘不了那一天。那是……的日子，离现在已经……年了。”最后通过结合分层练习，指导学生迁移运用。练习是修改第三单元习作《让真情自然流露》的开头，学生写出让他们感到忐忑不安、欣喜若狂的印象深刻的事件。A层学生可以运用上一个环节总结的结构进行填空，B层学生可以运用“日期加事件”的结构对自己的文章进行创造性修改。C层学生可以对经典课文的开头进行创造性改写。总之，崔教授的点评，点燃了我教学创意的火苗，收获满满。

总之，桐小的老师们将在此次研训的引领下致力“减负增效”，强化教学意识、优化教学方法、转变教学思维，不断提升个人专业能力。

篇11：崔教授教学评一体化心得体会

为深入贯彻落实《义务教育课程标准（20xx版）》课程方案实施精神，进一步推进玉泉实验中学课程改革，帮助教师提高新课标把握水平，提升专业素养以及将新理念转化为教学实践的能力，9月19日玉泉实验中学邀请泰安市教育专家崔成林教授同老师们一起学习新课标。

会上，崔成林教授对“基于新课标的教学评一体化”做了深度的解读和探讨。

首先，崔教授从新课标的内涵和中考命题两个方面阐述了为什么要实施新课程标准，其次，崔教授聚焦新课标下的课堂教学，从如何制定符合新课标的素养目标、如何高质量达成学习目标以及如何落实高标准评价三个方面阐述了怎么贯彻落实新课标。老师们静静聆听，深深思索，被专家对新课标的深刻解读所震撼。

最后，李校长就此次培训进行总结：“学要有样子，教要有规范。”真正领悟小先生、新小先生和读书的内涵，并且把这个内涵在课堂上展现出来，我们教育就做好了。

通过本次培训活动，老师们深觉崔教授讲座的内容实用性之强，对“义务教育阶段课程标准＂有了更深刻的理解和掌握，对如何制定教学目标，怎样有效组织教学以及如何进行高质量的教学评价心中有了“底”。

篇12：崔教授教学评一体化心得体会

4月12上午我有幸参加西樵镇教育发展中心第十三届“樵智汇”培训活动。李秀华老师带来的精彩课例，让我深刻感悟思维碰撞带来的课堂魅力，崔成林教授“大道至简的教改策略”主题报告，让我对教学评一体化的原则有了更深的认知。课前基于单元整体视角“未设计先分析”，老师要关注标准问题，知道达成标准和评价标准是什么，怎样实现课堂高质量；课中学生要知道做什么，怎么做，怎样做好，教师要善于制造学生的认知冲突，通过真实情境问题引发学生的思考；课后讲练评相结合，练习设计形成由易到难由低阶到高阶的学习链。教育不是注满一桶水，而是要点燃一把火。崔教授的讲座是一顿饕餮盛宴，我也为开始了新的思考。

篇13： 教学设计

教学目标：

（1）情感：通过对常见生活用品的欣赏评述活动，提高学生的审美能力，增强对生活的热爱之情。

（2）知识：学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述生活用品的设计，掌握实用和美观有机结合的设计原则。

（3）能力：能自觉地以艺术的眼光观察和分析常见的生活用品，并用恰当的语言进行评述。

教具准备：

多媒体课件，生活用品实物数件。

课堂教学：

一、游戏导入

课件展示几组质地不同（不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷），造型不一的餐具。游戏规则：同学都是采购员，根据特定的对象，选择合适的餐具并说出理由。二、欣赏评述

（课件展示几组生活用品，引导学生欣赏，师生共同分析）

1、果盘：枝条交缠，鸡冠花纹，构图大方简洁，红、蓝、白三色搭配古朴典雅，放置水果时，与水果的鲜艳色彩形成鲜明的对比。枝、叶、花、果实在内容上形成一种统一的美感，是平面和立体的结合。

2、坐椅：

A、木椅：金字塔的造型给人稳固、安全的感觉，使人可以放心的坐下休息，原始的木纹和色彩缤纷的椅垫形成对比，似乎暗示了现代人与大自然的融合。

B、折椅：铝合金的椅架，造型简洁大方，可以折叠打包，携带方便。帆布面料比较耐磨，深蓝的色彩又较耐脏，真不失为现代人旅游的好伙伴。

C、椅子一组：单纯的颜色，简洁的造型，给人舒适的感觉，看到了就忍不住想坐一坐。同时，不用时要尽可能节省空间的问题设计者也为你想到了，看，几把椅子叠在一起形成的新的立体构成造型，像一座抽象的现代雕塑，不也觉得很美吗？

三、合作交流

（一）想一想、谈一谈

1、购买某种生活用品时你应如何进行选择？

2、生活用品的设计应该遵循什么原则？

3、通常可以从哪些方面欣赏、分析、评述一件生活用品？

（课件逐一展示问题，分别请同学发言）

（二）看一看、比一比

手机：（分组训练，相互讲解）

A款：外形方正规整，蓝色的屏幕和银色的机壳形成色彩的差异，喜欢它的人应该是工作严谨，一丝不苟的人。

B款：精致小巧的外形，机盖上镶嵌着璀璨的宝石，更显得高雅尊贵，是很多女士的掌中爱物。

C款：流线外形和金属质感，传达出独特的信息，机盖合起后呈简洁的弧形造型，活泼的式样加上多种富有青春气息的色彩，深受年轻人的喜爱。拿在手中，置于衣袋，都会使人感到很舒适。（录音讲解，学生对照。）

（三）写一写、讲一讲

1、请学生拿出自己带来的各种生活用品，根据自己的感受在纸上用几句话写出这件生活用品的设计好在哪里？你对于这件生活用品的设计还有什么更好的建议吗？

2、小组交流。

3、请勇于展示的同学上讲台展示自己带来的生活用品，并谈谈自己的欣赏感受。

（四）试一试、摆一摆

四、课外拓展

课件展示几组日常生活用品，在学生浏览欣赏的过程中提出要求：

1、做个有心人。在平常能针对各种常见生活用品的设计，分析其优缺点，提出改进的建议。

2、人小点子多。在父母、亲友购买生活用品时，能运用所学知识，为他们提供参考意见。

篇14： 教学设计

“微生物的实验室培养”是研究和应用微生物的前提，其基本操作技术是生物科学、医学等领域最基本的实验技术，也是高中生必须掌握的实验操作技术。因此，“微生物的实验室培养”是高中选修教材中一个非常重要的实验，本文从实验原理、实验操作和实验结果评价等方面提出相应的教学建议。

一、教材分析

1．教材中的地位

“微生物的实验室培养”是选修1的专题2“微生物的培养与应用”中的第1个课题，旨在为学生实践其他的生物技术实验做好铺垫，又由于本节内容位于传统的发酵技术之后，所以它是在传统的生物实践技术的基础上发展起来的，同时又为微生物的应用奠定了基础，因此，可用“承前启后”这个词语来概括本课题的地位。

2．教学目标与重难点

依据课程标准及教学要求确立本课题教学目标如下：

（1）知识目标：列举培养基的种类等基础知识，说明培养基配方及作用；概述无菌技术。

（2）能力目标：尝试培养基的制备、高压蒸汽灭菌和平板划线法等基本操作技术。熟练规范地进行无菌操作，成功地培养微生物。

（3）情感态度价值观方面：体验制作牛肉膏蛋白胨培养基，培养纯化大肠杆菌的方法；参与实验过程，体验实验操作领悟实验原理，交流实验体会；形成勇于实践、严谨求实的科学态度和科学精神。

（4）教学重难点：无菌技术的操作。由于微生物在自然界分布广泛，在实验室培养微生物除了要为微生物提供合适的营养和环境条件外，还需要确保其他微生物无法混入。因此，实验时针对培养基、操作者、用于培养的器皿、接种工具等使用不同的方法进行消毒灭菌处理。在“无菌”的条件下接种和培养，获得纯净培养物，才能成功培养微生物。可见无菌技术是微生物培养过程的关键。教学中可联系医疗和生活实际深入理解无菌技术。

二、教学建议

1．设置适当情境----有效导入

虽然微生物无处不在，但由于其一般个体微小，肉眼不可见，须在光学显微镜或电子显微镜下才可看见，所以学生对微生物的相关知识总体比较陌生。我们可以尝试以如下情境导入：情境一中展示一杯红葡萄酒、一小蝶香醋、一块腐乳、一盒酸奶，让学生思考这些食品分别主要是由何种微生物发酵而产生的。情境二通过投影仪展示水华和赤潮等与日常生活关系比较密切的生物。

通过上述情境的展示和讨论，学生可以对微生物有一个初步的感性认识，激发起学生学习本专题的兴趣，使学生认识到在微生物培养中保持培养过程纯净的重要性。

2.重视基础知识---夯实理论

“微生物的实验室培养”这一课题，就当前普通高中学生学情和各学校实验条件而言是一个难度很大的课题，要保证该课题的有效展开，必须高度重视基础理论知识的探究学习。基础知识部分主要就是弄清楚三个概念：培养基、菌落和无菌技术。

关于培养基，教师在授课前可以先制备一个常用的固体培养基和液体培养基，在课上进行展示，这样学生可以对培养基有个初步的形象认识，同时还可以结合多媒体简单介绍一下其他培养基的类型及分类依据，在师生共同讨论的基础上概括出培养基分类的基本知识。然后再设置一些代表性的问题让学生开展小组讨论：①实验室最常用的培养基是什么？②琼脂在培养基中主要起什么作用？③微生物生长所需要的营养物质与其培养基中所含有的营养成分一定相同吗？④牛肉膏蛋白胨培养基按物理状态、化学成分、用途等分类依据分别应属于何种培养基？⑤硝化细菌的氮源、固氮生物的氮源、自养生物的碳源、异养生物的碳源分别是什么？

而菌落是实验室培养和分离微生物的主要依据，教师可实物展示或投影展示大肠杆菌的菌落、分解尿素细菌的菌落、纤维素分解菌的菌落，并让学生比较菌落形态、颜色、光泽等方面的不同，然后讨论以下问题：①科学研究为什么常用菌落作为培养和分离微生物的主要依据？②菌落形成常在什么培养基表面？液体培养基可以产生菌落吗？③为什么说获得单个菌落就表示微生物得到了“纯化”？④菌落的观察主要从哪些方面进行？

至于无菌技术，是本课题成功与否最关键的操作要领，教师可以让学生先行阅读教材P15小字部分“实验室常用的消毒和灭菌方法”以及教材P85的附录4，然后归纳出消毒灭菌的适用对象，并以表格的形式比较消毒和灭菌的区别：

3．实验操作部分：建立流程、弄清原理----体会无菌技术

（1）制备牛肉膏蛋白胨固体培养基

该培养基的配置细节较多，但是并不是完全要记住的，只要抓住关键的环节（牛肉膏和蛋白胨的称量与熔化方法、先调pH后灭菌等），然后建立以下简单的流程图即可：

计算→称量→融化→调pH→灭菌→倒平板

上述流程图还可简化为六个字：“算、称、融、调、灭、倒”。为了更好的掌握培养基的配置，还可以设置以下问题供学生讨论：①皿底和皿盖的大小关系？培养基是倒在那个上面？②“倒平板”中的“倒”字该如何理解？③培养基和培养皿的灭菌方法有何不同？为什么？④“倒平板”指的是接种前还是接种后，还是都要？

（2）纯化大肠杆菌的两种方法

微生物的纯化方法很多，教材着重介绍了平板划线法和稀释涂布平板法，但是原理大

致是相同的：通过连续划线或系列稀释，降低大肠杆菌浓度，得到单个细菌繁殖成的菌落。以平板划线法为例，可尝试建立如下基本流程：

教材中关于两种接种方法有详细的示意图，可先让学生自己看，然后由学生谈谈哪些

细节体现了无菌操作的要求，哪些操作还可以进一步改进，我们在实验室应从哪几大方面确保无菌操作的实现。（3

）实验室操作

本课题大体可按以下实验流程操作：

本课题的具体流程可由学生结合书本中的提示自行设计，鼓励创新，但必须以遵循接种的基本原理和无菌操作为前提，以获得纯化的大肠杆菌菌落为目标，以安全为第一保障。教师可以给予必要的提醒和帮助。

下面结合实际操作提出几个注意点或建议：①以安全为第一要务。本实验最好选择非致病菌种，如本课题教材中的大肠杆菌等，这样可避免操作者被感染的可能。本实验用到的干热灭菌箱、高压蒸汽灭菌锅、酒精灯、紫外灯等仪器设备都要先培训、后使用，并填好使用记录，强化安全意识。②以无菌操为关键要领。由于微生物的繁殖能力很强，该实验稍不留意就会失败，所以无菌操作显得尤为重要，且细节很多，我们可以对学生提出以下要求：在制定实验计划的时候首先要考虑可行性，然后将每一个应该注意的无菌操作环节都做好标

注；在具体实验操作时，每组至少要安排两位同学监督操作是否遵循的了严格的无菌，并做好记录，这样即使实验失败了，也便于查找实验失败的具体环节和原因。③体现对照原则和重复原则。将接种后的培养基和一个未接种的培养基都放入37℃的恒温箱培养，未接种的作为空白对照，只有上面培养基完好且无菌落产生，才能说明培养基配置成功了，才有可能得到大肠杆菌单菌落，否则实验只有重做。为了确保实验成功的概率，可以适当增加实验组和对照组培养基的数目，避免由于偶然原因导致实验失败，延长了实验周期。④以获得标准的大肠杆菌单菌落为主要目标。由于学生不清楚大肠杆菌菌落特征，教师最好事先提供一个参照，这个参照可以是培养好的菌落，也可以是图片。引导学生从菌落颜色、形状、大小、光泽等方面来描述大肠杆菌菌落的特征。一般选择12h和24h为观察基点比较合适，因为微生物具有繁殖快的特点，如果培养时间太长，菌落也会连成一片，就不容易看到单个菌落了。

三、教后反思

本节课可以通过生产实例入手，引导学生认识在微生物的培养过程中，保持培养物纯净的重要性。在实验中充分发挥学生的主动性，让学生多练习相应操作，从中体会纯净培养过程中“无菌”操作的重要性。要让学生熟悉实验原理再进行操作实验，利用培养结果指导学生回顾实验中的成败并相互讨论总结，深入理解知识。当然由于微生物的微观性和危害性，一定要教育学生培养良好的卫生习惯。

篇15： 教学设计

(1)课时：一课时(40分钟)

(2)课型：新授课

(3)教学对象：初中八年级

(4)按照教材教法要求撰写，条理清晰，书写工整，内容包括教学目标，重难点，教学准备，教学过程，作业要求及板书设计等，力求体现教学形象性，直观性和实践性。

课题：美观又实用的日用产品

课时：一课时

课型：新授课

一、教学目标

知识与技能：了解日用产品设计的基础知识，知道从日用产品的造型、色彩、材质、功能四个方面加以分析，形成初步的设计意识。

过程与方法：欣赏优秀的日用产品设计作品，了解产品设计的主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度进行评述，分析产品设计的成功与不足之处，尝试进行多种形式的设计和制作练习。

情感态度价值观：有学习愿望，能积极思考，具有求新求变的能力。

二、教学重点

学会从功能、材质、造型、色彩四个方面欣赏、评述日用产品。

三、教学难点

激发学生的学习热情，培养学生的设计思维与审美能力。

四、教具准备

多媒体课件、教科书，新颖奇特的日用品;

五、教学过程

活动一：设置疑问，导入新课

教师展示切苹果的神器，让学生猜这有什么好处?学生猜，讨论。从而引指出我们的生活离不开设计，引出今天的课题《美观又实用的日用产品》

活动二：直观感知，具体分析

生活中处处有设计，处处有奇思妙想，请同学们欣赏一组德国厨房里工具的巧妙设计的图片。

提问：这样的设计有哪些优点?哪些不足?你觉得怎样设计才能更完美。并要求学生欣赏图片并以小组的形式进行讨论，选出一名代表进行发言。

学生回答，教师总结并予以肯定(例如：德国厨房中的厨具都体现了“以人为本”的设计理念，在注重实用的同时，更人性化，用起来更贴心。青花瓷盘在考虑到实用的基础上，把全世界闻名的青花瓷以最美的感受展示给大家，给人以美的享受。)

教师：中国是四大文明古国之一，古代人的聪明才智在当时是世界领先的，看看古代哪些生活用品中充满了无穷的智慧。例如：红漆花形洗子，你能看出它造型上的优美和实用性吗?

学生回答，教师总结并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形状作为创作的原型，利用中国红在色彩上很鲜艳，非常美观。)

教师提问：通过欣赏古今中外优秀的生活用品，设想一下，如果你是设计师，你会考虑哪几方面进行设计?

学生回答，教师总结(首先要有实用性，其次要有艺术性，二者相结合就是最佳设计)

活动三：示范操作，实践练习

(一)教师演示

教师通过播放多媒体视屏的方式让同学感受旧物改造的好处以及方式方法。并讲解注意事项。

(二)课堂练习

布置任务：设计作品可以在造型、色彩、及实用性上多加考虑，设计体现个性的出独一无二的作品。用我们学过的或自己喜欢的方法创作。

(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)

活动四：交流评议，拓展提高

(一)学生展示交流

教师让同学做小小鉴赏员选出最有创意的作品

同学们一小组的形式派出代表发言，评价主要围绕着造型色彩和实用性展开。

教师请作者谈一下自己设计或改造的旧物的创作灵感

最后教师总结评议，指出作品中的亮点和问题，语言多以鼓励为主

活动五，小结，作业

教师向学生推荐一下中央二台的《交换空间》这个栏目，里面有许多设计师将他们优秀的设计，展示给我们，有时间的时候大家可以借鉴学习一下，你会变得更加智慧。我们的生活中处处有创意设计，我们离不开设计，同学们让我们都打开脑洞，把身边已经过时的生活用品来一次大改造，或者作为设计者，有更多更好的发明设计出现在我们班的同学中，为生活服务、装点生活。

六、板书设计

美观又实用的日用产品

设计特点：实用性，艺术性，

设计要素：造型、色彩、实用性

七、课后反思

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