《图形的运动一》教学设计第3课时
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篇1：《图形的运动一》教学设计第3课时
《图形的运动（一）》教学设计（第3课时）
教学内容：教材第32页例4及相关内容。
教学目标：
1、借助剪纸活动，进一步理解图形的对称、平移等现象。
2、通过用轴对称的知识解决简单的实际问题，培养动手操作能力和解决问题的能力，建立初步的空间观念。
3、感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：
本课是第三单元最后一课，因此教学目标的定位是建立在学生已认识了轴对称图形，理解了平移和旋转运动的基础上的。让学生利用轴对称图形的知识解决剪出给定图案的问题，进一步深化对轴对称图形、平移等知识的'理解，既提高了学生动手实践操作的能力，又培养了学生运用所学知识解决问题的能力，同时鼓励学生在操作过程中积极思考，发展学生的空间观念，感受数学美。
教学重点：利用轴对称的知识解决剪出给定图案的问题。
教学难点：掌握解决问题的策略。
教学准备：课件、剪刀、手工纸等。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
（一）欣赏作品，回顾旧知。
1、课件出示教材第31页的“生活中的数学”，让学生欣赏民间剪纸艺术作品的美。
2、找出剪纸作品中的对称图形，并指出它的对称轴。
（二）引发思考，揭示课题。
1、这些优美的作品是怎样做成的？你也想剪一剪吗？
2、这节课我们就来“剪一剪”。（板书课题）
【设计意图：从欣赏我国民间剪纸艺术作品，自然过渡到找其中的对称图形、指对称轴，既复习了旧知为新知铺垫，又让学生感受到剪纸作品中蕴含的数学知识，感受数学与生活的密切联系，体会生活中的数学美，激发强烈的探究欲望。】
二、动手实践，探究规律
（一）提出问题。
1、出示例4：你能剪出像下面这样手拉手的4个小人吗？
2、观察思考：这些小人有什么特点？（对称、平移）
3、渗透思想：要剪出4个连续的小人，要从剪1个小人开始研究。
（二）解决问题。
1、探究剪1个小人。
（1）自主操作，剪一剪。
（2）组内交流，展示作品。
（3）畅谈体会，感知剪法。
①成功者谈剪法：先对折，再画出小人的一半，最后剪。
②失败者谈注意事项：如画半个小人时应从纸的闭合处画起。为什么？
2、探究剪2个小人。
（1）小组合作，动手操作。
讨论：怎样折、怎样画、怎样剪？
（2）汇报交流，探究折法
①预设折法：
方法一：把纸连续对折两次，再画出半个小人。
方法二：把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。
方法三：把纸从一端连续往里折三次，再画出半个小人。
方法四：把纸对折一次，画出一个完整的小人
②优化折法：不同的折法都能剪出两个连续的小人，但方法一更简便。
（2）探究画法，质疑剪法。
①思考：为什么有的同学剪出了两个半个小人？
画时要注意：从对折的闭合处画。
②质疑：为什么有的同学剪出的两个小人是分开的？
剪时要注意：剪小人的胳膊要一直延伸到纸的边缘，不能断开。
3、探究剪4个小人。
（1）独立思考，动手操作
（2）汇报展示，交流剪法
一折：对折三次。
二画：从闭合处画半个小人。
三剪：连接处不能剪断。
（三）总结规律。
1、发现规律，体会平移。
2、应用规律，解决问题。
如果要剪8个小人要对折几次？对折5次可以剪出小人？
【设计意图：学生经历“提出问题、解决问题、总结规律”的全过程，在自主探究、合作交流等活动中，运用轴对称的知识解决简单的实际问题，培养动手操作能力和解决问题的能力，建立初步的空间观念。同时渗透“化繁为简”的数学思想，从“剪1个小人”到“剪2个小人”再到“剪4个小人”，由浅入深、层层递进，解决问题水到渠成。最后通过发现总结规律，深入思考解决“剪8个小人”等问题，提升学生的思维水平。】
三、实际应用，提升认识
（一）教材第36页练习七的第12题。
1、你能剪出右面的图吗？
2、观察思考：怎样折、画、剪？
3、动手操作，汇报交流。
4、课件展示，体会旋转。
（二）发挥想象，自主创作。
你还能利用对称、平移和旋转的知识，剪一个新的剪纸作品吗？
【设计意图：让学生在自主探究、动手实践等数学活动中，进一步巩固剪连续对称图形的方法，沟通对称与平移、旋转之间的联系，感受数学美，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生解决问题的能力，发展学生初步的空间观念。】
四、课堂总结，拓展延伸
（一）这节课你学会了什么？用到了我们学过的哪些知识？
（二）走进生活，欣赏生活中利用图形的变换设计出的美丽图案。（课件配乐展示）
【设计意图：回顾所学的知识，沟通本单元所学知识之间的联系，让学生享受学习成功的喜悦。同时，伴着优美的音乐走进生活，欣赏生活中利用图形的变换设计出的美丽图案，感受数学与生活的密切联系，领略图形的变换之美。】
篇2：《赤壁赋》第3课时教学设计
设计思想
《普通高中语文课程标准（实验）》对高中生文言文学习的目标是这样规定的：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”语言材料的积累，语感的培养，是新课标的一个突出特点，但积累文言知识不同于积累现代汉语知识，一方面，汉语变迁造成了语言障碍，另一方面，古代社会生活习俗我们难以理解，这种情况下，我们只有依*背诵，让学生熟读大量的课文来打好基础，以达到“不会作诗也会吟”的目的。因此应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中。再者，高中新教材选用的文言文都是名篇佳作，这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代读书人的精神乐园。文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。
教学设想
《赤壁赋》是一篇脍炙人口的美文，在必修②第四单元的几篇文章之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，在理解文意的基础上背诵这篇名赋应该是本文学习的重点。本文句式骈散夹杂，参差错落之中见整齐之美、声韵之美，适于美读。全赋4段,537字,背诵有一定的难度，死记硬背之后往往容易忘记，这就需要教师进行背诵指导。在抓重点的基础上，化整为零，将较长的文章分成一小块一小块进行记忆，将内容一点点“吃”下。这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。在教学过程中应引导学生结合文本深入探讨，以交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。
教学目标
教学重点和难点
教学方法 竞赛法、诵读法、讨论法
媒体准备 背景音乐、PPT课件
教学过程与内容
（说明：将学生的思维带进泛舟游赤壁的优美意境之中）
（说明：用竞赛的形式来调动学生的积极性，帮助其掌握字词句的知识。）
写景的三组对偶句——清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。
心理感受：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
乐——饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”
洞箫声——其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
客面对明月清风、良宵美景，奏出充满悲哀的音乐，他之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）
归纳：
①生命平庸。
②人生短暂。
归纳：
①针对“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲叹，从“变与不变”的角度来阐发观点。从“不变”的角度来看，人生是可以永恒存在的。
②从“物各有主”来提出要顺其自然。（说明：锻炼学生筛选信息和归纳概括的能力。学生找出相应的句子并不难，难点是归纳概括主客各自的观点。教师要适时加以点拨。）
（2）这是一种怎样的人生观？（乐观旷达的人生观。）
篇3：第3课时解决问题教学设计
【教学内容】教材第85页例2。
【教学目标】
1.理解并掌握百分数化成小数或分数的方法，能正确熟练地进行百分数与小数和分数的互化。
2.会解决求一个数的百分之几是多少的问题。
3.培养学生归纳总结的'能力和迁移解决问题的能力。
【教学重难点】
重点：百分数化成小数、分数的方法。
难点：理解用百分数乘法列式的算理。
【教学过程】
一、复习准备
1.把下面各数化成百分数。
0.37 1.45 0.99 6
2.把分数化成百分数。
以上每题先由学生独立完成，做后集体订正，并请学生说一说转化的过程。
3.什么样的分数能化成有限小数？什么样的分数不能化成有限小数？
学生回顾后，指名口答，集体订正。
二、自主探究
1.教学第85页例2。
（1）理解题意，择取信息。
（2）求一个数的百分之几和求一个数的几分之几定义一样吗？为什么？
（3）怎样列式？
（4）如何计算？讨论交流
（5）学生探究尝试。
（6）交流小结方法：
小数（观察：怎样转化？）
百分数 分母是100的分数
最简分数
（7）根据刚才的讨论和计算，说一说如何把百分数化成分数或小数
学生回答，教师板书：
化成分母是100的分数，能约分的要约分
只要小数点向左移动……
（8）完成教材第85页“做一做”第1题（下一排）,指名练习，集体订正。
三、实践应用
1.完成教材练习十八第8题。(先填后说算法)
2.完成教材练习十八第7题。（先填，后观察相等的分数、小数与百分数的关系）
3.完成教材练习十八第12题。（交流讨论）
4.完成教材练习十八第14题。（先计算，后比较）
5.完成教材练习十八第15题。（尝试后说出你的思路）
四、课堂小结
这节课你有什么收获？谈一谈。
五、课堂作业
教材练习十八第9、10题。
篇4：一定要争气第3课时(网友来稿) 教案教学设计
2 一定要争气
教学目标
1、能有感情地朗读课文，重点读好课后作业第2题中的两个句子，并体会句子的意思。
2、学会本课13个生字，掌握“偏僻、勉强、资助、尝试、实践、熟练”等词语；理解“才”在本课几个句子中的意思。
3．复习巩固用把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段。
4、了解童第周青年时期发愤学习，勇攀科学高峰的事迹，培养学生的爱国主义情感。
教学重点与难点
重点：通过体会童第周当时的思想感情，有感情地朗读课文，重点读好课后作业中的两个长句子。
难点：①体会两句话不同的思想感情。
②理解“才”在不同句子中的不同含义。
教学准备：录音机，课文录音磁带
教学时间：3课时
第3课时
教学目标 1．能有感情朗读全文，进一步培养学生的爱国主义精神。2．能用总分法写一段话。3．能用“再三请求、发愤”各写一个句子。
重点难点 学会体会人物感情，有感情朗读课文。 能用总分法写一段话。
教学准备 录音机、课文录音磁带。
教学环节 具 体 设 计 设计意图
复习听写 偏僻 基础 期末平均 勉强资助 贫穷 熟练 尝试 实践
学习第三段 （1）默读第三段，哪句话也是写童第周下决心要争气？用“ ”划出。（2）读读议议。①“外国人认为难办的事”是指什么？（剥掉青蛙卵外膜）找出有关句子读一读，理解“尝试”。②哪些地方说明童第周经过努力也办到了？（刻苦钻研、反复实践、终于）理解：反复、实践。③为什么说童第周做成功了这项实验，为中国人争了气？读句子：“旧中国贫穷落后……瞧不起中国同学”。你还知道这样的例子吗？说一说。④这一次争气和上一次争气有什么不同？（上一次是为自己不甘落后，这一次是为国家，维护国家尊严，说明了童第周具有强烈的爱国主义精神。）⑤指导朗读。语速稍慢、坚定有力、重音落在“一定，也能办得到”。（3）有感情地读课文第三段。
总结全文 （1）有感情地朗读全文。（2）说说课文中最让你感动的地方，你从童第周身上学到了什么？（我们要向童第周学习，学习他刻苦学习，不甘落后，为国争光的精神。）
指导造句仿写一段话 A（1）出示原句，理解“再三请求、发愤”在句子中的意思。（2）想想什么情况下需要“再三请求、发愤”。（3）口头造句。（4）完成课堂作业第6题。B（1） 读第3自然段，知道这是总分写法的一段话。说说课文从哪几方面说明童第周发愤学习（①每天天不亮②夜里同学们都睡了）（2）用“学习十分认真”或“××真关心人”写一段话。①审题，明确题意，找出总起句中的中心词。②说说准备从哪几方面来说明总起句。③写一写。④交流评议。
作业 听写生字、词语
教学反思
板书：
2 一定要争气
发奋学习一
童 中学 我并不比别人笨 定
弟 夜以继日 要
周 刻苦钻研 争
留学 中国人并不比外国人笨 气
反复实践
[一定要争气第3课时(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：二年级下册《图形的运动》第2课时的教学设计
二年级下册《图形的运动》第2课时的教学设计
教学内容：教材第30-31页例2、例3及相关内容。
教学目标：
1.借助日常生活中的平移和旋转现象，初步理解图形的平移和旋转，能直观区分这两种简单的图形变换，会辨认简单图形平移后的图形。
2.经历观察、操作等活动过程，培养观察能力、想象能力和创造能力，发展初步的空间观念。
3.感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：
本课教学目标是在学生已有丰富的平移和旋转生活经验的基础上定位。借助学生在生活中经常看到的平移和旋转现象引入，在直观感知的基础上，通过观察、操作直观理解和辨认平移、旋转现象。使学生逐步学会用数学的眼光观察现实生活中存在的大量运动现象，感受数学与生活的密切联系;为今后学习抽象的图形运动积累感性体验，发展几何直观;为今后从图形运动的角度认识图形(如圆柱体、圆锥体)、理解度量(平行四边形、三角形的面积推倒等)作好铺垫;通过依据描述想象出物体的运动，逐步培养学生的空间想象能力。
教学重点：初步理解图形的平移和旋转现象。
教学难点：会辨认简单图形平移后的图形
教学准备：课件、剪刀等。
教学过程：
一、创设情境，初步感知
(一)出示教材第28页的主题图“游乐园”。
1.这是什么地方?你看到了什么?
2.在主题图中找出轴对称图形。
3.还有那些运动项目，它们的运动方式相同吗?
(二)分类交流，导入新课。
1.按照运动方式的不同分类。
2.交流分类结果，导入新课。
【设计意图：从学生喜闻乐见的.游乐园情境中，既巩固复习了轴对称图形的知识，又根据运动方式的不同，对各种游乐项目运动方式进行分类，初步感知平移和旋转现象，导入新课。】
二、合作交流，探究新知
(一)探究图形的平移现象。
1.操作交流，认识平移现象。
(1)课件出示第一类：
(2)手势比划：这些物体是怎样运动的?
(3)语言描述：这些物体的运动有什么共同特点?
(4)归纳小结：物体沿着直的路线移动，并且在移动中没有改变大小和方向，就近似地看作平移现象。(板书：平移)
2.联系生活，找出生活中的平移现象。
3.实践体验，辨认简单图形平移后的图形。
(1)出示例2
(2)想一想：依据平移的特点判断。
(3)移一移：用小房子学具进行验证。
(二)探究图形的旋转现象
1.课件出示第二类：
2.讨论交流：为什么把这三个物体分为一类?他们是怎样运动的?有什么共同特点?
3.概括描述：物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作旋转现象。(板书：旋转)
4.联系生活：你还见过哪些旋转现象?
5.操作观察：陀螺上的每个点转出的是什么形状?(教材第31页的“做一做”)
(三)辨别平移和旋转现象
1.下面现象哪些是平移?哪些是旋转?(教材第34页练习七的第7题)
2.学生根据平移和旋转的特征直观判断，集体交流。
3.归纳小结，明确平移和旋转的联系与区别。
【设计意图：在对物体运动分类的基础上，通过从“手势比划”到“语言描述”再到“归纳概括”最后“联系生活”等层层递进的方式让学生初步理解平移现象，学会辨认物体平移后的图形;在此基础上，放手让学生在问题情境中思考、交流，初步理解旋转现象;最后，综合运用所学的知识正确地区分物体的平移和旋转现象。】
三、实践体验，深化理解
(一)基本练习
1.教材第30页“做一做”
利用学具平移，画一排小汽车。
2.教材第34页练习七的第8题
综合运用旋转和时间的知识解决问题。
(二)综合练习(教材第34页练习七的第6题)
辨别多个图形通过平移，组合成一个新的图形。
(三)提高练习(教材第35页练习七的第10题)
拼图游戏。引导学生认真观察每张卡片上的图案，利用平移和旋转将零散的图形有序相接，构建出有规律的美丽图案。
【设计意图：通过有梯度的练习，让学生在观察、操作、想象等数学活动中，进一步巩固对平移和旋转现象的理解，增强学生的观察能力、想象能力和创造能力，发展学生初步的空间观念，感受数学美。】
四、课堂小结，拓展延伸
(一)这节课你有收获吗?说一说。
(二)走进生活：欣赏生活中的平移和旋转现象。(课件配乐展示)
(三)课外拓展：用平移和旋转设计美丽的图案。
【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐的同时，伴着优美的音乐，走进生活中的平移和旋转世界;并向课外延伸，灵活运用所学知识，充分发挥想象，设计出美丽的图案;不仅感受数学与生活的密切联系，更领略到那无处不在的图形变换之美。】
篇6：图形的运动第三课时教学设计
图形的运动第三课时教学设计
教学目标：
1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现像。
2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力
3、培养学生的应用数学的'意识。
学情分析：旋转是学生在日常生活中经常看到的现像，是基本的图形变换。教学时，可以采用小组合作学习的形式，让学生观察日常生活中所熟悉的物体，注重实践活动的丰富多样性，帮助学生发展空间观念，使学生能在不同数学活动的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时可以获得广泛的活动经验。
教学重、难点：感知旋转
教学过程：
一、体会感受
1、观察电风扇、风车等旋转的物体
2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。
3、举生活中有没有像这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。
像这样的一类的现像我们把它叫做什么什么呢？
判断：哪些物体的运动属于旋转。
二、感受旋转的方向。
1、展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。
2、说说你为什么要这样分。
3、出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。
4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。
小结：像这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。
三、动手做一做
1、完成43页第三题。
2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。
3、按照指示按照不同方向转动。
4、动手完成课本42页做做一做。
四、展示旋转美，创造旋转美
1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的？
2、用旋转创造出美丽的图案。
篇7：《找规律》教学设计第3课时
《找规律》教学设计（第3课时）
教学内容：
人教版小学数学教材一年级下册第88页例5及相关练习。
教学目标：
1．通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。
2．熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。
教学重点：发现规律，解决问题
教学难点：从不同的起点，方向观察，找到规律。
教学准备：课件、学具
教学过程：
一、创设情境，引入新课
(一)创设情境:
1．复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些知识？（让学生自由回答，教师加以引导与整理。）
2．情境创设：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？（课件呈现例5的手链图。）
（二）引入课题：
师：今天我们就来学习用规律——穿珠子。
二、引导探究，解决问题
（一）阅读理解：完整呈现例5
1．你从题目中知道了什么？让学生与同伴先说一说。
2．你认为在这个题目中，哪个词语最关键？
3．师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢？学生可能会说出：
（1）这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。
（2）这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。
对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。第二种规律是从右往左观察得到的。
3．题目让我们帮小红解决什么问题？
引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。
（二）分析解答
1．我们刚才找到的规律是什么？那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？
2．引导：你从哪边开始看？（左边）所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。（课件演示，圈一组）
3．你还有不同的发现吗？从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。（课件演示，圈一组）
4．师小结：我们发现，从不同的起点，不同的.方向看，找到的规律是不一样的，
（三）回顾反思
1．我们的解答正确吗？如何证明是正确的呢？引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。
2．同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。
3．汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。
4．整理小结
（1）说一说：师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的?
（2）师生共同小结（师板书）：
①认真审题，发现规律；
②找准起点，圈出一组；
③按照规律，补上珠子；
④动手操作，检验解答。
（四）练习反馈
课件呈现P88的“做一做”
1．小英也穿了一串手链，但掉了3颗珠子，你们也来帮帮她，好吗？
2．引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题。
3．交流反馈：请学生代表说出自己的解答步骤，师生给予评价。教师对学生解决问题过程中暴露出来的一些问题进行有针对性的讲解。
三、实践应用，巩固拓展
（一）基本练习
P90练习二十第9题。
本题与上面的两题相比，规律其实都是一样的，都是一组相同的珠子简单的重复，但在颜色与形状上稍稍复杂一点，所以让学生独立完成。
（二）提高练习
P89练习二十第4题：
1．让学生按照以上的解题步骤去完成。
2．在说规律时，着重引导学生发现规律：黄珠数量不变，蓝珠数量是依次增加的。
（三）拓展练习
P91练习二十的“思考题”：
1．以小组比赛的形式完成。
2．交流汇报，展示成果。
四、回顾小结，提出希望
（一）回顾小结：本堂课我们学习了什么知识？你有什么收获？
（二）师生共同梳理：本单元我们学习了哪些知识？
（三）知识延伸：处处留心皆学问，如果我们能在以后生活与学习中都能做一个有心人，那么你将会发现更多、更有趣、更神奇的规律。
篇8：图形的运动第三课时优秀教学设计
图形的运动第三课时优秀教学设计
第三课时
教学目标
1.通过在方格纸上平移、旋转的方式用七巧板拼组鱼图，加深学生对已经学过的平移、旋转等知识的理解，发展空间观念
2.让学生通过看一看、做一做、说一说等活动，观察、再操作、后交流反馈。在交流反馈中加深对图形变换的基本特征和方法的理解。
3.让学生在活动中欣赏图形拼组所创造出的美，进一步感受平移、旋转在生活中的应用，体会数学的价值。
教学重点 感受并体会平移、对称、旋转在拼组图形中的应用。
教学难点 能利用平移、对称、旋转等方法拼组鱼图。
教学准备 自制PPT、方格纸、七巧板。
教学过程
一．导入新课
1、出示一组图片复习近平移、对称、旋转等知识。
师：孩子们，你们知道这些美丽的图案是怎么得到的吗？
这节课我们将应用图形的变换知识解决有关七巧板拼鱼的问题，同学们感兴趣吗？（板书课题）
2、认识七巧板。
师：七巧板是什么？你们了解吗？
出示七巧板图片，教师进行相关介绍。
七巧板又称七巧图、智慧板，是汉族民间流传的智力玩具。七巧板是由七块板组成的，完整图案为一个正方形：五块等腰直角三角形（两块小三角形3号和5号、一块中三角形7号、两块大三角形1号和2号）、一块正方形4号和一块平行四边形6号组成。
作为传统的玩具七巧板，不同的七巧板拼法将会显现出不同的图形，如三角形、平行四边形、不规则图形；当然还可以拼成各种动物、植物、人物、建筑等等。
2．出示学习目标。
3．自学
1.课件出示例4上的图片
师：请观察例4中的'情境图，说说例4的具体要求。
2、出示自学指导
（1）按题意要求，用七巧板拼组鱼图。
（2）温馨提示：鱼图只是一个外形的轮廓，要先判断出每块板平移、旋转后所在鱼图中的位置，并标出序号。
三.组织交流（学生自主交流，老师点拨指导）
1.展示标序号鱼图。
师：你能把自己在鱼图中画出相应的每块板的轮廓线展示一下吗？
让学生说说自己是怎样拼组鱼图的。学生可以有不同的想法，只要合理，都应给予肯定。
2.组织说一说
说一说每板块是怎样平移和旋转的？
① 板1和板2可以先绕直角顶点顺时针方向旋转90°，向下平移1格，再向右平移9格。
② 板3可以先绕直角顶点顺时针方向旋转90°，再向右平移11格。
③ 板4可以先向下平移2格，再向右平移11格。
④ 板5可以先绕直角顶点顺时针旋转90°，向下平移2格，再向右平移9格。
⑤ 板6可以先绕右边的锐角顶点逆时针方向旋转90°，向上平移2格，再向右平移9格。
⑥ 板7先绕直角顶点逆时针旋转90°，向下平移6格，再向右平移11格。（方法不唯一。）
教师小结：在对图形进行变换时，要多角度考虑，不要以为一个图形只能通过一种变换的方式得到，一个图形可以通过一种或两种方式得到，还可以是多种变换方式的组合。
2、组织反思
师:请孩子们回顾反思自己解决问题的过程，你是通过什么方法解决问题的？（板书：阅读理解、分析解答、回顾反思）
四．巩固应用
完成87页“做一做”，并组织交流。
汇报展示：请学生到投影仪上展示。
（交流时一定要让学生说一说 每幅图是怎样平移、旋转的。）
五，当堂训练
篇9：《大数的认识》第3课时的教学设计
《大数的认识》第3课时的教学设计
教学目标：
1．使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。
2．在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。
3．感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。
教学重点：亿以内数的写法。
教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。
教学过程：
一、情境创设，揭示课题
（一）复习万以内数的写法
1．出示信息
（1）长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。
（2）蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。
（3）世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。
（4）用肉眼能看到的星星大约有七千颗
2．师：从图中你了解到了哪些信息？
3．师：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？
4．师：想一想，万以内的数怎么写？（从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。）
（二）点明课题
1．出示：北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。
2．师：这里还有一条信息，读一读，“二十三万零一百八十四”怎么写呢？今天我们就来学习亿以内数的写法。
【设计意图：让学生读信息，写出信息中画横线的数，一方面，可以复习万以内数的写法，为学生亿以内数的写法做准备；另一方面可以使学生感受数在生活中的。】
二、探究新知
（一）写数：二十三万零一百八十四
1．师：你能写出信息中的这个数吗？试一试。（230184）
2.师：你是怎么写这个数的？说说你的想法。
学生可能有两种方法：
方法一：先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。
方法二：按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
3．师：看来大家有不同的方法，你们的方法有没有相同的地方？大家是从哪一级写起的？你们为什么把23写在万级，而把184写在个级？
4．师：看来，大家都关注到了“万”字，它有什么特别之处？（万级上的数表示多少万，“万”字前面的数在万级，万字后面的数在个级）
5．小结：
（1）师：看来，“万”字真的很重要，我们可以把它圈出来。“二十三万”说明23在万级，就在万级上写23，184就写在个级上。
（2）师：万级上的23怎么写？（与以前写23一样）
（3）师：写个级上的数时要注意什么？（千位上一个单位也没有，就在千位上写0）
教师边讲边对着数位表板书。
师：我们写得对不对呢？应该检查一下，怎么查？
学生可能有不同的方法，如：
方法一：把写出的数读一读，与要写的数对照进行检查；
方法二：把数再写一遍，看两遍写的是否一样。
【设计意图：放手让学生尝试，学生可能采用不同的方法，但都会从高位写起，都会把23写在万级，把184写在个级，抓住这一共同点，突出“万”字的重要。写万级上的23时，注重与已学的万以内数的写法联系起来，促进学生知识的迁移。通过提问“个级上的数怎么写”，突破“什么时候写0”这一教学难点。】
（二）写其他三个数
1．出示：十万二千三百四十五 三百零二万六千 二千零四十万零七百
2．师：这几个数怎么写呢？试一试，这些数位数比较多，注意检查。
3．师：说说你是怎么写的。（圈出“万”字，“万”字前面的数写在万级，“万”字后面的数写在个级）
十万二千三百四十五 写作：102345
三百零二万六千 写作：3026000
二千零四十万零七百 写作：20400700
4．补充：五万零三
师：这个数会写吗？
问：五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0？
师：写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零还原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。
【设计意图：学生对亿以内数的写法有了初步的感知，再写出三个数，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。补充四万零九十的写法，突破“写几个0”这一教学难点。】
（三）总结写法法
1．小组讨论：含有两级的数怎么写？
2．汇报：
（1）先写（ 万 ）级，再写（ 个 ）级；
（2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写（ 0 ）。
三、巩固练习
（一）基本练习
1．练习：做一做
2．教材第8页第4题
（1）师：没有数位顺序表了，你能准确地写出这些数吗？试一试。
（2）师：说说你是怎么写的？有什么好方法？
学生可能会有不同的方法，如：
方法一：自己写数位；
方法二：先确定是几位数，画小横线确定数位；
方法三：边写边分级
无论学生采用哪种方法都应给予肯定。
（3）师：大家有不同的方法，不同的方法可以用在解决不同的问题上。如果像这种写数，你觉得哪种方法更便捷？
（4）师：我们可以边写边分，就相当于数中的“万”字。
3．写出由下面各数组成的数。
（1）3个千万、5个十万、6个百
（2）四百万、八十万、五万和三千
问：这些数是多少？你有好方法吗？（可以用刚才的方法一或方法二）
【设计意图：没有数位顺序表的支撑时，也放手让学生独立完成，并鼓励他们自己找办法，突出分级的重要。】
教学后记：
《亿以内数的写法》是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。本节课是在学生初步掌握亿以内数的数位顺序，能正确地按级读出亿以内的数，并能正确地写出万以内数的基础上，学习按级来写亿以内的`数。因此，复习准备阶段紧紧围绕以上三方面的内容。
在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是根据“万”字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。整个知识的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。
在接下来的练习过程中，学生们的表现把我先前的兴奋一下子打消了。探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。分析学生的出错原因，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思考过程来看，他们用的是根据“万”字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，如果写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。
于是，我马上调整了练习进程，让学生把写出的数分级读一读，检查自己写得是否正确。这样，学生很快发现了自己写数中的错误，纷纷把写错的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。后面的练习中，学生自觉地运用了前面的检查方法，学生写数的正确率达到了百分之百。这节课我收获的经验是：在进行大数的写法教学时，指导学生写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，要指导学生习惯它。
我想，对于小学数学教学来说，指导学生学会一种方法的同时，也要指导他们及时学会一种合适的检验方法，让自主检验成为学生的一种习惯，这样才能有效地提高数学课堂的教学效率，使学生真正学会数学，会学数学。同时，我也感到，针对学生在课上出现的问题，随时冷静地进行反思，调整教学方法，也是十分必要的，课中反思是不留课堂后遗症的最好方法。
篇10：《认识负数》第3课时的教学设计
《认识负数》第3课时的教学设计
教学内容：苏教版教材五年级上册第10~11页《面积是多少》。
教学目标：
1、知识与技能目标：不规则图形的面积计算。
2、过程与方法目标：让学生经历发现、观察、分析、动手操作等过程，使学生体会用平移的方法转化成规则图形计算面积。用数方格的方法估算不规则物体表面的面积。
3、情感目标：对周围环境中与负数有关的事物怀有好奇心；能积极主动地参与教师组织的各种学习活动；能乐于帮助同伴，愿意与同伴讨论与交流，发现错误能及时改正。
教学重点：使学生体会用平移的方法转化成规则图形计算面积。
教学难点：用数方格的方法估算不规则物体表面的面积。
教法与学法：
教法：让学生通过分一分，剪一剪，移一移，涂一涂，数一数，比一比等动手操作的方法。
学法：观察、发现、动手、分析、讨论、归纳
教学用具：图形、树叶、七巧版、剪刀、颜色笔、卷尺。
教学过程：
（一）把一个稍复杂的图形分割成几个简单的图形数出图形的面积，再把一个稍复杂的图形通过平移转化成长方形计算面积。
1.复习面积的概念和长方形的面积计算，在知识上为新课做好准备。
2.理解图形分割后，总面积不变，为以后求组合图形的面积埋下伏笔。
3.初步渗透转化的数学思想。
4.学生计算图形的面积。
（设计意图：温故知新，复习基本图形的面积计算方法，将此作为课堂教学的引入，自然、贴切，能够吸引学生的广泛参与，为后面的新知教学做好铺垫。重点让学生理解图形在分割前后，或者平移前后，它的总面积是不变的。并引导学生利用“转化”的思想，对不规则的图形计算出它的面积。）
（二）用数格子的方法计算不规则图形物体表面的面积。
1. 让学生感知图中有满格的和不满格的，但不满格的不一定正好是半格，这是新问题。
2.让学生明确：不满格的不管大小如何，都按照“半格”来估算。
3.学生把满格的和不满格的分别涂上不同的颜色。
4.掌握用数格子的方法估计不规则图形的面积。
（设计意图：引导学生感知新问题，不能按照正常的数格子的方法准确计算图形的面积。分别数出满格与不满格的面积再求和算出整个图形的面积，了解“不满整格的都按半格计算”这一约定。学生经历这样的操作活动，发展学生“估计”不规则物体的策略。）
（三）学生小组汇报自己的计算结果。
分一分小组；数出图形的面积是74平方厘米；
剪一剪小组：剪出图形面积是72平方厘米；
移一移小组：拼出新图形面积是72平方厘米；
涂一涂小组；数出池塘面积约是181平方厘米；
比一比小组；比画出手掌的面积约是120平方厘米，脚底的面积约是150平方厘米。
（设计意图：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”可见，动手操作应该成为小学数学课堂教学中一种重要的.教学手段。有一句话说的好：思想比态度重要；方法比真理重要；数学的教学我们不光是教会学生算出面积，更重要的是教会他们学会学习，在遇到不同的情况时有不同的方法应付、应对，进而解决问题。此外，在这节活动课的教学中，我也深深体会到教师引导技巧的重要性。问题人人会问，但怎么问就是技巧，好的问题能启发学生的思考，使课堂教学井然有序。）
（四）校园的绿化面积。
1、说明实际操作的具体要求，特别说明。
2、学生分小组到校园的绿化地进行测量，并记录相应的数据。
3、回课室进行数据整理、计算，并做成漂亮的“校园规划图”，涂上颜色。
（设计意图：通过实践操作的培养，让每个学生通过多种感官参与学习，从而激发学习数学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，使学生对抽象思维的知识能充分理解和掌握，发展学生逻辑思维能力，培养学生的实践能力和创新精神，全面提高数学课堂教学质量。）
篇11：（i u ü （第 3 课时）(网友来稿) 教案教学设计
课时授课计划 授课日期 年 9 月 9 日 星期 四
课题 （i u ü （第 3 课时）
课 时教 学目 标 1、认识整体认读音节yu，读准音，认清形。2、复习巩固单韵母i u ü整体认读音节yi wu 。3、学习用所学单韵母i u ü整体认读音节yi wu拼读有关词语。
课时教学重 难 点 重点： 认识整体认读音节yu，读准音，认清形。难点： 用所学单韵母i u ü整体认读音节yi wu拼读有关词语
教学媒体准 备 卡片 教学投影片
时间 教师活动设计 学生活动
5151055 一、复习巩固出示六个单韵母的四个声调，打乱顺序，请学生认读。摘果子游戏：按声母、韵母、整体认读音节进行分类，摘一个果子读一个音。二、指导学习整体认读音节yu1、故事导入：有一天，马戏团来表演了，i u ü三个小朋友多想去看看。大y妈妈带着小i去看了，大w妈妈带着小u去看了，ü妈妈出门了，没有人带他去，看见小伙伴都去了，他急得大哭起来。大y妈妈看见了，连忙说：小ü别哭了，把眼泪擦干净，我带你去看马戏。：小ü听了，连忙把眼泪擦了，跟着大y妈妈一起去看马戏了。2、出示整体认读音节yu，指导学生读一读，用顺口溜帮助学生记住ü上两点省写的规则：小ü见大y，擦去眼泪去看马戏。3、练习整体认读音节yu： yū yú yǔ yù4、分别用yu的四个声调组词。三、区别声母、韵母和整体认读音节按要求归类：摆卡片后再读一读。yi w yu u wu i y ü声母 韵母 音节
四、指导读音节1、指导看图上的音节读一读： wū yā yī yú 2、请学生根据图的意思，用这些音节分别说一说五、复习巩固1、指名认读单韵母a o e i u ü 的四个声调。2、指名认读整体认读音节yi wu yu 的四个声调。3、指导拼读有关音节 。 认读六个单韵母的四个声调摘果子游戏听故事读一读整体认读音节yu整体认读音节yu用yu的四个声调组词对拼音进行分类。读一读这些拼音。看图读音节，并说话。复习巩固所学声母、韵母和整体认读音节
教后录 1、学生听了老师所讲的故事后，对ü上两点的省略规则掌握较好。2、音节的拼读学生还不够熟练，要加强练习和方法的指导。3、部分学生对声母、韵母和整体认读音节还无法区分，应加强指导。
[（i u ü （第 3 课时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：《图形的运动》教学设计
《图形的运动》教学设计
一、创设情境，呈现生活实例，引出课题。
1、同学们，跟我一起读课题，我们今天要学的是《图形的旋转》
开始上课前请大家观看几个视频，我们来一起欣赏吧。（出示视频）
这些场景是我们生活中常见的旋转现象。生活中你还见过哪些旋转现象?你们从刚才的视频中发现什么？（它们有什么共同特点？）预设生：它们都绕着中心点在旋转
师总结：我们可以发现这些物体尽管有所不同，但是他们都是绕着一个中心点转动，这种现象就是旋转。揭示定义。
师：同学们的思维真开阔，生活中像这样的`旋转现象很多，在我们的日常生活中随处可见，但是旋转还隐藏着什么知识呢？下面我们就一起来探索旋转的奥秘吧。
二、学习探究新知
1、他们都是绕着一个中心点转动，这个中心点就是旋转中心。
2、下面老师想要考考同学们的眼力，看谁是火眼金睛，仔细观察这两个风车。你发现这两个风车有什么区别？
预设生：旋转的方向不一样
引导生说出A风车旋转方向时钟旋转方向一样是顺时针，所以A风车旋转是顺时针方向，B风车是逆时针方向旋转。
导出旋转第二个要素：旋转方向
3、看起来这些真是难不倒我们同学们，现在小精灵要来考你们，你们看，这个秋千和钟摆的运动，你们发现什么？
师：你真会观察，能发现他们的旋转方向，既有顺时针又有逆时针，还有呢？他们的摆动幅度？
秋千摆动幅度更大，钟摆摆动幅度更小。这就是我们的旋转角度，今天我们主要借助钟面来研究
说出旋转中心、方向、角度的三要素。
5师：那我们一起来用旋转三要素来描述旋转
和同桌讨论你的答案。
6：请生汇报。（可同桌互相说一说）
4、师：会用语言描述物体的旋转过程了吗？（会了）
三、巩固练习
同学们掌握有关旋转的知识了吗？下面老师想考一考你们，有没有信心接受挑战？
练一练，生回答。
四、总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
篇13：图形的运动教学设计
教材分析：
本节课知识是把生活中常见的旋转现象作为学习与研究的内容，从运动变化的角度去认识、探索图形与几何。教材让学生观察三角尺旋转的全过程，帮助学生建立对旋转的理性认识，让学生在深刻理解旋转现象的基础上，学会在方格纸上画出把一个简单图形旋转90以后的图形，从而加深学生对旋转现象的认识和理解。
学情分析：
本节课是学生学习了简单的旋转现象的基础上进行的。通过学习，学生能观察三角尺的旋转过程，明确旋转的含义，感知图形旋转的特征，再让学生学会在方格纸上画出旋转图形。
教学目标：
1.能在方格纸上画出一个简单图形旋转90后的图形。
2.通过观察、想象、分析和推理等过程，独立探究、增强空间观念。
3.让学生体会图形变换在生活中的应用，利用图形变换进行图案设计，感受图案带来的美感和数学的应用价值。
教学重点：
探索图形旋转的特征。
教学难点：
理解图形旋转的特征。
教学过程：
一、激趣导入
（约3分钟）
1.出示：俄罗斯方块游戏画面一。
曹xx《图形的旋转运动》教学设计 如果现在让你来玩，你准备怎么操作？
2.出示：俄罗斯方块游戏画面二 。
曹xx《图形的旋转运动》教学设计 这次又怎么操作呢？
3.引入课题。
二、自主学习
（约7分钟）
1.探索旋转图形的特征和性质。
（1）照样子转一转。
曹xx《图形的旋转运动》教学设计
（2）三角尺的位置是怎样变化的？你有什么发现？
2.学习画出旋转后的图形。
画出三角形AOB绕点O顺时针旋转90后的图形。
曹xx《图形的旋转运动》教学设计
三、合作交流
（约10分钟）
1.小组交流。
（1）三角尺的位置是怎样变化的？你有什么发现？
（2）说一说自己是怎样画三角形AOB绕点O顺时针旋转90后的图形。
2.全班交流。
说说你是怎么画的？你能在方格纸上画出三角形AOB绕点O逆时针旋转90后的图形。
四、精讲点拨
（约8分钟）
1.图形旋转后，形状、大小都没有发生变化，只是位置变了。
2.图形绕某一点旋转一定的度数，图中的对应点、对应线段都旋转相同的度数。
3.在方格纸上画简单图形旋转90后的图形。
（1）确定旋转图形的关键点；
（2）确定旋转中心、旋转方向和旋转角度；
（3）由关键点到旋转中心的距离确定对应点；
（4）顺次连接上述各对应点。
五、测评总结（约12分钟）
1.达标练习。
（1）如图，指针从A开始，顺时针旋转了90到（ ）点，逆时针旋转了90到（ ）点；要从A旋转到C，可以按（ ）时针方向旋转（ ），也可以按（ ）时针方向旋转（ ）。
曹xx《图形的旋转运动》教学设计
（2）观察图形，填写空格。
曹xx《图形的旋转运动》教学设计
①号图形是绕A点按（ ）时针方向旋转了（ ）；
②号图形是绕（ ）点按顺时针方向旋转了（ ）；
③号图形是绕（ ）点按（ ）时针方向旋转了90；
④号图形是绕（ ）点按（ ）时针方向旋转了（ ）。
2.全课总结。
这节课你学习了什么知识？有什么收获？
3.作业布置。
练习二十一第4、5题。
板书设计：
图形旋转（二）
图形绕某一点旋转一定的度数，图中的对应点、对应线段都旋转相同的度数。
篇14：图形的运动教学设计
教学内容：教材第29页例1及相关内容。
教学目标：
1．通过观察、操作等活动，直观认识轴对称现象，知道对称轴，能辨认轴对称图形。
2．经历“剪一剪、折一折、辨一辨”等过程，培养观察能力、想象能力和表达能力，发展初步的空间观念。
3．感知现实世界中普遍存在的对称现象，感受数学的对称美，激发学生学习数学的积极情感。
教学重点：直观认识轴对称现象和轴对称图形。
教学难点：辨认轴对称图形。
教学准备：课件、剪刀，手工纸等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
（一）猜想激趣
1．课件出示（教师讲述）：在这春暖花开的季节，昆虫们欢快地飞舞，瞧，它们正向我们飞来，可是我们只能看见它们的半个身影，你能猜出它们分别是什么昆虫吗？
2．学生猜想，课件呈现完整的昆虫。
3．教师质疑：你是怎么想出来的？
（二）交流引入
1．观察交流：这些昆虫有什么相同的地方？
2．这些昆虫上下或左右两边都是完全相同的，我们就说它们是对称的。（板书：对称）
【设计意图：从大自然中的昆虫引出对称图形的一半，让学生在猜想中调动已有的生活经验和知识储备，初步感受对称现象，丰富想象力，激发学生的学习兴趣。】
二、动手操作，探究新知
（一）剪一剪，初步感知轴对称现象。
1．初剪对称图形，思考探索。
学生动手剪一只“蝴蝶”，教师巡视指导。
2．汇报展示，优化剪法。
为什么有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶却不像呢？为什么要对折？为什么只要画“蝴蝶”的一半？
3．再剪对称图形，感受对称。
先对折，再画一画、剪一剪，用这种方法再剪一个其它的对称图形。
（二）赏一赏，认识轴对称图形。
1．互相欣赏作品，感受对称美。
2．回顾剪法：这些美丽的图形你是怎么剪出来的？
3．揭示特点，完善课题。
像这样，对折后两边完全重合的图形（板书：两边完全重合），就称为轴对称图形。（板书：轴对称图形）对折时留下的折痕就是它们的对称轴。（板书：对称轴）
4．巩固认识：指出你剪的轴对称图形的对称轴。
（三）折一折，进一步认识轴对称图形。
1．折一折长方形、正方形、圆形纸片，你有什么发现？
2．平行四边形是轴对称图形吗？为什么？（理解“完全重合”的意思。）
（四）辨一辨，辨别轴对称图形。
1．下面这些图形中哪些是轴对称图形。（根据教材第29页的“做一做”改编）
2．学生独立辨别，有困难的可以先折一折再判断。
（五）找一找，感受生活中的对称现象。
其实，我们的身边也有很多轴对称现象，请大家睁大眼睛到我们生活中去找一找。
【设计意图：学生通过“剪一剪、赏一赏、折一折、辨一辨、找一找”等学习活动，在动手操作和合作交流中直观认识轴对称现象，知道对称轴，会用“对折”的方法辨认轴对称图形，同时感悟生活中五彩缤纷的对称现象，初步感知镜面对称现象，感受图形的对称美。】
三、巩固练习，深化理解
（一）基本练习
1．教材第33页练习七第1题
2．教材第33页练习七的第2题。
（二）变式练习
1．教材第33页练习七的第3题
（三）拓展练习（教材第35页练习七的第11题）
1．将一张正方形纸如下图所示，先对折两次，再剪去一个角，展开后是什么图形？
2．想一想，再剪一剪。
3．展示不同剪法展开后得到的不同图案。
【设计意图：通过层层递进的练习，让学生在观察、判断等数学活动中，进一步巩固对轴对称图形的直观认识及辨别方法，增强学生的观察能力、想象能力和表达能力，发展初步的空间观念。】
四、课堂小结，拓展延伸
（一）这节课你有收获吗？说一说。
（二）走进生活，欣赏生活中的对称现象。（课件配乐展示）
【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐的同时，伴着优美的音乐，走进生活中的对称世界，不仅感受数学与生活的密切联系，更领略到那无处不在的对称美。】
篇15：图形的运动教学设计
学习目标
1．进一步认识图形的旋转。通过观察实例、操作想象等活动，明确旋转的
含义，会运用数学语言简单描述旋转运动的过程。
2．通过小组合作观察方格纸上三角形的旋转，探索图形的旋转，并进一步
总结出图形旋转的特征。
3.体验旋转与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活、思考生活，感受数
学的美，体会数学的应用价值。
一、创设情境，引出课题。
老师手里有一个风车，现在让风车转动起来，这是我们学过的哪种运动现象？在我们的生活中，旋转现象有哪些？
评价：你想到了我们身边的事物；看来你对体育运动很感兴趣；你的思维已经延伸到了远方；看来你对交通工具很有研究；你已经设计到了航海领域。
生活中有这么多旋转现象，我们就很有必要来学习和研究它了。板书：旋转
2、这是今天的学习目标，同学们看看能达到么？如果你能完成任务老师会给你们一个意外的惊喜。
二、通过观察，知道旋转中心、方向、角度。
1、看老师偷偷的把我儿子的宝贝带来了，请你们仔细观察，这两次操作的相同点和不同点，(顺时针和逆时针各操作一次)生：都在转动，但转动的方向不同，（你不仅会观察而且会思考，会总结。未来的数学家就是你。）
2、这节课我们就借助每家每户都有的钟表来进一步学习旋转的知识
和钟表指针旋转方向一致的我们叫顺时针方向，和钟表指针旋转方向相反的我们叫逆时针方向。学生用手势笔画顺时针方向、逆时针方向。看来物体的旋转是按一定的方向来旋转的。板书：旋转方向。
钟表上的指针是绕着哪旋转的？请你指出来。评价：指的很正确。 这一点就是旋转物体的旋转中心。可以用字母O来表示。板书：旋转中心
2.指针和小球绕点O朝哪个方向旋转的.？
情况①学生回答出来。“你的用词很准确”
情况②无人回答。
3.（切换）这也是一个钟面，指针都从12开始旋转两次，为了方便观察我们分开展示。
看第一次从12转到几，12转到几它们的旋转中心和旋转方向是怎样的？演示，回答。
它们的旋转有什么不同吗？
情况①生：一个转了一大格一个转了三大格。
师：你是用格数来表示的。
情况②生：一个转了5分钟一个转了15分钟。
师：你是用时间来表示的。情况
③生：一个转的多一个转的少。
师：你是用多少来表示的。
情况④学生直接答出30°90 °。
师：角的知识你学的不错。
这时需要用一个准确的数据来表示了，就是旋转角度。板书：旋转角度。指针旋转前后的夹角就是旋转角度。
三、操作探索，认识旋转。
1.借助钟面、转盘，理解旋转的含义。（1借助钟面，描述旋转运动。我们依次从旋转中心、旋转方向、旋转角度这三点来描述指针从12到1呢？同桌两个人先说说看。谁勇敢的第一个站起来说。师：你觉得他说的怎么样？
情况①说错。师：谁来帮帮他。
情况②他说出了旋转方向和旋转角度，如果再把“绕哪个点旋转的”说出来就更好了。
情况③你的语言很完整；你的语言组织很有条理性。
谁能像他这样来说一说。让我们一块来说一说吧。出示幻灯，齐说。怎样描述指针从12到3呢。幻灯出示填空。评价：不但说的很完整，而且很流畅。我们在完整的描述一个旋转运动时，先说什么、再说什么、最后说什么。
2小结：要清楚的表述旋转过程，必须说清三点：旋转中心、旋转方向、旋转角度。
3通过活动加深表象。
可删①这是一个转盘，中心点用O来表示。现在老师拨，你像刚才那样说。指针从8到9,9到12 指针从6到4,4到
1。评价：同学们说的越来越好了。同学们反应真快。
②这是一个同学做的转盘（看屏幕），指针顺时针旋转90°。自己先想象一下怎么转、转到什么位置。看，他把指针转到了哪？和你想的一样吗？为什么？师：如果旋转中心不同，旋转的结果可就大不一样了。
③转身小游戏。老师描述你来转。全体起立，分开站立距离一臂距离。以自己为中心，伸出右臂，我看大家的右臂像一个指针，也像一条线段。听指令先想，老师说开始时再转：以自己为中心顺时针旋转90，以自己为中心逆时针旋转，怎么都没动？
师：看来没有旋转角度是不行的。补充上180，以自己为中心旋转90°，开始。师：没告诉你旋转方向。顺时针旋转90°，开始。小结：从这个游戏中我们明确了在描述旋转运动时要抓住旋转中心、旋转方向、旋转角度这三点，而且缺一不可。
2.通过三角形的旋转活动，得出旋转的特点。
不管是指针还是手臂，其实都可以看做是一条线段在旋转。如果是一个图形呢？
① 图形绕哪个点都能做旋转运动。出示方格纸上的三角尺。让三角形OA做旋转运动，能绕着哪个点旋转？如
果绕点旋转，它的旋转中心就是哪个点？如果绕着点A旋转，它的旋转中心就是？.还有吗？幻灯演示，三角行上的任意一点都可以作为旋转中心。
②绕点旋转一次。
我们选取其中的一种来研究。三角形绕点按顺时针方向旋转90，想象一下旋转过程。看演示验证你的想象。
三角形旋转的同时，它的各条边、各个点是怎样旋转的呢？
同桌两人拿学具操作并思考、讨论：三角形绕点O按顺时针方向旋转90的同时，边OA是怎么旋转的？边OB是怎么旋转的？由此你能想到什么？
点A是怎么旋转的？点B是怎么旋转的？你又想到了什么？
根据学生的回答出示：所有边都绕点按顺时针方向旋转了90度，所有点都绕点按顺时针方向旋转90度，用学具再旋转两次，再验证一下是不是这样。
学生汇报后总结出示：旋转中心不变，图形上的所有点和有边的旋转方向、旋转角度相同。
三角形的形状、大小（不变），（位置、方向）变了。
这就是图形旋转的特征。
三、总结。
同学们，这节课到这里，你有哪些收获？
四、拓展延伸，加深理解。
1.这节课的开始我们从生活走进了数学，明确了旋转的含义和旋转的特征，我们现在再从数学走向生活吧。
2.利用旋转能产生许多美。请大家欣赏。舞蹈和运动中的旋转美；3D打印出的旋转物品。
3.旋转不单单能给我们以美的感受，还有很多值得我们去探讨的奥秘。
还有这样的中间转起来就轻易不会倒的陀螺仪。洗脸池里的水在没有外力干扰的情况下，我们地球北半球的总是逆时针旋转流下去的，南半球的是顺时针旋转流下去的。
去过中原福塔的同学一定领略了巨大的旋转观景台。在未来的世界，人们还会建成旋转中的摩天大楼。
4.还有一些旋转是有害的。
（出示水旋涡、降落伞、减速伞）
很可怕是吧，所以大家不要去陌生的水里去游泳。在早起人们使用降落伞的时候，发现降落伞有时会不停的旋转，甚至，伞的绳子会缠绕住跳伞员的腿和身体，发生危险，后来人们在降落伞的中间开了一个洞，（在课件上指出）降落伞下来的时候就不会旋转了，避免了危险。同样的原理，我们飞机降落时使用的减速伞也是开了很多洞。（指点这样的这样的洞。）旋转的图形和物体是不是充满了魅力？让我们从旋转的基础知识学起，以便去探索它更有趣更有用的奥秘。
板书：旋转
旋转中心
旋转方向
旋转角度
今天，我们进一步认识了图形的旋转知识。同学们不仅会用数学语言描述旋转过程，还会在方格纸上画出了线段旋转90°的图形。希望同学们能通过今天的学习，继续用数学的眼光观察生活、思考生活，感受数学的美，体会数学的应用价值。
五、板书设计
篇16：图形的运动教学设计
教学目标：
1、通过复习图形运动的知识，加深学生对图形的平移、旋转、放大与缩小和轴对称图形的理解，发展学生的空间观念。
2、通过实际操作，培养学生的动手能力。
3、渗透审美教育，让学生感受几何图形蕴藏的美，产生创造美的欲望，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
进一步掌握图形的平移、旋转、放大与缩小和轴对称图形的特点。
教学难点：
能够对具体的图形进行分析设计。
教学过程：
一、梳理知识
1、展示几位学生课前整理的有关四种图形运动方式的特点及相关知识，指名汇报，其他学生补充。
2、学生在方格纸上用四种图形的运动方式，分别画出三角形ABC运动后的图形。
3、展示学生画图作品，全班共同梳理四种图形运动方式的特点。
4、说说画图时要提醒大家什么？
5、仔细观察4种图形运动方式，说出它们的相同点与不同点。
6、两种整理知识方法的对比：哪种方法更简明扼要，更能突出重点？
二、欣赏图案
1、出示课本主题图图案，学生思考：创造这个图案运用了哪些图形运动的方式？
2、学生交流汇报。
3、如果要用这个图案做一个美丽的花边，怎么办？
4、欣赏生活中运用图形运动设计的美丽图案。
三、练习巩固
1、完成书92页做一做。
2、说说下面哪些图形是轴对称图形？有几条对称轴？
3、说出涂色部分图形运动的方式。
4、利用图形运动的知识，求阴影部分的面积。
四、回顾总结
通过这节课的复习，你有哪些新的收获？
五、布置作业：书练习十九第1、2、5小题。
篇17：图形的运动教学设计
教学内容：
教科书第29页例1相关内容。
教学目标：
1．联系生活中的具体物体，通过观察、操作、想象，初步体会生活中的对称现象，知道对称轴，认识轴对称图形的一些基本特征。能判断一个图形是否是轴对称图形。
2．经历操作、观察、想象、交流等活动，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展学生空间观念。
3．在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，体会学习数学的乐趣，激发对数学学习的积极情感。
教学重点：认识轴对称图形的基本特征，准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。
教学难点：能够找出轴对称图形的对称轴。
教、学具准备：多媒体课件、实物图片、剪刀等。
教学过程：
一、创设情境，激趣感知
课件出示小精灵：大家好！我是晶晶，森林就是我的家，欢迎你们！课件出示：在绿草如茵的草地上，对称的房子、蝴蝶、蜻蜓、树叶、花朵……一片迷人的景色。
师：仔细观察这些美丽的画面，说说你发现了什么？
生1：我发现了房子、蝴蝶、蜻蜓……这些图案左右两边都是一样的。
生2：我发现了这些图案都是对称的。
师：同学们，生活中有很多有趣的现象，只要你有一双善于发现的眼睛，就能发现许多的知识。比如空中飞舞着的蜻蜓、蝴蝶……多漂亮呀，仔细观察可以发现，它们的左右两边是完全相同的，这里面就蕴含着这节课我们要学习的知识——对称。
（板书课题）这节课我们就一起来探索跟对称有关的知识。
【设计意图：充分体现了“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，让学生感受对称图形的美，提出问题。并借助多媒体再现多姿多彩的童话情境。让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望。】
二、自主探究，感悟新知
（一）观察体验，感受对称。
1．观察图形，发现特点。
（1）【出示蝴蝶、房子、蜻蜓等图片】这些图形它们在外形上都有一个共同数学特点，你能发现吗？
（2）引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察。
（3）学生汇报交流自己的发现。
蝴蝶图：以蝴蝶中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。
蜻蜓图：以蜻蜓中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。
房子图：以天安门城楼中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的……
（4）教师小结。
这些图形的左右两边的形状和大小完全相同，也就是说如果沿图形中间的一条直线对折后，这些图形的左右两边能够完全重合。（课件演示）【板书：“对折”“完全重合”】
2．认识对称现象，理解“对称”的含义。
像图中的蜻蜓、蝴蝶、房子……这样，沿某一条直线对折后，左右两边能够完全重合，具有这种特征的物体或图形，就是对称图形。
【设计意图：利用学生熟悉的树叶、蝴蝶、蜻蜓等图案，创设故事情境。在引出“对称”的概念后，呈现给学生一些对称的实物画面，并动态显示这些东西都是对称的，丰富了学生对对称图形的感性认识。】
3．列举生活中的对称现象。
（1）生活中的对称现象还有很多，你能举例说说。
（2）学生自己说一说生活中的对称现象。
（3）欣赏对称的图形：建筑物、京剧脸谱、雪花、民间剪纸……
【设计意图：轴对称图形在生活中有着广泛的应用，让学生去寻找、赏析生活中的轴对称现象，这样，能让学生充分体验生活中的轴对称的美，提高学生的审美能力。】
（二）操作体验，认识对称。
1．教学例1。
师：请同学们拿出自己准备的一张白纸，你们能运用对称的知识用这张纸剪一件衣服吗？请大家跟老师一起来完成，好吗？
（1）折一折：把一张长方形的纸对折。
（2）画一画：在对折的纸上画线。
（3）剪一剪：沿着刚才画的线剪一剪，会剪出一件上衣的图案。
师：你还能用这种方法剪出其它图案吗？
（1）学生操作活动 （2）集体展示评价
【设计意图：实践操作应该是学习数学的根本，课堂应以学生为主体，活动为主线，使学生在“经历，体验，探索”过程中体验轴对称图形的特征，所以为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。】
2．认识对称轴。
师：你们知道图形中间的那条折痕所在的'直线叫做什么吗？（生说师板）我们在画对称轴时要画成一条虚线。（师板演画对称轴的方法）
（1）学生在自己刚才剪出的图形中画出对称轴。
（2）交流评价。
【设计意图：为了让学生进一步理解“将一个图形对折以后，左右两边的图形是一样的”这一本质特征，教师给学生提供了自主探索、合作交流的时间和空间，设计了让学生动手剪对称图形的活动学生在剪对称图形的过程中，经历了折、画、剪这样的过程，帮助学生准确地认识“左右两边是一样的”含义，使学生对轴对称图形的认识，由粗略感知上升到精细化。】
三、游戏巩固，运用新知。
师：小精灵晶晶要带大家去森林中的数学王国去玩，大家高兴吗？
闯关游戏一：猜猜看“你知道这些是什么图案吗？”
（1）学生观察、自己判断。
（2）全班交流，说明判断的理由。
闯关游戏二：火眼金睛──下面哪些图形是轴对称图形？
下面哪些字母是轴对称图形？
（1）学生观察、自己判断。
（2）全班交流，说明判断的理由。
（3）教师小结。不同的轴对称图形，对称轴的条数也不同。有的只有一条，有的有两条，有的有无数条。
【设计意图：经过学习，学生已经能判断对称图形了，能感知对折的折痕，并且通过观察思考，学生已经认识几何图形的对称现象，并能找出它们的多条对称轴。】
闯关游戏三：小魔法师“这些图形少了一块，你能找到吗？”
（1）学生观察、自己连一连。
（2）全班交流，说明判断的理由。
闯关游戏四：终极挑战──你能帮这些图形找到另一半吗？
小组交流，说明判断的理由。
【设计意图：在课堂上为学生提供丰富多彩的素材和空间，让学生更好的掌握对称图形的特征，尊重学生的主体地位，利于学生操作能力、创造能力的提高，也有利于学生个性的张扬。】
四、归纳总结
1．这节课我们认识了什么？你有哪些收获？
2．教师小结：同学们都说，对称图形很美，是啊！只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更加美好！
【《图形的运动一》教学设计第3课时】相关文章：
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