《谁洗的》教学设计
“自热小太阳”通过精心收集，向本站投稿了14篇《谁洗的》教学设计，下面是小编给大家带来的《谁洗的》教学设计，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：《谁洗的》教学设计
教学目标
（1）逐步培养学生良好的生活习惯（自己洗手帕，洗袜子）
（2）学会本课的17个生字及由这些字组成的新词。
（3）能正确地朗读课文。
重点难点
“在”与“再”的区别；语气词的读法。
第一课时
1．联系实际，导入新课
板书：手帕pa 袜wa子
拿出准备好的手帕，让小朋友说这是什么？并引出新词，再问小朋友脚上穿的是什么？引出袜子，问小朋友平时手帕和袜子谁洗的，我们今天要学第20课《谁洗的》，看看究竟是谁洗的。
2．范读课文（或听录音）学生可跟读
3．学生自学生字及课文前三段，检查正音
在黑板上仔细演示“再”的写法。
4．讲读课文1-3段
第一段：
（1）午饭后，小林想做什么？
（2）她的奶奶是怎么说的？
（3）连忙是什么意思？
比较句子：
奶奶拿过手帕说：“我来洗。”
奶奶连忙拿过手帕说：“我来洗。”
第二段：同上。
第三段：
（1）小林是怎么回答奶奶的？
（2）小林为什么要这么回答奶奶呢？
您nin事用再尊称上的称呼长辈或者上级
再zai是表示动作的承接，与“在”的区别是在是介词
小朋友用“在”组词，做练习第二题
朗读课文第1-3段
作业：预习后面的生字和课文
第二课时
1．复习
（1）认读生字新词
（2）朗读课文前三段
2．学生字，检查正音
3．讲读课文后两段
第四段：
（1）奶奶睡醒后，发现了什么
（2）数一数一共用了多少“咦”字，为什么要用“咦”字呢？
跟老师念：咦？手帕不见了。
咦？袜子不见了。
后面一个“咦”要比前面一个更惊奇，疑问。
解释“也”字的意义。
第五段：
（1）奶奶发现了什么？
跟老师念：“啊！手帕和袜子都晾好了。原来是袜子早就洗好了。”小朋友能告诉老师手帕和袜子是谁洗的？
这里的“啊”字是表示恍然大悟，奶奶知道是怎么一回事了。
（2）小朋友，你们说小林是不是一个好孩子呢？对了，勤劳的孩子都是好孩子。我们要向小林学习，平时也要自己洗手帕、洗袜子。帮助爸爸、妈妈做力所能及的家务，你们说好吗？
朗读全文。
4．作练习
造句：“连忙”
说说自己洗手帕
篇2：《洗手绢》教学设计
洗手绢教学设计 教学目标：
1、通过学唱歌曲《洗手绢》，感受并能表现劳动的快乐，表达“热爱劳动”、“自己的事情自己做”的愿望。
2、指导学生用轻松活泼的情绪及明亮的声音来演唱歌曲，并适当地加以表演。感受二拍子的强弱规律。
3、在教师指导下，学生通过互相合作，帮助来创编歌词及动作，并能能主动积极地参与各种表演、有信心的当众表演、从中培养学生的合作意识和表演能力。
教学重点：
指导学生用轻松活泼的情绪演唱、表演歌曲《洗手绢》。通过各种有利途径让学生感受和体验劳动的乐趣。
教学难点：
通过学唱这首歌曲启发学生的想象力和创造能力。 教学过程：
一、组织教学，导入歌曲(5分)
1、听《劳动最光荣》，做简单律动。
2、歌曲《劳动最光荣》里都唱到了谁? (雄鸡、鸟儿、小喜鹊、小蜜蜂、小蝴蝶)
3、看一看他们都在干什么?
二、节奏练习(5分)
爱劳动是最光荣的，老师也是个爱劳动的人，你看看我的动作是在做什么劳动呢?
1、教师做洗衣的动作学生猜。(背景洗手绢伴奏音乐，哎啰)
2、同学们你们爱劳动吗?猜一猜：我请一位同学到前面来做劳动的动作，不说话，用动作告诉我们你做的是什么劳动，让我们猜一猜?猜对大家一起合着音乐做。
3、老师在劳动的时候最喜欢打节奏，听一听，老师是怎样劳动的。老师示范洗衣服时，“刷刷刷”
那你们能不能在劳动的时候也用上这个节奏啊?让学生示范：扫地、擦桌子。 每一种劳动的声音都是不一样的，那我们给他统一一个口号吧!用“哎罗”那我们一起来试一试吧!(大屏幕) 今天我们就一起来学习一首关于劳动的歌曲，一起来看一下我们今天的学习目标把!(大屏幕)
一起来聆听一边，聆听的时候应该怎么样?
三、歌曲新授(15分钟)
1、初听
2、按节奏读歌词。(跟伴奏完整读一遍) 同学们都认识这些字吗?我们先一起来读一遍吧! 教师按节奏示范读一遍，在让学生齐读。
4、跟音乐轻声演唱歌曲。
5、同学们，劳动的时候高兴不高兴啊!那我们用高兴的心情再来唱一遍吧!
6、跟伴奏完整演唱。
四、创编动作。
1、谁能为歌曲编上自己喜欢的动作呢?两个人讨论。
2、学生表演，老师把动作串起来，教给学生。
3、合作表演。
4、师生活动：
刚才大家唱得真好，老师想和你们合作，下面我唱一句，你们唱一句好不好?
9、带感情演唱。
四、拓展延伸(5分)
同学们想一想，除了帮妈妈洗衣，还能干什么活呢?我们小组互相讨论一下，把歌词改编一下，讨论结束后小组展示。展示要求：一边唱一边用动作表示你做的劳动好吗?
六、课堂小结(3分钟)
从这首歌曲中，你学到了什么?
妈妈每天上班、回家要做饭，还要洗衣服，非常辛苦，那我们是不是也应该体谅一下妈妈?那老师给大家布置个作业，那就是回家的时候替妈妈洗一次袜子。
篇3：《洗手绢》教学设计
教学目标
1、情感目标：认真欣赏儿童歌曲《劳动最光荣》，感受音乐的欢乐情绪和音乐所
描绘的形象，并能对音乐所表达的思想内容有正确的认识。
2、认知目标：有感情的演唱《洗手绢》，并能用动作，表情，表达内容，了解反
复记号。
3、能力目标：能够创编歌词，编创动作以及“劳动”为主题来进行尝试，并表现
劳动的主题，有表情的参加与表演。
教学重点：指导学生用轻松活泼地情绪演唱，表演歌曲。 教学难点：通过各种途径让学生感受和体验劳动乐趣 教学过程：
一、首先老师请同学们听一首非常好听的歌曲，竖起你们的小耳朵，仔细听，听
一听歌曲里唱了那些小动物。
生：蝴蝶、蜜蜂、喜鹊、小公鸡、小鸟
师：非常好，下面我们再听一遍，我们来看看这些小动物在干什么?
生：小蜜蜂在采蜜，小喜鹊在搭窝，小公鸡在打鸣。
师：是啊，这些小动物都在辛勤的劳动，他们都明白劳动最光荣的道理。只有小蝴蝶整天玩耍，不爱劳动，所以大家都不喜欢他。
师：大家看，连小动物们都知道劳动最光荣，我们小朋友一定更懂得
这个道理。那么，请你们告诉老师，你们在学校里能做哪些力所能及的劳动呢?
生：扫地，倒垃圾，擦桌子。
师：那你们在家里，干家务活吗?有没有帮爸爸妈妈干家务活?
生：有
师：老师认识一位小朋友，她叫小红。大家仔细看仔细听，她在做什么家务。
师一边画简笔画，一边讲述。同时写出歌词，
(星期天，天气特别好。红红的太阳，白白的云彩。妈妈在洗衣服，小红见了，也搬来小脸盆，学着妈妈的样子洗起来。她洗的是什么呢?是小手绢!一块白色的手绢和一块花手绢。妈妈说，小红，我来洗吧!小红说，不不不，我行的!我要自己洗来自己晒!)
师：你们说，小红是不是个爱劳动的孩子?她说了一句什么话?
师：小红洗手绢洗的可带劲儿啦。你听，她还一边洗一边唱着歌儿呢。师一边唱“哎罗哎罗”一边做动作。
出示带有反复记号的乐句。ppt
师：大家看，这个歌儿里还有一位新朋友出现了。 讲解“反复记号”。反复记号是一对面对面站着的双胞胎，当我们看到反复记号的时候，他们中间的歌词就要连续唱两遍。咱们也来试试! 师：下面，我们一起跟着好听的音乐模仿一下“洗手绢”吧!
师：在刚才的歌曲中，小朋友们听到了什么?(小红唱的歌)那么，歌曲里还唱到了什么?是啊，歌曲里的内容老师都已经画出来啦!咱们再听一遍歌曲吧!ppt 师：老师看到，有些小朋友已经在跟着唱歌了。那我们一起来试试，不过，要把声音藏在心里，只动嘴巴不发出声音。 多种形式唱熟歌曲，巩固。
师：大家看，在歌谱里面还有一位我们熟悉的朋友，(小帽子)在笛子课上我们经常能看到小帽子，在小帽子下面的音要连着吹。同样，在这首歌曲中，小帽子下面的歌词也要连起来唱。
我们再唱一遍吧，听听哪些小朋友能够唱出连贯的感觉。 师：你能加上好看的动作吗? 集体表演唱。
小朋友们唱的挺好听的，那么，除了洗衣、洗手绢，你还能把另外的家务劳动也唱进歌曲中去吗?比如(妈妈扫地我也来)指名生说，集体唱唱改编的歌。
六、简介手绢：
手绢也叫手帕，是用来擦汗或擦鼻涕等，现正逐步被纸巾替代。 师：同学们知道纸巾是用什么做的吗? 生：树木
师：那我们大家经常用纸巾，我们是不是要砍伐很多的树木? 生：是
师：我们砍伐了很多的树木，所以我们地球妈妈生病了，为什么生病?因为我们大家大量的用纸巾，就要大量的砍伐树木。所以，以后我们要尽量多用手绢少用纸巾，并经常勤洗手绢，这样我们就都是环保小天使，我们能够为保护地球，保护大自然尽我们的一点力量。
七、小结
师：今天，我们通过《洗手绢》，明白了我们大家都要做爱劳动的好孩子，要做爱干家务的好孩子。
师：同学们，让我们大家再一起唱唱《洗手绢》吧!
篇4：一起洗洗手教学设计
【活动目标】
1、引导幼儿学会认真洗手，培养幼儿从小讲卫生的好习惯。
2、培养幼儿从小节约用水的.好习惯。
【活动准备】
肥皂，洗手液若干；正确洗手方法的图片一套；毛巾若干。
【活动过程】
一、导入。
教师朗诵儿歌《小手真干净》导入活动。
二、展开。
（1）讨论。
平时是怎样洗手的？能把手洗干净吗？洗手有什么好处？
（2）看图片，学洗手。
教师带领幼儿通过看正确洗手的图片，练习洗手的正确方法。
（3）教师引导幼儿讨论：“什么情况下要洗手？如何节约用水？”
三、幼儿动手洗手结束活动。
幼儿到盥洗室内，听老师念《小手真干净》边听边练习洗手，结束活动。
附儿歌：小手真干净
拧开龙头冲冲手，擦擦肥皂搓一搓
搓搓手心和手背，换只小手在搓搓
冲冲冲，冲手心，冲冲冲，冲手背
关上龙头甩三下，擦干手心和手背
小手洗得真干净
篇5：《它是谁》教学设计
《它是谁》教学设计
指导思想：
根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。
教学目标
1.学会4个生字，会读3个词语。
2.认识8个字。
3.正确、流利地朗读课文。
4.知道课文中的“小宝贝”指的是什麽。
教学重点：
朗读课文和识字。
教学难点
指导朗读,读中体会。
教学思路
1.激趣引入
课前设置猜谜语活动。教师先说一个动物的谜语，引导学生互相说、猜，活跃气氛，为上课做铺垫。因为《它是谁》这篇课文是一篇猜谜式的文章。
2.采用多种方法识字，步步推进巩固。
（1）在读中读准字音，初步认识生字。
（2）随着课件中的蛋宝宝认读生字。
（3）随着课文，了解字词意思。做动作表演，加深理解读出词语的良好语感。
（4）脱离拼音，以开火车的游戏形式认读生字。
3.循序渐进、重点突出指导写字。
（1）指导生字分出主次，重点指导一两个生字。宝字是上下结构的字相对独体字贝较复杂，要详细地，给出更多的时间进行书写指导。
（2）重点笔画位置的指导要到位。（不必每一个笔画的位置都要指导）
（3）字的整体布局、间架结构要引导学生观察，可以多给出时间等待学生自己发现。
（4）教师根据字的.整体特点总结出写好汉字画龙点睛的一两句话。如“宝”字给出诀窍：左右齐一线。
（5）组织学生交流评价。投影学生写的生字，组织学生评价、讨论，优点是什麽，缺点是什麽，引导学生对于刚才老师强调的重点地方进行评价。
4.循序渐进地进行朗读训练
（1）初读课文，读准字音。
（2）指导读词语，也要注意读出良好的语感。
（3）能按照标点，有停顿地朗读课文。
（4）通过老师的引导，师生之间探究式的分析、学习课文，学生进一步理解字词句的意思，能够带着感情，有语气地朗读课文。
5.情景设计，假设性的提问，引导学生探究性地学习、讨论，作出动作，理解重点词语“太小太暗”、“摇摇晃晃”，读出语气。有助于理解整篇课文。
6.激励学生多思多想，开阔眼界。这个小宝贝可能是谁，还有其他答案吗？动物世界里有着无穷的奥秘等着我们去发现 ,小朋友你回家还可以去查找资料，看还有哪些小动物也是从蛋壳里出来的。
教学过程：
一、激趣引入
小游戏 猜谜：课前做个小游戏，我说一句话，你猜猜是什摸动物？看谁听得准，动作快。
1.学生猜2学生仿照老师的例子互相说，猜。为学习猜谜式的课文作好铺垫。
今天，有几个可爱的小宝贝和我们一起上课。（蛋壳一个一个跳出来）
2.看看它们是谁？（鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等）
3.这里面住着一个小宝贝， 板书：15它是谁
4.想想课题怎摸读？
二、初读课文，进行识字、写字教学。
1.学生自由读课文。同桌之间互相听读，纠正字音。
（通过读两遍课文，学生基本达到了初识生字，读准字音的目的。）
2.多种方法认读词语
（1）随着课件中的蛋宝宝认读生字。一个一个出示：
niǔ shēn zi àn yáo huàng bǎo bèi
扭一扭 身 子 太小太暗 摇摇晃晃 宝 贝
（2） 扭一扭、摇摇晃晃什麽样子，能作个动作吗？想象着这个样子再读读。（通过启发，学生理解了生字词的意思，可以读出良好的语气。）
（3） 进行词语的扩展训练，开拓思维。
扭一扭
你能用一（）说说看吗？（找一找，看一看，问一问，说一说，用一用）
同桌两个小伙伴，相互说一个。
学生积极举手发言，这个词语的扩展训练进行的很流畅，扎实。
太小太暗
你能用又（ ）又（ ）说个词吗？例如：又对又快（提示，先想好一个东西，可以怎摸形容）
师：苹果、黄瓜可以怎麽形容
生：又大又红、又细又长、又高又大、又矮又小、又快又好
这个词语练习对学生来说比较难，可以通过老师举出日常生活中最常见的事物启发学生。
（4） 开火车的游戏形式认读生字，加强巩固生字、词。
3指导书写（宝、贝）
“宝”字
记：“怎麽记”？
义：在古代，宝盖儿与房子有关，玉是玉石，把玉石藏在房子里，这可是个宝
写：仔细观察田字格里的范字，想一想要把“宝”字写的漂亮，注意什麽？
哪笔压在竖中线上？整体看，还要注意什摸？
（给学生充足的时间观察、讨论，引导他们自己发现写好汉字的诀窍，培养学生细心观察的好习惯。）
教师动笔示范写，同时强调书写最要注意的地方。
投影展示同学的字，重点笔画组织学生评价。
（2）贝
记：我们再来看这个字，“贝”字是独体字，看书上的笔顺跟随表，自己记一记。我们一起来写一遍。
写：仔细观察一下，写的时候要注意什摸？“贝”字自己试着写。
（贝字结构相对宝字较简单，可以简略的讲解说说重点笔画的位置。然后让学生自己练着写写即可。）
三、情景设计启发、探究式的学习，理解课文。
1.初步猜测答案
2.分析课文（它到底是谁，答案在哪—课文，我们一起来读读课文）
（1）这个小宝贝住在哪，找出课文里的句子读一读。板书：蛋壳。
接着读，这个家怎摸样？（小-学教.学设.计网-ww W .XX JX sj.cn太小太暗）
（2）现在你就是小宝贝，住在蛋壳里，想想怎摸呆着呢？
（师启发：体验一下，做做动作，给学生充足的时间想象、讨论如何呆在蛋壳里。双手抱住双脚，头低下来，紧闭双眼最好由学生自己体验出来。然后让学生保持这种状态多待一会儿，问：怎摸样，舒服吗？）
给学生充足的时间体验很重要，这样他们才能感受到“太小太暗”的意思，读出语气，为下文的设计学习作好铺垫。
（3）指导读第3句。
真是不舒服。如果是你，现在最想干什么? （出去，到外面玩一玩，呼吸新鲜空气……）
小宝贝也想撑破蛋壳，快点出来。它是怎样做的呢，快听听。小声读一读。谁来读一读？高兴吗，再来读一读。
（4）指导读第4句，读出重点词“又大又亮”的语气。
师：（出示课件：动画）啊，蛋壳破了，你慢慢出来了，金灿灿的阳光照着你睁不开眼了，你抬起头来，看见什摸了？（发散思维，启发想象）指名回答。
生：妈妈．蓝天白云．草地、树……
师：对，外面的世界又大又亮。你能读一读书上的句子么？
（5）导读第5句
看到外面的世界后，她又怎摸样了？接着来读读。它着急地站起来，摇摇晃晃的走了几步，呀，它会走路了，你有什么想法？
（板书：站 走）
3.整体感知，揭密答案。
想一想它到底是谁，带着问题再读读课文，你的答案有没有变化？
再来看看，这个小宝贝应该有什摸特点？（蛋壳 站 走）
看我们的答案有没有错误的？（自由讨论）
四、总结，激励学生多思多想，开阔眼界。
1.这节课你有什麽收获吗？
2.动物世界里有着无穷的奥秘等着我们去发现 ,小朋友你回家还可以去查找资料，看还有哪些小动物也是从蛋壳里出来的。
五、板书设计 15它是谁
蛋壳 站 走
篇6：《我像谁》教学设计
教学目标：
（1）使学生知道人的许多特征是可以遗传的。
（2）让学生认识遗传与变异是生命最基本的特征之一。
（3）学会与别人交流，善于表达自己的见解。
教学过程：
（一）导入新课
1．看图片，找出他们的相同点和不同点，导入新课
学生发言交流，什么地方像？
（二）学习新课：
1.同学们，你有没有被别人说过像你的爸爸或妈妈的？填表格
2.学生汇报
3.同学们都出色的完成了调查任务，那么在调查的过程中你有什么发现呢？能否跟大家交流一下？（教师出示调查记录表）
4．学生带照片到镜台前用幻灯边讲解边展示。
5．师总结：“同学们的调查真仔细！同学们，我们从不同的方面临家人进行了调查，发现自己和亲人之间有着许许多多的相似之处，那么你们知道这种现象叫什么吗？（学生可能会说出“遗传”）那么什么是遗传呢？”
6．小组计议什么是遗传，用自己的话先说说遗传的定义。
7．出示课件：遗传的定义
8．既然我们已知道什么是遗传了，那么请同学们思考一下遗传会带来什么作用呢？
（遗传能让物种保持相对不乱，便于人类的识别和物种的延续。）
9．小组计议，汇报。
10．你们还知道有哪些因素来自遗传呢？
师小结：遗传因素还包括你未来的身高、体重、体形、面部特征、智力、能力、心理特征、性格、血型等。
1．既然我们是在遗传的基础上延续下来的，那么我们和自己的亲人是不是都长得一模一样呢？（不是）有哪些不一样的吗？谁来说一说。
2．那么这种现象叫什么呢？
3．师小结：科学家说世界上找不到两片完全相同的叶子，说的就是“变异”。
4．出示课件：变异的'定义
5、．你认为变异有什么作用呢？变异和遗传是什么样的关系？除了人类存在遗传和变异的现象，其他物种有没有变异的现象呢？
6．归纳总结：变异是建立在遗传的基础之上的。变异可以使同物种之间能够相互区分，能让我们生存的世界丰富多彩。
7．总结遗传和变异的重要性：在咱们生存的世界里，每种生物都有他们各自的生存特征和价值，这些都和遗传变异离不开，可以说，没有遗传就没有物种的延续，有了变异世界才会像现在这样丰富多彩。
（三）课堂练习
（四）知识拓展
篇7：洗手帕第二课时教学设计
洗手帕第二课时教学设计
教学时间:
20 年 月 日
教学目标:
记下洗手怕的过程，按顺序一步一步地将洗手怕的过程记叙下来
教学重点、难点:
教学重点：把活动的重点观察清楚，并能一步一步按顺序写清楚。
教学难点：能有顺序地完整地记叙清楚洗手怕的`全过程。
教学过程:
1.提出目标
上节课我们动手洗了手怕，说了洗手怕的过程，这节课我们写一篇“洗手怕”的文章。
2.出示提示语。
打水、浸湿、擦肥皂、搓洗、漂清、晾晒
3.习作与讲评。
（1）分组分别写“擦肥皂、搓洗、漂清、晾晒”四步。
（2）交流讲评：观察得仔细吗？哪些词语用得好？这一步写清了吗？
（3）讨论：每一步之间应用上哪一些表示事情发展先后顺序的词语？
4.全体写作练习。
中上学生要求写具体。困难学生要求写清步骤。教师巡回指导。重点辅导困难生，要求他们能基本上达到写清过程的目标。
5.随时点评。
对有新意的片断、典型的片断立即进行讲评。
6.完成习作。
7.小结。
归纳出“观察须细”、“表达有序”、“过程要清”等方法。
板书设计:
教学反思
资料提供者：
篇8：谁的本领大教学设计
《谁的本领大》教学设计
一、教材简析
本课是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。
二、目标预设
1.分角色朗读课文。
2.角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得”写一句话。
3.让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
三、教学重点、难点
重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。
难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
四、设计理念
根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。
五、设计思路
《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。
其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学习的积极性。
六、教学过程
第一课时
课时目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。
2.通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。
一、师生谈话，导入新课
1.师：老师知道小朋友都非常喜欢动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大?那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本领最大，为什么?
2.今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗?(边贴图，边说：太阳风)
3.太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗?(学生自由说说)
4.这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢?(学生自读课文)
【设计意图：用学生喜欢的动画片人物导入课文，能很快吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】
二、初读课文，思考问题
1.学生自读课文，边读边思考问题：他们为什么事在争吵呢?
2.指名回答。师板书：谁的本领大
3.你觉得他俩谁的本领大?你们有什么问题呢?(鼓励学生大胆质疑)
【设计意图：老师鼓励学生边读边思考和大胆质疑，不仅使学生学会了学习的方法，还活跃了课堂气氛，形成了主动探究的意识。】
三、再读课文，读通词句
1.请大家自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，标出课文自然段序号。
2.四人小组内交流
(1)课文共几个自然段。
(2)读一读生字，说说你对生字所组成的词语的理解，还有什么词语不理解的。
(3)读一读课文，相互点评。
【设计意图：学生是学习的主体，而一个人的力量是有限的，让学生在四人小组内读生字词、读课文，这样可以借助小组的力量完成学习任务，可以让学生相互帮助、相互启发，更可以节约教学时间，省去老师繁琐的说教，把课堂真正地还给学生。】
3.师检查学生生字掌握情况。
(1)出示带拼音的生字，指名读。
(2)指导朗读，指名读词语，齐读词语。
(3)去掉拼音再读词语。(看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友。)指名学生当小老师领大家读、开小火车读生字、齐读。
(4)指名说说对词语的理解，小组提出不理解的词语，班内共同解决。
4.指导学生朗读。
(1)这篇课文中一共有8个自然段，请每一组推选一人(四人小组)来读课文，其他小朋友做评委。
(2)学生进行朗读。
(3)学生进行评价。
(4)老师范读，指导朗读重点语句。
【设计意图：为了了解学生对字、词、句的掌握情况，有效及时地调整教学方法、教学进度，因此检查是必要的。多种形式的朗读，读准、读通课文，可以使学生更牢固地掌握字、词;更能培养学生整体把握课文的能力。】
四、三读课文，了解文意
1.请学生再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情?(读完后同桌可以进行交流)
2.学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声地读课文。
3.交流：
课文讲了和比本领的事。他们共比了次，第一次比的是，结果赢了;第二次比的是，结果赢得了比赛。
【设计意图：让学生再从整体读读课文，从整体把握课文这是非常必要的，能够加深对课文的印象，达到熟读成诵，更有效地完成学习任务。】
五、自主识字，发展能力
1.出示生字，四人小组学习
(1)每个小组用准备好的生字卡片，交流。(如：“强”字我认识，我来教大家记。学完后可以说：“认识的生字放左边，不认识的生字放右边。”)
(2)每个小组在全班内交流小组内不能解决的生字。
(3)交流生字的组词。
2.指导写字。
(1)出示生字，先由学生教学。
(2)师重点指导：“挂”和“推”字横画比较多，要提醒学生注意它们之间的间距和长短变化;“强”字右边的“弓”字取收势，写得狭长。
(3)学生书写。
(4)师生点评。
【设计意图：学习生字仍是低年级学生的重要任务，以学生为本，让学生在四人小组内学习，给生字找朋友、说说怎样记、怎样写美观的自主、合作、探究的学习方式中来学习生字，使学生学得愉快、学得轻松。】
六、拓展延伸，推荐阅读
1.出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。
2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。
3.鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。
【设计意图：读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。】
谁的本领大课文原文
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。正巧，前面来了一个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
风说：“那还不容易!”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗?”
风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”
太阳说：“这有什么难的!”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。于是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢!
这时，风“呼呼”地吹了起来。船夫高兴地喊：“起风了!快挂帆吧!”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇!”
篇9：谁的本领大教学设计
教学目标：
1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。
2、分角色朗读课文，感受人物特点。
3、懂得每个人都又增加的长处和本领，要正确地认识自己、看待他人，并且正确地使用自己的本领。
教学重、难点：
1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文，并很好地将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习一个有趣的童话故事。齐读课题：谁的本领大。
2、我们知道是“风”和“太阳”比本领。（板书：风 太阳）
第一次比的是什么？结果怎么样？第二次比的是什么？结果又是怎么样呢？
3、请小朋友们快速自由读课文，边读边想。（生自由读文）
4、你能完成老师这里的一个填空吗？出示：
课文主要讲了风和太阳比本领。
第一次比的是 ，结果 。（指名说，相机板贴：脱下孩子的外衣。）
第二次比的是 ，结果 。（指名说，相机板贴：让船走得快些。）
二、学习第二部分。
1、那我们先来看看他们的第一场比赛。风和太阳怎么比的呢？请小朋友读读第1-3小节。
2、第一场比赛中风和太阳的对话很有意思。要怎么读好呢？（出示对话）
3、他们比赛的时候说话的样子你能学一学吗？请同学两人分角色练一练。
4、哪两个小朋友愿意来学给大家看一看？
5、风啊，太阳啊，我觉得你们俩的口气都挺大的，为什么？
6、交流：风：我觉得脱下那孩子的外衣太容易了！
太阳：我看到风没有脱下那孩子的外衣很得意，觉得自己肯定赢。
7、其他小朋友知道他们为什么都这么大的口气吗？
8、交流：风觉得自己很有把握；风觉得这时区区小事，不再话下；太阳要紧显示显示自己的威力了。
9、你能把风和太阳第一次比赛的过程表演出来吗？四人一组表演。一生读旁白，一生演孩子。两人饰演风和太阳。
10、生投入表演。
11、第一回合的比赛结束啦！（板贴：风呼呼地吹；太阳发出强烈的光。）太阳赢了，我们给他插上一面胜利的红旗。
三、学习第三部分
过渡：第二天，他们又进行了第二场比赛。
1、请同学两个分角色读4-8小节，像刚才那样认真地读他们的对话。
2、指名分角色练习朗读。
（相机提问：太阳先生，你为什么以这样的口气读呢？看来你们非常得意！出示：得意，齐读。请你们做一做得意的样子！再读这句话。读完4-8小节）
3、风赢了，他是怎么赢的呢？让我们一起来看一看这句话吧！
出示：只见风推着帆，帆推着船，像箭一样飞快地前进。
（1） 指名读。
（2） 请大家闭上眼睛想象。师述：只见……飞快地前进。睁开眼睛，你们仿佛看到了怎样的画面呢？指名说。
（3） 再读。
小结：第二次比赛，风还是“呼呼地吹”（板贴），太阳又“发出强烈的光”（板贴），而这一次的结果却是风赢了。这一次要为风插上一面小红旗。（板贴）
4、如果你是太阳，看到这样的结果，你会怎么想呢？交流。
5、书上用到了这个词语：惊讶。
6、引读：太阳惊讶地说：风先生，你的本领也不小啊！
四、总结延伸
过渡：是啊，老师也糊涂了，到底谁的本领大呢？风？太阳？为什么？
1、指名说，并说出理由，引导用到“我觉得 。”说话。
2、哦。他们的本领都很大，是各有各的本领。（板书）
3、对照板书：小朋友们，你们想，两次比赛，风都是呼呼地吹，太阳都是发出强烈的光，结果却不一样。为什么?
4、各有各的本领，各有各的用处。
5、风和太阳觉得再比下去真是太可笑了啊。刚刚因为两个人的争吵，他们忘了帮助船夫，船又慢了下来。你想，这一次他们又会怎样利用自己的长处一起去帮助船夫呢？
6、指名说。
7、总结：是啊，我们每个人都又自己的长处，就像太阳和风那样，有本领要用在恰当的地方才能显示出来，才能造福人类。
8、再读课文，边读边想。
9、其实这样的故事和道理还有很多，老师这还有一个故事，叫《骆驼和羊》，请大家读一读，想一想。
篇10：谁的本领大教学设计
教学目标
1、能借助汉语拼音认读“盖、房、桌、椅、谈、求、力、拉”8个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“谈”和“房”。能在老师的指导下正确描写4个字。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。
3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。
教学重点和难点重点：在正确熟练地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。
难点：有感情地朗读对话，知道合作的重要性。
教学媒体多媒体课件、生字卡片。
课前学生准备听录音，读课文，圈生字。
教学流程
一、揭示课题。
1、你知道手和嘴巴各有什么本领？
2、是啊！手和嘴巴各有各的本领，究竟谁的本领大呢？
手和嘴巴为此发生了一场争论。
3、揭示课题。
4、指名读、齐读课题。
二、自学课文。
1、以小组为单位，自学课文。
轻声朗读课文。
要求：（1）圈出不认识的生字，用自己喜欢的方法读准字音。
（2）说说用什么好办法记住字形。
（3）给生字找找好朋友。
（4）分节朗读课文，把课文读正确。
2、检查小组自学情况。
（1）指名读词语：傲慢盖房子筑公路修桌椅端饭菜愤愤不平火冒三丈有气无力动弹。
（2）抽读生字卡片。
音：桌、椅（翘舌音，第3声）
形：修（中间一竖不能漏）
（3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
（4）选字填空：
盖筑修端
饭碗（）桌椅（）高楼（）铁路
（5）指名分节朗读课文。
三、学习课文。
1、轻声朗读第1―4节，为了争功劳，手和嘴巴是怎样说的？
出示：
、、、、、都要用到手；、、都离不开嘴巴。
2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的对话。
3、指名表演，评一评同学的表演。
要求学生根据课文中手和嘴巴的表情和动作进行评价。老师适时地进行指导，以各种形式读好对话。
表情：手――傲慢、愤愤不平
嘴巴――不服气、火冒三丈
动作：手――瞪圆眼睛
嘴巴――使劲地跺脚
4、男女生表演读。
5、手和嘴巴各有各的本领，但它们都觉得自己的本领是最大的，谁也不服谁，结果怎样了？
引读：于是，手――，嘴巴――。过了几天，手――嘴巴呢，――。
从中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。
指名读、齐读。
6、手和嘴巴应该怎样做才对呢？
小结：只有手和嘴巴相互合作，各自的本领才能得到发挥。
四、课外延伸。
1、读名言：人心齐，泰山移。
2、看一看，说一说。
1）图上的小朋友在干什么？他们为什么要一起做？
2）红红把和冬冬合作出小报的事写了下来，我们一起读一读。
出示：学校里举行小报比赛。我找来了几幅色彩鲜艳的图片，冬冬为图片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我们俩合作出的小报，得了个一等奖。
读读这段话。
你有没有和小伙伴合作过什么事？请说给大家听一听。
五、总结课文。
1、师：有一句话说得好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，只有互相协作，团结友爱，事情就一定能做好。
六、写字指导：
1、重点指导描写“谈、房”。
2、教师范写。
3、学生照样子描写。（学生描写，教师巡视指导）
教学效果反馈课上，我创设情境让学生表演朗读嘴巴和手的一段对话，不仅充分调动了学生的积极性，还培养了学生的创新意识。同时，学生在朗读实践的过程中，也理解了“傲慢”、“不服气”、“不满意”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思，有效帮助学生解决了学习的难点。
篇11：《谁爬得快》教学设计
《谁爬得快》教学设计模板
教学内容：
北师大版数学四年级下册第五单元小数除法中的《谁爬得快》（认识循环小数）。教科书第72～73页。
教学目标：
⒈通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。
⒉会表示循环小数。
教材分析：
《谁爬得快》（循环小数的认识）是四年级下册第五单元小数除法中的内容。教材创设了有关小动物的一些资料的情境，通过让学生提问题后计算引出循环小数，使学生认识循环小数并掌握循环小数的简便写法。
学生分析：
本班学生喜欢在具体的生活情境中去解决遇到的各种数学问题，创设生活情境可以激发他们最大的兴趣，所以本课我创设了去《谁爬得快》过六一的生活情境来吸引学生的注意力。 增加学生解决问题的乐趣，同时又使他们在解决问题中获得成就感，并掌握了知识。
学生经过四年的学习已初步具备了自主探究、合作交流的能力和小数除以整数的计算方法，因此在学生列出算式后可放手让学生独立探索，自己发现循环小数的特征，从而使学生逐渐养成自主探究的学习习惯。
教学过程：
一、创设生活情境，理解循环概念。
1、师：六一儿童节就要到了，为了庆祝儿童节的到来，各地儿童载歌载舞欢庆六一，你们高兴吗？想不想唱起来？（学生欢唱，一边唱一边打节奏。）
2、师：同学们唱的可真不错，整齐统一，为什么会唱的这么齐？（因为跟着统一的节奏，所以很统一）
3、跟着老师一起拍打节奏 ‖ ‖
（拍打节奏后总结全班拍齐的原因，从而引出不断循环概念。）
4、生活中还有什么也是象这样循环往复的？
（水汽云水汽云）
二、认识循环小数并了解其简便写法
1、师：我还听说许多同学想让爸爸，妈妈领着去上动物园，是吗？看样子同学们很喜欢小动物，下面我就给大家介绍两种小动物的资料，你们感兴趣吗？
2、介绍资料：蜘蛛3分钟爬行73米，蜗牛11分钟爬行9.4米。
3、根据这份资料你能提出哪些数学问题？
（生提问，师要引导学生提问：蜘蛛每分钟怕多少米，蜗牛每分钟爬行多少米？）
4、独立解决问题：（蜘蛛、蜗牛每分钟各爬行多少千米？）
（学生在解决问题过程中会发现余数和商重复出现总也除不尽）
5、师：为什么不往下除了？你发现了什么？
（学生回答后，师引导学生总结这两个小数的特征）
师小结：有一些小数，它们的小数部分有一个数字或一些数字按一定顺序不断重复出现，就象我们刚刚拍打的节奏一样，不断循环重复，这样的小数就是循环小数。
6、介绍循环小数的简便写法
问：你们知道循环小数还可以怎样表示吗？你想怎么简便地把它表示出来？（学生可以发挥想象力、创造力，想怎么表示就怎么表示。）
师：同学们的想法真有创意，在国际上有一种通用的表示循环小数的简便方法，那就是在循环小数中，如果是一个数字重复出现，就在这个数字上面点一个点；如果是几个数字重复出现，就在首尾两个数字上面各点一个点。
7、试着将下面的循环小数用这种方法表示出来。
0.666 4.2525 1.48383 0.1875875
三、激趣、练习、巩固
1、同学们又这么快掌握了新知识，蜘蛛和蜗牛说：你们这么聪明，就奖励你们几道题，看你们是不是真的学会了，'你们想接受这个挑战吗？
（师出示题，学生分男女生竞赛。）
要求：计算下面各题，哪些是循环小数？将循环小数
表示出来。
男 女
38 43
14.211 0.49
109 24
17 56
（做完后教师给予点评。）
2、刚才我们通过计算知道了蜘蛛和蜗牛的爬行速度很慢，有一种动物它奔跑起来的时速能达到象火车一样快，你知道是什么吗？
【出示：猎豹奔跑的速度是100千米/小时，平均每分钟奔跑多少千米？（保留三位小数）】
（独立做后小组内交流，你是怎样保留三位小数的？）
四、总结、拓展、延伸
1、通过今天的学习你有哪些收获？还有哪些问题？
2、布置作业：认真观察循环小数特点，看看你能发现什么？
反思：
生活中处处有数学，处处存在着数学思想，密切联系学生的生活实际来学习数学，不仅可以调动学生学习积极性，使其得到良好的情感体验，而且有利于对数学的意义的理解。因此，循环小数这一课的数学，我首先根据六一儿童节即将来临，学生期盼六一到来的心情创设情境，利用学生感兴趣的话题，在学生不知不觉中引入本课新知，使学生首先在思想上就克服了要学习新知识的畏难情绪，自然而然地融入到了新知识的学习之中，这种做法对学习稍差一些的学生效果尤为突出。
本节课在教学过程中我没有把现成的结论告诉学生，而是根据创设的生活情境，为学生提供了充分的从事数学活动的机会，例如：不断重复拍打同一节奏，使学生体会循环这一概念；根据提供的资料提出数学问题，再独立解决问题，小组探究、交流自己发现的问题；发挥想象力创造力简便地表示出循小数等。使学生在游戏中思考，在思考中交流，在交流中发现，在发现中理解，使课堂形成多方互动，多向交流，充分发挥了学生的主体作用，学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学，获得结论。
新课程理念告诉我们，数学教学是数学活动的教学，小学生学习数学是自我探索、体验，建构的.过程。本节课教者通过对教材的再加工、再设计，合理使用了一些身边的课程资源，使教学内容变得丰富、生动，真正让学生经历将生活问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，获取广泛的数学活动经验，使数学教学成为一个生动活泼、主动而富有创造意义的过程，最大限度地促进了学生的发展。
这样的学习活动，学生获取的不仅仅是知识本身，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，可以提高学生的探究能力，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，也可为学生的终身学习奠定基础。
教学中教师充分发挥了学生的主体作用，给学生提供了充分的从事数学活动的机会，学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学，掌握知识。
篇12：《谁更年轻》教学设计
《谁更年轻》教学设计
一、教学背景:
1 面向对象： 全体学生
2 学科： 牛津小学英语六年级上册Unit 1 Who is younger?
3 教学课时： 一课时
4 学生课前准备：提前自学课文A部分，初步了解比较级的意义。
5 教师课前准备：准备本课录音和多媒体课件
二、教学课题：
牛津小学英语六年级上册 Unit 1 Who is younger?
三、教材分析：
这一课时通过描述Su Hai 在散步过程中遇到Ben和他的表弟Jack，三人之间展开的闲聊这一情景，来引发学生对两种事物的比较这一话题。Su Hai与Jack原本不相识，所以Jack并不知道Su Hai还有个孪生姐妹Su Yang。在他们闲聊这一过程中，出现了本单元的重点：比较级。在教学中，我们要将重点放在比较级的体会和运用上，而不仅仅放在比较级的构成形式上。
四、教学方法：
（1） 运用多媒体，激发学生学习主动性
多媒体的适当运用，可以充分的激发学生的学习主动性，让学生愿意参与到整个教学过程。在本课教学中，我主要从三个方面运用了多媒体：
a 引导学生运用多媒体搜索课文录音；
b 在教学中，我设置了一些课文中没有出现的词语，引导大家自己通过网络找出这些词语的比较级，如nice, clever, bad，beautiful等,了解比较级的构成形式的多样性；
c 通过课文中相关课件的出示，激发学生做出比较，了解比较级。
（2） 采用启发式教学方法，发挥教师主导作用，体现学生的主体作用
在整个教学过程中，我努力让学生成组练习比较，相互之间的比较能够让学生更深的体会什么时候运用比较级，而这一方法也从另一方面激发了学生的学习主动性，让学生能够充分发挥自己的主体性。
（3） 激发学习兴趣，开展交流活动
在教学过程中，设置一些相关的游戏，活动，让学生相互之间多做了交流，让他们能够由老师教，变为自己学，在相互的交流过程中，体会英语的魅力。
（4） 加大口语练习，分组观察比较
英语的学习重在运用，而这一课的教学内容也适合学生做一些简单的练习。在课堂教学中，我们做了一些游戏，让学生在教室前面现场表演，同时大家一起做出比较，真正的`练习了大家的口语能力。
五、教学目标：
1、初步掌握理解句型，并能在交际中口头运用比较级句型
2、掌握四会单词tall, taller ,old ,older, young ,younger.
3、掌握三会单词和词组as…as，go for a walk, glad, than.
4、能听懂会说句型Are you as tall as your ……?
六、教学重、难点：
能正确理解、掌握四会单词并能听懂会说句型Are you as tall as your ……？Su Yang’s twenty minutes younger than me. Who is younger, you or Su Yang ?
七、教学过程：
A、Sing a song.
( 设计意图：通过歌曲，充分激发班级学习气氛，在唱歌中师生展开互动。)
B、Free talk.师生交流：
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning,
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: How old are you ?
Ss: I’m 12years old.
T: How old is he?
Ss: He’s 11 years old ,too.
（设计意图：通过学生与教师的对话，了解什么是比较级，如何时展开比较，并通过这一示范，让学生学会在不同方面展开比较。）
C、Presentation and drill
1、教师通过刚才的师生问答引出句型I’m older than xxx。
2、教师板书old和older进行教学同时让学生理解，并初步了解比较级的构成。
（设计意图：让学生初步了解比较级的含义以及构成方式。）
3、教师出示音标让学生试读，然后集体升降调朗读。
4、教师继续指刚才比较年龄的2个学生说：Who is younger，xxx or xxx ？同样的方法引出 young和younger的学习。
5、结合图画创设情景，让学生练习
（设计意图：通过图画，让学生展开充分的练习，而图画的生动性也容易激发学生的兴趣，另一方面，图画容易看懂，让学生容易做出比较，更能够做出口语的练习。）
6、教师板书并领读。
D、Practice and consolidation
1、让学生听录音，引出单词的学习。
2、让学生模仿跟读录音。
3、学生小组活动，每人接龙说一个比较级的句子，I’m older thanyou(him,her ) . I’m taller than you . I’m younger than you 。
4、在次基础上小组讨论巨型：Who is younger (,taller ,older),xxx or xxx?
5、完成练习
（设计意思：通过练习，加深学生对知识的掌握。）
6、学习as...as 的用法
让学生了解我们可以用as...as句型来表述相同的事物,如一样高 as tall as...一样重 as heavy as...一样胖 as fat as....
(通过练习,让学生初步学会as...as 的用法以及与than 句型相互参考,加深对知识的领会与运用.)
(1) 学会能过对事物的观察，做出准确的比较。
（2）会运用比较级来进行口语的练习，养成仔细观察，准确描述的能力，培养语言运用能力。
（设计意图：让学生了解做出比较级判断的前提以及要求，培养学生的观察力，和语言表述能力。）
八、布置作业：
1、听本课A部分的录音，要求学生跟读、读熟，并能够和同学比身高和年龄。
2、调查班级同学的年龄和身高。
篇13：谁的羽毛教学设计
一、教学目标
1?认识9个生字和1个多音字，会写6个字。自主积累词语。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?了解课文内容，学习小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。
二、教学重点、难点
1?认识9个生字和1个多音字，会写6个字，培养学生良好的写字习惯。
2?在引导学生朗读、表演、体验中感受到小乌龟不管遇到多大的困难也要把捡到的东西归还失主的好品质。
三、教学准备
生字、词语卡片;课件;小动物头饰。
四、教学时数
2课时。
五、教学过程
第一课时
(一)激趣导入，整体感悟。
读读课题，猜一猜这个故事会写什么呢?你们一定特别想知道。就请小朋友们借助汉语拼音，读读课文吧。
(二)认读生字新词，并把课文读正确。
1?自主学习。
(1)自己读文，画出本课要认的9个生字，标出自然段。
(2)借助拼音把课文读正确，遇到有生字的句子反复读一读。
2?小组学习。
(1)同桌分自然段轮读课文，互相听、评，注意把课文读正确。遇到读不准的地方，两人多读几遍。
(2)互相当小老师，出示小卡片检查生字认读。
3?反馈练习：
(1)课件出示9个生字及词语，指名开火车认读、小组竞赛读。
(2)指名分自然段读书，生生间评价。
(三)读中感悟、体验，对话交流中提升。
1?观图激发阅读兴趣：小乌龟扛着羽毛，遇到了几个小动物?他们都和小乌龟说了些什么呢?
2?用自己喜欢的方式读读课文，想一想，这些小动物会用什么语气和小乌龟说呢?自己好好练一练。
3?学生汇报后，课件展示几个小动物的话。
4?提示学生：哪位小朋友最会读书、最善观察?你能从这些句子中发现什么?你该怎样把你的理解读出来?
5?引导发现：猴子——哈哈大笑
大犀牛——冷冷地说
豹子——急切的语气
猫头鹰——好奇地问
6?请同学们自己再读读这些小动物的话，假如你就是他们，会怎么想?你为什么这样读呢?先自己练一练，再和同桌的小伙伴交流朗读、评价。
7?全班交流，评读中引导学生。
指名分角色汇报，生生、师生评读。
(如，教师可问“猴子”，你为什么这样对小乌龟说话?你是怎么想的?也可以生生之间交流。)
8?你觉得哪个小动物做得对?你最喜欢谁?带着自己的情感，再读一读课文。
(四)创设真实情境，分角色表演体验。
1?小乌龟遇到鸵鸟以后会怎样呢?想象他们见面的情景。
2?自选角色，戴上头饰，先自己练好朗读，再找伙伴练习。
3?小组内表演：可以分角色朗读，也可以表演成课本剧。
(五)整体回顾，拓展延伸。(学生根据自己的情况自选其一完成)
1?看着图，用自己的口气说说这个故事，可以加上自己的想象。
2?小朋友们，猴子、犀牛、豹子都知道自己错了，他们要用行动改正自己的缺点，你们知道他们是怎样做的吗?请你选一个小动物来演一演。
3?先自己想一想，小乌龟还可能遇到谁?他们会怎样说?怎样做?再和小组同学交流，也可以表演自己想象的内容。
(六)谈体会。
自己从这文章的学习中受到什么启发?
(鼓励学生从不同方面说。)
第二课时
(一)复习导入。
1?同桌分自然段朗读课文，要求做到正确、流利、有感情。
2?同学当小老师：领读生字、生词。
(二)学习生字。
1?自主识字：自学会写字，读准字音，观察字形。想一想有什么好办法记住它们。
2?讨论交流记字方法。
(1)鼓励学生用自己的已有知识，根据字的特点记字。
如：“扛、谅、盯、续”这几个字，同学们可以用旧字加、换偏旁的办法记;也可以根据字的形义特点记;还可以创造自己的方法。
(2)生字找朋友游戏。把它的部件和偏旁拆开，发放到小朋友的手中，听到这个字的读音后，这两个小朋友立即组成相应的生字。
3?词语拓展积累。
(1)找出课文词语：交还、扛着、哈哈大笑……
(2)拓展生活中常用的词语：交通、交代、交换……
(可以展开小组竞赛)
(3)积累我喜欢的词语：失主、原谅、继续……
(三)指导书写。
1?观察本课的会写字，你会发现大多是左右结构的字。你发现它们在写的时候有什么特点吗?(左窄右宽)
2?你觉得哪笔容易写错?
学生提示：交——第四笔点不要写成捺。
教师再次提示：写好左窄右宽的字，注意写字姿势。
(四)学生试写字头，教师巡视指导。
篇14：谁的羽毛教学设计
《谁的羽毛》是课标实验教材语文版第七单元的一篇课文。这个单元围绕着“团结友爱，诚信合作”这一主题，选编了四篇贴近儿童生活，充满儿童情趣，富有时代气息的课文。《谁的羽毛》这是一篇富有儿童情趣的非洲童话故事。全文采用拟人的手法，以对话的形式讲述了一只小乌龟捡到一片漂亮的羽毛，并千方百计把羽毛还给驼鸟的故事，赞扬了小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节有趣，引人深思，是对学生思想教育，培养学生语文综合素质的好教材。
一、创设教学环境，调动学生学习积极性
在新课标和新教材中指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样学生乐学，便会积极投入其中。老师在板书课题后与学生进行交流：小朋友喜欢看动画片吗?老师带来了动画片《谁的羽毛》，想不想看呀?由学生感兴趣的动画片切入，整体感知课文，从而激发了学生的学习欲望，和好奇心，培养了学生的观察能力、感悟能力和语言表达。
二、在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人。
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力，合作意识，创新意识以及实践能力。在教师指导学习课文第二自然段以后，让学生同桌合作练习分角色朗读，然后是给动画配音，让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究体会到了主动探究、合作探究的快乐，体验到了成功带来的喜悦，同时朗读能力、想象能力、创新能力进一步提高。
三、以读为本，使学生积累语言感悟道理
《语文课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重学生的独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生的灵性服务。我们努力地将上述思想运用到教学实践中。
1、1、时间留给学生，让他们多读书、多思考、多交流、多表达。
2、读中落实重点句，相机指导学生有感情地朗读，引导学生抓住关键词语深入体会人物的感情。“这怎么行呢?”“那怎么行呢?失主会多着急呀。”引发学生想像人物的内心世界，训练学生的思维能力，丰富学生体验，并从中感受到人物优秀品质潜移默化的影响。
“教学是一遗憾的艺术”，尽管我们精心设计教学，并非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂的每一个环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。比如有些过渡语言不够简洁明了，有些用词够不准确。
走进新课程，教学的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”就是一个生成性的动态过程。 “生成”它是相对于“预设”来说的。预设是基础，但课堂上一些微小的细节，不是都能预设到的。对于课堂中的生成性资源，教师在及时捕捉，瞬间做出判断的同时，教师和学生的积极性都被调动起来了，他们会产生心灵的碰撞、融洽，所以我们在教学中还需要进一步加强教学机智。
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