《谁住顶楼》第二课时教学设计
“脑壳进水了”通过精心收集，向本站投稿了12篇《谁住顶楼》第二课时教学设计，下面是小编为大家推荐的《谁住顶楼》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：《谁住顶楼》第二课时教学设计
《谁住顶楼》第二课时教学设计
教学目标：
1、分角色有感情地朗课文，读好人物的对话，体会不同的语气。
2、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要予人以方便。体会团结友爱、互相帮助、谦让的社会风尚。
教学重难点：
1、指导学生有感情朗读，培养语感；
2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。
教具准备：
多媒体课件、小动物头饰、小动物图片
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、自编小故事激趣，导入新课
1、孩子们，动物王国又建一座新楼房，小动物们高兴极了，都忙着搬新家了，看看都有谁啊？（生答：老牛、小猴、小兔、小马）
2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢？引出课题《谁住顶楼》（板书课题）让我们看看他们是怎么争论的？
二、初读课文，整体感知，谈个性化感受
1、学生借助拼音自由读课文，尤其注意生子的读音，并勾画出自己觉得好的词语。
2、出示字卡开火车检测拼读情况。
3、课件出示词语齐读。
4、小组内再次通顺流利的朗读课文。
5、课件出示朗读，比比谁听得最认真并且边听边想：你知道了什么？
6、学生回答读懂了什么。
三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读
1、课文里出现了很多小动物，你最喜欢谁，把你喜欢的动物说的话读一读，看谁读得最开心！
2、（生读师贴图片）你为什么喜欢它呢？
（教师根据学生的`朗读有针对性地指导）重点理解“自告奋勇”
3、大家都抢着住顶楼，那结果谁住顶楼了呢？（课件出示）
那其它动物住顶楼怎么就不合适呢？
①老牛，
②小马，
③小兔，
④小狗
练习用“因为……所以……”来说话。
找出几组反义词。
4、既然住顶楼不好，那小动物为什么都争着住顶楼呢？（生答师总结：小动物们都知道住顶楼很不方便，但大家为了把方便让给别人，都争着住顶楼，由于楼房里的居民都能他人着想，所以）
5、齐读最后一节
6、课件播放分角色朗读，了解人物特点，然后选角色。
7、分角色朗读课文，读好人物的对话，体会不同的语气。
8、学生戴头饰演一演。
四、课外扩展延伸
1、不光小动物们有邻居，我们小朋友也有邻居，谁能说说你和邻居是怎样相处的？
2、学了课文以后，你懂得了什么道理。
板书设计
zhuding
10、谁
住
顶
楼
小猴
√
老牛年岁太大
小马
脚步太重
小兔
会摔跟头
小狗
看家守门
篇2：谁住顶楼 教案教学设计
刘大
教学目标：
1、分角色有感情地朗课文，读好人物的对话，体会不同的语气。
2、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要予人以方便。体会团结友爱、互相帮助、谦让的社会风尚。
教学重难点：
1、指导学生有感情朗读，培养语感；
2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。
教具准备：多媒体课件、小动物头饰、小动物图片
教学课时：第二课时
教学过程：
一、自编小故事激趣，导入新课
1、孩子们，动物王国又建一座新楼房，小动物们高兴极了，都忙着搬新家了，看看都有谁啊？（生答：老牛、小猴、小兔、小马）
2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢？引出课题《谁住顶楼》（板书课题）让我们看看他们是怎么争论的？
二、初读课文，整体感知，谈个性化感受
1、学生借助拼音自由读课文，尤其注意生子的读音，并勾画出自己觉得好的词语。
2、出示字卡开火车检测拼读情况。
3、课件出示词语齐读。
4、小组内再次通顺流利的朗读课文。
5、课件出示朗读，比比谁听得最认真并且边听边想：你知道了什么？
6、学生回答读懂了什么。
三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读
1、课文里出现了很多小动物，你最喜欢谁，把你喜欢的动物说的话读一读，看谁读得最开心！
2、（生读师贴图片）你为什么喜欢它呢？
（教师根据学生的朗读有针对性地指导）重点理解“自告奋勇” 3、大家都抢着住顶楼，那结果谁住顶楼了呢？（课件出示）
那其它动物住顶楼怎么就不合适呢？
① 老牛，
② 小马，
③ 小兔，
④ 小狗
练习用“因为……所以……”来说话。
找出几组反义词。
4、既然住顶楼不好，那小动物为什么都争着住顶楼呢？（生答师总结：小动物们都知道住顶楼很不方便，但大家为了把方便让给别人，都争着住顶楼，由于楼房里的居民都能他人着想，所以）
5、齐读最后一节
6、课件播放分角色朗读，了解人物特点，然后选角色。
7、分角色朗读课文，读好人物的对话，体会不同的语气。
8、学生戴头饰演一演。
四、课外扩展延伸
1、不光小动物们有邻居，我们小朋友也有邻居，谁能说说你和邻居是怎样相处的？
2、学了课文以后，你懂得了什么道理。
板书设计
zhu ding
10、谁 住 顶 楼
小猴 √
老牛 年岁太大
小马 脚步太重
小兔 会摔跟头
小狗 看家守门
[谁住顶楼 教案教学设计]
篇3：课文《谁住顶楼》教学设计
教材分析
本单元的主题是“多给予别人关心与爱，世界会变得更美好”。《谁住顶楼》主要讲新楼房盖好后，动物们围绕“谁住顶楼”这个问题展开激烈的讨论，从它们的对话中感受邻里间的和睦相处。教学中以生动有趣的情节为凭借，使识字写字这一教学重点变得轻松有趣。
教学目标
一节好课有了明确的目标才能为教学指明方向。结合教材特点、新课标精神和学生实际情况，我拟定了以下教学目标：
1.认识“盖”“睦”等11个生字，借助“汉之星”教学平台学习并掌握“房”“蹦”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，学会与人相处。
教学重难点
根据本单元的训练重点及本课教学目标，确定本课时的教学重点是：借助“汉之星”教学平台学习“房”“蹦”等8个生字；教学难点是：理解课文内容，体会团结友爱、学会与人相处。
教具准备
多媒体课件和“汉之星”教学平台。
教法、学法
教法：
演示法、情境教学法、愉快教学法。
学法：
自主探究法、合作竞赛法、朗读品悟法。
教学流程
（一）故事激趣，导入新课低年级的孩子对故事有浓厚的兴趣，针对这一特点，我运用生动有趣的故事引入新课。
（二）师生互动，加强理解
师生交流，体悟主旨“孩子们，你们知道什么是顶楼吗？你愿意住顶楼吗？为什么？”学生凭自己的经验畅谈感受，为后面更好地体悟主旨——邻里之间相互谦让做好铺垫。教师范读，整体感知播音主持出身的我，利用自身优势，为孩子们范读，让他们感受语言的魅力.自主识字，游戏激趣本节课让学生在游戏中识字，使识字教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。为确保教学目标的有效达成，我将引导学生经历以下识字写字过程：自主识字，合作交流在学生读文圈字后，用他们喜欢的方法（加一加、换一换等）识记生字，合作交流。由于“绳、睦”两字的右半边对学生来说较陌生，于是引导学生借助“汉之星”输入状态条中“查”的功能让学生识记它们。最后检测学生的自学成果，若有不会，请“汉之星”教学平台来帮忙。韵律互动，轻松一刻此处师生共同表演我创编的《“汉之星”常用字编码韵律歌》，使学生轻松愉悦记忆拆分规律，为运用“汉之星”拆分法分析掌握字形、编码做铺垫。“‘汉之星’常用字编码韵律歌”：“汉之星”，本领大，识记汉字就找它。左右结构旁加边，上下结构头加底，包围结构框加心，独体结构首加尾，整字音码再加上，三码相加成编码。读音字形记准确，识记汉字顶呱呱。读完儿歌，学以致用，引导学生用“汉之星”拆分法分析字形并说出生字编码。例：羊皿盖，编码是ymg。这样的口令读起来朗朗上口，方便记忆。游戏识字，巩固新知识字教学遵循“字不离词、词不离句”的原则，单一的识字教学很难让低年级学生全神贯注地投入学习。此环节我设置“智勇大闯关”，使学生轻松巩固新知。
第一关，摘苹果。规则：用开火车的方式把第一棵苹果树里的生字读准确并组词，把第二棵苹果树里的生词读准确。
第二关，小猴过河。规则：用石头上的词语说句子。
第三关，爱心护送。
1.读——把生字娃娃护送到课文里。这一规则让学生通过朗读重点语句反复识记生字。
2.写——把生字娃娃安全送到田字格中。为提高学生的识字兴趣、规范书写的能力，我利用“汉之星”教学平台来辅助教学。通过教学平台，我们不仅可以掌握生字的音、形、义，拓展词汇，还能感受汉字的结构美、形体美。
板书
“汉之星” 真好记
先记形 后音序
不同字 看仔细
多读书 常练习
教学反思
《谁住顶楼》是一篇生动有趣的童话故事。写的'是新楼房盖好后，小动物们互相谦让、把方便留给别人、争着住顶楼的事情。
本节课是以识字为主的第一课时，我们从识记、运用、书写等方面组织教学。识字教学是低年级语文教学的重点，新课堂教学模式倡导自主、合作、探究的学习方式，所以初识生字时，让学生通过自学、合作学习识记生字。先学后教、顺势而导，在学生自主识记生字后，运用“汉之星”拆分法对口令、说编码，音形结合加强记忆，巩固生字。因为兴趣是激发儿童内在学习的动力，为了更好地识记并运用生字词，我利用“闯关游戏”调动学生的学习兴趣，提高学生的运用能力，让学生在游戏中感受学习的快乐。
在“书写生字”的教学过程中，改进了逐字传授的方法，让学生自主运用喜欢的方法识记生字，并挑选难写生字，通过“汉之星”教学平台来分析生字的音、形、义、字源、笔画、结构、组词、书写等。让学生根据自己的需求有的放矢地自主选择学习，不仅让学生在自学的基础上掌握了难记字，也使学生在讨论交流中提升了观察力、协作力和口语交际能力，同时依托运用“汉之星”平台提高了学习效率。
在本节课教学中，多元评价运用还不够自如。对学情分析不够深入，高估了学生运用“汉之星”拆分法的熟练程度，以致此环节用时较多。
篇4：谁住顶楼 教案教学设计
教材内容：
本课是一个生动有趣的童话故事，主要讲新楼房盖好了，动物们围绕“谁住顶楼”这个问题展开激烈的讨论。从动物们的对话中我们感受到邻里间的和睦友好，互相谦让的气氛。并从中体会到与人相处，多替别人着想。全文共10段，以小马、小猴、小狗的对话为主要形式进行描写，从对话中体会小动物们的无私和处处替他人着想的好品质。
教学目标：
1． 认识本课生字，会写本课课后生字。
2． 正确流利有感情地朗诵课文，读好人物对话，体会不同语气。
3． 了解课文内容，学会与人相处，多替别人着想，邻里间要和睦友好。
教学重点：
识字、写字。了解课文内容，学会与人相处要谦让，多为他人着想，才能与人和睦相处。
教学准备：
教师：幻灯片。。
学生：
1． 调查顶楼的好与不足。
2． 与人和睦相处的小故事
教学时间：80分钟。
教学流程：
第一课时（学习、练习、、对话、想象）
一、 听描述猜动物名引入。
1．让一个学生看着动物图片然后描述动物特点，其他同学猜。
有个动物，它头上有两只角（动作）走路慢，能耕地。
有个动物跑得快，古人骑它去打仗骑，也用它来拉车。
有个动物两只长耳朵（动作），前腿短，后腿长，走路蹦蹦跳。
谜语：有个动物真奇妙，站着没有坐着高，会守门，能看家。
谜语：也有脚来也有手，坐着好像一个人，站着好像一条狗。
学生猜的动物名，（老师幻灯放出：牛、马、兔、狗、猴的图片。）
2．导语：小朋友，现在动物王国的动物们也懂得珍惜土地了，他们也想有更大的空间来种树栽花美化环境，都向空间发展，修起了楼房，建起了街道，你看，刚才我们猜出的动物们集资修建了一座楼房。（高楼图）现在要迁新居了。可是，谁住哪层楼呢，特别是谁住顶楼（播出课题）。
3．读题质疑：为什么要讨论这个问题呢？
4．说顶楼的好与不足。
二、用开居民会研究会的形式读课文。
现在同学们用最快的速度读课文一次，划出生字，生词。和小组同学讨论怎么记住生字的音，形，了解意思。
1．集体认识生字，讨论生字记忆方法。
2．生字连词认读。
3．练习课后书写每个生字写一次。
4．写好了就和同小组的伙伴评一评写得怎样，然后读通课文等一等速度慢的同学。
三、教师读课文，学生听品、评论。
1．教师范读，纠正读音。
2．学生听，品味、评论教师的读。
四、学生选读喜欢的动物，学读它的话，体会说话的语气。
1．学生选择自己喜欢的动物的那段，小组与伙伴练习读课文。
2．教师参与学生的讨论，并在朗读中引导用动作、 表情帮助理解词语和朗诵的语气。
3．抽读，学生评论。教师指导并正音。
3．学生分角色朗读课文，体会读的语气。想：文中人物为什么要用这样的语气说话。教师引导学生说出是为别人着想。
五、引导想象：
动物们后来生活得怎么样？在文中找到答案。
六、选择讨论，植根终生
1．3个苹果一大两小，你和爸爸妈妈吃，你选哪一个？（大、小）
2．在汽车上，你和妈妈坐着，上来一位白发老奶奶，谁让座？（你、妈妈、别人）
3．放学了，有个同学家很远，和你一起该扫地。你让他走还是留？（留、走）
七、实践与质疑
1．我们已经对这个课文的故事有了了解。知道这个小区的动物们为了谁坐顶楼这件事情开了居民会。细细品味课文，你能提出什么值得研究的问题，请做好准备，我们下节课来讨论。
2．生字还能组更多的词，在生活中找找，在字典上查查。
第二课时（品读、质疑 、积累、运用）
一、承接引入
1．让学生浏览课文，然后对自己有疑问的地方做上记号，组织好语言准备交流。
2．小组中或者同坐交流疑问，并寻找答案。
二、集体逐段朗读提出问题讨论解答
1．朗读。
2．提问。
3．寻找答案。
4．寻找答案路径指导
相机评价人物说出小动物们能为别人着想、和睦相处、团结友好。
三、品读课文，说欣赏，运用
1．品读。最喜欢的词句。
2．说喜欢的原因刺激积累。（出示词、 句）
3．用喜欢的词句练习创新说话。
四、积累
1．善人者，人亦善之。
2．人敬我一尺，我敬人一丈。
3．人人为我，我为人人。
4．用我们的眼睛观察世界，你会发现闪光的金子。
5．互相关心、互相帮助、团结友爱、、为别人着想、和睦相处
五、实践
1．收集为别人着想，和睦相处的故事准备在自主活动中讲。
2．搜集关于和睦相处的词或格言。
[谁住顶楼 教案教学设计]
篇5：《谁住顶楼》教学反思
这篇课文是一个童话故事，写的是新楼房盖好了，小动物们互相关心，想把方便让给别人，争着住顶楼的事情。
在教学中我通过观看课件、讲故事导入课文，抓住课文中心：谁住顶楼最好?再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字;然后让学生用各种方式朗读课文，在读中理解、感悟;最后分角色朗读表演并评价，让学生在互相评价中发现自己的不足，学习别人的长处，弥补自己的不足;进而拓展交流再次突破本课难点，感受小动物们和睦相处，处处为别人着想的美好心灵。最终达到情感的升华。
篇6：《谁住顶楼》教学反思
这篇课文是一个童话故事，写的是新楼房盖好了，小动物们互相关心，想把方便让给别人，争着住顶楼的事情。在教学中我通过讲故事导入课文，抓住课文中心：谁住顶楼最好？再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字；然后让学生用各种方式朗读课文，在读中理解、感悟；最后分角色朗读表演并评价，让学生在互相评价中发现自己的不足，学习别人的长处，弥补自己的不足；感受小动物们和睦相处，处处为别人着想的美好心灵。
整篇课文我是以识字教学主的。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法：
1、利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，如：猜字谜，找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
2、让学生做字卡，在学中识字。
为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；有时让学生做“摆长龙”游戏，复习巩固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。
3、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形
听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。
4、小组合作学习。
刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
5、在阅读中识字。
每一周我都精心准备一个有教育意义的故事，在阅读课上讲给学生听，并且告诉学生“老师通过读书知道的”，大大调动了学生的读书积极性。过两、三周进行一次评比，选出“故事大王”。这样，学生不但记住了故事，而且还学会了很多字。
6、课外识字。
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。如：商店里有“出入口、洗手间、收银台、产品介绍”，街道上的广告牌……这些都是能充分利用的识字活教材。
新课标指出，“语文是实践性很强的`课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念， 我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。
篇7：《谁住顶楼》教学反思
《谁住顶楼》是本册第三单元的一篇课文，本单元均是围绕儿童生活选材，再现了儿童的情感世界，使孩子在潜移默化中受到感染，获得情感体验。
《谁住顶楼》这篇童话故事主要讲的是：新楼盖好了，动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论，从动物们的对话中，我们感受到邻里间的和睦友好、互相谦让的气氛。全文一共有10个自然段，以小马、小兔、小猴、小狗的对话为主要形式进行描写，而贯穿全文的主线仍然是“谁住顶楼”。
在本篇课文的第二课时教学中，我完成了预先制定的两大目标：1、分角色有感情地朗读课文。2、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。在教学过程中，我采用四步法完成教学任务：1、复习生字、词语；2、激趣导入新课；3、细读课文、感悟内容，练习有感情的朗读课文；4、分角色读课文并拓展延伸。
在教学中，我随时注意培养孩子们的学习行为习惯，训练孩子们说完整的话并正确使用基本的标点符号，注重倾听孩子的反馈意见并积极纠正孩子出现的错误，不否定孩子的学习积极性。
在教学课文的第二个环节时，我采用设问的方式来激起孩子的学习兴趣。如：新楼盖好了，小动物们可高兴了，可是在搬进新楼以前，他们却遇到一个问题，聪明的孩子，你们知道是什么问题吗？由此设问导入新课，直接就进入了新课的学习——谁住顶楼；在孩子们明确老牛年岁大不能住顶楼后，接下来挨着出场的小马、小兔、小猴、小狗他们的对话就起着至关重要的作用了。因此，我采用不同形式的朗读来帮助孩子们理解课文、感悟文章主题思想，比如，在学习小马和小兔的对话中，我分别请两个小组的孩子进行表演读；在学习小兔与小狗的对话时我有采用的是：谁喜欢小兔子谁就带着感情朗读，结果好多孩子都模仿不同小动物的特点有序的练习着……在充分阅读揣摩的基础与老师串讲的基础上，孩子们不难理解本篇课文的主题。我还特别抓住了文中的重点词句引导孩子们进行感悟，如：小马自告奋勇的说，这自告奋勇一词就体现了小马对老牛的关爱；在课文第5自然段小猴子反对小兔子的话语中，出现了5对反义词，我趁机要求孩子先寻找规律，再在此基础上用不同的符号圈画出反义词并读读记记，最后再把这几组反义词送回句子中，读一读，还把它们读得重一些，由此又挖掘出小猴对小兔的关心。
在教学得最后环节是分小组、分角色有感情得朗读课文，孩子们还不约而同的加上好些动作，表情也很丰富，感情也在不经意间流露了出来，课文的理解自然也不在话下。
篇8：《谁住顶楼》教学反思
《谁住顶楼》是一篇童话故事，课文写了新楼房盖好了，小动物为了把方便让给别人都争着住顶楼，从中体现了新楼房里的居民彼此之间互相关心，团结友爱的优良品质，从而教育学生在生活中多为别人着想。因此我采用了分角色“演一演”的方式来和孩子们学习本文。
在分角色演一演的过程中，理解了难以理解的词语“自告奋勇，连蹦带跳，哧溜哧溜，上上下下”等词语。当学到第三段时，班长迫不及待地举起小手，想来演小马，他朗读的语气不错，声音洪亮，我问他：“班长，你为什么这么着急举手啊！”他说：“我很喜欢小马，因为它最勇敢。”“为什么说它勇敢呢？”“它是第一个站出来争困难的。”“谁知道自告奋勇是什么意思？”“主动要求承担艰巨的任务。”
1、“阅读是学生个性化的行为”，本课教学以学生为主体，立足学生生活实际，创设情境以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本，体味生活，学习表达。 2、引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，培养学生个性化阅读能力，提倡多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力，使学生在自主、合作、探究学习中成为学习的主人。
学完课文后，我联系班级实际，在班里举行讨论会，针对班里存在的情况，如谁关心同学，谁欺负同学，哪些同学平时乐意为大家做好事，大家发表对这些同学的看法，大家争着发言，最后都懂得要以好同学为榜样，同学之间要互相关心，互相帮助，共同进步。
篇9：《谁住顶楼》教案
《谁住顶楼》教案
设计理念：
依童话特点，通过创设情景，引导学生走进童话世间，激发学习兴趣；开展多种行式的朗读、说话训练，调动学生的学习的自主性，使学生在乐中学，在读中感悟。
教学目标：
1、学习本课生字，能正确读写生字词语。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，能通过学习了解谁住顶楼的过程中，学习谦让的品德。
3、增强学生对科学童话的学习兴趣。
教学重点：
1、学习生字词
2、了解大家为什么住顶楼。
3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。
课型：
新授课。
教具：
课件、帖图、小动物头饰。
教时：
两课时。
教学过程：
第一课时：
一、谈话引入：
1、课件：新楼房盖好了。老牛、小马、小兔、小猴、小狗、可高兴啦，大家都准备搬新家。可是，谁来住顶楼呢？大家开始讨论。
2、板书课题：
二、初读课文：
1、生自渎课文，边读边把生字圈出来，多拼读几遍。
2、小组长带领组员认读画出来的生字、生词。
3、自愿当小老师的学生提醒大家应注意哪些字的读音，带领大家读。
4、自由读课文，要求把课文读通顺。正确。
三、细读课文，感悟内容。
学生自由读课文，边读边想课初读课文，读准字音。
四、课文里写谁想住顶楼？它们是怎样说的？
a、讨论，找出有关段落读一读。
b、观察图（一）谁来朗读。
c、观察图（二），故事中的小动物，为什么争住顶楼，齐各自然段。
d、认识多音字“重、分”
e、分角色朗读
小结：你们都朗读的很好，新楼房盖好了。老牛、小马、小兔、小猴、小狗、可高兴啦，大家都要住顶楼。互相谦让。
后记：
胡梅影：通过开展多种行式的朗读、说话训练，调动学生的学习的自主性，使学生在乐中学，在读中感悟。
肖丽英：通过开展多种行式的朗读、说话训练，调动学生的学习的自主性，使学生知道这些动物都能为别人着想，予别人方便，所以大家能和睦相处，并从中获得快乐。
朱红英：本节课依据童话特点，通过创设情景，引导学生走进童话世间，激发学习兴趣；开展多种行式的朗读、说话训练，调动学生的学习的自主性，使学生在乐中学，在读中感悟。
第二课时：
一、复习引入
上节课学习了《谁住顶楼》这篇课文，知道小动物们为了把方便让给别人，都怎么做，你能用一个什么词来形容他们吗？
二、再读感悟
愿意像小动物们一样关心别人，能和别人和睦相处的同学一起来朗读课文。
三、自主识字
1、求认识的生字：分男女小组比赛认读要求认识的词语，比比谁念得准确。
2、记忆生字，：说说自已用什么方法记住哪些生字。
3、认读要求会写的生字。
4、指导书写。
（1）认识新部首：车字旁、八字头、告字头。
（2）了解生字的'结构、笔顺，特别指导写年的笔顺。
（3）比较形近字：休、体。
（4）老师示范书写，学生描红练习。
（5）巩固生字：给生字组词，并选几个词说句子。
四、识累词语。
1、小组长带领认读词语花篮里的词语，并每选一个词说一句话。
2、从课文里选出喜欢的词语，并用它说一句话。
小结：这节课我们学习了课文内容，知道了谁为住顶楼讲了充分的理由，它们互相谦让，体现了它们团结友爱的精神。
板书设计：
10、谁住顶楼
小马说
小兔说
小狗说
小猴说（住）还帮助他人
后记：
朱红英：请自愿当小老师的学生提醒大家应注意哪些字的读音，带领大家读的方法引起学生爱好。
肖丽英：通过让学生小组讨论自学生字，再请自愿当小老师的学生提醒大家应注意哪些字的读音，带领大家读的方法引起学生爱好。使学生掌握音、形义，口头组词，丰富词汇。
胡梅影：通过本节课的学习，我们认识了14个生字，会写7个生字，并能大胆地表演，养成了积极学习的好习惯。
篇10：二年级语文《谁住顶楼》优质教学设计
教学目标：
知识与能力
1、自主认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、 通过让学生理解重点词，增加对课文的理解。
2、 通过分角色朗读课文，读好人物的对话，来体会不同的语气。 情感态度价值观：学会与人相处，多替别人着想，邻里间和睦、友好。教育孩子做一个尊敬老人、团结友爱、互相帮助的好孩子。
教学重点：
认识10个生字，会写8个字。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解小动物们为什么都争着住顶楼。
教学准备：
字卡、课件
一、激趣，导入新课
1、动物王国又建一座新楼房，小动物们高兴极了，都忙着搬新家了。看看都有谁啊?(课件出示)
2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢?引出课题《谁住顶楼》(板书课题 学生书空)看了这个题目，你有什么问题要问?
二、初读课文，认识生字 课件出示：1)、2)、3)
1、 1)自由读课文，标出自然段。
2)遇到生字借助拼音多读几遍。也可以问同桌或老师。
3)分小组讨论交流生字的识记方法。(小组交流)
2、课件出示生字，谁来说一下这些生字你是用什么方法记住的?(指名回答)谁站起来读一读?开火车读、齐读
3、出示词语：你们生字认得很好，这次字宝宝去掉了帽子还带来了它们的朋友，看看你认识不认识?谁来读一读?领读 齐读
三、精读课文，读中感悟。
1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友，几个小动物也迫不及待地要认识你们呢!还等什么，赶快认真读读课文，要求字音读准，句子读通顺。(学生自由读)
2、新楼盖好了，最终谁住上顶楼呢?板书 在文中找出对应的句子。(指名回答，你能读一读吗
(1)哪个孩子来给我们做一做“挠挠腮帮子”的动作，表演一下“想了想”的样子?这里说明小猴子在想，在思考，那我们在读的时候，应该读的语速快还是慢一些呢?
小猴想过之后，说话时语速应该比刚才稍快些。我们应该读出他胆大艺高、自信) 你能读一读 ，做一个胆大艺高的猴子(生读。)
(2)提出疑问。为什么其他小动物没有住上顶楼呢?
3、默读2~7自然段，用“——”画出小动物不能住顶楼的原因。并用“因为……所以……”的句式来说一说其他小动物为什么没有住上顶楼。
4、汇报交流。
(1)谁来说一下小动物不能住顶楼的原因
(2)课件整体出示小动物没住顶楼的原因。 师：谁来读一读小动物不能住顶楼的原因。(齐读)
(3)下面用“因为……所以……”的句式来说一说其他小动物为什么没有住上顶楼。指名说
(4)从“反正”这个词看出什么?(关心、尊敬老人 那让我们带着关心的语气来读一读
5、小动物不能住顶楼都是自己说出来的吗?那么他们是如何推荐自己的? 课件出示：在课文中找一找并用“~~~”画出来。指名读，把三句说完后。 在这三段话中这些红色的词语你理解那一个词，来给大家说一说。指名说 A“自告奋勇”(自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。)那你能用 “自告奋勇”说一句话 谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。师：有喜欢这匹自告奋勇的小马吗?那就一起来读一读。 B“连蹦带跳”(表示两个动作紧接着，差不多同时发生) 谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作) 现在哪个小朋友能读出小兔“连蹦带跳”的可爱样。 全体的女同学一起来读一读。 C“轻快”的意思。师：说明心情怎样?(高兴、愉快)那你能带着轻松愉快的语气读一读吗?指名读 全体男同学来读一读。
6、从小动物的话中你感受到什么?住顶楼好不好吗?争得是什么?让的又是什么?小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。 板书
7、正是因为他们都为别人着想才会出现：课件出示：课文最后一段，学生齐读
8、这些可爱的小动物可爱吗?那就让我们带着对小动物的敬意来分角色朗读课文。(指名朗读) 读完后师：从她们的读中让我感受到了小动物们的互相关心，谁再来读一读(指名读) 师：听出来了小动物和自己的邻居都和睦相处，十分友好
四、拓展
小动物们有邻居，我们小朋友也有邻居，学了课文以后，大家说说今后怎样与邻居相处?
五、总结升华。
生活中，我们要学着几个小动物争着把困难留给自己，把方便让给别人。同时也让和谐、友好之花处处开放。最后送同学们几句格言
齐读
1、人敬我一尺，我敬人一丈。
2、人人为我，我为人人。
六、作业
1、把今天学的故事讲给自己的朋友听;
2、收集为别人着想，和睦相处的故事或者格言。
板书设计：
小猴 谁住顶楼 小马
为别人着想 小兔 小狗
篇11：二年级语文《谁住顶楼》优质教学设计
教学目标：
1、会写本课8个生字，认识14个会认字。
1、正确流利地朗读课文，发明性地阅读课文。
2、了解课文内容，发散想像，把自身当成课文中的角色，与文本对话。
3、体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育同学在生活中多为他人着想。
设计理念：
1、“阅读是同学个性化的行为”，本课教学以同学为主体，立足同学生活实际，创设情境以读代讲，引导同学用自身对生活的理解和独特体验阅读文本，体味生活，学习表达。
2、引导同学在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，培养同学个性化阅读能力，提倡多角度、有创意地阅读，延伸课文，发展同学的语言表达能力，使同学在自主、合作、探究学习中成为学习的主人。
教学重点、难点：
1、指导同学多角度、有创意地阅读，延伸课文，发展同学的语言表达能力。
2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。
教学准备：CAI课件、小动物头饰
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、动画激趣，导入新课。
1、(出示课件：动物王国的新楼房)看，动物王国又建成了一座新楼房!瞧，多漂亮啊!小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁?(出示课件：依次出现小马、小兔、小狗、小猴)
2、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢?(出示课件：谁住顶楼)
3、板书课题，齐读课题。
4、你们知道什么是顶楼吗?假如是你，你愿意住顶楼吗?(同学自由发表意见)
二、初读课文，整体感知。
1、是啊，你们都是从自身的角度动身来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢?请小朋友们听老师读课文，比比谁听得最认真。边听边想，你了解了什么?(配乐范读课文)
2、听过课文，你了解了什么?
生：我了解了小动物们都想住顶楼。
生：我了解了小动物们都不想让老牛爷爷住顶楼。
生：我了解了大家最后决定让小猴住顶楼。
……
3、下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，你可以请拼音婴幼儿帮助，或是问问同伴，当然也可以问问老师。相信你们一定有方法解决的。
三、学习生字、词。
1、小朋友们读得很认真!看到你们出色的表示，字婴幼儿也带着拼音小帽从课文里走出来了，要和你们交朋友呢!快和他们打个招呼吧!(课件出示带拼音的生字婴幼儿)
2、同学开火车认读生字。
3、小火车开得又快又稳，瞧，顽皮的字婴幼儿去掉拼音小帽你还认得吗?(指名读去掉拼音的生字并组词，其他同学跟读。)
4、淘气的字婴幼儿就爱和我们开玩笑。快看，他们摇身一变成了词娃娃。可他们还不知道危险正一步步向他们迫近呢，狡猾的小地鼠要把他们偷走。快来一起维护他们吧!(课件：游戏“打地鼠”。游戏规则：课件上的小地鼠跑到哪个词上，同学就快速地读出这个词，读错或读得太慢游戏就结束。)
四、精读课文，读中感悟。
1、字婴幼儿、词娃娃和大家成了好朋友，四个小动物也迫不和待地要认识你们呢!还等什么，赶快认真读读课文，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心!
2、你喜欢这些小动物吗?为什么?
生：喜欢!他们都抢着住顶楼，把好的楼层让给他人。
师：他们都抢着住顶楼，用一个字概括就是“争”。(板书：争)
过渡：小动物们为什么要争?他们是怎么想的?细心的小朋友快到课文里找找答案吧!
3、学习第二自然段。
(1)指名读第二自然段。
(2)讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么?
4、学习第三自然段。
(1)创设课堂情境，理解词语。
谁第一个站出来要求住顶楼的?(课件出示：小马的话)哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话?(个别读)你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表示用自身的话说一说什么叫“自告奋勇”?(自告奋勇：主动要求承当艰巨的任务。)
(2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导同学带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第三自然段。)
5、学习第四自然段。
(1)小马的提议大家同意了吗?谁站出来反对小马了?(课件出示：小兔的话)指名读课文，边听边想：小马为什么不适合住顶楼?小兔为什么更适合?
(2)小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳)谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。(同学做动作)通过做动作协助同学理解“连蹦带跳”的意思。
引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。(抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。)
(3)现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。(引导同学根据自身的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。)
6、学习第五自然段。
(1)让我们听听小狗是怎么说的。(课件出示：小狗的话)指名读课文，其他同学边听边想：小狗走路有什么特点?小兔为什么不适合住顶楼?
(2)小狗走路有什么特点?(又轻又快)指导同学模仿“又……又……”的构词方法，积累词语。
生：又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大……
师：我会说“又大又红的苹果”。
生：我会说“又白又胖的娃娃”。
生：我会说“又酸又甜的杨梅”。
生：我会说“又高又大的楼房”。
7、学习第六自然段。
(1)边读边想：小猴为什么适合住顶楼?
(2)喜欢小猴的小朋友请起立，用自身喜欢的方式，加上动作读读看。(指导个性化朗读)
8、启发同学想像，体会中心。
原来小猴才是住顶楼的人选。听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说?(鼓励同学大胆想像，参与角色，与文本对话，训练语言表达能力)
师：你们真是为他人着想的好小朋友。
9、它们搬进新家后发生了什么?用喜欢的方式读最后一自然段。从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼?
五、深化中心，点明主题。
1、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗?小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。
2、哪个自信的小组向大家展示展示?(指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。)
3、生活中，我们什么时候该争?什么时候该让?(跳出文本，实现文本与生活的沟通，让同学联系自身的生活经验来谈一谈，从而学习语文，应用语文。)
六、总结升华。
其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自身，把方便让给他人。到底是争还是让，心中多思量。善用争和让，朋友遍四方。让我们做一个善待他人的小朋友，走出课堂，拥抱生活吧!
板书设计：
谁住顶楼
争 困难
为他人着想
让 方便
第二课时
教学内容：学会本课六个会写字，完成课后练习。
教学过程：
一、指名读课文，复述课文内容。
二、识字游戏，复习巩固本课的14个会认字。
三、指导识记六个会写字，交流个性化的识记方法。
1、读生字，把字音读准。
2、同桌互相检查。
3、指名读，师生一起纠正。
4、小组合作：交流识字方法。小组长指生字，同学读，巩固记忆。
5、全班交流各组的记字方法。
6、教师出示词语卡片，以小组为单位选派代表指名读词语，比比谁读得正确、流利。
四、指导书写。
1、大家先认真观察生字在田字格中的位置，然后独立写一个书上田字格中的字。
2、师问：你们认为哪个字难写?同学提出认为难写的字。教师利用电脑屏幕出示写在田字格里的生字，让同学仔细观察生字每一笔在田字格中的位置，请同学说一说生字占格位置。
3、请同学书写书上田字格中要求描红的生字。教师巡视，个别辅导，纠正同学的写字姿势和执笔方法。
4、学习小组内相互评价，将写得不好的字写好。
5、集体评议：展示同学书写情况，说说哪些字写得好，哪些字写得不够理想。
6、奖励同学到黑板上书写汉字，师生一起欣赏。
五、课堂练习：
指导同学完成书47页第二题。
篇12：《谁住顶楼》第一课时教学设计之一(西师版二年级下册教学设计)
教学内容：新课标语文出版社一年级下册第十课《谁住顶楼》第一课时
教学目标：
1、认识14个生字，自主识记字形；
2、分角色有感情地朗课文；
3、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。
教学重难点：
1、指导学生有感情朗读，培养语感；
2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。
教具准备：多媒体课件、小动物头饰、小动物图片
教学过程：
一、动画激趣，导入新课
1、（多媒体播放动画）看，动物王国又建一座新楼房，瞧多漂亮啊，小动物们高兴极了，都忙着搬新家了，看看者有谁啊！（生答：老牛、小猴、小兔、小马）
2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢？这就是我们今天要学的第10课《谁住顶楼》（板书课题10 谁住顶楼）
3、知道什么是顶楼吗？说说你的理解，如果是你，你愿意住顶楼吗？
二、初读课文，整体感知，谈个性化感受
那小动物是怎么解决的呢？
1、请同学们听配乐朗读，比比谁听得最认真并且边听边想：你知道了什么？（师读全文）
2、老师读完了，你能说说你知道了什么吗？想怎么说都行。
三、识记生字，谈个性化识忆方法
1、从大家的谈话中我已经知道你们很喜欢这篇课文，老师有一个问题想问问你们，如果你在读书时候遇到了困难，比如：有的字你不认识，怎么办？（生答）
2、这些都是很好的识字方法，现在就请大家用自己喜欢的方式读书，想怎么读都行，开始吧！（生读书）
3、同学们读得可真高兴呀！看我给你们带来了什么，欢迎你们走进生字王国（多媒体出示：盖房、方便、体重、影响、休息、年岁、自告奋勇、守门、垂下、一根绳子、报纸、各家各户、十分）
①请大家自己读读屏幕上的词语，注意把字音读准，想一想怎样才能记住红字呢？
②指名读，师纠正。
③同桌互相读读吧！
④你觉得哪些字难记，运用了什么方法，能把你的好办法介绍大家吗？
四、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读
1、生字已经会读了，并且也用自己的方法记住了它，那谁能流利地把课文读一读呢？（生读）
2、课文里出现了很多小动物，你最喜欢谁，把你喜欢的动物说的话读一读，看谁读得最开心！
3、（生读师贴图片）你为什么喜欢它呢？
（教师根据学生的朗读有针对性地指导）重点理解“自告奋勇”
4、大家都抢着住顶楼，那结果谁住顶楼了呢？（课件出示）
那其它动物住顶楼怎么就不合适呢？
①小马（课件出示：脚步声）
②小兔，让我们听听小猴是怎么说的吧！
③小狗，让我们看看小马是怎么说的吧！
5、既然住顶楼不好，那小动物为什么都争着住顶楼呢？（生答师总结：小动物们都知道住顶楼很不方便，但大家为了把方便让给别人，都争着住顶楼，由于楼房里的居民都能他人着想，所以）
6、齐读最后一节
7、分角色朗读课文，演一演。
五、课外扩展延伸
1、不光小动物们有邻居，我们小朋友也有邻居，学习了本课以后，谁能说说你今后打算怎么做？
2、指导积累，同学们这节课学得真棒，现在请同学们拿出铅笔在课文中划出你喜欢的词语，抄写在词语花篮里。
板书设计
zhu ding
10、谁 住 顶 楼
小猴 √
小马 脚步太重
小兔 会摔跟头
小狗 看家守门
[《谁住顶楼》第一课时教学设计之一(西师版二年级下册教学设计)]
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