《明天再练吧》教学设计
“豆包妹妹”通过精心收集，向本站投稿了17篇《明天再练吧》教学设计，以下是小编整理后的《明天再练吧》教学设计，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1：明天再练吧教学设计
【教学目标】
1、朗读课文，能读出小鸭子在不同情景中的不同语气。
2、通过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心。
3、正确书写“明”“已”“早”“床”四个生字。
【教学重难点】
1、朗读课文，能读出小鸭子在不同情景中的不同语气。
2、正确书写“明”“已”“早”“床”四个生字。
【教学过程】
一、回顾课文，导入新课
1、复习生字、词。
2、他是怎么练的呢？咱们一起去看看吧！
二、读中品悟，积累语言
1、学习第二自然段
(1)自由读课文第二自然段
(2)多种形式读句子，情景表演，模拟小鸭子的动作。(指导朗读，体会“自言自语”)
2、学习第三自然段
(1) 自由读课文第三自然段
(2) 多种形式读句子（指导朗读，体会“阴沉沉”“一个劲儿”）
3、学习第四自然段
(1)出示图片，学生看图说。
(2) 读句子（指导朗读，体会“痛痛快快”）
三、揭示结果，体验升华
1、自由读读第五自然段
2、想像小鸭子当了长跑运动员吗？你是从哪句话里知道的？
3、对比1、5自然段
4、看到小鸭子今天的样子，你想对小鸭子说些什么？
四、识记生字，指导书写
1、认读生字“明”“已”“早”“床”
2、同桌相互交流，怎样记住他们呢？
3、教师范写生字。
4、学生练写，教师巡视。
篇2：明天再练吧教学设计
设计意图：
本课教材内容简单，浅显易懂，因此在本课的教学设计中，通过创设情景及多种形式的朗读，让学生走进文本，与文中人物产生感情碰撞，从而实现与文本对话。在教学过程中，我以“小鸭子在下了决心之后，却不能克服自己的`怕苦、贪玩的弱点”这个特点为线索，让学生最终明白“小鸭子直到今天走路还是慢腾腾的”原因？让学生
在读中产生感悟，在感悟中与文本产生共鸣，在交流中使认识和思想得到升华。
课文中间三个自然段结构相似，是本文教学的重点，在教学设计中，充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体性的学习方式，我采取多种方式引导学生读课文。如：表演读，让学生模仿小鸭子的动作边读边体会，在读中感受到小鸭子的害怕，知道他是被忽变的天气吓倒了；想象读，引导学生联想下雨时的小鸭会想什么，加以引读，设身处地的感受到小鸭这次又是被恶劣的天气吓得没有一点勇气了；看图读，引发学生体会晴朗天气时小鸭子的愉悦心情，从而激发学生进一步思考：多次下决心练跑步的小鸭子这时应该干什么？这时，学生会由此领会到小鸭子是再次因为贪玩而放弃了练长跑。通过这样不断的思想碰撞，让学生不断生发自己的认识，逐渐实现老师启发，学生深入思考的目的。对比读，突出文章的重点，让学生懂得做事要有恒心的道理。在课文最后一段的学习中，我设计了出示当初小鸭子对大家表的决心的话语这一环节，对比朗读激发学生的深入思考，让学生自然而然的得出结论--做事情要坚持，有恒心。
课程标准在阅读目标中强调语言和积累，低年级教学不仅要反复读好重点语句，生字的识记和书写尤为重要。对本课中几个较难读和重要的词指导学生多读多记，让学生通过同学自由交流，采用自己独特的方法识记字形，如：熟字的组合、偏旁加熟字，形近字辨析等方法来解决学习生字的学习。因为方法来自孩子们，学生更加乐于接受。
篇3：明天再练吧的教学反思
《明天再练吧》这篇童话故事描述了一只鸭子决心练习长跑，可是由于缺乏恒心和毅力，最终它走路还是摇摇摆摆的故事，具有很强的现实教育意义。
在本课的教学中，我努力创设情景，在多种形式的朗读中，让学生走进文本，从而与文本产生共鸣，我以“为什么小鸭子直到今天走路还是慢腾腾的？”这个问题为线索，引导学生在读中理解，借助文中四幅插图，找到相关段落进行阅读，图文结合了解内容，并引导学生观察插图中鸭子的表情、动作，联想鸭子的想法，演一演，说一说，使学生能在阅读中与文本产生共鸣，在同学之间相互的交流中使认识和思想得到升华。
学生在这一课中学得很高兴，他们学着“缩着脖子蹲在家里”的动作，感受着小鸭子的心情，学着小鸭子“自言自语”，体会到了小鸭子的怕困难，在朗读中，学生把小鸭子的看到风雨天时畏缩的样子和怕困难的语气，以及看到天晴时高兴的心情表现得惟妙惟肖，学生在这样的情境中体会到了小鸭子一直没有成为长跑运动员的真正原因。因此，在最后“你想对小鸭子说什么”这个环节时，学生纷纷说：小鸭子，你真懒惰！小鸭子，你不能这样怕困难，不然，你什么也学不会的！……听到学生这样的语言，我又相机进行了拓展，让学生说说：如果这只小鸭子是不怕困难的小鸭子，他会怎样呢？引导学生改写课文，学生们对小鸭子面对风雨的语言、动作进行了想象，说出了自己的想法，又发展了语言。
这一篇课文上的非常的成功，大部分的学生都能够知道不能够像小鸭子一样，做任何事情都要坚持，要有恒心。
篇4：明天再练吧的教学反思
学生在课堂上所表现出来的阅读情感，是我在课前所没有预料到的，给我感触很深。在阅读教学中，应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会、去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，它在阅读中才能真正的体会到自己精神劳动所带来的快乐，它才可能拥有真正属于自己的思想。而作为语文老师，应该保护学生合理的想象，让他们在阅读时，思维被充分的激发。
“教学有法，教无定法”，根据“教师为指导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辩证统一的特色，在观察、想象中与文本对话，在教师引导下，以读为主，读中体会，读中感悟，读中表达，教学中图文结合，感情范读，使学生入情入境，与作者产生共鸣。
主要采用了以下两种教法：
1、图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文利用四幅插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和心情的快乐美。
读中有所感悟，在学生充分朗读、整体感知的基础上，直奔重点段第二——四自然段，并以喜欢的方式读，引导学生抓住重点词：明天再练吧。
要我们把握了教材的特点，树立了新的教学理念，大胆地去摸索、去实践、去创新，成功一定不会遥远。
篇5：明天再练吧的教学反思
一、创设情境，激发听说兴趣
低年级的儿童的注意力容易集中于形象、声音、色彩，对直观形象的事物特别感兴趣。而CAI课中具有形象生动的画面，优美的配音，准确的示范朗读，这些不仅可以创设情境，优化听说训练的内容，而且还可以调动学生学习的积极性，激发学生听话、说话的欲望，达到提高学生听说能力的目的。
由于实验对象为一年级新生，学生的认知、智力及心理水平的限制，从辅助教学上看，需要形象、生动、声效共同激发学生的潜能。教学《明天再练吧》一课时，我以动画导入，展现了一个美丽的画面，又配以古典神话乐曲《胡桃夹子》中的片段音乐。在清新舒缓，充满生机的乐曲中，老师引导：“在美丽的大森林有许多可爱的小动物。它们自由自在地生活着，每天都会发生许多有趣的事。看，眼前的小动物是谁啊?”在童话的意境中，孩子们一个个聚精会神地看着，认真地听，自然而然地参与学习中。孩子们大胆地站起来说“小鸭子和小鹰。”由此提出疑问：“会发生什么故事呢?”可见运用CAI课件多彩的画面和美妙的音乐创设的情境诱发学生探求知识的强烈愿望，变要我学为我要学。
在低年级“看图说话”中，可以运用CAI课件中学生提供一些简单的自然景物，生活现象和儿童喜欢的玩具和小动物。比如，在讲授第一节小鸭子的故事时，老师与学生模拟母女或母子的对话，学生体会“求”的语气，然后进入故事情境，老师说：“那好吧，咱们到小溪看看!”此时， CAI课件展示了一幅缓缓流动、清澈见底的小溪动态画面(教师考虑到住在城市的孩子可能没有见过小溪，于是通过媒体提供一个感性材料帮助学生理解课文)，老师侍机抛出“不深”一词，“为什么不深呢?”学生兴奋的说：“因为水里面的石子都看的见，有的石子还露了一半在外面，所以水很浅!”这样一来，由于小溪的水不深，是没有危险的，鸭妈妈才会放心的让小鸭子自己去游这一重难点便轻松突破。由于理解了，学生在与老师的再一次对话时，情感、语感明显增强，老师的指导阅读收到很好的效果，后来不管是自读、齐读、同位互读和分角色朗读都呈现出朗读水平阶梯上升的趋势。在说话教学中，如果把CAI课件的运用与多媒体相结合，能更体现学生的主体地位。讲到小鸭子学游泳和小鹰学飞翔时，用动画模拟展示了这一效果，学生发现：“小鸭子和小鹰各自学习的过程都不是一帆风顺的`，小鸭子呛了几口水，小鹰飞上天又掉下来，它们不断坚持和努力才取得最后的成功……”;有小朋友认为鸭妈妈和鹰妈妈很有方法;有小朋友认为小鸭和小鹰很勇敢。与此同时，学生调动自己的生活积累，联想到自己学游泳的情境，体验困难，并能受小鸭的鼓励有战胜困难的渴望。学生根据自己理解的程度抒发自己的看法、观点，基本上与作者期望达到的教育目的一样，体现了个性与共性的并存，培养了学生看图说话的能力，表达自己的思想，从朗读上升到说话、情感的表达。在读和说两方面，在老师和多媒体的共同作用下，学生课前和课后呈现出明显的能力差异。课的最后，CAI课件展示几幅日常生活中小学生自己学做事的场面，作为本课的延伸，让学生自己讲述学做过哪些事，树立学生正确的人生观、世界观，把德育教育渗透到课堂。可见运用CAI课件展示的学生喜闻乐见的二维、三维动画，又配以故事录音所创设的情境，让学生视听说话，既充实学生说话的内容，又激发学生说话的兴趣。学生见到这样的有声有色的内容，再进行说话训练，自然是水到渠成的事情了。
二、尊重学生认知规律，给予充分活动空间
一年级的学生一堂课注意力一般保持在前20分钟，随后开始出现躁动、烦躁、有异常表现等现象。此时，老师通过CAI课件展示小鸭子快乐的游泳和小鹰展翅飞翔并且配上有节奏感的韵律，让孩子们下位，在允许的空间里自由扮演小鸭子或者小鹰的角色，给孩子们放松、自我表现的一个机会，我们的老师称此环节为“律动”。
三、提供情境，愉快地识字、写字
语文课本是提高学生语文水平的主要依据，善于挖掘课本中有利于发展语言的因素，抓住各个阶段能力培养的重点，运用CAI课件，有意识地结合教学各个环节进行同步训练，能有效地提高学生读和写的能力。
在拼音教学阶段，运用CAI课件把汉语拼音教学与口语训练紧密结合起来，既有利于巩固拼音教学的成果，又有利于发展学生的语言和思维。教师根据教学内容的具体情况，结合课本插图和所教音节的读音制成CAI课件。如教直呼音节“ba”时，两个可爱的小动物拍着音节卡“b、a”，当“b”与“a”碰到一起时，发出响亮“ba”。学生们专注地看着图像，兴奋地随着配音读“声母b，韵母a，组节音节ba”的口诀。
低年级的识字教学，应该在语言环境中进行，借助媒体提供情境、感性形象，不宜抽象地以词解词。可以在准确的情境中理解词语的意思，体会词语所要表达的情感和意境，激发学生开动脑筋，引起学生的兴趣，让学生愉快地学习。比如在《明天再练吧》一文的教学中，“山那边”、“景色很美”比较抽象，小学生有理解上的障碍，这时候媒体动画模拟镜头，虚拟了一个空间上的转移，并且提供了一个“有山、有水、有河流、有绿树、花丛、有多彩的波光、有鸟鸣”的虚拟环境，学生看到后情不自禁地发出：“哇，好美啊!”的真实感受，此时，老师顺势引导：“好吧，那让我们把这美读出来体会一下。” 于是，“山那边”、“景色很美”这一从语言上无法准确描述，学生也难也抽象理解的难点就迎刃而解了。这样，也提高了课堂效率。
写字环节中，老师示范和媒体动画演示更让学生对字的结构和写法留下深刻印象。
运用多媒体软件进行教学与传统的教学方式相比，的确有不可比拟的优势。但不能用它代替所有的教学方式。因为教学的目的在于培养人。我们在选择教学方式的时候，应考虑到哪种方式，学生乐于接受，能够真正的学到知识，而不是只求一个多媒体的“花架子”。所以我们往往不能完全脱离传统的教学，另行一套，而是应把两者有机的融合。这就要先比较，后融合。
多媒体软件的运用是在教学设计的原理和原则的指导下，将多媒体教学设计作为整个教学设计的有机组成部分，充分体现现代化教育媒体的技术特性与功能优势，以实现教学过程的最优化。只有抓住时机，适当切入，才能利于教学。
总而言之，运用CAI课件辅助教学是一项新的面向现代化、面向未来的教学模式，这一现代化手段的应用，将从根本上改变传统的教学模式，带来基础教育的根本变革。教师可以充分运用CAI课件，发挥其极大的优越性，做到一法为主，多法相辅。当然，我们还应注意，我们的语文教学不能被所设计的课件所限制，应该让CAI课件始终为优化语文教学而服务，不断提高训练效果，最终达到促进学生听、说、读、写能力和谐发展的目的。
篇6：一年级下册《明天再练吧》教学反思
一年级下册《明天再练吧》教学反思
《语文课程标准》中指出“阅读浅近的童话、寓言、故事、向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
《明天再练吧》这篇童话故事描述了一只鸭子决心练习长跑，可是由于缺乏恒心和毅力，最终它走路还是摇摇摆摆的故事，具有很强的现实教育意义。
在本课的教学中，我努力创设情景，在多种形式的朗读中，让学生走进文本，从而与文本产生共鸣，我以“为什么小鸭子直到今天走路还是慢腾腾的？”这个问题为线索，引导学生在读中理解，借助文中四幅插图，找到相关段落进行阅读，图文结合了解内容，并引导学生观察插图中鸭子的表情、动作，联想鸭子的想法，演一演，说一说，使学生能在阅读中与文本产生共鸣，在同学之间相互的交流中使认识和思想得到升华。
学生在这一课中学得很高兴，他们学着“缩着脖子蹲在家里”的动作，感受着小鸭子的心情，学着小鸭子“自言自语”，体会到了小鸭子的'怕困难，在朗读中，学生把小鸭子的看到风雨天时畏缩的样子和怕困难的语气，以及看到天晴时高兴的心情表现得惟妙惟肖，学生在这样的情境中体会到了小鸭子一直没有成为长跑运动员的真正原因。因此，在最后“你想对小鸭子说什么”这个环节时，学生纷纷说：小鸭子，你真懒惰！小鸭子，你不能这样怕困难，不然，你什么也学不会的！……听到学生这样的语言，我又相机进行了拓展，让学生说说：如果这只小鸭子是不怕困难的小鸭子，他会怎样呢？引导学生改写课文，学生们对小鸭子面对风雨的语言、动作进行了想象，说出了自己的想法，又发展了语言。
课程标准在阅读目标中强调语言和积累，强调积累就要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的学习方式。在教学中，以学生的发展为本，一切从学生的实际出发，将“学生是学习的主人，教师顺学而导”贯穿其中，在不知不觉中，学生的语文素养得到了提高。
篇7：《明天再练吧》教学设计 (鄂教版一年级下册)
教学目标：
1、巩固生字认读，认识偏旁“广”，书写“早、言、床、朵”4个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生明白做事要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。
教学重点：正确流利朗读课文，积累语言
教学难点：培养学生勇敢面对困难和挫折的意识
教学准备：小鸭卡片、多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，提出学习目标。
1、（贴小鸭卡片）鼓励学生帮助小鸭子。
2、复习生字词语。
（1）翻生字山。（指名读、齐读）。（2）过词语河。（小老师领读）
3、齐读第一自然段小鸭子说的话。
二、学习课文，品读感悟。
（一）学习第五自然段，了解故事结果。
1、自读课文2-5自然段，画出写故事结果的句子。
2、指名读写故事结果的句子，齐读。
3、品读重点词句，了解小鸭子走路一摇一摆、慢腾腾的原因。
（二）图文结合，品析词句，学习课文2-4自然段。
1、学习第2自然段。
（1）听声音，感受第二天天气情况。
（2）指名读写天气的句子，再听风声，再读。
（3）议：小鸭子练长跑了吗？它在干什么呢？
出示句子：“小鸭子缩着脖子蹲在家里，不敢出门。”
A、自由读，师读生做动作，齐读。
B、看图，想象小鸭子在干什么。
C、指导读小鸭子的话，理解“自言自语”。
（4）指导朗读第2自然段。
2、学习第3自然段
（1）自由读第3自然段，找一找写天气的句子，指名读。
（2）结合插图听声音，指导朗读。
（3）理解“阴沉沉”、“一个劲儿地下”，小组读写天气的句子。
（4）指导朗读小鸭子的话。
3、学习第4自然段
（1）教师借助多媒体范读第4自然段。
学生模仿老师齐读，体会心情。
（2）对照插图，找一找文中写天气很美的句子，指导朗读。
（3）读ABB式写颜色的词语，并积累词语。
（4）男、女生比赛读写天气的句子。
（5）引导体会“白云朵朵像船帆”这句话写法，并学说句子。
太阳红红像_________________________。
彩虹弯弯像_________________________。
柳枝长长像_________________________。
（6）引入写小鸭子的话。
男生读，加上动作全班读。
三、总结全文，回归整体。
1、师引述：就这样，刮风时，小鸭子怕冷不敢出门，自言自语地说_____。
下雨时，小鸭子图舒服不想出门，又自言自语地说_____。
天晴时，小鸭子贪玩彻底不练了，还直叫唤：______。
2、再次回到结果，说说读完全文后，你想对小鸭子说些什么。
（先同桌讨论，再指名说）
四、识写生字。
1、出示生字，齐读3次。
2、引出新部首“广”，读一读。
3、回顾识记生字方法，说说其它三个字怎么记，书写时应注意什么。
4、教师范写“床”，学生书空写。
5、学生练习描写。
五、升华情感。
齐背《明日歌》
六、作业
板书：
7、明天再练吧
下决心练长跑 一摇一摆
慢腾腾
[《明天再练吧》教学设计 (鄂教版一年级下册)]
篇8：《明天再练吧》教学设计 (鄂教版一年级下册)
【教学目标】
1、朗读课文，能读出小鸭子在不同情景中的不同语气。
2、通过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心。
3、正确书写“明”“已”“早”“床”四个生字。
【教学重难点】
1、朗读课文，能读出小鸭子在不同情景中的不同语气。
2、正确书写“明”“已”“早”“床”四个生字。
【教学过程】
一、回顾课文，导入新课
1、复习生字、词。
2、他是怎么练的呢？咱们一起去看看吧！
二、读中品悟，积累语言
1、学习第二自然段
(1)自由读课文第二自然段
(2)多种形式读句子，情景表演，模拟小鸭子的动作。(指导朗读，体会“自言自语”)
2、学习第三自然段
(1) 自由读课文第三自然段
(2) 多种形式读句子（指导朗读，体会“阴沉沉”“一个劲儿”）
3、学习第四自然段
(1)出示图片，学生看图说。
(2) 读句子（指导朗读，体会“痛痛快快”）
三、揭示结果，体验升华
1、自由读读第五自然段
2、想像小鸭子当了长跑运动员吗？你是从哪句话里知道的？
3、对比1、5自然段
4、看到小鸭子今天的样子，你想对小鸭子说些什么？
四、识记生字，指导书写
1、认读生字“明”“已”“早”“床”
2、同桌相互交流，怎样记住他们呢？
3、教师范写生字。
4、学生练写，教师巡视。
《明天再练吧》说课稿
设计意图：
本课教材内容简单，浅显易懂，因此在本课的教学设计中，通过创设情景及多种形式的朗读，让学生走进文本，与文中人物产生感情碰撞，从而实现与文本对话。在教学过程中，我以“小鸭子在下了决心之后，却不能克服自己的怕苦、贪玩的弱点”这个特点为线索，让学生最终明白“小鸭子直到今天走路还是慢腾腾的”原因？让学生
在读中产生感悟，在感悟中与文本产生共鸣，在交流中使认识和思想得到升华。
课文中间三个自然段结构相似，是本文教学的重点，在教学设计中，充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体性的学习方式，我采取多种方式引导学生读课文。如：表演读，让学生模仿小鸭子的动作边读边体会，在读中感受到小鸭子的害怕，知道他是被忽变的天气吓倒了；想象读，引导学生联想下雨时的小鸭会想什么，加以引读，设身处地的感受到小鸭这次又是被恶劣的天气吓得没有一点勇气了；看图读，引发学生体会晴朗天气时小鸭子的愉悦心情，从而激发学生进一步思考：多次下决心练跑步的小鸭子这时应该干什么？这时，学生会由此领会到小鸭子是再次因为贪玩而放弃了练长跑。通过这样不断的思想碰撞，让学生不断生发自己的认识，逐渐实现老师启发，学生深入思考的目的。对比读，突出文章的重点，让学生懂得做事要有恒心的道理。在课文最后一段的学习中，我设计了出示当初小鸭子对大家表的决心的话语这一环节，对比朗读激发学生的深入思考，让学生自然而然的得出结论--做事情要坚持，有恒心。
课程标准在阅读目标中强调语言和积累，低年级教学不仅要反复读好重点语句，生字的识记和书写尤为重要。对本课中几个较难读和重要的词指导学生多读多记，让学生通过同学自由交流，采用自己独特的方法识记字形，如：熟字的组合、偏旁加熟字，形近字辨析等方法来解决学习生字的学习。因为方法来自孩子们，学生更加乐于接受。
[《明天再练吧》教学设计 (鄂教版一年级下册)]
篇9：《明天再练吧》教学设计 (鄂教版一年级下册)
教学目的：
1、学会“明、再、已、习、当、员、言、床、美”9个字；会认“经、刮、敢、阴、趴、停、住、帆”8个字。认识1个偏旁“广”
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。
教学重点：
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目的：
学习本课生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、说说小鸭子走路有什么特点？都来学学小鸭子走路。
（学生模仿。）
2、课堂里来了一位客人。（出示挂图）和小鸭子打个招呼。
3、今天小鸭子要给我们讲讲它的故事。
板书课题，读题。
二、检查预习，识记生字
1、师范读课文。
师：同学们，我们一起去听听小鸭子给我们讲的什么故事呢？（师范读课文）
2、生借助拼音自由读课文。
师：同学们刚才都听得很仔细，现在请你们自己好好地读一读这篇课文，把读得不准的地方多读几遍。
3、（黑板上有池塘图和写有生字的小鸭卡片。）
指名上台读生字，读准了就把小鸭请进池塘。
4、开火车读，小组读，男女生读等多种形式巩固生字。
三、初读课文，加深体验
生自由选择最喜欢的部分，练习朗读，想象画面。
师：请同学们选择你最喜欢的那部分，美美地读一读，
读完后？请说一说你读懂了什么！
四、通读全文，整体感知
五、学习生字，指导书写
学生自己识记生字“再”。
指名生分析“再”字的字形结构。
仔细观察“再”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
第二课时
教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入
开火车认读生字卡片。
二、激发想象，指导朗读
1、联系学生的朗读体验，读一读自己最喜欢的部分。
2、生结合生活实际，感受句子所描绘的情景。
3、自由练读，指名读，小组读，还可以试着背诵。
三、创设情境，体验读文。
1、（出示挂图）
教师语言描述，学生感受当时的情境，体会小鸭子的想法。
2、（出示重点句子）
学生体验朗读。
3、运用读评结合、表演读等多种方式进行指导朗读。
五、学习生字，指导书写
(1) 学生自己识记生字“再”。
(2) 指名生分析“再”字的字形结构。
(3) 仔细观察“再”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
(4) 师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
(5) 师选出写得较好的字全班展示。
第三课时
教学目的：
1、正确掌握本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。
教学重、难点：
正确掌握本课生字；过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。
教学过程：
一、复习
1、多种形式巩固生字认读。
2、有感情地朗读课文。
二、小鸭子，我想对你说……
1、扮演角色，再现课文内容。
2、融入情景，和小鸭做朋友。
3、积极思维，拓展想象：小鸭子，我想对你说……
三、教学生字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。
3、指名说记字的方法。
4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。
四、复习巩固
1、朗读自己喜欢的部分。
2、完成课后第二题，第三题。
板书设计：
7、明天再练吧
有一天 下决心练习长跑 明天开始练
第二天 忽然刮起大风 明天再练吧
第三天 小雨一个劲儿下 明天再练吧
第四天 风停了，雨住了 明天再练吧
小鸭子，我想对你说……
[《明天再练吧》教学设计 (鄂教版一年级下册)]
篇10：一年级语文下册《明天再练吧》教学反思
一年级语文下册《明天再练吧》教学反思
学生在课堂上所表现出来的阅读情感，是我在课前所没有预料到的，给我感触很深。在阅读教学中，应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会、去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，它在阅读中才能真正的体会到自己精神劳动所带来的快乐，它才可能拥有真正属于自己的思想。而作为语文老师，应该保护学生合理的`想象，让他们在阅读时，思维被充分的激发。
“教学有法，教无定法”，根据“教师为指导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辩证统一的特色，在观察、想象中与文本对话，在教师引导下，以读为主，读中体会，读中感悟，读中表达，教学中图文结合，感情范读，使学生入情入境，与作者产生共鸣。
主要采用了以下两种教法：1、图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文利用四幅插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和心情的快乐美。
读中有所感悟，在学生充分朗读、整体感知的基础上，直奔重点段第二――四自然段，并以喜欢的方式读，引导学生抓住重点词：明天再练吧。
要我们把握了教材的特点，树立了新的教学理念，大胆地去摸索、去实践、去创新，成功一定不会遥远。
篇11：飞吧教学设计
教学目标
1、对学生进行歌曲艺术形象的感染,进行“少壮不努力老大徒伤悲”的思想教育。
2、用跟唱、听唱等方法进行合唱教学,感受声音和谐统一,体会和声效果。
3、感受不同乐曲的速度变化对表达相应情绪所起到的作用。
学情分析
四年级的学生由于刚从三年级升上来还不能马上适应新的学习方式,加上原来的音乐课不是正规系统的训练,学生对基本的音高、节奏、拍、调都知之甚少,如果按教材的课程安排上,学生接受起来就会感到困难。所以在刚接手的时候,开始的几堂课我没有上新课而是对学生进行基础知识普及,从后来的结果看确实起到了磨刀不误砍柴工的效果。
重点难点
教学重点、难点:合唱教学中的声部和谐与统一
【导入】
一、导入歌曲，揭示“少壮不努力老大徒伤悲”的道理。
1.学生戴小鸟头饰随着《飞吧,飞吧》进入教室。
2.师生问好。
3、听歌曲,思考问题。
师:听,有一只小鸟在唱歌呢!唱:‘我是一只小小小小鸟,想要飞呀飞,却怎么也飞不高! ’咦,怎么就飞不高呢?我们一起来听一首歌曲,听完告诉我。”(听歌曲《飞吧,飞吧》)
2、简短讨论
师:为什么飞不高呢?
生:从小不勤劳。
生:贪玩耍。
师:是啊,从小不努力,贪玩耍恶勤劳,长大想飞能飞的高吗,就像我们中国有句老话说得好:少壮不努力,老大徒伤悲啊!
3、出示歌曲。
二，再次欣赏歌曲，复习三拍子歌曲节奏特点。
1、师:这是一首优美抒情的德国民歌,请同学们再一次欣赏歌曲,仔细地听一听,这首歌曲的节奏有哪些特点?
2、简短讨论。
生:这是一首三拍子的歌曲
师:同学们还记得三拍子是什么样的节奏型吗?他的指挥图示怎么划?
生:画出三拍子的指挥图示
师:板书三拍子指挥图示
师:三拍子的节奏特点是什么呢?
(指导学生设计三拍子特点的声势动作)
3.跟音乐做声势动作。
三、再次欣赏歌曲,引出“合唱”这种演唱形式。
1、师:这是一首优美抒情的德国民歌,请同学们再一次欣赏歌曲,仔细地听一听,这首歌曲的旋律还有哪些特点?
2、简短讨论。
生:好像不是一个人唱的。
生:有不同的旋律。
生:音量越来越大,有声部。
师:在同一首歌曲里有多个声部演唱不同的旋律,这种演唱方式叫合唱。我们这个歌曲里有两个声部。
3.分声部做声势动作。
四，学习歌曲
1、分声部,学习歌词
(1)请所有的鸟儿们一起来有感情的有节奏的朗读第一声部的歌词。
(3)让学生观察一下声部出现的顺序,引导学生联系之前的声势游戏,分声部将歌词完整的朗读一遍。
2.加上打击乐器为歌曲伴奏。
2、分步学习歌曲,感受和声效果
第一部分:
过程:
(1)老师范唱第一声部。
(2)学生学唱第一声部
(3)老生唱第二声部和第一声部的同学进行合作。
(4)叫唱第二声部旋律。
(5)两个声部的学生合作演唱。
(6)跟伴奏唱。
(7)设计动作唱。
拓展创新
欣赏《云雀》《天鹅》《飞驰的雄鹰》
1、师导入:曾经的小鸟已经羽翼已经丰满,伴随着美妙的音乐跟着它一起去领略一下不同风格的关于鸟类的音乐作品。
2、欣赏《云雀》《天鹅》
(1)师:欣赏一下这两首乐曲的速度有什么不一样,又分别表达了怎样的情绪?
(2)欣赏《云雀》,让学生根据音乐做出翅膀的动作。欣赏《天鹅》,让学生随着音乐做出天鹅的动作,感受情绪。
(3)让学生做出比较。
师:《云雀》的速度和情绪怎样?
生:快速,欢快的。
师:《天鹅》的速度和情绪怎样呢?
生:慢速,优美的。
师:你们知道速度和情绪有怎样的关系呢?
生:一般用快的速度表达欢快激动兴奋的感觉。
生:用缓慢的速度表达悲伤优美的感觉。
小结
愉快的时间总是非常的短暂,最后,老师相信同学们都会通过自己的努力拥有雄鹰般的翅膀,朝着自己的理想展翅飞翔!请同学们伴随着音乐走出教室。(放《大梦想家》)
篇12：飞吧教学设计
目标：
知识：
正确、流利、有感情地朗读课文。认识一个生字，写9个生字。
能力：
读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。
情感：
体会革命者对自由和解放的渴望与向往。
重、难点：
抓住课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放对自由的渴望与向往。
教具：
有关小萝卜头的课件。
教法：
读中感悟。
流程：
第一课时
一、组织教学
二、激情导入新课，播放课件。
三、了解股市背景，汇报收集的资料。
四、初读整体把握：
1、自由读课文，读准字音，把课文读熟读流利。
2、用自己的话概括课文的主要内容。
3、理清课文叙述的顺序。
五、精读体验细节：
1、先阅读课文，说说自己的深刻印象。
2、仔细默读细写，想想从细节中能体会到什么。
3、小组交流，最后班级交流，教师在交流中相机引导理解。
4、指导朗读。
六、诵读拓展升华。
第二课时
一、积累内化：
1、有感情地朗读课文。
2、背诵“一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫”一段。
二、迁移练习
1、识字写字
（1）认读本课生字。
（2）书写生字
2、造句：若有所思。
3、抄写课文第9自然段。
三、实践活动：
同学讲一讲有关小萝卜头的故事。
板书：
飞吧，你飞吧：
踮起脚
发现并捉住一只小飞虫。
放飞小飞虫，飞吧，你飞吧！
解放了，我们也坐飞机回去。
渴望自由。
篇13：飞吧教学设计
教学目标：
1、认识生字“歇、仿、佛、愉、勺、测、概、斩、截、漆”，会写生字“临、抹、乖、仿、佛、愉、勺、淡、托、喂、默、斩、截、期、属”，掌握以下词语：面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、一勺、淡水、喂食、斩钉截铁、期待、属于。
2、引导学生有感情地朗读课文，能够理解“弥漫、气息、乖巧、欢愉、默契、寻觅、纠缠、攫住、霍然而起、恫吓”等词语的意思，理解有一定含义的句子。
3、学会用“是……是……还是……”造句，培养学生遣词造句的能力。
4、帮助学生读懂课文，理解课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。
教学重点：
指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。
教学难点：
指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。
教学准备：
生字、词语卡片，教学挂图，课文朗读录音等。
课时安排：两课时。
教学内容：
1、初读课文，学会本课生字新词。
2、朗读课文，初步体会友人和小海鸥之间的深厚情谊。
3、初步感受人与动物的和谐相处的美好。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
（一）上节课我们认识了翠鸟，今天我们要认识另一个动物朋友。（展示图片）——海鸥
（二）说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料）。
（三）揭示课题。
【设计意图：课前资料的搜集，对于初学一篇课文而言是很重要的，既可调动学生已有的知识积累，激发学习兴趣，又能培养学生搜集资料获得知识的能力，并为学好一节课做好有益的铺垫。】
二、初读课文，识记生字。
（一）初读课文。
1、自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。
2、学生汇报难读的词句，教师相机指导。
（二）识记生字。
1、出示带拼音的生字。
（1）学生各自认读。
（2）同桌互相读。
（3）指名读。
（4）比赛。
2、去掉拼音读。
3、读带有生字的词语。
4、分析字形，熟记生字。
（1）师：你认为哪个生字最难掌握？
（2）重点分析学生提出难掌握的生字。
5、指导书写，重点指导：“抹、乖、佛、截”等字。
【设计意图：让学生初读课文，初步感知课文内容，在感知课文内容的同时也感知生字新词，突出了识字教学的人文性，并通过多种形式识字，调动所有学生学习生字的积极性，培养了学生自主学习的意识，增强了他们的竞争意识，让学生从中享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。】
三、再读课文，整体感知。
1、用序号标出自然段。
2、指名轮读课文各个自然段，思考：课文讲了谁和谁的什么事？
3、指名反馈，填空：课文写了xxx和xxx交上朋友，并结下了的故事。
【设计意图：在掌握生字新词的基础上，让学生再次感知课文，加深对课文内容的理解。】
四、作业布置。
1、抄写生字。
2、正确、流利地读课文。
【设计意图：抄写生字，巩固基础知识；通过要求学生正确、流利地读课文，不但提高学生朗读能力，而且帮助学生深入理解课文。】
篇14：《计划明天》教学设计
《计划明天》教学设计
教学目标：
1、学习职业人物绘画和计划表设计美化的方法，了解和憧憬未来世界，认识理想表现形式与实现理想的方式途径。
2、通过学习活动，学生能够主动收集信息，表现合理的自我理想的人物形象，想象力和设计创意能力得到训练和提高。
3、在学习中对自我理想形象有正确的态度和价值认识，能表达出积极的审美情感，对相应的绘画表现和设计装饰活动表现出浓厚的兴趣。
教学重点：学习职业人物绘画和计划表设计美化的方法
教学难点：表现合理的自我理想的人物形象。想象力和设计创意能力得到提高。
第一课时：未来的我
用具准备：课本、铅笔、彩色笔、作业本
教学过程：
一、组织课堂
二、讲授新课
1．欣赏职业人物图片，感受认知职业特征。引导思考：“未来的我”从形象上来说．具体反映在将来的职业上。你了解哪些职业，看看图片中的这些职业人物有哪些特征？
2．尝试与发现。提问：哪些细节可以反映出一个人的职业性质？找一找，说一说，画一画。学生讨论，尝试用线描进行细节表现的练习，展示尝试练习作业，自由评述。
3．画法指导。针对学生的尝试作业指出不足，肯定优点。
4．小结。军人的着装、职业工作用品（通迅兵收发报机、警察的警车、科研人员的'实验仪器等）、工作环境等都能暗示出职业性质。提出画法要求。
5．欣赏三种范式的学生作业，引导学生分析画面是如何表现“未来的我”的职业形象的。学生交流，自由发言。
6．小结：三幅作业分别从职业着装、工作道具、工作环境的角度来呈现出作者未来想要成为建筑工程师、高科技人员和医生的理想。一般“未来的我”的形象是画面的主体，细节表现为辅，但不可少。人物活动与环境描绘相统一。
7．提出学生作业要求：计划明天的理想，想象“未来的我”的职业形象，用绘画的方式表达出来。说给大家听听。
8．学生作业，教师巡视辅导。
9．学生展示自己的作业，述说自己的理想，自我评价画面表现效果与要表达的想法。互评，评选最有个性和创造性的表达方式。
10。 教师评价与鼓励。学生即兴职业角色表演，进行采访等活动。
第二课时：计划表设计与美化
教学重点：根据可行的方案，对计划表进行设计美化
教学难点：注意美观的效果
用具准备：课本、铅笔、彩色笔、作业本、尺子
教学过程：
1、将学生收集的资料、信息进行展示，互相交流，如名人、伟人实现理想的事迹。学生畅想理想目标。
2、引入课题：要完成目标，最好的方式是制定计划，认知计划：计划按时间分有短期计划和长远计划，按内容分有学习计划、工作计划、活动计划。
3、了解、欣赏计划表：计划表包括标题、表格、文字等。
4、学生自主尝试绘画、剪贴、压印等方法。
5、提出作业要求：根据自己的理想目标，制定一个实施的计划，选择合适的方法将计划进行表格化设计，要求美观实用，计划内容与装饰画面富有统一性、趣味性。
6、学生作业，教师巡视辅导。
7、学生展示自己的作业，自我评价画面表现效果与要表达的设计意图。
8、学生互评，评选最佳创意作品、最佳实用作品
9、教师评价与鼓励。
10、课后延伸：你制定的计划是可行的吗？课后去执行一下自己的计划。让我们用行动计划明天、实践今天，希望我们每一个人的理想都能如愿以偿。
篇15：捣练图教学设计
教学重点：
欣赏、讨论画中人物的动作姿态，尤其是细节的描写。
教学难点：
让学生在欣赏的过程中学会分析唐代仕女画中的人物造型与其他时期人物画造型的比较，以及和西方古典绘画中的任务比较，在感性的理解学习中，培养学生热爱中国传统艺术的情操和认识唐代仕女画所达到的高度成就及艺术和历史文献价值。
教具准备：
多媒体课件、图片资料、教科书等。
学具准备：
收集来的资料、教科书等。
教学过程：
新课导入 多媒体播放《武则天》影视片段。
引导学生注意观察剧中人物的体型、服饰、动态等。引出问题：
1、剧中讲述的是什么朝代的故事？
2、剧中妇女的体型是胖还是瘦？她们穿戴的服饰有何特色？
待学生回答后，教师：我们来看看唐代的画家是如何体现他们当代的生活片段的。请同学们看屏幕。（板书课题）
学习新内容 播放课件的《捣练图》全图。
（一）这是典型的中国古代仕女画，
问题：什么是仕女画？
它以中国传统的长卷形式，表现了唐代宫廷妇女用木杵捣练、熨烫和缝纫的劳动场面。 问题：
1、什么是捣练？
1、什么是熨烫？
3、这幅画的作者是谁？
4、据传这幅画是宋徽宗赵佶的摹本，那赵佶是谁呢？
引导学生通过教科书或其它途径查找作者张萱及周P、赵佶的生平及艺术特点。可在课前安排学生通过上网或有关书籍收集更多资料。
学生解答“仕女画”。
学生解答“捣练”、“熨烫”。
学生查找资料，认识张萱、周P、赵佶及相关背景。
（二）共同探讨，解读《捣练图》。
1、这幅作品可以分为三个部分，即捣练、织修、熨烫三个场面，请问：画中共有多少个人物？
2、画家十分注重构图的技巧，着重刻画人物的动作姿态，尤其注重细节描写，请同学们注意观察，把这些细节找出来。（播放一段古典音乐）
主要细节有：捣练部分四个妇女的朝向各不相同；左边那位妇女传神的挽袖动态；熨烫部分左侧妇女扯练时微微着力的后仰；中间熨烫妇女专注的神态；几个小孩的穿插，以及扇火小孩因怕热而回头等动作。这些细节的刻画非常真实、生动而富有生活情趣，使互相对称的构图不致呆板。
3、人物的造型（丰颊肥体）及其衣着的设色，与同时期的女性人物雕塑和绘画的造型完全一致，是盛唐时期的典型风格。
请同学们比较教科书中那三幅同时期的女性形象的画作。
学生发言后，教师归纳。
学生分组讨论，找出细节描写，派代表描述。
学生对比相同时期和不同时期女性的形象及服饰，畅所欲言。
思考与讨论： 唐代人物画中人物造型的主要特点是什么？
教师再播放一组西方古代人物画作品，提出问题：
《捣练图》与你了解的西方古代人物画相比有什么不同？
1.瑞雪图教学设计
2.等高线地形图教学设计
3.《山雨》教学设计
4.试讲教学设计
5.《心声》教学设计
6.长城教学设计
7.白杨教学设计
8.山雨教学设计
9.bpmf教学设计
10.《公输》教学设计
篇16：怒吼吧黄河教学设计
一、教学目标。
1、指导学生学习文中重点生字词。
2、理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。
3、培养学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重难点。
重点：感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。
难点：联系时代背景，了解创作《怒吼吧，黄河》的重大意义。
三、教学方法。
1、从课题中的“怒”字入手，引领学生一步一步去感悟黄河的“怒”、诗人、作曲家的“怒”、全中国人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾：心上一个奴。正是因为心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼！
2、从学生的需要出发，播放录像、音乐，让学生真切地感受“黄河的怒吼”和乐曲的感染力。
四、教学课时：2课时。
第一课时
一、激情导入，渲染“怒”之氛围。
（课件出示：日军侵华图片）
师：一九三七年，日军开始了对华的全面侵略。日军于1937年12月13日攻陷中国的南京之后，在南京城区及郊区对中国平民和战俘进行了长达6个星期的大规模屠杀、抢掠等。这就是震惊世界的：“南京大屠杀”。据统计，在“南京大屠杀”中，中国死伤民众达三十万人。从此后，中华大地上到处是日军留下的活埋中国人的“万人坑”。日军在我华北地区推行烧光杀光抢光的“三光”政策，把无数的城市和农村变成了废墟，无数的财富宝藏被洗劫一空，无数的生灵惨遭涂炭，连儿童也饱受战争之苦。据统计，日军侵华期间，我国共死伤民众达一千八百万人。一千八百万人呐，同学们！此时此刻，山在哭，水在吼！所有的情感化成一个字“怒”字！
板书：怒 这节课就让我们一起感受黄河的怒。（板书课题）
二、学生自由读文，划出重点词语。
1、自由读文。
2、（课件出示生字词）学生品读。
三、教师范读课文，理清文章肪落。
1、认真听读，了解课文的主要内容。
2、根据提示给文章分段。
四、走进文本，感受黄河的“怒吼”。
（录像播放：黄河壶口瀑布）
师生交流：
1、看到这样的画面你想用那些词语来形容黄河？（汹涌澎湃、滔天巨浪）
2、作者是怎样描写了黄河瀑布的？
3、品读，激发心中激昂之情，读出“怒”。
第二课时
一、感受诗人与作曲家的“怒”。
1、引导学生设想一下两位挚友当时的心情，边想象当时的情景边相互扮演角色说说。
2、指名读四、五、六自然段。思考：
（1）光未然是怎样激情朗诵他的歌词的？指名读。（课件：他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……）
（2）诗人为什么时而激情、时而哀伤、时而欢快、时而悲壮？通过诗人的朗诵，你仿佛看到了什么？让我们跟随诗人一起回到那战火纷飞的年代，去感受民族的苦难，斗争与光明。（放录音配乐）一二组读，三四组再读。让学生展开丰富的想象，从每一个分句中感受诗人的情感与自己从这些分句中所想象到的画面。（板书：时而。。时而。。。）
（3）体会冼星海的心情。
（4）请学生个别范读“仅仅六天，简直是一个奇迹！就在昏黄的油灯下，就在一孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲、让世界刮目相看的《黄河大合唱》！”
（5）我们想象一下冼星海是怎么克服困难的，他需要怎么做？
二、感受全国人民的怒。
1、听《怒吼吧，黄河》。
师：是旺盛的革命激情，让他们又一次成功合作，中国迄今为止，唯一能在国际舞台上成为经典保留曲目的钢琴协奏曲《黄河大合唱》诞生了！你们想听听吗？《黄河大合唱》全曲共八章，气势磅礴，感人肺腑。特别是第八乐章《怒吼吧，黄河》更是气魄雄伟，使人的灵魂受到震撼与冼礼！让我们用心来聆听。
（播放第八乐章，让学生在音乐中感受人民的怒）。
2、（听完乐曲，音乐继续）这民族的心声，这时代的强音，震撼了每一个人的心灵。特别是在延安的首场演出，更是深深地感染了在场的每一个人。请大家默读课文七、八两个自然段，想一想，《黄河大合唱》为什么有如此大的感染力？
3、（课件书写“怒”）请大家再看课题，看这个红色的“怒”字，谁来说说，这篇文章为什么以“怒吼吧，黄河”为题？黄河仅仅指的是一条河流吗？（学生会说，是因为这首歌写出了中国人民共同的心声：那就是，向日本侵略者发出战斗的警号！这个黄河就是人中国人民的象征！）
然后我进行小结：“怒”字是心上一个奴，正是因为我们心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼！
三、激发学生的怒。
同学们，今天的中华民族还不够强大，西方一些国家仍然在用各种方式欺负我们。就在今年九月，日本就曾经扣留了我们中国的渔船。所以，我们要以光未然、冼星海为榜样，发扬黄河不畏困难、一往无前的精神，努力学习，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量
篇17：《飞吧，海鸥》教学设计
教材分析：《飞吧，海鸥》是三年级语文下册第二单元中一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。全文可分为三个部分：第一部分讲友人住在海边，和海鸥交上了朋友;第二部分讲友人和小海鸥结下了不解的友情；第三部分讲友人对海鸥的理解和关爱。这篇课文语言简洁生动，文字优美隽永，作者抓住小海鸥的特点，寥寥几笔就把它活生生的呈现在读者的面前。本课的教学重点是指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。而教学难点是指导学生学会本课生字新词，理解词语和含义深刻的句子。
设计意图：我对本课的教学思路是让学生在熟读的基础上，认识字词，读准字词。通过句子的学习理解文章中的新词。学生自己在读文章的过程中找出含义深刻的句子，师生共同学习，理解。从而深化到情感教育――人与动物的和谐相处。
上课时首先以是否愿意和海鸥交朋友为由，激发学生的学习兴趣。放手让学生自主学习，在朗读中感悟课文。同时以人的交往过程为例，通过理解重点词语和句子让学生自己体会友人和小海鸥是如何经历“相识---相知---相爱”这一过程的。最后让学生认识到人和动物交往除了平等、信任，更多的是自由。让学生受到“爱动物”的思想熏陶。
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