《我是猫》教学设计 (S版五年级上册)
“墙头草我逆风倒”通过精心收集，向本站投稿了13篇《我是猫》教学设计 (S版五年级上册)，下面是小编为大家整理后的《我是猫》教学设计 (S版五年级上册)，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：《我是猫》教学设计 (S版五年级上册)
教材分析：
《我是猫》是一篇精读课文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。
学情分析：
本文语言幽默风趣，令人忍俊不禁。但因是译文，语言习惯与汉语不太相同，再加上本文写于十八世纪初，学生对那时的日本社会几乎没有什么了解，这给阅读课文带来了一定难度。不过我相信：人之初，性本善。他们只要能感受到猫的可怜，那对猫产生同情之心也就在情理之中。
教学目标：
1．会认“馋、霉、毽、吝、徘、徊、宛、钳、憾”9个生字，会写“糕、贪、馋、瞧、霉、缘、压、宛、沼、预、枉、拂、咒、憾、掀”16个字，在语境中理解“年糕、贪馋、倒霉、机缘、坦率、迟疑、徘徊、宛如、预测、枉然、咒语、遗憾、掀起”等词语。
2．指导学生朗读课文，了解猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。
3．有感情地朗读课文，引导理解课文的主要内容，能用自己的话简要讲述猫偷吃年糕的经过。
4．引导学生感悟课文的表达方式，品味幽默风趣的语言。
重难点分析：
教学重点：
引导学生理解课文的主要内容，初步感悟三条“真理”的含义。
教学难点：
初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
三课时。
教学活动设计：
第一课时
一、启发谈话，激发兴趣
1．师：同学们，见过猫吗？它有什么特点？
2．师：那你知道年糕吗？说说看。（明确：年糕是用黏性大的米或米粉蒸成的糕，是农历年的应时食品。）
3．师：“猫”和“年糕”是两个不同的食物，日本的名家夏目漱石用巧妙的语言文字把它们联系起来，写下了长篇小说《我是猫》。这部长篇小说是世界文学名著之一。今天，我们将要学习的课文《我是猫》选自这部小说。让我们走进课文，去认识这只神奇的猫吧！板书课题。
二、初读课文，自学字词，了解内容
1．自读课文，借助字典、词典自学生字、新词。
2．检查掌握的情况。
⑴认读生字，给生字组词。注意“徘徊”“掀起”的读音。
⑵出示新词，检查认读。
⑶结合上下文体会新词的意思。
三、自由朗读课文，了解课文内容。
1．全班交流，说说课文的主要内容。
（课文讲的是一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。）
2．再读课文，理清思路
按照猫吃年糕的经过，思考课文“先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么”，理清文章的思路。（也可以提示学生思考“猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理，分别是在什么情况下发现的”这两个问题，理清课文思路。）
3．学生交流。
文章的思路是：见年糕--吃年糕--拔年糕--被嘲笑。
四、抄写生字、新词
提醒学生注意：
“糕”字点的笔画较多，注意点的位置、大小、方向、形状。
“憾”字不要少写一点，“挠”字不要多写一点。
“馋”“霉”“毽”“缘”等字要注意笔顺。
第二课时
教学内容：
指导学生学习课文，有感情地朗读课文。
教学目标：
1．指导学生朗读课文，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。
2．引导学生理解课文的主要内容，体会文中的心理描写，初步感悟三条“真理”的含义。
3．通过指导学生有感情地朗读课文，让学生的情感与作者产生共鸣，体会文章表达的思想感情。
教学重难点：
重点：引导学生理解课文的主要内容，初步感悟三条“真理”的含义。
难点：初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。
教学准备：
多媒体课件。
教学活动设计：
一、激趣导入。
1．出示年糕图。（课件展示年糕图）
问：这是什么？看到这样一块美味的年糕，你最想做什么？
2．师：是啊，这年糕这么诱人，谁又能抵挡得住它的诱惑呢？日本名家夏目漱石先生笔下的那只猫儿就碰上了这事儿，即使是主人吃剩的年糕，它也没能抵挡住诱惑，而且还从中悟出了三条“真理”呢！我们一起去看看吧。
二、浏览课文，找出三条“真理”。
1．师：请同学们快速翻开课本第141页，浏览课文，找出三条“真理”，用“--”画下来，读一读，再看看猫分别是在什么时候发现这三条真理的。
2．汇报交流。（课件出示三条“真理”）
三、走进文本，深入学习三条“真理”。
“真理”一（课件显示第一条“真理”）
1．提出要求，指名朗读课文第一部分。
要求：其他同学认真听，边听边把你读懂的句子划出来。
2．汇报交流，体会情感。
随着学生的汇报，教师相机引导：
能吃边吃；还未曾沾过牙哩；又香又瘆人；吃呢，还是不吃；坐失良机；胡混光阴等词。
引导学生明确：良机是指“厨房里连个人影都不见”。
3．师小结：是啊，面对着这么诱人的年糕，而又连个人影都不见，这是多么（难得的机缘）啊！这就会使得（所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来）。
“真理”二（课件显示第二条“真理”）
1．师：同学们真会读书！相信第二部分也难不住大家。这样吧，大家根据学习提示，同桌互助学习这一部分。
2．出示学习提示：
⑴默读课文，用--划出描写猫的心理活动的句子，用～～划出描写猫的动作的句子。
⑵读一读这些句子，并用心体会，再把你的体会跟同桌说说。
3．汇报交流
抓住以下句子体会：
心里在催促自己：“还不快吃！”
我一边盯住碗底一边想：假如有人来才好呢！
当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。
……
4．师小结：这时，猫儿的心情是（烦躁的），它便又悟到了（所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福）。
（三）“真理”三（课件显示第三条“真理”）
1．过渡：现在猫已不再认为年糕是诱人的了，它把年糕当成是（妖怪），就在它与妖怪搏斗时，它悟到了第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。（齐读）
2．师：请同学们自由朗读这一部分，边读边想一想：猫的这句真理是什么意思？
抓住“破天荒第一次，两只脚竟然直立起来”体会。
3．师：读到这儿，你对猫有什么看法？
4．创设情境：各位同学，现在你不做你自己，你来做文中的这只猫。你现在被年糕粘住了牙。请听：（师激情朗读：真理已经发现了两条……一定是朝厨房奔来）
问：猫儿们，此时此刻，你的心情如何？你急什么？你想怎样？
5．师：是啊，所以你使尽了浑身解数。请接着听，边听边试着做做动作。（师接着读下文）
问：猫儿们，你现在是什么感受？你现在最需要什么？
四、学习第四部分
1．师：是啊，你花了这么多心思，却还是没能把年糕这个妖怪拔掉。要是有人能来帮帮你那该多好啊！可是，你得到帮助了吗？那你得到的是什么？
2．请你接着往下读，说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥？他们是怎样嘲笑你、呵斥你的？
3．指名说，并指导读出相应的语气。
4．引导看图（课件展示众人嘲笑图）
师：看，这就是当时主人一家嘲笑与呵斥猫的场景。仔细看图，说说：你看到了一副副什么嘴脸？
5．问：猫儿们，想想你现在的处境，而你又看到了人们这样的反应，心情如何？
6．师：是啊，你本来就正在为拔不掉年糕而烦恼，却看到人们如此冷漠，连一点儿同情心都没有，又怎能不让你愤恨呢？请大家齐读最后一段。
五、总结全文。
1．师：同学们，课文学完了，除了可笑之外，猫儿还给你留下了什么印象？那假如你就是猫的主人，你会和文中的人们一样吗？那你会怎么做？
2．师：看得出，同学们都具有一颗能同情弱小的心，这也正是作者想要告诉大家的。我也相信：这只猫儿一定非常乐意让你们做它的主人。（课件展示：可爱的小猫图）
六、布置作业。（出示课件：课外作业我也行）
1．朗读课文，给家人讲讲夏目漱石笔下的这只猫的故事。
2．查找有关夏目漱石的资料，以及《我是猫》这部小说的相关资料，下节课再和老师交流交流。
板书设计：
27 我是猫
见 年 糕 -- 吃 年 糕 -- 拔 年 糕 -- 被 嘲 笑
（坐失良机） （还不快吃） （决不罢休） （恨在心头）
第三课时
一、升华主题，体会情感
1．学了这篇课文后，你认为这是一只什么样的猫？从哪里看出来的？
2．说说作者为什么要塑造“猫”这个形象，课文表达作者什么样的思想感情。
作者塑造“猫”这个形象是为了批评人类缺乏同情心。课文表达了作者对人情冷漠的不满与愤恨，对弱者给予了极大的同情。
二、介绍文学常识，解决学生疑问。
文学作品是通过塑造生动感人的艺术形象来感化读者、教育读者，使读者认识社会、提高审美能力的。小说是文学作品的一种形式。它可以虚构，通过故事表达作者的观点、对社会的看法以及思想感情。本文塑造了“猫”这个艺术形象，目的是为了批评人类缺乏同情心。明白了小说的这个特点，同学们也就能理解“猫为什么能发现真理”了。
三、初步学习赏析文学作品
1．小组合作，讨论这篇文章的特色。
如：作品的第一主人公是猫，采用了拟人化的手法；作者借猫抒发自己的感情；故事情节引人入胜，人物（猫是拟人化的动物）动作描写细致，心理描写细腻，能让你在笑声中，有一些深刻的感悟；作品语言生动，幽默风趣……
2．介绍小说，拓展阅读。
⑴介绍小说《我是猫》的主要内容。
⑵《我是猫》这部小说中很多毛的发现、猫犀利批评及幽默讽刺的语言，十分精彩，让人有掩卷称快的冲动。这本书的出版发行距今已有1了。全书共有十一届，我们的课文只是节选了一小部分。课后，有条件的同学不妨读读这本书，还可以模仿夏目漱石的构思，写一篇用一种动物的视觉去看世界的文章，你一定会有新的感受和收获。
四、布置作业
下面作业，任选其一。
1．读一读长篇小说《我是猫》。
2．模仿本文的写法，用一种动物的视觉去看世界，写一个小故事。
[《我是猫》教学设计 (S版五年级上册)]
篇2：《我是猫》第二课时教学设计 (S版五年级上册)
一、复习字词，导入新课。
（可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。）
二、浏览课文，整体感知。
请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？
三、默读思考，自主学习。
学习要求：
1．默读课文，思考：猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？
2．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。
3．你还有什么不懂得问题？
（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）
四、交流汇报，深入学习。
1．引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。
第一条真理：难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。
（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。
（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是：还不快吃！假如有人来才好呢！）
第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。
（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）
2．引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？
学习第一部分（1、2自然段）
（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解：瘆人、难得的机缘等词语。）
（2）有感情地朗读第一部分。
学习第二、三部分（3-6自然段）
（1）自学二、三部分（出示自学提示：）默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句。
（2）交流汇报第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深……”的尴尬处境。
第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的方式体会猫的可笑--可怜--同情，通过读把情感的变化表现出来。）课件出示：
（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。
（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。
（通过有感情朗读体会猫当时的处境。）
3．学习第四部分
（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。
（2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）
4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。
五、总结全文 文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）
六、布置作业：
1．有感情朗读课文。
2．拓展阅读：《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》
[《我是猫》第二课时教学设计 (S版五年级上册)]
篇3：五年级（s版）我是猫 教案教学设计
教学目标：
1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。
教学重点：
理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。
教学难点：
理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。（板书课题）
看到题目，你有什么疑问？
就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。
二、初读课文，认识生字新词。
1．自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。
2．交流自学生字、新词的情况。
重点指导：
（1） 属于左右结构的生自有哪些？
（2） 哪些字的字形容相混淆？
三、再读课文，了解大意，理清层次。
1．自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在读书的过程中理清课文层次。）
第一部分：（1、2自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。
第二部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。
第三部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。
第四部分：（7、8自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。
四、布置作业：
1．抄写课文中的生字新词。
2．朗读课文，达到正确流利。
第二课时
一、复习字词，导入新课。
（可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。）
二、浏览课文，整体感知。
请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？
三、默读思考，自主学习。
学习要求：
1．默读课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？
2．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。
3．你还有什么不懂得问题？
（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）
四、交流汇报，深入学习。
1．引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。
第一条真理：难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。
（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）
第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。
（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是：还不快吃！假如有人来才好呢！）
第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。
（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）
2．引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？
学习第一部分（1、2自然段）
（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？
（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解：瘆人、难得的机缘等词语。）
（2）有感情地朗读第一部分。
学习第二、三部分（3-6自然段）
（1）自学二、三部分
出示自学提示：
默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句。
（2）交流汇报
第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深……”的尴尬处境。
第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的方式体会猫的可笑--可怜--同情，通过读把情感的变化表现出来。）
课件出示：
（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。
（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。
（通过有感情朗读体会猫当时的处境。）
3．学习第四部分
（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。
（2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）
4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。
五、总结全文
文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）
六、布置作业：
1．有感情朗读课文。
2．拓展阅读：《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》
七、板书设计：
看见年糕
我是猫偷吃年糕可笑可怜同情
力拔年糕
众人嘲笑
[五年级（s版）我是猫 教案教学设计]
篇4：作文教学设计 (S版五年级上册)
我的家乡----------------------
平和小学 潘志雄
一、了解家乡。（课前准备）
要夸家乡，不仅要对家乡有感性的认识，还要对家乡有更多深层的了解。布置学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问，使学生积累对家乡更多的感性知识。
1、了解家乡的美丽景色。
2、了解家乡的特色产品。
二、感知家乡。
1、播放《谁不说咱家乡好》的音乐，并出示歌词，学生欣赏。
一座座青山紧相连
一朵朵白云绕山间
一片片梯田一层层绿
一阵阵歌声随风传
绿油油的果树满山岗
望不尽的麦浪闪金光
丰收的歌声响四方
幸福的歌声千年万年长
2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样赞美家乡的？
3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。让我们走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的物产。
三、介绍家乡。
（一）合作交流，介绍家乡
1、学生间相互交流
（1）四人组合成了一个小组，可以介绍家乡的菜，可以介绍家乡的山，可以介绍家乡的特产，可以介绍家乡的梯田，可以介绍家乡的雪景……同一小组，互相交流，
（2）学生汇报；：各组汇报 准备介绍什么
教师板书： 风光 物产
（二）设制情境，介绍家乡
怎样介绍呢？请同学们听一听龙脊风光的介绍
1、第一个情境：（播放介绍龙脊风光视频）
同学们你们也来介绍一下自己家乡的美丽风景吧！
也介绍家乡的物产
2、第二个情境：介绍家乡物产（展示物产图片：）
3、选择其中一种给大家介绍。
（三）再合作交流
四人组合成了一个小组，怎样介绍家乡的菜，家乡的山，家乡的特产，家乡的梯田，家乡的雪景……同一小组，互相交流，
四、赞美家乡。
1、畅想家乡的未来。
师：家乡风光实在美，家乡的物产多又多，同学们，谁不爱家乡呢？同学们请你们用手中的笔，把家乡的美用文字表达出来把！
2、学生自由习作。
3、习作展示。
（1）投影仪展示
（2）学生自读
（3）学生评
（4）
五、讲评
六、修改
[作文教学设计 (S版五年级上册)]
篇5：《黄帝》教学设计(S版五年级上册)
教学目标
1、抓住重点词句，了解故事的主要内容。
2、文白对照，实现语言的感悟与迁移。
3、展开想象，扩写黄帝战蚩尤的过程，训练大胆想象的能力和生动表达的能力。
教学准备
阅读“黄帝陵官方网”，了解黄帝的身世传说、文德故事、著名战役等相关知识。
教学过程
一、介绍黄帝入手，导入新课学习
1、中华儿女又被称为？“炎黄子孙”的“炎”、“黄”各指谁？
2、板书“黄帝”，引导学生区别“黄帝”与“皇帝”的不同。
黄帝，单指一个人，以土得名，字轩辕。
皇帝，代指中国历史上的历代帝王。如秦始皇、汉武帝、唐太宗等。
3、介绍黄帝。
（1）通过课前阅读，你了解到有关黄帝的哪些资料？
（2）你觉得黄帝是个怎样的人？黄帝战蚩尤是最具代表性的战役。
二、阅读神话故事，抓住重点词句，理解故事内涵
1、小组成员轮读课文，扫除生字障碍。
2、指名分自然段朗读故事，感受故事内容。
3、读后交流：
（1）故事的主人公有谁？发生地在哪里？
教师引导学生重点感受蚩尤部落的强悍与凶猛，抓住“铜头铁额”、“猛兽身躯”、“吃沙石”、“凶猛无比”等词语重点感受。
（2）故事人物之间的关系如何？
抓住“侵略”、“叫苦连天”（创设情境：可爱的孩子正在玩耍、勤劳的农民正在劳作、善良的老人正在乘凉……这时候蚩尤部落的兵士拿着各式各样的兵器，如猛虎般杀来……），明确正义方与邪恶方。
（3）故事的主要情节是什么？
再读第三自然段，概括黄帝战蚩尤三回合，分别为：猛兽大战、风雨大战、云雾大战，为想象扩写做好铺垫。
（4）黄帝成为中原地区部落联盟的首领后采取了哪些施政措施？
补充“仓颉造字的故事”。
三、文白对照，再入故事，感受情节。
1、诵读《山海经、大荒北经》中记载这场战争的文言文内容。
2、文白对照，理解故事。
四、拓展想象，引导表达
教师重点引导想象：
1、战争前双方情形如何？重点想象人物的心理、神态、语言等。
2、第一回合：猛兽之战怎样？重点描述猛兽的样子、威力以及交战的激烈场景。
3、第二回合：风雨之战怎样？重点对狂风骤雨进行想象描述。
4、第三回合：云雾之战怎样？重点对“指南车”的外形与作战功用进行形象。
5、战后情景？想象战后双方情形。
五、提供词语辅助，电脑想象写作
1、教师提供有关描写邪恶、正义、风雨、心情等的成语，辅助学生想象表达。
关于邪恶的词语：
心狠手辣 阴险毒辣 奸邪不正 恶贯满盈
十恶不赦 穷凶极恶 丧心病狂 狼心狗肺
无恶不作 鬼哭狼嚎 罄竹难书 五毒俱全
恼羞成怒 惊恐万状 乱作一团 狼狈不堪
关于正义的词语：
义正词严 见义勇为 义无反顾 大义参天
舍生取义 勇敢顽强 勇猛无比 仗义执言
关于风雨的词语：
狂风暴雨 暴风骤雨 大雨倾盆 电闪雷鸣
狂风大作 狂风怒号 乌云密布 雷声滚滚
关于心情的词语：
垂头丧气 忧愁满腹 满腔心事 愁眉不展
忧心忡忡 喜笑颜开 激动万分 斗志昂扬
2、学生进行电脑写作，教师及时点拨引导
[《黄帝》教学设计(S版五年级上册)]
篇6：《黄帝》教学设计(S版五年级上册)
开元小学：焦玉婕
课题
23、黄帝
计划课时
1课时
本课是一篇略读课文。课文介绍了黄帝的历史地位、姓氏称号、传奇经历以及黄帝的陵墓庙宇。黄帝先后打败蚩尤部落和炎帝部落的传奇经历记述得最为详细。课文编排了三幅插图，帮助学生理解课文内容。
1.默读课文，了解作为中华民族始祖的黄帝的丰功伟绩。
2.认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、陵、缅”8个生字，积累“奠基、暴虐、惨
烈、讨伐、拥戴、坚毅、聪慧”等词语。
教学重点：
课文的3-4自然段，理解黄帝为什么被奉为中华民族的共同始祖。
教学难点：
读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解黄帝在中华文化史上产生的影响。
教具学具准 备
1、生字卡片。
2、写有思考题的小黑板。
3、搜集有关黄帝的资料。
《黄帝》是一篇略读课文。它根据《史记》等相关材料简要地介绍了黄帝的历史地位、姓氏称号以及他的传奇经历、黄帝的陵墓庙宇等内容。作为略读课文，教师尤其要少讲，让学生多读。因此，教师要创设自主学习的情景，让学生自主阅读，自主感悟。在本课教学中主要采用默读方式，让学生与课本零距离接触，既读文（课本文字），又读图（课本插图），从而更好地让学生感知和理解黄帝的丰功伟绩。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、单元整合、导入新课。
1、我们中华文化博大精深，中华名人灿若群星，在本单元中咱们就一起走近了孔子，读了有关他的小故事；认识了“心正笔正”的书法家柳公权，感受了他刚正不阿的精神品质。今天，让我们再一同去领略中华民族的始祖--黄帝的丰功伟绩。
2、板书课题。
3、学生简要汇报课前搜集的有关黄帝的资料。
认真倾听，
体会。
齐读课题
汇报课前搜集资料。
这个环节既让学生回顾
了旧知，进行了单元整合，同时又引出新知；简要汇报课前搜集的资料，既可以调动学生了解黄帝的心理期待，又可以培养学生搜集资料的能力。
二、自主交流，理清课文脉络
1、读全文，思考：你从课文中获得了有关黄帝的哪些信息？
2、指名逐段读课文，交流收获。教师根据学生的交流，板书重点词句。
我从这个自然段中，知道了 。
3、学生浏览全文，借助板书，理清课文脉络。想一想：课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？请你试着用小标题的形式来概括。
4、交流讨论。教师根据学生的反馈，逐步引导学生梳理文章脉络，归纳课文内容，显示小标题引导学生注意每一行词组之间的共同点。
自读思考。
指名分段读课文，交流收获。
概括段意。
交流讨论。
放手让学生自主学习，充分阅读，从整体上感知课文，获得阅读体验。
在学生交流时，教师应尽量少打断学生的发言，重点关注学生字词是否读正确，语句是否读通顺，从中了解学生阅读起点，顺学而教。
三、深入品读，感悟探究。
1.默读全文，思考：黄帝为什么被奉为中华民族的共同始祖？你从课文中哪些语句中感受到的？请画出来，再仔细读读。
2.小组交流讨论自学情况。
3.集体汇报交流，在交流中适时穿插朗读。
引导学生从如下三点去体会： （1）黄帝统一了各部落，成为中华民族第一
帝王。 在学生交流到“黄帝毅然肩负起安定天下的责任，联合炎帝族与蚩尤大战于涿鹿”这句话时，显示课文第三自然段中第五句话。
写话训练：哪个词特别让你感动？此刻你又想对他说些什么呢？在书旁写一写吧！ （2）黄帝带领先民们的制作和发明，为古代中国的悠久文明和传统奠定了基础。
在学生交流到“从此，黄帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黄河流域定居下来……使这个地区成为中国古代文化的摇篮”这两句时，显示课文插图2。想象说话：你看到了什么？用自己的话描述
一下古人劳作的情景。
（3）相传尧、舜及夏、商、周三代帝王均是黄帝的后裔。 在学生交流到第四自然段中第八句话时，老师简要介绍句中提到的帝王领袖。
默读思考，动笔画一画。读一读。
小组交流问题。
全班汇报交流，读中感悟。
作批注。
看图说话。
对于文章的重点，还是要引导学生细细品读，并进行必要的语文基本功训练，达到读思同步，同时图文结合，更有助于理解课文内容。
四、总结全文，升华情感。
1.读了本文，认识了我们中华民族的始祖黄帝，后人为了铭记黄帝，在许多省地都修建有纪念性的陵墓，其中最为著名的就是在陕西省黄陵县修建的黄帝陵。
2.全班齐读最后一个自然段。
3.下面我们来完成一个练习，比比谁的速度快。填近义词。
4.全班交流评议。
5.课后请同学们根据课文内容，查阅、搜集有关文字资料及图画照片，办一期介绍黄帝的小报。
倾听回顾。
齐读
完成练习。
此环节是一个学生强化的过程，有意识的挑战性的任务不仅激发了学生再次回顾课文的兴趣，而且对学生进行了词语理解方面的训练；让学生办小报是对本次课堂教学的拓展延伸。
作
业
设
计
一、给下面加点的字选择正确的读音。
基础( ) 擒获( ) 毅然( ) 暴虐（ ）
二、在里写出近义词，在___上写出反义词。
聪慧（ ） 拥戴（ ） 坚毅（ ） 侵凌（ ）
衰落______ 弱小______灿烂______ 悠久______
三、听写本课生字词。
四、选词填空。
注视 凝视 重视
1.现在连小学生也开始( )学英
语了。
2.警察们( )着周围的动静。
3.小明抬起头，( )着墙上的心
爱的小提琴。
五、缩句。
1.黄帝毅然肩负起安定天下的责任。
______________________________
2.黄帝联合炎帝族与蚩尤进行的涿鹿之战是远古时代的一场惊天地、泣鬼神的大战。
______________________________
3.不论是在国内还是在海外的中华儿女都公认轩辕黄帝是中华民族的“人文始祖”。
[《黄帝》教学设计(S版五年级上册)]
篇7：《梅兰芳》教学设计 (S版五年级上册)
教学目的：
1、认读10个生字，学会本课17个字，以及由生字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、朗读课文，说说写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
4、能过学习、理解课文，体会文中重点词语、句子的含义。
5、激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。
教学重难点：
1、梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。
2、结全课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶‘，有几人欤这句话。
课时划分：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、学会本课生字，能正确读写文中的词语。
3、初读课文，理清课文脉络。
4、朗读课文。想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、板书课题：梅兰芳。
同学们，读了课题，你有什么想知道吗？
2、过渡：今天老师和大家一起去认识一个伟大的艺术家，他用自己的实际行动证明了自己是一个热爱祖国的艺术家。
3、教师简介梅兰芳。
二、初读指导。
1、自由读课文，要求：
（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解生字词。
2、检查自学效果。
（1）指名读生字词。
（2）要求学生掌握新词。
（3）指名分自然段读课文，教师点拨。
3、指导分段。
（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。
（2）讨论分段。
第一段（1~4）：1937年，由海沦陷，梅兰芳拒绝日本人的邀请。
第二段（5、6）：写梅兰芳来到香港，毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。
第三段（7~12）：写香港沦陷了，梅兰芳为了拒绝日本人的邀请，蓄须宣告不再登台演出。
第四段（8~13）：写回到上海后，梅兰芳不惜自伤身体拒绝邀请。
第五段（14）：写梅兰芳在生活日渐窘迫的情况下仍然拒绝演出，等待着抗战的胜利。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、指名分段朗读课文，其余同学认真听读。
2、想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
3、反馈学习情况：
（1）上海沦陷，拒绝演出；
（2）将艺术让位于民族气节；
（3）香港沦陷，蓄须拒演；
（4）自伤身体，拒绝演出；
4、自由轻声朗读课文。
四、作业布置。
1、抄写生词。
2、收集有关梅兰芳的图片资料。
3、选用课时作业设计。
第二课时
教学目标：
1、学习课文内容。
2、结全课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶‘，有几人欤这句话。
3、体会梅兰芳强烈的爱国热情和民族自豪感。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习旧知：本文介绍关于梅兰芳的哪些方面？
2、听写本课生字、新词。
二、学习课文第一段。
1、指名朗读课文第一段，自主学习第一段。
2、找出你不理解的句子。
3、第一段中，哪些地方可以充分说明这个评价对梅兰芳来说是恰如其分的？
（第2、3自然段）
4、你从哪些词语可以体会到梅兰芳的态度是十分坚决的？（发怒和毫不犹豫这两个词语可以看出来。）
三、学习第二段。
1、指名分段朗读第二段。
2、说说梅兰芳的哪些地方让你特别感动。
四、学习第三、四段。
1、自由读第三、四段，看看课文主要写了什么内容。
2、学生一起朗读三四段。
五、学习最后一段。
1、指名读：
就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳始终坚持着，等待阗抗战胜利。
2、你从这句话中体会到了什么？
（强烈的爱国热情）
六、总结全文。
1、课文介绍了梅兰芳的哪几件事？
2、你从梅兰芳身上的精神体会到什么？
七、作业布置。
1、课后第1、2题。
2、将梅兰芳的故事讲给父母听听，有条件的可以收集他的事迹。
3、选用课时作业设计。
板书设计：
24梅兰芳
拒演--爱国抗日
蓄须--拒绝登台 为艺术献身
艺术--民族气节 为国家拒艺
自残--用心良苦
[《梅兰芳》教学设计 (S版五年级上册)]
篇8：彩票 教学设计 (S版五年级上册)
彩票
林海燕 （帮 助）
彩民 （不相信）
奉还 买巨额奖金
百花园四
教学要求：
1、通过关联词选择填空、拓展与交流的学习与积累，感受祖国语言文字的魅为。
2、通过本次的“积少成多”，让学生感受诚实守信的重要性。
3、通过“实话实说：诚信”的口语训练，培养学生口头语言表达能力以及语言的组织能力。
4、通过本次的确习作训练，锻炼学生的写作能力。
教学重难点：
1、“实话实说：诚信”的口语训练。
2、拓展与交流--写日记。
课时节划分：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、温故知新--词语和句子，拓展与交流。
2、积少成多--积累一些关于诚实守信的名人名言。
教学过程：
一、导入。
二、词语和句子。
1、这节课，我们先看百花园的第一个景点--“温故知新”园艺去看看。步步为营入“温故知新”园，“词语和句子”景点区立了个牌子，在提醒我们什么？
2、谁来读读这两个句子？
本单元课文中有很多这样的词语--关联词。读读下面的句子，想一想关联词语有什么作用。
三、拓展与交流。
离开了“词语和句子”景区，我们来到了“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话？
1、同学们谁来读读宁宁的日记？
2、宁宁的方法是抓住的主要内容和自己感受最深的部分来写的。
3、回忆我们写日记的方法。
（1） 思想日记：就是把自己 一天的真实思想写出来，对周围的确各种人和事，你怎么想的，就怎么写。
（2） 观察日记：就是把日常生活中看到的人物、事物、景物记下来。
（3） 阅读日记：就是把第天阅读课内外报刊、书籍的体会、感想是、收获写下来，它和读书笔记有相同的地方。
1 、你们说说宁宁这次的日记是非曲直属于哪一种日记？（阅读日记）
2、和同桌交流你的阅读感受。
四、积少成多。
1、同学们，我们又来到了另一个景区--“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点？
快读一读，你发现什么？谁认识它们是什么？
(这是名人名言)
2、积累名人名言。
读、记书上的名人名言。
3、简单说说这些名人名言的意思。（抓住“诚信”展开）
4、有感情地朗读名人名言，做到熟读成诵、
5、学生展示自己积累的关于诚信的名人名言。
五、作业布置。
1、背诵书上的名人名言。
2、收集一些课外的名人名言。
第二课时
教学目标：
1、进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。
2、说的方面主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚，说的时候态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。
3、听的方面着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。
教学过程：
一、谈话导入
二、明确任务。
通过指导一个组的交流，引导学生明确要求：
（1）从自己经历过或听说过的讲诚信或不讲诚信的故事中，选择印象最深的事讲一讲。
（2）讲的时候可以适当地使用平时积累的名言警句或成语，以增强表达效果。
（3）同学之间可以相互补充，有不同的意见还可以展开辩论。
三、交流。
1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听，听后交流。
2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委。
四、总结评议
1、你们的评委工作做得怎样？
2、可请评议者或刚才讲故事的学生根据同学的建议重新展示。
五、活动评价。
1、发言是否观点明确，有事例，表达是否连贯。
2、故事是否真实，能否准确地说明观点。
3、评价、补充或反驳他人发言时要有礼貌，并恰当使用文明用语。
六、作业布置。
1、跟同学说说自己对诚信的理解与感受最深刻的事情。
2、选用课时作业设计。
第三四课时
教学目标：
通过本次的习作训练，锻炼学生的写作能力和语言组织、运用能力。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、出示习作要求。（小黑板）
我们都知道，答应别人的事情一定要尽力做好。可是我们在做事情的时候，往往会遇到意想不到的困难。那么，你是怎样克服困难、信守诺言的呢？你有没有因为各种原因，无法完成答应别人的事的情况呢？或者贸然答应了的事情，已经超出了你的能力范围而无法做到呢？让我们从中选择几件事情，记叙下来吧。
1、指名朗读本次习作的要求。
2、习作讨论平台。
（1）你想选择哪一件事情来描述呢？它发生在什么时间、什么地点？你答应了谁？后来遇到什么困难？结果怎样？
（2）你打算按怎样的顺序来写这篇文章？
（3）在写遇到困难和想为法解决困难这总分时，应该写得具体些，并把你当时的想法写出来。
三、写作文，小组交流。
四、作业布置。
1、继续完成习作。
2、选用课时作业设计。
[彩票 教学设计 (S版五年级上册)]
篇9：《黄帝》教学设计(S版五年级上册)
传说，黄帝是中华民族的始祖，是中华文明的奠基者和创始人。黄帝时代一系列灿烂的制作和发明，诸如衣冠、宫室、舟车、蚕桑、文字、音乐、历法、指南车，等等，为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础（chǔ）。
黄帝本姓公孙，因为出生于轩辕（xuānyuán）之丘，因此号称轩辕氏。黄帝是在姬（jī）水边长大的，所以又以姬为姓。由于黄帝是有熊国国君，人们又称他为有熊氏。
黄帝生活在五千多午前，是著名的部落首领。据说他一生下来就异常聪慧，青年时敦（dūn）厚能干，成年后聪明坚毅。当时，发明了农耕和医药的天下共主炎帝族已经衰落，而九黎族的部落首领蚩（chī）尤十分强悍暴虐（nüè），侵凌弱小，兼并其他部落。炎帝族也被他们打得落花流水，只好向黄帝求援。黄帝毅（yì）然肩负起安定天下的责任，联合炎帝族与蚩尤大战于涿（zhuó）鹿。这是远古时代一场惊天地、泣鬼神的大战，在后来的传说中也真的加进了鬼神。双方的将士英勇无畏，战斗进行得异常惨烈。最终黄帝胜利了，擒（qín）获蚩尤，并将他处死。战争之后，各部落一致拥戴轩辕氏为天子，取代炎帝，成为天下的共主。古人认为生长万物的大地土色呈黄，黄色是大地的正色，象征着吉祥喜庆，是大家所崇尚的颜色，因此，他们称轩辕氏为黄帝。
不久，天下又出现骚乱。黄帝一面让人画了蚩尤的像送给那些企图妄（wànɡ）动的部落，提醒他们不要忘记蚩尤败亡的教训，一面用武力讨伐（fá）那些敢于作乱的人。于是，来归附黄帝的部落更多了。后来，炎帝族不满黄帝成为天下共主，企图夺回失去的地位，终于和黄帝族发生了冲突。炎帝族战败后，并入了黄帝部落，黄帝族的力量更大了。从此，黄帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黄河流域定居下来，繁衍生息，构成了华夏族的主干。他们共同开发了黄河中下游，使这个地区成为中国古代文化的摇篮。相传尧、舜及夏、商、周三代帝王均是他的后裔（yì），因此黄帝被奉为中华民族的共同始祖。
黄帝在位时间很长，他带领先民们为中华民族从蛮荒时代进入文明时代做出了巨大的贡献。几千年来，凡是中华儿女，不论在国内还是在海外，都公认轩辕黄帝是中华民族的“人文始祖”。现在，在陕西省黄陵县松柏常青的桥山上，还保留着黄帝陵和轩辕庙。每年清明节，各界人士都要前往黄帝陵公祭黄帝，缅（miǎn）怀这位中华民族的始祖。
[《黄帝》教学设计(S版五年级上册)]
篇10：《武松打虎》教学设计(S版五年级上册)
教学目标：
1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。
教学重点难点：
了解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。
教学过程：
一、导入谈话：
今天我们学习第29课《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的著名文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。
今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重点，精读第二部分
1、刚才我们说到了虎是怒虎，我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写？
2、这样一只吊睛白额的猛虎突然随着一阵狂风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗？
3、第一个阶段采用的什么战术？（守）。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样？（十分机智）
4、默读。用--勾出老虎进攻的招数，标出序号；再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。
5、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀？（写虎是为了写人）
6、而武松实际上用了几招？进一步说明了武松的机智。
7、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。
8、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。
9、刚开始用什么打？结果呢？
10、武松没有了梢棒，第二招是什么？老虎的反应呢？
11、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么？老虎又有什么反应？为什么说是“迸”出鲜血而不是流出？
12、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招--？这时的老虎已经……彻底解决了老虎。
12、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分（勇敢）
三、回顾前文，学习第一部分。
1、指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？
2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。
武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地？”表现他什么样的性格特点？（好面子）
4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象？（这样写使武松的形象更可信、更真实），所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。
5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。
小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。
四、总结全文，激励阅读
作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。
[《武松打虎》教学设计(S版五年级上册)]
篇11：武松打虎教学设计(S版五年级上册)
武松 打虎教学设计教学目标：
1．认识10个生字，会写出11个字。2。能在充分默读课文的基出上，正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，能体会到武松机智敏捷、勇猛过人的英雄性格，武松在景阳冈上赤手空拳打虎的精彩情节能在头脑中留下深刻的印象教学重点： 读懂课文内容，感受武松的英雄形象。 教学难点： 读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、播放歌曲，激趣导入 播放《好汉歌》问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断--《武松打虎》。 二、自读课文，学习字词。1．自由读课文，自学文中的生字和新词。2．交流字词学习情况。 （1）比较组词。岗帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（） （2）注意读音。 迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）（3）注意字形。巳：横折略向上斜，竖弯钩圆润，上钩出锋勿：撇画注意笔势变化，横折钩不要写的太长 （4）理解字词意思。 重点理解： 耻笑、存想、榜文、诈骗、霹雳、仗义、挣扎、胸膛、奈何、寻思 三、再读课文，理清层次。 1、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？2．交流汇报。文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。课文可以分成两个部分。即： 第一部分（1-5自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。 第二部分（6-8自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。 第三部分（9自然段）写武松一步步捱下冈来。 第二课时 一、导入谈话： 今天我们学习《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的著名文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。 今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。 二、直入重点，精读第二部分 1、刚才我们说到了虎是怒虎，我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写？ 2、这样一只吊睛白额的猛虎突然随着一阵狂风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗？ 3、第一个阶段采用的什么战术？（守）。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样？（十分机智） 4、默读。用--勾出老虎进攻的招数，标出序号；再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。 5、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀？（写虎是为了写人） 6、而武松实际上用了几招？进一步说明了武松的机智。 7、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。 8、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。 9、刚开始用什么打？结果呢？ 10、武松没有了梢棒，第二招是什么？老虎的反应呢？ 11、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么？老虎又有什么反应？为什么说是“迸”出鲜血而不是流出？ 12、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招--？这时的老虎已经……彻底解决了老虎。 13、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分（勇敢） 三、回顾前文，学习第一部分。 1、指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？ 2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？ 3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。 武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地？”表现他什么样的性格特点？（好面子） 4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象？（这样写使武松的形象更可信、更真实），所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。 5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。 小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。 四、总结全文，激励阅读 作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。
[武松打虎教学设计(S版五年级上册)]
篇12：《武松打虎》教学设计(S版五年级上册)
[教学目的]
1．理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3．学会本课的生字词。
4．有感情地朗读武松打虎的部分。
[教学重点]
在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
[教学准备]
生字卡片投影片挂图
[教学时间]
3课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，导入新课
今天我们要学习的《武松打虎》是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：武松打虎）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《武松打虎》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。
二、指名读课文。
提出要求：
1．注意字音是否读正确。
2．注意读通顺。
三、纠正读音
1．纠正读错的字音。
2．出示生字卡片，练习读准生字的字音。
冈：读gāng,不要读成gǎng。
榜：读bǎng，是后鼻音。
耻：是翘舌音，不要读成cǐ。
脊：读jǐ，不要读成jí。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要读成shū。
四、指导分段
提问：课文的三段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？
（上冈）--（打虎）--（下冈）
通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？
五、讲读题记
对照《水浒传》原著，了解武松喝酒的内容，感受武松豪爽的性格。
六、自读课文
思考课文描写的情节表现了武松怎样的性格。
七、作业：
熟读、理解课文，思考课后题。
第二课时
[教学过程]
一、讲读课文的第一段
1．指名读课文的第一段
2．思考讨论：
3．武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？
（1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？
（2）课文对“武松存想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？
（3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？
4．齐声读第一段
二、讲读第二段
1．指名读课文
2．思考讨论
（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？
（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）
（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？
（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？
3．思考讨论：
4．思考?讨论
从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？
5．指导朗读第三段。
三、自由朗读武松打虎的部分，出示幻灯，复述武松打虎的过程。
板书设计
武松打虎
上冈--打虎--下冈
[《武松打虎》教学设计(S版五年级上册)]
篇13：《武松打虎》教学设计(S版五年级上册)
教学目标：
1．学会生字，理解新词。
2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
3．朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学难点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打猛虎。今天我们就来学习《武松打虎》。
二、自读课文，学习字词。
1．自由读课文，自学文中的生字和新词。
2．交流字词学习情况。
（1）比较组词。
岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）
冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）
（2）注意读音迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）
（3）注意字形。
脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺
梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。
（4）理解字词意思。
重点理解：道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回
三、初学课文，理清课文结构
1、自读课文，思考问题
（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？
（2）完成课后填空1。
（分别是上冈---打虎---下冈）
2、检查自学情况
（1）分自然段朗读课文，读准字音。
（2）交流填空题1
（3）你认为哪一部分写得最精彩？
四、学习重点部分武松打虎
分小组讨论
1、武松是怎样打死锰虎的？用自已的话说说。
2、你从中体会到武松是个怎样的人？
（武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。）
3、有感情的朗读这部分内容
（1）自读练习
（2）指名读，学生点评。
五、总结全文，深化中心
1．感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。
2．总结：
这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）
的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！
3、课外阅读推荐《水浒传》中塑造武松形象的回目：
23、横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎
26、偷骨殖何九叔送丧，供人头武二郎设祭
27、母夜叉孟州道卖人肉，武都头十字坡遇张青
28、武松威震安平寨，施恩义夺快活林
29、施恩重霸孟州道，武松醉打蒋门神
30、施恩三入死囚牢，武松大闹飞云浦
31、张都监血溅鸳鸯楼，武行者夜走蜈蚣岭
32、武行者醉打孔亮，锦毛虎义释宋江
六、展开讨论，延伸课外，深化中心。
提供一则新闻
一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。
提出讨论题：
看了这则新闻，你有什么想法？现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题？
（通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。）
七、布置作业。
1．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
2．阅读《水浒传》中的其它故事。
六、板书设计：
老虎：扑、掀、剪
武松打虎 勇敢无畏
武松：跳、闪、躲、抡、 豪迈倔强
打、揪、踢、摁
[《武松打虎》教学设计(S版五年级上册)]
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