语文S版：兔兄弟和老鹰 教学设计 (S版一年级上册)
“再跑快点”通过精心收集，向本站投稿了14篇语文S版：兔兄弟和老鹰 教学设计 (S版一年级上册)，以下是小编为大家准备的语文S版：兔兄弟和老鹰 教学设计 (S版一年级上册)，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：语文S版：兔兄弟和老鹰 教学设计 (S版一年级上册)
《兔兄弟和老鹰》9x2教学资源库
教学主题：阅读课9x2教学资源库
所属学科：语文9x2教学资源库
适于年级：一年级上册9x2教学资源库
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）9x2教学资源库
建议学时数：2学时9x2教学资源库
教学设计：9x2教学资源库
一、教学目标：9x2教学资源库
1．认识“兔、冬、早、块”等10个生字，会写“飞、老、鸟、早”4个字。9x2教学资源库
2．正确、流利、有感情地朗读课文。9x2教学资源库
3．学习小白兔机智沉着、关心别人的品质。9x2教学资源库
二、内容分析：9x2教学资源库
《兔兄弟和老鹰》是一篇科普童话故事。故事讲的是兔兄弟利用自己身体的颜色，巧妙地躲过老鹰的袭击。课文中蕴含着这样的科学常识：有些动物可以利用自己身体的颜色，迷惑敌人，躲过袭击，从而保护自己。课前可让学生收集青蛙、大青虫、蝉、斑马、长颈鹿等动物图片。老师准备生字课件、朗读内容课件、图片课件等。9x2教学资源库
三、学生分析：9x2教学资源库
小学生最喜欢看的是小动物最后摆脱了困难，取得了胜利，本课适合学生的阅读品味。小白兔利用保护色的原理机智地脱离了被老鹰追捕的危险，这一原理不需要学生了解透彻，只要求学生大致明白一些道理即可。9x2教学资源库
四、设计思路：9x2教学资源库
本课教学分两课时完成。第一课时识字、读文、明理；第二课时写字、积累、实践活动，拓展思维（续编故事）。9x2教学资源库
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教学过程：（第一课时）9x2教学资源库
一、聊天引入课题9x2教学资源库
1.小朋友喜欢玩游戏吗？都玩过些什么游戏？（学生汇报）“老鹰捉小鸡”的游戏怎么玩？谁来说说老鹰的样子？表演一下可以吗？课件出示老鹰让学生观察。（并相机引导学生认识老鹰凶猛，专吃比它弱小的动物。）9x2教学资源库
2.谁见过兔子？喜欢吗？（学生汇报后出示课件：小灰兔和小白兔）9x2教学资源库
3.引入课题：有一天，可爱的兔兄弟与凶猛的老鹰之间发生了一件事。同学们想知道是什么事吗？等会儿，我们学课文便知道了。9x2教学资源库
板书课题：22.兔兄弟和老鹰9x2教学资源库
二、初读课文，认识生字9x2教学资源库
1.听故事（放录音）：注意听准每个字音，想想兔兄弟和老鹰之间到底发生了什么事？（听后学生汇报，听懂多少说多少）9x2教学资源库
2.请同学们自己读读这个故事，圈出课文中不认识的字。
.遇到不认识的字怎么办？（拼拼音，查字表，问同学、问老师……），那就请同学们再读课文，选择自己喜欢的方式识字。9x2教学资源库
4.同桌互相读课文，如果遇到不认识的字，你就教教他，也可问其他同学，每人读一遍。9x2教学资源库
5.脱离具体语言环境识字：①点击课件认读生字；②做与字宝宝交朋友的游戏；③开火车领读生字；④全班齐读生字。9x2教学资源库
6.把生字宝宝放回课文中，再大声朗读课文。9x2教学资源库
三、品读课文，感知内容，明白道理。9x2教学资源库
1.教师范读课文，说说老师哪儿读得好？哪儿读得不好？应该怎么改正？9x2教学资源库
2.小组分角色帮读，比比看谁读得最好。9x2教学资源库
3.找自己的好朋友合作探究下面三个问题。（学生可下位找学生伙伴）9x2教学资源库
课件出示：9x2教学资源库
①兔兄弟怎么知道老鹰来了？9x2教学资源库
②小白兔想出什么办法？它的办法好吗？9x2教学资源库
③老鹰为什么没发现小灰兔和小白兔？9x2教学资源库
4.在学生交流汇报过程中相机指导朗读。9x2教学资源库
（1）小鸟在天上飞，较早发现了老鹰，把消息告诉了兔兄弟。9x2教学资源库
指导朗读：9x2教学资源库
①鸟儿见到老鹰时有什么表现？“乱飞”、“大喊”说明了什么？怎么读这两个词试读一次好吗？出示课件：忽然，鸟儿们乱飞起来，对兔兄弟大喊。9x2教学资源库
②鸟儿怕老鹰为什么还把消息告诉兔兄弟？鸟儿的话怎么读？谁来读读鸟儿的话？出示课件：“不好了，老鹰来了，快藏起来！”。9x2教学资源库
③让学生自由表演、朗读：忽然，鸟儿们乱飞起来，对兄弟大喊：“不好了，老鹰来了，快藏起来！”9x2教学资源库
（2）小灰兔听到鸟儿的消息有什么表现？谁来做做“慌了”的样子？（学生动作演示）小灰兔为什么会慌？怎么读小灰兔的话？出示课件：“这儿没有洞，往哪儿藏啊？”9x2教学资源库
（3）小白兔想出什么办法？这办法好吗？为什么？（学生汇报后，出示课件加深理解）9x2教学资源库
指导朗读：9x2教学资源库
①小白兔告诉小灰兔：“你藏到乱石堆里！”这句怎么读？谁来试试？9x2教学资源库
②小灰兔怎么说？（“哥哥，你怎么办呢？”）说明什么？怎么读？你试试好吗？9x2教学资源库
③“你快藏吧，别管我。”这句话谁会读？教大家读好吗？9x2教学资源库
（4）分角色朗读：老师读鸟儿的话，男同学读小白兔的话，女同学读小灰兔的话。（读完后评价谁读得好？他哪个地方读得好？）9x2教学资源库
（5）故事的结尾告诉我们什么？大家读读。“瞧了又瞧”什么意思？做做动作让老师看看。9x2教学资源库
（6）前后四人一小组讨论：老鹰为什么没发现小灰兔和小白兔？（明白道理）
5.小结：小白兔和小灰兔利用自己身体颜色与周围环境相近，躲过了老鹰的袭击。9x2教学资源库
四、拓展延伸9x2教学资源库
1.课前，老师要同学们找青蛙、大青虫、蝉等动物图片，都找到了吗？说说这些动物的身体颜色与周围环境有什么关系？9x2教学资源库
2.你还知道别的动物也可用自己身体颜色保护自己吗？9x2教学资源库
3.动物们遇到危险会用身体颜色保护自己躲过袭击，如果你生活中遇到危险怎么办？（各抒己见）
[语文S版：兔兄弟和老鹰 教学设计 (S版一年级上册)]
篇2：语文S版：兔兄弟和老鹰 教学设计 (S版一年级上册)
教学设计：
一、教学目标：
1．认识“兔、冬、早、块”等10个生字，会写“飞、老、鸟、早”4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习小白兔机智沉着、关心别人的品质。
二、内容分析：
《兔兄弟和老鹰》是一篇科普童话故事。故事讲的是兔兄弟利用自己身体的颜色，巧妙地躲过老鹰的袭击。课文中蕴含着这样的科学常识：有些动物可以利用自己身体的颜色，迷惑敌人，躲过袭击，从而保护自己。课前可让学生收集青蛙、大青虫、蝉、斑马、长颈鹿等动物图片。老师准备生字课件、朗读内容课件、图片课件等。
三、学生分析：
小学生最喜欢看的是小动物最后摆脱了困难，取得了胜利，本课适合学生的阅读品味。小白兔利用保护色的原理机智地脱离了被老鹰追捕的危险，这一原理不需要学生了解透彻，只要求学生大致明白一些道理即可。
四、设计思路：
本课教学分两课时完成。第一课时识字、读文、明理；第二课时写字、积累、实践活动，拓展思维（续编故事）。
教学过程：
一、聊天引入课题
1.小朋友喜欢玩游戏吗？都玩过些什么游戏？（学生汇报）“老鹰捉小鸡”的游戏怎么玩？谁来说说老鹰的样子？表演一下可以吗？课件出示老鹰让学生观察。（并相机引导学生认识老鹰凶猛，专吃比它弱小的动物。）
2.谁见过兔子？喜欢吗？（学生汇报后出示课件：小灰兔和小白兔）
3.引入课题：有一天，可爱的兔兄弟与凶猛的老鹰之间发生了一件事。同学们想知道是什么事吗？等会儿，我们学课文便知道了。
板书课题：22.兔兄弟和老鹰
二、初读课文，认识生字
1.听故事（放录音）：注意听准每个字音，想想兔兄弟和老鹰之间到底发生了什么事？（听后学生汇报，听懂多少说多少）
2.请同学们自己读读这个故事，圈出课文中不认识的字。
3.遇到不认识的字怎么办？（拼拼音，查字表，问同学、问老师……），那就请同学们再读课文，选择自己喜欢的方式识字。
4.同桌互相读课文，如果遇到不认识的字，你就教教他，也可问其他同学，每人读一遍。
5.脱离具体语言环境识字：①点击课件认读生字；②做与字宝宝交朋友的游戏；③开火车领读生字；④全班齐读生字。
6.把生字宝宝放回课文中，再大声朗读课文。
三、品读课文，感知内容，明白道理。
1.教师范读课文，说说老师哪儿读得好？哪儿读得不好？应该怎么改正？
2.小组分角色帮读，比比看谁读得最好。
3.找自己的好朋友合作探究下面三个问题。（学生可下位找学生伙伴）
课件出示：
①兔兄弟怎么知道老鹰来了？
②小白兔想出什么办法？它的办法好吗？
③老鹰为什么没发现小灰兔和小白兔？
4.在学生交流汇报过程中相机指导朗读。
（1）小鸟在天上飞，较早发现了老鹰，把消息告诉了兔兄弟。
指导朗读：
①鸟儿见到老鹰时有什么表现？“乱飞”、“大喊”说明了什么？怎么读这两个词试读一次好吗？出示课件：忽然，鸟儿们乱飞起来，对兔兄弟大喊。
②鸟儿怕老鹰为什么还把消息告诉兔兄弟？鸟儿的话怎么读？谁来读读鸟儿的话？出示课件：“不好了，老鹰来了，快藏起来！”。
③让学生自由表演、朗读：忽然，鸟儿们乱飞起来，对兄弟大喊：“不好了，老鹰来了，快藏起来！”
（2）小灰兔听到鸟儿的消息有什么表现？谁来做做“慌了”的样子？（学生动作演示）小灰兔为什么会慌？怎么读小灰兔的话？出示课件：“这儿没有洞，往哪儿藏啊？”
（3）小白兔想出什么办法？这办法好吗？为什么？（学生汇报后，出示课件加深理解）
指导朗读：
①小白兔告诉小灰兔：“你藏到乱石堆里！”这句怎么读？谁来试试？
②小灰兔怎么说？（“哥哥，你怎么办呢？”）说明什么？怎么读？你试试好吗？
③“你快藏吧，别管我。”这句话谁会读？教大家读好吗？
（4）分角色朗读：老师读鸟儿的话，男同学读小白兔的话，女同学读小灰兔的话。（读完后评价谁读得好？他哪个地方读得好？）
（5）故事的结尾告诉我们什么？大家读读。“瞧了又瞧”什么意思？做做动作让老师看看。
（6）前后四人一小组讨论：老鹰为什么没发现小灰兔和小白兔？（明白道理）
5.小结：小白兔和小灰兔利用自己身体颜色与周围环境相近，躲过了老鹰的袭击。
四、拓展延伸
1.课前，老师要同学们找青蛙、大青虫、蝉等动物图片，都找到了吗？说说这些动物的身体颜色与周围环境有什么关系？
2.你还知道别的动物也可用自己身体颜色保护自己吗？
3.动物们遇到危险会用身体颜色保护自己躲过袭击，如果你生活中遇到危险怎么办？（各抒己见）
[语文S版：兔兄弟和老鹰 教学设计 (S版一年级上册)]
篇3：语文S版：《花朵》教学设计 (S版一年级上册)
《花朵》教学设计
一、创设情境，引入新课
没上课之前啊，老师先请大家看几幅图（出事花朵课件）
1.提问：这些花美吗？怎么美呢？（可从颜色、形状方面说。)
2．那你们知道这些美丽的花都叫什么花吗？我们把这些花都统称为（随机板书：花朵），在日常生活中，你还见过哪些花呢？说出来与大家分享一下。对，我们把这些花都叫做（指板书题目）齐读“花朵”
3．今天，老师要带你们认识几种特殊的花朵，是什么呢？它们藏在今天咱们要学的第一篇课文里面，下面，让我们轻轻的把书翻到54页，自由的把课文读三遍。不会读的字停下来，借助拼音多读几遍。 在课文当中找找答案，开始吧！（生读课文）、
二、自读课文，整体感知。
借助拼音，自由读课文。（课件） 师：谁能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书：星星、焰火、我们)
三、认识生字
1．这篇课文当中那藏着几个词语宝宝，急着想来认识小朋友们，我们快来看看它们都是谁？（出示课件）
2．怎么样，会认吗？这样，你们自己先借助拼音试着读读，开始读吧（鼓励读完的同学），好，现在把你认识的生字读给同桌听（巡视，注意指导读轻声）。
3．指名读。
4．下面，我们来开火车读。
5．我们来拍手读好吗？现在，我要看看谁最会听，听老师是怎么拍手读的（有节奏的读）
6．这些生字宝宝说你们可真聪明，一学就会，他们还想跟我们玩个游戏，他们藏在花朵里，看看我们谁最先认出它们（出示课件）
三、指导读，读准字音
它们高兴极了，这些小淘气们又回到了课文当中，这回课文中也没有拼音了，还会读吗？好，那你就用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读的正确、流利。（看屏幕）
1．自由读。
2．指名读。谁来读，其他小朋友也有任务，看谁听的认真，听听他有没有读错的地方。
3．听你们读，老师也想读读，可以吗？好听吗？
这呀，都是句子当中“，”“。”起的作用，（板书） “，”就表示句子中间的停顿，伸出手来，跟老师写一遍。翻开书，在书中找一找，这篇课文当中，哪里有“，”号？那咱们来读读，注意“，”的地方停顿。
“。”，一个句子完整了，就有句号，一个句号，就是一句话。
句号，就是一句话，那我们现在翻开书再读读课文，看看这篇课文有几句话？（三句）那我们现在一组读一句，注意逗号、句号的停顿。
齐读。
四、指导背诵、朗读感悟。
1.指导朗读，背诵第一句：
①指名读句子：
师：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?为什么说星星是夜空的花朵呢？
②出示夜空的课件：
师：什么在夜空中一闪一闪，像什么?然后闭目背一背
③指名背、齐背。
师：你觉的有星星的夜空美吗?你能不能把它背出来?
2.自学第二句：
（1）指导读句子：
师：你们见过焰火吗?它像什么?
（2）出示课件：焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵)
师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。
（3）指名背，齐背。
3.朗读体会第三句：
（1）齐读句了：为什么说我们是祖国的花朵？
（2）讨论刚才提出的问题。（因为我们是在祖国关怀、培育下成长，是祖国的未来的建设者，所以说我们是祖国的花朵。）
（3）我们能在祖国的关怀下健康成长，我们是多么幸福呀。齐读句子，读出幸福和自豪感。
4.指导背诵课文。
（1） 师生合作读课文。（师：星星。生：是夜空的花朵。）
（2）小组同学互相背诵。
（3）会背诵的同学，把课后第一题的花涂上红色。
五、指导书写，学会“火”字
1.教师在田字格中写“火”字，并边示范边说笔顺。
2．观察、说说“火”字在田字格中的笔画位置。
3．指导学生在田字格中练习描红、书写，看谁写得美。
五、作业
把课文背诵给家长听。
[语文S版：《花朵》教学设计 (S版一年级上册)]
篇4：语文S版：《花朵》教学设计 (S版一年级上册)
[教学目标]
1、借助拼音正确、流利地朗读课文，能背诵课文。
2、会认“花、朵”等七个生字，会写“火”字。
3、能结合生活实际，感受生活的美好。
[重点难点]
1、正确朗读课文，背诵课文。
2、“火”字的书写。
[教具准备]几种常见花朵的挂图；布满星星的夜空和焰火的挂图；生字、词语卡片；小黑板。
[教学时间]一课时
[教学流程]
一、情景引入，激发兴趣
1、出示各种花朵挂图，说出花朵的名称，说说这些花美在哪里。（可从颜色、形状方面说。)
2、你们还见过哪些花朵？说出来与大家分享一下。
3、告诉学生：这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。揭示课题（板书：1 花朵）。
二、自主认读，读准字音
1、借助拼音，自由读课文。不会读的字停下来，借助拼音多读几遍。
2、小组或同桌之间互相读，互相纠正读音。
3、指名读课文，师生共同正音。
4、去掉拼音读课文，把课文读正确。
5、用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确、读得流利。
三、指导背诵，朗读感悟..
1、听课文录音，跟着录音朗读课文。
2、自由朗读课文，看谁读得好。
3、再读课文，说说课文共有几句话？你是怎样知道的？（认识逗号。跟老师书写，告诉学生，逗号是在句子中间的停顿。认识句号。让学生知道：一个句子完整了，就有句号。一个句号，就是一句话。）
4、分组朗读句子（一组读一句）。
5、指导朗读，体会第一句。（小黑板出示句子。）
（1）指名读句子，边读边想：你们见过晚上的天空吗？是什么样的？（先闭目想想夜空的景象，再和自己的同伴说一说。）
（2）出示夜空的挂图，讨论：为什么说星星是夜空的花朵？
（3）你觉得有星星的夜空美吗？你能不能把这种美的感受读出来？（自由读→指名读后评议：感觉到夜空美了吗？→齐读。）
6、自学第二句。（出示第二句。）
（1）提出学习要求：①把句子读正确流利。②想想焰火是怎样的。③你知道哪些节日燃放焰火（或烟花）？
（2）检查自学、互相交流。
（3）看到节日里燃放的烟花，你的心情是怎样的？能不能用高兴的语气把句子读出来？（指导朗读第二句。）
7、朗读体会第三句。（出示句子。）
（1）齐读句子，为什么说我们是祖国的花朵？
（2）讨论刚才提出的问题。（因为我们是在祖国关怀、培育下成长，是祖国的未来的建设者，所以说我们是祖国的花朵。）
（3）我们能在祖国的关怀下健康成长，我们是多么幸福呀。齐读句子，读出幸福和自豪感。
8、指导背诵课文。
(1) 师生合作读课文。（师：星星。生：是夜空的花朵。）
（2）小组同学互相背诵。
（3）会背诵的同学，把课后第一题的花涂上红色。
四、指导书写，学会“火”字
1、教师在田字格中写“火”字，并边示范边说笔顺。
2、观察、说说“火”字在田字格中的笔画位置。
3、指导学生在田字格中练习描红、书写，看谁写得美。
五、作业
把课文背诵给家长听。
反思：通过这节课的教学，学生初步认识了逗号，句号。认识了花朵的各种样子，学生积极性很高，学得愉快。教学效果蛮好。这是一篇学生喜欢的课文。
[语文S版：《花朵》教学设计 (S版一年级上册)]
篇5：语文S版：《花朵》教学设计 (S版一年级上册)
核心提示：这是一首小诗。题目《花朵》，已散发出诗意。广袤的夜空里，闪烁的群星是夜空的花朵。繁花似锦的节日里，焰火最美，焰火是节日的花朵。繁荣昌盛的祖国大地上，我们少年儿童最美，我们是祖国的花朵。全诗仅有三句，&l
-这是一首小诗。题目《花朵》，已散发出诗意。广袤的夜空里，闪烁的群星是夜空的花朵。繁花似锦的节日里，焰火最美，焰火是节日的花朵。繁荣昌盛的祖国大地上，我们少年儿童最美，我们是祖国的花朵。全诗仅有三句，“花朵”一词就出现了三次，都是比喻义，用来比喻最美好的事物。三句诗结构相同，情感类比递进步步升华，充分表达了热爱祖国的美好感情。
课文插图，生动地描绘出了祖国的夜空美，节日的焰火美，少年儿童的生活美。
课文后面具体安排了会认字表、要求会写字的“描描写写”和读背训练要求。“背诵课文，会背了，把涂上红色”这个要求，重在激发孩子们的积极性。在会写字教材里，出示了一个新笔画“点”。
本课的教学重点是指导学生识字写字和朗读、背诵课文。
1敝傅佳生认识“花、朵、星、是、空、的、节、们”8个生字。会写“火”“我”字。学习新笔画“点”“斜钩”。
2备ǖ佳生正确流利地朗读课文。背诵课文。
3币导学生能通过朗读感受祖国的美丽，从而增进热爱祖国的思想感情。
（一）课前准备
教学挂图和生字、词语卡片。有条件的学校可制作多媒体课件，如群星闪烁的美丽夜空、节日里燃放的灿烂焰火以及以祖国版图为背景的一群活泼可爱的少年儿童，象征少年儿童是祖国的花朵等。
（二）识字写字
1鄙字的呈现。
（1）出示课题，板书“花朵”，并引导学生认读，注意读准字音。
（2）结合朗读课文，出现“星星”“夜空”“是”“的”“节日”“我们”等词语。引导学生认读“星、是、空、的、节、们”等生字。注意读准“空”字的后鼻韵母，“是”字的声母。
2鄙字的识记。
在认读的基础上，引导学生主动记忆生字，如让学生说说自己怎样来记住这些字。
3笔蹲值墓固。
（1）利用课后“词语花篮”，引导学生自己读词语，巩固已识生字，并引导学生自主积累词语，丰富语言，可让学生把自己喜欢的词语补充填写在“词语花篮”中的空白花朵里。
（2）“开火车”读生字，巩固识记生字。
（3）做找朋友游戏，巩固识记生字。如，一位小朋友手拿“huā”音节卡片，边读音节“huā”边问：“我的朋友在哪里?”边走上讲台。拿字卡“花”的小朋友，手举字卡边走向讲台边回答：“你的朋友在这里，花，花，花朵的花，小朋友对吗?”
4毙醋种傅肌
本课要求会写字“火、我”，“火”四笔写成，笔顺是先两边后中间“点、撇、撇、捺”。第一二笔要相对，第三笔起笔要压田字格竖中线。“我”字的笔画多，书写时要重点指导，注意斜钩的写法，写时要伸展，第四笔提和第六笔撇要互相穿插，这两笔相距不可太远，也不要太近。
（三）朗读、背诵指导
1北究喂踩句话。教学时，先让学生借助拼音，自由朗读课文。在学生充分朗读的基础上，教师再作指导。
2薄靶切恰钡暮笠桓觥靶恰弊帧⒘词“的”、“我们”的“们”读轻声，教师要通过示范，具体指导学生读准。每一句中两个分句间的停顿稍短一点，三句话之间的停顿稍长一些。“夜空”“节日”“祖国”读重音。教师指导后，再让学生自由朗读。
3痹谘生熟读的基础上，再指导背诵。教师可用引读、引背的方式帮助学生记忆：什么是夜空的花朵?什么是节日的花朵?谁是祖国的花朵?让学生分别说出“星星是夜空的花朵”“焰火是节日的花朵”“我们是祖国的花朵”。学生记住了这三句话后，再让他们自己练习背诵。教师还要注意提醒学生背诵的速度要正常，不要拖腔。
（四）朗读感悟、理解
本文内容不难理解，关键是让学生理解“花朵”的比喻义。教学时，可结合学生的实际情况，从以下几个方面进行感悟。
1倍曰ǘ浔旧淼母形颉
同学们见过花朵吗?当你看到鲜艳的花朵时，你是什么心情?又会说些什么?（告诉学生，人们常常用花朵来比喻最美好的事物，如，儿童是祖国的花朵。）
2背鍪竟彝蓟虿シ哦嗝教蹇渭，可抓住以下几个问题引导学生感悟诗的感情和韵味。
（1）夜空最美的是什么?为什么说星星是夜空的花朵?
（2）节日里最美的是什么?为什么说焰火是节日的花朵?
（3）“我们”指的是谁?为什么说“我们是祖国的花朵”?
学生回答问题（3）会有一定困难，老师可作如下简要说明：因为我们在祖国妈妈的怀抱里愉快地生活，幸福地成长，像花朵一样美好，所以我们是祖国的花朵；因为祖国的将来需要我们来建设，祖国把我们看成最美好的希望，所以我们是祖国的花朵。
3痹诶识凉程中，引导学生体会璀璨星空的美丽，节日焰火的艳丽，我们生长在祖国妈妈怀抱的温馨和幸福。
（五）实践活动
读读“词语花篮”中的词语，再自主选择喜欢的词语填在空花朵上。
（六）教学时间
本课可安排1～2课时。
（一）谈话引入
看图谈话：图上画的有什么?
（二）出示课题
出示课题，引导学生认读“花朵”。
（三）自读课文
借助拼音自读课文，画出生字。要求读准字音，初步认识。
（四）学习生字
1倍链视铮认读词语中的生字。
花朵星星夜空节日我们
2倍恋ヒ舸剩认读生字。
是的
3闭乙徽遥生字中哪些字的半边你见过?（用熟字换一换、部件拼一拼认识“朵、星、是、的、们”。）
4逼溆嗌字你用什么办法记住?
（五）学习课文，朗读感悟
1弊远量挝模把课文读熟。
2碧岢鑫侍猓引导学生边读边感悟。
3敝傅祭识量挝摹
4敝傅急乘锌挝摹
（五）巩固练习
1倍磷挚ǎ巩固识记生字。
2倍链视锟ㄆ。
3弊稣遗笥延蜗罚巩固识记生字。
（六）指导写字
焰火：燃放时能发出各种颜色的火花而供人观赏的东西，主要是在火药中搀入锶、锂、铝、钡、镁、钠、铜等金属盐类，一般用纸裹成，种类不一。燃放时发出火花，同时变幻出各种景物。
祖国：自己的国家。
老师可以安排学生阅读《语文同步读本》（一年级上册）中的《我是中国娃》《我们爱祖国》，初步培养学生热爱祖国的情感。老师可以利用《我们爱祖国》课后的阅读提示，让学生说说自己的想法，以提高学生的口语表达能力和思维能力。
[语文S版：《花朵》教学设计 (S版一年级上册)]
篇6：语文S版：《花朵》教学设计 (S版一年级上册)
教学目标
1、借助拼音正确地朗读课文，感受语言的韵律美。
2、会认“花、朵、星、是、空、的、节、们”等7个生字，能口头给生字组词，会按正确的笔顺规则写“火”“我”两个字。
3、引导学生能通过朗读了解诗意,感受祖国的美丽,从而增进热爱祖国的思想感情。
设计思路
充分利用学生已有的知识、引导学生自主读书，培养学生爱读书的习惯，鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读，让学生享受朗读的乐趣。
教学重点：
1、能正确朗读课文，读出诗句的韵律。
2、“星、的、们”的读音和“火”“我”字的书写。
教学难点：
理解“花朵”一词在诗中的三次比喻义，感受他们的美好，激发孩子对美好事物的向往之情。
教学准备：
几种常见的花朵课件；带拼音课文和去掉拼音课文内容、生字新词课件；布满星星的夜空课件；焰火燃放的情境课件；孩子幸福瞬间照片课件；《哇哈哈》的音乐；“我”、“火”笔顺的动画课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、情景引入，激发兴趣。
1、谈话：告别拼音王国，又逛了一次汉字宫。今天，老师要带领大家走进课文大乐园。孩子们想不想去呀?
2、在入园之前，老师要送给你们一些卡片，想要吗?（课件出示一组鲜花图片）让学生说出花朵的名称，自己看了这些美丽花朵后的心理感受。
3、揭示课题：(板书：1.花朵)
4、你们还见过哪些花朵，说出来与大家分享?
师：（1）同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是(指课题)生齐说：花朵。
（2）这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。（课件出示课文）孩子们自己读一读，就知道这是什么花了。
二、初读课文，识字写字。
1、借助拼音，自由读课文。
师：能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书：星星、焰火、我们)
2、课文中藏着几个生字宝宝，我们把他们找出来吧！（课件出示凸显生字的课文）生借助拼音自读课文，画出生字。要求读准字音，认清字形。
3、（课件出示带调的生字）同桌之间互相读，互相纠正读音。
4、去掉声调认识生字，给生字扩词。读诗句中出现的词语。
5、（1）利用flash指导写“火”、“我”两个会写字，学生说笔顺和笔画名称，观察字形和每一笔在田字格里的位置。
（2）学生在书上练习描红和书空。
三、再读课文，把握停顿。
导语：我们和这一课的字宝宝交了朋友，现在我们再来和课文交上朋友吧！
1、课件：环节①有拼音的课文；环节②去掉拼音读课文。
①学生自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音进行认读。
②去掉拼音读课文，把课文读正确，注意把要求认的字和会写的生字读正确。
2、老师示范读，学生比较，感受(感受老师读，有停顿更好听)
3、再读课文：认识逗号、句号。（课件出示带醒目标点的课文）
师：说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号；一个句号就是一句话。
4、让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难受不好听；标上符号后句子读起来顺畅、好听)
例句：今天有许多老师来听我们上课我们感到非常高兴。(老师一口气读完，提问：你觉得老师读得怎样?)标上逗号和句号读一遍。
今天，有许多老师来听我们上课，我们感到非常高兴。(让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅、好听)
5、老师带读一遍，跟着读一遍。
6、用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确，读得流利。
四、走进诗句，朗读感悟。
师导语：今天在我们的课文中出现了三种特殊的花朵，你最喜欢哪一朵？
1、欣赏第一句诗。
①指名读句子：
师：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?
②出示夜空的课件：
师：什么在夜空中一闪一闪，像什么?然后闭目背一背
③指名背、齐背。
师：你觉得有星星的夜空美吗?能用我们的朗读来表现它的美吗？学生分组赛读。
2、欣赏第二句诗。
①指导读句子：
师：你们见过焰火吗?它像什么?
②出示课件：焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵)
师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。
③指名读，男女生比赛读。
小结过度：星星、焰火因为美丽而被当作了花朵。孩子天真、活泼，是祖国的未来和希望，所以，我们常说孩子是祖国的花朵。那么，同学们，你们呢？
3、欣赏第三句诗。
①出示课件：学生在节日里欢歌笑语的情境。
②齐读第三句诗，带着自豪感和动作。读出“我”是祖国的花朵的心情。
谈话：我们，是祖国的花朵。我们是今天第三种特殊的花朵。我们在祖国温暖的怀抱中健康成长。可爱的像花朵一样，所以说：我们是祖国的花朵。播放《娃哈哈》音乐。
③练习用“我是祖国的花朵，我要做一朵的花朵。”说一句完整的话。
4、齐读课文《花朵》。
5、今天晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听，背好了在书上画一朵小红花。
五、拓展延伸，激情结束
1、我们的课文每一句都写得这么美，孩子们读得这样好。我们能不能模仿课文来练习说句子呢？
2、课件出示：＿＿＿，是天空的花朵。
＿＿＿，是海洋的花朵。
＿＿＿，是＿＿＿的花朵。
3、师：（播放音乐《娃哈哈》）今天我们认识寻找了这么多特殊的花朵，并且知道我们就是祖国妈妈大花园中的一朵特殊的花朵，在爱的滋养下幸福地盛开。我们要努力学习，快乐生活，争做一朵最美的花朵！
[语文S版：《花朵》教学设计 (S版一年级上册)]
篇7：语文S版：《花朵》教学设计 (S版一年级上册)
课题
1、《花朵》
计划课时
2课时
教
学
内
容
分
析
这是拼音教学结束后的第一篇课文。也是一首小诗，诗里只有三句话，形象地比喻星星是夜空的花朵，焰火是节日的花朵，少年儿童是祖国的花朵。三句诗结构相同，情感类比递进步步升华，充分表达了热爱祖国的思想感情。课文插图形象，富有童趣。课后练习旨在引导学生读书、朗读和背诵，让学生在涂花朵的颜色中渗透自我评价，在采摘词语中积累词语，养成良好的读书习惯。
教
学
目
标
1、指导学生认识“花、朵、星、是、空、的、节、们”8个生字。会写“火”“我”字。学习新笔画“点“”斜钩“。
2、辅导学生正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生能通过朗读感受祖国的美丽，从而增进热爱祖国的思想感情。
教
学
重
难
点
重点： 指导学生识字写字和朗读、背诵课文。
难点：理解“我们是祖国的花朵”。
教具
学具
准备
几种常见的花朵课件；布满星星的夜空课件；焰火燃放的情境课件；学生们玩耍的情境课件。花朵形状的生字卡片。
教
学
设
计
思
路
充分利用学生已有的知识、引导学生自主读书，自主识字， 培养学生爱读书的习惯，鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读，让学生享受朗读的乐趣。1、情景引入，出示各种花朵的图片，让学生欣赏，并高兴地说出花的名字，形象直观地感受花朵的美丽，然后告诉学生，老师将带大家去认识三种特殊的花朵，揭示课题，以此激发学生学习的兴趣。2、初读课文，认识生字。让学生在借助拼音读课文的基础上，认识本课要求会认的8个生字，并教会学生识字的方法，通过送花朵卡片回家的游戏，让学生再次巩固生字。感受学习的快乐。3、朗读感悟，引导学生在读的基础上借助情景图理解感悟课文内容，突破难点，为什么说“我们是祖国的花朵”并教会学生认识标点“，”“。”指导学生掌握朗读的节奏。享受朗读的乐趣。3、积累词语，背诵课文，4、指导书写“我”“火”认识新的笔画“点”“斜钩”尤其通过自己观察，掌握“火”的笔顺。
第一课时
一、情景引入，激发 兴趣。
1、师：小朋友们喜欢花吗？喜欢什么花？指名说说。2、出示常见的花朵图片，讲述：老师今天给你们带来了很多花。3、你们能说出这些花的名称吗?让学生自由说。
4、生说后师引入：除了这些花朵，大自然还有很多美丽的花，今天老师带你们再去认识三种与众不同的花朵。（板书课题：花朵）让学生齐读课题。
1、举手说说自己喜欢什么花。
2、欣赏花的图片，说出花的名字。
3、齐读课题。
从学生日常生活中所见的花导入课题，即激发了学生学习兴趣，初步感受花朵的美，从而有继续认识几种与众不同花的欲望。
二、自主认读，读准字音。
1、我们刚刚学完了拼音，相信大家能把它用得更好。先请同学们自己轻声的读读课文，不会读的字停下来借助拼音多读几遍，还可以请教你周围的同学。
2、学生自己读课文。
3、小朋友们读得可真认真，下面读给你的同桌听听你的读音是否准确。
4、让老师听听你们读得怎样了?（出示大屏幕带拼音的课文），指名读课文，请学生评。师生共同正音。
5、全班齐读。
6、现在老师去掉拼音，再来读读课文，看看你们是不是能把课文读得和刚才一样好。（出示不带拼音的课文。）
1、借助拼音自读课文。
2、同桌读读。
3、指名读，学生评。
4、全班齐读。
5、去掉拼音自由读读，指名读。
充分调动学生的学习自主性，利用刚学习的拼音认读课文。有利于巩固拼音。同桌之间互相听读字音，让学生初步学会如何与人合作。
三、自主识字
1、小朋友们正能干，把课文读得这么流利，可是课文里的生字宝宝不服气了，他们说：能把我认出来才算能干呢？小朋友们敢不敢来呀？出示课件，带拼音的生字宝宝。
2、你是怎么认识的呀？交流识字方法。
3、看你们这么聪明能干，很快和生字宝宝交上了朋友，字宝宝高兴的心里乐开了花，他们各个跑到花儿朵朵上面想和你们玩捉迷藏的游戏，想玩吗？大家做好准备吧。（出示花儿朵朵生字卡片，学生会认，就让他把生字卡片贴到黑板上的花丛中，让大家欣赏。）
4、开火车读一读。
1、认读带拼音的生字，并组词说话。
2、交流识字方法。
3、认读花儿朵朵上面的生字，并贴到黑板上老师画的花丛里。
4、开火车读一读。
出示带拼音的生字，让学生拼读，及时巩固汉语拼音同时加深汉字的记忆。并交流识字方法，教会学生自主识字，再通过游戏巩固生字。
四、朗读感悟，品读课文。
1、瞧，调皮的字宝宝又跑到课文里了，我们再轻声读读课文，看课文有一共有几句话。你是怎样知道的。学生数句子回答。
2、师总结方法，认识逗号，句号。
3、认识了逗号、句号。我们来分组读句子。然后喜欢哪一句就读哪一句。
4、指名读第一句，边读边想：你们见过晚上的天空吗？是什么样的？
（1）出示夜空的课件，讨论：为什么说星星是夜空的花朵？
（2）你能不能把这种美的感受读出来？感觉到夜空美了吗？
5、、指名读第二句。（出示第二句。）
②想想焰火是怎样的。③你知道哪些节日燃放焰火（或烟花）？出示课件焰火情境。
（3）看到节日里燃放的烟花，你的心情是怎样的？能不能用高兴的语气把句子读出来？（指导朗读第二句。）
6、朗读体会第三句。（出示句子。）
（1）齐读句子，为什么说我们是祖国的花朵？
（2）看画面，讨论刚才提出的问题。（因为我们是在祖国关怀、培育下成长，是祖国的未来的建设者，所以说我们是祖国的花朵。）出示我们再祖国怀抱里成长的情景图。
（3）我们能在祖国的关怀下健康成长，我们是多么幸福呀。齐读句子，读出幸福和自豪感。
7、全班齐读课文。
1、读课文，说句子。
2、认识“逗号和句号。”
3、分组读句子。
4、指名读第一句，看情景图理解，（自由读→指名读后评议：→齐读。）
5、指名读第二句，看情景图理解。齐读。
6、指名读第三句，结合课件理解，品读句子。
齐读句子。
全班齐读课文一遍。
结合情景图加深句子的理解。直观形象，符合儿童的认知特点。在理解的基础上品读课文，充分享受朗读的乐趣。
五、教师总结
孩子们，今天在这堂上，老师见识了你们的识字能力，朗读能力还欣赏了你们的坐姿收获可真不少，你有哪些收获呢，说出来大家一起分享你收获的快乐。
谈学习收获。以“我学会了 。或我知道了 。”的句式说一说。
一起感受学习收获的快乐。
第二课时
一、复习导入。
1、引入：我们一起来复习上节课的我们认识的生字朋友。
2、我们把这些生字朋友放回课文中去，老师相信你们会读得更好的。
1、学生认读生字卡片。
2、全班齐读课文。
及时复习生字，有利于巩固所学。
二、指导背诵课文，
听大家读得这么好，老师也想读一读。
(1) 师生合作读课文。（师：星星。生：是夜空的花朵。）
（2）同桌互相背诵。
（3）会背诵的同学，把课后第一题的花涂上红色
1、师生合作读文。
2、同桌互相背诵。
3、涂一涂。
通过各种形式的读文，学生基本上能够熟读成诵。再让学生互相背诵，小红花奖励，体会背诵的乐趣与成就感。
三、指导书写
1、看你们得上了小红花，有两个老朋友也想出来和你们打个招呼，对你们表示祝贺，出示“火、我”你们能用它们组词吗、？
2、教师现在要把生字朋友请回家，先在田字格中写“火”字，并边示范边说笔顺。
3、观察、说说“火”字在田字格中的笔画位置。
4、指导学生在田字格中练习描红、书写，看谁写得美。
5、同样的方法学习写“我”并认识新笔画“斜钩”
6、练习书写“火、我”投影展示学生的作业。
1、学生用“火、我”组词。
2、学生竖空
3先观察，再说一说。
4、练习书写“火”
5、认识新笔画：点。
6、看老师范写，“我”观察占格，认识新笔画：斜钩。练习书写“我”
7、作业展评。
通过组词练习，扩大学生词汇量。刚接触到汉字，老师范写学生竖空非常重要，让学生自己去发现生字的占位，发挥了他们学习的主动性。印象深刻。
四、教师小结
针对学生的书写或学情，进行激励性的评价，并对今后的学习继续提出希望。
增强学生的成就感。
作
业
设
计
1、背一背，回家把课文背给自己的父母听。
2、写一写,“火、我”在田字格里各写两行。
3、画一画，画一颗星星或一朵花儿，然后把“星星、花朵”的词语写在你画的图里。
板
书
设
计
1、花朵
星星 夜空
焰火 节日
我们 祖国
[语文S版：《花朵》教学设计 (S版一年级上册)]
篇8：《轻轻地》教学设计 (S版一年级上册)
《轻轻地》教学设计
教学目标：
1、认识“轻、起、很、路、知、道、晚、工、作、才、回、正”12个生字。会写“工、才、门、正、回”5个字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心和体贴父母。
教学重点：
识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。
教学难点：
最后一句话的理解。
课前准备：
1、了解父母是干什么的，观察他们的劳动。
2、 多媒体课件。
教学过程：
一、 谈话导入，注重说话训练。
1、请你告诉老师你叫什么名字好吗？今年几岁了？
2、把刚才说的连成一句话向同学们介绍自己好吗？
3、喜欢爸爸、妈妈吗？他们都关心你吗？
4、你真是个特别懂事的好孩子。（轻轻地摸了摸他们的头）说：“刚才老师不担表扬他们是个懂事的好孩子，还‘轻轻地’摸了摸他们的头。”
5、你们能跟老师念好这个词吗？
6、读好“轻轻地”。（读谁字音，读得既轻又柔，语速稍慢。）
7、今天我们就来学习第12课《轻轻地》。（板书：轻轻地）
二、 初读课文，读准字音。整体感知课文。
1、请同学自己读读课文，画出读不好的地方。
2、小声跟老师读，边读边画出生字。
3、借助拼音，随文识字。加强字音与写法练习。读好每个句子。
4、出示图片分组比赛识字。
三、 精读。语言积累、训练及生活体验和独特的情感。
1、课文中出现最多的一个词是什么？怎样读好这个词？
2、自由读课文，你想怎样就怎样读。把你的情感读出来。（先让学生自己揣摩揣摩）
3、能把你不懂的问题提出跟同学们讨论讨论吗？（比如：妈妈为什么轻轻地？“我”为什么会轻轻地？“我”和妈妈为什么轻轻地笑了？）
4、那你们当小老师，让老师来问好吗？是呀为什么要轻轻地呀。
5、爸爸在做什么呀？你知道了吗？读好第2自然段。重在“天亮了才回家，睡得正香。”用“啊，我知道了。”起头，读，读出感情。还可以让学生模仿爸爸打呼噜，睡得正香。
6、妈妈会把爸爸吵醒吗？
7、用“爸爸工作累了，睡得正香。”起头，读：“妈妈，起床了，很轻很轻。轻轻地穿衣、走路、开门、说话……”要求：读出一种恬静、幸福的家庭生活氛围。
8、你会把爸爸吵醒吗？
9、用“爸爸工作累了，睡得正香。”起头读：“我起床了，很轻很轻。轻轻地穿衣、走路、开门、说话……”要求：重在语言表达，读得轻。
10、 妈妈轻轻地笑了，说：“你真是个懂事的好孩子。”为什么呀？
四、 联系实际说话。
你是怎样关心爸爸、妈妈的？向大家说一说。
五、 巩固生字词。
读读“词语花篮”中的词语，选择自己喜欢的词语填在空花朵上。
[《轻轻地》教学设计 (S版一年级上册)]
篇9：《轻轻地》教学设计 (S版一年级上册)
核心提示：【内容简析】 课文写的是妈妈和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我们轻轻地穿衣、轻轻地开门、轻轻地说话……短短的几句话，把家庭的温馨、亲人的关怀这一感人画面呈现在我们眼前。学
-【内容简析】
课文写的是妈妈和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我们轻轻地穿衣、轻轻地开门、轻轻地说话……短短的几句话，把家庭的温馨、亲人的关怀这一感人画面呈现在我们眼前。学生通过读课文，理解从小就要学会关怀，爱自己的爸爸、妈妈。课文一共有六自然段。第一、二段写妈妈起床轻轻地做事。第三段写“我”知道爸爸回来晚，睡得正香。第四、五段写我起床轻轻地做事。第六段写“我”和妈妈轻轻地笑了。
【设计理念】
“语文课程标准”十分重视儿童的生活体验和独特的情感。本课教学设计着力引导儿童在朗读课文中，注意联系生活实际，读中有所感，读中有所悟。
【教学目标】
1．借助拼音正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2．会认“轻、起、很、路、知、道、晚、工、作、才、回、正”十二个字，会写“工、才、门、正、回”五个字。
3．懂得不打扰别人休息是有礼貌的表现，要爱爸爸、妈妈。
【重点难点】
重点：正确、流利、有感情地朗读课文；正确书写五个会写字。
难点：让学生在读中感悟亲情。
【教具准备】
录音带、生字卡片。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、谈话引入
1．谈话，揭示课文。
2．看了题目，你想知道些什么呢？
二、整体感知
1．听录音，要求听准字音。
2．小声跟老师读，边读边画出生字。
3．指名读，想想课文用得最多的词是什么？
4．你认为哪个字最难读？找出带有这个生字的句子读一读。
5．找你的学习伙伴读一读，互相帮助，纠正读音。
6．自由朗读课文，把课文读正确，读通顺。
7．说一说，你读了课文知道了什么？
三、朗读体验
1．自由读，你想怎样读就怎样读，把你的情感读出来。
2．一边读一边想：“轻轻地”该怎样读更好，找自己喜欢的句子反复读，一边读一边体味。
3．再仔细读课文，一边读一边记上你想向同学或老师提出什么问题。
如：妈妈为什么轻轻地？“我”为什么轻轻地？“我”和妈妈为什么轻轻地笑了？
4．小组合作学习，交换你的读书感受。
5．出示句子，指导有感情地朗读课文。
6．把你最喜欢的句子背下来，说说你为什么喜欢它。
四、联系实际说话
你是怎样关心爸爸、妈妈的？向大家说一说。
五、教师总结
[《轻轻地》教学设计 (S版一年级上册)]
篇10：《轻轻地》教学设计 (S版一年级上册)
《轻轻地》教学设计
一、歌曲引入，板书课题
1．讲述：小朋友们，今天上这节课之前，教师先来播放一首歌曲：我的好妈妈。会唱的同学可以跟着一起唱。
2．听唱完了歌曲，大家知道这首歌主要讲了一个什么样的故事吗？
3．今天我们就来学习一篇关心爸爸的课文：(板书课题：轻轻地)，带领学生认读生字：轻。
二、交流讨论，认读生字。
1、那么现在就请大家自己读一读课文吧，请同学们打开书81页，读课文之前，老师想给小朋友们提个建议，好不好？我们在读课文的时候，如果遇到不认识的生字可以多读几遍，还可以怎么办？可以借助拼音读，如果遇到难读的句子可以举手问老师或请同座帮忙。(这些都是很好的学习方法，现在就请同学们读课文)
2、 老师想找同学们读课文，现在请小朋友们在下面再读读课文，查一查，它有几小节组成，并动手标上序号。
3、 这一课一共有十二个生字娃娃，你们想和这些生字娃娃交朋朋友吗？你只要能准确读出这些生字娃娃的字音，就可以和它们交朋友了！（带拼音的生字）
谁愿意来读？但生字娃娃最愿意和坐姿端正的小朋友交朋友了。字卡粘贴在黑板上（轻，知道，工作，才，回，正，很，路，晚）
4、同学们，你们刚才交了很多好朋友，可是这几个生字娃娃可调皮了，它们跳到了儿歌中，和你藏起了猫猫，小朋友们，你们能边读课文边把认字表的生字娃娃从书中找出来吗？找到后就用笔圈起来，把它留住，看谁找的又快又准？
生：我找到了“知道，工作，才，回，正，很，路，晚”请同学们这样说，我找到了……
全班读，小组读
5、生字朋友摘掉了拼音帽子，你还能叫出它们的名字吗？男生读，女生读，指名分行读。
6、你记住了几个生字娃娃，说说你是怎样记的？
三、精读课文，读中感悟。
1．老师范读课文，让学生认真听。
2．听完了老师范读，谁能说一说本课中出现得最多的词语是什么？
一生答道：轻轻地。
3．让学生自然练读，注意将描写“我”和妈妈轻轻地做事场景的段落要轻轻地读。并划出课文有几个自然段。
学生划出有六个自然段。
4．让学生说一说课文中哪几个自然段是说我和妈妈在很轻地做事。
很多同学回答：一、二自然段说妈妈很轻很地做事，四、五自然段说“我”很轻很轻地做事。
5．哪位同学来读一下一、二自然段？(听生朗读)说说妈妈在这一段中在很轻很轻地做什么事？(将学生的回答板书)
6．哪位同学再来读一读第四、五自然段(听生朗读)，再说一说“我”在很轻很轻地做什么事？
一生回答：也是穿衣、走路、开门说话。
7．那么，大家都知道“我”和妈妈在早上做任何事都很轻很轻地，她们为什么要这样做呢？是怕打扰影响谁？你从哪知道的呢？
学生回答：从第三自然段，因为爸爸上夜班。
8．让我们来一起读一读第三自然段。
9．“我”和妈妈这样轻轻地做事，没打扰爸爸的美梦，心里是不是很高兴，妈妈和“我是不是有默契，会会心一笑呢？请大家一起来读一最后一自然段，体会妈妈和“我”高兴的心情。
10.朗读接力赛。(让六个学生一个读一段，比一比谁读得好)
11.总结延伸：你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。
四、实践活动。
1．请几位同学来表演一下文中所现的场景。
2．回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个体贴、关心、爱护长辈的人。
五、巩固练习。
1．有感情地朗读课文，比一比谁读得好。
2．正确朗读下列词语：轻轻地、穿衣、走路、开门、说话、工作
[《轻轻地》教学设计 (S版一年级上册)]
篇11：《轻轻地》教学设计 (S版一年级上册)
教材分析：
本课是一篇散文，讲爸爸昨天上夜班，，工作到很晚才回家。“我”和妈妈轻轻地穿衣、走路、开门、说话，怕影响爸爸的休息。课文用多个“轻轻地”营造出一种恬静、幸福的家庭生活氛围，课文内容贴近生活，感情真实，渗透亲情教育，学生阅读后，能产生潜移默化的效果。
设计理念：
根据儿童心理特点，力求创设情境，激发他们的学习兴趣和情感。在教学过程中，尽量设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。采取多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生合作交流、自主学习、主动识字、展开丰富的想象。加强学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，培养学生讲文明、懂礼貌、关爱他人的道德情操和行为习惯。
教学目标：
一、知识与能力
1、认识“轻、穿、鞋、知、道、昨、夜、工、作、晚、才、回、正”13个生字。会写“工、正、才、回”4个字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：
1、通过自主拼读、合作交流、练习、组词、书写等掌握本课中的生字。
2、通过采取多种形式的读书、评价、讨论、表演等活动，培养学生交流合作、主动识字的能力，提高语文素养。
3、通过分角色表演、自读自悟理解课文，并在学习中学会提出问题、解决问题。
三、情感态度价值观：
1、让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心、体贴父母及他人。
2、培养与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。
教学重点难点：
1、重点：识字和指导学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。
2、难点：课文最后一句话的理解。
教学准备：
生字、词语卡片，多媒体课件。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、 创设情境，揭示课题。
1、教师表演轻轻走路的动作，引导学生观察：老师是怎么走路的？
2、出示课件：早晨，在一个恬静、幸福的家庭里，爸爸睡得正香，“我”和妈妈的动作说话显得很轻很轻。
看了这幅图，结合自己的实际生活想一想，你能用自己的话描述一下吗？
（激发学生兴趣，为学生营造自由表达的空间。）
3、引入课题。
你们真聪明，知道关心爸爸、妈妈了。这节课我们来学习第12课《轻轻地》，请小朋友打开课本，看看课文是怎样写的，快读读这篇课文吧。
二、 初读课文，读准字音。
1、借助拼音自由地读课文。边读边用笔划出生字词。对于自己
感兴趣的句子，可多读几遍，不会读的字向同学请教。
2、同桌相互认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。比一比，看谁进步快，读的好。
（给学生充分的读书时间，让学生合作交流，自主学习，主动识字。）
3、再自由地读课文，你想怎样读就怎样读。边读边标出课文有多少个自然段，课文中讲了一件什么事？
4、然后四人一组，每人轮流读一篇课文。其他的学生认真听，小组评一评谁读得最好，好在哪里。
（激发读书兴趣，让学生把读书当作一种乐趣。引导学生互帮互学，让学生在诵读中有所感悟，充分发挥学生的主体作用。）
5、引导学生提出问题：
（1）课文中出现最多的词语是什么？
（2）“我”和妈妈轻轻地做什么？
（3）“我们”为什么要这样做？
6、围绕问题再读课文，互相讨论。
7、指名回答问题，解决问题。根据回答大屏幕相机出示有关词语：轻轻地。
8、你还有什么问题要提吗？
（鼓励学生质疑，把学习的主动权交给学生，激发他们的学习兴趣。）
9、学生互动。
三、学习生字，引导识记。
1、出示13个会认字和4个会写字。
2、自由认读，读准字音。
3、谁愿意当小老师给大家带读？这些字都会认了，说一说你是怎样记下这些字的？
（启发学生多动脑，引导学生自己发现生字的构字规律。）
4、选自己喜欢的字组词，用“轻轻地”练习说话。
（积累词汇，运用语言。）
5、做字音、字形找朋友的游戏；开火车认读词语卡片。
（激发识字兴趣，让学生在玩和游戏中识记生字。）
四、 总结拓展。
1、这节课大家做得都很好，那这节课我们学习了什么呢？
2、朗读全文，说说课文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的想象？
3、你还知道平时应该怎样关心爸爸妈妈？自由上台说说自己的感受和想法。
（重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。）
第二课时
一、 情境再现，复习导入。
1、教师有感情地朗读课文，几个学生在台上模仿文中人物的神态、动作进行表演。
2、他们几个表演得真棒。上节课，我们初读了课文，知道课文写的是爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家，“我”和妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话，怕影响爸爸的休息。
（再现课文情景，使学生回忆课文内容。）
二、 指导朗读，感悟理解。
1、用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利，读出语
气。自己喜欢的句子多读几遍。
2、指导学生“扫读”。
3、读课文第一、二自然段，说说妈妈轻轻地做什么？妈妈除了轻轻地穿衣、走路、开门和说话以外，还轻轻地干了什么？“妈妈”为什么要这样做？启发学生联系自己的生活体验来进行想象，体会文中省略号的用法。
（引导学生联系生活实际展开想象，将学生的阅读感受与作者的意图统一起来。）
4、读课文第三自然段，讨论：“爸爸”昨天上夜班是什么时候回家的？（设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。）
（1）想象爸爸工作的情景。
（2）根据平时的了解，说说爸爸、妈妈的工作情况，体会父母工作的辛苦。
5、自读自悟或互学互悟课文第四、五自然段，学习方法同第一、二自然段。教师相机点拨、引导。
（反复朗读，让学生自读自悟、合作学习，感受学习的快乐。）
6、学习第六自然段，讨论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了？
（1）学生各抒己见，体会“我”和妈妈此时内心的幸福感觉，让学生结合平时给妈妈倒茶、帮妈妈打扫卫生等，得到妈妈的赞扬来体会，领悟“我”和妈妈的笑是会心的笑，幸福的笑。
（2）提问：你是一个关心父母的好孩子吗？让学生谈谈自己，教育学生关心父母和其他人。
7、读了课文后，你有什么想法？
8、指导学生有感情地朗读课文。
三、指导书写，积累词汇。
1、开火车认读生字词语卡片。
2、指导书写“工、正、才、回”。先指导学生观察在田字格中的位置，然后再指导书写。
3、读读“词语花篮”中的词语，选择自己喜欢的词语填在空花朵上。
四、布置作业，课外拓展。
1、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的句子。
2、回家后做一件关心、体贴父母的事，然后把这件事讲给同学听。
板书设计：
qǐchuáng
妈 妈
“我”
轻轻地
起 床 、穿 衣、 走 路 、开 门 、说 话
lù
关心他人
[《轻轻地》教学设计 (S版一年级上册)]
篇12：《轻轻地》教学设计 (S版一年级上册)
这篇课文写的是妈妈和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话……短短几句话，把家庭的温馨、亲情的关怀这一感人画面呈现在我们面前。在教学中，我摒弃了支离破碎的分析和喋喋不休的串讲，把重点放在了让学生充分品读文本，充分体验情感方面。通过“课文中出现最多的词语是什么？”为线索，引导学生细读，品读，将作者的意图渗入潜意识之中，使学生对文本中的语言达到理解。。学生都感悟到了“我”和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话都是对爸爸的关心和体贴，明白了从小就要学会关怀，爱自己的爸爸妈妈。
12 轻轻地
教学目标
1. 认识12个生字,回写”工 才 门 正 日”五个字.
2. 正确,流利,有感情地朗读课文.
3. 理解课文内容,让学生懂得父母工作辛苦,学会关心和体贴父母.
教学重点难点
1. 识字,写字.
2. 理解课文内容,学会关心他人,为别人着想.
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1. 认识12个生字
2. 正确,流利地朗读课文
3. 理解内容,知道”我”和”妈妈”为什么做事都轻轻地.
教具准备
生字词语卡片
教学过程
一. 动作表演,出示课题
1. 教师表演轻轻走路的动作,引导学生观察:老师是怎样走路的?
2. 板书课题,齐读课题.
3. 读了这个题目,你们想知道什么呢?(学生质疑)
4. (1)谁轻轻地干什么?
(2)他们为什么要轻轻地?
二.初读课文,整体感知
1.学生借助拼音拼读课文,画出本课生字,读准字音.
2.教师范读,学生倾听思考老师归纳出的来年感个问题.
3.指名朗读,要求读的正确,流利,学生评议.
4.学生选择自己喜欢的段落读一读.
5.大家一起读一读.
三.细读课文,讨论以下问题
1.妈妈和我做事情为什么都要轻轻地呢?
2.”我”和妈妈为什么轻轻地笑了?
3.读了课文后,你有什么想法?
四.小组合作,认读生字
1.教师出示生字词卡,学生齐读.
2.指名上台教大家读生字,并组词
3.讨论:你有什么办法记住这些生字,并组词.
4.指名说一说.(教师引导学生用猜谜,熟字叫偏旁,添笔画,减笔画等方法)
5.再读课文,巩固生字的认读
五.指导学生有感情地朗读课文.
第二课时
教学目标
1. 巩固认识过的12个生字,指导写”工”等字.
2. 有感情地朗读课文.
3. 总结全文,体会真情,教育学生.
教具准备
生字词语卡片
教学准备
一. 复习生字的认读
1. 出示生字词语卡片,抽读
2. 开火车读,全班齐读
3. 做词语接龙游戏
二. 有感情朗读课文,总结延伸
1. 学生有感情地朗读课文
2. 教师:通过上节课的学习,你们想象文中的”我”和妈妈说什么?
3. 学生自由地说一说,表达自己的想法
4. 拓展思维,教育学生
① 引导学生练习生活说一说:小朋友们,你们家遇到过这样的事情吗?你又是怎么做的?
② 如果你的爸爸妈妈生病了,需要休息,你会怎么做呢?
5. 小结:小朋友们,人与人之间是需要互相关心和照顾的,我们要多多为他人着想,关心,体贴他人,为父母做些力所能及的事.
三. 指导写字
1. 出示今天要写的字,学生认读并口头组词
2. 观察这些字在田字格中的位置
3. 指导学生在<写字>本上写字
4. 学生自己练习写字,写中体会书写的要点
板书设计:
12 轻轻地
轻轻地-----关心爸爸
妈妈
作业设计:
一. 读拼音,写词语
ren cai gong ren hui qu kai men zheng hao tian cai
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二. 照样子说一说
回 回家 我放学马上回家.
知 ____ _______________
工 ____ _______________
晚 ____ _______________
正 ____ _______________
溪美中心小学 黄慧丽
[《轻轻地》教学设计 (S版一年级上册)]
篇13：《轻轻地》教学设计 (S版一年级上册)
12《轻轻地》教学设计与反思
师：上课！小朋友们好！
生：老师好！
师：小朋友们，注意力集中了。老师想知道谁的观察能力最强。瞧，这儿有一幅图（板贴挂图），谁能说说图上有谁，在干什么？
生：图上有一位妈妈和一小朋友，他们都笑眯眯的。
师：哦，“笑眯眯”的，老师喜欢这个词。
生：有一位小朋友背着书包准备上学去。
师：（边做动作边说）妈妈把手指放在嘴边，嘘--什么意思？
生：妈妈让小朋友轻一点儿。
师：（板贴课题）谁来把题目读一读？
（指名生读，众生齐读）
师：妈妈为什么让小朋友轻轻地呢？我们赶快来读读课文吧！
（众生纷纷打开课本）
师：看哪个小朋友翻书最快？翻开书后双手把书拿好，书向前斜立起来。（边说边示范）这个小朋友书翻得快，书拿得好！（奖励学生小奖品）。
师：大家先自由朗读课文，不认识的字请拼音朋友帮帮你，难读的地方多读几遍，把字音读准。听清楚了吗？好，开始读吧。
（生自由朗读课文）
师：同学们读得很认真。现在，请你们在课文里找出要求认识的生字宝宝，让它们住上你做的房子。边找边读，把它们读准，想办法记住它们。
（生边找生字边读）
师：找完了，同桌同学比一比，看谁和生字宝宝交朋友的水平高。指指你书上的生字给他认。他若不认得，你就教教他；他若认得，你就给他竖起大拇指。边认边说说，你是怎样记住它的。
（同桌同学互相指认，检查）
师：刚才大家自己读了生字，现在老师给生字宝宝穿上了漂亮的衣服。看看，你们还认识吗？（拿出生字卡片，检查生字读音）
（指名生读、开火车读、齐读生字，重点指导读平舌音、翘舌音、后鼻音。略）
师：生字宝宝也和大家一样喜欢交朋友，（拿出词语卡片）谁来读一读？
（指名读、齐读词语，重点指导词语连续时的轻声）
师：咱们的生字宝宝可调皮了，一眨眼，它们又藏到课文里去了。请同学们再读课文，这次老师提高了要求，边读边标出自然段，读书时做到不加字，不掉字。
（众生自由朗读课文）
师：谁来告诉我，课文有几个自然段？
生：（争相回答）六个自然段。
师：老师想请六位小朋友按顺序读课文，每人读一自然段。谁愿意表现一下自己？（指名生读）其他小朋友和老师一起当评委，听听他们读得怎么样。
师：老师发现课文中有一个词出现得最多，你们看到了吗？
生：（纷纷）是“轻轻地”！
师：妈妈早晨起床了轻轻地做什么呢？谁能把课文的第一、第二自然段读给大家听？他读的时候，我们其他的同学该怎样呢？一一对，要认真地听他读，一边听，一边想。
（指名生读第一、二自然段）
生：妈妈轻轻地穿衣、走路、开门，轻轻地说话。
师：谁能把妈妈轻轻地做事的样子表演一下？（众生跃跃欲试）
生：我想表演妈妈轻轻地穿衣。（师微笑点头，生表演）
师：听见衣服的“沙沙”声了吗？--真棒！
生：老师，我表演妈妈轻轻地开门。（生慢慢拉开教室门）
师：听，开门时一点声音也没有。真是一名优秀的表演家！
生：我要表演的是妈妈轻轻地走路。（生做悄悄状）
师：妈妈怎么说话呢？和你旁边的小朋友一起表演吧。（众生表演，师边看边创设情境）--只有小朋友一个人听得见哦！
师：同学们表演得真好。那谁能把写妈妈轻轻地做事的句子读一读？
（指名生有感情地读）
师：同学们读得这么棒，我也忍不住想和你们比一比了。看谁读得更好。敢接受挑战吗？（生齐答：敢）--是你们先读，还是我先读呢？
生：（争相回答）老师先读！
师：（自信状）瞧我的！--现在听听你们的，有信心吗？（生齐读第一、二自然段）
师：你们觉得谁读得更好些？为什么？
生：我觉得老师读得好一些。因为您读得更有感情。
师：你从哪儿听出我读得有感情？
生：您把“轻轻地”这个词语得又轻又慢。
师：你们能像老师这样读一读吗？
（众生齐读）
师：想想，妈妈还可能轻轻地干什么？
生：轻轻地刷牙、洗脸。
生：妈妈还可能轻轻地洗菜，准备中午做给小朋友和爸爸吃。
师：你一定见过妈妈这样做，对吗？妈妈辛苦呀！
师：老师感到奇怪，妈妈起床后为什么要轻轻地呢？
生：因为爸爸昨晚上夜班，很辛苦，正在睡觉。
师：你从哪儿知道的？
生：我从第三自然段知道的。
师：谁愿意把这一自然段读一读？
生：“啊，我知道了。……”
师：你把爸爸“上夜班”、“天亮才回家”这儿特别强调了，老师也相信爸爸工作真的很辛苦。真不错！
生：“啊，我知道了。……”
师：你把“呼噜”、“呼噜”读得很形象，老师的耳边仿佛传来了爸爸的打呼噜声。
师：小朋友知道了爸爸工作很辛苦，睡得正香，看见妈妈起床后轻轻地做事，他起床后又是怎样做的呢？
生：我从四、五自然段知道，他也是轻轻地。
师：来，男生把这两自然段读一读。注意读书姿势。
（男生齐读）
师：啊，男生读得真好！--哟，女生噘起小嘴，不服气呢。好吧，女生来读一读。开始。
（女生齐读）
师：女生也读得很棒。我们一起来边读边表演吧！注意，做事时是很轻很轻的哟！
（全班齐读齐演）
师：真是一群未来的表演家！（师读最后一自然段）“我”和妈妈为什么轻轻地笑了呢？
生：因为“我”和妈妈都轻轻地做事情，没有吵到爸爸。
师：爸爸还是睡得那么香，“我”和妈妈感到很幸福。
生：妈妈表扬我，夸我真懂事。
师：“我”得了表扬，心里甜滋滋的。
师：文中的小朋友多么爱爸爸，多么关心他呀！你是一个关心父母的好孩子吗？你是怎样关心他们的？--你又是怎样关心你身边其他人的呢？
师：大家都是关心他人的好孩子。让我们再次有感情地把课文读一读。（众生齐读）
师：这节课就上到这儿，下节课，我们一起学习书写这篇课文的生字。下课！小朋友们再见。
生：老师再见。
教学反思：
新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在这节课的字词教学环节中，我适时地训练了学生的自主学习能力。通过读一读，圈一圈，比一比，充分调动学生自主识字的积极性，培养学生的自主学习意识。
知识来源于生活，生活是知识的源泉。在执教中，我充分利用这一点，让学生从日常的生活积累、情感体验中去解读文中的重难点，如表演妈妈和“我”轻轻地做事，教学也就显得轻松许多。
“关注人”是新课程的核心理念，新理念下的课堂应成为关注人，充满生命力的过程与空间。这节课中，我和学生成了和谐互动的“师生学习共同体”，如“是你们先读，还是我先读？”“其他小朋友和老师一起当评委”这些具有亲和力的语言，真正把教师融入学生之中，形成了一种平等对话的良好氛围。对全体学生的关注与尊重、鼓励与赞赏、引导与帮助，激发了学生阅读思考、识字的兴趣，使学生始终处于学习的主体地位。
[《轻轻地》教学设计 (S版一年级上册)]
篇14：《angengingong》教学设计 (S版一年级上册)
教学目的
1.学会本课的angengingong四个后鼻韵母，掌握它们的音、形
2.能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母的音
3.进行三拼音练习，提高直呼速度
教学重点
1.掌握四个后鼻韵母的音、形
2.读准ong的音
教学难点
读准ong的音
教学时间
2课时
教学准备
教学用挂图、音节卡片、幻灯片或教具
教学过程
第一课时
一、复习单韵母aeio
二、学习四个后鼻韵母
教师在每个单韵母的后面加上一个“ng”使之成为angengingong
讲：ng发鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床。
学生练习读“ng”
（一）看图学习ang的音形
问：图上画的是什么？（水缸）
讲：缸的韵母就是ang，发音时，把嘴张大，先发a的音，很快与ng合成一个音。
教师范读后，学生练习读ang。
（二）看图学习eng的音形。
问：图上画的什么？
讲：feng的韵母就是eng，发音时，先发e的音，很快地与ng合成一个音。
教师范读后，学生练习读eng。
（三）看图学习ing的音形
问：图上画的什么？
讲：鹰的音与ing相同，发音时先轻读i的音，很快与ng合音。
教师范读后，学生练习读ing。
（四）看图学习ong的音形
问：图上画的什么？
讲：钟的韵母就是ong，发音时注意把口形拢圆，嘴不动发ng的音，就是ong。
三、巩固练习
（一）比较字母的形
用幻灯或活动教具来比较字母的形。
教具示意图：
注：箭头所指部分是可以翻动的活页，可以换成eio组成后鼻韵母。
四、学习整体认读音节ying
告诉学生ying是整认音节而ing是韵母ing
板书：ying
学生练习读准ying和它的四声。
五、指导书写angengingong
在书写时注意把字母靠近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。
学生抄写
第二课时
一、用卡片检查读音anangenenginingongying
二、看图直呼音节
1.看书上音节自读。
2.用响亮的声音直呼图下音节。
3.找出和本课韵母有关的音节，读一读。
三、三拼音练习
1.j-i-ong→jiongq-i-ong→qiongx-i-ong→xiong
注意不要把介音丢掉
2.g-u-ang→guangk-u-ang→kuangh-u-ang→huang
可以借“光”、“筐”、“慌‘等字音练习。
四、抄写音节，每个三遍
[《angengingong》教学设计 (S版一年级上册)]
【语文S版：兔兄弟和老鹰 教学设计 (S版一年级上册)】相关文章：
文档为doc格式
