小学四年级语文《神秘的死海》教学教案
“掉不了皮”通过精心收集，向本站投稿了13篇小学四年级语文《神秘的死海》教学教案，以下是小编为大家准备的小学四年级语文《神秘的死海》教学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：小学四年级语文《神秘的死海》教学教案
教学目标：
1.学会13个生字及新词，认读10个字。
2.积累词语。有选择地写一写。
3.读课文，体会数字在表达上的作用。
4.利用课内外资料，了解课文介绍死海的神奇现象及其产生原因，产生对死海进行探索的兴趣。
教学重点：
学会13个生字及新词，认读10个字。积累词语。
教学难点：
利用课内外资料，了解课文介绍死海的神奇现象及其产生原因。
第一课时
教学目标：
1.学会13个生字及新词，认读10个字。
2.积累词语。有选择地写一写。
3.了解课文的主要意思。
教学重点：
学会13个生字及新词，认读10个字。积累词语。
教学难点：
了解课文的主要意思
一、导入。3’
齐读课题(31.神秘的死海)，你看到题目有什么想知道的?(质疑)
带问题来走进这个神秘的死海。
二、初读课文，正确读文。15’
1.自由读课文。
2.检测预习情况。
读生字，组词领读
音：细菌俘虏浸泡
形：虏菌
义：击溃：打垮，打得四处逃散。
练读课文注意正确
小组检测读文
三、默读课文，感知课文大意。20’
默读课文，思考课文主要写了什么?
这是一篇科普类说明文，用比较生动形象的语言介绍了死海地地理状况、神奇现象，以及神秘死海至今仍存在的不解之谜，激发人们的想象，激励人们去进行无尽的探索。
分析课文结构：默读课文思考课文能分几部分?
三部分
第一部分：(1-2)
第二部分：(3-6)
第三部分：(7-8)
提出不懂问题。
四、作业。2’
有感情朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.利用课内外资料，了解课文介绍死海的神奇现象及其产生原因。
2.学习利用因为…所以…说一句话。
教学重点：
了解课文介绍死海的神奇现象及其产生原因。
教学难点：
利用课内外资料，了解课文介绍死海的神奇现象及其产生原因。
教学过程：
一、从题目入手，整体把握课文内容。3’
今天我们学习31神秘的死海，那么死海有哪些神秘的现象呢?请同学们读课文，说一说。
二、学习生字新词10’
三、指读课文10’
四、默读课文，填写表格，了解课文介绍死海的神奇现象及其产生原因，产生对死海进行探索的兴趣。15’
1.请同学们默读课文，填写下面的表格。139页表格
2.给时间填写表格。
3.交流学习成果。
有哪些神奇的现象呢?
奇怪的是，这些俘虏竟然没有沉下去，而是各个都浮在水面之上。这是为什么呢?请用书上的句子告诉大家。
(1)(这是因为死海中水的比重是1.17-1.227，而人体的比重只有1.02-1.097)注意比重对于四年级学生来讲很不好理解，但是又必须说清楚。
(2)如果我们来到死海旅游，你想象一下会给你带来什么样的享受呢?(引导学生根据第四自然段的内容去想象)
水中除细菌外，水生植物和鱼类很难生存，沿岸树木也极少，因此被命名为“死海”
出示死海的图片，感受死海的神奇。
你知道死海为什么含盐量那么高吗?(从地形特点几气候特点两方面来谈)
可以治疗关节炎等慢性疾病。因此每年都吸引了数十万游客来此休假疗养。
海底黑泥能够健身美容。
根据以上两句话来谈谈这是什么原因。出示：死海的海水中不但含盐量高，而且富含矿物质。
死海的两个特点是用什么词语连接起来的?(不但……而且……)这两个特点哪个更新鲜?所以说这是一种递进关系。
死海有这些特点，你还对死海有什么了解?
它南北长是80千米，东西宽为5-6千米，最宽的地方18千米。它的海面低于地中海海面392千米，最深处为395米。
把这些数字结合生活实际理解，体会死海的狭长，以及特殊之处。
你说说这些数字在表达中有什么作用。(使表达的更清楚，更严谨)
把自己的体会读出来。
五、阅读《中国的死海——察尔汗盐湖》拓展课外阅读。
篇2：小学四年级语文《神秘的死海》教学教案
教学目标
知识和能力
1学会12个生字及新词，认识5个字;
2积累词语。有选择地写一写;
3读课文，体会数字在表达上的作用;
4利用课内外资料，了解课文介绍的死海的神奇现象及其产生原因。
情感态度和价值观
产生对死海进行探索的兴趣，激发学生学科学、爱科学。
教学重点
利用课内外资料，了解课文介绍的死海的神奇现象及其产生原因，产生对死海进行探索的兴趣。
教学难点
读课文，体会数字在表达上的作用。
查阅资料
死海的补充内容
教、学具准备
生字卡片
教学课时 2课时
第 1课时
教学目标
知识和能力
1学会12个生字及新词，认识5个字;
2 初读课文，初步了解死海的神奇现象及其产生原因。
教学重点
培养学生自学能力，正确读写生字新词。
教学难点
初读课文，初步了解死海的神奇现象及其产生原因。
教学过程
一、质疑导入
位于以色列和约旦之间的死海，是一个内陆盐湖，死海是个神秘的地方，今天我们就来学习《神秘的死海》
你看到题目有什么想知道的?(质疑)带问题来走进这个神秘的死海。
二、检查学生自学情况，培养自学能力
1读准字音：
教师要注意引导：“细菌”的“菌”字读“jūn”，不读“jǔn”;“俘虏”的“虏”字读“lǔ”，不读“luǒ”;“浸泡”的“浸”字读
“jìn”，不读“qǐn”。
2形近字：
溃( ) 俘( ) 虏( )
馈( ) 浮( ) 虚( )
侵( ) 涂( ) 校( )
浸( ) 途( ) 效( )
3理解字词义：
远征军--去远方征伐的军队。
细菌--用显微镜才能看见的细小的单细胞生物。有球形、杆形、旋形等多种形状。
击溃--打垮，打得四处逃散。
安然无恙(yàng)：平安无事的样子，没有遭受什么病害或祸害。
大惊失色：形容非常吃惊。
执迷不悟：坚持错误，不知觉悟。
4 练读课文注意正确，流利。
三、默读课文，感知课文大意。
1默读课文，思考课文主要写了什么?
这是一篇科普类说明文，用比较生动形象的语言介绍了死海地地理状况、神奇现象，以及神秘死海至今仍存在的不解之谜，激发人们的想象，激励人们去进行无尽的探索。
2分析课文结构：默读课文思考课文能分几部分?
第一部分：(1-2)介绍死海的特征;
第二部分：(3-6)说明死海的成因;
第三部分：(7-8)介绍死海的过去、现在和未来。
四、默读课文：提出不懂问题。
五、布置作业：
1抄写字词;
2朗读课文，再阅读《语文读本》中的《中国的死海——察尔汗盐湖》;找一找有关死海的资料。
板书设计 ：
31 神秘的死海
第一部分：(1-2)特征
第二部分：(3-6)成因
第三部分：(7-8)过去、现在和未来。
第 2课时
教学目标
知识和能力
1积累词语。有选择地写一写;
2读课文，体会数字在表达上的作用;
3利用课内外资料，了解课文介绍的死海的神奇现象及其产生原因。
情感态度和价值观
产生对死海进行探索的兴趣，激发学生学科学、爱科学。
教学重点
利用课内外资料，了解课文介绍的死海的神奇现象及其产生原因，产生对死海进行探索的兴趣。
教学难点
读课文，体会数字在表达上的作用。
教学过程
一、导入新课
回忆课文从哪几方面向我们介绍了死海?人为什么不会沉下去?这节课我们一起来揭开死海的神秘面纱。
二、细读课文，理解课文主要内容：
(一)死海有哪些神秘的地方呢?为了帮助大家揭开死海神秘的面纱，老师给你们准备了一个自学提示：(指名读)
默读3-7自然段
边读边思考，你从哪感受到死海的神秘，用---画出
试用简炼的语言概括，并结合课外资料理解
自学后，小组交流完成表格。(5分钟)
(二)集体交流，教师点拨：
漂浮
1.为什么能漂浮? 读4段
出示文字：任何人掉入死海，都会被海水的浮力托住，这是因为死海中水的比重是1.17-1.227,而人体的比重只有1.02-1.097,水的比重超过了人的比重,所以人就不会沉下去。
这段文字告诉我们死海的比重是(1.17-1.227),
人的比重是(1.02-1.097),
一般情况下水的比重是1
2.为什么在死海中人就能漂浮呢?现在我们来做个小实验：
现在这有2个烧杯，1号是清水，它就是游泳池;2号老师给放了很多盐，它现在就是死海。
这个鸡蛋是人,现在他来到游泳池：扔、沉。死海：浮
为什么人会浮起来?(海水里含盐量高)
结合课外资料 ---------含盐量30亿吨
3.想象：如果你在死海上你会干什么?(随机采访:这位游客你在干什么?)
4.小结：我们头上是一望无垠的蓝天,身下是碧波万顷的死海,享受着阳光的沐浴,这是多么惬意呀!读出这神奇的感受吧!
指名读----评读
治病
为什么? (海水不但含盐量高,而且富含矿物质)
美容
为什么? (黑泥含有丰富的矿物质)
出示文字：死海海底的黑泥含有丰富的矿物质,成为市场上抢手的护肤美容品。
1.“抢手”换词“受欢迎”?
2.用泥作为美容产品,与生活中有什么不同?
将疗养者浑身上下涂满黑泥，只露出两只眼睛和嘴唇。这样看是不美,可洗过之后皮肤一定是白皙有弹性,你们说是不是神奇? 带着你的感受读6段
3.海水能治病,海泥能美容,海里还有什么?(嗜盐细菌和藻类)
我们当一回科学家,说说死海里为什么会有”嗜盐细菌”?
它喜欢盐----从哪看出”嗜”
4.老师现在有个问题还想考考大家，这条大湖为什么叫“死海”呢?快速读2段
原因：含盐量高
动植物难生存
5.为什么是“海” 因为“大”。从哪知道 (数字)
出示文字：它南北长是80千米，东西宽为5-6千米，最宽的地方18
千米，它的海面低于地中海海面392米，最深处为395米。
从这些文字你知道什么?(又大又深)
用因为….所以回答问题.
三、小结：同学们，大千世界，无奇不有。扑朔迷离，千奇百怪的自然现象还有很多很多,我们要想去揭开那神秘的面纱,需要我们干什么?希望同学们多读书勤思考。
四、布置作业：朗读课文;积累词语，有选择的写一写。
篇3：小学四年级语文《神秘的死海》教学教案
教学目标：
1、了解死海的神奇现象及其产生的原因，学生产生对死海进行探索的兴趣，进 而激发学生学科学、爱科学、用科学的情趣。
2、读课文，体会数字在表达上的作用。
3、通过朗读表达出对神秘死海的理解。
教学重点：
利用课内外资料， 了解课文介绍的死海的神奇现象及其产生原因，产生对死海进 行探索的兴趣。
教学难点：
读课文，体会数字在表达上的作用。
教学过程：
一、故事引入，激发情趣。
(一)故事引入。 同学们都喜欢听故事，在我们要学习的课文中就有这样一个故事。 (教师结 合第一段内容讲故事)
(二)自主质疑。 听了这个故事你们有什么问题?
(三)激发兴趣。 让我们带着这些问题，随着课文到这个大湖——死海去看一看。
二、初读课文，整体感知，了解死海的神秘。
(一)请同学们打开书放声读课文，注意这些生字的读音，想一想死海给你留下 了怎样的印象?
(二)班内交流 你们认为死海怎样?
三、抓词品句，深入理解。
(一)自主学习
1、死海有哪些神奇的现象呢?请同学们默读课文三至七自然段。 投影：自学提示。
默读三至七自然段 。
(1)边读思考，你从哪里感受到了死海的神秘，用直线画出词句，试着用简练的 语言概括，并结合查阅资料理解。
(2)思考这些神奇现象形成的原因。
2、下面请同学们根据自学提示，开始自学。
3、小组交流，共同完成表格 自学完的同学，把你的收获，在小组内交流，共同合作完成表格。
(二)全班交流，教师随机点拨。
1、展示学习收获。 我们先来看这个组填写的表格。 (投影：小组学习成果) 第一种神奇的现象我们用一个词简单写“漂浮”可以吗?(板书：漂浮) 你们发现的第二个神奇的现象什么?(板书 治病) 第三个神奇的现象是什么?(板书：健身美容) 除此之外，你们发现死海里有什么?(板书：有微生物)
2、理解“人能在死海上漂浮”这一神奇的现象。
①找段落：为什么人能在死海上漂浮呢? 你从哪句话中知道的?(投影：任何……不会沉下去)
②做实验：为什么在死海里，海水的比重要比人体的比重大呢?我们来做一个试 验。
③讨论：这是为什么呢?
④教师小结：正是因为死海中含盐量高，海水的比重也就增加了，增加到大于了 人体的比重，所以人就能浮在海面上了
⑤激趣导读：正因为死海如此神奇，所以吸引了无数游客来到这里，他们留下了 一幅幅不可思议的照片，不可思议是什么意思?(投影照片) 为什么说这些照片不可思议呢?(学生结合自己的理解说)
⑥体验感知，感受神奇、有趣。 现在我们就置身于这神秘的死海中，你会做什么?
⑦体验导读：是呀!头上是蓝天、白云，身下是碧波荡漾，我们在这里，尽情地 玩耍，快乐地嬉戏，相信你们一定有很多不同的感受，带着你的感受，再读第四 自然段。
⑧读中感悟，升华情感。 A、B、C、自由练读。 指名读。 班内评读。
3、理解“海水能治病”这一神奇的现象。 “海水能治病”这是为什么?
4、理解“海泥能健身美容”这一神奇的现象。 海水能治病，海泥还能美容，这又是为什么呢? 在死海中人们用海泥美容和我们生活中见到的美容有什么不同? 我们一起去看一看(投影人们用海泥美容的情境) 这真是一种奇特的美容方式，再把第六自然段读一读。
5、理解“海里有微生物”这一神奇的现象。 死海中，还有大量的微生物，它们是谁呢? 我们都来当一次小科学家，猜想一下，这些微生物为什么能在死海中生存?
6、小结概括，引出得名原因。
小结：通过我们刚才地学习，我们了解到死海有这么多神奇的现象，知道了它们 产生的原因，从中我们感受了这里的神秘，那为什么这里被称为“死海”呢?
(1) 了解死海又大又深。 你是从哪句话中知道的?结合你们的生活实际说一说。
(2)了解死海含盐量高。
(3)知道动植物很难在死海中生存。
(4)补充资料：海水没有出口。
(5)句式训练，指导概括第二自然段主要内容。 通过刚才同学们地分析理解，我们知道这里被称为死海有四个原因，一是这 里又大又深，二是含盐量高，三是动植物很难生存，四是死海没有出口。用“因 为……所以……这个句式怎样回答并把答案写在纸上。
四、回归整体，再悟神秘，升华情感
今天我们随着作者的优美文字，来到了位于约旦和以色列之间的死海，我们 一起欣赏了那里奇异的景色，感受到了那里的神秘，这一切都是大自然赠送给我 们人类的礼物，让我们再读课题，一起欣赏大自然的杰作。 (出示课件) 五、拓展阅读 课外延伸 刚才我们了解的是了外国的死海，在我们中国也有这样的死海，请同学们认 真阅读读本上的文章，相信你们一定会有更大的收获?
作业布置
1、阅读语文读本，有关中国死海的资料。
2、查阅更多有关死海的资料进行阅读。
篇4：语文教案－死海不死
语文教案－死海不死
教学建议
一、新颖巧妙的标题
标题“死海不死”，新颖、巧妙，引人入胜。“死海不死”中的两个“死”字含义不同，“死”与“不死”互相矛盾，都是从不同的角度来揭示死海的特征。全文围绕“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”（没有鱼虾、水草，寸草不生）再说死海的“死”（人不会被淹死，开发利用、出现生气），最后又说到死海的“死”（死海终将干涸），重点说“不死”，与标题呼应。标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是文章的结构线索，耐人寻味。这种相反相成的修辞手法，常被人们采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤儿不孤”等等，新奇有趣，发人深思。
二、多种说明方法的综合运用
本文运用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象、神奇的传说结合起来进行介绍，将知识性、科学性、趣味性融为一体。
1.举例子。举出实例说明比较抽象、复杂的事物或事理，让人信服。举例说明分为列举例子、典型举例、类比举例三类。列举例子，即举出较多的例子来说明事物或事理。如第一段列举海水中没有“鱼虾、水草”，海边“寸草”不生的事例，说明死海的“死”。典型举例，即举出典型的有代表性的例子来说明事物或事理。如第二段，举出即使不会游泳的人，也总是浮在水面上，不会被淹死的典型例子，说明死海的“不死”。
2.列数据。用数字来说明事物的本质特征。如第四段，列举了四个数据，说明死海的浮力为什么这样大。第六段，列举了四个数据，说明死海成因的地形特点。最后一段，列举一个数据，说明死海将来真的要“死”。
3.引用。引用有关资料来作说明的依据或充实说明的内容，引起读者的兴趣。如第三段，弓1用“屡淹不死”的传说，描述死海“不死”的表面特征，带有神奇色彩。第五段，引用死海形成的神话，说明远古时候人们对死海成因的猜测，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。
4.诠释。对事物或事理的'某些性质或特点作适当的解释，揭示其部分含义。如第一段，“这大概就是‘死海’得名的原因吧。”这里的“死”指鱼虾草木的死。因为死海咸度很高，生物不能生长，所以叫“死海”。这就部分的揭示了死海的特征。第二段，“真是‘死海不死’!”这里的第二个“死”指人的死，“不死”是说死海浮力大，人不会被淹死。这又部分的揭示了死海的另一特征。最后一段，“那时，死海真的要死了！”这里的第二个“死”指死海的干涸，揭示了死海的未来。
三、运用数字说明
运用数字说明是本文的一个特点。数字分确数（确切的数字）和约数（大约的数字）两类。数字具有科学性和权威性，用得好，比文字说明更简明、概括、具体，更有说服力。为了科学的说明死海的本质特征―“咸度很高”，文章列举了四个数据。前三个数据从大到小依次分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，后一个数据指出各种盐类和海水的相对比例之大，用的都是确数，说明统计的精确、具体，具有科学的权威性。测量死海的面积和平均深度，用确数；测量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这是根据对死海的认识程度和死海的实际变化而确定的，数字用语也都是准确的。
四、引用神话传说的作用
在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味。 同时，也从时间上说明死海存在悠久。
五、语言教学建议
《死海不死》一课要求学生在阅读中辨清确数和约数的运用，理解准确数据的作用。分析课文前半篇时，老师设题：“把各种盐分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五。”一句中的数据能否改为24%或者大约24%、24%左右？讨论毕，学生感受颇多：原来这些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的数据，在说明文中却起着这么重要的说明作用。学生阅读文章的欲望增强了，思维积极了。
教课文后半篇时，学生大胆质疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大约有四百米。”这个数据不科学，既然最深的地方是约数，平均深度怎么会是个确数？有的说把“大约”移到“一百四十六米”之前，就通顺了；有的说，科学测定的数据是不能随意变动的，这不是修改病句；更多的学生认为应该根据死海实际情况来修改深度数据，因为说明文的数据具有准确性、科学性。
教学设计示例
第一课时
一、复习提问。
（l）说明文最重要的是什么？（抓事物特征）
（2）说明文中的由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序？（属于逻辑顺序）
（3）说明文从语言上怎样分类？（一般性说明文和文艺性说明文，文艺性说明文也叫
科学小品文。）
二、正音、辨字、辨词。（略）
三、分析作者的写作思路。
（1）审题：看了这个题目，你知道了什么和想知道什么？
（2）同学们自愿读课文，一人一段。
（3）复述课文，男女同学分为两大组，各出一名同学进行复述比赛。
在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”，死海中没有鱼虾、水草，海边也寸草不生，可是人到海里却不会被淹死，这是由于死海的含盐量高、咸度高造成的。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的源头主要是约旦河。河水中含有很多盐类，再加之河水不断蒸发，盐类沉淀下来，最终形成了这个咸水湖。死海的过去是荒凉的，现在开发利用后的死海有了许多生气，但是由于蒸发量大于输入量，死海的将来可能干涸。
（4）根据上面的复述，你知道了什么？
（说明对象：死海。说明对象的特征：死与不
篇5：小学四年级作文死海鸡蛋
小学四年级作文死海鸡蛋
今天，老师给我们上了一堂别开生面的作文课。
老师先神秘兮兮地拿出一团纸，一层又一层，原来是个鸡蛋，又拿出一杯水，我们正丈二和尚——摸不着头脑的时候，老师兴奋的问同学们：“你们说，鸡蛋能浮上来吗？”教室里顿时炸开了锅，纷纷议论起来，有的`说：“十有八九不会。”还有的说：“会浮上来。”大家半信半疑，老师小心翼翼地把鸡蛋放了进去，同学们目不转睛的盯着半沉半浮的鸡蛋，只听见轻轻的“呱”的一声！鸡蛋沉到了杯底。耶！教室沸腾起来，老师又抓了一把盐放了进去，用圆珠笔迅速搅拌，水变浑浊了，大家好奇的眼睛盯着鸡蛋，鸡蛋缓缓的浮了上来，激动地问大家：“知道这是什么原理吗？”
正当大家不解的时候，蒋同学说：“里面有很多盐，盐水能让人也浮上来的。”
老师惊讶地叫：“你怎么把我要说的说出来了，那我说什么？”
大家纷纷夸奖蒋道远时，我心里的疑惑也解开了。
老师又说：“就算有人想在死海自杀，也死不了，因为盐水的密度比清水大好多！”
这次活动让我目睹鸡蛋跳“死海”全过程，让我明白小实验里蕴藏的科学道理，增长了知识。
篇6：小学二年级语文《神秘的恐龙》教学教案
教学目标：
1、能正确认读本课的9个生字，积累7个词语，正确书写6个汉字。
2、正确朗读课文，做到不加字，不改字，按标点停顿。
3﹑在阅读感知课文的基础上，找出关于恐龙消失的原因的句子。
4、知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。激发学生探索科学奥秘的兴趣。
重点难点：
1、能正确认读本课的9个生字，积累7个词语，正确书写6个汉字。
2、在阅读课文内容的基础上，找出有关恐龙消失的原因的短句或词语。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、(出示各种恐龙的图片)问，这是什么?
2、学习生字：恐。
给“恐”找朋友(恐龙、恐怕、恐吓、惊恐、恐惧……)
3、关于恐龙，你了解些什么?你还想知道些什么?
4、板书课题：39、神秘的恐龙。
5、区别“密、蜜”;理解“神秘”。
二、初读课文
(一)整体把握
1、学生借助拼音自读课文，读通句子，读准字音。
2、指名分节读课文，正音。
3、学生进行简单的交流，评价
(说说自己对恐龙有了哪些了解?)
(二)研读课文第一节
1、齐读课文第一节。
思考：为什么说恐龙是神秘的呢?
2、根据交流，出示有关句子。
3、学习生字：约、史、历;理解“庞然大物”。
(1)给“约”找朋友：约会、相约…
(2)“历史”：读准“史”的翘舌音(整体认读音节)，开火车读“历史”这个词语。
(3)“庞”：理解什么叫“庞然大物”?想想还有什么也可以称为“庞然大物”?
①理解：庞然大物(外表上庞大的东西)
陆地上的庞然大物是----(生答：象)海里的庞然大物是----(生答：蓝鲸)
师引读句子：大象是庞然大物，蓝鲸是庞然大物，恐龙也是庞然大物。
②恐龙在地球上生活了大约一亿七千万年之久。 (理解：一亿七千万年)
媒体出示：1700、17000、170000、1700000、17000000、170000000真的是好长好长呀!
(4)而人类的历史只有3、400万年，所以说比我们人类的历史长多了。
6、齐读句子：恐龙原是地球上的庞然大物，曾经在地球上生活了大约一亿七千万年之久。比我们人类的历史长多了。
4、指名读句子，教师适时正音，并注意停顿。
过渡。师：由于恐龙一齐神秘地消失了，我们只能从有关的资料中，想像恐龙当日的辉煌了，恐龙灭绝的原因究竟是什么呢?于是科学家作了种.种推测。(初步理解“推测”)
5、朗读第一节。
三、复习巩固
1、复习字词：抽读词语。
2、抄写句子。
复习抄写句子的四步法。
(1)默读句子： 看清词句，看清标点。
(2)注意抄写格式。
(3)认真抄写句子。
(4)校对，订正。
3、小结。
当时，恐龙可谓是地球上的霸主。可是，突然有一天这些庞然大物一起消失了，不能不引起大家的猜测。
篇7：小学二年级语文《神秘的恐龙》教学教案
教学目标：
1.能认读本课10个生字;会描写5个生字。
2.在阅读感知课文内容的基础上，能划出关于恐龙消失原因的句子。
3.知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、出示恐龙图片，问：看，一起告诉我图上画的是?(生：恐龙)
2、出示课文第一节，师：老师这儿有一段关于恐龙的资料，请你们自己读一读，说说你读懂了什么?请你根据自己的记忆情况给自己作一个评价。
3、生交流，师：在这段文字里共有四个生字，你能根据这四个自学要求学好这四个生字吗?(出示生字自学要求)
4、师：你们学得真棒，四个生字宝宝回家了，让我们一起去读好这段文字。齐读第一节。
5、师：今天就让我们一起走进侏罗纪公园，去了解神秘的恐龙世界，一起完成一份充满趣味的研究报告，好吗?
6、出示课题，齐读。
二、读课文，理解内容。
过渡：恐龙原本是个大家族，有着丰富的种群，看，在侏罗纪公园里生活着生性凶残的，生――霸王龙;高大的，生――腕龙;喜欢吃草的，生――雷龙;头上长着两只尖角的，生――三角龙;喜欢偷吃别人宝宝的，生――偷蛋龙;善于飞行的，生――翼手龙;身体极长的，生――梁龙;背上长着像一把把剑似的，生――剑龙;游泳高手，生――鱼龙。
1、师：这么多的恐龙怎么会突然一齐消失不见了呢?科学家们又作出了哪些推测呢?请你们自己读读课文的第2、3小节，用横线划出恐龙消失的原因究竟有哪些?
2、集体交流，评价。
3、师：你们都找到了，选择一句你最有把握读好的句子，读一读。(出示句子)
4、按兴趣分读句子。
5、出示词语、图片。可是气候变化说、行星撞击地球说、偷蛋说和传染病说这四种推测，都不足以使人信服，你同意这四种说法的哪一种?如果不同意，说说你的看法?
6、师引读最后一节。
四、再读课文，求新求异。
四人小组讨论恐龙消失的原因还有哪些?小组长评价，交流。
五、课堂小结，诱发潜能。
以“我知道的恐龙”或“我是恐龙”为题，向在座的各位老师作介绍。老师评价。
小学二年级语文《神秘的恐龙》说课稿
【说课要点】
1、说教材
《神秘的恐龙》是一篇科学常识类的说明文，叙述了恐龙原是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。文中列举了科学家推测其灭绝的四种可能出现的原因。一是由于地球上突然变得寒冷;二是宇宙行星撞击了地球，尘埃遮住太阳长达三个月，恐龙因此灭绝了;三是很多动物经常偷吃恐龙蛋，使恐龙绝了后;四是突然出现的传染病，使恐龙灭绝。动物一向是小学生喜欢的，恐龙又因其庞大 《神秘的恐龙》一文是较让学生感兴趣的。和神秘使大多数人都为之好奇，所以，
2、说学情
学生已经有了一定的朗读基础，经过一年半的学习，他们认识了较多的字，也阅读了较多的课文。一部分的学生已经在没有教师指导下知道如何声情并茂地读好课文，另一部分学生虽然不能达到这个要求，但是经过课前预习，也能够读通课文，基本做到不加字不漏字。但是，大多数学生课前的读还是仅仅停留在读通课文上， 他们还是需要老师对他们提出读的要求，并没有主动去理解课文内容， 如边读边划，边读边想。课堂上，需要花费的时间还是应该在有目的的朗读上，让他们在读中感悟，在感悟中读。
3、说教学目标
本单元的单元教学重点是：在阅读中能根据要求圈划有关词句，我结合本班的实际情况，制订本课的教学目标。本课的教学目标尽量体现一定层次性，首先要掌握最基本的：结合课文内容认识本课的十个生字：秘、恐、庞、亿、历、史、测、亡、存、遮。在老师的指导下，学会书写：“庞、历、史、亡、存”。能正确熟练地朗读课文。然后在阅读感知课文的基础上，找出关于恐龙消失的原因。知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。在达到这个教学目标的基础上，让一部分学有余力的学生在课外去查找资料。
4、说教法
“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”而让学生产生自主学习的动力首先就得抓住学生的学习兴趣，兴趣正是学生的老师，调动起学生的学习兴趣，从而也就能让学生自愿地去学，才能产生“我要学”的想法。
为了吸引学生的兴趣，课的开头，我就让学生就恐龙谈谈他们的了解，对于能展示自己知识的机会，学生自然比较愿意主动交流。而学生的知识毕竟有限，他们对于神秘莫测的恐龙仍然存在着很多疑问，鼓励学生真质疑，让他们畅所欲言自己的真实问题，既可以调动学生的学习情绪，又可以激发他们课后继续探索恐龙奥秘的兴趣。只要让学生产生强烈的求知欲望，形成愉快的学习氛围，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，成为学习的主人。 教学生字时，以学生自学为主。
二年级的小学生已经有了一定的自学生字的观念和方法，他们完全可以在自学、小组交流的过程中完成识字这一任务。小组自学生字，能锻炼他们的自学能力，同时，小组合作学习的方法，同学之间能够互相帮助，弥补不足，有助于合作精神的培养。教师只需选择一两个进行重点教学。如： “庞”可以查字典理解意思;“恐”进行扩词教学等。
在教学课文内容时，我以自由读、小组读、男女生读等多种形式读，让学生不至于对读产生厌倦感。让学生在充分朗读的基础上把握课文的内容，圈划词句。其中穿插一定的有关恐龙知识的短文，帮助学生更好地了解恐龙，提高他们的学习兴趣。
5、说学法
兴趣是的老师，让学生对于课文充满兴趣，对于这一节课充满兴趣，学生的学习效果就会事半功倍。让学生自由地提出自己的疑问，鼓励他们不拘课题的质疑，可以让他们畅所欲言，充分地调动他们的积极性，以这种情绪引入课文，使一节课的情绪都较为饱满。
在整节课的教学中，并没有太多过细的分析，只是让学生在朗读的基础上圈圈划划，理解内容。因为这是一篇科学常识课文，恐龙又是拥有太多谜团的动物。所以，课外的补充资料在学习中也占了一定的分量，一是可以帮助学生更好地理解课文，同时又能拓展学生的阅读量。
6、说实施
(1)揭示课题，进行 根据教学设计，本课主要围绕以下五个环节进行实施的。
(2)整体感知，学习质疑。让学生们对恐龙进行质疑，激发他们学习课文的兴趣。生字。针对已有一定的自学能力的学生，学习生字以自学为主，因在后面教学中，学生会对课文反复朗读，在此过程中学生对生字会有多次见面的机会，所以，在检
(3)读课文，圈划词句。由于课文内查自学情况时，教师检查也以检查词语为主。容比较浅显，对于恐龙灭绝原因的介绍非常清楚，没有太大的阅读、理解困难。因此，我采用多种形式的朗读。以读代讲，让学生在反复的朗读中自读自悟，理解课
(4)课外延伸，练习说话。事先文内容，从而能够按照课文要求来进行圈划词句。让学生收集好一定的资料，培养学生收集整合资料的能力，让学生更深入地理解恐
(5)复习巩固，指导书写。书写指导有一龙，从而激发他们对于探索科学的兴趣。定的侧重性，把握难点和重点。
篇8：死海不死 教案教学设计
教学目的
一、学习本文说古道今，运用神话故事、传说和数据说明事物 的方法。
二、了解死海的特点及其原因，认识准确数据的说明作用。
教学设想
一、采用“导读法”，引导学生读懂课文，明白事物的发展变化。
二、教学时数：一课时。
教学过程一
一、课前预习（出示小黑板）：
1 解释词语：〔安然无恙〕恙，读yàng，平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。〔怙恶不悛〕怙（hù），依靠，凭借；悛（quān），不读（jùn），改过，悔改；一贯作恶，不肯悔改。〔执迷不悟〕执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。〔谕告〕告诉，使人知道。
2 下列解释是“死”的义项。请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。
A 失生去命 B 不顾性命、坚决
C 不活动、不灵活 D 不通的
E 指“干涸” F 固板
G 没有生物
①那时，死海真的要死了！(A、E)
②这大概就是“死海”得名的原因吧！(G)
③……真是“死海不死。(G、A)
④……受神灵保佑，屡淹不死。(A)
二、审题，导入新课
《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。“死海不死”这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既“死”又“不死”。全文写得有条不紊，饶有趣味。
三、分析课文
1 请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意（抽一名学生上黑板板演，教师订正）。
第一部分（1-4段），说明死海的特征：水的咸度很高。
第二部分（5-6段），说明死海的成因：海水含多种矿物质，长期储存沉积，因而形成“死海”。
第三部分（7-8段），介绍死海的昨天，今天和明天。
2 结合课文第一部分，说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的。
（学生讨论，教师归纳）在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置；接着从水中与岸边不存在生命活动推测它“得名的原因”；继而从另一个角度，通过举例和援引传说，把死海浮力之大说得既形象又神奇；最后，综合“死海”与“死海不死”的特征，作为科学的说明，从而揭示了死海区别于其他海的最显著的特征：海水的咸度很高，所以不适于生物的生存；因为海水的比重大于人体的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。这种从形象描绘到科学分析，进而揭示事物特征的方法是说明文常用的方法，值得我们好好学习和借鉴。
3 提问：死海是怎样形成的呢？文章又是怎样来说明死海的成因？
（在学生回答的基础上教师小结）
讨论明确：死海水中含有很多矿物质，水分不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月而成为今天最咸的咸水湖。人类对大自然奇迹的认识经历了漫长的过程，最后依靠科学才揭开了大自然的秘密。文章先引用一个古老的神话传说，反映了远古时代人们对死海成因的探索。接着从正面对死海的成因进行科学的解说。从神话的说明到科学的说明，反映出人类对自然的认识过程，读起来也引人入胜。
4 提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？
学生讨论，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味。 同时，也从时间上说明死海存在悠久。
5 提问：课文中为什么要引用大量数据？
讨论归纳：知识小品的写作目的，是为了传播科学知识。它虽然可以旁征博引，说古道今，但是，归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识。如第4自然段，说明死海海水浮力大是因为咸度很高。高到什么程度？文章引用了科学数据。用具体数字表明海水中所含的盐分（钠盐、钙盐、钾盐）之多，再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重，这样“咸度很高”就得到了确切的说明。最后，再用其比重与人体的比重作比较，从而得出人在水中不会下沉的结论。这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果。读到这里，真正明白了文章前面所描绘的死海水中没有鱼虾水草，海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学道理。
死海不死（二）
教学目的
一、了解有关海洋知识，培养学生爱科学的情趣。
二、理解列数据的说明方法的作用。
教学设想
一、从分析课文题目入手，引导学生分析作者思路，把握全文内容。
二、讲清列数据的说明方法，是本文教学的重点和难点。
三、导入课文，可从讲故事入手，也可做实验比较，以引起学生学习的兴趣。
四、教学时数：二课时。
第一课时
教学要点
导入新课；指导预习；学习一、二、三部分。
教学内容与步骤
一、导入新课
同学们，大千世界，无奇不有。扑朔迷离、千奇百怪的自然现象，有的谜底至今未曾解开：如安哥拉有条长达六公里的“香河”，香味飘传百里开外。随着人们的认识不断发展，有的奥秘已经揭开，像巴勒斯坦和约旦交界处的“死海”。（加黑字板书，下同）现在，让我们随着作者的思想，看看这“海”为什么冠之以“死”字，既是“死“海，标题又为什么称为“不死”的呢？
导入课文也可以实验开始，一杯白水，一杯浓盐水，分别放入鸡蛋进行比较。
二、范读课文。
三、指导预习
《死海不死》预习题（印发或出示小黑板）
（一）借助工具书给加黑的字注音，并解释词语。
1 游弋 2 安然无恙 3 氯化钠
4 告诫 5 干涸 6 执迷不悟
（二）运用下列词语各造一个句子。
1 安然无恙 2 告诫 3 大惊失色 4 猜测
（三）划分课文段落层次，概括大意。
（四）数字，一般分为确数和约数两种。认真阅读课文，划出表确数和约数的语句，体会它们在文章中的作用。
四、检查预习情况
1 字、词练习。
参考答案：
(1)yì，（兵船）巡逻。文中指游来游去。(2)yàng，无恙，没有灾祸、疾病之类优愁的事。形容很平安，没有受到什么损害。(3)nà，食盐的化学名称。(4)jiè警告、规劝的意思。(5)hé，水干，枯竭。(6)wù，执，固执；迷，迷惑，对事物分辨不清。形容坚持错误而不觉悟。
2 造句练习（略）
五、讨论作者思路。
划分课文段落层次，是为了更好地理解课文。怎样划分，只要言之有理，自圆其说即成。本文共8小节，有几种划分层次的方法，请同学们各抒已见。
学生小声讨论，准备板书。
指名两位学生上黑板板书 段落大意。
教师启发引导学生修改、补充、完善。
参考答案
第一段：1节，写死海得名的由来。
第二段：2￣4节，说明死海不死的缘由。
第三段：5￣6节，写死海的成因。
第四段：7￣8节，写死海的现状和未来的情景。
六、研习新课
1 提问：关于死海的知识，大家在地理上已接触过，请大家回忆一下，举手回答。
指名学生回答，教师补充。
2 指名朗读课文1￣3自然段。
提问：作者说是死海，又称之为“不死“，是不是自相矛盾？是运用了什么说明方法来证明“死海不死”呢？
学生讨论、发言
教师小结：死海寸草不生，没有任何生物存在，因此称之为“死海“。但人浮于水面，不会淹死，因此说“死海不死“。作者运用举例说明的方法，叙说了历史传说，证实了第二节论断的正确。
3 齐读第4自然段。
提问：1公斤棉花和1公斤铁，谁重？
学生回答，教师补充：从数量上看是一至的，但质量上就不相同了。这里有个比重问题。比重是物理学名词，是物体的重量和它的体积的比值。显然铁的比重比棉花要大。课文第4节谈到“死海”海水的比重大于人体的比重，人一到海里就漂起来，就不足为怪了。据有关资料介绍，死海的海水比一般大海水咸7倍，氯化钠储量够40亿人吃两千年。有不少人家用浓盐水腌咸鸭蛋，鸭蛋为什么不下沉？就是盐水的比重大于一般的白水比重的缘故。
4 要求学生自读5、6自然段，简要说出死海的成因。
指名学生回答，教师纠正、补充。
七、指名讲述课文插图内容。
八、小结本课内容。
九、布置作业。
1 整理本课生字、词。
2 思考预习题四。
3 熟悉第四部分内容。
第二课时
教学要点
学习第四部分；讲析说明方法；布置作业。
教学内容与步骤
一、检查上一课作业。
二、指名学生复述“死海”形成的过程。
三、指名朗读第四部分。
1 提问：人们是怎样开发死海海水资源的？为什么说“那时，死海真的要死了”？
学生讨论、发言，教师概括：人们在“死海”边修建工厂、游乐场所，利用海水治病。资源得到了较为充分的利用。（追问：除了课本上谈到的作用外，“死海”海水还可以进一步开发、利用，有哪些作用？此问题意在开拓学生的思维，教师可随机点评。）说“真的要死了”，指的是海水的逐渐消失，干涸。
2 集体朗读7-8自然段。
四、讲析说明方法。
1 提问：本文的说明方法有哪几种？
学生回答，教师归纳：主要有两种：举事例、列数字。
2 提问：假如把举例的两个神话、传说删掉行不行？为什么？
学生讨论、发言。教师小结：如去掉两段事例，读者也可从中了解到有关“死海“的知识，但可读性就减弱了。写文章总是要给人看的，特别是说明文，仅注意科学性是不够的，还应该注意文章的生动性、趣味性。
3 运用列数字说明是本文的一个特点，请大家划出有关表确数和约数的句子，思考数字说明的好处。
指名学生朗读、回答问题。
教师补充、小结：说明海水的浮力用的是确数，这是经科学测算而定的；死海的地理位置、面积也是确数。运用约数的：“最深的地方大约有四百米”，“每年死海水面下降四十到五十厘 米”。运用数字说明的好处，可使被说明的事物具体可信，去掉有关数字。或都运用约数，就会使文章的可读性、可信性大大下降。
五、指名朗读课文，要求学生体会作者的写作意图。
六、布置作业：
1 完成文后揣摩、运用五，理解“死”的不同含义。
2 给课文插图写一段说明文字，不少于200个字。
3 预习《统筹方法》
【附】有关资料
死海，原来在希伯来语中被称为“盐海”，湖面海拔为-400米，是世界陆地的最低点。死海南北长约82公里，东西最宽18公里，平均深146米，最大深度395米，面积1049平方公里。死海含盐量极高，表层为千分之二百三十一，底层为千分之三百三十二，比一般 海水含盐量高5-8倍。死海湖水比重为1 172-1 227，而人体比重只有1 021-1 097，比死海湖水比重小，因此人们可以像躺在床上一样仰卧在死海水面上，即使不会游泳的人，也不会淹死。
──摘自《世界地理教学参考书》
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[死海不死 教案教学设计]
篇9：小学四年级语文《愚公移山》教学教案
教学内容：
教科版4年级下册第七单元第14课
教学目标：
1、知识目标：①认识“霄，渤，箩”等7个生字。②理解痴心妄想，风烛残年等词语的意思;③有感情的朗读课文;了解全文内容及含义深刻的句子。
2、能力目标：尊重和信任学生，给学生创造自主学习的时间、空间、情景，培养学生自主学习的能力。
3、情感目标：从故事中感悟道理，理解愚公移山精神的内涵及现实意义。
4、创新目标：智叟也智。
教学重难点：
(1)愚公与妻子，智叟的对话。
(2)理解愚公移山的深刻内涵及其现实的意义。
教学过程 ：
第一课时
一、创设情境，激发情趣
学生听江涛的《愚公移山》这首歌曲前一段。
1. 提问：①从歌词中了解到什么?②从歌声中体会到什么?
2. 教师直接点题，出示课题：14 愚公移山
3. 提问：怎样理解课题?
【江涛的《愚公移山》是我们70后都熟悉的一首励志歌曲，仔细品味，歌声中充满激情，激发出人的斗志，使人产生坚定的信念。用这首歌作为导入歌曲，点燃了学生的激情。热血沸腾的同时，提出两个问题，巧妙的把歌曲与所学课文联系起来。从而引导学生自然进入到学习的情境中。】
二、初读课文，整体感知
学生自由读课文，读准字音，理清段落。
1. 检查学生预习生字，词的情况。(课件出示，开火车轮读)
2. 分段朗读全文，检验学生朗读水平。
明确要求，思考：课文写了一件什么事?
3. 师生共同总结课文大意：本文描写的是一位叫愚公的老人带领自己的儿孙们一起搬山的故事。
【这一环节的设计意图是意在培养学生的自学能力，通过课上的生字检查，读文的检查，促进学生自主学习习惯的养成，从而提高学生的自主学习能力。进而达成教学目标一中的第一个小点和教学目标二。】
三、精读课文，体会精神
1. 师：“愚公执着的要求搬山，为什么?到第一自然段中去寻找答案”
学生汇报
2.播放Flash动画，学生捕捉故事中的信息。
提问：“愚公的家人都是什么意见?”
提问：“愚公的妻子的反对意见是善意的还是恶意的?”
3.师：“既然是善意的为什么还反对搬山?请同学们读课文的3到6自然段。”
提问：“愚公的妻子为什么反对搬山?”
学生分角色朗读课文的3---6自然段。仔细体会人物之间的对话，注意人物之间的不同的语气。
【这一环节我把动画分解成跟课文同步的几部分，本环节播放的是3——6自然段的内容，先看动画自主捕捉信息，再通过教师的引导，提炼出重点信息，愚公与妻子的对话。学生由看——听——思——读这一过程体会搬山是多么困难的一件事。即使这样难，也没能阻挡愚公移山的决心，使学生体会愚公移山坚定不移的决心。】
4. 小结：我们后来人感叹愚公战胜困难的决心，坚持不懈的精神，当愚公和智叟相见时。他们又会说些什么呢?我们下节课在探讨。
第二课时
四、研读课文，情感升华
1.继续播放Flash动画，看看愚公的搬山是否一番风顺。
提问：“从这段动画中你看懂了什么?”
师：“智叟提出了反驳意见，愚公又是怎么反驳智叟的?”请同学们自由读课文的11.12.13自然段，仔细体会智叟和愚公的对话。”
小组辩论并汇报：“智叟和愚公谁说的有道理?”在这个过程中学习痴心妄想，风烛残年的意思。
汇报 :向愚公和智叟学习，该学习他们什么?
【这个环节我采取了下面的教学策略，开展一个小辩论，力求在碰撞中激发学生思维的火花，锻炼学生的语言和表达，为学生对文本的个性体验创造平台。孩子的内心是丰富多彩的，学生表述就是他们内心最真实的想法。在这一小环节中，一定也会有学生学习智叟的灵活多变的生存能力，对于这个想法，要采取不与否定的策略。即达成本课的创新目标：智叟也智，同时也成为本课的亮点。】
2.教师小结：老师比较赞同学习愚公精神的同学，毛泽东主席在全国第七次代表大会闭幕词中九号召全党全国人民发扬愚公的精神“下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利。”
3.体会愚公精神，分角色朗读课文11.12.13自然段。体会不同人物的语气，态度的不同。
4.小结：评价学生的朗读，鼓励学生做具有愚公精神的人。
5.再齐读智叟和愚公的对话，体会愚公的坚持不懈的精神。
【为学生创造朗读的机会，提高朗读水平的同时，体会不同人物的不同的思想感情，学生通过情感体验，来品味人生的意义。】
五、超越文本，激励后人
1. 继续播放Flash动画，学生看结局。
2. 提问：“玉帝为什么帮助愚公?”“这是一篇古代寓言，他通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理?”
3. 小组讨论：“愚公移山成功的故事说明了一个什么道理?”我们这个时代还需要愚公精神吗?
4. 播放课件PPT：①长江截流建造长江发电站;
②载人航天飞船太空探秘;
③青藏铁路全线通车被称为天路。
【本环节中我采用了生生互动的学习方式。通过小组同学之间的讨论明确内涵及意义的同时向更高的层次推进：联系现代人民秉承着愚公的精神创造出一桩桩一件件惊天动地的大事，此时用PPT加以演示，说明了现代社会还是需要愚公移山精神。】
5. 示范书写本课的生字。渤 寡 箩筐
6. 多媒体播放歌曲---《愚公移山》学生学唱。在歌声中结束本课。
【此环节是与开课一样采用电话教学手段结束教学，这样设计能提高学生对《愚公移山》精神的理解，避免教师简单，枯燥的说教，还给学生学习的主动权。而且课堂结束的非常有气势。歌声所蕴含的精神和学生的灵魂融为一体。】
教学板书：
14 愚 公 移 山
无路难 开路更难
不怕困难，坚持不懈，就有可能成功
篇10：小学四年级语文《差别》教学教案
教学目标：
1.学会书写6个生字。
2.抓住人物的做法和语言，理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。
3.分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人物对话，培养学生思维的条理性和口头表达能力。
4.学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。
教学重点：
归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示。
教学难点：
学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。
教学准备：幻灯片
教学时间：两课时
教学设计：
第一课时
一、由差别引入，激发阅读兴趣，整体感知课文。
古希腊一位哲学家曾经说过：世界上没有两片完全相同的树叶。这个世界上的事物千差万别，我们人与人之间也总是存在着这样那样的差别。看到题目，你想从课文中了解些什么?下面让我们一起来进入课文。
自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。
检查生字、词汇的自学情况。
试着说说课文主要讲了一件什么事?
(课文主要讲了布鲁诺因为没有提薪，在老板面前发牢骚，老板通过让他与阿诺德分别到集市上买土豆，使他认识到与阿诺德的差别)
二、文本探究，寻找差别。
再读课文，从文章中找出人物的做法和语言，思考以下几个问题：
(出示幻灯片) 课文写的是谁和谁的差别?他们的差别在什么地方?这些差别给他们双方带了哪些不同的效应?又是什么样的原因导致这样的结局呢?
从课文中找一找，你从他们的做法中对他们有什么认识?在书页的空白处留下自己思考的痕迹，也可以和周围的同学交流交流。
三、交流初读收获，进一步了解课文的重要内容。
1.用简洁的语言说说两人的差别是什么。
布鲁诺：去了三次市场，带回来的信息少，被动。
阿诺德：去了一次市场，带回来的信息多，主动。
2.这些差别给他们带来了哪些影响?你对这两个人有什么初步的认识?
四、课堂小结：
学到这里，我们已经初步了解了布鲁诺和阿诺德对待同一件事情的不同做法使他们受到了不同的待遇，那么他们的差别究竟是什么?应该值得我们深深地体会与思考。
第二课时
一、回顾课文，提出问题。
从买土豆这件事看，阿诺德具有什么优秀品质?他与布鲁诺的真正差别是什么?
二、自读自悟，理解课文内涵，感悟哲理。
1.阿诺德是怎样对待工作的?你从哪些地方感受到的?你觉得他具有哪些优秀的品质?
2.当布鲁诺看到阿诺德的表现，此时，他会怎样想?
如果你见到布鲁诺你会怎样对他说?你会怎样弥补这种差距?
3.为什么办同样的事情会有这样的差别?他们真正的差别是什么?
二者的差别不是外貌，也不是勤劳程度，而是思维态度、方式和观察能力。最主要的差别是思维态度和方式。两个人都很勤快，但是仅仅做到“勤”还是不够的，这是因为每个人的思维态度和方式不同，对待问题主动与被动的不同态度。
4.结合自己的现实生活，你觉得自己更接近谁?从中你又得到什么启示?
三、角色表演、深化理解。
分角色表演这个故事，在表演之前，我们可以对故事情节加以补充，你觉得应补充些什么内容会更好?
学生交流。
分组尝试分角色表演。
表演点评。
四、放飞想像、能力培养
布鲁诺后来有没有变化呢?他能不能赶上阿诺德?请同学们合理地作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局，虚构接下来的情节，续写《差别》。
五、课外拓展
教师提供《一分钟》、《一定要洗七遍》等阅读材料，供学生课外阅读、体味、感悟、明理。
篇11：小学四年级语文《差别》教学教案
教学目标
知识与技能目标：
1.正确认读本课2个生字，学会书写6个生字。
2.理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。
过程与方法目标：
通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。
情感态度价值观目标：
学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。
教学重点
归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。
教学难点
学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。
设计理念：
教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨，打破以教师为中心的传统做法，遵循学生的学路，让学生自主发现、探究、感悟，彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式：把问的权力交给学生;把读的时间还给学生;把讲的机会让给学生;把写的安排挤进课堂;把创新意识教给学生。通过“模拟法庭辩论、表演、写作”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学特色，做到读、说、写结合，注重学生创造性思维的培养。
预习作业
1.读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住
2.勾画出不懂的地方并提出问题。
3.了解文章大意，想一想本文讲了一个什么样的故事?
教学过程
第一课时
一、激趣导入，引发兴趣。
师：同学们，你们看，老师手中拿着什么?(苹果)
生畅谈想像——教师展示切开的苹果剖面)
师：其实这也是我们每个人思维的差别。(师板书课题：差别)
我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。(学生齐读课题)
【设计意图：运用课前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学文兴趣。】
二、初读课文，检查预习情况
1.小组读课文
课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。
呈现小组检查预习要求：
A读准字音，读通课文。
B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。
学生自己在小组中读课文。
2.交流易错的字。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字：
1.文中读错的字。
2.教师预设的易错字。
3.默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事?
4.全班交流，理清文章脉络。
【设计意图：以“读”为本，在读中进行初步的感知，在思考中体味。】
三、出示中心话题。
你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方?你认为谁做的更精彩?先从课文中找出依据，说说自己的理由。
学生自学
【设计意图：通过自学的形式，让学生充分思考，总结分析出人物的差别在哪?】
第二课时
回忆课文主要内容。
二、自主学习，合作探究。
出示上节课的中心话题“你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方?你认为谁做的更精彩?说说自己的理由。”
1.小组交流中心话题，各抒己见。
2.全班交流：
点拨重点：
布鲁诺：墨守成规，做事情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展从而做出更好的处理决定。
阿诺德：有思想，有主见，对上级的话不是言听计从，而是根据自己的观察和理解创造性的执行，做事周到缜密，具有远见卓识。
【设计意图：发挥学生自主性，从讨论交流中提高能力。】
三、在自读自悟的基础上，说出自己从课文中得到的启示。
例如：
启示一：做事情就像下棋一样，每走一步都需要考虑到下面的好几步怎么走，想的月周到，看得越远，棋艺就越高。做事情的时候，不要只注意眼前的事情，应该多考虑一下以后的发展，学会动态的看问题。
启示二：人无远虑，必有近忧。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学会长远打算。
【设计意图：通过前面的学习，学生对文章的内容已经能够理解，并能形成自己的见解。教师利用学生现有的认知，点拨、补充，让学生的认知不止停留于这篇文章，有所提高。】
四、角色表演、深化理解。
自由结成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想像，补充好人物对话，演一演《差别》。
【设计意图：这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作，在活泼轻松的形式中，内化语言，引发思考。】
表演结束后对照课文进行评价，请表演的同学讲讲自己的“创作思路”和表演体会。
五、放飞想像、能力培养
师：布鲁诺后来有没有变化呢?他能不能赶上阿诺德?请同学们合理地作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局(是为“猜读”)，虚构接下来的情节，续写《差别》。是一种高级的益智“游戏”，有点像“给个谜语让你猜”。相信同学们一定会充分发挥自己的聪明才智和推断、想像能力，给《差别》续写出异彩纷呈、各有千秋的结局来。
【设计意图：学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践。猜读与续写的设计，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，从而实现阅读创新。】
六、写作延伸
你认为布鲁诺能不能赶上阿诺德?请你合理想象，虚构接下来的情节，续写小说《差别》。
要求在认真揣读原文的基础上，充分发挥自己的聪明才智和推断力、大胆地驰骋想象，结合生活实际，给《差别》续写出既合乎情理，又异彩纷呈的结局。
课后检测
一、想一想，说一说。
通过学习这篇文章你有什么感想?二、展开想象，给这篇文章写个续集。
篇12：小学四年级语文《差别》教学教案
教学目标：
(一)知识与能力：
1.学会书写6个生字。
2.理解课文内容。
3.学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活中的小事，学会通过细节表现人物性格或生活哲理的方法。
(二)过程与方法：
1.放手让学生自读自悟。
2.通过探讨交流，表演等环节加深对文本的理解。
3.采用对比法理解文章内含。
(三)情感态度与价值观：
1.懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。
2.懂得应对竞争，把握机遇。
教学重难点：懂得老板几次给阿诺德提薪，而布鲁诺仍拿原来薪水的原因，从而获得做人的启示。
教学准备：土豆、西红柿(图片或实物)、录音机、生词卡片(自制)
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、问题导入，激发兴趣。
(一)板书题目：“差别”
(二)提问：文章会写到谁和谁的差别?
他们差别在什么地方?
这些差别给他们带来了哪些不同的效应?
二、初读课文，整体感知。
(一)学生自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解读。
要求：把课文读正确，读流利。
(二)用卡片出示文中的生词，指名读。
生词：薪水 牢骚 抱怨 差别 盘算 汇报
预设：有些字在课文上是以人名的形式出现的，如“德”“诺”，在学习中要引导学生提高扩词能力。
(三)检查读文情况。
教师指名学生按自然段读课文(长段落可由两、三个同学共同完成)，听者可以进行评价，师生共同正音。
三、初学课文，了解大意。
默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?
(课文讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用;另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人的启示。)
四、作业：
正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入
通过第一课时的学习，我们对课文已经有了一定的了解，今天这一节课我们继续对课文进行学习。
二、精读课文，谈体会。
(一)自读课文
(二)文中什么地方给你留下了深刻的印象，说明理由并从文中找出相关语句。
预设一
1.文中2-9自然段给学生留下了深刻印象，因为通过这部分的学习让学生认识到了布鲁诺是一个墨守成规、做事情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展从而作出更好的处理决定的人。
文中依据：老板说：“您到集市上去一下，看看今天早上有卖说明的。”
布鲁诺第一次从集市上回来说：“从早晨到现在，集市上只有一个农民拉着一车土豆在卖。”
布鲁诺第二次从集市上回来说：“一共有四十袋土豆。”
布鲁诺第三次到集市上去，问了价钱。
2.请男生读这一部分，要求读出自己的真实感受。(配乐朗读)
预设二
1.文中10-12三个自然段给学生留下了深刻的印象，因为通过这部分的学习，让学生认识到了阿诺德是一个有思想、有主见，对上级的话不是言听计从，而是根据自己的观察和理解创造性地执行，做事周到缜密，具有远见卓识的人。
文中依据：老板让阿诺德到集市上去一下，看看今天早上有卖什么的。
阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说：“集市上只有一个农民在卖土豆，共有四十袋。”他介绍了土豆的价钱是多少;土豆质量很不错，还带回来一个土豆让老板看，不仅如此，他还带回了一个西红柿样品和那个卖菜的农民。
2.请女生带着自己的认识大声朗读这一部分。(配乐朗读)
预设三
1.文中第1自然段给学生留下了深刻的印象，因为通过这部分的学习，让学生认识到了不同的付出，会得到不同的收获。
文中依据：(一段时间以后，叫阿诺德的小伙子几次提薪，而那个布鲁诺的，却仍拿原来的薪水。)
2.教师相机提问：“这就是什么?”
这就是“差别”。(解题)
3.请全班同学齐读这一部分，读出理解。
三、角色表演
(一)自由结合成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想象，补充好人物对话，演一演《差别》。
(二)表演结束后对照课文进行评价。
(三)请表演的同学讲讲自己的“创作思路”。
四、拓展延伸
(一)说一说本文几位人物中你最喜欢谁，为什么?
预设：
1.喜欢布鲁诺，因为他心中有不满，敢说。
2.喜欢阿诺德，因为他有思想、有主见，能根据自己的观察和理解创造性地执行老板的任务。
3.喜欢老板，因为他聪明，能让有才能的人得到重用，能让才能不高的人心服口服。
4.喜欢布鲁诺、阿诺德两个人，因为通过两个人的对比，让我知道了做事情的时候，不要只注意眼前的事物，应该多考虑一下以后的发展，学会动态地看问题。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学会长远打算才能成功。
五、拓展阅读
本篇课文虽然浅显易懂，但给我们的启迪却很深，课下同学们可以搜相关作品来读，如：《曹冲称象》《一分钟》《悲观与乐观》等。
篇13：语文小学四年级教案教学反思
一、成功之处
1、结合课文和“积累 运用”，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富学生对语言的积累。
2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课(备教材，备教法，备学生)，精心设计教案，按时批改作业，落实三维目标，体现素质教育的思想。根据本班的实际情况，逐一分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断改进教学方法。
3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。
4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前预习的习惯。
二、不足之处
1、全班有五分之三的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。五分之二的同学学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，学习用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要继续做思想工作。
2、本班落后面较大，语文基础很差，所以好多学生基础知识也掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。
3、现代技术教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念，提高自己的业务素质。
总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。
【延伸阅读】
《为中华之崛起而读书》教学反思
《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：
一、结合学习内容，确定指点路径，引导课外延伸。
语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂教学的着眼点应该是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。正所谓“课内打基础，课外求发展”，所以像本课这类传统题材的课文由于叙述故文内容远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生提供相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中了解周恩来少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。
二、结合学，注重情感教育生认知。
拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对周恩来少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未达到，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正达到目标。所以让学生将课文内容与现实结合起来，并通过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。
三、通过自主学习合作，提高学习能力。
四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理,加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力,使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，所以在本节课中设计的讨论和议一议就达到了此目的。
四、通过综合性学习，汲取营养。
语文教学必须与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，只有注重语文综合性学习才有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，有助于语文素质的整体提高。
【小学四年级语文《神秘的死海》教学教案】相关文章：
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