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(教案)相互作用力的功与变力的功

2022-09-02 08:40:38 收藏本文 下载本文

“十三门徒”通过精心收集,向本站投稿了11篇(教案)相互作用力的功与变力的功,这次小编给大家整理后的(教案)相互作用力的功与变力的功,供大家阅读参考。

(教案)相互作用力的功与变力的功

篇1:(教案)相互作用力的功与变力的功

(教案)相互作用力的功与变力的功

年级 高级 科目 物理 课题 功:相互作用力的功与变力的功 共2课时,第2课时 备课教师   备课时间 .2 学习目标 1.进一步理解功 2.明白作用力与反作用力的功的特点 3.了解求变力的功的思维方法 4.培养学生的抽象思维能力 重点 1.作用力与反作用力的功的特点 2.求变力的功的方法 难点 求解变力的功的思维方法 教具   自  学  指  导  与  思  考  题 授课老师修改与补充 1.复习牛顿第三定律,然后思考以下问题 〖问题1〗如图, 一根木棒沿水平桌面移动时所受摩擦力大小为f, m则当滑过距离s时, 桌面对棒的摩擦力和棒对桌面的摩擦力做的功分别为D A.0、0  B.-fs、+fs C.-fs、-fs  D.-fs、0 (说明:也可以换作学生熟悉的“书本在桌面上滑动的例子”) 思考:⑴桌面对棒的摩擦力和棒对桌面的摩擦力是什么关系? ⑵桌面与棒的位移相同吗?各是多少? ⑶作用力和反作用力的功一定大小相等,符号相反吗? 2.在“功”第一课时中,功的公式   W=Fscosα 适用条件(请从上课老师举的例子和课本上的练习题中去找到答案即“恒力”)   〖问题2〗汽车用恒力F拉着拖车沿平直公路从甲地到乙地,再用同样大小的恒力拉着拖车从乙地返回甲地.若甲、乙两地相距为s,则在整个往返过程中汽车拉力F对拖车所做的功为 A.F・s B.2F・s C.0 D.无法确定 思考:⑴本题中,全程中F是恒力还是变力?   ⑵怎么求解本题中变力F的功(分段计算思想)   导  学  程  序 授课老师修改与补充 一:一对作用力和反作用力做功的特点 检查学生预习情况:让学生回答“导学”中的“问题1”, 并小结:作用力做了功,但反作用力做功可以为零 设问1:滑动摩擦力一定做负功吗?一对相互作用的滑动摩擦力做功的代数和有什么特点?(如下图:最初两物体静止于水平面上,某时刻开始,上面的小滑块以某一速度v向右运动,分析两物体之间的动摩擦力的做功情况)   小结:滑动摩擦力可以做正功,也可以做负功,做功也可能为零,但是一对相互作用的滑动摩擦力的总功必定为负值。 设问2:讨论静摩擦力做功的特点(如下图,两物体保持相对静止一起向右运动过程,分析两物体之间的静摩擦力的做功情况)   小结:静摩擦力可以做正功,也可以做负功,还可以做功为零,但一对相互作用的静摩擦力做功的代数和必为零 设问3:举例作用力做正功,而反作用力也作正功的例子,这种情况下作用力的反作用力的功的代数和为正还是为负? (比如爆炸,人在一只船上推开另一只船的例子等) 设问3:如图所示,劈a放在光滑的水平面上,斜面光滑,把b物体放在斜面的顶端由静止开始滑下,则在下滑过程中,a对b的弹力对b做的功为W1, b对a的弹力对a做的功为W2,下列关系中正确的是D. (A)W1=0,W2=0  (B)W1≠0,W2=0 (C)W1=0,W2≠0 (D)W1≠0,W2≠0   引导学生总结:作用力做正功,反作用力可以做正功,也可以做负功,还可以做功为零,一对作用力和反作用力的功的代数和可以为正,也可以为负,还可以为零 二、变力的功 检查“导学”中的问题2,由学生展示并小结结论:对于变力的功,可以分段计算。 老师:原则上讲,对于变力的功,可以将过程分解成无数小段,对于每小段过程可以认为是恒力,利用功的公式算出每小段的功,最后全部加起来,就得到了全程变力的功。只是由于我们中学阶段数学知识不够,所以我们在计算变力的功时采取了变通的办法。 1.利用“理想机械不省功”的原理,将变力的功转化为恒力的功 实例见训练题4 2.对于大小不变,但方向发改变的力(如摩擦力、空气阻力),其做功多少等于力与路程的乘积。 实例:用水平拉力,拉着滑块沿半径为R的水平圆轨道运动一周,如图所示,已知物块与轨道间的动摩擦因数为μ,物块质量为m,求此过程中摩擦力对滑块做的功。 3.如果知道变力随位移的`改变规律,特殊情况下可求出变力对位移的平均值,然后再应用功的公式求解。当然也能用图像法解。 实例见训练题5 说明:本类计算法有一定难度,可根据各班的实际情况选择性学习。   板书 一、一对相互作用力的功的特点 二、变力的功的求解方法 1.利用“理想机械不省功”的原理,将变力的功转化为恒力的功 2.对于大小不变,但方向发改变的力(如摩擦力、空气阻力),其做功多少等于力与路程的乘积。 3.如果知道变力随位移的改变规律,特殊情况下可求出变力对位移的平均值,然后再应用功的公式求解。当然也能用图像法解(“面积法”)。             训 练 检 测 题 授课老师修改与补充 1. 关于作用力与反作用力做功的关系,下列说法中正确的是D. (A)当作用力做正功时,反作用力一定做负功 (B)当作用力不做功时,反作用力也不做功 (C)作用力与反作用力所做的功一定是大小相等、正负相反的 (D)作用力做正功时,反作用力也可以做正功 2.如图所示,B物体在拉力F的作用下向左运动,在运动的过程中,A、B间有相互作用的摩擦力,则摩擦力做功的情况是( ). (A)A、B都克服摩擦力做功  (B)摩擦力对A不做功,B克服摩擦力做功 (C)摩擦力对A做功,B克服摩擦力做功    (D)摩擦力对A、B都不做功 3. 一颗水平飞行的子弹击穿在光滑水平面上的硬木块,摩擦力对子弹和木块做的功分别用W1和W2表示,那么  C   4. 如图所示,用恒力F通过光滑的定滑轮,将静止于水平面上的物体从位置A拉到位置B,物体可视为质点,定滑轮距水平面高为h,物体在位置A、B时,细绳与水平面的夹角分别为α和β,求绳的拉力对物体做的功. 5. 如图所示,面积很大的水池,水深为H,水面上浮着一正方体木块,木块边长为a,密度为水的1/2,质量为m.开始时,木块静止,有一半没入水中,现用力F将木块缓慢地压到池底,不计摩擦,求:(1)从木块刚好完全没入水中到停在池底的过程中,池水势能的改变量.(2)从开始到木块刚好完全没入水的过程中,力F所做的功.   6. 将一个质量为M的物体竖直上抛,运动到最高点后又落回原抛出点,在此运动过程中存在空气阻力,则整个运动过程中D A.重力做功为零,空气阻力做功为零 B.重力做功不为零,空气阻力做功为零 C.重力做功不为零,空气阻力做功不为零 D.重力做功为零,空气阻力做功不为零                  

篇2:教案功克力的教案

活动目标】

1、初步学习制作纸浆的步骤,激发对纸浆画的`兴趣。

2、培养动手能力,发展想象力和创造能力。

【活动准备】

范画、各种颜色的纸浆、勾好轮廓线(三个大瓶子)的KT板每人一块、彩色巧克力糖一包。

【活动过程】

一、欣赏范画。

欣赏教师制作的彩色巧克力糖,说说这是什么形状,是怎么做成的。

讨论怎样制作彩色巧克力糖,几个幼儿试着用一些现成的纸浆制作巧克力糖。我们可以怎样制作巧克力糖?

二、尝试用纸浆制作巧克力糖。

1、你想往自己的空瓶子里放什么颜色的巧克力糖?纸浆可以粘在哪里?

2、幼儿挑选自己喜欢的颜色的纸浆,自己制作。

3、引导幼儿用夹子和牙刷作为辅助工具,教师适当予以帮助。

4、注意个别引导,能力强的幼儿添画,能力弱的幼儿教师个别指导。

5、提醒幼儿注意作画的常规和卫生习惯。

三、共同分享。

1、洗好双手,欣赏作品,然后教师打开手中的巧克力糖,让幼儿分享美食。

2、在音乐声中,教师带领幼儿在欢快的音乐声中一起舞蹈。

篇3:教案功克力的教案

【活动目标】

1、乐意尝试用不同的方法打开巧克力包装。

2、初步感知巧克力融化的现象。

3、体验成功的喜悦。

【活动准备】各种不同包装的巧克力、课件、杯子等。

【活动过程】

一、情景导入(出示小老鼠玩具,幼儿与小老鼠打招呼)

1、师:今天小老鼠来到我们小(2)班做客了,和它打个招呼吧,小老鼠:“小朋友,你们好,我今天还给你们带了礼物,你们想要什么礼物呀?

每个小朋友都想要啊,那想想如果小老鼠要给每个小朋友一件礼物的话,那他要准备多少礼物才可以啊?(引导幼儿说:许多许多)

2、我们一起来问问小熊为我们准备了什么礼物?

3、播放课件。

4、小老鼠带了什么呀?你在哪里还吃到过这样的巧克力?

二、尝试探索打开包装的方法。

1、情景引入:(录音哭声)听,谁在哭啊,想想宝宝为什么会哭呢?(因为收到的小老鼠的礼物,可怎么也打不开,于是急的就哭了。我们来给他想想办法好吗?

2、个别幼儿师范打开巧克力的包装。

3、谁愿意来说说看,他是怎么打开巧克力包装的啊?(拧、撕、拉等)我们一起来学一学。

4、那么现在我把小老鼠送的许多许多的礼物发给小朋友一起分享,请我们小朋友在这些小礼物中选一样自己喜欢的,再想想怎么打开外面的小包装,然后尝一尝把它吃掉好吗?(幼儿尝试打开包装,并品尝)

提出要求:不能用嘴巴咬,糖纸是脏的,有细菌,你可以学一学刚才的那些方法。

吃完了吗,把你的好办法和你的好朋友说一说,你是怎么把巧克力的包装打开的呢?(请小朋友自己探索,鼓励相互帮助、讨论。)

5、你们的本领真大,那你刚才是用什么方法把包装打开的?谁愿意来说说看。

6、那打开以后你有没有数一数,里面有几颗?

7、(小结)刚才你们的小手真灵巧,用了很多好方法,有的用拉的方法(模仿),剥的方法,拧的方法,撕的方法。原来打开不同的东西可以用不一样的方法。

三、说味道。

1、巧克力我们都吃过了,那你吃到的巧克力是什么味道的呢?(甜甜的,香香的、滑滑的……)

2、你们的巧克力到哪里去了?还在嘴里吗?老师来告诉你,巧克力是由大到小,慢慢融化掉了。

实验:老师今天还带来了一张大嘴巴,把巧克力放进一张大嘴巴里,看看是不是会融化呢?(初步感知融化现象,由大变小)这就是溶化。

篇4:功与功率八年级教案

一.功

1、做功的含义:一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了一段距离,这个力的作用就显示出成效,力学里就说这个力做了功。

功包括两个必要因素:①作用在物体上的力。

②物体在这个力的方向上移动的距离。

不做功的三种情况:①有力无距离

②③

2、功的定义:力与在力的方向上移动的距离的.乘积。

公式:

单位:焦耳 (J)1J=1N·m

注意:①分清哪个力对物体做功。

②。

3、不省功。

说明:①功的原理是一个普遍的结论,对于任何机械都适用。

②功的原理告诉我们,使用机械要省力必须费距离,要省距离必须费力,既省力又省距离的机械是没有的。

③使用机械虽然不能省功,但人类仍然使用,是因为使用机械或者可以省力、或者可以省距离、或者可以改变力的方向,给人类工作带来很多方便。

④理想机械就是忽略摩擦和机械本身的重力。

二、功率

1、物理意义:表示做功快慢的物理量。

2、定义:功与做功所用时间之比。

公式:P= W/t

单位:瓦特(w)

千瓦(kw) 1kw=1000w

注意:功率是由功与时间共同决定的,与它们的比值有关

3、推导公式:

推导过程:P=W/t

=(F·S)/t

=F·V (V表示速度)

篇5:功与功率八年级教案

1、下列关于功的选项,哪一个是正确的(C )

A.举重运动员举着杠铃不动,举力做了功.

B.人提着一重物沿水平方向匀速移动一段距离,提力对重物做了功.

C.苹果从树上落下,重力对苹果做了功.

D.小球在光滑平面上移动一段距离,桌子的支持力对小球做了功.

2.下列几种情况,力对物体做功的是(B )

A.人用力推桌子,桌子不动

B.人从一楼上到三楼

C.运动员举着杠铃不动

D.起重机吊着重物沿水平方向移动

3、两名运动员,甲比乙高,如果他们举起相同质量的杠铃所用时间相等,则(A )

A.甲做功较多,功率较大

B.甲做功较多,功率较小

C.甲做功较多,甲、乙功率相同

D.甲、乙做功相同,乙的功率较大

4.使用杠杆、定滑轮、动滑轮、轮轴等简单机械,将同一重物匀速提升.若机械的摩擦

正确的是 (D)

A.因为定滑轮不能省力,所以使用定滑轮比使用杠杆做功多

B.因为动滑轮费距离,所以使用动滑轮比使用定滑轮做功多

C.因为动滑轮要费距离,所以使用动滑轮比使用杠杆做功多

D.使用它们做的功一样多

5.下列关于功率的说法,正确的是(C )

A、做功越多,功率越大

和自重均不计,下列说法中

B、做功时间越长,功率越大

C、机械的功率越大,机械工作时做功越快

D、机械的功率越大,机械工作时能量转化越快

6.一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱,使木箱分别在光滑和粗糙两种不同水平地面上前进相同的距离。关于拉力哪一次所做的功多?答:一样多

7.三辆汽车用相同的大小的牵引力和速度行驶,甲沿上坡路,乙沿水平路,丙沿下坡路,都行驶相同的时间,哪辆车的牵引力做的功多?答:一样多

8、起重机把800N的重物竖直向上匀速提升5m,然后又沿水平方向匀速移动了2m,在这一过程中钢丝绳的拉力对重物做功是多少焦?答:4000J

9、一个人沿水平方向匀速推一辆小车前进2m,如果小车受到的阻力是50N,求这个人对车做的功是多少? 答:100J

10.建筑工地上,水泥板质量为0.5t,起重机在10s内把它匀速提升到4m的高度,起重机提升重物的功率是多少? 答:J

11.质量为50kg的物体,用50N的水平推力使它在粗糙水平面上以2m/S的速度匀速移动10m。问(1)推力功率多大?(2)重力的的功率多大?

答:100W,0

12.用一台水泵把50m3的水提升到距水面30m的水箱,水泵需做多少功?若做完这些功用时50min,这台水泵的功率是多少瓦?(g=10N/kg)答:15000000J,5000w

13.一支步枪,枪筒长0.8m,火药燃烧时产生的高压气体对子弹的平均推力是2000N,子弹离开枪口在空中飞行了500m后落在地面上,求高压气体对子弹所做的功是多少?

答:1600J

篇6: 《电能表与电功》教案

一、教学目标

1、会使用电能表正确读数,能结合实例理解电功。

2、经历对电功的探究,体会电能转化为其他形式能的过程,提高思维变通的能力。

3、通过本节课的学习,培养节约用电的意识,体会物理与生活的紧密联系。

二、教学重难点

重点:电功的概念

难点:对电功的理解

三、教学过程

环节一:新课导入

教师带领学生回顾生活场景:思考家庭中一个月需要交多少电费?由学生的回答引出交多少电费的依据――供电部门通过电能表来计算电费。提问学生对电能表了解多少,由此引出课题――电能表与电功。

环节二:新课讲授

教师介绍电能表的概念,并实际展示电能表,引导学生思考电费的多少表示什么?电费的多少可能与哪些因素有关。结合电子式电能表,先让学生观察实物图,思考表上的数字分别代表什么含义。教师介绍含义并强调额定电压和基本电流的概念。引导学生观察电能表的读数,介绍电能表的计量单位,学生总结供电部门计算电费的依据。

引导学生思考为什么不同的家庭中交的电费不一样,引出电功。教师可以列举点亮的小灯泡、给电热器通电、给小电动机通电、给电视机通电等例子,让学生思考电能转化为哪些能。学生总结是因为电流做了功,所以才有了能量的转化,即电能的消耗,得出电功的概念。

教师讲解电功的表达式,强调电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。并补充它的推导公式,即通过欧姆定律得到的变形公式,注意使用范围。

学生活动:比较两个灯泡的亮暗(在一定时间内,电流做的功越多,灯泡就越亮)

设计并进行实验:

1、将两个电阻不等的白炽灯串联在电路中,闭合开关,调节滑动变阻器,比较两个灯泡的亮暗和两只电压表的示数;

2、将两个灯泡并联在电路中,闭合开关,调节滑动变阻器,比较两个灯泡的亮暗和两只电流表的示数。

实验分析:串联时,通过灯泡的电流相等,电阻较大的电压越高,灯泡越亮;并联时,通过灯泡两端的电压相等,电阻较小的电流越大,灯泡越亮。

介绍电功的单位:

国际单位:焦耳,符号为J,1J = 1VAs;常用单位:千瓦时,符号为kW・h,1kW・h=3.6×106J。

环节三:巩固提高

展示教材中习题,小组内完成。

环节四:小结作业

学生总结本节内容,课后思考电功已经会算了,那如何计算电功率呢,下节课继续学习。

四、板书设计

(略)

篇7: 《电能表与电功》教案

一、教学目标

(一)知识与技能

1、知道电流做功的过程就是消耗电能的过程,了解不同用电器能量的转化;

2、知道电能表是测量电能的工具,了解电能表的参数;

3、结合实例理解电功,知道电能的计算公式及单位;

(二)过程与方法

认识电能表的各项参数,会使用电能表测某段时间内电路消耗的电能,会通过电能表计算电费。

(三)情感态度和价值观

通过了解1kW・h的电能的作用,对节约用电有进一步的认识。

二、教学重难点

本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成,电能是由各种各样的电源提供的,从能量转化的角度来认识电能,它也是各种用电器工作的能量来源,离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量,电能表的认识是与生活联系较紧密的知识点,可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象,学生不易理解,利用类比的方法从能量转化的角度来认识电功。

重点:电能和电能的计量。

难点:对电功的理解及计算电路中电流做的功。

三、教学策略

电流流过用电器时电流也会做功,要消耗电能。结合生活中各种电源来认识电能的来源,电源是把其它形式的能转化为电能;生活中各种用电器都是来消耗电能的,从能量转化的角度来认识电能。电能表的认识与读数与生活联系非常紧密,学生对此已经有初步认识,再通过展示电能表与实物投影,把电能表接入实际电路,观察电能表转盘的转动、电能表数字的跳动,了解电能表的参数与读数,使学生实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中,观察电能表表盘的转动,介绍1度电的作用,使学生从物理走向社会,对节约用电有进一步的认识。

在力学的学习中,已经了解了力对物体做功的问题,功和能是可以相互转化的,例如利用做功可以改变物体的内能,可以把机械能转化为内能。电流做功的过程也是能量转化的过程,它是把电能转化为其他形式能的过程,从能量的角度来认识电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的高低和通电时间的关系,学生的认知水平的限制,在本节课中不作为探究实验研究。

在本节课中是在介绍了电功的`计算式W=UIt之后,引导学生尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因素,能举例说明,并不需要通过实验得出具体的结论,体现控制变量的思想在实验设计中的应用。同时本实验设计还使用了转化的思想,把电路消耗的电能转化为电流做功转化为其它形式的能,突出教学中物理方法的重要性,使学生不仅学习了物理知识,还掌握了物理方法。

四、教学资源准备

电能表、家庭电路演示板(含电能表、插座、开关等)、功率不同的用电器(灯、取暖器等)、秒表、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

(5分钟)

展示各种各样的发电厂、电源的图片,它们在电路中的作用?人们如何使用电能?

学生说出不同的电源中能量的转化,总结出:它们是把不同形式的能转化为电能。

创造课堂情景,激发学生的兴趣和求知欲。

引入新课

(5分钟)

展示生活中各种用电器的图片,你知道它们的作用吗?播放停电的视频。

电能的单位是什么?电能是如何来计量的?

学生说出不同的用电器工作时能量的转化,总结出不同的用电器是把电能转化为不同形式的能。

联系实际,贴近生活,培养分析与总结能力。

新课内容(25分钟)

电能的单位是kW・h,也叫“度”,物理学中能量的单位是焦耳,它们之间如何换算?

1kW・h=__________J

学生利用组合单位的方法把kW・h换算成J。

培养学生动手能力,熟悉单位换算。

电能的计量是利用电能表,展示电能表实物,了解电能表的参数。

“220V”

“10(20)A”

“600revs/(kW・h)”

“50~”

给出一张电费缴费单,你能读出上月家中消耗的电能,需要缴纳的电费吗?

介绍分时电能表、IC卡式电能表等不同电能表。

学生阅读课本上电能表的各参数。

利用电能表读出一段时间内消耗的电能,计算电费。

培养观察思考、自学能力,会读电能表

电能是人类生活、生产的重要资源,你知道1度电可以做哪些事情吗?

介绍生活中一些用电器工作中消耗电能情况,如电饭锅烧一次饭需要消耗0.5 kW・h电能等。

把不同用电器接入电路,观察电能表的转盘转动情况。

学生阅读课本中“1kW・h电的作用”,了解电能在社会生活中的重要性。说出其它生活中1kW・h电的作用。

知道不同的用电器接入电路后,电能表转盘转动速度不同。

对情感态度和价值观的培养,形成节约用电的意识。

展示工作中的用电器。

电功就是电流做功,就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。

电流做功的多少跟电流的大小、电压的高低、通电时间的长短都 有关系。举例说明。

电功的计算:

W=UIt

举例说明电功与电压、电流和通电时间有关。

1、手电筒和家用白炽灯的电流差不多,相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多;

2、空调和白炽灯的工作电压相同,但流过空调的电流大,相同时间内空调消耗的电能多;

3、同一用电器工作时间越长,消耗电能越多。

结合实例说出电功与电压、电流和通电时间有关,培养学生物理与生活的联系。

在黑板上演示下面例题的计算过程。

例题:有一只节能灯接在220V的家庭电路中,通过它的电流为0.09A,计算这只灯使用5h用电多少千瓦时。

解:W=UIt=220V×0.09A×5h=0.099 kW・h

所以,这只节能灯工作5h消耗的电能为0.099 kW・h。

练习:有一辆电动自行车,其蓄电池上标明电压为48V,容量为10A・h,它充满电后大约储存了多少电能?

学生在课堂作业本上练习

解:W=UIt=48V×10A×1h

=1.728×106J

所以充满电后大约储存了1.728×106J的电能

培养学生利用物理知识解决实际问题的能力

总结(5分钟)

课堂小结:

1、通过这节课你学到了什么?

2、你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗?

3、你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗?

拓展:如何利用电能表的参数测量较小的电能。

提示:可以利用电能表上的600revs/(kW・h)参数。例如电能表转盘在某段时间内转过了n转,则电路消耗了多少电能?

学生梳理本节课知识内容。

1、认识电能表、电能的单位及计算。

2、可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。

3、电功的大小可以利用W=UIt计算。

篇8:《电能表与电功》初中教案

《电能表与电功》初中教案

本节课的重点在于电能的概念与计算,难点在于电能表参数的应用。根据教材的安排,首先引入电能的计量仪器电能表,然后通过小组合作探究的方式讨论电能表没牌上各种参数的物理意义及电功的概念与计算。总结本节课的成功之处就是:小组合作探究的教学模式体现了师生间、生生间的相互交流,协作功能;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来,进而促使小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高并突出了本节课教学组织的亮点;作为一门科学的物理,电功概念的本身固然很重要,但作为教学中的物理,概念的.形成则显得更为重要,因此在教学中,我通过小组合作探究的方式让学生通过猜想、多媒体演示实验、讨论等环节,尽可能的再现了知识的发展过程。

本堂课的不足之处:

1.小组太多,控制、检查、指导难。由于本次班级活动时分成久个小组,教师要掌握课堂,了解各组活动的情况、解决各小组活动时出现的情况,都有一定难度。在小组合作学习时,教师只是在各组中进行巡视,对有问题的学生进行指导,但也达不到所有的问题都能发现。

2.在探究电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了过程,由于时间有限而忽略了结论的得出,这样的探究有些变成一种形式主义的表演了。课后我觉得探究前应做好两个工作,首先通过实验创设情景,引导学生猜想,不至于他们杂乱无章,没有边际的乱猜,起不到一定的实际效果。其次引导学生设计实验,并通过设计实验表格,使学生注意实验记录,得出结论,避免了他们实验时不知道做什么,达不到实验的目的。

3.小组合作意识不强,缺乏合作能力,导致效果不佳。

和正处于求学阶段的学生一样,在教学技艺方面我也是学无止境的,用那句实在话来说就是“没有最好,只有更好”。学生群体是不断变化发展的,教学手段也要因人而异,以后在教学设计和实施的过程中,我将不断摸索更为合理的教学方法,争取使自己的教学水平有更大的进步,令自己的学生在学习中有更大的收获。

篇9:探究功与物体速度变化的关系公开课教案

探究功与物体速度变化的关系公开课教案

一、三维目标

1、知识与技能(1)会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度;(2)知道功与物体速度平方的变化成正比关系;(3)学习利用物理图象探究功与物体速度变化的关系。

2、过程与方法(1)初步了解探究两个不成正比变化关系的物理量的基本程序和方法;(2)探究力做的功与物体速度变化的关系,体验探究过程和物理学的研究方法。

3、情感态度与价值观(1)体验探究的困难,享受成功的乐趣,激发学习的兴趣;(2)培养交流合作的意识和严谨的科学态度。

二、教学重点、难点

1、重点:学习探究功与物体速度变化关系的物理方法,并会利用图象处理数据;

2、难点:(1)实验数据的处理方法——图象法;(2)复杂问题的转化方法。

三、教学用具

弹弓一只、小纸团若干个、长木板(带垫木)、小车、电火花打点计时器、刻度尺、纸带、橡皮筋

四、教学过程设计

(一)引入新课 课件投影弹弓图片,展示弹弓实物。引导学生回忆儿时的游戏,教师再通过演示重现“玩弹弓”的有趣活动。

提问问题:是什么原因使小纸团的速度发生了变化?(答:被拉伸的橡皮筋产生弹力,弹力对小纸团做功,使小纸团的速度发生了变化)

教师评价学生的答案,提出本节课的实验探究课题:探究功与物体速度变化的关系。

(二)提出问题,设计实验 提出问题:

我们怎样去探究功与物体速度变化的关系呢?(让学生相互交流讨论,初步形成实验方案)

评价学生提出的不同实验方案,肯定优点,改进不足,并逐步形成课本上的实验方案。(稍后,课件展示本节实验器材)

让学生讨论课本实验方案并思考:1、橡皮筋弹力对小车做功的大小与哪些因素有关?2、为什么要通过改变橡皮筋条数来改变弹力对小车做的功?3、如何测定小车的速度?该选用哪些点迹来测定小车的速度,为什么?4、小车在运动过程中所受的摩擦力对速度的`影响怎样消除?

(三)实验操作与数据收集

1、指导学生进行实验操作,设计实验数据表格,收集整理实验数据(实验步骤略)

2、实验操作注意事项:(1)适度平衡小车受到的摩擦力;(2)每次实验小车都要从同一位置由静止开始运动;(3)橡皮筋的拉伸长度要适度;(4)使小车挂住橡皮筋的中点,放正小车,使小车沿木板的中间线运动。

(四)分析与论证

1、教师指导学生对采集的数据进行分析处理(可以让学生充分交流、讨论,选用各种方法对数据进行处理,以发现规律,得出结论。2、通过对照、计算可以知道:力对小车做功越多,小车获得的速度越大。3、有没有更直观的处理方法吗——图象法。(1)功——速度图象:所得图象是一条曲线,不能直接确定功与速度变化的关系。(2)功——速度平方图象:启发、引导学生大胆猜测,分别作出图象,确定功与物体速度变化的关系。4、结论:力对物体做的功与物体速度平方的变化成正比。

篇10:高中物理《探究功与物体速度变化的关系》观摩课教案

【教学目标】

一、知识与技能

1、领会探究功与物体速度变化关系的实验设计思路,经历探究学习的体验过程。

2、理解巧妙改变做功倍数的方法。

3、知道小车做匀速运动阶段测量速度比较合理。

4、能进行实验操作,会采集实验数据。

5、学会利用实验数据寻找w与v的关系。

二、过程与方法

通过本节课的学习,学会通过建立坐标系、描点、连线,利用图象寻找物理量之间的变化关系,并得到物理结论。

三、情感、态度与价值观

通过本节课的学习,感受探究过程中避繁就简的`方法选择,培养学生逻辑思维能力和如实记录实验数据、实事求是的科学品质。

【教学重点、难点】

学习探究功与速度变化关系的物理方法,并学会实验数据的处理方法──图象法。

【教学方法】

实验观察法、图象法、迁移法、归纳总结、讨论。

【教学用具】

长木板,相同橡皮筋(若干),小车,打点计时器。

【教学过程】

一、引入新课

观察运动员掷铅球,人推车启动等视频。

师:是什么改变物体运动速度?

生:由牛顿定律知,力是速度变化的原因。

结论:力对物体做功可以改变物体运动速度。

师:功与物体速度的变化有什么样的关系呢?我们今天用实验的方法来探究功与物体速度变化的关系。

二、进行新课

篇11:高中物理《探究功与物体速度变化的关系》观摩课教案

师:在实验中,应如何对物体做功?又如何改变每次做功的大小呢?

(引导学生讨论后总结)既可以考虑用恒力做功,也可以用变力做功。若用恒力做功,例如用一砝码盘牵引着小车做实验,则可以通过改变砝码盘的质量及下落的高度来改变每次做功的大小。若用变力做功,可以采用容易获取的橡皮筋作为器材之一。

师:橡皮筋对小车做的功如何测量?

生:拉力为变力,做功很难直接测量。

师:橡皮筋的拉力是变力,无法直接进行测量计算。

师:那探究过程我们是否需要测出橡皮筋做功的具体数值?

生:不需要,知道比例关系也可以。

师:那又如何改变每次做功的大小?

生:我们用每次增加橡皮筋的条数来改变功的大小。

师:每次实验对橡皮筋的长度有什么要求?

生:拉伸长度相同,保证每根橡皮筋做功相同。

师:回答非常好,如果一条橡皮筋对小车做功为W,则两条橡皮筋做功为2W,三条为3W,依次类推,每次做功都可以用W的倍数来表达。这种处理方法,把不便于用公式计算的弹力做功转换为比值代替,是一种很好的思维方法,其精妙之处在于巧妙的回避了功的测量。

师:应如何来测量物体的速度呢?

(学生分组讨论,用打点计时器或者用气垫导轨配套光电门……)

师:介绍打点计时器。让学生讨论如何设计探究方案。

生:可以用长木板、橡皮筋、小车、打点计时器组合方案。

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