工业的区位选择的教案设计
“cbwffg88”通过精心收集，向本站投稿了15篇工业的区位选择的教案设计，下面是小编帮大家整理后的工业的区位选择的教案设计，希望对大家有所帮助。
篇1：《选择健康食品》教案设计
《选择健康食品》教案设计
一、谈话引入，揭示课题。
（大屏幕显示各种蔬菜、水果、零食、饮料、牛奶等）
师：同学们，在这些食品中你最喜欢什么食品？为什么？
生1：我喜欢吃苹果，因为它吃起来又香又甜；
生2：我喜欢吃葡萄，因为它吃起来酸酸的，非常好吃；
……
师：这些食品都能给我们增加营养。
师：你们吃到过不满意的食品吗？是什么食品？吃了会怎样？
生1：我吃到过没有成熟的橘子，吃了牙好酸，不能咬其它东西；
生2：我喝到过变了质的牛奶，喝了后肚子很疼；
……
师：这说明变质的食品吃了，对我们身体不利，因此在购买食品时要学会选择健康食品。（板书课题）这节课老师将和大家一起探讨有关这方面的知识。
二、回顾经历，学习新知。
师：你们会选择吗？老师为你们准备好了一些袋装食品，如果我们去买这些食品，应该注意些什么？请在小组内互相交流，开始吧！
学生小组活动，教师巡视学生活动情况。
师：同学们交流完了吗？谁愿意来说说？
生1：我觉得要注意到包装上的生产日期和保质期。
师：你刚才观察的食品的生产日期是什么时间？保质期是多久？（随机板书）能存放到什么时候？现在这个食品还能吃吗？
师：请大家像刚才一样算算其它食品是否过期了？
（可能有的学生发现有食品过期了）
师：因此今后在购买食品时，一定要注意生产日期和保质期，看看是否过期了，如果过期了，就不要再购买。（最好买刚刚生产的食品。）
生2：我认为要注意食品中的配料。
师：食品中的配料有哪些成分呢？请同学们再次观察。
师：配料中哪些是你们没有见过的？
抽生汇报……
师：食品中加入色素（香料）有什么作用？
（色素使食品好看，刺激人们的视觉；香料使食品的味道更香，刺激人们的`味觉。）
师：食品中含有的(防腐剂、甜味剂、抗氧化剂、品质改良剂、)色素、香精等，人们习惯称之为食品添加剂。主要是从视觉和味觉上诱惑人们和保存食品，对人体没有益处。
生3：我认为还要注意食品的生产厂家和地址。
……
师：同学们有着丰富的经验，如果让你购买这些食品，你认为哪些食品好？开始选择吧！
学生活动，选择食品，教师参与其中。
师：同学们选择好了吗？说说你选择的是什么食品以及选择的理由。
生1：我选择的是鱼泉榨菜，因为它的保质期较长,可以保存很长时间……
生2：我选择的是牛奶，因为它没有什么食品添加剂,比较新鲜……
……
师：（保质期越短，食品添加剂就越少。保质期越长，食品添加剂就越多，人体内的垃圾就越多。）
师：（大屏幕显示绿色标志）同学们见过这个标志吗？看看你们组里的包装袋上有没有？找到的同学举举手，看来不是每个包装袋上都有这种标志，有谁认识它？我们一起来了解它：（这是绿色食品的标志，它有三个部分构成：即上方的太阳，下方的叶片和中心的蓓蕾，象征自然生态，颜色采用绿色，象征着生命、农业、环保；图形为正圆形，意为保护环境。）绿色食品是通过国家相关部门检验认可的，并有绿色标志，在购买食品时，尽量购买绿色食品。
师：你们见过或买过绿色食品吗？
（出示绿色食品）老师搜集到一些绿色食品，我们一起来看看。
三、联系生活，拓展练习。
师：除了包装食品外，你们还见过或买过没有包装的食品吗？（有可存放的，新鲜的）
生1：白菜、番茄……（蔬菜类）
生2：葡萄、梨子、桂圆……（水果类）
生3：鸡、鸭、鱼、猪肉……（肉类）
师：是新鲜的还是腊肉？你们知道腊肉是怎样做成的吗？
师：烟熏的食品吃多了对人体有还，我们要少吃。
生4：大米、绿豆……（粮食类）
生5：鸡蛋、鸭蛋……（蛋类）。
师：你一定陪过妈妈爸爸去买过菜吧！你们是怎样选择的？请在小组内交流交流吧！
学生交流，教师参与其中。
生1：我是看叶子是黄的还是绿的，选择比较新鲜的……
生2：我是用鼻子闻，有没有异味，选择没有味道的……
……
（观察方法：视觉、嗅觉、感觉等方面）
教师提醒：水源污染、喷洒农药的不要买。
四、 总结全课，概括含义。
师：同学们，现在你们会选择哪些食品？怎样的食品才利于人体的健康？
根据学生的回答总结什么是健康食品。
五、讨论：
师：星期天，如果让你们去买水果，你会怎样选择？
（通过观看、闻、摸等方法，颜色、斑点、有无香味、硬度等）
师：今天学会了很多选择食品的方法，食品的种类很多，需要孩子们不断探索、发现！
篇2：《生活与选择》教案设计
《生活与选择》教案设计
教学目的：
让学生感受生活充满了选择，懂得每个的生活都需要选择，引导学生感受公共生活的选择，帮助学生认识在日常生活中，我们经常不经意的做出选择，有的选择对我们养成良好的习惯、培养健康人格起举足轻重的作用，生活需要选择。
重点：
使学生认识生活中充满了选择，有些是一般的选择，有些则是重要的选择。
难点：
使学生初步认识不同的'选择产生不同的结果，人生因选择而不同，生活需要选择
教学方法：讲授法、引导法、讨论等
教学过程：
一、导入
课本39页张芳芳的例子。问：究竟生活有没有选择，该不该自主做出选择，今天我们来学习生活与选择，了解生活与选择的关系。出示课题：《生活与选择》
二、新授
活动一：要一个同学讲述一天的生活
师生总结：我们每时每刻都在作出选择，我们的每一个行为都是可以选择的。
有许多选择是在我们不经意的时候作出的 选择就在我们身边
出示：《生活充满选择》
师：这些选择对我们的生活有什么意义呢？
生：
师：这些选择对我们生活有什么影响呢？
生：
活动二：学生讨论：生活中哪些是重要选择，哪些是一般选择呢？
活动三：全班朗读诗歌《选择成就未来》
从诗中可知：选择对生活重要吗？生活需要选择吗？
出示：《生活需要选择》
活动四：分角色朗读赫拉克勒斯的故事。
师问：你会选择哪一条路呢？为什么？，你又明白了什么道理？
生：1、不同的选择就会产生不同的结果………….
2、选择伴随一生，没有选择就没有生活。
活动五：回忆一下自己一次正确的选择或错误的选择，分析一下选择得失的原因。
师问：请说说你做出正确选择和错误选择的感受？
三、考考你
生活中充满了选择，面对以下情形你将如何选择。
1．同伴在背后或当着你的面叫你“胆小鬼”时，你会：
a、想都不想就给他一拳 b．反击他“你才是胆小鬼呢”
c不理会他，自己走开
2、周末，电视直播一场你最喜欢的足球比赛，可正好你需要上兴趣班，此时你会：
a、放弃足球比赛 b．不去上兴趣班
c要求父母将足球比赛录下来，等回来后再看
3．你和班上一位同学特别好，可你的父母不喜欢他，说你被她带坏了，坚决要你不要再跟他来往。此时，你会：
a、对着父母大声地说：“请你们不要干涉我们的友谊。”
b、听父母的话断绝与同学的友谊
c、与父母诚恳地谈一次，让父母了解你的真正想法
4．你这次的期末考试成绩很不理想，你选择：
a、下学期一定要考到全班前五名 b．强烈要求父母给你请家教
c、订一份详细的学习计划，有目的、有针对性地进行学习
5．你已经很努力了，可你的班主任老师还经常批评你，此时你会：
a、久不知所措，整日垂头丧气 b．再也不理班主任了
c．找班主任谈，找出自己的问题到底出在哪里
四、本课小结（复述板书）
课后作业：收集一个你感兴趣的名人、伟人进行选择的故事，准备下一课上课前进行班内交流
篇3：《人不能选择父母》教案设计
《人不能选择父母》教案设计
教学目标：
[情感、态度、价值观]
1、父母赋予我们生命，我们是父母生命的延续，体会我们与父母之间的关系是世界上最亲密的关系，从而进一步感受父母子女之间的浓浓亲情。
2、父母为子女甘愿付出一切，体会父母之爱是人世间最伟大的爱。
3、培养自己对父母和长辈的孝心，并努力将孝心转化到我们平时的一言一行之中，以报答父母的养育之恩。
[知识和能力]
1、知道我们每一个人的生命都是父母赋予的，人不可能选择自己的父母，父母与子女间的权利义务关系是由法律予以确认的。
2、通过日常观察、内心感悟、亲情交流，实践探究和亲身践行等多种方式，进一步加深父母子女之间的情感基础，提高与父母交往和沟通的能力。
3、懂得孝敬父母是做人的根本，也是我国法律规定的每个公民必须履行的义务。要善于在日常生活中，学会用多种方式表达对父母长辈的孝心。
第一框父母赋予我们生命
[课前准备]：
1、去图书馆或互联网上查阅有关生命的内容，了解有关生命起源、血缘、基因、遗传、生育等方面的知识;
2、搜集自己和父母小时候的照片，自己和父母现在的照片，主动邀请父母一起参与寻找自己与父母之间的相似之处，如相貌、性格特征、习惯动作等。
教学过程：
一、父母赋予我们生命
活动一：寻找父母印记
1、投影5个学生小时候的照片，让学生猜出他们的名字，再投影5个学生父母小时候的照片，让学生猜出是刚才5位学生中哪个学生的父母。(如果收集父母小时候的照片有困难，可由他们现在的照片代替)
2、(找一找)让学生汇报与父母一起寻找出的在相貌、性格特征、习惯动作等方面的相似之处。
过渡：那么，子女与父母之间为什么会存在如此多相似的地方呢?
3、小组交流探究成果：学生展示收集到的有关生命的内容、生命起源、血缘、基因、遗传、生育等方面的知识
教师归纳：我们每个人的身体里都流淌着父母的血液，这种血缘关系把父母与子女的生命牢牢地拴在一起。一个人生而是谁的孩子，就永远是他的孩子
在子女身上，我们常能看到某些属于父母亲的特征――不仅有重要的性格特征，还有相似的面部表情和细小的习惯性动作
二、人不能选择父母
活动二：
[投影]小丁的烦恼
眼看明天要开家长会，小丁也陷入了烦恼之中：别的同学的家庭条件都很好，父母钱挣得多，好多家长还开着小车来学校呢!可是自己的父母是下岗工人，靠到处打零工维持生活，收入少，长得太寒碜，这样的父母来开家长会，多丢面子阿，怎么办呢?小明越想越烦恼
问题1：小丁的.烦恼为什么而烦恼，这种烦恼有必要么?为什么?
问题2：你将如何帮助小丁?
学生讨论，交流
教师适当点拨：父母赋予我们生命，我们是父母生命的延续，这就使我们与父母之间结成了世界上最亲密的关系，这种关系不仅表现在我们浓浓的日常亲情中，还表现为我们自己不可能选择生身父母。作为规范社会关系和人们行为的法律，也确认了子女与父母之间牢不可破的关系。具有血缘关系的直系血亲――父母子女的关系，是无法解除的。我们不能选择出身，无法选择自己的父母
老师归纳：一个人的成长主要取决于自身的努力与父母的境遇没有必要的联系，我们虽然不能选择出身，但可以选择自己的未来
因此，我们不应该挑剔父母，而应感谢父母赋予我们生命。
作业：1、搜集古今中外关于父爱、母爱的感人故事
2、观察并收集：父母每天为自己的健康成长做了哪些令你感动的事情?
板书：父母赋予我们生命
篇4：工业的区位选择的教案设计
工业的区位选择的教案设计
高中人文地理中，区位地理教学是重点，因为区位理念贯穿了几乎所有人类空间活动的章节，从人口、城市、农业、工业到交通区位和商业布局等，将各章节有机联系在一起，成为人文地理部分活的灵魂。而区位条件又包含很多自然地理因素，所以区位的地理教学对学生地理素养的整体提高大有裨益。本节课标要求为了解工业区位选择的基本原理和主要区位因素，运用案例分析主要区位因素的发展变化对工业区位选择的影响;掌握影响工业区位的主要因素以及由此形成的不同工业导向类型，联系实际理解工业区位因素的发展变化趋势。工业和农业是国民经济最基础的物质生产部门，而工业又因其特点在区位因素及区位选择上比农业更加复杂与灵活，所以工业的区位因素与区位选择是对前面知识的深化，也是为后面知识作辅垫，具有承上启下作用。同时，本节的工业区位理论在本章后面各节的学习中要反复应用，是理解各节内容的基础，所以工业的区位因素与区位选择也是本章核心内容。笔者根据本节内容在教材中的地位和新课标要求，作以下活动设计。
活动设计1：连环追问，动态生成
（活动形式）师生对话，生生对话，相互评价。
（活动内容）问题1：假如你要创办一个工厂，选择地点时会考虑哪些因素？问题2：是否需找到符合上述所有条件的地点才会投资创业？问题3：不同工业的区位选择所考虑的主要因素是否一样？问题4：假设你要投资建甘蔗制糖厂、家具厂、发电厂、制衣厂、汽车厂等，主要考虑哪些因素？问题5：作为一个老板，建工厂是否仅考虑经济效益？
（活动意图）激趣是本活动设计主旨。努力营造民主和谐的教学氛围，师生平等对话，学生才能张扬个性，培育探索未知的信念、意志和品质，释放潜能。激发学生进一步自主探究的兴趣，学生学有所思，思有所疑，疑有所问，把学、思、疑、问结合在一起，给自主探究增添无限的乐趣和动力。始终吸引学生注意力，调动情绪，就能形成良好的课堂气氛切入口，学生自然能产生浓厚兴趣，主动进入自主探究阶段。学习兴奋度迅速提高，在你一言我一语的相互补充中，影响工业区位的几种因素已被归纳出来。学生互评，师生共同直面问题、探索和发现，形成动态生成的地理课堂。教教材不如用教材教。教材的价值，最终是通过教师的智慧教学来实现的。这部分跟区位有关的课程通过该活动的开展，给学生留下一份具有地理课堂特色的回忆。
活动设计2： 回马一枪，温故知新
（活动形式）学生发现并比较教材图3.3和图4.2的差异。
（活动内容）工业区位PK农业区位。
（活动意图）温故而知新是本活动设计主旨。为充分开展学生活动，采用开火车的办法提问，一个学生找一个差异即可。这样通过对农业区位的复习与回顾，比较得出两种重要生产活动的'区别，从而为之后的教学重点――工业的主导因素打下基础。从自然因素和社会经济因素进行分析，强调自然因素的影响，但社会经济因素起决定作用。工业区位因素分析，提示从工业原料角度思考，将社会经济因素中的社会和经济因素分别加以说明，体现了影响工业布局因素的多样性。由于工业带给环境的影响主要是环境污染问题，而农业带给环境的影响主要是生态破坏。大多数工业受自然因素的影响很小，但部分资源密集型工业（如采掘业）和农产品加工业（如制糖业）受自然因素影响较大。
活动设计3：翻转课堂，有效教学
（活动形式）课前将表格发给学生填写。课上学生展示，由教师点评与学生互评。
（活动内容）学生课前填表1、表2。
（活动意图）这部分知识点是重点内容，本活动设计主旨是重在过手。因为教师教百遍，不如学生过手一遍。教育家叶圣陶说过教是为了不教。教是前提、手段，不教是目的。所谓教，重点不仅是传授知识，更是启发引导、培养能力。所谓不教，是在教师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力，能独立探索实践、解决问题。教学中采用先学后教的教学模式，即现在比较流行的翻转课堂形式，培养学生自学能力。通过预习作业填表培养学生自主学习的能力，从而实现有效教学。
活动设计4：思考练习，总结提升
知识点1：工业的区位选择
（活动内容）某集团公司计划在某地新建有色金属冶炼厂。图1为甲、乙、丙、丁四地的成本分析信息图（单位相同），读图完成1～2题。
1.主要从经济成本考虑，最适宜建厂的地点是：
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
2.该集团公司最终选择在乙地建厂，最主要原因可能是：
A.接近原料产地和市场
B.不会对环境造成污染
C.交通便利、劳动力丰富
D.经济、社会、环境效益好
（活动意图）考查工业的区位选择这一重难点是本活动主旨。第1题，有色金属冶炼属于动力导向型工业，其运输量也较大，应布局在能源及运费成本最低的甲地，所以选择A选项。第2题，乙地工资水平最高，说明经济发达，社会发展水平高，环境优美。其余各项可用排除法，所以选择D选项。
知识点2：钢铁工业的布局与变化
（活动内容）钢铁工业受区位因素的影响，且区位是发展变化的。据此回答3～4题。
3.世界钢铁工业受其区位因素的影响，布局变化的基本规律是：
A.20世纪初多指向煤炭产地
B.第二次世界大战后，多规划建设在港口
C.最早多指向铁矿产地
D.目前，多在既有煤炭又有铁矿的地方建厂
4.根据钢铁工业布局主要区位因素分析，下列钢铁企业所在地排序正确的是：
市场―①―交通 原料―②―燃料
政策―③―原料 交通―④―原料
A.①攀枝花②武汉③上海④鞍山
B.①武汉②攀枝花③鞍山④上海
C.①鞍山②上海③攀枝花④武汉
D.①上海②鞍山③攀枝花④武汉
（活动意图）考查钢铁工业的布局与变化这一重点为本活动主旨。第3题，钢铁工业区位的变化为原料―交通―市场。钢铁工业最初布局在原料丰富的地区，二战后，钢铁工业主要布局在港口，便于运输，接近消费市场，为临海型工业布局，所以选择B选项。第4题考查钢铁工业的布局原则。上海的工业布局属于临海型，鞍山、攀枝花主要是资源型，所以选择D选项。
篇5：教案设计应结合教学方法选择媒体
竹基镇中心学校 陈家孝
教学媒体的选择，需要以教学方法为基础，综合考虑目标、内容的要求，学习者的特征，教学环境以及可能的约束条件。在授导型教学中，媒体的作用非常重要,媒体在授导型教学中的作用方式有三类典型活动：讲解：教师主体，媒体为辅；演示：媒体为主，教师为辅；操练/练习：媒体-学生互动，教师为辅。
一、教学媒体选择的依据
（一）依据教学目标。教学目标是指导和控制教学活动过程运行的基础。在媒体的选择过程中，必须考虑教学目标的需要,如要求学生知道或理解某些具体概念或原理时，可以考虑选择不同的媒体去传送不同的信息。对于认知领域、情感领域和动作技能领域不同目标的培养，更需要考虑媒体的'差异。
（二）依据教学内容。各学科的内容千差万别，有的需要生动形象的视觉画面去展现，有的需要借助于声音才能让学习者领略其中的奥妙，有的则需要依靠搭建一些模型帮助学习者去感受多维的世界，因此，需要考虑内容的不同，选择合适的媒体。
（三）依据教学对象：不同年龄阶段的学习者对媒体有
不同的接受能力，譬如对于小学生而言，他们的注意力不易持久集中，因此可以多用幻灯、电影和录像等能生动形象表达信息的媒体形式。
（四）依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体环境，并考虑有哪些约束条件，如学校的经费保障、设备数量、电力供应状况、学校的管理制度与领导的意识等方面。
二、教学媒体选择的方法
（一）问题表。列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学情境的媒体
（二）矩阵式。通常是以两维排列，如以教学方法为一维、媒体的技术水平为另一维，然后以适合使用的典型媒体作为描述两者之间关系的参数。
（三）算法型。在确定运用何种教学媒体的过程中，对备选媒体的功能与其所需要付出的代价进行量化比较，从而得到不同媒体的效益指数，并进而确定适用于特定教学情景的媒体，这种媒体选择方法一般称为算法型。对于代价的计算，只是一个相对概念，如在比较幻灯片与计算机上展示的图片的代价时，要根据学校的条件状况，如果学教案设计应结合教学方法选择媒体校尚不具备计算机或计算机数量有限，则制作一张幻灯片也许代价要小一些，但在计算机或网络已经十分普及以后，则通过网络寻
找一张图片所需要的代价则可能会小得多。
（四）流程图。在进行教学媒体选择的过程中，将选择的过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，并将其以框图的形式呈现，由选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支，根据回答的问题从而确定最适用于特定教学情景的媒体。
篇6：合适选择商品的价格教案设计
合适选择商品的价格教案设计
教材分析
《购物有学问》是教育科学出版四年级《品德与社会》上册第三章《做个聪明的消费者》第二节的内容，这一主题包括两个内容。“价格的秘密”是让学生了解商品价格的知识：商品的价格在不同地区、不同的季节、不同时间会发生变化。41页的辩论会活动可让学生充分阐述自己的'观点和理由，不须下定论哪种观点正确。“买东西看什么”是通过家庭购物让学生学习一些购物的知识。从“妈妈”的话中说明商场中商品琳琅满目，选购商品也是有许多学问的。教材还特意提到了“三无产品”和开发票，旨在教给学生作为一名消费者应具备的鉴别能力和拥有的权利。我在教学中设置了模拟商场，在商品中混入一些“三无产品”和次品，培养学生的购物能力。
学情分析
本课从学生日常家庭生活、消费入手，从中可学到数学统计、计算等方面知识。教学时要让学生通过自主学习，小组合作，班级评价学会选择价格比较合适的商品，并从中感悟购物的学问。激发学生热爱生活、自尊自强、勤俭节约、合理消费、体谅父母，培养学生强烈的家庭责任感。真正做到以儿童社会生活为基础，把课堂教学与学生生活紧密结合。激发学生的参与意识，增强学生的购物能力，引发他们对价格变化的原因和不合格商品的危害的深入思考。学习本课，不是让学生现在就当家庭的购物小管家，而是从小为他们树立一个正确的购物观，为他们学会合理购物打下基础。
教学目标
1、知识技能： 在购物中，能够根据自己的需要，学会选择价格比较合适的商品。
2、过程方法：能够观察和发现商品价格的差异和变化，尝试了解造成差异、变化的原因。
3、情感态度价值观：初步具有消费者自我保护意识，并知道在购物时出现问题如何保护自己的权益。
教学重点和难点
重点： 了解价格变化的原因，学会选择比较适合的商品。
难点：初步具有消费者自我保护意识，并知道购物时出现问题如何保护自己的权益。
篇7：高中地理工业的区位选择教案设计
教材分析：
本节主要讲述工业的区位因素及其发展变化对工业区位选择的影响。影响工业区位选择的因素很多，它们对工业区位选择的作用各不相同，但又同时起着作用，所以不能孤立地、机械地看待各个影响因素，要因时、因地、因工业部门不同制宜，把各个因素统一起来分析。同时，又要抓住影响工业区位选择的主导因素。教材结合活动设计以及典型案例，分析了工业区位选择的基本原理，这是本章的重点和难点。
设计思想：
本节课在设计时充分考虑新课标要求，借助自己制作的课件营造一个双向、即时反馈的教学信息资源环境，通过学生的自主学习及教师与学生之间、学生与学生之间相互交流、讨论，共同解决问题，并且联系本地实际，讨论工业企业的布局因素及区位的选择，实现教学目标。
教学目标：
?知识与技能目标
1. 掌握影响工业区位的主要因素以及由此形成的不同工业导向类型;
2. 理解工业区位因素的发展变化趋势;
3. 分析理解环境因素对工业区位选择的影响;
?过程与方法
工业区位分析注重多要素综合分析和评价，突出对实际问题的区位分析，在教学过程中，通过案例分析法、对比法、讨论法等，提高学生分析地理图表的能力，培养学生提取并加工有效地理信息的能力。从而加强学生综合分析问题的能力。
?情感态度与价值观
采用多媒体教学，用实例分析，激发学生形成对地理事物进行分析、探究的兴趣;在学习中形成科学的环境观，初步树立人地协调的观念。
教学重点：
1.影响工业区位的主要因素;
2.运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理选择;
教学难点：
1.判断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局
2.某些特殊区位因素对工业区位的影响
教学准备：
收集本节课的有关资料，制作课件。
教学课时：
1课时
教学过程
新课导入
教师：上一章我们学习了“农业地域的形成与发展”，请同学们回忆一下，影响农业区位选择的主导主要因素有哪些?
学生：
教师小结：影响农业区位选择的主导因素有：气候、地形、土壤、交通运输、劳动力、机械和政策等。从人类社会的发展来说，工业是在农业发展的基础上出现的产业部门。与农业相比，工业生产除了场地和水源外，对自然条件的依赖性不大，这就使得工业生产在区位选择上更为灵活和复杂。今天，我们就来学习“工业地域的形成与发展”。
〖课件展示〗
第四章 工业地域的形成与发展
第一节 工业的区位因素与区位选择
教师：先请同学们想一想，作为企业家，他们开办工厂的主要目的是什么?
学生回答：
教师小结：企业家们开办工厂的主要目的是就是以花最低的生产成本获得最高利润。那么，在工业生产时，到底要考虑哪些因素?请看下面的图片。
〖课件展示〗 一、工业的主要区位因素
教师：工业的生产，首先应考虑工厂的选址。如果我们能把工厂建在原料和动力充足、劳动力质优价廉、市场前景广阔的地方，那当然是最理想的。但现实生活中这样的场所很少有，这就要求我们作为决策者，要切合实际，因地制宜，把工厂建在其有明显优势条件的地方。
现在我们尝试一下作为企业的决策者，如何为工厂选择最合适的地址。
〖课堂活动〗
〖课件展示〗
活动内容：讨论以下这些工厂的厂址的选择应该考虑哪些主要区位因素：
1、鸡蛋果果汁厂 2、冰激凌厂 3、炼铝厂(电解法炼铝) 3、服装厂 4、计算机病毒研究所
活动形式：小组讨论，各组选一位代表发言，其他组员可以补充。
学生参与活动：
教师：从以上的分析可以看出，某种工业的区位选择所要考虑的主要因素可能只有一个或少数几个，有些工业区位选择具有一个明显的主导因素，从而形成不同的工业导向。我们现在来总结一下。
〖课件展示〗 二、五种工业导向类型
工业导向类型 工业特点 区位选择原则 工业部门举例 原料导向型 原料不便于长途运输或运输原料的费用较高 接近原料地 水产品加工、水果罐头、制糖厂等 市场导向型 产品不便于长途运输或运输产品的成本较高 接近消费市场 啤酒厂、印刷厂、家具厂、面粉厂等。 动力导向型 需要消耗大量能量的工业 接近火电厂或水电站 有色金属冶炼(炼铝、炼铜等)化学等重工业。 劳动力导向型 需要投入大量劳动力的工业 接近具有大量劳动力的地区 普通服装厂、纺织厂、电子装配、制鞋厂等。 技术导向型 技术要求高的工业 接近高等院校或科技发达地区 飞机、卫星、集成电路、精密仪表工业等 过渡：以上我们可以了解到不同导向型的工业，影响其布局的主导因素是不同的。那么，作为影响工业区位选择的主导因素是不是一成不变的呢?下面让大家看一个资料，看完之后再请大家思考问题。
〖课件展示〗
下表为世界钢铁工业发展过程中每炼1吨钢铁所需原料、燃料的变化资料：
年份 18 1900年 1985年 煤/吨 4 2 0.75 铁矿石/吨 2 1.8 1.3 读表思考： 1800年、1900年和1985年原料的运费成本占生产成本的比重有何区别?原因何在?如何对钢铁工业进行布局?
教师：从以分析中可以看出影响工业区位选择的主导因素不是一成不变的，随着社会的发展进步，科学技术的进步，工业区位因素是不断发展变化的。下面，我们就来看看我国钢铁工业的案例。请同学们翻开课本59页，快速阅读案例1“鞍钢和宝钢的区位选择”，并回答下列问题：
〖课件展示〗
鞍钢和宝钢在区位选择上最大的不同是什么?
大型钢铁企业转向沿海钢铁消费区布局，科学技术在其中起了什么作用?
引导;同学们可以阅读图4.3，从地理位置，交通运输条件，燃料和原料的来源，市场等主导因素对比两地的不同区位选择。
学生回答：
教师：鞍钢附近有鞍山铁矿和本溪、抚顺煤矿等，又可以从临近的黑龙江和山西等到省运入，还接近沈阳等钢铁消费中心;而宝钢附近虽然没有煤炭和铁矿，但它接近上海这个全国最大的工业城市，市场广阔，而且水陆交通便利。交通运输技术进步，巨型矿石运输船的出现，使得原料运输费用在生产成本中所占的比例降低，可以方便地利用国外廉价的原料，进一步降低成本。
〖课件展示〗
3.科学技术的进步使哪些工业区位因素发生变化?补充完成下图空白处的内容。
学生回答：
教师：由学生先回答，然后归纳。
教师小结：由此可见，科学技术的进步，必然引起工业区位选择的变化，同时大家还要注意科学技术也是不断发展的，大家要以发展的眼光看待这个因素。
〖课件展示〗
篇8：高中地理工业的区位选择教案设计
第一节工业的区位选择
?【教材分析】本节探究的课题是《工业区位因素与区位选择》，它是高中必修第二册第四章《工业地域的形成与发展》的第一节，主要内容是：1、影响工业区位的主要因素。它既是本节的重点，也是本章的核心，是理解各节内容的基础，要求在后面学习过程中反复使用，达到熟练应用的程度。2、五种常见的工业区位选择的主导因素。教材是以举例的形式展现的，现实中，影响某种工业选择的主导因素可能是一个或少数几个，因此，教学中不能将此内容绝对化，应具体问题具体分析。3、工业区位因素的发展变化。教材主要通过《鞍山钢铁厂和宝山钢铁厂的区位图》和《世界钢铁工业区位选择的三次变化》来说明科技对工业区位选择的影响，然后再通过实例来分析环境因素和社会因素对工业选择的影响。
【学情分析】本节内容的授课对象是高一学生，而且我们班的学生有一半左右来自农村。所以，虽说学生在现在工业文明社会对工厂并不陌生，但真正接触工业，了解工业生产的同学屈指可数。因此，在教学过程中应多利用多媒体教学手段，让学生了解典型的工业生产案例，帮助学生理解知识。由于本班同学性格活泼，学习积极性高，所以，可以多采用讨论等活动形式，让学生参与课堂，发挥其主观能动性。
【教学目标】1、影响工业区位的主要因素和不同的工业指向类型
2、理解工业区位的发展变化
3、理解科学技术、环境因素、社会因素等对工业区位的选择
4、加强学生的综合分析能力，形成协调的人地关系
【重难点】1、工业区位的主要因素
2、影响工业区位发展变化的原因
【教学方法】情境讨论、自学探究、案例教学
【教学准备】多媒体课件，有关资料
【教学学时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、工业的区位选择
【教师】多媒体出示工业生产的一般过程图，提出探究课题：
1、工业生产的投入有哪些?产出有哪些?
2、工业生产的区位因素有哪些?
3、工业生产的主导因素如何确定?
【学生】读图、阅读课本进行讨论探究，对所提出课题进行研究;学生将所得的答案进行展示分享。
【教师】对学生答案进行点评，并引导学生进行分析。
工业生产的主要区位因素有原料、动力(燃料)、劳动力、市场、交通运输、土地、水源、政策等。主导因素影响工业的区位选择。
根据主导因素确定工业的导向型：
【教师】依次展示五个工业部门的分布图，提出五个探究问题，引导学生理解分析影响这五个工业部门分布的主导因素，并了解与它们类似的一些工业。
【学生】从展示图中获取有效信息，并探究图中反应的主要内容，从而得出五个工业部门的主导因素。
工业部门类属名称 区位选择的基本原则 代表部门 原料指向型工业 运输原料成本较高(原料到产品重量大大减轻)原料不便于长距离运输(易变质等) 甜菜、甘蔗制糖等水果、水产品加工 市场指向型工业 运输产品成本较高(重量、体积减少不多或有增加)产品不便于长距离运输(易变质、破碎等) 家具、印刷、啤酒等部分食品 动力指向型工业 消耗大量电能的工业 炼铝厂、冶金及化工等重工业 廉价劳动力指向型工业 需要投入大量劳动力，应接近具有大量廉价劳动力的地区 普通服装、电子装配、包带、制鞋等 技术指向型工业 技术要求高，应接近高等教育和科技发达地区 集成电路、卫星、飞机、精密仪表 ?
【课堂练习】
案例1 “不同工业部门的生产成本一览表”
工业部门 原料运输费用 产品运输费 原料购置费 能源消耗费用 劳动力费用 其他费用 A 40% 10% 20% 5% 8% 17% B 10% 50% 13% 7% 8% 12% C 5% 10% 15% 50% 5% 10% 抢答：A、B、C三类工业布局的主导因素分别是什么?
A—原料 B—市场 C—动力
案例2 遂宁市部分工业调查表
? 员工数量 月均收入 工资占成本的比重 遂宁市某服装厂 500人以上 —2300元 50% 遂宁市某电子装备厂 1000以上 1500元(底薪) 40% 遂宁市某服装设计 50—70人 4000元以上 25% 遂宁市某信息技术服务 40—50人 5000元以上 20% 抢答：以上各工业布局的主导因素分别是什么?
服装厂——廉价劳动力 电子装备厂——廉价劳动力
服装设计——技术 信息技术服务——技术
【分组讨论】一小组分析鞍钢的区位分析;二小组讨论宝钢的区位分析;
【教师评价】教师对各小组的表现进行评价，并和学生一起进行分析。
项目 鞍钢 宝钢 地理位置 ?辽宁鞍山 ?上海 铁矿石来源 ?当地供应 ?进口 能源来源 ?山西、黑龙江 ?安徽淮南、山西 水源 ?辽河 ?长江 消费市场 ?沈阳、大连、长春 ?上海、南京、杭州等 区位选择 ?靠近动力和原料产地 ?接近消费市场 共同区位优势：交通便利、接近市场、接近水源
区别：鞍钢——接近原料，燃料产地
宝钢——接近消费市场
篇9：高中地理工业的区位选择教案设计
课标分析
《普通高中课程标准》对本部分内容的要求是“分析工业区位要素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点”
本条标准同农业区位因素分析的要求基本相同。对于工业问题的学习，主要集中在区位问题上，通过工业区位学会用正确的地理思想思考工业问题。标准要求学生能说明工业地域的形成条件与发展特点，并能举例子分析。相较于农业部分内容的而言，只不过工业生产不论从部门来说，还是从布局来说，都更复杂些，因此，分析工业区位要素可以通过案例的方式学习。工业区位和农业区位的标准主要从地理环境对工业生产影响的角度学习人与环境的关系，两者在帮助学生认识区位因素方面有共同之处，因此，教师可统筹考虑这两内容的学习方式。
教材分析
工业的区位选择，位于人教版高中地理必修二第四章第一节，主要探讨工业的区位因素及其变化对工业区位选择的影响。区位是一个贯穿整个地理必修二的概念，它将各章节整合起来，研究人口、城市、交通、环境等因子都隐含着对劳动力、市场、交通、环境等区位因子的研究。工业的区位选择是第三章第一节农业的区位选择的姐妹篇。而工业的特点使得它在区位的选择上比农业更加复杂与灵活，所以，它不仅是对农业区位选择的沿袭，更是对前面知识的深化，也是为后面知识的辅垫，具有承上启下的作用。同时，本节的工业区位理论在本章后面各节的学习中要反复应用，是理解各节内容的基础，所以工业的区位因素与区位选择也是是本章的核心内容。
本节教材分为工业的区位因素和工业区位因素的变化两个部分。在第一部分中，介绍了工业生产的一般过程和工业的主要区位因素，然后教材以举例的形式介绍了五种常见的工业区位选择的主导因素。在现实中，影响某种工业区位选择的主导因素可能是一个或者少数几个，那么这类工业的区位选择以其主导因素为导向。因此，教学中不能将此内容绝对化，应具体问题具体分析。在第二部分中，教材用正文与案例、阅读相结合的形式说明影响工业区位选择的因素是不断变化的，其中科学技术是决定因素。然后教材从环境、政策、企业决策者的理念和心理因素几个方面进一步说明了区位选择变化的原因。
三、学情分析
通过第三章第一节《农业的区位选择》的学习，学生对区位的概念和农业的区位因素有了一定的认识，这些可以为本节的学习做好铺垫;另外，学生对身边的工业有一定的认识，这对理解本节内容有一定的帮助。高中的学生对于事物的认识在一定程度上已经上升到了理性认识的高度，所以可以给出实例让学生自己思考总结，获得新知，从而使学生积极主动的参与到课堂上来。
四、设计思路
本节要求学生结合实例理解影响工业的区位因素，了解工业发展与区位的关系。 教学 中注重让学生进行思考、分析，师生共同探讨问题，充分调动学生思维，培养学生技能。为了学生更好地理解，在教学过程中，除了结合教材中的案例外，还应举出一些生活中的实例，让学生积极主动的思考，突出学生的主体地位，通过学生的思考分析，得出有用的信息，培养学生的思考分析能力;突出地理学科密切联系实际的优势，让学生从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。
五、教学目标
(一)知识与技能
1. 结合实例掌握影响工业区位的主要因素;
2. 学会分析工业的主导区位因素与工业的区位选择;
3. 理解主导区位因素变化对区位选择的影响;
4. 联系实际理解社会因素、环境因素对工业区位选择的影响;
5. 了解本地工业发展情况，培养学生的调查分析技能。
(二)过程与方法
1.通过对不同工厂实例的了解，认识到根据影响成本的主导因素不同，工业区位选择可以分为不同的导向型;
2. 通过对教材案例与阅读的学习，掌握工业的区位选择。
(三)情感态度与价值观
1. 用实例激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣;
2. 在学习中树立科学的发展观、环境观。
六、教学重难点
(一)重点
1.影响工业的主要区位因素
2.工业的区位选择
(二)难点
工业主导因素的判断
七、教学方法
课前学习(课前对教学内容进行预习)
案例教学法(以实例引出理论，理论联系实际)
分组讨论法(学生分组讨论，合作学习)
归纳法(由个体的案例分析归纳出一般的区位选择方案)
讲授法(贯穿整个教学过程)
八、学法指导
提前布置课程的学习内容，让学生进行预习，对课堂教学内容有个大概的了解。在课堂上，跟随教师的思路，不断的扩散思维，挖掘深层次的知识以及内在联系。通过观察图片，分析提取有用信息，掌握知识的同时培养分析能力和信息提取能力。通过知识迁移的方法，更容易明白掌握工业的区位因素及工业的区位选择。
九、教学准备
PPT课件
十、课型：新授课
十一、课时：一课时
十二、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 设计用时 导入 【讲述】上节课我们结束了“农业地域的形成与发展”的学习，今天我们来学习与之相对应的“工业地域的形成与发展”。首先请同学们回忆一下在上一章第一节中我们学习的影响农业的区位选择主要因素有哪些? 学生回忆前面的知识并作出回答。 以复习的方式作为导入，一方面可以复习巩固前面有关农业区位选择的知识，另一方面可以使工业和农业的区位选择有一个对比。 1min 过渡 【讲述】今天我们就一起来学习第四章第一节“工业的区位选择”。
【板书】工业的区位选择 引入新课。 展开新课 【提问】既然今天我们学习的是“工业的区位选择”，那首先请问大家，在你们的概念中什么叫做“工业”?
【板书】一、工业
【展示PPT】工业的概念
【讲述】工业是指从事自然资源的开采，对采掘产品和农产品进行加工和再加工的物质生产部门。
自然资源开采就比如采矿业，而开采出来的资源就是采掘产品，比如这里的铁矿石，那对它加工就成为了钢材，然后再次加工便可以制成机械;农产品就是农业生产出来的产品，像这里的小麦，初次加工成为面粉，在加工就可以制成面包。这也就是产品的加工和再加工过程。
【承转】接下来我们来了解一下工业的分类
【展示PPT】工业的分类
【讲述】按照产品性质可以分为轻工业和重工业，那同学们觉得什么样的工业叫做轻工业，什么样的工业叫做重工业?
轻工业主要指提供生活消费品的工业部门，如棉、毛、麻、丝的纺织及缝纫，皮革及其制品，食品制造等工业;重工业是“轻工业”的对称，主要包括采掘采伐工业、原材料工业和加工工业。
按照发展历史可以分为传统工业和新兴工业，这个我们将会在本章第三节具体学习。
按照生产对象又分为采掘工业和加工工业。
【承转】在了解了工业的概念和分类之后，我们来看看工业生产的一般过程。
【展示PPT】工业生产的一般过程
【提问】请大家看PPT上的图或者教材图4.1，分析一下工业的投入有哪些，产出又有哪些?
【讲述】在图中箭头指向工厂的就是投入要素，比如土地、资金、原料等，而箭头由工厂指出的就是产出要素了，除了工业产品外，还有“工业三废”。
【展示PPT】主要的工业区位因素
【讲述】工厂建在什么地方，在什么地方建设工业区和工业城市，需要企业和政府进行思考和决策。例如，要考虑从哪里获得原料、燃料和劳动力，哪里的地价便宜，交通和市场如何等等。如图中的这些要素就是今天要学习的重点之一，主要的工业区位因素。
【板书】二、工业区位因素
【展示PPT】不同工业部门的生产成本一览表
【提问】A、B、C、D、E五个工业部门的主导因素分别是什么?
【讲述】(结合PPT确认学生的回答)不同的工业部门，生产投入的要素不同，生产成本的构成也不一样，造成区位选择时考虑的主导因素各不相同。
【承转】而从经济效益的角度看，工厂应该布局在具有明显优势条件的地方，以花费最低的生产成本获得最高利润。所以工业的区位选择可以分为不同的导向型。
【展示PPT】中国制糖工业分布
【提问】同学们观察这张图片，发现了什么现象?为什么会出现这种现象?
【讲述】对，主要甜菜制糖厂基本上分布在甜菜集中种植区，而主要甘蔗之糖厂则基本分布在甘蔗集中分布区。这是由于甜菜和甘蔗不便于长距离运输，那么我们把这种工业称为原料导向型工业。
【展示PPT】原料导向型工业
【讲述】这类工业主要是原料不便于长距离运输或运输原料成本较高的工业，如甜菜或甘蔗制糖厂、水产品加工厂、水果罐头厂等。应接近原料产地。
【展示PPT】中国饮料制造工业分布
【提问】同学们请看这张中国饮料制造工业分布图，图中红色区域代表人口密度大的地区，那么请观察主要的酒类饮料以及瓶装饮料制造工业布局在哪里?为什么?
【讲述】这些饮料制造工业主要布局在人口稠密的地区，是因为这里靠近市场有大量的消费者，这样就大大缩短了产品的运输距离，一个方面可以节省运输费用;另一个面也尽可能的避免了这些瓶装饮料在运输过程中的损坏。我们把这种工业称为市场导向型工业。
【展示PPT】市场导向型工业
【讲述】这类工业的产品不便于长距离运输或运输产品成本较高的工业，如啤酒厂、家具厂、印刷厂等。应接近市场。
【展示PPT】加拿大炼铝工业分布
【提问】从这幅图中同学有发现了什么?为什么?
【讲述】加拿大的炼铝工业基本上分布在火电站、水电站和核电站附近，因为有色金属的冶炼需要消耗大量的能量，靠近电站可以降低能源的成本。这类工业就叫做动力导向型工业。
【展示PPT】动力导向型工业
【讲述】是指需要消耗大量能量的工业，例如电解铝工业等，应接近电站。
【展示PPT】20世纪70年代香港纺织服装、电子装配从业人员占制造工业总人口的比重
【讲述】香港地区、台湾地区、韩国、新加坡一起被称为“亚洲四小龙”，他们在上世纪七八十年代主要发展纺织服装、电子装配等加工工业，从而经济飞速发展。那么这些地区发展这些加工工业的优势是什么?
就是因为这些地区劳动力丰富并且相对较廉价，所以才依次聚集了大量的加工工业带动经济的发展，类似这种的加工工业就是劳动力导向型工业。
【展示PPT】劳动力导向型工业
【讲述】这类工业需要投入大量劳动力的工业，如普通服装、电子装配、包带、制伞、制鞋等工业。应接近具有大量廉价劳动力的地方。
【展示PPT】中关村海淀园主要高科技企业分布
【提问】同学们你们在这幅图上看见了那些熟悉的名字了?
【讲述】这里有许多我国著名的高校和科研机构，同时也布局了大量的高科技企业，这是由于高科技企业对技术要求高，布局在高等院校和科研机构旁，可以更快更便捷的获得最新技术。这类高科技企业我们称之为技术导向型工业。
【展示PPT】技术导向型工业
【讲述】这类工业技术要求高，如集成电路、卫星、飞机、精密仪表等工业，应接近高等教育和科技发达的地区。
思考回答。
积极配合老师回答问题。
读图思考。
分析表中的数据得出答案。
观察图片获取信息。
观察图片获取信息。
观察图片获取信息。
观察图片获取信息。
观察图片获取信息。
让学生对工业的概念和分类有所了解
这里展现工业生产的一般过程主要是为讲述工业的区位因素做准备。
站在决策者的角度，分析工厂的区位选择，比较贴近社会实际，容易引起学生的学习兴趣。
篇10：高一政治《民主决策:作出最佳的选择》教案设计
一、教材分析
本框在第二课中与民主选举、民主管理和民主监督共同构成了我国公民政治参与的重要内容。同时我们还要明确，本框遇上一框之间存在什么联系，民主选举是民主决策的保证，它也是公民间接参与民主决策的一种方式，民主决策是公民通过民主选举参与政治生活的延续和深入。本框题主要讨论的是公民直接的参与民主决策。
二、教学目标
（一）知识目标
1、识记民主决策的重要性，公民参与民主决策的意义
2、理解民主决策的方式和意义
3、运用实例公民参与民主决策的意义
（二）能力目标
提高公民参与民主决策的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过学习培养学生参与民主决策的意识和责任感
三、教学重点难点
民主决策的重要性，公民参与民主决策的意义
四、学情分析
（1）学生在日常生活中已经习惯了遵循政府的各项决策，但是对于政府的决策的形成过程确实知之甚少，也不太清楚作为公民是否能够通过一定的途径来影响决策的制定，应该如何行使自己手中的合法权利。
（2）学生通过上节课的学习已经了解到公民可以通过民主选举的方式选出自己的代表，通过他们来行使管理国家的各项事务和社会事务的权利，但是学生对于 这些代 表是否能够真正代表人民的利益作出决策没有把握，因为通过民主选举的形式参与决策毕竟是间接地参与决策的方式，公民能不能直接参与决策过程和如何参与决策过程这些问题却是不太了解。
（3）学生的生活阅历较浅，在讲述各种方式的时候也应在学生认同的基础上一一呈现，而不应简单、盲目地阐述和比较。
五、教学方法
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
六、课前准备
1、民主决策材料搜集与整理
2、导学案的印制
七、课时安排：1课时
教学建议
建议多引入民主决策的具体材料、数据、实例等辅助学习、理解。
八、教学过程
（一）引入新课
教师活动：政府的决策往往涉及社会各阶层的利益，关系千家万户的生活起居，决策是否科学合理至关重要。通过民主选举，选出代表人民意志的人进入决策机关，参与、审议、监督、制定决策，是各项决策能够反映人民根本利益的重要保证。但是 ，随着我国民主形式的'日益丰富，还有更多 的机会、渠道直接参与决策，对决策的形成发挥积极作用，本节将进一步学习这方面的内容。
（二）进行新课
教师活动：请同学们看教材第19页漫画，并思考讨论所提问题。
学生活动：阅读课本，思考讨论。
教师活动：总结点评。
第二种观点充分发扬了民主，倾听群众意见，公民能够参与决策过程，这样形成的决策集中民智、反映民意，体现人民根本利益，是科学合理的。第一种观点恰好相反，是不可取的。
作为决策者应该让公民充分参与决策过程，以了解民情，反映民意，体现人民根本利益。目前，随着经济科技的发展，公民参与民主决策的方式、渠道很多，如电话、信函、网络、新闻媒体等，都可以用来参与决策。下面我们就学习公民参与民主决策的方式问题。
一、参与民主决策的方式
1、间接参与决策
通过民主选举，选出代表人民意志的人进入决策机关，参与、审议、监督、制定决策，是公民间接参与决策的方式。它要求选出的决策者必须代表民意、反映民情、体现人民利益。
2、直接参与决策
公民直接参与决策过程，对决策的形成发挥积极作用，是公民直接参与决策的方式。主要有以下几种形式：
（1）通过社情民意反映制度参与民主决策。
社情民意反映制度，就是公民向决策机关反映意见、提出建议。
教师活动：请同学们看教材第20页，并思考讨论这种方式依据、参与形式、目的是什么？
学生活动：阅读课本，思考讨论。
教师活动：总结点评。
为什么建立社情民意反映制度？因为信息是决策的基础，民意是正确决策最重要的信息资源。拓宽民意反映渠道，是决策机关科学决策的重要前提。因此，决策机关通过多种方式了解民意的过程，也是公民积极参与决策形成的过程 ，有助于决策反映民意。
方式：电话、信函、传真、电子邮件，新闻媒体等
（2）通过专家咨询制度参与民主决策。
教师活动：请同学们看教材第20页，并思考讨论这种方式依据、参与形式、目的是什么？
学生活动：阅读课本，思考讨论。
教师活动：总结点评。
专家学者利用自己掌握的专业知识、相关信息等，对专业性、技术性较强的重大事项进行分析论证，决策机关通过举行论证会、座谈会等方式，听取专家意见，集中学者智慧，有利于提高决策的科学性。
（3）通过重大事项社会公示制度参与民主决策。
教师活动：请 同学们看教材第20页，并思考讨论这种方式依据、参与形式、目的是什么？
学生活动：阅读课本，思考讨论。
教师活动：总结点评。
重大事项社会公示制度就是，决策机关将涉及公众利益的各项决策进行公示，公民在真正了解决策的有关内容后，发表意见，提出建议。
原因：公民享有对涉及公众利益决策的知情权，对同公众利益密切相关的重大事项实行公示，有利于提高决策的透明度和公众参与度，是公民参与决策的前提和基础。
（4）通过社会听证制度参与民主决策。
教师活动：请同学们看教材第20－21页，并说明这种方式的依据、参与形式、目的是什么？思考讨论铁路价格听证会材料所提问题。
学生活动：阅读课本，思考讨论。
教师活动：总结点评。
这是对同公众利益密切相关的重大事项进行听证。在听证会上，公民可以充分发表意见，提出建议，可以帮助决策机关发现决策方案存在的问题和不足，并加以修正、完善。听证于民的目的，就是为了决策利民。
20我国首次国家级价格听证会参与者，主要来自国家计委、铁道部、消费者、专家学者、 人大代表等几个方面。各方在春运、署运及主要节假日列车票价是否上调，如何上调问题上存在差异。票价适当上调，对于缓解客运压力，引到居民消费等有积极作用，也符合价值规律，但不可一刀切，对老少边穷地区和打工农民的利益应有所考虑。同时，票价提高，更应该提高客运服务质量。作为决策者，应该全面考虑各方面的意见和利益要求，作出科学合理的票价调整决策。
二、公民直接参与民主决策的意义
教师活动：请同学们看教材第22页，结合上面学习的内容，说明公民直接参与民主决策有什么重要意义？
学生活动：阅读课本，找出问题。
教师活动：总结讲评。
1、对决策者：有助于决策者充分发扬民主，了解民情，反映民意，集中民智，珍惜民力。有助于决策者把人民的根本利益作为决策的出发点和立足点，增强决策的科学性，避免片面性。
2、对公民：有利于促进公民对决策的理解，提高落实决策的自觉性，推动决策的实施。有利于提高公民参与公共事务的热情和信心，锻炼参与决策的能力，增强关心公共生活的政治责任感。
教师活动：请同学们看教材第22页课堂探究，讨论如果你来组织这一听证会，应该邀请哪些人参加？如何设置会议程序？
学生活动：阅读课本，思考讨论。
教师点评：（略）
（三）课堂总结、点评
本节内容讲述了公民参与民主决策的方式和重要意义，通过学习，要自觉树立决策参与意识，不断提高参与决策的能力
（四）实例探究
［例1］决策机关进行科学决策的主要前提是 （ ）
A． 召开信息发布会 B． 调查研究，拓宽民意反映渠道
C． 赋予公民广泛的政治权利 D． 决策者的决策能力
答案：B
［例2］ 下列对政府决策的理解正确地是（ ）
A．是政府的事情，与一般群众无关 B．要从国家利益而不是群众利益考虑
C．要考虑各方面利益，反映人民意愿 D．由专家学者论证决策即可
答案：C
［例3］实施重大事项社会公示制度的依据是，公民有对涉及公众利益决策的 （ ）
A．知情权 B．决策权 C．监督权 D．表决权
答案：A
［例4］ 下列对公民直接参与民主决策的意义理解正确地是：（1）有利于把人民利益作为决策的出发点 （2）有利于充分发扬民主，反映民意 （3）有利于促进公民对决策的理解和贯彻执行 （4）有助于促进决策的科学化、合理化（ ）
A． （1）（2）（3） B．（2）（3）（4） C．（1）（2）（4） D．（1）（2）（3）（4）
答案 D
九、板书设计
方式 含义 主要方式 依据 主要目的
社情民意反映制度
专家咨询制度
社会公示制度
社会听证制度
十、教学反思
本节学习的有关知识，与学生实际参与问题联系比较密切，教学中注意双相互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关民主参与的方式和意义，提高参与能力，切忌机械记忆。
篇11：选择
人的一生经历了无数次选择，相当于无数条路，正确的一条路可以让你的人生很光彩，错误的一条路甚至可以毁掉一个人的一生。
有一次，我在书店看到一套百科全书，我很想要，便问妈妈是否能给我买，妈妈说如果我考试得了100分就给我买，后来，我真的考得了100分，妈妈把钱给我，让我自己去买，我来书店，找到那本百科全书，买了下来，本来收银员阿姨因该找我10元，可是收银员阿姨竟然找了我20元，我十分开心，有了这20元，我就可以买我梦寐以求的文具啦，我把钱拿回了家，那20元我把它放进了我的柜子里，这20元我一直没有用，我一直想着那天的事情，心中好像有一块大石头，总是落不下，在进行了激烈的思想斗争后，决定还给收银员阿姨，我心里的大石头终于落下了，我很开心，心里仿佛吃了蜜糖一样甜。
我终于在“金钱和诚信”作出了选择，你做到了吗？
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篇12：选择
E度网专稿
寂静梧桐深院，袅袅秋风。
你着一袭长衣，向我走来。
恍惚间，我看到了你的愁容。
你我相对而立，良久，你不禁一声长叹。
你说：“你选择错了。”
在责任与褒嫟之间，你毫不犹豫的选择了美人。为博她一笑，明知烽火不可点而点，明知诸侯不该戏而戏。美人终是笑了，可是这笑竟是用你西周万千子民的血以及一个帝王朝的覆灭来作为代价的。褒嫟被俘了，你亡了，西周灭了。残留一地的除却悔恨外还剩下些什么？
朦胧中，你走了，留下了一路的后悔与惭愧。
大千世界，千万选择，可大可小。有些选择一旦错了，这余下的人生啊，便如同起笔就落错了的画，只能一路潦草下去。
无言独上西楼，月色正浓。
昭君，你带着满面春风款款走来，轻快的步子犹如一只欲飞的蝶。
你嫣然一笑，说：“我选择对了。”
面对匈奴的和亲，汉朝万千宫女里，你一脸从容的走出来，轻道一声：“我愿意。”你割舍了你所有的不舍与留恋，离开了故土。
昭君啊，你一人的选择，却换取了匈奴与汉朝六十年的安宁。我知道，你为你骄傲。
隐约中，你走了，余下了满地的幸福与欢愉。
皎皎空中孤月轮，暮然回首。
一介女流的李清照，面聪明过对丈夫的懦弱，不禁呐喊：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”聪明过人的陶渊明，面对官场的争斗，也甘愿选择“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”面对元军的逼迫，文天祥决然赴义，“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。”
夜阑人静，月光如水。
过去的这些人所做的这些选择啊，让我不禁慨叹：人生这条长路，无数岔口，无数选择。选择对了，步步都对，选择错了，步步皆错。拥有一颗高尚的心吧——因为决定你命运的不是机遇而是选择。
四川乐山市中区乐山十三中初三:游虹静
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篇13：选择
选择_900字
也许在人的一生中，总有那么几件事犹记在心，挥不去，擦不去。我把它刻在心中，让它看到我的未来和希望。 ——题记外面很冷，刮着凛冽的寒风，让人着实有些寒意，我突然想出去散步，就披上大衣，走出了门去。天的确冷得可怕，连街上往日拥挤的人都渐渐离去了，趁着没人之际，我走到路旁石椅上坐下，开始晾晒我那湿漉漉的心灵。那是一个阳光明媚的日子，可惜的是天气和心情有时候并不能成正比，拿着85分的试卷坐在位置上，眼泪滴在试卷上，答案模糊了，红色叉子模糊了，老师的声音也模糊了。我慢慢地回忆着，想着，后悔着。
？对于那次的85分，我并没有吃惊，因为在复习的时候，我没有向老师说的那样乖乖的复习，而是在看一部小说，很精彩就是在现在，我也能绘声绘色，娓娓动听地讲出来，可惜，那次试卷考得并不精彩。当然，我比别人罚得更重，因为我是班干部，还是老师眼里的.好学生，不但要把卷子重做一遍，还要交上800字的检查。第二天，我把老师的那些“赏赐”交了上去，老师的那种眼神我至今还记得，她的目光里显出得失望，敏锐，让人捉摸不透。从那刻起，我就对自己失去了信心，总觉得自己没用，有点自暴自弃，就这样过了一个学期，期末考试分数出来了，不能说不好，至少三门都在90分以上，我这样想。放学的路上，自己独自走着，不同别人说话，因为这时的我已经习惯于深沉了。“扑通”一个穿着并不华丽的小男孩跌倒在雪地里了，我本能地走过去，漫不经心地扶起了他，“疼吗？”我问。“不疼，谢谢你，大哥哥。大哥哥再见！”他背着书包欢快地往前走，这时，我又突然想到了什么，快步跑过去，连声问道：”小弟弟，你自己能走回家吗？”“能！”他坚定地回答道。“为什么你这么肯定？你还太小，不熟悉路。”我疑惑地问。“哥哥，相信我吧，我能行！”他坚定地说道。
然后蹦蹦跳跳地走开了，看着他渐渐远去的背影，我点了点头，低头沉思：如果人们在没有做一件事情之前就觉得那很难，那么他能把它做好吗？此刻，不觉自己已经加快了回家的脚步。又是一个学期，仍旧那样生活着，学习着，勤奋着，但似乎多了一点什么，期末考试的成绩出来了，老师兴奋地点到我的名字，说我考得不错，是全年级前20名，大家都来向我表示祝贺，我笑了，是那么灿烂，没有一丝勉强，没有一丝失落。“好冷啊！”我打了一个寒颤，不觉自己脸上此刻也挂着微笑，想起了他——一个乐观开朗的小男孩，是他，就是他，教会了我在生活中勇敢地选择乐观面对，而不是灰心丧气，知难而退。是他，教会了我——选择。
篇14：选择
一个人，一生中，有很多选择，有的人就问：“我为什么没有选择的机会？”那是因为你没有去找它，一年中，365天，一天中，86400秒，每一秒都是一个选择，每个选择不同，每个结果也会不一样，为什么没有选择的机会呢？因为你没去选，直接放弃了。选择，选项有你去选，而不是选项去选你。
就举一个很简单的例子，在这次的考试作文题中，我可以去选择很多种题目，但是题目它不会主动的去选择你；不同的选择带来的是不同的结果，每一个选择都是人生道路中的一条岔路，一旦选择，就无法改变，而你的选择，将会改变你的一生。
就比如说我的朋友小明和小强，他们是同班同学，小明的成绩很好，常常到区里参加比赛，但是对社会的认识却不多，小强却刚好相反，他对社会的认知很了解，认识的人也很多，经常跟他们去参加集体活动，成绩却不是很好；初三毕业了，小明选择了上重点高中，小强选择了到社会上生活；每个人的选择不同，结果也会不一样，如果小明选择了到社会上去打拼，小强选择上高中，结果将会是小明单凭一个初中文凭在社会上没人去要他，小强也因为底子不好成绩上不去；每个选择，得到的结果也会不同，每次选择中有你数不清的选项，但是人生中的选择题，是一条单选题，但你不要小看每一道单选题，有人会说：不就是一道小小的单选吗？我蒙都蒙的对！对，你能蒙，但是后果可不是丢一两分的后果了，非常简单的一个例子：一家公司，在市场上小有名气，由于市场上竞争非常激烈，导致他们的商品销量日益降低，于是老板面临着降价计划和原计划两种选择，老板对这些选择不屑一顾，想着自己的利益最重要，所以，他就按照原计划进行，不久后，这家公司宣布破产；每个选择中的每个选项，都是不可小看的，也许会使后面发生的一切统统改变，所以每次选择的时候都必须要慎重。既然这是一道单选题，那你为什么要选多项呢，然而你选择多项的话，那么你得到的将会是失败。就拿我前面的两位朋友来讲，若小明一边学习一边在社会上拼搏，小强一边在社会上结实更多的朋友，一边上高中，结果会是：由于一个人没有两个心，一个人毕竟是一个人，能力有限，小明因为白天要和朋友们出去参加活动什么的，学习只能放在晚上，导致睡眠不足，白天没精神，晚上不想学，使在社会上没什么成就，学习也一落千丈；小强因为白天要学习，没时间去参加活动，使朋友们开始疏远他，失去朋友后他很烦恼，使学习分心，成绩不但没上去，朋友们反倒将他抛弃了，所以，这不是洗衣服做饭，可以同时做，你能同时做两张卷子吗？不能吧？所以说，人，是不能同时走两条路的，走了过去，结果是必然的，失败。
而我，十五岁，一个中学生的分水岭，初中升高中，也是一道选择题，这一题会改变我的一生，还是那句话选项不同，结果也会不同，如果我选了上高中，那么跟随的就是大学，如果是职校，那么你离社会不远了，如果直接出来会怎样呢？单凭一个初中文凭也找不到什么好地方，所以，这个分水岭，很重要......
人生中的选择题，不能贪心那你只能选一条，而每一条都是不同的结果，等待你的结果，是你的选择带来的，就像爬山，遇到岔路，一边是上山，一边是下山，选择了路，相当于选择了结果，上山，将会看见更美好的风景，下山，将会成为别人的风景。一天中86400秒，一年中365天算你一生80年，那就是二十五亿两千两百八十八万秒，这么多秒，每一秒都是一个选择何来的无选择之说？而每一个选择也决定你的一生。
篇15：选择
昨天玩了“我的五样”，这是一个“古老”的心理游戏。
规则很简单，就是凭着第一感觉写下对自己最重要的5个东西，什么都可以。
我在灯光下，独自一人面对书桌，和桌上的白纸，还有我自己的内心。脑子里突然跳出来“科幻”这个词，于是我挥笔写下“科幻”。然后亲人、朋友、探索、艺术，相继冒了出来。我知道了，这五样对我来说最重要。
现在开始第一轮的淘汰。不知为什么，我突然觉得这些里面，我唯一可以舍弃的就是科幻。突然感到一种悲哀。曾经的我是那么坚定科幻在我心目中占据着不可替代的地位。我相信我直到死也会是个忠实的科幻迷，可没想到我第一个就把她抛弃了。甚至，在原本写着“科幻”的地方变成一团黑之后我还是没有太难过的感觉。我变了吗？
接下来，很明显，如同科幻无法和其他几个相比一样，艺术也无法替代剩下几个在我心中的地位。我划掉的瞬间，那些带给我心灵的洗涤的名画，那些美的建筑、雕塑，都不见了。我知道我划掉的其实是我对美的追求。从此以后，我只能是个现实的人。从此以后，我将不再看到蒙娜丽莎就心动，不再看到奇妙的建筑就感叹。我失去了心中很轻柔的一部分。
然后，还剩下亲人、朋友和探索。我把探索放到了一边，这完全是不自觉的，无意识的行为，直到后来才意识到。我闭上眼睛，脑海里闪过亲朋好友的面孔，回忆着他们的笑容，言语，以及我们的故事。可是，我发现我没办法选择。每当我准备做决定的时候，另一边的我所爱的人就跳了出来。这时我已经感受到了痛苦。我把灯关掉，避免让刺眼的灯光干扰我的选择。我重新静下心来，想象一场火灾，左边是亲戚们，右边是朋友们。我想象这我冲进去救他们，可是我仍然不知道应该先救谁，还是先救离我最近的吧。这种想象失败了。我的心变得好痛，有点撕心裂肺的感觉，我不忍心失去任何一方。在我做选择的时候，在我回忆的时候，这几天和他们的吵架和生气都忘得一干二净，只剩下他们对我的好。我觉得我已经快要不能呼吸了，心似乎被什么东西抓着，很紧。我干脆避开感情因素，从理性方面着手。对于现在的我来说，亲人朋友同样重要。但我明白亲人总会离我而去，只有朋友才能陪伴终生。终于，我狠下心划去了亲人。我是个孤儿了，但与此同时，我却感到了一阵轻松。毕竟最艰难的选择已经过去了，我也明白了一些事情。
最后的选择就很轻松了。我把朋友涂黑，面对着探索，思考着为什么我会选的这样容易。探索代表着我内心的好奇心和求知欲。我渴望了解世界上的一切未知的事物，我渴望看清这个宇宙渴望经历各种事情，游历世界。这就是我的好奇心，是我活在这世上的最大原因。我享受的是求知本身的乐趣。如果没有朋友，我会在探索中找到刺激找到乐趣，而且越探索这宇宙的奥秘，越感受到人的渺小。要想探索这个世界，孤独是必修课。然而若我没有了好奇心，也就失去了我最大的特点。我将不再是我，如同缺了一块的拼图。而这一块，却又是最重要的。
游戏做完了，想清楚了这些，也确定了我人生的方向——求知与探索。
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