初中七年级上册 《秦末农民大起义》创新教案
“浪仔”通过精心收集，向本站投稿了19篇初中七年级上册 《秦末农民大起义》创新教案，以下是小编为大家整理后的初中七年级上册 《秦末农民大起义》创新教案，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：初中七年级上册 《秦末农民大起义》创新教案
【教学目标】
知识与能力目标：
通过自学、合作学习掌握秦朝暴政的主要表现;了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。
过程与方法目标：
通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力;引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力。
情感、态度与价值观目标：
通过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。
【教学重难点】
教学重点：陈胜吴广起义和秦末农民战争推翻秦的统治。
教学难点：项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
【导学过程】
了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。
【情景导入】
1、组织学生品析、对比李白“秦王扫六合，虎视何雄哉”的诗句和“阿房，阿房，亡始皇”的童谣。
师：秦始皇师历史上第一个皇帝，他期望自己的统治能千秋万代，但秦朝却是一个短命的王朝，仅存在短短的，那为什么秦朝只是昙花一现，又迅速走向灭亡了呢?
2、师：“伐无道，诛暴秦”从这句话中可看出秦朝是怎样被推翻的呢?(农民起义)为什么秦朝末年农民会起义呢?(秦末残暴的统治)
让学生通过对比诗句和童谣，激发学生的兴趣;通过设疑的方式，培养学生的思维能力，激发学生的求知欲，自然导入新课。
【自主预习】
一、秦的暴政
请学生浏览书本，并出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片，组织学生思考归纳出秦始皇的暴政。
师：秦始皇死后，秦二世更加残暴 ，残杀兄长大臣，与赵高狼狈为奸。请学生讲述成语“指鹿为马”。
教师例出秦的暴政的四个方面：徭役繁重，赋税沉重，刑法残酷，秦二世更残暴。
师：如此残暴的统治，老百姓苦不堪言。秦朝的统治得不到农民的支持，所以必然导致农民起来反抗，掀起了历史上第一次大 规模的农民起义。
二、秦末农民起义
1、前期：陈胜、吴广起义。
(1)课件展示《大泽乡起义》“ 揭竿而起”片段。让学生主动参与感知历史，体验历史。同时也培养学生演绎历史 的能力，使更多学生参与到课堂中来。
(2)提问：这次历史事件发生在哪一年?谁发动的?地点在哪里?他们的口号是什么?建立了什么政权?有什么历史意义?( 学生讨论)
教学采用启发式教学，并利用地图培养学生掌握战争经过的能力，培养学生合作探究能力和精神。
2、 后期：项羽、刘邦继续反秦，推翻秦朝。
(1)公元前2，巨鹿之战。
请学生讲述“破釜沉舟”的故事，思考为什么项羽能以少胜多?
(2)刘邦直逼咸阳，秦朝灭亡。
组织学生计算秦朝存在的时间，让学生 感知秦朝统治的短暂。
秦朝灭亡后，定被另一个朝代所取代。而刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座，而“一山不容二虎”，怎么办呢?
3、楚汉之争及汉朝的建立
(1)展示鸿门宴的图片了解战争情形。
(2)比较刘邦与项羽的行为，思考：
刘邦为什么能够取得胜利?秦的灭亡和项羽的失败有什么共同之处?
通过对问题的探究，使学生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理。
(3)了解汉朝的建立。
请学生从书中找出汉朝建立的时间、建立者、都城。
【合作探究】
1、贾谊在过秦论中提出秦朝崩灭的原因：“一夫作难，而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?”这是什么原因呢?
2、如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中，没有遇雨，秦末农民起义还会爆发吗?为什么?
3、项羽在巨鹿中表现他聪明才智，但是楚汉之争项羽却兵败自杀，为什么?
【小结提升】
秦灭六国，建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，秦始皇所创建的一套专制主义集权统治对后世产生了深远的影响。但是秦过激过暴的统治，激起了中国历史上第一次大规模的农民战争，陈胜、吴广的革命首倡精神在历史上永放光芒。农民战争推翻了秦朝统治，为争夺新的统治权，刘邦和项羽又进行了四年的楚汉之争。最终刘邦获胜，建立汉王朝。历史上称之为“西汉”。我们将在下节课学习西汉的历史。
篇2：初中七年级上册 《秦末农民大起义》创新教案
| 课程内容 | 知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。 | |
| 教学目标 | 识记秦朝暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，知道楚汉之争。 引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生探究分析问题的能力； 引导学生思考秦亡前后，项羽和刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较战争性质的能力。 通过分析秦末农民起义爆发的原因，理解得民心者得天下的道理。 | |
| 教材分析 | 本课为版统编《中国历史》七年级上册第三单元的第10课。 本课主要学习内容有三部分，包括秦的暴政、陈胜、吴广起义和楚汉之争。其中，前两部分内容之间是因果关系，即秦的暴政是导致陈胜吴广起义的根本原因，第三部分内容有着承上启下的作用。教学时教师首先要向学生讲明秦朝暴政的表现。秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝，也是一个短命的王朝。究其原因，最根本的是因为秦朝的残暴统治和对人民无限制的搜刮，给广大人民带来了无穷的灾难，激化了社会矛盾。尤其是秦二世统治期间，残暴程度超过了秦始皇，他与赵高相勾结，使社会更加黑暗，最终导致了秦末农民大起义。 陈胜、吴广首举义旗，虽然失败了，但他们为推翻秦王朝奠定了基础。司马迁说：“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竞亡秦，由涉首事也。”陈胜、吴广之后，继续领导反秦斗争的是项羽和刘邦。巨鹿之战项羽歼灭秦军主力，秦的灭亡已成定局。公元前207 年，刘邦率军攻占了秦的都城咸阳，宣告强大的秦朝正式灭亡。从建立到灭亡，秦朝只走过了15 载，是我国历史上短命的封建王朝之一。 秦亡后，刘邦和项羽为争夺王位，进行了长达四年的楚汉之争。最后，以刘邦的胜利宣告结束。公元前202 年二月，刘邦称帝，先定都洛阳，五月迁往长安，于是在秦亡之后的第五年，又出现了统一的西汉王朝。 | |
| 学情分析 | 初一的学生，充满对历史的好奇和兴趣，这是学习的原动力。因此，在教学设计中，希望通过情景模拟、史料分析、讨论抢答、课外探究、图片竞猜等活动，激发学生的学习兴趣，以期教学目标的达成。 初一的学生，因为阅读的有限和年龄较小的特点，又是刚刚接触历史这门新的学科，所以缺乏一定的历史知识积累和对历史名词的理解。基于这样的学情，教师需要进行历史学习方法的指导，帮助其了解历史名词、历史知识、历史事件，以及内在的联系。如：通过阅读教材、史料，观察图片、地图，观看视频等，提取其中的有效信息，学会分析、归纳材料，并培养论从史出的史观。 | |
| 重点 | 秦末农民战争。 | |
| 难点 | 秦亡前后，项羽和刘邦所领导的战争性质的变化 | |
| 教学资源 | （1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史 七年级上册》 人民教育出版社 6月版 （2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册 七年级上册》 中国地图出版社 206月版 （3）卜宪群主编：《中国通史》 华夏出版社、安徽教育出版社 5月版 （4）中国国家博物馆：《文物秦汉史》 中华书局 1月版 （5）费正清、崔瑞德主编：《剑桥中国秦汉史》 中国社会科学出版社1992年2月版 （6）班固撰、王继如主编：《汉书今注》 凤凰出版社 1月版 （7）李开元著：《秦帝国的崩溃》中华书局 04月版 | |
| 教学过程 | ||
| 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 |
| 本课课题 | 引领学生进入本课学习。 | 进入本课学习。 |
| 温故而知新，回顾 第9课 秦统一中国 相关内容，导入新课。 | 通过设置问题：“中国历史上第一个统一的多民族封建国家是谁何时建立的？”展示秦始皇相关图片和史料，引导学生思考回答。 | 带着问题，进入本课学习。 |
| 回顾秦朝巩固统一相关措施 | 设置问题：“哪些选项与秦朝巩固统一措施相关联？”展示选项，引导学生思考。 | 学生思考，回答问题。 |
| 一、秦的暴政（板书） | 设置问题：“哪些选项与秦巩固统一措施相关联？” 展示选项，引导学生思考。引导学生学习秦朝速亡有关联的措施。 | 通过自主阅读，小组合作的方式归纳，回答问题。 |
| 秦末农民大起义背景：赋税沉重 | 提供相应史料，引导学生思考探究。 | 阅读史料并思考。 |
| 秦末农民大起义背景：徭役繁重 | 提供相应图片、史料，通过指导学生研读史料了解秦朝徭役的繁重。 | 观察图片并阅读史料，思考探究。 |
| 秦末农民大起义背景：刑法严酷 | 提供相应史料，通过观察、思考、合作、体验相结合的过程让认识到秦朝刑法的严酷。 | 阅读史料并思考，进一步了解“论从史出”的原则。 |
| 秦末农民大起义背景：“焚书坑儒” | 设置问题：“什么是焚书坑儒？”引导学生思考，培养学生的思维能力。 | 通过自主阅读，小组合作的方式归纳，回答问题。 |
| 概括总结秦末农民大起义背景 | 设置问题：“秦的统治主要表现在哪几个方面？”培养学生的概括总结能力。 | 结合所学内容，总结发言。 |
| 二、陈胜、吴广起义（板书） 陈胜、吴广起义的爆发 | 提供相应史料，引导学生思考，使学生养成专注、细致地研读史料，寻找有效信息的习惯。 | 研读史料，分析思考。 |
| 陈胜、吴广起义的经过和结果 | 展示“秦末农民起义形势图”及相关史料，通过历史地图的使用帮助学生建立历史时空观念。 | 看图片，聆听讲解。 |
| 陈胜、吴广起义的意义 | 设置问题：“起义失败了是不是就没有意义了呢？” 引导学生思考探究。 | 思考问题，概括并表达。 |
| 项羽、刘邦起义前赴后继，秦朝灭亡 | 通过成语故事“破釜沉舟”的讲述，创设情境，激发学生学习兴趣。 | 小组合作的方式讲述。 |
| 三、楚汉之争（板书） 楚汉之争的经过和结果 | 通过“看图片、讲典故”这一活动环节的设置，拓展学生思维。 | 听取史实介绍，产生自主探究学习兴趣。 |
| 刘邦战胜项羽的原因 | 通过“材料研读”引导学生探究，培养学生分析和归纳历史问题的能力。 | 通过阅读材料，分组讨论，组内交流等方式。 |
| 知识拓展 | 通过归纳连线，激发兴趣，掌握文史知识，知识延伸。 | 按照要求将史事和成语归类 |
| 课堂小结 | 通过时间轴理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的知识框架。 | 厘清历史意义的组成部分，并加以理解、勾划。 |
[教学目标]：
一、知识能力：了解秦的暴政，识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义与楚汉之争的史实。
二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意采取的措施引入新课;通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。掌握农民起义的动态图。
三、情感、态度、价值观：通过本科的学习，让学生认识到秦的暴政是激起农民反抗和秦灭亡的主要原因，，肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩;认识人民群众对历史发展的推动作用。
【教学重点与难点】
重点：1、秦的暴政 2、大泽乡起义
难点：1、秦朝暴政对农民起义的影响
2、项羽刘邦反秦活动的作用
[复习导入]：通过上节课的学习我们了解到秦王嬴政横扫六国后，建立起中国历史上第一个统一的多民族封建国家，为巩固自己的统治，他建立了一套什么样的制度，并且为了巩固统一采取了哪些措施?当时的秦帝国强大无比，那么为什么只存在了短短的十几年就灭亡了?
生：略。
师：那么我们就一起来学习第十课的内容,相信同学们在学习了本节课之后会对老师提出的问题有一个清晰的认识.
生：略
师：请同学们齐读一下本节课的学习目标.PPT
首先，咱们一起来看本节课的第一部分，秦的暴政，体现在哪些方面。
一.秦的暴政
1.秦朝赋税、兵役、徭役繁重
师：首先同学们来看一首歌谣，然后告诉老师，你从这则歌谣里得到了什么信息。同学们主要卡老师用红色标出来的字。
我家有三子
老大修长城，多年未相逢，
老二戍边关，至今未归还;
老三忙耕田，租税沉甸甸;
饭菜不得饱，一家难团圆;
敢怒不敢言，惟恐遭劫难。
生：略
师：对，通俗的说就是吃不饱穿不暖，那么咱们换句话说这是什么现象?对，赋税很重，还有什么?看关键字，修长城，守边关，这些活是给谁干的?对，国家，那么咱们可以说是什么?很好，徭役、兵役繁重。
2.刑法残酷
材料二：当时在秦国的市场，有一种奇怪的现象：鞋子没有人买，拐杖却是抢手货，为什么会出现这种奇怪的现象呢?PPT(出示秦朝的刑具)请同学们结合课本思考。
生：看书思考秦朝的刑法残酷，犯法者即使免于处死，也逃不脱割鼻、断腿、挖膝盖的刑罚。所以买鞋的人少，买拐杖的人多。
：总结，手段野蛮残暴，禁锢了人们的思想，摧残文化，阻碍教育的发展，同时也激化了秦朝知识分子与朝廷的矛盾。等等```````
过度：秦始皇采用这种野蛮残暴的方式加强思想控制，知识分子只能按照皇帝的要求去想事情，不能有多余的想法，即使有不满意的地方，也不敢说出来。人们思想更加压抑，更加憎恨秦始皇。秦朝人思想压抑、赋税、兵役、徭役繁重、吃不饱，穿不暖，还要忍受严酷的刑罚。他们对秦始皇的统治强烈不满。渴望着改变。终于公元前2，秦始皇死在了出巡的途中。 人们期待着残暴的秦始皇死后，生活能轻松一些。 人们的愿望实现了没有?
三、楚汉之争(自主学习)
师：自公元前207年，秦朝灭亡以后，出现了两个霸主?
生：项羽和刘邦
师：所谓一山不容二虎，此后项羽和刘邦之间展开了长达五年的争夺，史称“楚汉之争”，接下来同学们自主完成老师所给的表格。结合课本50页的材料研读。
师：总结，初期项羽实力强大，有楚霸王之称，封刘邦为汉王，他们之间的争夺故称为“楚汉之争”!后来刘邦善于用人，爱戴百姓，与公元前2取得这场争夺的胜利，建立汉朝，刘邦就是汉高祖。以上就是这节课的全部内容。
课堂小结：首先同学们合上课本，我们一起回顾本节课学习了哪些内容。秦始皇所期望的万世流传的帝国基业，只存在了15个年头，便在历史上消失了。席卷六国的强大秦朝，只存在了十几年就灭亡了，它给了我们什么深刻启示?原因：秦朝对人民实行暴政。启示：得民心者得天下，失民心者失天下。
四、课堂练习。
篇3：初中七年级上册 《秦末农民大起义》创新教案
【教学目标】
知识与能力：
1、了解和掌握秦朝暴政的主要表现，陈胜吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。
2、通过对秦末农民起义原因的分析，以及秦王前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生的历史解释能力。
过程与方法：
1、指导学生通过对材料和相关史实的研究学习，培养史料实证的能力。
2、通过数字故事，提高学生的积极性，帮助理解历史事件。
3、通过合作探究重难点问题，培养分析问题的能力。 情感态度和价值观：
通过学习认识到，秦朝的暴政是导致秦末农民大起义和秦朝灭亡的根本原因。陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。他们的革命首创精神在我国历史上闪耀着光辉。理解“得民心者得天下”的道理，形成正确的历史价值观。
【教学重点、难点】
重点：秦末农民大起义。
难点：
1、秦末农民大起义的原因。
2.秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
一秦的暴政
精读课文，自主学习：(要求：看课本47~48页第一目“秦的暴政”及相关史事，完成问题。)
1秦暴政的表现(简练的词句概括)
2根据所给材料，回答下列问题(略)
小结：秦朝的暴政表现在：1赋税沉重
2徭役兵役繁重
3刑法严苛
4二世更残暴
过渡：秦朝残暴统治下，如果你是秦朝老百姓，你打算怎么办?
过渡：哪里有压迫，哪里就有反抗。秦二世时，我国历史上第一次大规模的农民起义爆发了。
二、陈胜.吴广起义
精读课文，自主学习
【课堂练习】
篇4：初中七年级上册 《秦末农民大起义》创新教案
一、新课导入
教师播放巨鹿之战的数字故事
师：这是历史上的那个故事?里面有个成语大家知道吗? 生：„„
过度：破釜沉舟，也就是我们说的置之死地而后生，这是特殊时 期的特殊做法。巨鹿之战是秦末农民起义中灭秦的决定性战役，想当初秦王嬴政在统一六国的时候，自称始皇，希望他的统治能传至千秋万世，可强大的秦朝却二世而亡，只存在了短短的。究其原因，让我们一起“走进历史”，看一看，秦始皇的千秋大梦，为何会昙花一现?
(揭示课题：千秋大梦 昙花一现)
二、新课教学
(一)走进历史，自主学习，完成导学案
要求：1.自主完成导学案中的基础过关部分。
2.小组内自由订正，决选一人起来汇报结果。
过渡：告诉我，你们走进历史搜集到了哪些有用的历史信息?
(二)自学展示，论从史出：
你觉得上述哪则材料可以论证你的观点?
生：„„
过渡：秦朝的暴政，已经严重破坏了秦朝的社会经济，深深地伤害了秦朝人民的思想感情，人民对秦朝的统治失去了信心，如果你是秦朝的人民你会选择继续忍受苦难，还是勇敢地起来抗争?最先起义的揭竿而起，对抗暴秦的是谁?
生：...........
(揭示课题：揭竿而起 前赴后继)
(一)再现历史
师：下面我们来看一段数字故事，了解大泽乡起义的经过，里面
有几个成语，看同学们能不能找到
生：观看视频，找出成语---斩木为兵，揭竿为旗，鱼腹丹书，篝
火狐鸣
(二)结合教材，分组讨论
师：看了数字故事，结合教材，如果陈胜吴广在前去渔阳戍边的
途中没有遇见大暴雨，那么秦末农民起义还会爆发吗? 生：„„
(三)你说，我们听(学生尝试讲述陈胜吴广起义的经过) 生：„„
师：相机指导，如何讲清楚农民起义，主要讲清楚三部曲(原因、
经过、结果)和五要素(事件、地点、人物、事件、影响/意义) 过渡：自陈胜吴广揭竿起义以后，天下群雄积极响应，各路起义军不断壮大，其中就包括刘邦和项羽的队伍。他们继续起义，实力不断壮大，公元前2，项羽在巨鹿大败秦军主力，于此同时刘邦率军入咸阳，秦朝灭亡。当初起义的时候，诸侯们就有约定，先入咸阳者为王。论实力，项羽自然是最强的，所以，项羽自封西楚霸王，封刘邦为汉王，“一山不容二虎”，楚汉之争由此开始。
(揭示课题：揭竿而起 前赴后继)
(一) 了解历史，观看数字故事---刘邦、项羽入咸阳以后的不
同做法
生：观看视频
(二) 对话历史
结合教材，合作探究：刘邦为何能够战胜军事实力强大的项羽?
(三) 借鉴历史，得出结论
得民心者得天下，失民心者失天下
三、课堂总结
师：得民心者得天下，失民心者失天下，强秦因暴政失民心而失
天下，刘邦因顺势得民心而得天下!民心是政权巩固，社会稳定的基石，中国共产党从历史的兴替中汲取营养，以“为人民服务”为宗旨，以“立党为公，执政为民”为纲领，实
行改革开放，抓民生促发展，深得百姓之心!在中国共产党的领导下，中华民族必将实现伟大的民族复兴梦!
四：课后作业布置
篇5：七年级历史上册《秦末农民大起义》教案
七年级历史上册《秦末农民大起义》教案
【教学目标】
知识与能力：
1、了解和掌握秦朝暴政的主要表现，陈胜吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。
2、通过对秦末农民起义原因的'分析，以及秦王前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生的历史解释能力。
过程与方法：
1、指导学生通过对材料和相关史实的研究学习，培养史料实证的能力。
2、通过数字故事，提高学生的积极性，帮助理解历史事件。
3、通过合作探究重难点问题，培养分析问题的能力。 情感态度和价值观：
通过学习认识到，秦朝的暴政是导致秦末农民大起义和秦朝灭亡的根本原因。陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。他们的革命首创精神在我国历史上闪耀着光辉。理解“得民心者得天下”的道理，形成正确的历史价值观。
【教学重点、难点】
重点：秦末农民大起义。
难点：
1、秦末农民大起义的原因。
2.秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
一秦的暴政
精读课文，自主学习：(要求：看课本47~48页第一目“秦的暴政”及相关史事，完成问题。)
1秦暴政的表现(简练的词句概括)
2根据所给材料，回答下列问题(略)
小结：秦朝的暴政表现在：1赋税沉重
2徭役兵役繁重
3刑法严苛
4二世更残暴
过渡：秦朝残暴统治下，如果你是秦朝老百姓，你打算怎么办?
过渡：哪里有压迫，哪里就有反抗。秦二世时，我国历史上第一次大规模的农民起义爆发了。
二、陈胜.吴广起义
精读课文，自主学习
【课堂练习】
篇6：初中七年级上册 《秦统一中国》教案精选
一
学习目标
1、知识与能力目标
知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
2、过程与方法
识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
3、情感态度与价值观
认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
教学重难点
重点：巩固统一的措施;秦灭六国的背景。
难点：确立中央集权制度。
教学方法
情景导入法、讲授法
学生学法
自主学习法、合作探究法、讨论法
二
导学过程
(一)情景导入 生成问题
公元前246年，13岁的秦王嬴政登基称王。公元前230年，秦王发兵灭韩，拉开了统一战争的序幕。秦王嬴政二十六年，灭齐，至此天下尽归于秦。秦王建立起中央集权制的庞大帝国，统一文字，统一度量衡，天下万民只有一个领袖。
——秦始皇
那么，历史上的秦始皇有什么历史功绩呢?我们该如何评价他?今天就让我们一起学习第9课《秦统一中国》。
(二)自我研学 生成新知
一、秦灭六国
条件：
1、商鞅变法后，实力超过六国。
2、嬴政即位后，招募人才，听取建议，谋划统一。
时间：公元前230年--公元前2。
秦朝建立：公元前221年，嬴政建立秦朝，定都咸阳。
秦的统一(秦朝建立)意义：结束了春秋战国以来长期战争混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
二、确立中央集权制度
目的：加强对全国的统治，秦朝创立大一统的中央集权制度。
最高统治者：皇帝，拥有至高无上的权威，总揽全国的一切军政大权。
中央机构：皇帝之下，设有丞相(掌管行政)、太尉(掌管军事)、御史大夫(管理监察事务)，最后决断权由皇帝掌控。
地方：建立郡县制。
管辖：由中央直接管辖。
数量：全国36郡，后增至40多郡。
行政长官：郡守。
下设：郡下设县。
三、巩固统一的措施
文字：统一文字，制定笔画规整的小篆，作为全国通用文字。文字统一可以使政令在全国各地顺利推行，也有利于文化的交流与发展。
货币：废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币。改变了币制混乱的状况，有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流。
度量衡：秦始皇以秦制为基础，统一度量衡，所有度量衡用器必须由国家统一监制。度量衡统一有利于经济的发展。
交通：
1、统一车辆和道路的宽窄。
2、修筑贯通全国的道路。
3、开凿灵渠，沟通了湘江和漓江，便利了南北的水运交通。
防御匈奴：
1、派蒙恬北击匈奴。
2、修筑西起临洮，东至辽东的长城，防御匈奴。
秦朝疆域：东至东海，西到陇西，北达长城一带，南达南海。
(三)合作探究 生成能力
探究一：秦灭六国
1.合作探究：秦始皇能够灭掉东方六国，实现统一的原因有哪些?小组合作交流。
2.教师总结归纳：
(1)战乱频繁、百姓渴望安定。(2)商鞅变法使秦国实力超群。(3)秦王嬴政招募人才，积极策划。
3.学生自主学习：阅读教材，了解归纳秦王统一的过程。
提示：(1)时间：公元前230年—前221年。(2)秦灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。(3)人物：嬴政。(4)都城：咸阳。(5)结果：公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。
4.图片展示：观察教材《秦朝形势图》
5.教师讲述：秦灭六国后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。
6.秦统一的历史意义：结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
探究二：确立中央集权制度
1.课堂活动：学生表演小品《朝会》，情景再现，感受秦朝确立中央集权制度的过程。
2.问题思考：秦朝中央集权制度创建的原因有哪些?
提示：一是秦实现统一后，原来各自为政的政治形态不能适应新的社会发展;二是为加强对全国的统治。
3.学生自主学习：归纳秦始皇创立的大一统的中央集权制度。
提示：皇权至高无上：“始皇帝”——“秦始皇”;
中央设三公：丞相、太尉、御史大夫;
在地方：推行郡县制。
4.教师讲述：在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。
5.问题探究：阅读教材和相关资料，试比较秦朝的郡县制与周朝分封制的不同?
提示：
项目
周朝
秦朝
最高统治者的称呼
王
皇帝
最高统治者的权力
周天子在名义上是天下共主
总揽全国一切军政大权
统治地方的方式
分封制
建立郡县制
探究三：巩固统一的措施
1.学生分组讨论：秦始皇巩固统一的措施有哪些?这些措施的实施有何意义?
2.教师补充：秦始皇巩固统一的措施可以从文化、经济、军事等方面来归纳。
(1)文化上：以小篆作为统一文字。(展示教材第44页的统一文字图片)
(2)经济上：①统一货币。(展示教材第44页的统一货币图片)②统一度量衡。(展示教材第45页的“铜量”和“铜权”图片)③车同轨、修驰道。
(3)军事上：①开凿灵渠。②北击匈奴，修筑长城。
(四)归纳总结 整体感知
(五)课堂检测 巩固新知
1.“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”诗中描述了嬴政( )
A.十年征战，统一全国
B.自称皇帝，君临天下
C.任免官员，中央集权
D.焚书坑儒，思想专制
2.秦朝为巩固统一多民族国家采取了一系列措施，其中对我国政治制度产生深远影响的是( )
A.派蒙恬北击匈奴
B.使用圆形方孔半两钱
C.建立郡县制
D.统一车辆和道路的宽窄
3.斯塔夫里阿诺斯《全球通史》记载：“周以后的秦朝尽管存在时间短暂，却用一个组织得很严密的帝国结构取代了周朝的制度……所有这些使中国得到了世界上最稳定、最持久的统治。”秦朝在地方上取代了周制的“帝国结构”是指( )
A.分封制
B.郡县制
C.郡国并行制
D.行省制
4.秦王嬴政统一全国后，自认为“德兼三皇，功过五帝”，将“皇帝”作为自己的帝号，这就是皇帝称谓的由来。秦始皇此举旨在( )
A.维护国家统一
B.实行暴政统治
C.保障社会稳定
D.实现君主专制
5.秦朝时，创立了大一统的中央集权制度，皇帝之下掌管监察事务的中央政权机构是( )
A.丞相
B.御史大夫
C.太尉
D.郡守
参考答案：1.A 2.C 3.B 4.D 5.B
三
教学反思
秦统一中国是历来考试的一个重点和难点。本节课创设历史情境，激发学生的兴趣，引导学生分析归纳“秦始皇能够灭掉东方六国，实现统一的原因有哪些”“秦始皇加强中央集权的措施有哪些”“秦始皇巩固统一的措施有哪些”“这些措施的实施有何意义”等问题，设计了小组讨论的环节，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作能力;利用地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。
篇7：初中七年级上册 《秦统一中国》教案精选
【教学目标】
知识与技能
通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。
过程与方法
通过让学生自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节，让学生学会换位思考，培养学生初步分析历史问题的能力;充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力。
情感态度与价值观目标：
情感、态度与价值观
通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势;通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。
【教学重难点】
1、秦灭六国和巩固统一的措施
2、理解“封建专制主义中央集权”这个概念
【导学过程】
教师讲解,学生分析讨论相结合
【情景导入】
提问：“同学们听说过《荆轲刺秦王》的故事吗?”因很多学生在电视、书籍上有初步的了解，让学生把这个历史故事大概说出来，从而启发学生思考“为什么统一最终由秦国完成而不是燕国?”下面我们一起看看这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采。出示幻灯片：秦始皇画像及诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉!(让学生讲述对秦始皇画像的印象和感受。)
【自主预习】
(一)、秦的统一
1、秦灭六国的过程
教师设问：同学记得“战国七雄”是哪七雄吗?
多媒体显示：战国初期七国的形势图，并一步步引导学生说出七国的地理方位。并让学生分析通过商鞅变法，秦国成为了最强大的国家，为灭六国准备了条件。
提问：秦王赢政是怎样完成统一的呢?
多媒体显示秦灭六国的过程，用动画形式吸引学生的注意力。引导学生在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。
(1)时间：公元前230年—前221年
(2)人物：赢政
(3)都城：咸阳
多媒体显示：秦始王的画像。引导学生描述画像，活跃课堂气氛。通过讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。
2、灭六国的历史意义
多媒体显示：(1)、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。
(2)、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的发展趋势，符合广大人民的愿望。
俗话说：打江山容易，守江山难。秦始王在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一。而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制订了一系列影响深远的重大措施。
(二)、巩固统一的措施
引导学生发现问题：请同学们想一想，秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢?阅读教材，寻找答案。
学生回答：文字不统一、货币不统一、思想不稳定……
首先来看看在政治的措施
1、政治上——专制主义中央集权统治的建立
显示多媒体图表：皇帝——丞相——郡守——县令
通过多媒体，用动画形式演示秦朝的各项权利是怎样一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得课堂气氛生动活泼。
教师引导学生思考：
在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。
2、经济、文化上——统一文字、货币、度量衡
多媒体显示：七国所沿用的货币。
让学生明白这了经济上所采取的统一货币措施。让学生分析统一货币的所起到的作用。
3、思想上——焚书坑儒。
请学生看书回答：什么是“焚书坑儒”，秦始皇为什么这么做?结果怎么样?
教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却采取极其残暴野蛮的手段维护他那至高无上的权威。结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了很大的损失，对于这一点，我们要予以否定。
4、军事上——北筑长城和开发南疆
秦长城的修建
提问：同学们听说过孟姜女哭长城的故事吗?
学生一般在电视或者书籍上听说过，由学生来讲述，增加学生的课外知识。并分析今天的长城还意味着什么。让学生体会修长城的艰巨，明白长城是中华民族的智慧结晶，产生民族自豪感。
越族地区的开发
重点介绍灵渠(出示相关图片，见媒体资料)。指出灵渠沟通了湘水和离水，连接了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马运河早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今还能灌溉四万多亩田地。
秦的疆域
多媒体显示秦朝疆域图，让学生在练习本上设计一幅以地理图标为形式的疆域图。
【合作探究】
1、秦为什么能够灭掉六国?
2、秦朝的统一和巩固对中国历史的发展有什么重要作用?
3、如何评价秦始皇?
4、目前祖国未完成的统一大业是什么?谈谈你对统一大业的认识?
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
通过本课学习，我们了解到秦始皇统一六国，开创了我国历史的新 篇章。他所采取的巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成有着积极的作用。
一 、秦统一六国
1、统一六国的原因
2、过程：公元前230年至公元前2
3、秦朝的建立(公元前220年)
二、巩固统一的措施
1、政治上：建立一套封建专制主义的中央集权制度。
2、经济文化上：统一货币、度量衡和文字。
3、思想上：焚书坑儒。
4、军事上，北筑长城和开发南疆。
篇8：初中七年级上册 《秦统一中国》教案精选
| 教学目标 | 知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。 识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。 认识秦朝统一的历史意义，秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。 | |
| 教材分析 | 本课围绕秦统一中国这一主题，分为三个部分，分别叙述了秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。 秦灭六国这一部分，教材介绍了背景、过程、历史意义这三个方面。从背景方面，反映了秦的统一，结束了长期的战争，为各地区的经济文化发展创造了条件，顺应了历史发展的潮流。而秦国经历商鞅变法后的强盛国力、秦王嬴政的雄心壮志、知人善任，都为统一创造了条件。过程的部分教材使用篇幅较少，主要介绍了统一的时间、灭六国的顺序及都城的确定。对于历史意义的叙述，教材强调了秦的统一结束了长期争战的局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 确立中央集权制度这一部分，教材从原因和内容两个方面进行了叙述。确立中央集权制度的原因是，第一，各自为政的政治形态无法适应秦统一后的社会发展；第二，加强对全国统治的需要。中央集权制度的内容，教材用文字的叙述和图表《秦朝的政治建制示意图》呈现。 关于巩固统一的措施，教材叙述了措施的内容和作用。教材介绍了秦的文字、货币、度量衡、车轨方面的统一，长城的修筑。体现了这一系列措施的作用在于，使秦不仅仅限于军事上、形式上的统一，更在经济、文化上实现了统一，有利于巩固统一的多民族国家，有利于经济文化的发展和交流，对后世也影响深远。 | |
| 学情分析 | 本课针对的是初一年级的学生，他们热情、积极，乐于参与学科学习活动。经过一段时间的学科学习，学生的历史素养得到了一定程度的培育，在历史理解、历史解释方面都有所提高，历史价值观逐渐形成。此前的学习中，学生经过了多个课时夏商周时期的历史的学习，刚刚完成对春秋战国及百家争鸣史实的学习，了解秦朝建立前社会发展的形势和趋势。 | |
| 重难点 | 重点：秦朝中央集权制度的确立；秦朝巩固统一的措施 难点：秦朝中央集权制度的确立 | |
| 教学资源 | （1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史 七年级上册》人民教育出版社6月 （2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册 七年级上册》中国地图出版社6月 （3）卜宪群主编：《中国通史》华夏出版社、安徽教育出版社5月 （4）琴载元《战国时期秦领土扩张及置郡背景》，《首都师范大学学报（社会科学版）》20第4期； （5）《汉书》，中华书局，8月； （6）《战国策》，中华书局，年1月； （7）《史记》，中华书局，9月； （8）吕思勉《中国通史》，中国画报出版社，5月； （9）刘体智辑《小校经阁金文拓本》，中华书局，2016年8月； （10）中国电影频道节目制作中心纪录片《中国通史》； （11）秦始皇帝陵博物院网站 （12）世界遗产中心网站：长城；秦始皇陵及兵马俑坑页； | |
| 教学过程 | ||
| 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 |
| 课题 | 介绍本课课题：第9课 秦统一中国 | 初步了解本课学习内容。 |
| 秦始皇陵兵马俑 | 简要介绍兵马俑，设问其历史背景及时代特征。 | 认识秦始皇陵兵马俑，产生兴趣，融入学习秦朝历史的情境。 |
| 一、一统天下——秦灭六国（板书） （一）条件 | 分析李白的《古风》节选诗句中“秦王”、“六合”等词语含义，指导阅读教材首段文字，解释秦灭六国的条件。 | 理解诗句含义，阅读教材，认识秦灭六国的条件。 |
| （二）过程 | 播放视频，展示秦灭六国的过程。 | 观看视频，了解秦灭六国的史实，体会其非凡气势。 |
| 秦朝的建立 | 指导学生阅读教材，罗列秦朝建立的重要史实 。 | 从教材中找出秦灭六国后的王朝名称、都城所在。 |
| （三）历史意义 | 引导分析秦统一的历史意义。 | 结合教材语句，思考秦朝建立的历史意义。 |
| 二、治理天下——巩固统一（板书） （一）政治（板书） | 简单介绍巩固统一的必要性，强调政治制度对于巩固统一具有重要作用。 | 认识巩固统一的必要性，了解政治制度对于巩固统一的作用。 |
| 1.背景 | 使用史料： “周室卑微……令不行于天下。是以诸侯力政（通“征”），强凌弱，众暴（欺凌）寡，兵革不休，士民罢弊。” ——【西汉】贾谊《过秦论（中篇）》 指导学生找出史料中对春秋战国时期政治局面及其原因的评述，从而认识秦朝中央集权制度建立的背景。 | 找出史料中反映的现象并总结原因，认识秦朝建立中央集权制度的背景。 |
| 2.内容 （1）皇权至高无上 | 设问秦朝最高统治者的称谓、特权，用周朝与秦朝最高统治者权力的对比引导学生了解秦朝政治制度皇权至高无上的特点。 | 对比周朝、秦朝最高统治者权力的不同，认识到秦朝政治制度中皇权至高无上。 |
| （2）中央政权机构、地方统治制度 | 指导学生完成《秦朝政治建制示意图》填空；设问中央设置丞相、太尉、御史大夫的原因，郡县制与分封制的区别及其作用，引导学生理解中央集权制度的作用。 | 完成《秦朝政治建制示意图》；思考中央制度的作用，通过与周朝分封制的对比理解郡县制的作用；认识秦朝中央集权制度对后世的影响。 |
| （二）经济、文化、社会生活、军事、交通 1.统一文字 | 通过战国时期各国“马”字的图片史料引导学生认识秦朝统一后文字不统一的现象，结合史料： “秦始皇初兼天下……罢其不与秦文合者。” ——许慎《说文解字》 设问秦解决这一问题的的措施、“秦文”所指的字体及其特点，分析统一文字的作用。 | 观察图片，融入秦朝统一文字背景的历史情境，阅读史料，了解秦朝统一文字的措施、标准字体、作用。 |
| 2.统一货币 | 基于教材图片，指导学生了解秦朝统一货币的史实及标准货币的名称。 | 观察教材图片，知道秦朝统一货币的史实及标准货币的名称。 |
| 3.统一度量衡、车辆及道路宽窄 | 解读文字史料： “一法度衡石丈尺。车同轨。” ——司马迁《史记·秦始皇本纪》 指导学生思考史料所反映秦朝巩固统一的措施，展示相关出土文物图片，指出秦朝统一度量衡、车辆及道路宽窄的史实。 | 分析文字史料，观察图片，了解秦统一度量衡、车辆及道路宽窄的史实。 |
| 4.军事、交通 | 指导学生阅读教材、地图册，罗列秦朝巩固统一的重大工程。 | 阅读教材及地图册，了解秦朝巩固统一的重大工程。 |
| 秦朝对边疆的征讨 | 解读文字史料： “（秦始皇）南取百越（古越族）之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命（听命于）下吏……却匈奴七百余里。” ——贾谊《过秦论（上篇）》 指导学生思考史料所反映秦朝征讨的民族、方向及征讨结果。 | 尝试翻译文字史料，了解秦朝对古越族、匈奴的征讨。 |
| 5.秦朝的疆域 | 指导学生阅读教材，在地图上指出秦朝疆域四至；组织讨论秦朝巩固统一措施是否达到目的；总结讨论，指导学生认识到秦巩固统一的措施对当时及后世的重大影响。 | 阅读教材，在地图上定位秦朝疆域四至；讨论秦朝巩固统一的措施是否达到目的；理解秦巩固统一的措施达到目的，并对后世产生深远影响。 |
| 6.历史意义 | 指导学生讨论：秦朝采取这些措施的原因、其目的是否达到、得出结论的理由，帮助学生理解秦朝采取各项措施巩固统一，且对当时的统一起到巩固作用，并对后世产生深远影响。 | 进行讨论，认识秦朝采取一系列措施是为达到巩固统一的目的；全面认识秦朝巩固统一的措施对当时及后世产生的影响。 |
| 小结与知识拓展 | 总结本课学习，强调秦统一中国的重大历史意义；引导学生体会秦统一中国的历史蕴含的精神内涵。 | 回顾秦统一中国的历史；体会秦统一中国所反映的精神境界。 |
| 板书设计 | 一统天下——秦灭六国 治理天下——巩固统一 |
一、预习导学
统一中国的人物、时间;秦始皇巩固统一的目的、措施和影响。
二、学习目标：
1. 了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。
2.通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。
三、重难点：
重点：秦的统一及其意义;秦始皇巩固统一的措施及作用。
难点：秦王朝的性质与特点;秦朝中央集权制度的形成过程及其内容;度量衡的统一。
四、精讲释疑：
(一)秦灭六国
秦国经过________，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。秦王________为灭亡六国进行了充分的准备。
公元前________年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都________，建立起我国历史上第一个统一的、多民族的国家。
(二) 确立中央集权制度
中央：国家的最高统治者称为________，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。嬴政自称“始皇帝”，史称秦始皇。皇帝之下，设有中央政治机构，由________、________、__________统领，分别掌管行政、军事和监察事务，最后的决断权由________掌控。
地方：建立由中央直接管辖的________制。全国分为36郡，郡下设县，郡县的长官都由朝廷直接任免。郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
(三)巩固统一的措施
统一文字：命丞相李斯等人划一文字，制定笔画规整的________，作为通用文字颁行全国。
统一货币：以秦国的圆形方孔________作为标准货币，在全国流通。
统一度量衡：以秦制为基础，统一________制度，所有度量衡器由国家统一监制。 车同轨：统一________和________的宽窄，修筑贯通全国的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。
开灵渠、修长城：派人开凿________，沟通湘江和漓江，便利了南北的水运交通。秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，并修建了西起临洮，东到辽东的“__________”。
秦朝的疆域：东至________，西到________，北至________一带，南达________，是当时世界上的大国之一。
五、引导点拨
1秦朝确立了“天下之事无大小，皆决于上”的规制。这反映出秦朝政治的本质是( )
A.皇权专制 B.任免官吏 C.思想控制 D.言即法律
2.秦始皇采纳李斯“无尺土之封，不立子弟为王”的建议，在地方上推行( )
A.分封制 B.郡县制 C.科举制 D.厂卫制
六、反馈矫正：
公元前2，秦始皇完成古代中国的统一大业并建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、中央集权的封建国家。
(1)请写出促进秦国历史发展的一次重大改革和一次具有决定性意义的战役。
(2)秦朝建立后，秦始皇是如何加强中央集权的?
(3)在经济、文化、交通方面，秦始皇采取了哪些值得称道的措施?
(4)为了巩固边疆地区，秦始皇又采取了什么举措?
七、知识拓展与随堂过关检测。
篇9：初中七年级上册 《秦统一中国》教案精选
01 知识管理
知识点1 秦灭六国
秦国经过________，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。秦王________为灭亡六国进行了充分的准备。
公元前________年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都________，建立起我国历史上第一个统一的、多民族的国家。
知识点2 确立中央集权制度
中央：国家的最高统治者称为________，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。嬴政自称“始皇帝”，史称秦始皇。皇帝之下，设有中央政治机构，由________、________、__________统领，分别掌管行政、军事和监察事务，最后的决断权由________掌控。
地方：建立由中央直接管辖的________制。全国分为36郡，郡下设县，郡县的长官都由朝廷直接任免。郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
知识点3 巩固统一的措施
统一文字：命丞相李斯等人划一文字，制定笔画规整的________，作为通用文字颁行全国。
统一货币：以秦国的圆形方孔________作为标准货币，在全国流通。
统一度量衡：以秦制为基础，统一________制度，所有度量衡器由国家统一监制。
车同轨：统一________和________的宽窄，修筑贯通全国的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。
开灵渠、修长城：派人开凿________，沟通湘江和漓江，便利了南北的水运交通。秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，并修建了西起临洮，东到辽东的“__________”。
秦朝的疆域：东至________，西到________，北至________一带，南达________，是当时世界上的大国之一。
02 基础过关
知识点1 秦灭六国
1.梁启超：“天下之统一，势也。不统于秦，亦统于他国。”天下“统于秦”发生在( )
A.公元前356年 B.公元前230年
C.公元前221年 D.公元前2
2.小明想要参观我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家都城遗址，那么他应该去下列哪个地方( )
A.河南安阳 B.河南洛阳
C.陕西咸阳 D.河南登封
3.有一首诗歌这样写道：“他驱动万乘战车/点燃遍地烽烟/……/诸侯割据/十年间便成了无影无踪的旧梦/——这是中国大陆上第一次真正的统一/”文中的“他”是( )
A.周武王 B.嬴政
C.大禹 D.商汤
知识点2 确立中央集权制度
4.“一人之下，万人之上”，这里的“一人”指的是“皇帝”，“皇帝”的称呼最早出现在( )
A.夏朝 B.商朝
C.西周 D.秦朝
5.秦朝拥有绝对权力、决定国家重大事务的是( )
A.丞相 B.太尉
C.御史大夫 D.皇帝
6.秦统一后，为维护皇权，巩固统治，加强了对官员的监察管理。其中，中央分管监察百官的是( )
A.刺史 B.丞相
C.太尉 D.御史大夫
知识点3 巩固统一的措施
7.下图为北京奥运会会徽标识，这种字体在秦朝时作为标准文字颁行天下。这种字体是( )
A.甲骨文 B.小篆
C.草书 D.楷书
8.公元前2，一位前往南海郡做生意的商人携带的货币是( )
A.铲形币 B.刀形币
C.圆形方孔半两钱 D.蚁鼻钱
9.秦始皇为开发岭南地区，促进中原与岭南地区的经济文化交流，兴修了( )
A.大运河 B.万里长城
C.灵渠 D.白渠
10.大型纪录片《长城•中国的故事》全面展现了长城的雄姿和周边优美的环境。长城是中华民族的象征，秦朝长城的东西起止是( )
A.辽东、临洮
B.鸭绿江、嘉峪关
C.山海关、嘉峪关
D.山海关、临洮
03 能力提升
11.易中天在《帝国的终结》中说秦始皇称帝是“一场革命”，“始皇帝”为“新制度的第一人”。“新制度”最突出的特点是( )
A.率土之滨，莫非王臣
B.皇权至高无上
C.官员直接由皇帝任免
D.书同文，车同轨
12.“六合之内，皇帝之土。西涉流沙，南尽北户。东有东海，北过大夏。人迹所至，无不臣者。”这是秦始皇于公元前2东巡所作琅邪石刻中的一段文字。这段文字表达的信息是( )
A.统一度量衡 B.统一思想
C.统一文字 D.统一六国
13.阅读下列材料，回答问题。
材料一：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。”
——李白
(1)材料一称赞了秦始皇的哪一历史功绩?
(2)以上两幅图片，反映了秦朝采取的哪两项措施?这些措施的实行有什么积极意义?
材料三：秦朝疆域图
(3)根据上图写出秦朝的疆域四至。
14.公元前221年，秦始皇完成古代中国的统一大业并建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、中央集权的封建国家。
(1)请写出促进秦国历史发展的一次重大改革和一次具有决定性意义的战役。
(2)秦朝建立后，秦始皇是如何加强中央集权的?
(3)在经济、文化、交通方面，秦始皇采取了哪些值得称道的措施?
(4)为了巩固边疆地区，秦始皇又采取了什么举措?
04 直击中考
15.(包头中考)秦朝确立了“天下之事无大小，皆决于上”的规制。这反映出秦朝政治的本质是( )
A.皇权专制 B.任免官吏
C.思想控制 D.言即法律
16.(深圳中考)秦始皇采纳李斯“无尺土之封，不立子弟为王”的建议，在地方上推行( )
A.分封制 B.郡县制
C.科举制 D.厂卫制
参考答案
第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
第9课 秦统一中国
知识管理
1.商鞅变法 嬴政 221 咸阳 2.皇帝 丞相 太尉 御史大夫 皇帝 郡县 3.小篆 半两钱 度量衡 车辆 道路 灵渠 万里长城 东海 陇西 长城 南海
基础过关
1.C 2.C 3.B 4.D 5.D 6.D 7.B 8.C 9.C 10.A
能力提升
11.B 12.D 13.(1)统一六国，结束了长期割据混战的局面。(2)图一：把小篆作为全国的规范文字;图二：全国统一使用圆形方孔半两钱。意义：促进了各地经济文化的交流。(3)东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。 14.(1)商鞅变法。长平之战。(2)称皇帝;在中央设丞相、太尉、御史大夫;在地方推行郡县制。(3)统一文字、货币、度量衡;统一车辆和道路的宽窄，并修筑贯通全国的道路。(4)修筑长城，开凿灵渠。
直击中考
15.A 16.B
篇10：七年级历史上册《秦统一中国》教案
七年级历史上册《秦统一中国》教案
一、预习导学
统一中国的人物、时间;秦始皇巩固统一的目的、措施和影响。
二、学习目标：
1. 了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。
2.通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。
三、重难点：
重点：秦的统一及其意义;秦始皇巩固统一的措施及作用。
难点：秦王朝的性质与特点;秦朝中央集权制度的形成过程及其内容;度量衡的`统一。
四、精讲释疑：
(一)秦灭六国
秦国经过________，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。秦王________为灭亡六国进行了充分的准备。
公元前________年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都________，建立起我国历史上第一个统一的、多民族的国家。
(二) 确立中央集权制度
中央：国家的最高统治者称为________，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。嬴政自称“始皇帝”，史称秦始皇。皇帝之下，设有中央政治机构，由________、________、__________统领，分别掌管行政、军事和监察事务，最后的决断权由________掌控。
地方：建立由中央直接管辖的________制。全国分为36郡，郡下设县，郡县的长官都由朝廷直接任免。郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
(三)巩固统一的措施
统一文字：命丞相李斯等人划一文字，制定笔画规整的________，作为通用文字颁行全国。
统一货币：以秦国的圆形方孔________作为标准货币，在全国流通。
统一度量衡：以秦制为基础，统一________制度，所有度量衡器由国家统一监制。 车同轨：统一________和________的宽窄，修筑贯通全国的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。
开灵渠、修长城：派人开凿________，沟通湘江和漓江，便利了南北的水运交通。秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，并修建了西起临洮，东到辽东的“__________”。
秦朝的疆域：东至________，西到________，北至________一带，南达________，是当时世界上的大国之一。
五、引导点拨
1秦朝确立了“天下之事无大小，皆决于上”的规制。这反映出秦朝政治的本质是( )
A.皇权专制 B.任免官吏 C.思想控制 D.言即法律
2.秦始皇采纳李斯“无尺土之封，不立子弟为王”的建议，在地方上推行( )
A.分封制 B.郡县制 C.科举制 D.厂卫制
六、反馈矫正：
公元前2，秦始皇完成古代中国的统一大业并建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、中央集权的封建国家。
(1)请写出促进秦国历史发展的一次重大改革和一次具有决定性意义的战役。
(2)秦朝建立后，秦始皇是如何加强中央集权的?
(3)在经济、文化、交通方面，秦始皇采取了哪些值得称道的措施?
(4)为了巩固边疆地区，秦始皇又采取了什么举措?
七、知识拓展与随堂过关检测。
篇11：初中七年级语文上册教案
学习目标：
1、能有感情地朗读进而背诵全诗。
2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
3、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。
学习重点：能有感情地朗读进而背诵全诗。
学习难点：品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
学习过程：
一、积累运用
(一)给下列加点字注音并解释整个词语。
1、肥硕( ) 2、栖息( )
3、寥阔( ) 4、枯涸( )
5、清洌( ) 6、梦寐( )
(二)填空、简答。
1、本诗作者 ，四川万县人。现代 、 ，代表诗集 等。
2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图?
答：
3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面?试为它们各拟一个小标题。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、诗歌写出了秋天什么样的特点?抒发了作者怎样的感情?
答：
二、自主探究
1、找出你喜欢的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家分享。
2、“发现问题比解决问题更重要”。提出你的疑惑，有疑问大家帮。比一比看谁提出的问题有价值。
(1)、
(2)、
(3)、
3、帮老师解疑惑
⑴ 为什么说这是一幅乡村秋景图?
⑵ 诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。诗中描绘了几幅画面?发挥想象，给你最喜爱一幅画命上整齐、漂亮的名字，说明这样命名的理由。每幅画至少拟三个名字。
⑶ 诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
4、朗读，加深理解
有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。
三、 讨论交流，合作释疑
1、第一个环节。选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。并说说为什么喜欢这幅图。
第一节：
第二节
第三节
2、第二个环节。请根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或一段优美的文字：
四、拓展延伸(走进来，一起收获成功的喜悦!)
1、品味下列句中的加点词语。
(1)震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。
(2)秋天梦寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。
五、达标检测
1.给下列加点字注音：
肥硕( ) 栖息( ) 寥阔( ) 枯涸( ) 清洌( ) 梦寐( )
2.《秋天》选自 ，作者何其芳，现代 、 。
3.全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明。
4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。
第一幅图：
第二幅图：
第三幅图：
5.在第一幅图中，作者写了两个画面，一是 ， 一是 。
6.体会下列句子中词语的含义：
⑴秋天栖息在农家里。
栖息：
⑵芦筵上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。
轻轻：
7.诗中描写的意境具有怎样的特点?
8.揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。
古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实;果之绝为荔枝，然花不艳。”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看待事物，应把古人的评论改为 。
第二部分：阅读分析
(一)
我是一条小河，
我无心由你的身旁绕过――
你无心把你彩霞般的影儿
投入了我软软的柔波。
我流过一座森林，
柔波便荡荡地
把那些碧翠的叶影儿，
裁剪成你的裙裳。
我流过一座花丛
柔波便粼粼地
把那些凄艳的花影儿
编织成你的花冠。
无奈呀，我终于流入了，
流入了那无情的大海――
海上的风又厉，浪又狂，
吹折了花冠，击碎了裙裳!
我也随着海潮漂漾，
漂漾到无边的地方――
你那彩霞般的影儿
也和幻散了的彩霞一样!
9.给全诗分三层，并简要概括层意：
第一层：( )
第二层：( )
第三层：( )
10.诗中的“无心”隐喻的是 。
11.“无心”的“我”和“无心”的“你”指的是什么?
12.影儿和小河彼此邂逅倒映，表现了什么?
13.“小河”最终归入无情的大海，暗喻了 。
14.本诗前半部分的感情是 ，后半部分的感情是 。
15.“海上的风又厉，浪又狂”这句话的深刻含义是什么?
16.全诗借助什么物象表达作者思想感情的?
17.诗中的比喻有什么好处?
(二)
红的、白的、蓝的……
它不是石子，
却能使滚滚波涛
在我们心中激起，
它不会飞，
却能把我们带到奥妙的寰宇。
它没有口，
却能让我听到，
五洲四海的声响音律。
啊，它是什么?
是老师的粉笔，
――老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。
18.给这首诗加一个标题： 。
19.本诗运用的两种修辞手法是 和 。
20.第一句省略号省略的内容是什么?
21.表达主题的句子是哪句?
22.理解下面句子的含义：
带到奥妙的寰宇：
听到五洲四海的声响音律：
14.《秋天》答案
一、积累运用
(一)1.shuò 这里指果实又大又饱满。 2.qī 停留，休息(多指鸟类)。 3.liāo高远空旷。 4.hé 干涸，没有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡梦。 (二)1.何其芳 诗人 评论家 《预言》 2.因为露珠、冷雾、白霜表明了秋天的天气特征;稻香、镰刀则体现农家特色;还有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔，溪水枯涸、更清冽，也暗示这是秋天。 3.⑴农家丰收图 ⑵霜晨归渔图 ⑶少女思恋图 4.松弛闲静、宁静悠远。 抒发了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
四、拓展延伸
1.(1)“飘”字从听觉的角度写出了幽谷的深、静。 (2)“梦寐”有“朦胧”之意，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)
五、达标检测
1.略 2.《预言》;诗人、评论家 3.前四句描绘秋天的画面，各节诗的最后一节加以总结，收束全节。 4.农家丰收图;霜震归渔图;少女思恋图 5.山谷伐木;篱间背瓜果 6.⑴“栖息”本用来描写有生命的物类，用在这里，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西(秋天)视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。⑵“轻轻”一词仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情。 7.具有清静、清远、清甜、清柔的特点。 8.牡丹虽然不实，然而为花之艳;荔枝虽花不艳，然而为果之绝。 9.第一层：(第一节)偶然邂逅激起的缠绵情爱。第二层：(二三节)写诗人所向往的人的影儿是怎样在自己的记忆里被自己日渐美化起来。第三层：写美丽幻影的破灭。 10.一见钟情 11.一见钟情产生爱意的双方 12.对爱的渴求，对美好生活的渴求 13.人必将抛开美丽的幻想而步入复杂而险恶的现实人生 14.欢愉;酸楚 15.诗人对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判，更是对爱情理想破灭的预言 16.用“我是一条小河”的比喻贯穿全诗。 17.使诗的意思含蓄，抒情味浓，形象鲜明、真切，语言耐人寻味 18.老师的粉笔 19.排比;设问 20.各种颜色的粉笔 21.最后一句 22.科学知识的世界;世界每个地方的消息。
篇12：初中七年级语文上册教案
教学目标：
体会诗中运用虚词使语言委婉恳切的表达效果
感受杜甫忧国忧民，体恤下层百姓的崇高精神
教学重点：
反复朗读，理清说理的层次，学习劝谏的方法，感受诗人的情感
教学难点：
体会诗歌中运用虚词使语言更委婉恳切的表达效果
教学流程：
一、 导入
1、在学习了《石壕吏》后，杜甫在你心中是一个怎样的形象?
2、杜甫的仁慈宽厚、悲天悯人还通过这样的一件小事体现出来(教师介绍《又呈吴郎》故事的“前奏”)
二、 初读诗歌，整体感知
1、朗读本诗，借助工具书掌握陌生字词
2、复述本诗的大致内容
3、杜甫这首诗是写给谁的?写这首诗的目的是什么?
三、 学习感受虚词的表达效果
1、杜甫想要说服吴郎任由贫苦的妇人扑枣并非易事，作者是怎样做到即说服吴郎任由妇人扑枣，又不使吴郎产生反感抵触的心理?
2、出示学习目标：
(1) 理清诗人说了几层道理从而说服吴郎的?
(2) 圈出诗中表现语气的虚词，反复朗读感受其表达效果，分析这些虚词在诗中起到的作用
3、学生自主学习+小组合作讨论
四、 总结与实践
1、朗读诗歌，在朗读中体会诗中虚词的表达效果，感受作者体恤同情下层百姓的忧国忧民的情感。
2、课堂练习巩固
篇13：初中七年级语文上册教案
学习目标：
1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。
2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。
3、引导学生学习评价人物。
教学过程：
第一则《期行》）
一、自主学习：
1、学生朗读课文，正音，辨形。译重点词、句。
期：（古义）约定、（今义）星期。不：现写作“否”，表示不。
引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。
过中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）
二、合作交流
四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。
三、质疑讨论
〈1〉友人末到，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做？
〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？
〈3〉如何看待元方这个“时年七岁”的孩子？
〈4〉“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？
〈5〉假如第二天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？
第二则《乘船》）
一、自主学习：学生朗读课文，正音，辨形。
俱：一起。幸：（古义：幸而、恰巧）、（今义：幸福）。尚：还。
辄：当即。可：肯、同意。舍：抛弃。守：难道。
所以：……的原因。邪：相当于“吗”，表疑问。遂：于是，就。
本所以疑，正为此耳：先前之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种情况罢了。
二、合作交流：四人小组结合课文注释进行翻译，并派代表向其它小组质疑。
三、质疑讨论
1、华歆与王朗的做法有什么不同？你怎样评价他们的优劣？
3、比较《期行》和《乘船》有什么不同？
4、比较《期行》《乘船》的写作特点：
（《期行》行文简洁，故事情节紧凑，中心意思深刻，耐人寻味。）
（《乘船》行文简洁，故事情节完整，通过对比，揭示了文章中心。
总结：
通过本文两个小故事的学习，我们主要学到了什么？
布置作业。
围绕对课文中所阐明的主旨――“诚信”，联系社会现实，结合生活实际以“诚信”为题材写一段话。
课堂检测：
《世说新语》两则
第一部分：基础知识
1、《世说新语》是由组织编写的。（2分）
2、解释下列句子中词语的意思。（6分）
⑴俄而雪骤（俄而：）
⑵撒盐空中差可拟（差可拟：）
⑶陈太丘与友期行，期日中（期日中：）
⑷太丘舍去（舍去：）
⑸尊君在不（不：）
⑹与人期行，相委而去（委：）
3、《咏雪》中两个比喻哪个更好？（4分）
4、《陈太丘与友期》中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（4分）
5、“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？（4分）
6、《陈太丘与友期》中，“友人惭，下车引之”，而“元方入门不顾”，怎样理解元方的行为？（4分）
第二部分：阅读分析
（一）
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君要不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
7、这个小故事的主要人物是谁？文章是怎样刻画主要人物的？（4分）
8、从故事主人的言谈中可知，做人要。（3分）
9、释词：（4分）
日中：舍去：（）
无礼：（）引之：（）
10、当友人怒曰“非人哉！与人期行，相委而去”时，元方是如何对答反驳的？（4分）
11、友人“下车引之”的用意是什么？（4分）
12、“元方入门不顾”以表示。（3分）
13、元方入门后，友人会怎样？（4分）
答案：
1、刘义庆
2、⑴俄而：不久，一会儿⑵差可拟：差不多可以相比⑶期日中：约定的时间是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通“否”⑹委：丢下，舍弃
3、“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。
4、“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。“尊君”是对别人父亲的一种尊称。“家君”谦词，对人称自己的父亲。
5、略
6、略
7、元方，语言和行为
8、守信用、讲礼貌。
9、中午；不再等候而走了；没有礼貌；拉元方
10、“君与家君期日中，……则是无礼。”
11、意识到自己错了，想博得元方的好感。
12、对友人不守信，说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。
13、略
篇14：初中七年级上册地理教案
《地球的运动》
一、教学目标：
1、知识与能力：了解地球自转的运动方向，特征。了解地球自转的地理意义。
2、过程与方法：通过画图，读图，培养学生的分析能力。
3、情感态度与价值观：激发学生对地理知识的学习兴趣。
二、教学重难点：
1、教学重点：地球自转的基本特征。
2、教学难点：昼夜更替，经度时差产生的原因，地方时差计算方法。
三、教学过程：
引入：同学们学过物理，知道物体是处于不断地运动之中，地球也是如此。
讲解：上节课学习了地球与地球仪，了解了连接南北两极且穿过地球内部的轴为地轴。
提问：什么是地球自转呢？（地球绕地轴不停地旋转，叫做地球的自转）
太阳在空中是怎样运动的？（东升西落）
得出结论：地球自转的方向是自西向东。
提问：太阳东升西落的时间是多长（12小时）
一天的晨昏现象呈现怎样的规律？（交替，连续）
得出结论：地球自转的周期为24小时，一天。
提问：由于地球自转可以导致什么地理现象？（昼夜更替）
分析问题：昼夜更替的原因？
（地球是个不透明的实体，太阳光平行照射，使得地轴两侧，一侧亮，一侧暗，一侧白天，一侧黑夜。）
思考：地球自转其他地理现象。（经度时差）
（地球自转周期为24小时，转过360°所以，一小时转过15°即经度每转过15°地方时相差一小时）
计算：我国最东端约在135°E，最西端在73°E，当在最东端的地方时是8点时，最西端的地方时是多少？
（135°E—73°E=62° 62°/15°=4、13小时，约4小时8分）
四、板书设计：
地球的自转
1、概念：地球不停地绕地轴的旋转运动。
2、方向：自西向东。
3、周期：24小时（一天）
4、地理意义：昼夜更替经度时差
5、地方时计算：我国最东端约在135°E，最西端在73°E，当在最东端的地方时是8点时，最西端的地方时是多少？
135°E—73°E=62° 62°/15°=4、13小时，约4小时8分
篇15：初中七年级上册地理教案
地球仪
○教学目标
1、使学生知道地球的形状、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和赤道周长。（重点）
2、使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、经线、纬线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别经线、纬线、两极和赤道。
3、使学生知道经度、纬度的确定方法（难点），记住南北半球、东西半球的划分。（重点）
○教学方法：
观察法、读图分析和启发式谈话法、电化教学法。
○教学时间：
约分钟。
○教具：
地球仪、经纬仪、多媒体课件。地球仪若干（学生每人或两人一个）
○教学过程
第一章地球（板书）
第一节地球和地球仪（板书）
导入语：宋代文学家苏轼有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（《题西林壁》）同学们，如果有人问你，人类共同生活的星球叫什么？大家都会毫不犹豫地说：“是地球”。但是，作为地球上的公民，恐怕你对地球还知之甚少。为了让同学们了解地球的“庐山真面目”，今天，我们就先来熟悉一下地球的一些情况，首先学习“地球和地球仪”。
一、地球的形状和大小（板书）
1、地球是什么形状的？（看地球卫星照片和图1、2地球的大小示意图后回答）
地球形状是：球体。
2、地球的球心、极半径、赤道半径和周长在哪里？
答：[结合经纬仪回答]地球的球心叫地心，从地心到地球表面任何一点都叫作地球半径。其中，从地心到北极或南极的半径，叫极半径；从地心到赤道上任何一点的半径，叫赤道半径。地球的周长叫赤道。赤道正好处在北极和南极的中间。
3、赤道半径和极半径相差多少千米？[看课本图中注释的具体数字回答]
赤道半径6378千米，极半径6357千米，两者相差21千米。可见地球是一个两极稍扁的不规则的球体。（但由于极半径与赤道半径相差很少，如果把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差别就看不出来了。因此，人们仍把地球看作正球体。）
4、地球的平均半径、赤道周长和地球表面积分别是多少？
平均半径为6371千米，赤道周长约4万千米，地球表面积5.1亿平方千米
5、课堂练习：现在请大家在笔记本上把表示地心、两极、赤道和极半径、赤道半径的图画出来。
二、地球的模型——地球仪（板书）
1、什么是地球仪？
人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小而制成的地球模型，叫做地球仪。
2、[出示地球仪]这是地球的模型——地球仪。地球仪由哪几部分组成？
地球仪由底座、固定架、球体、地轴组成的
3、地球仪上有哪些地理事物？
有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极。
4、地球仪是围绕什么转动的？南北极点是如何确定的？
地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，与球面的交点为北极点和南极点
（让学生在自己的地球仪上找到南极和北极，并指示给旁边的同学，大家相互看看是否正确。）
（1）教师用地球仪演示地球自转，让地球仪自西向东（即自左向右）作逆时针转动。告诉学生面对地球仪如何识别东、西、南、北4个方向。
（2）（做一做）先后请几位学生上台演示地球自转，并在地球仪上指出东、西、南、北4个方向。
（3）只知道东西南北，还无法确定某一地点的准确位置。利用地球仪上的经纬网就可以解决这个问题，这就像在电影院看电影，必须知道排号和座号才能找到座位一样。经纬网是由纬线与经线构成的。
5、地球里面是否真正有一根轴？（没有，是假想的）
6、课堂练习：
（1）地球是自西向东绕地轴运动的。地轴与地球有两个交点即南极和北极。
三、纬线和纬度（板书）
[引入]地球仪上有许多纵横交织的线，你知道哪些是经线，哪些是纬线吗？现在我们来识别地球仪上的经线和纬线。
1、什么是纬线？（让学生在课本上找出纬线的定义，并读出来。）
在地球仪上，与地轴垂直、与经线垂直相交，并环绕地球仪一周的圆圈，叫做纬线。
（让学生在自己的地球仪上找出纬线指示给同学，请对方判断正确与否。）
2、纬线是什么形状？是半圆，还是圆圈？圆圈。
3、纬线指示什么方向？是东西方向，还是南北方向？东西方向。
4、所有纬线的长度是否相等？不相等。
5、赤道在什么地方？赤道的作用（意义）是什么？（结合经纬仪或地球仪回答）
赤道在两极的中间，它是南北半球的分界线，它把地球平均分为南北两个半球。
6、从赤道到两极，纬线长度的变化有什么规律？（结合经纬仪或地球仪回答）
赤道最长，由赤道向两极，纬线长度逐渐缩短，到两极缩成一个点。
7、纬线有哪些特点？（展示经纬仪，学生观察回答）
纬线的特点：圆圈、长度不等、指示东西方向。
8、在地球仪上大家可以画出多少条纬线？人们是怎样区别每一条纬线的？
[边指示边讲解]在地球仪上可以画出无数条纬线。为了区别每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数，即纬度。（这就好像给每条纬线都起了名字，我们就能区别它们了。）
[多媒体展示图片]“纬线与纬度示意图”。
9、哪条纬线是零度纬线？南北半球是如何划分的？
人们把赤道定为零度纬线，它把地球均分为南北两个半球。
10、纬度是多少度？它在什么地方？是90°。位于南、北极点。
11、赤道南北两侧的纬线在名称上有什么不同？他们分别用什么字母表示？
赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”来表示；赤道以南的纬度叫南纬，用字母“S”来表示。
[板书] 北纬——N，南纬——S
12、如果用字母表示，北纬20度和南纬20度可分别表示为：20°N，20°S 。
13、以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南排列，它们的度数变化有什么规律？北纬度越向北度数越大；南纬度越向南度数越大。（多媒体图示变化规律）
14、人们通常把不同的纬度地带分成低纬、中纬和高纬三部分。其中0°～30°为低纬度；30°～60°为中纬度；60°～90°为高纬度。
[板书：低纬、中纬和高纬] [多媒体展示] “低、中、高纬度示意图”。
课堂练习：让学生将课本、练习册或教师给出的练习纸（多媒体课件更好）中的纬线纬度指读或标注出来。
[示例题]请问北京（40°N）处于什么纬度带？中纬度。
[示例题] 中国和南极洲分别在南半球还是北半球？中国在北半球；南极洲在南半球。
篇16：初中七年级上册地理教案
地球的形状和大小
教学目标知识与技能
让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道周长
过程与方法
通过设计探讨地球形状的滑动和相关事例，用简单的方法证明地球的形状
情感态度
价值观激发学生探索地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣，体验到科学探究的方法，严谨的科学态度和科学精神，受到科学史和辨证唯物主义的教育。
教学重点
地球的大小
教学难点
地球形状的认识
教学具器材
地图
导学过程批注
（一）新课引入
课前：[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入地理知识殿堂！（制造一个研究地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失亲切。这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要，他们有了被尊重的感觉，也激发他们热爱地理科学，愿意学习地理学科的愿望。）
（二）新课讲授
上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，配合黑板文字进行。）
[合格地球人的考察]：（根据课堂内容，联系生活实际，设计1﹏5个有关问题，在考察学生的同事引入教学，下划线处是连接内容。）
1、你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？
2、小时候你是否想过“地球是什么形状”的问题？
3、现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？
4、你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。
问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的结论；月亮看起来不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告诉学生以后我们会研究；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了……
问题2：实话实说，鼓励学生多思考，多观察。
问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。
追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张。下面我们了解一下人们对地球形状的探索过程。
引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？
1、海上帆船——大地不是平的，登高望远——大地不是平的。
2、月食——地球也是圆的。
3、麦哲伦环球航行——证实地球是个球体。
学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感受，各抒己见，引导学生明白下列道理：
●科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会……所以我们要相信科学但不迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之。
●科学技术的发展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更设更正确。
●追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！
4、地球卫星照片——证实地球是一个球两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。
问题4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。
分组活动，完成书中第11页要求填写的内容。
教师给出准确的地球周长和地球赤道的平均半径等数据，并通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大”；假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。地球的表面积是5.1亿平方千米，这个面积相当于53个我国领土（960万平方千米）那么大。
二、小结
这节课你学到了什么知识，有什么收获？先有学生来说，老师最后总结。
板书设计地球的形状和大小
（一）地球的形状
地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的'不规则球体
（二）地球的大小
地球是一个巨大的球体
赤道周长：约4万千米赤道半径：6378千米
极半径：6357千米
地球的平均半径：6371千米
作业设计复习
小结
篇17： 初中七年级上册音乐教案
【教材分析】
《猛听得金鼓响》选自传统京剧《穆桂英挂帅》。这个唱段是穆桂英在听得金鼓响起时所唱，表现了她性格中超强的自信心，同时也表现了这位女将保家卫国的责任感。这一唱段采用西皮流水板式，有板无眼。
【知识目标】
1、情感态度与价值观：在对传统京剧《猛听得金鼓响》的欣赏与演唱过程中，激发学生对京剧艺术产生浓厚的兴趣，并调动其参与实践活动的积极性。
2、教案过程和方法：在聆听、演唱中感受唱段《猛听得金鼓响》所表达的情感，并结合对京剧基础知识的了解，能唱准旋律、唱出京剧的意味。
3、知识与技能：初步认识京剧产生、发展的过程以及京剧艺术的重要地位。了解传统风格特点。能自信、有感情地演唱京剧唱段。
【教案重点】
了解京剧的基础知识，学唱传统京剧《猛听得金鼓响》。
【教案难点】
学生在学唱《猛听得金鼓响》过程中，对传统京剧韵味的把握。
【教案方法】
为了突出学生在教案活动中的主体地位，我综合运用多种艺术表现形式，并利用多媒体辅助教案，让学生在学习过程中看、想、听、唱、动，充分参与到教案活动中。
在学生的学习方法上，我采用了“欣赏、讨论、表现”等方法。
【教案过程】
一、播放视频
感受京剧(约5分钟)
师：同学们，又到了音乐课的时间了，今天这节音乐课呀，我们不学唱歌，不欣赏乐曲，我们要……我先不告诉你……
师：以前上课学习的时候，都是听教案范唱，今天呢，老师要亲自为大家演唱，如果大家能说出我唱的是什么，那我就再唱一首，我们来比一比，看看是我会唱的多，还是你们知道的多。不知道同学们有没有信心和老师一较高下呀?
(生：敢)好，那我们开始啦……
(一)播放现代京剧《都有一颗红亮的心》伴奏，教师演唱
生：现代京剧选段《都有一颗红亮的心》
师：答对了，那我再唱一个，你们来说一说是什么。
(二)播放京剧《包龙图打坐开封府》伴奏
生：这是《包龙图打坐开封府》的唱段。
师：又答对了，同学们还真厉害啊，那我就再来一首，听好了。
(三)播放京剧《猛听得金鼓响》伴奏，教师继续演唱。
生：这个没听过……不知道……
师：不知道了吧，我还以为得再唱几首呢。刚才老师唱的这首是京剧《穆桂英挂帅》中的唱段《猛听得金鼓响》。这也是我们这节课要学习的内容。这节课，我们不唱歌，不欣赏乐曲，我们一起来唱京剧!
二、知识拓展
了解京剧(约10分钟)
(一)了解京剧起源、行当，基本功
师：让我们先来观看一段视频，感受一下京剧文化，看完以后说说你的感受(课件播放欣赏视频，让学生感受戏曲文化)
生：认真观看视频，小声讨论并自由回答观后感受。
师：说说你对京剧的了解，或者说一说你想了解京剧的哪些知识?
生：小组讨论，自由回答。想了解京剧的起源、京剧的行当、脸谱等。
教师小结：中国京剧形成于清代光绪年间的北京，故名“京剧”，有2的历史，是中国戏曲剧种。京剧是一门综合性的表演艺术。即唱(歌唱)、念(念白)、做(表演)、打(武打)为一体,通过表演手段叙演故事，刻画人物，表达“喜、怒、哀、乐、惊、恐、悲”思想感情。又分为：生、旦、净、丑四大
行当。人物有忠奸，美丑、善恶之分。各个形象鲜明、栩栩如生。在京剧中，艺术家为了表现人物的性格特点，就用丰富细腻的手法，夸张的颜色在人物的面部按照一定的谱式绘成了美妙多变的图案，这就是脸谱。
(二)京剧脸谱欣赏
师：不同颜色的脸谱代表不同的的含义。让我们边欣赏脸谱图片，边来了解吧。(课件播放各种颜色的脸谱图片供学生欣赏，
教师简单介绍脸谱颜色的意义)
师：从色彩上说，京剧脸谱有红、紫、黑、白、蓝、绿、黄、金、银等色。
红色：描绘人物的赤胆忠心，义勇无敌，如关羽。
黑色：体现人物富有忠耿正直、刚烈、勇猛、粗率、鲁莽的性格，如包拯、张飞。
白色：暗喻人物生性奸诈、手段狠毒的可憎面目;如曹操。
蓝色：喻意刚强勇猛、桀骜不驯;如窦尔敦。
绿色：勾画出人物的侠骨义肠、猛烈、暴躁;如青面虎张青、程咬金等。
黄色：意示残暴、骠悍、阴险;如宇文成、典韦等。
金、银二色：多用于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虚幻之感。
三、体验尝试
学唱京剧(约25分钟)
师：我们已经了解了一些京剧的基础知识，接下来，我们一起来学唱选自传统京剧《穆桂英挂帅》的唱段《猛听得金鼓响》
(一)了解《穆桂英挂帅》背景故事，激发学生学习兴趣
师：同学们，你们谁知道《穆桂英挂帅》讲了一个什么样的故事呀?
生：自由回答……
师：哦，同学们说对了一半，看来大家都看过苗圃和罗晋演的《穆桂英挂帅》了，我们学的这次“挂帅”和你们看的可不一样，请同学们看大屏幕，看看这次“挂帅”的故事(课件出示《穆桂英挂帅》故事简介)
(二)播放视频，欣赏《穆桂英挂帅》唱段。
师：同学们，我们来欣赏名家演唱的《穆桂英挂帅》唱段，此唱段唱腔属于西皮中的流水板试，简单的说就是跟1/4拍很像请同学们在听的过程中，随音乐练习节拍。
(三)讲解京剧发声特点：音色圆润明亮、发音位置靠前。练习发声。
师：唱戏和唱歌的发音是不一样的，同学们跟我一起来“吊嗓子”。
(四)课件出示曲谱，教师弹琴，逐句教唱《猛听得金鼓响》。
(五)学生小声跟琴演唱，思考这一唱段表现了一个怎么样的情境?
生：自由回答……
师小结：这一唱段豪气冲天，表现了穆桂英这位年过半百的女将保家卫国的责任感。
(六)随教案伴奏，手打节拍，完整演唱《猛听得金鼓响》
师：唱最后一句时，要注意气息的控制，在适当的地方换气
(七)学习简单京剧身段步法，再次感受京剧艺术。
师：了解了京剧，学唱了京剧，接下来，老师再教同学们几个简单的京剧身段步法，同学们能更近一步的了解京剧的魅力。
云手与山膀这是“手”法中的一个程式动作我们来练习一下。
老师示范，同学们学做。(强调精气神和亮相)
生：练习并在演唱中运用上“手”法……
三、课堂小结：(约2分钟)
同学们，今天这节课让我们大家对于京剧有了一个全新的认识，我们不仅欣赏了名家的演唱，还学唱了一个传唱度非常高的唱段《猛听得金鼓响》。今天这节课只是一个开始，由衷地希望同学们能够喜欢京剧，共同把中国古老而绚丽的文化传承下去。期待同学们下节课出色的表现，下课。
篇18： 初中七年级上册音乐教案
【教案目标】
1、大方自信的齐唱、对唱歌曲，唱出陕北民歌的韵味。
2、了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系，感受、体验陕北民歌的风格特点。
3、在轻松的氛围中，激发学生从内心热爱我国的民歌艺术。
【教案重点】
自信演唱《黄河船夫曲》，唱出陕北民歌韵味。
【教案难点】
了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系。
【教案过程】
一、走进西部
1、音乐引路。课件播放电视剧插曲：赶路、放羊、送别、阿宝《山丹开花红艳艳》片段。学生在音乐声中等待上课。
2、导入新课：生活中处处是陕北民歌。
师：同学们，课前我们听到的民歌里唱的内容还有印象吗?他们的演唱有什么共同点?(赶路、方言、送别的场景。音调较高。)
师：这些歌曲是地地道道的陕北民歌，在陕北有这样一句话“女人们忧愁哭鼻子，男人们忧愁唱曲子。”陕北人男男女女、老老小小都喜欢民歌。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌更是反映了人们的生活。
师：其中的演唱者认识吗?
阿宝在农村长大，从小受到民间音乐的'熏陶，他对陕北民歌非常钟情，声音能窜高走低，将陕北民歌的魂植入人们的内心。他的声音为什么会有这样的特点?陕北民歌到底和陕北有什么联系?就让我们一起走近陕北，走近陕北民歌。
二、赏析陕北民歌。
1、介绍地域环境。
师：在我国的陕西省，以北山和秦岭把陕西分成：北部的陕北高原、中部的关中平原和南部的秦巴山地，我们刚才听到的音乐就是来自北部的陕北高原。我们来看看黄土地上陕北人的生活环境。这里与我们的城市有什么不同?比较城市―陕北高原，黄河―湘江，配歌曲伴奏。
师：在陕北高原上流淌着我们的母亲河黄河，它与我们的湘江有区别吗?
师：在这样的环境中生活的人会有着怎样的性格?在这么天宽地阔的高原上，人们说话或是唱歌的声调会有什么特点?
师：赤裸光秃的黄土高原与咆哮怒吼的黄河赋予了陕北人的开朗豪放、淳朴敦厚的性格，在沟壑纵横、天宽地阔的黄土高原上，人们由这山坡可以望见那山坡，可是见个面却要走几个小时的羊肠小道，喊话或对歌成了他们最快捷的交流方式。因此，大自然赋予了他们高亢的声调、嘹亮的歌喉。
2、一听全曲，关注歌词内容。
师：就让我们一起去听一听黄河上飘来的歌声!
师：黄河上的歌声是谁唱的?他们在干什么?(船夫，边划船边唱歌)
师：生活在黄河上的船夫们，在黄河上艰辛、无畏地划船、拉纤，风浪将他们的脸刻满了皱纹，雨雪将他们的须发染成苍白，但是他们依然不畏艰难，日复一日、年复一年的在黄河上摆桨撑船。
师：陕北民歌的内容是陕北人生活的真实写照，他们干活也罢、赶路也罢、放羊也罢、划船也罢，只要心中有感，便放开嗓子唱起来。《黄河船夫曲》唱的正是黄河上船夫们艰辛的生活，体现了他们吃苦耐劳的性格，简单的歌词也许没有太深的含义，但是唱歌为他们枯燥的划船生活消除劳累与疲乏。
3、二听旋律，关注音程跳动。
1)生边听旋律，画旋律线。师：请同学们边听音乐边画出旋律线，请你说说旋律有什么特点?(跳动较大)
2)对比湖南民歌《茉莉花》，分析旋律音程跳动较大原因。
师：对比湖南民歌《茉莉花》，陕北民歌的音程跳动较大，这跟什么有关?(江南人感情细腻、说话柔和。陕北人性格粗犷，声调高亢、嘹亮)
4、三听老师范唱，轻声跟唱曲谱，关注旋律重复。
师：老师来唱第一段歌词，请大家随我轻轻跟唱曲谱，注意观察歌曲的旋律还有什么特点?(重复)出现了几次?(5次)
1)生随琴唱重复旋律
师：刚才在听的时候，同学们已经能基本轻声跟唱，说明这首曲调琅琅上口。尤其是中间这一段，我们一起来唱一唱这段旋律。
2)生边做协调有致的划船动作边唱旋律，感受旋律的重复
师：这一句是整首歌曲中最典型、重复次数最多的旋律?我们可以联系船夫们此时的动作，想一想他们一边唱歌一边在(划船)。他们的动作有什么特点?(娴熟、协调有序)
师：让我们模仿船夫娴熟的、重复的划船动作，随琴唱这一句重复出现的旋律。
3)生边做划船动作，边唱歌词，感受四四拍子的强弱规律，表现歌曲的韵味，将歌词每小节第一拍的字放大。
师：歌曲是四四拍，四四拍的强弱关系是怎样的?
(强弱次强弱)
师：划船动作中第一个划开水波的动作是最用力的，注意歌曲的强弱关系。让我们边做划船动作边唱歌曲，注意唱出歌曲的韵味。
5、四听方言、衬词乐句的范唱，了解方言、衬词。
1)分析方言特点。
师：在听到这首歌的时候，哪几句让你一听就知道是陕北方言?
师：由于地域及生活习惯的不同，我国的语言形成了丰富的地方特点，即所谓的方言。像这首歌曲产生于陕北高原一带，因而这一带的方言使得陕北民歌具有鲜明的地域特征。
2)分析衬词特点。
师：这首歌曲中，有哎、嗬哟衬词。也是陕北民歌的特点。
师：为什么要加上衬词?要是没有衬词，也可以唱啊。(师示范)
师：歌唱中加入一些衬词，不仅使歌唱语言更加口语化，音乐更加饱满、连贯，而且能使唱者的情绪得到更加充分的发挥。
3)模仿方言、衬词，跟唱开始和结尾的两句了解演唱形式。
师：每一句最后都加了一个前倚音和一个下滑音记号，前倚音与陕北方言的语音语调有着密切的关系，而下滑音使演唱者的情绪得到更好的发挥。
6、随琴完整演唱，分析唱法：原生态。
师：歌曲的唱法有很多种：通俗唱法、民歌唱法、美声唱法，现在还有一种原生态的演唱方法，《黄河船夫曲》应该采用什么演唱方法?
师：因为歌曲的内容是陕北人生活的写照，他在赶路就唱赶路的歌、分别是唱送别的歌、放羊时唱出自己的心情，划船时唱出心中歌为枯燥的生活解解乏。所以歌曲的唱法应该是随意的、直白的、非常原生态的唱出自己的真情实感、宣泄自己的情绪。让我们带上对歌曲的理解，有味的唱一唱这首歌。
7、小组对唱，参与律动。
师：整首歌曲有两段歌词?以什么演唱形式出现?(2段、一问一答)
师：让我们扮演黄河上的船夫，按照一问一答的演唱形式唱出歌曲的韵味。
三、小结与延伸
1、小结
师：在陕北，人们的喜、怒、哀、乐哪一种情感都能用民歌的形式表达。无论是站在崇山峻岭之巅，还是乘船行驶在汹涌澎湃的黄河之上，走在弯弯曲曲的山道里，或是行进在一马平川的大路上，到处都可以听到顺风飘来的悠扬歌声，这就是陕北民歌。它是陕北劳动人民精神、思想、感情的结晶，是陕北人民生活情感最直接最真实的反映。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌反映着人们的生活。
2、欣赏民歌《黄河船夫曲》
师：而今，陕北人们的生活水平越来越高了，陕北民歌同样也随着生活水平的发展而应该有所改变。但是，我们要承认的是不管人们生活水平如何改变，陕北民歌的魂还在，它依然是现代音乐创作的重要音乐素材。经过新的配器、新的演唱形式、加入新的流行元素之后，又赋予了它新时代的气息。
师：同学们，民歌是一个民族的宝贵文化遗产，让我们继续挖掘和了解我国各民族的民歌，不断发扬和壮大我国的民族文化!
篇19：初中七年级上册政治教案
教学目标
用过教学让学生知道未成年人获得法律帮助的方式和途径，能够运用法律手段保护自己。帮助学生树立法律保护意识，增强学生敢于和善于同侵权行为作斗争的勇气和信心。
教学重难点
教学重点：怎样于侵权行为作斗争。
教学难点;运用法律武器保护自己的途径和方法。
教学工具
多媒体
教学过程
导入第二框题的教学：
同学们，通过前边第一框题的学习，我们了解到青少年的健康成长需要家庭、学校、社会和法律给予特殊的保护。但是，我们所生活的社会是很复杂的，现实生活中不尊重未成年人、侵犯未成年人合法权益的现象也是较为普遍的。因此，我们自己也应该增强自我保护意识，运用法律手段保护自己的合法权益。
那么，当自己的合法权益受到侵害时，我们应该怎样运用法律手段保护自己的合法权益呢?我们可以通过哪些方法和途径来维护自己的合法权利呢?这就是我们第二框题：“善用法律保护自己”将要学习和讨论的内容。
(一)：“求助有路”(板书)
1、法律是我们维护合法权益的最有力武器。
(教师归纳过度讲解)当我们的合法权益受到非法侵害时，应该怎么办?我们维护合法权益的最有力武器是什么?
当我们的合法权益受到侵害时，既不能忍气吞声，也不能私自报复，要用正确的合法的手段去维护。因为，逆来顺受，忍气吞声就会纵容违法行为，私自报复打击，以牙还牙也会给自己造成危害。唯一正确的选择就是运用法律武器维护我们的合法权益。法律是我们维护合法权益的最有力武器。
法律是我们维护合法权益的最有力武器。可是，由于我们对法律知道得不太多，很多法律知识和程序都不懂。因此，我们必须向有关部门、机关及其工作人员寻求帮助。
2、维权机构：法律服务所、律师事务所、公证处、法律援助中心、消协、居委会、妇联等
学生活动：小组讨论：请你帮帮小芳出主意第108页的案例
本案例中的小芳可以通过向政府有关部门、“法律服务所”、“律师事务所”、“公证处”、“法律援助中心”等法律机构、人民团体、有关社会团体、人民调解委员会、劳动仲裁委员会等各方面反映问题，寻求帮助，以解决问题;或通过调解、仲裁等方式，解决争议、纠纷，来维护自己的合法权益。这就是人们常用的维护合法权益的有效手段——非诉讼手段。当然也可以采取诉讼手段，去打官司，以维护自己的合法权益。
(可参考教材第110页的“相关知识连接”)本案例中的小芳向当地妇联反映了，妇联的工作人员，对小芳的家长效之以理，动之以情，多次上门做了耐心仔细的说服教育工作。小芳的继父最终愉快的同意继续送小芳上学。小芳通过非诉讼手段维护了自己的合法权益。
阅读教材第108页-110页的内容了解“法律服务所”、“律师事务所”、“公证处”、“法律援助中心”等法律机构的相关方面的内容。
教师归纳小结：
当我们的合法权益受到侵害时，我们就可以通过向这些政府有关部门、“法律服务所”、“律师事务所”、“公证处”、“法律援助中心”等法律机构、人民团体、有关社会团体、人民调解委员会、劳动仲裁委员会等各方面反映问题，寻求帮助，以解决问题;或通过调解、仲裁等方式，解决争议、纠纷，来维护自己的合法权益。
这就是人们常用的维护合法权益的有效手段——非诉讼手段。当然我们也可以采取诉讼手段——打官司的方式来维护自己的合法权益。其中，非诉讼手段是我们维护合法权益常用的有效手段。这样的方式省时、省力，可以避免一些不必要的时间和经济的浪费。可见，合法权益受到侵害的解决途径有：
3、维权途径：协商→调解→仲裁→诉讼
(二)：“敢打官司”
1、什么是诉讼?
诉讼就是我们所说的打官司，它是由人民法院主持的有利害关系的人参与的处理纠纷的法律程序。打官司(诉讼)这一维权方式，是维护我们合法权益的最正规、最权威、最有效的手段。打官司不仅可以维护自己的合法权益，而且也是对违法犯罪分子的打击，有利于社会秩序的稳定和社会的发展。当我们的合法权益受到侵犯时，要勇敢地到法院状告侵权者，通过打官司讨回公道。
2、诉讼有三种类型：刑事诉讼、民事诉讼、刑事诉讼。
刑事诉讼：是指国家司法机关在当事人和其他诉讼参与人的参加下，依法揭露犯罪、证实犯罪、惩罚罪犯的活动。它又分为公诉案件和自诉案件两种类型。(可参考教材第111页的“相关知识连接”，学生看书了解刑事诉讼案件的类型，教师适当讲解。)
民事诉讼：是指人民法院在当事人和其他诉讼参与人的参与下，依法审理民事案件和解决民事纠纷的活动。(可参考教材第111页的“相关知识连接”，学生看书了解行政诉讼案件的案例“小李状告税局”，教师适当讲解。)
行政诉讼：俗称“民告官”，是指人民法院在双方当事人的参与下，依照司法诉讼程序解决行政争议案件的活动。下面我们看一个具体案件。可参考教材第112页的“相关知识连接”，
小小辩论赛：主题——打官司是光彩的还是不光彩的
打官司并不是什么不光彩的事情。因为，勇敢地状告侵权者，不仅可以维护了自己的合法权益，也维护了法律的尊严、社会的稳定。否则不仅丧失了自己的合法权益，也不利于维护社会稳定，还是对侵权行为的纵容。
引领对策：教师课前应对学生就如何辩论、处理材料进行指导，辩论结束后，还可以评出优胜者、最佳辩手，教师进行点评。
(三)：“善于斗争”
组织学生阅读教材第112到113页的材料，思考：
①假如你是小平，你会怎么处理这件事?……
小平应该，设法稳住歹徒，记住歹徒相貌，了解歹徒去向，及时拨打“110”报警电话或者向父母、老师学校寻求保护等等。
②初中学生小娅被一个流里流气的男青年截住，先是要与她交朋友，后来又让她资助点儿钱。周围没人，跑不掉，又敌不过他，怎么办?……小娅的做法给我们什么启示?……
我们青少年与违法犯罪分子做斗争时，既要勇敢，又要机智。
③你遇到类似的事会怎样做?你有什么好的方法?……
我们青少年与违法犯罪分子做斗争时，既要勇敢，又要机智。例如，设法稳住歹徒，记住歹徒相貌，了解歹徒去向，及时拨打“110”报警电话或者向父母、老师学校寻求保护等等。
河流虽急，沿着河槽走;人虽众多，守着法律走。我们青少年要依法律己、依法做事、依法维权。这样既能保护自己健康成长，又能维护法律的尊严、社会的稳定。
当自己的合法权益受到侵害时，我们要运用法律武器维护自己的合法权益，善于同违法犯罪行为做斗争;当国家、集体、他人的利益受到侵害时，我们也要加以维护，因为国家、集体、个人的利益是一致的，损害了它们的利益也就损害了我们自己的利益。
违法犯罪行为都是危害社会的侵权行为，同违法犯罪行为作斗争，是包括我们青少年在内的全体公民的责任。同违法犯罪行为作斗争， 既可以协助执法机关及时地侦破案件、惩处违法犯罪，又能有效地预防和减少犯罪，同时，公民还可以从中受到教育、得到锻炼。
对违法犯罪行为视而不见、听而不闻是十分有害的。因为采取这种态度，不仅使国家和人民的利益遭受损失，而且会在客观上纵容和支持违法犯罪分子，只能助长犯罪分子的嚣张气焰，同时，这也是懦夫、自私的表现，自己也要受到谴责。
1、为什么同违法犯罪作斗争要见义智为?
同违法犯罪行为作斗争，是包括我们青少年在内的全体公民的责任。但是，违法犯罪分子往往是狡猾的、凶恶的。我们青少年与其做斗争时，既要勇敢，又要机智，特别是在双方力量对比悬殊的情况下，不要与其硬拼，而要讲究智斗，尽量避免不必要的伤亡，力求在保护自己的前提下，比较巧妙地或者借助社会力量将不法分子抓获。
2、与违法犯罪作斗争的好方法有：设法稳住歹徒，记住歹徒相貌，了解歹徒去向，及时拨打“110”报警电话等等。
3、你知道哪些情况应打“110”报警电话?(学生讨论后发言，老师归纳。)
当公民、国家、集体的合法权利正在遭受不法侵害，或者发生交通、火灾等意外事故时要及时报警。具体范围为：一是杀人、抢劫、抢夺、强奸、盗窃等刑事案件;二是扰乱车站、商场、餐饮娱乐等公共场所秩序;三是结伙斗殴、寻衅滋事、侮辱妇女等治安案件，以及其他危及公共安全，需要公安机关紧急处置的事件;四是自然灾害事故;五是群众的求助。
学生阅读课本114页的图片和文字资料。思考并交流：
①“上游戏厅很正常，有时候需要舒缓放松一下。”这一观点正确吗?为什么?……
偶尔上游戏厅放松一下是可以的，但不能沉迷其中。
②“只要自己的利益不受侵犯，自己也不去侵犯别人的利益，他人的事情与自己无关。” 这一观点正确吗?为什么?……
他人的事与己无关的想法是错误的。当自己的合法权益受到侵害时，我们要运用法律维权、善于同违法犯罪行为做斗争;当国家、集体、他人的利益受到侵害时，我们也要加以维护，因为国家、集体、个人的利益是一致的，损害了它们的利益也就损害了我们自己的利益。
③小芳同学可以采取哪些行动?……
课后小结
同学们，通过对本框题的学习与讨论，我们知道了当我们的合法权益受到侵害时，既不能忍气吞声，也不能私下报复。而应该向有关维权机构投诉、反映，以求帮助解决，因为非诉讼手段是维护权益常用的有效手段，如果还是得不到解决，就得诉诸于法律，通过诉讼途径维护自己的合法权益，因为法律是维护权益的最有力武器。
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10.新目标英语七年级上册教案
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