创业体验自主活动实践教学内容的设计与实践论文
“收冰箱彩电”通过精心收集，向本站投稿了12篇创业体验自主活动实践教学内容的设计与实践论文，以下是小编精心整理后的创业体验自主活动实践教学内容的设计与实践论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：创业体验自主活动实践教学内容的设计与实践论文
关于创业体验自主活动实践教学内容的设计与实践论文
论文摘要：高等院校开展创新创业教育除依托课程和理论教学体系外，还应借助实践教学体系的各个教学环节，结合实践教学活动的具体内容，合理嵌入创业体验自主实践活动的元素，使创业体验自主实践活动的内容与实践教学活动的内容有机融合，是实施创业体验自主实践活动有效途径。
论文关键词：创业体验；自主实践活动；实践教学内容
高等院校开展创新创业教育除以课程和理论教学体系为基础，使学生学习和掌握相关创业理论知识和技能，构建和形成创新创业教育活动所需要的认知结构外，还应借助于实践教学体系的各个教学环节，使学生在具体的实践教学活动中，深化创业理论知识，训练创业操作能力，提高创业实践能力。
一、实践教学的含义与功能
实践教学一般是指实践教学教师根据实践教学计划和教学大纲，按照实践教学目标，遵循实践教学原则，运用实践教学方法和手段，组织和指导学生通过实验、实习、实训、课程设计（论文）、毕业设计（论文）及社会实践、课外科技活动、参观和调查等实践教学环节，验证和深化理论知识，训练实际操作能力，综合应用知识和技术能力，培养创新精神和创新能力，增强综合素质，形成实践应用能力的一种教学形式。
实践教学是促进理论知识向应用能力转化，培养学生专业实践能力，提高分析问题和解决问题能力，形成技术应用能力的有效手段。因此，实践教学在培养学生实践应用能力过程中发挥着理论教学不可替代的重要功能。实践教学不仅有助于提高实践应用能力，也是提高职业素质的重要环节。职业素质的核心是实践能力，而实践教学则是通过培养学生的实践能力，进而提升其职业素质。因此，在符合职业特点的实践环境中，参与各种形式的实践教学活动，进行相应的职业训练，必然能够提高学生的职业素质。实践是创新的基础，在实践中才能发现问题，进而提出问题和解决问题。在解决问题的过程中，应用理论知识和专业技术，形成新的解决问题的设想和方案。因此，实践教学是培养学生创新创业能力的重要环节。总之，实践教学是深化理论知识，训练专业实践能力，提升职业素质，培养创新意识、创新精神和创新能力的重要途径。
二、实践教学体系中创业体验自主实践活动的设计
高等院校的教学体系相对分成理论教学体系和实践教学体系，开展创新创业教育实践活动应该依托于实践教学体系，在实践教学体系中渗透创业体验自主实践活动的内容，落实在实践教学各个环节中，从而把创业体验自主实践活动落实在实践教学计划、实践教学大纲、实践教学目标体系和实践教学环节目标中，并形成一个有机联系的体系。
第一，完善实践教学计划，构建具有创新性的实践教学计划，把创业体验自主实践活动的内容纳入实践教学计划之中，同时在实践教学大纲中体现创新精神培养和创业能力训练方面的要素，安排指导能力强的实践教师，完善能够承载创新创业教育实践活动的实践教学基地，形成配套的监督评价体系和评价机制。
第二，创业体验自主实践活动的内容不仅在形式上体现在实践教学计划和实践教学大纲之中，还应落实在实践教学目标体系中。因此，应完善实践教学目标体系，在实践教学目标体系中突出创业体验自主实践活动的内在要求，并在实践教学各层次目标中细化创业体验自主实践活动的内容，形成层次递进、关系分明、相辅相成的'实践教学目标体系。
第三，把创业体验自主实践活动的内容融合在实践教学体系中的实习实训、社会实践、课程设计（论文）、毕业设计（论文）、课外科技活动、参观和调查、课题研究等各个实践教学环节中，不仅丰富了实践教学的内容，而且植入了创业体验自主实践活动的元素。在实践教学环节中体现和落实创业体验自主实践活动的内容，才有利于有效的实施。
第四，创业体验自主实践活动的内容在实践教学计划、实践教学大纲和实践教学目标体系中都得到了体现和落实，但是还需要在实践教学各环节中确定创业体验自主实践活动的具体目标。这样，从上位的实践教学目标体系就落实到了下位的实践教学环节目标中，从而便于在实践教学环节中具体实现创业体验自主实践活动的目标。
三、实践教学环节中创业体验自主实践活动的实施
实践教学环节中创业体验自主实践活动的实施就是要在实习实训、课程设计（论文）、毕业设计（论文）、社会实践、课外科技活动、参观和调查等实践教学环节中，设计与创业体验自主实践活动密切结合的活动内容，实现创业体验自主实践活动的目标。在实践教学活动中，深化创业理论知识，训练创业操作能力，提高创业实践能力。并在实践教学中培养学生的创业意识，提升创业素质和创业能力。
1.创业体验自主实践活动在实习实训中的实施
在专业实习实训实践教学环节中，结合各专业实习实训的内容，嵌入创业体验自主实践活动的成分是实施创业体验自主实践活动有效途径之一。
例如，食品科学与工程专业学生在食品加工企业实习过程中，除了熟悉食品加工设备和食品加工流程外，还在实习教师的指导下，深入研究了小型食品加工企业从创办过程、资金投入、产品研发、生产流程、经营管理和市场销售等各个主要环节的内容，并以组为单位完成了小型食品加工企业创业计划书。通过这次实习，了解了所学专业在社会实际生活中的应用前景，深化了专业理论知识和专业技术，启发了创新思维，完成了各项专业实习的任务，不仅如此，还从中有效地开展了创业体验自主实践活动。
再如，酒店管理专业学生在实训过程中，利用学校的客房部和西餐厅的实训基地，除了进行全程全员各个岗位的实训外，还在实习教师的指导下，研究了连锁宾馆和酒店的创办模式、经营模式、管理特点等问题，并分别完成了创办特色连锁宾馆和酒店的创业计划书。通过这样的实训，使学生了解了各个岗位的特点，明确了岗位职责，熟悉了整个工作流程。同时，深化了对专业理论知识的理解和专业技能应用。不仅如此，还利用所学专业知识开展了创业体验自主实践活动，使学生的实训活动更加丰富，收获更大，深受学生的欢迎。其他各个专业的学生也都利用专业实习实训的机会，结合各自专业的特点，利用实习实训之机，富有成效地开展了创业体验自主实践活动。
2.创业体验自主实践活动在课程和毕业设计中的实施
课程和毕业设计是培养学生动手操作技能和实践能力的重要实践教学环节，结合课程和毕业设计的相关内容，是开展创业体验自主实践活动又一有效途径。
例如，服装设计专业学生在课程设计实践教学活动过程中，指导教师注重创新能力和实践动手能力的培养，从可结合点上渗透创业体验自主实践活动的内容。从主题确定、开题调研、绘制草图、修改定稿，到面料选取、加工制作、展示演出等各个环节充满着创意，充分体验了服装研发的整个过程，为今后创业奠定了坚实的基础。如服装设计专业确定了中国古典和国外经典的主题，中国古典包括民间剪纸纹样、瓷器花纹图案和蝴蝶造型色彩纹样的借鉴等。在风格上囊括田园风、波普风、波西米亚风和欧美风等，整个设计和展演过程充满着自主性和创新性，在实践活动体验过程中，理论知识和实践能力得到了提升。 再如，装饰艺术设计学生在毕业设计实践教学活动过程中，指导教师也把创业体验自主实践活动的内容有机结合在毕业设计中，渗透到毕业设计的各个环节上。从开题调研、绘制草图、修改定稿，到选取材料、成本核算、加工制作和展出等环节充分发挥了学生的自主性和创造性，使其体验了装饰艺术设计作品的设计与制作的整个流程。不仅完成了毕业设计任务，而且使学生在毕业设计实践教学活动过程中，加强了对理论知识的理解和运用，培养了动手操作技能，对今后从事这一行业，开办装饰艺术设计室建立了自信心。
3.创业体验自主实践活动在社会实践活动中的实施
在广泛而多样、丰富多彩的社会实践活动教学环节中，结合社会实践活动的具体内容，加入创业体验自主实践活动的元素，是实施创业体验自主实践活动重要途径。
例如，在学校学生会的组织下，经常举办学生书市。如5月10日至13日举办了“细品书香，读圣贤书，做智慧人”为主题的春季图书书市，5月4日至5月6日举办了以“拓展广阔视野、吸纳点滴精华”为理念，以“零距离互动、零时差交流”为原则的图书展卖交流会。在此平台上，学生热情地参与到活动中来，选取有利地点，主动摆放摊位，陈列教辅图书、工具书等。售书者主动，购书者踊跃。通过这种实践活动，使学生积累了经营经验。此外，学生社团在学校团委的指导下，还经常举办跳蚤市场活动。
再如，学生社团联合会创业社在教师的指导下，积极开展了以“创业校友访谈交流”为主题的社会实践活动。一是利用社会实践活动的时间走访创业校友，采用访谈的形式与校友进行了深入的交流，并汇集成了相关创业调研报告。二是邀请具有创业经验的同学与其他同学进行现场交流，分享创业的基础知识和自身对创业的感受以及对未来的发展。通过这样的社会实践活动，使学生真实感知了校友的创业历程，从中受到了启迪和激励。
此外，学生会和团委组织学生参加各类社会实践活动。例如，组织学生参加一年一度的暑期学生社会实践出征仪式。学生会女生部组织以“彰显你的才能，秀出你的手艺，丰富你的生活”为主题的手工制作活动，为参加下次跳蚤市场活动做好了充分准备。学生会外联部组织学生参观李宁工业园区等。
4.创业体验自主实践活动在课外科技活动中的实施
在课外科技活动教学环节中，积极组织学生参加各类课外科技活动是培养创新精神和创新能力，锻炼动手操作技能，开展创业体验自主实践活动的有效途径。
例如，组织学生多次参加各类技能大赛，在技能大赛实践活动中体验创新过程。如组织学生参加中国流行色协会主办，无锡天然纺织实业有限公司联合主办的“天然杯”第六届国际T恤设计大赛，我校康玮婷的作品《动感街头》获最受媒体欢迎大奖。组织学生参加“SDC（国际染色家学会）全球设计大赛中国区选拔赛”及“炫彩中国·数码服装服饰设计创意大赛”，我校贺飞的面料设计作品《蓝天·白云·青花瓷》及武英杰的面料设计作品《溯》在全国1000名参赛选手中脱颖而出，成为中国赛区的22名入围选手。组织学生参加第三届全国ITAT教育工程就业技能大赛，我校有33人进入全国决赛。其中，徐建魁获得了全国比赛二等奖的好成绩。在“正保教育杯第四届全国ITAT教育工程就业技能大赛”中，我校3名同学复赛中取得了三等奖的优异成绩。此外，多次组织学生参加全国大学生数学建模竞赛、“天华杯”全国电子专业人才设计与技能大赛等。
再如，借鉴其他学校的成功经验，[3，4]采取课题立项的形式，深度开展自主实践活动。面向学生的自主实践课题立项，学生积极踊跃参加，资助实践课题立项后，在指导教师的指导下实施课题的研究工作。这种以课题立项形式的实践活动进一步深化了专业理论知识，提升了专业技能，激发了参与实践活动主动性和积极性，有效地培养了创新精神、创新能力和实践动手能力。
篇2：油画设计实践过程体验与反省论文
油画设计实践过程体验与反省论文
内容摘要：由于不同的理解和创作方式，油画语言表现形式的多样性展现了画家精神世界不同的维度。为了更深入体察油画艺术的创作过程，文章从表现对象、本体语言和表现形式三个方面，对油画创作实践过程中的体验与反思进行了阐述，深入探讨了体验的方法和反思的必要性。
关键词：油画创作体验反思
油画，作为架上绘画的一种表现形式，具有丰富的表现力和极强的包容性，从表现的材料的物理性来看，油画具有其他画种无法替代的趣味性，深受广大观众的喜爱。油画在我国发展的历史不是很长，但它早已成为我国绘画表现形式中的主力军。在学习油画的20余年里，笔者作为油画学习者中的一分子，至今还不能算是入门，自身感觉学习油画除了需要极高的天分之外，还需要用心、深入地体验与反思。油画创作离不开对表现对象和本体语言的体验与反思，离不开对表现形式的探索与反思。
一、对表现对象的体验与反思
表现对象是油画创作的内容，是创作中无法回避的研究课题，它可以是具体的，也可以是意象的，更可以是抽象的。无论画作是具象的、意象的还是抽象的，都必须经过画者头脑的体验与反思，才可能形成具有感染力的绘画作品。首先，画家要对写生的对象进行深入地察，从人物的外表（性别、年龄、衣着、色彩、姿态）到人物的内心世界（气质、性格、表情）等。笔者曾经听一位老师说过一句话，至今记忆犹新，他说，在观察事物的时候，我们的眼睛要像饿狼一样敏锐、贪婪，不要放过每一个细节。
人物是我们最熟悉不过的客体，但最熟悉的往往在视觉中成为视而不见的对象，我们的认识往往容易落入概念的窠臼和表面。对于大部分人来说，他人的存在只要我们感觉得到并使自己有安全感就足够了，无需观察他们的形态和特征。但是，若要把人物搬到画面上去，不仔细观察是不能完成的。深入地观察不但要入木三分地把握每一个细节的变化，还要注意体会其中的联系以及各个部分相互间的影响。
美国画家基蒙・尼克莱代斯著名的素描教学法就十分强调视觉与触觉的结合，他倡导一种素描的写生方法叫盲画，就是不看画纸和画笔，眼睛紧盯着描绘对象的体型轮廓，目光缓慢地随着对象的形体轮廓移动，手中的笔也随着目光的移动而移动，目的是训练画者学会用目光去触摸对象。刚开始用这种方法练习时，笔下画出来的物象一开始是完全走形的，但盲画出来的线条不像平时画出来的线条的样子。经过一段时间的训练之后，盲画的准确性在提高，最重要的是感知逐渐深入了，不再停留在浮躁的阶段。一些有成就的画家在谈到体验表现对象的过程时，总是强调要充分而全面地调动身体的所有感官，同时，把视觉上的深入观察运用到极致。笔者的老师钟以勤先生曾告诫我们：观察对象的时候要学会用目光触摸，用目光体验对象的质感和细微的起伏、转折关系，甚至要体会对象的温度和体内的脉搏，要想象你的笔触是在对象身体的表面上移动，让自己身心感受融入到对象中去。
但是，仅仅是这样的体验和感知是不够的，这不过是对物体知觉的常识性观察，这样的观察使人很容易陷入客观主义思维的模式，被自然对象牵着鼻子走，成为自然表象的奴隶。观察要融入到对象中去，反思却要能跳出对象。画画不同于照相，并不是把客观现实完全照搬到画布上去，即便是对景写生，表现的也只是相对正确的关系。因此，这个表现的过程就是一个主观处理的过程，主观处理的过程就是反思。观察不仅要深入揣摩表现对象的本质特征，同时还要摆脱表现对象客观实在对艺术表现的束缚，打破普通视知觉的经验和常规，从对客观对象的观察中寻找属于自己的独特视角，避免流俗或雷同。面对不同对象的写生，体验会不同，反思也就大相径庭。对客观事物体验的方面不同，个人反思的取向不同，得出的结论即呈现的画面效果也不同，也就造成了千人千面的风格。
二、对本体语言的体验与反思
油画本体语言潜藏着无限的可能，并通过画家对材料创造性的理解和使用方式产生不同的艺术效果。油画本体语言包含了颜料、媒介、基底材质、笔触等多方面的综合元素，如果忽略了任何一方面的研究，都会对语言的表达产生阻碍。因此，对油画本体语言深入的感知体验也是一个不可或缺的环节。对油画本体语言的体验从初学到入门以及从入门到挥洒自如要经历十分漫长的过程，对于个别有天赋的画家来说这个阶段可能会短一些，但更多的人都经历了数十年的探索与实践，才能真正把握其性能特点。
绘画材料进入到艺术创作的语境中改变了身份，它们不再是单纯的材料，而是被赋予了一种寓意、象征和存在的价值的本体语言，成为画家自我的延伸。一般在创作前，画家对选择运用的媒材都会预设一个基本效果，但对创作过程中产生的变化未必能完全控制或把握，因此，必须要及时总结经验，进行必要的反思，以达到熟练掌握和控制所运用的媒材，确切传译个人语义，从而达到实现自我表达的目的。画框作为油画的依托和载体，内框与画布质量的好坏，直接影响作品的质量。许多大城市的画家已经不再自己绷画布、制作画底，这个环节的省略可以为画家节约许多时间。然而笔者认为，如果从学习油画开始就从来没有经历自己动手做底的过程，一般是很难发现基底材料对作品影响的奥秘的，也很难找到适合自己绘画表现的载体。要深入了解绷画框的程序，并可以根据自己绘画的要求对画布质地进行挑选，对画布基底材料的性质有选择地制作，是保证创作顺利完成的前提。
就单纯的物质特性而言，油画颜料的色性稳定，却因不同的使用者和不同的使用方法而千变万化。单就调色的顺序不同、敷色的厚薄不同、笔触的肌理不同、运笔的方式和力度的不同，油画颜料都会由此而产生不同的结果，其丰富微妙的`变化需认真体察并加以总结才能逐步掌握运用。初学油画的时候很容易被其稳定的色性所蒙蔽，认为油画没有干湿变化会比较好把握，通过一段时间的学习才发现其实不然。认识、理解了油画本体语言的意义也将在画面上实现表达的意义。油画与生俱来的包容性，更加扩展其语言表达的可能性。在最近的十余年里，中国的油画家们在油画媒介与材料方面做了大量的探索，取得了长足的进展，使油画这个架上绘画表现形式在中国的发展还方兴未艾。
三、对表现形式的探索与反思
对表现对象和本体语言的体验与反思，是掌握油画语言的初级阶段。要真正驾驭油画，运用油画进行创作，还必须对艺术表现形式有广泛而深入的了解。任何一幅优秀的艺术作品的产生或一种艺术风格的形成都不是孤立的，都体现了作者自身的艺术积淀，也反映了作者对前人艺术表现形式的继承与发展，还体现了作者对传统的反叛和超越。
表现形式是作品主题的艺术思想阐发的最重要的方式，形式语言比直接的说教更具力量。重构是艺术家对既有的绘画形式的探索和反思，它具有两种基本特征：一是创作观念上的“形式自律”和“主观创造”；二是艺术家发挥主观创造性，在作品中将自然形象解构，重新组织画面结构，建构出一种非写实的艺术形象。绘画形式的探索和反思既满足了艺术家的创作欲望，充分释放艺术家的创造潜能，发挥艺术家的自主创造力，又促进了艺术风格不断推陈出新，使艺术世界更加丰富多彩，满足公众多元化的审美需求。
被称为“现代绘画之父”的塞尚，在观察自然和艺术创作实践中，通过探索、反思、创作、想象，形成了个人的艺术主张：用圆柱体、球体、圆锥体来处理自然，其作品形成了概括性、结构性、秩序性、主观性、自律性、重构性和创造性的鲜明特征，他是站在前人丰厚的积淀上开拓了新的艺术疆域。“塞尚一小步，艺术一大步”，这是对个人在形式语言上进行的探索反思取得的成果，推进着艺术发展进程的最好注解。
在当下纷杂的艺术思潮下，要取得油画创作的新发展，不仅需要画者放下急功近利的浮躁之心，保持坚持创作的恒心和定力，还需要画者能潜心体察表现对象和油画的本体语言，并对表现形式进行不遗余力的探索与反思。
篇3：网络安全预警系统设计与实践论文
摘要:本文分析了人们的网络行为并分析出恶意行为，进而开发了一款基于网络行为分析的网络安全预警系统，测试结果表明系统运行稳定，在网络安全预警实时性和精确度方面满足要求。
关键词:网络行为;网络安全;预警系统;数据挖掘;工作流技术
1核心技术概述
1.1网络及安全技术网络安全技术涉及到的层面较多，本节主要分析系统自身安全。基于角色的访问控制，作为现阶段最具有发展前景的访问模式，已经充分的引起民众的广泛关注。和以往的权限直接下放到用户自身的手里相对比，在RBAC程序当中，权限和用户之间存在一定的联系，每一个“角色”则是一个用户或者一批用户的操控整合。注册用户在通过管理员同意之后赋予特定的访问权限以及操作权限后，能够大幅度的降低授权管理的工作任务量。在某个特定的组织结构当中，角色是为了满足特定的任务组建而成。角色可以按照实际需要以及系统自身的整合系统而被授予特定的权限，而对于这些权限功能也随着工作任务的完成被整体进行回收。在一个程序当中授权给注册用户的访问权限，一般情况下通过注册用户在某个特定程序当中的角色来承担。1.2工作流技术工作流的前提条件是计算机工作，软件的全部功能的实现，以及部分功能的自主化，甚至半自主化管理都是以此前提实现的`。整个流程有电脑软件控制运行的现象称为工作流。整个管理系统存在一个的核心部分，这一部分是工作流引擎。在完成相应的定义之后，根据其运行的需要，注释被提出，数据模拟等也被一并提出。工作流的概念与计算机关系密切，它的界定需要借助计算机技术，同时工作流的运行，管理，以及信息传递等都需要得到计算机技术的支持。工作流的调配和功能完成是通过工作流引擎完成的。工作流引擎是工作流的主要内容，它不仅可以建立执行过程、执行管理系统，而且还能监管功能等。过程模型和基本业务流程两者关系甚密。一个流程亦或是其子流程，是由诸多活动组合出的，而完整业务流程，则是一个亦或是多个子流程的集合，且在活动阶段内也各有不同的执行联系。
篇4：网络安全预警系统设计与实践论文
系统设计的根本目的是通过大量收集并归类分析用户网络行为，进一步通过数据挖掘和特征分析算法分析出其内在的规律并以此规律作为网络安全预警的主要依据，通过对大量用户的网络行为聚类和预测，及时发现并切断不安全网络行为，从根源上切断网络不安全因素。网络安全预警结构包括用户网络行为采集模块、服务器安全中心模块、系统管理员模块等，针对使用行为展开建模，通过研究得到能够表示、测量使用行为的特征值，从定量的角度对使用行为进行描述。这种模型不但能够将网络使用行为的实际情况呈现出来，而且能够进行自我学习，对行为变化顺序进行总结，并掌握其规律，将规律应用到使用行为中去。
3系统设计与实现
3.1ADO.NET结构设计数据访问层的位置处于这一系统的最底层，且其只拥有一个基础的单元数据库，也就是Database，然而数据访问层的作用却十分重要，原因在于数据库内容纳有该系统全部的数据信息，故而数据访问层的安全和整体系统的安全都是密切联系、息息相关的。论文主要借助ADO.NET针对网络行为管理以及数据库进行交接。对于ADO.NET是借助数据源通过一定的转换完成和数据库的对接。微软将其明名为ADO.NET。由于此数据库在NET编码的背景下完成的数据现结。同时其最大的优点在于能够和不同种类的数据进行相互匹配和衔接，很大程度上简化了研发者的工作量。3.2系统网络架构设计在此次研发的系统当中，还需要在服务器创建对应的储存列阵以及服务器汇集的网络程序，在此次研究过程当中重点用区域网路来存储数据，在存储数据的时候，分不同的区域来存储，最后通过集群技术来调取，保证各区域数据能够相互作用。主要运用了数据库、web等几种类型。同时借助多机冗余方式来保障系统自身的安全可靠运行。在交换机外部明确防火墙和相关入侵系统的检测体制，更好的抵御危险。在系统与数据库相互访问时，为了更好地让数据在其中流动，可以根据时间段、关键字等更便捷地获取数据，保证定位以及相关的请求能够准确地发送和传递。另外，通过多重的相互确认可以更快地访问。为了确保系统安全，系统通过部署信息强隔离装置、防火墙及入侵检测设备等相关障碍，可有效阻止外界的入侵，即时发现和消除网络安全威胁，系统限制同一用户在同一时间内的登录次数，若连续多次登录失败，系统自动断开连接，并在一定时间内用户无法继续登录。实现设备特权用户的权限分离，系统不支持时应部署日志服务器保证管理员的操作能够被审计，并且网络特权用户管理员无权对审计记录进行操作。3.3系统实现本文主要利用的是WindowsServer操作系统平台，采用的硬件设备CPU为英特尔酷睿i5，主频3.0GHz。系统运行内存为16GB，存储空间8TB，网络带宽20M独享。系统数据存储软件是MSSQLServer。
4结论
针对网络迅速发展过程中的存在的安全问题，提出了一种基于网络行为分析的网络安全预警系统，该系统通过对大量用户的网络行为聚类和预测，及时发现并切断不安全网络行为，从根源上切断网络不安全因素。系统采用数据挖掘算法挖掘恶意网络行为内在规律，系统采用ASP.NET框架以及SQLServer数据库，选用工作流技术为主要技术。系统设计完成后经过实际测试表明，系统运行稳定，在网络安全预警实时性和精确度方面满足要求。
参考文献
[1]蒋励,张家录.基于网络安全事件的预警系统设计[J].湖南理工学院学报(自然科学版),,29(02):30-37.
[2]毋丹.网络行为分析与预警信息管理系统的设计与实现[J].中国原子能科学研究院年报,:298-298.
[3]王萍.基于大数据技术的网络异常行为分析监测系统[J].电子技术与软件工程,(24):172-173.
篇5：软件高职实践教学内容与方法的改革论文
关键词：软件高职实践教学改革
摘要：实践教学是软件职业技术教育的重要环节，而实践教学的内容和方法是实践教学的主要内容，本文针对目前软件高职实践教学中存在的问题进行了思考，提出了软件高职实践教学内容和方法的改革思路。
软件高职教育是一种新的教育类型，应具有鲜明的职业性和实践性特点，教学中应注重基本知识、基本技能和动手能力的培养，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。强调理论教学和实践训练并重，毕业生具有直接上岗工作的能力。只有通过富有特色的实践教学才能创造出生机和活力。
软件高职实践教学是理论教学一个非常重要的补充和完善，其内容和方法直接影响到软件高职教育的教学效果，结合学生的认知过程，将实践教学内容和方式设计为阶段式教学方式，不同的阶段采用不同的实践教学内容和方法。使学生从开始的初识，逐步的产生兴趣，到最后的自主的职业训练。让学生在最终就业过程中，达到零适应。通过合理的符合学生认知过程的阶段式实践教学，使学生逐步地掌握专业基本知识和技能，具有过硬的实际操作能力和相应的项目开发经验。
1目前高职实践教学存在的问题
目前的高职实践教学走两个极端，一方面是传统计算机专业的模拟的实验教学内容，加上硬件条件的限制，实践内容的枯燥无味，教师对学生的指导不到位，学生很难积累到职场中需要的职业技能。另一方面是职业技能培训采用的完全案例教学，由于低年级学生的认识水平及专业基础尚未建立，案例设置不合理等原因，也未达到理想的效果。具体有如下问题：
1）实践教学内容和方法没有考虑不同阶段学生认知水平的差异。
目前好多实践课程内容还是采用传统计算机专业的模拟实验教学内容，对于刚入学的低年级学生来说，专业课程所需的基础知识尚未建立，学生对软件和课程的认识也比较肤浅，工具才开始接触，如果采用传统的实践教学内容，照着实验指导书操作一遍，或一味模仿教师操作实例，不但不能提高学生的兴趣，反而会让学生感觉很无聊，也不能举一反三，不能有效地把知识点转化为自己在编程中所需的东西。有些学生在课程结束还不会运用学过的知识解决实际问题，有些甚至连最基本的操作也不会。而对于高年级学生，已经具备了必须的专业基础知识，工具的使用也比较熟练，具有了一定的开发经验，如果实践教学内容过于简单或者流于形式，学生会感觉到索然无味，培养不了职业岗位技能。
2）理论和实践环节脱钩。
学生在上课时都只是被动地接受老师的知识，讲述的内容和操作在上课时都能够听懂，但得不到及时的训练。实践的安排和讲述内容的时间安排间隔过长导致知识的脱钩。
3）实践教学组织和方法的单一化。
实践教学的组织，普遍采用传统的课堂实验方法，缺乏其他有效方法的结合，过于单一。
4）不注重专业核心能力与综合能力培养。
专业核心能力与综合能力的培养需要综合项目实现，软件高职学习年限比较短、课时比较紧，所以，好多课程都没有安排进行课程设计或具体项目实训，导致学生在该门课程相关的综合能力较差。
5）实践教学中忽略了素质教育
素质教育是软件高职教育的关键内容，但由于种种原因，好多院校在实践教学中忽略了素质教育，或者没有引起高度重视，导致学生素质教育的缺失。
篇6：软件高职实践教学内容与方法的改革论文
针对高职实践教学中存在的问题，我院组织教师对实践教学内容和方法进行研究，对实践教学内容和方法作如下改革：
1）根据不同阶段学生认知水平的差异制定不同课程的实践教学内容和方法。
不同阶段，学生认知水平的差异、对专业和职业了解不同等因素，造成学生对专业兴趣的差异，结合这个特点，采取阶段式实践教学方式，提高学生的.兴趣，逐步培养其专业技能和职业素养。对低年级学生，专业课程所需的基础知识尚未建立，学生对软件的认识也比较肤浅，工具才开始接触，实验内容应以兴趣性、相对的简单为主，能够吸引学生，而教学方法应以较详尽的引导式教学为主。与低年级学生相反，高年级学生已具备了必需的专业基础知识，工具的使用也比较熟练，也具有一定的开发经验，这个阶段的实践教学内容应以职业岗位案例教学为主，让学生有设计实现案例的成就感，通过职业岗位技能增加其学习兴趣，而教学方式以指导式教学为主。
根据软件高职培养目标，软件高职的实践教学的内容要来自于社会，来自于生产第一线，而不只是学习现成的技术知识。实践教学不可能以一种纯粹的“学生中心课程”、“社会中心课程”或“学科中心课程”的形式出现，必须对它们进行一定的整合，而整合的模式又是多样的。如何有效的整合专业课程应用于社会生产实践来提高学生兴趣将成为高职课程探索的新的研究视点。
2）理论和实践紧密结合。
如果条件允许的话，建议专业课程在实验室上课，这样的话，老师讲过一些抽象的概念后，如果能在计算机上进行演示，可以让学生自己操作，做到边学习理论边进行实践，保证理论和实践的连续性，让学生及时得到实验内容的训练。老师还可以根据实际情况加大实践课时的比例，让学生有足够的时间进行实践，既掌握了知识又提高了动手能力。
另外，对于一些操作性较强的内容，可以利用多媒体录像工具录制下来，方便学生课下参考。比如一款叫《屏幕录像专家》的软件，可以录制操作过程视频，以及同步的讲解过程和操作说明音频，以方便学生进行实践活动时参考，让讲课内容和实践结合更紧密。
3）多种实践教学方法并举，提高实践效果。
在软件高职实践教学的教法上，突出实践能力培养，将实践能力的培养划分为随堂小竞赛、实验教学、阶段模拟实践、课程设计、课外实践和实际项目模拟训练几种形式。随堂小竞赛可以基于课堂讲述的基本知识点，设计一些有趣味性的小题目，让学生随堂训练；阶段模拟实践可以对该阶段涉及的知识点进行整合，设计一些功能相对完整的题目，让学生课堂模拟测试；课外实践可以根据课程特点，以课外作业的形式，让学生分组实现；实际项目模拟训练可以让学生参与到实际项目中（跟着老师的项目或者自己接的实际项目），体会真正的项目开发。
所有这些方法，都必须进行检查、评比、计分，否则很难落到实处。这样就必须充分发挥实验教师和专业实践指导教师的主导作用，制定有效的检查、评比、计分措施，并坚决进行执行。同时，指导教师要注重因材施教、因人施教、因实践环境施教、因生产单位的发展需要施教，积极采用启发式、讨论式、现场教学和模块式教学等多种教学方式，鼓励学生独立思考，激发他们学习的兴趣和积极性、主动性，培养学生的科学精神、创新意识和个性意识。另外还要积极采用合作式实践教学方法、竞争式实践教学方法、集“产、学、研”一体化的实践教学方法。
4）突出专业核心能力与综合能力培养。
专业核心能力与综合能力的培养要通过综合项目训练来完成，最好能够反映生产实际和岗位要求，有条件的安排到对口的生产单位或校外实训基地进行。没有条件的，可以利用暑假，集中1个月左右时间进行综合的项目实训，让学生按软件工程的流程进行一两个完整的项目的分析、设计和实现，在校内完成原来需要在企业试用期内才能完成的工作经验的积累。
另外，建议专业课程都设置课程设计，如果课时不允许，应安排相应的课外实践，或者课外项目实训，并适当增加一些探索性、自设性的内容，让学生有针对的去解决一个生产实际问题，设计出总体方案，实施其全过程等。
5）在实践教学中加强全面素质教育
教学改革中必须注意加强素质教育，实践教学改革也不能忽视，全面素质教育主要通过素质体系中的显性实践环节和隐性实践环节来完成。素质教育是高职高专教育的关键内容，是长期的、持久的、耐心的、灵活多样的教育过程，必须引起高度的重视，在各种实践性环节中都必须显现出来。比如：代码规范、文档书写、沟通表达等基本素质。
3结束语
在我国大力发展信息产业的形势下，加强软件高职学生的实践教学环节势在必行。本文分析了目前软件高职实践教学存在的问题，提出了对实践教学内容和方法进行改革的思路，该方法在南阳理工学院软件学院06、07级学生中使用，取得了良好的效果。不仅对软件高职实践教学有一定的指导意义，对其他高职专业的实践教学也有指导意义。
参考文献：
[1]范林。高职教学方法改革浅见[j]。天津职业院校联合学报，，9（3）：59―61。
[2]佘学文。工学结合人才培养模式下的软件技术专业课程改革与整合[j]。电脑知识与技术，（21）：570―572。
[3]滕英岩。关于高职教育中实践教学的研究与探讨[j]。辽宁高职学报，，7（2）：106―107。
篇7：高职语文综合实践活动教学内容和策略的论文
中、高职语文综合实践活动的教学内容具有复杂性和特殊性，大多是隐含的，隐含在教材和编者设计的活动之中，所以，不同的教师面对同一主题的综合实践活动，筛选和提取的教学内容是不同的，因为每一位教师有不同的价值取向。但这并不代表教师可以任意选择教学内容，更不代表教师只重视活动而忽略教学内容，那么如何确定中、高职语文综合实践活动的教学内容呢？王荣生曾提出确定语文教学内容的两条标准：依据文章体式确定教学内容，依据学情选择教学内容，而它们之间的交集则往往是确定教学内容的核心所在。[2]但教师仅仅依靠这两条标准来确定综合实践活动教学内容是不行的，因为这两条标准是针对阅读教学的。尽管如此，这两条标准在确定语文综合实践活动教学内容上还是能够给我们一些启发的，本人根据自己的教学经验和体会来谈谈确定中、高职语文综合实践活动教学内容的一些策略，具体来说就是“一备三看”。“一备”即备学生，根据学生的.学情来选择教学内容，也就是王荣生提出的两条标准中的第二条，我们要了解学生基本的学习情况。在选择教学内容时教师要非常清楚学生的起点在哪里，终点将要到哪里，从起点到终点必须通过一定的媒介，这个媒介就是教学内容。就像从一个城市到另外一个城市，可以乘坐汽车、火车、轮船等多种交通工具，那么这些交通工具就是教学内容，教师要做的事就是：帮助学生选择一种最优的方式达到终点。比如，我们在确定现用中职语文教材基础模块下册第六单元的综合实践活动：“腹有诗书气自华———古典诗歌读写实践活动”时，就可以先了解起点即学生的对诗歌学习的基本请况：对诗歌诵读有兴趣，思维活跃，对诗歌的理解上有新颖的看法，但有时理解得不深刻，甚至有偏差，从未进行诗歌创作。学生的终点是：能够提高阅读、理解和鉴赏古典诗词的能力，能够仿写诗词。
通过对起点和终点分析，我们就可以确定这次综合实践活动的教学内容是掌握阅读和鉴赏古典诗词的技巧，古典诗词创作技巧。在确定教学内容过程中，我们还要明确一点，那就是教师备的学情与教学过程中显现出来的学情可能不一致，教学过程是不断生成的，所以教学内容也应该要不断生成。“三看”是指，一看教材的编排体例，二看教材中的活动目的与任务，三看教材中的活动流程。看教材的编排体例：编者在编排每一本教材时都有自己的理念和思路，上册和下册、单元和单元之间都会有衔接。每一单元中的阅读与欣赏、表达与交流、写作、语文综合实践活动这四个模块也是有关联的。
语文综合实践活动一般以教材为依托，放在一个单元的最后具有收束的作用，这体现了单元中“由知识到能力，由能力到运用”的特点，所以通过看一个单元的阅读与欣赏、表达与交流、写作的内容，就能看出综合实践活动的内容。比如，我们在确定现用中职语文教材基础模块上册第一单元综合实践活动“专业———助我点燃信念的灯”的教学内容时，就可以通过看它的编排体例来确定。第一单元阅读与欣赏中所选文章都是记叙文；写作中是要锻炼学生的选材与组材的能力；表达与交流中是锻炼学生听话与说话的能力。由此我们可以确定本单元的综合实践活动教学内容除了要了解专业、认识专业外，还有听话与说话的技巧，选择材料和组织材料的技巧。再比如，在开展第二单元综合实践活动“我们热爱大自然———讲述我与（动植物、山水、树林、公园等）的故事”时，我们可以看出阅读与欣赏中所选文章都为写景状物的散文，写作中要求写景状物，口语交际中还是听话与说话，由此我们可以确定本单元实践活动教学内容是如何进行景物描写并能够写出景物的特征；如何把自己所写景物生动形象地讲述出来；亲近自然、享受自然、热爱自然。看教材中的活动目的与任务：现用的高教社的中职语文，无论是基础模块还是职业模块，每一块的综合实践活动都给出了活动的目的与任务。这为我们确定教学内容提供了依据。现用高教社中职语文基础模块上册第三单元的综合实践活动为“认识自我”，很多教师看到这样的主题不知道如何确定教学内容，我们不妨来看看其活动目的与任务：一、正确认识自我，培养反思能力。二、增进合作交流，培养社会责任感。在这个目的与任务中，我们能挖掘两个关键词，一个是思维，一个是语言。第一个目的任务要求培养反思能力，其实也就是要求学生在实践活动中锻炼自己的思维，第二个目的任务要求增进合作交流，这是对学生在实践活动中运用语言的锻炼。由此我们可以确定本次实践活动的教学内容为：进行自我认识和反思方法，进行自我介绍的技巧与方法。
教师在看活动目的与任务时，还要注意一点，有的目的与任务不是很具体，往往是又大又空，甚至不是针对语文能力和语文素养而设计的，这样的目的与任务不能作为确定语文教学内容的依据。比如，上例中的“培养社会责任感”就不是针对学生语文素养和语文能力而提出的。看教材中的活动流程：现用的高教社中职语文每个综合实践活动都给出了具体的流程，这些活动流程除了给教师提供一个可操作的活动模式，还给教师确定教学内容提供了参考。比如，语文综合实践活动“感受职业生活———与学长对话”的活动流程分为四个：活动准备→分组活动→班集体活动→成果展示。活动准备中分:召开报告会，邀请优秀毕业生介绍职业经历→做好记录→提炼问题。通过看活动准备的流程，我们能够确定教学内容为：听的技巧和如何提问题、做记录的语文综合能力。分组活动中分：讨论整理→个人发言→筛选出热门话题。这个活动还是关于“说”的问题，所以教学内容可以确定为：公开场合发言的技巧。这样的教学内容确定了以后，学生既能在活动中加深对职业生活的了解和感受，也能提高自己学语言、用语言的综合能力。俗话说“条条大路通罗马”，无论是“一备”还是“三看”最终目的是为了给中、高职语文教师确定综合实践活动内容提供思路，不至于使综合实践活动空洞无物、流于形式。当然每个策略都不是单独使用的，有时要综合考虑、选择、使用。但不管怎样选择都不能忘了语文综合实践活动始终姓“语”,不能抹杀语文应有的特征和色彩，不能脱离提高学生的语文综合能力和素养的宗旨。
参考文献
[1]牛爱苹.中职语文综合实践活动课的探索和研究[D].济南:山东师范大学,.
[2]王荣生.散文教学内容确定的基本路径[J].中学语文教学,2011(1).
作者：吕盛 单位：滁州城市职业学院
篇8：幼儿园活动设计与实践心得
幼儿园活动设计与实践心得
1、环节一——创设情境，感知理解
幼儿园社会教学立足于幼儿真实的社会生活，创设真实（或拟真）的情境，将幼儿带入和自己熟悉的生活状态中，通过多种形式让幼儿理解社会、认识社会、尊重社会中的人与环境。因此，在教学活动的第一个流程中，教师应利用多种方式、创设多种情境（如故事、儿歌、表演、文学作品等），将幼儿引入到即将学习的情境中，让幼儿对学习的内容产生体验，从而去感知、理解某些行为和情感，为产生亲社会性行为做铺垫。在该环节中，教师可组织的素材有很多：文学作品、某种行为表现（看图书的方法、争抢、礼貌交往等）、社会认知活动（超市购物、交通规则、人们的劳动）等。例如：我们在中班设计的活动《小老鼠打电话》，主要目标是知道幼儿了解110、119、120这三个特殊的电话号码，由于这些电话号码所表现的情节，不容易在课上体现，为此我们编写了一个有趣的故事，通过小老鼠打错电话这一情节引出谈话主题，既能生动有趣、又突出主题。当然社会课中的故事和语言教学中的.故事在讲述时应有所不同，只讲主要情节，不讲细节，这样更能突出活动目标。（不要举例）教学素材展示的方式有：情景表演、看录像、欣赏作品、看图片、调查表等。在运用教学素材和选择展示方式时，教师要注意幼儿的年龄特点，如小班幼儿多用故事、情景表演、桌面表演等方式，中大班幼儿多用录像、参观等方式。同时注意正面行为的演示多用现场表演，负面行为的矫正多用录像。例：中班抢椅子情景的回放、争抢图书等。可以将表演拍成录像播放，会增强真实性，减少表演中的负面影响。
2、环节二——组织交流讨论，寻求答案
当教师将幼儿引入到学习情境中，并帮助幼儿形成了一种初步的体验之后，进行“讨论分析、形成共识”尤为关键。幼儿在上一流程中的初步体验有可能是模糊的、甚至会产生与之学习目标相斥的想法。此时，需要教师不断的引领幼儿结合情境进行师生（生生）讨论，并分析、判断行为的对错及缘由，引导幼儿真正理解、内化某些行为，产生正确的观念。
3、环节三----开展行为实践，获得体验
经过第二个流程，幼儿已经基本形成了相对正确的观念，观念应落实在行动中。“开展行为实践，操作运用”是社会教学中必不可少的环节。只有不断地练习、模仿，才能让幼儿真正理解某些行为，并强化转变为一种习惯性的正向行为。教学活动中的实际训练，是幼儿按正确的社会行为规范去实践，是对所学知识点的复习与练习，也是让孩子在玩的过程 中练习掌握本活动的要求。
篇9：设计高效的实践活动 体验数学的应用价值论文
设计高效的实践活动 体验数学的应用价值论文
摘 要：课程标准中明确规定：通过学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。如何实现这一目标，我想让学生参加一些实践活动是最能起到成效的。因此本文就如何让学生自主设计并开展一些实践活动作了具体说明。
关键词：自主 设计 实践 应用
教育界流行着这样一句话：听来的就会忘掉，看到的可能记住，做了的就能学会。在贯彻和实施新课程标准的今天，我们迫切需要让学生在“做”中求发展，在“做”中求创新。《数学课程标准》将“实践与综合应用”作为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”相并列的学习领域。探究数学实践活动这一概念的内涵，我们不难发现数学实践活动是指“教师结合学生的有关生活经验和数学知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展的丰富多彩、形式多样的学习活动”。实践证明，学生在用数学的眼光去观察现实生活并设计应用数学的实践活动中，真切地体会到数学就在身边，也体验到数学的价值与魅力，从而增强了学生应用数学的意识。
一、自主设计反思性实践活动
例如，在教学了圆柱的表面积和体积计算内容后，大部分学生对表面积与体积的计算方法易产生混淆。我除了让学生顺向学习外，还通过置换反思来辨析错误，加深认识。我说：“请同学们设计一个实验性的活动来证明求体积用底面周长×高是错误的，可以吗？”学生明确任务后，以小组为单位展开讨论，提出设想，然后筹集材料，开展验证性的实验。在小组汇报交流时各展所长，方法多样。方法一：用圆柱形罐头装满了水，倒入量杯中测出水的体积，然后再测量出圆柱形罐头的底面周长和高，求出它们的乘积。这时将计算出的结果与用量杯测出的体积相比，就能发现结果不符，得出只有用“底面面积×高”算出的积才比较接近圆柱形罐头的容积。方法二：将两张一样大的长方形硬纸板分别围成两个高低不同的圆柱体（分别用长方形的长、宽作高），这样围成的形体，底面周长和高都是相等的。我们把它们平放在木板上，里面装满沙（不要压紧）。通过称量，学生发现两个形体所装的沙的体积是不等的，就可以从反面推断出底面周长×高不能准确地反映容器体积的大小，因此，计算体积不能用底面周长×高。以上反思性的实践活动，它既能使学生巩固所学知识，又能使他们更加主动地学习和发展。
二、自主设计获取性实践活动
例如，六年级“百分数的应用（二）”一章教学结束后，我问学生：“学了这一单元的内容后，你们是否留心过身边有关利息、折扣的现实问题？请你们以小组为单位，自己设计、开展实践调查活动”。学生兴致勃勃地利用午间及双休日的时间，纷纷走上街头，走进银行、储蓄所，走访叔叔、阿姨，发现了较多的关于利息、折扣的现实性问题，并把所获取的信息记载下来。在汇报交流中，出现了大量来自生活实际的知识信息，以及学生自编的利息、折扣的应用性问题。这次活动激发了学生的学习热情，生活化的数学也更走近了学生。
三、自主设计探索性实践活动
越来越多的教学实践证明：“如果把学生数学学习禁锢在单一的课堂教学内，局限在封闭的课程体系内，剥夺学生自由支配学习时间和空间的权利，那么数学教育只能逼着学生在狭窄的羊肠小道上缓缓前行，更无从谈培养学习兴趣和创新意识了。”因此，我们要让学生带着问题走向实践，参加“用数学”的活动，让学生到大千世界中寻找数学问题的原型，用数学知识去解决现实世界中的数学问题和非数学问题。
四、自主设计综合性实践活动
数学与自然及人类社会是密切联系的.，而人类社会又是综合性的。学生在走向社会后，碰到实际问题一般都需要综合运用各科知识去解决。因此，我们在开展学科实践活动的同时，也注重让学生参与设计综合性实践活动。经过实践，我们发现其收效是多方面的。
在本学期中，我发动学生寻找综合实践活动研究的切入点，经过讨论、设计，学生提出了较多有价值的方案。如“我为新校画蓝图”、“学校的银杏树”等。这种综合性实践活动，采用采访、调查、设计等多种形式，融汇数学、自然、历史、美术、写作等学科知识，可有效地提高学生的综合素质。特别是“学校的银杏树”这一活动，学生采访自然老师，了解到银杏这一树种丰富的自然知识；访问老教师，了解学校这两棵银杏树的历史；走近银杏树，量量、抱抱、估估、测测，真切感受其大、其高；采集银杏叶制作植物标本，估算这棵银杏树叶子的数量；回味该活动，最后再用文字介绍学校的银杏树……一系列活动拓宽了学生的视野，使学生在社会大课堂中学到了立体的、多方位、全面的综合性知识。学生在教师的指导下，自己设计、自主创新，各种思维在无限的时空领域纵横驰骋、自由翱翔，学生在登上这个综合性台阶中各种能力得到了推进，也品尝到了实践带来的无限乐趣。
面对数学实践活动这一新的学习内容和方式，我们应该敞开胸怀，让学生在自主设计、主动参与、合作实施、真情体验中，获取活化的知识，增长解决问题的能力，激发创造的潜能，感悟数学的思想和方法。这样，学生应用数学的意识和能力才能真正落到实处。
篇10：高中地理课堂教学目标设计与实践论文
高中地理课堂教学目标设计与实践论文
一、充分体现课堂教学设计思想
课堂教学目标作为课标下教学观念与现代课堂的融合，从高中地理课堂教学目标实施与设计存在问题的原因来看：很大一部分是地理老师的教学观念、课程观念跟不上新课改的要求。鉴于此，教学目标设计之前，必须整合指导理念与思想进行。
1.课程理念是正确定位目标价值的基础。课标最核心的要求是将学科发展变成学生发展，通过注重地理探究、学习需要、地理素养，将学习过程与结果有机地结合在一起。从这也可以看出：当代高中地理教学更注重学生发展，老师不仅要注重学生发展，更要从知识传输中，帮助学生树立正确的态度、情感和价值观。
2.发挥学生的主体作用。问题是一切思维产生的源泉，科学的问题对激发探索欲望、提高思维活跃性具有重要作用。为了促进教学目标的实现，科学提问对解决问题发挥了很好的作用，它能快速激发学生的学习欲望。在这期间，问题有效性具体体现在深刻性与开放度，通过注重实施层次，达到帮助学生挖掘潜力、激发思维的要求。学生作为学习的主体，课堂教学能否自然高效和学生主体作用的发挥有着重大联系。在充满自信、和谐的氛围中，学习效果与效率较好。因此，在现代高中地理教学中，必须在学生独立学习的条件下，教师通过帮助学生发挥积极性与主动性，做好小组讨论，并且对教学中的薄弱环节进行深层反思、监控、补救、调整，以此激发学生的效能感。在创建小组时，结合学习差距与个性特征，让整个课堂氛围更加融洽。
二、体现高中地理课堂教学的设计原则
1.展现三维融通。在高中地理课堂教学中，方法与过程、价值观与情感态度、技能与知识三个维度既相互制约，又相互联系，其中技能与知识是条件，同时也是价值观、情感态度、方法实现的有效载体，方法与过程是关键，它是实现整个情感态度、技能知识以及价值观的中介。因此，在现代教学目标设计中，必须整合学生状况、知识技能与实施方式，尽量做到实践与目标设计的统一，这样才能更好地发挥价值观与情感态度功能。
2.关注主体差距。自课标推广以来，它要求注重学生的主体作用，教学目标始终围绕学生发展。在《普通高中地理课程标准（试验）》中，它指出：必须关注学生的不同需求，而“最近发展区间”与多元功能则为教学目标的实现提供了很好的梯度。因此，在实践中，我们应该根据不同要求与层次的目标梯度，让学生全面发展，这样才能保障顺利完成教学目标。
3.优化地理课程标准分析。在新时代的教学设计中，要求在教学设计之前，对教学系统进行全面、细致的分析，通过深入教学目标与基础设计，深化教学过程，提高教学效率。例如，在“地球的圈层结构”中，它的`课程要求是：掌握地球圈层结构，并且概括圈层特征。建议通过示意图绘制或者利用学具、教具，明确地球圈层构造。在这道题中，它指出了该章节的学习目标，掌握地球圈层特征与结构，活动建议是针对目标或者要求提出的建议，不仅是教学媒体组合与选择的依据，还能辅助学生认知，生成良好的媒介。这两个建议重在体现方法与过程，同时也是价值观与情感态度得以实现的方式方法。另外，通过示意图或者学具进行教学，还能有效激发学习兴趣。
三、高中地理教学目标设计
1.领会课标精髓。地理课程作为地理教学实践、教材编写、教学评价的衡量标尺和依据，为了提高教学有效性，必须从渗透教学精神，贯彻课标要求出发，引导学生掌握探究地理的技术方法与手段，帮助学生树立正确的资源观、人口观、环境观与持续发展观。因此，在高中地理教学中，必须将技能知识、方法与过程、态度与情感有机地贯彻到一起，这样才能将其生成互相联系的整体，最后推进学生发展。
2.挖掘资源，协调关系。随着教育职能的深化与发展，高中地理教学目标不仅体现在地理知识、规律、原理、技能上，它要求关注实践过程与探索方法，让学生树立起良好的资源观、人生观、全球意识与环境观。地理教学作为环境资源、人口发展、可持续发展的重要方式，也是爱国主义与国情教育的重要渠道。因此，在教学中，教师必须充分利用学生的主体作用，让其自主探索，大胆实践，这样才能推动学生长远发展。教无定法，高中地理教学并没有固定的教学模式，为了不断提高教学有效性，必须结合教学目标，在实践中总结、反思，在创新中求发展，这样才能提高高中地理课堂教学的有效性。
作者:陈炜 单位:江苏省盐城市田家炳中学
篇11：生物化学无纸化考试设计与实践论文
考试一直是教育过程的一个重要环节，以纸和笔为主的传统笔试过程在现代教学过程中缺点凸显，如环节多，保密性差，劳动强度大等等。随着计算机和互联网技术的飞速发展，无纸化考试应运而生，因其具有准确、安全、公正、灵活、随机、及时、方便等优点，在实际教学过程中的运用越来越广泛。
1无纸化考试的优越性
1.1安全、公正、准确
传统考试模式中试卷的制作及保管涉及的环节较多，故而考试内容的安全性就有所降低。而基于计算机网络的无纸化考试参与的人相对较少，系统也有自动组卷功能，可以有很好的保密性和安全性。而且，所有考生的试卷内容虽然相同，但是他们的试题顺序也完全不同，因为系统在抽取试卷时随机打乱了试题的'顺序，所以相邻的两个考生之间也难以作弊。另外，考生提交答案后，系统会自动根据教师设定的正确答案评分，从而避免了错判和漏判的发生，更体现了公正性与准确性。
1.2及时、方便、经济
由于无纸化考试的题库和答案已保存到指定计算机中，考试时只需要从题库中调用，避免了传统考试需要出卷、印刷、分发试卷等诸多环节，过程得以简化。由于减少了纸质化环节，可大大节省打印、制版和印刷等费用及纸张资源。考试系统自动批改试卷，又节省了阅卷人的时间，而且考试完成后考生即可查询相关考试成绩。同时，无纸化考试系统还可快速分析全部考生各题型的得分情况，及时统计出及格率、优秀率等数据。这样，相关教师对每个学生掌握知识的情况一目了然，有利于教师针对学生知识的薄弱章节做出相应复习等措施。而且，无纸化考试系统不但可以应用于正式考试，在平时教学过程也可用于各章节内容的学习效果检查，从而提高学生的学习效率及学习兴趣。
1.3灵活、随机、全面
传统的纸质考试试卷内容是固定的，每个考生面对的题目都是相同的。尽管教师在出题时会尽量考虑到重要知识点，但一份试卷难以囊括整本书的全部重要知识点，另外，试题库可随时更新，而考试系统可以通过自动组卷来形成考卷，那么学生的试卷就可以灵活机动，这样便于教师全面了解学生的掌握情况，同时也避免了考试作弊等情况的发生。
篇12：生物化学无纸化考试设计与实践论文
生物化学是一门专业基础课程，其内容庞杂，抽象深奥，重点难点较多。由于主观题比较难以应用于无纸化考试系统，在设计试题库时，我们将一些习惯用主观题，如简答题，计算题等呈现的知识点改为多选题，且合理设计多选题选项，名词解释可以用匹配题呈现。而对于一些复杂的代谢过程，可以用直观明了的图片题呈现，比如对于三羧酸循环过程，出题时可以直接将各步反应的代谢物分别做成图片，然后学生用拼图的方式拼出完整的循环代谢图，这样既考察了学生掌握相关知识的熟练程度，又增加了答题的趣味性。
3无纸化考试系统仍有待完善
虽然无纸化考试有诸多优点，但是其仍有待完善。首先，无纸化考试难以实现主观题的自动批阅，需要另外组织笔试。其次，在考试系统应用过程中可能会出现网络故障，如服务器速度慢、学生无法登陆系统进行答卷等，要顺利的实现无纸化考试，学校需要加大教育设施的经费投入和相关计算机技术的普及，进一步提高教师和学生对计算机及考试系统的了解和掌握。最后，要更好的实行无纸化考试，最关键的还是科学合理的建设试题库，特别是教材更换，专业知识点的更新以后考试题库的及时更新，以及考试资源和数据的积累总结等。
4结论
总之，随着计算机技术在各个领域的深入应用，考试形式也逐步迈向信息化，尤其是一些远程教学模式的课程更需要改变传统的考试方式，取而代之的无纸化考试将凸显其独有的优越性，并且各种考试系统软件的推出也使得考试变得越来越轻松。
参考文献
〔1〕李琴，杜林.无纸化考试系统及其在微生物学教学中的应用〔J〕.电脑知识与技术，2012，8(6):1354-1363.
〔2〕赵燕芬，胡萍.无纸化考试及其评价〔J〕.中国医学教育技术，2003，17(2):82-83.
〔3〕白靖文，徐雅琴，王立波，等.化学实验无纸化网上考试系统设计与应用〔J〕.实验室科学，2011，14(2):125-127.
【创业体验自主活动实践教学内容的设计与实践论文】相关文章：
1.综合实践活动论文
2.实践论文
9.创业实践报告总结
10.大学生创业实践报告书
文档为doc格式
