《世界的海陆分布》教学设计
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篇1：《世界的海陆分布》教学设计
有关《世界的海陆分布》教学设计
教学设计理念：
本节是学生进入中学后，首次接触到世界地理的内容，要注重学习方法的指导。主要是在读图、绘图、空间位置的判断等方面加以引导，使学生对运用地图形成初步的认识。为了使学生主动而有兴致地学习，可利用七年级学生喜爱游戏且好胜心强的特点，精心设计学生活动，以游戏的形式，帮助学生理清一些海陆地貌的概念以及全球海陆分布比例。运用多媒体课件结合自制的大洲彩色轮廓图等形式进行直观教学，加强学生对地图的感性认识，充分体现地理课的教学特色。在学法指导的基础上，让学生通过“看、想、猜、拼、画”了解地图和熟悉大洲的名称、特点及空间分布；并通过轮廓模型辨认七大洲，亲自动手绘制简单的七大洲分布图，记住七大洲特征和位置。通过总结七大洲的学习方法，让学生课后按照学习大洲的方法和步骤自学四大洋，培养学生独立自主的学习能力，真正达到“授之以渔”。
教学目标：
（1）运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点。
（2）能分清大陆、岛屿和大洲，运用地图说出七大洲的概括和地理分布。
（3）能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事物。初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置关系。
（4）构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上运用不同方法辨认七大洲。
（5）培养学生严谨细致的'科学态度，逐步体会学习中必须具有的合作精神和科学方法。
教材分析：
本节课内容是第二章《地球的面貌》的重点部分。认识地球，了解世界的海陆分布，是学好地理的基础。本节教材包括海陆分布及其特点、七大洲、四大洋等三部分内容，其中第一课时教学设计主要包括海陆分布特点和七大洲的名称及分布。教材首先从文字和图像两方面说明了世界的海陆分布及其特点，使学生了解把地球称为“水球”的依据；然后从大陆、岛屿、大洲等基本概念入手，具体引出全球六块大陆以及七个大洲的名称、位置、面积大小。教材通过东西半球并采用读图的方法，引导学生关注各大洲的位置及相对关系；通过简单的地理统计图，使学生了解七大洲的面积大小及排序；最后，启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，使学生能够通过实践操作，初步学会填绘全球海陆轮廓略图的基本方法，为学习“认识大洲”一节打下基础。
教学重点：
（1）全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点。
（2）大陆、岛屿、大洲的概念。
（3）七大洲四大洋的名称和分布。
教学难点：
培养学生的读图观察能力，建立地理空间观念
学情分析：
七年级的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着不足。所以要充分利用课件的直观性和电脑游戏的趣味性来设计学生活动，通过亲自拼图激发学生参与，培养学生读图分析能力和合作意识，并指导学生归纳记忆地理事物的空间分布的方法。
教学方法：
直观教学法、读图分析法、游戏活动
教学准备：
自制多媒体课件；
用彩色硬纸板自制各大洲轮廓图、磁铁7块
教学过程:
【导入新课】
(展示加加林、杨利伟、费俊龙、聂海胜的图片。）
同学们想和他们一样从太空中遥望地球吗？让我们从长沙市一中出发，放飞梦想。（播放google earth地球观测器,从长沙市一中的上空升入太空，遥望地球自转，观察地表特点）
学生全神贯注地体验“模拟太空之旅”。
当我从太空中遥望这颗美丽的星球，心中就会感到温暖，这是人类美丽的家园，我们要好保护好地球母亲，就要了解她。就让我们从外表的特点开始认识地球吧。
设计意图：逼真的体验引起学生感觉上的震撼，激发学生的好奇心和探索兴趣。起飞地点选择学生熟悉的长沙一中，使学生倍感亲切。
【开始新课】
一、海洋和陆地
1、创设情境：“地球改名”
（提出问题）应该继续称作“地球”，还是给地球改名？改成什么名字合适呢？
（学生展开辩论）在讨论和读图、分析卫星图片的基础上，说出证明各自观点的理由。
（印证观点）教师对双方的辩论给予评价鼓励后，说明双方观点的合理性。
设计意图：过渡到新课，通过学生的辩论更深刻了解地球表面海陆比例的特点。
2、自主读图：
（读“世界海陆面积比较图”） 海洋和陆地各占地表的多大的比例？地球表面积是5.1亿平方千米，估算地球表面陆地和海洋的面积。我们可以粗略地概括地球表面是七分海洋、三分陆地。
（读“南、北半球图”） 哪个半球的陆地面积大？在北半球是陆地面积大还是海洋面积大？
（读“东、西半球图”）哪个半球的陆地面积大？在北半球是陆地面积大还是海洋面积大？
（提问） 将地球仪任意分为两个半球，海陆分布情况如何？引导学生总结：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地的面积。
（投影展示“水、陆半球图”） 在水半球海洋面积占多少？（90%）在陆半球陆地面积超过海洋面积吗？那陆地面积占多少？（只占48%）
（总结过渡） 通过以上的观察说明，无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积，说明海陆分布具有不平衡性。地球，正如宇航员看到的确实是个水球，但是，人类生活在这个“水球”的陆地上，还是习惯把我们的家园叫“地球”。那么，地球表面的陆地有何特点呢？
设计意图：学看饼状比例图和条状比例图，观察、总结海陆比例及海陆分布的特点，培养学生的读图能力，学会看简单的比例图。指导学生读图从而总结出地球上水多于陆，海陆分布不平衡。
二、七大洲
1、自主学习：大陆、岛屿、大洲的概念
（阅读课本）找出以上名词的含义。
（合作探究）和同桌一起在地图上找到大陆、岛屿、大洲的例子。
（读图识别）世界共有六块大陆，讲述世界最大的大陆、最小的大陆、最大的岛屿的名称。
（设置悬念过渡）全球有六块大陆，但有七个大洲，这是怎么回事呢？
设计意图：通过阅读课文及教师的讲解理解各概念的含义，并落实到图上，文字与图结合，加深对概念的认识
2、读图及动画演示：七大洲的名称和分布
（引导发现） 投影展示 “大洲和大洋的分布图”。教师先指图说明全球有亚欧大陆、非洲大陆、北美大陆、南美大陆、澳大利亚大陆、南极大陆等六块大陆后，设问：六块大陆怎么会有七个大洲呢？请看亚欧大陆上有几个大洲呢？
（提出问题） 澳大利亚大陆属于哪个大洲？（大洋洲）为什么不叫澳洲？大陆和大洲是不是一回事？它们之间是什么关系？
（温故知新） 学生议论回答，教师评价后说明大陆是大洲的组成部分，大陆和它附近的岛屿合称为大洲，这样，全球分为七个大洲。
（动画演示） 东西半球大洲分布的Flash动画，清楚地展示每个大洲在东西半球的分布状况。
（学生读图练习）1.北美洲、南美洲主要位于哪个半球？
2.亚洲、欧洲、非洲主要位于哪个半球？
3.赤道穿过哪些大洲的大陆？
4、哪个大洲跨经度最广？
5、南极和北极分别是陆地还是海洋？
6、除开南极洲，将其余六大洲分成两两南北对应的三组。
（游戏） 电子拼图：将大洲和大洋的文字用鼠标拖到地图上相应的地点。采用小组竞赛的形式。
（深度拓展） 在经纬网地图上判读某点所在的大洲。
（经验交流） 你们运用什么方法完成拼图，认识了七个大洲呢？学生各抒己见。有的同学是通过辨认大洲形状完成拼图的，接下来我们就来辨认单独的大洲形状吧。
设计意图：通过一系列的任务驱动程序，观察各大洲的位置特点，对大洲有个完整的认识，通过电子拼图游戏，在愉快的学习气氛中加深对大洲位置的认识。
3、图片及动画游戏：七大洲的轮廓和大小
（读图回答） 投影展示“七大洲轮廓和大小图”：你认识哪些大洲呢？用的什么方法？将大洲按面积大小排序。
（评价点拨） 学生议论回答，充分发挥想象，教师用顺口溜总结七大洲面积从大到小的位次：“亚非北南美，南极欧大洋。”
（游戏） 猜大洲：每个大洲会随机出现，从大洲轮廓的任意地方开始演示绘制大洲轮廓的过程，在轮廓没有画完之前可以点击答案，用时少者胜。考验游戏者对大洲轮廓的熟悉程度。
设计意图：通过一个有趣的游戏软件，使学生更好地认识大洲的轮廓特点，激发其学习的积极性。
4、学法总结：我们可以运用哪些方法辨认大洲以及确定大洲的位置呢?
1、根据大洲的形状、大小辨认
2、根据大洲之间或大洋与大洲的相对位置（方向）确定
3、根据经纬度确定大洲的位置
设计意图：总结方法，提升学生的能力，教会他们学习的技能。
【课堂梯度练习】
1、在“郑和下西洋”和“哥伦布发现新大陆”图上读出相关大洲。
2、现场拼图游戏——“爱拼才会赢”：教师给出八个地图名称，每个小组选两位代表，抽取一个地图主题，将相应的彩色大洲轮廓纸板用磁铁在黑板上拼贴成所需地图.
设计意图：通过由易到难的梯度练习，让学生运用所学的方法解决地理问题。
【小结】在这节课上你学到了什么知识，或者学会了什么方法？学生发言后，教师总结。
【作业】（一笔画世界）让我们一起来画一副世界海陆分布简图。在图中填出七大洲、四大洋。
篇2：海陆分布
海陆分布
篇3：海陆分布
第二课时教学设计教学目标 知识目标：1、通过读图掌握亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。2、进一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。能力目标：逐步养成阅读地图的习惯。情感目标：培养学生辨证唯物主义的观点和科学探索精神。教学重点：1、亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。2、世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。3、阅读地图习惯的培养。教学难点 ：世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。学情分析：通过上节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，本节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。教学方法：直观教学法、读图分析法教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 组织教学引入新课： 我们前面几节课讲的是“地球”，为什么叫“球”，讲了地球的形状、大小等。从今天起今天我们来研究一下“地球”的“地”。为什么叫地球呢？ 回忆、思考，讨论，交流、探索被称为地球的原因 设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。 创设情境： 我们叫地球叫的很习惯，顺理成章，但是有人却偏偏认为，叫“水球”才合理。为什么呢？引导学生看图，在学生讨论的基础上总结：通过看图可以很容易的发现，地球总是以蓝色作为主色调的，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是广袤的海洋。 读图，分析卫星图片或各种地图上的颜色思考、看地图交流，小组代表发言 过渡，对新旧知识承上启下对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系 海洋与陆地的分布 组织游戏，任意抛出一个有海陆轮廓的气球状地球仪，接住时记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上，统计接触到的海洋和陆地的面积。 做游戏、统计，得出结论：地球上海洋面积大于陆地面积，海陆面积比为7：3。学看世界海陆面积比较（饼状图） 引起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。 设疑 任意划分地球仪为两个半球，情况如何？引导学生总结：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地的面积。 观察、讨论、总结 提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力； 陆地与陆地的差别，海洋与海洋的差别： 介绍：大陆：面积广大的陆地；岛屿：面积较小的陆地。大洲：大陆和它附近的岛屿大洋：海洋的主体部分，离大陆较远，面积广阔，深度多在2000米以上；海：海洋的边缘部分，靠近大陆，面积小，深度浅。海峡：沟通两个海洋的狭窄水道。 通过阅读书上的课文及教师的讲解理解各概念的含义，并落实到图上。 文字与图结合。加深对概念的认识 学习七大洲 指图了解世界七大洲，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。启发学生勾画大洲轮廓略图。 观察各大洲的面积、轮廓，交流讨论东西半球、南北半球各有那些大洲，达成一致意见。试勾画大洲的轮廓简图 对大洲有个完整的认识。 学习四大洋 指图了解世界四大洋，把四大洋按照面积从大到小排序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。 读图观察、讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布 初步了解四大洋 板书设计 海洋与陆地：1、地球、水球。2、七分海洋，三分陆地大陆、岛屿、海峡、大洲、大洋、海七大洲：名称、面积大小、轮廓、分布四大洋：名称、面积大小、分布 教学过程 教 学 步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 组织教学：复习提问： 总结上节课所学内容情况 总结、回答 回忆上节课所学内容，及时巩固 引入新课： 世界上最大的大洲是亚洲，最大的大陆是亚欧大陆。从亚欧大陆包含亚洲和欧洲两个大洲入手讲解大洲之间的分界线。 思考、回答 条理清楚、层次分明。 讲授新课： 引导学生读图找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉，观察里海和黑海，区分他们的本质差别；（湖、海）；观察图2-22 读图分析亚欧分界及土耳其海峡的相对位置、组成。 首先引导学生分清亚洲和欧洲的分界 亚洲与非洲、南北美洲的分界线 引导学生得出亚洲与非洲之间的分界线是——苏伊士运河。北美洲与南美洲之间的分界线是——巴拿马运河 看图分析 通过读图，分析大洲之间的分界线；帮助学生掌握读图的方法 北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲之间的分界线 北美洲与亚洲之间的分界线是——白令海峡。简单介绍南极洲与南美洲之间的德雷克海峡，欧洲与非洲之间的直布罗陀海峡等，作为较高层次的要求。 读图、思考、分析 主要强调学习地理是掌握重要的学习工具地图，认识地表事物时一定要图、文结合，落实每一地点在地图上的落实。 大洲与大洋的位置关系 引导学生分析得出结论：太平洋被北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲、亚洲环绕。大西洋被欧洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲所环绕。印度洋被亚洲、大洋洲、南极洲、非洲所环绕。北冰洋被亚洲、欧洲、北美洲所环绕。可进一步分析各大洲周围有哪些大洋 读图分析，可小组合作交流，得出结论。 进一步培养学生的动手绘图能力、读图能力，增强空间观念。 绘图、总结、布置作业 ：利用地图册、填充图册等反复练习 指导学生绘制大洲轮廓几何略图；引导学生总结本课知识；布置作业 ：利用地图册、填充图册等反复练习，也可以用竞赛形式让学生当堂进行填图练习。取得较好的效果。 发言总结所掌握的内容；做练习题 锻炼学生的总结能力，加深学生的认识 板书设计 ： 亚洲与非洲、南北美洲的分界线北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲之间的分界线大洲与大洋的位置关系
篇4： 初中地理《世界的海陆分布》教学设计
初中地理《世界的海陆分布》教学设计
一、教材分析：
本节课内容是第二章《地球的面貌》的重点部分。认识地球，了解世界的海陆分布，是学好地理的基础。本节教材包括海陆分布及其特点、七大洲、四大洋等三部分内容，其中第一课时教学设计主要包括海陆分布特点和七大洲的名称及分布。教材首先从文字和图像两方面说明了世界的海陆分布及其特点，使学生了解把地球称为“水球”的依据；然后从大陆、岛屿、大洲等基本概念入手，具体引出全球六块大陆以及七个大洲的名称、位置、面积大小。教材通过东西半球并采用读图的方法，引导学生关注各大洲的位置及相对关系；通过简单的地理统计图，使学生了解七大洲的面积大小及排序；最后，启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，使学生能够通过实践操作，初步学会填绘全球海陆轮廓略图的基本方法，为学习“认识大洲”一节打下基础。
二、学情分析：
七年级的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着不足。所以要充分利用课件的直观性和电脑游戏的趣味性来设计学生活动，通过亲自拼图激发学生参与，培养学生读图分析能力和合作意识，并指导学生归纳记忆地理事物的空间分布的方法。
三、设计思路：
本节课主要侧重于让学生“观察”、“思考”、“合作”、“探究”、“运用”。教师呈现导向性信息，学生则在教师导向性信息指引下，亲身体验、观察思考、自主探究、合作学习。
四、教学目标：
（1）运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点。
（2）能分清大陆、岛屿和大洲，运用地图说出七大洲的概括和地理分布。
（3）能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事物。初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置关系。
（4）构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上运用不同方法辨认七大洲。
（5）培养学生严谨细致的科学态度，逐步体会学习中必须具有的合作精神和科学方法。
五、教学重点：
（1）全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点。
（2）大陆、岛屿、大洲的概念。
（3）七大洲四大洋的名称和分布。
教学难点：
培养学生的读图观察能力，建立地理空间观念
六、教学方法：
直观教学法、读图分析法、游戏活动
七、教学准备：
自制多媒体课件；
用彩色硬纸板自制各大洲轮廓图、磁铁7块
八、教学过程:
【导入新课】
(展示加加林、杨利伟、费俊龙、聂海胜的图片）
同学们想和他们一样从太空中遥望地球吗？让我们从长沙市一中出发，放飞梦想。（播放googleearth地球观测器,从长沙市一中的上空升入太空，遥望地球自转，观察地表特点）
学生全神贯注地体验“模拟太空之旅”。
当我从太空中遥望这颗美丽的星球，心中就会感到温暖，这是人类美丽的家园，我们要好保护好地球母亲，就要了解她。就让我们从外表的特点开始认识地球吧。
设计意图：逼真的体验引起学生感觉上的震撼，激发学生的好奇心和探索兴趣。起飞地点选择学生熟悉的长沙一中，使学生倍感亲切。
【开始新课】
一、海洋和陆地
1、创设情境：“地球改名”
（提出问题）应该继续称作“地球”，还是给地球改名？改成什么名字合适呢？
（学生展开辩论）在讨论和读图、分析卫星图片的基础上，说出证明各自观点的理由。
（印证观点）教师对双方的辩论给予评价鼓励后，说明双方观点的合理性。
设计意图：过渡到新课，通过学生的辩论更深刻了解地球表面海陆比例的特点。
2、自主读图：
（读“世界海陆面积比较图”）海洋和陆地各占地表的多大的比例？地球表面积是5、1亿平方千米，估算地球表面陆地和海洋的面积。我们可以粗略地概括地球表面是七分海洋、三分陆地。
（读“南、北半球图”）哪个半球的陆地面积大？在北半球是陆地面积大还是海洋面积大？
（读“东、西半球图”）哪个半球的陆地面积大？在北半球是陆地面积大还是海洋面积大？
（提问）将地球仪任意分为两个半球，海陆分布情况如何？引导学生总结：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地的面积。
（投影展示“水、陆半球图”）在水半球海洋面积占多少？（90%）在陆半球陆地面积超过海洋面积吗？那陆地面积占多少？（只占48%）
（总结过渡）通过以上的观察说明，无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积，说明海陆分布具有不平衡性。地球，正如宇航员看到的确实是个水球，但是，人类生活在这个“水球”的陆地上，还是习惯把我们的家园叫“地球”。那么，地球表面的陆地有何特点呢？
设计意图：学看饼状比例图和条状比例图，观察、总结海陆比例及海陆分布的特点，培养学生的读图能力，学会看简单的比例图。指导学生读图从而总结出地球上水多于陆，海陆分布不平衡。
二、七大洲
1、自主学习：大陆、岛屿、大洲的概念
（阅读课本）找出以上名词的含义。
（合作探究）和同桌一起在地图上找到大陆、岛屿、大洲的例子。
（读图识别）世界共有六块大陆，讲述世界最大的`大陆、最小的大陆、最大的岛屿的名称。
（设置悬念过渡）全球有六块大陆，但有七个大洲，这是怎么回事呢？
设计意图：通过阅读课文及教师的讲解理解各概念的含义，并落实到图上，文字与图结合，加深对概念的认识
2、读图及动画演示：七大洲的名称和分布
（引导发现）投影展示“大洲和大洋的分布图”。教师先指图说明全球有亚欧大陆、非洲大陆、北美大陆、南美大陆、澳大利亚大陆、南极大陆等六块大陆后，设问：六块大陆怎么会有七个大洲呢？请看亚欧大陆上有几个大洲呢？
（提出问题）澳大利亚大陆属于哪个大洲？（大洋洲）为什么不叫澳洲？大陆和大洲是不是一回事？它们之间是什么关系？
（温故知新）学生议论回答，教师评价后说明大陆是大洲的组成部分，大陆和它附近的岛屿合称为大洲，这样，全球分为七个大洲。
（动画演示）东西半球大洲分布的flash动画，清楚地展示每个大洲在东西半球的分布状况。
（学生读图练习）
1、北美洲、南美洲主要位于哪个半球？
2、亚洲、欧洲、非洲主要位于哪个半球？
3、赤道穿过哪些大洲的大陆？
4、哪个大洲跨经度最广？
5、南极和北极分别是陆地还是海洋？
6、除开南极洲，将其余六大洲分成两两南北对应的三组。
（游戏）电子拼图：将大洲和大洋的文字用鼠标拖到地图上相应的地点。采用小组竞赛的形式。
（深度拓展）在经纬网地图上判读某点所在的大洲。
（经验交流）你们运用什么方法完成拼图，认识了七个大洲呢？学生各抒己见。有的同学是通过辨认大洲形状完成拼图的，接下来我们就来辨认单独的大洲形状吧。
设计意图：通过一系列的任务驱动程序，观察各大洲的位置特点，对大洲有个完整的认识，通过电子拼图游戏，在愉快的学习气氛中加深对大洲位置的认识。
3、图片及动画游戏：七大洲的轮廓和大小
（读图回答）投影展示“七大洲轮廓和大小图”：你认识哪些大洲呢？用的什么方法？将大洲按面积大小排序。
（评价点拨）学生议论回答，充分发挥想象，教师用顺口溜总结七大洲面积从大到小的位次：“亚非北南美，南极欧大洋。”
（游戏）猜大洲：每个大洲会随机出现，从大洲轮廓的任意地方开始演示绘制大洲轮廓的过程，在轮廓没有画完之前可以点击答案，用时少者胜。考验游戏者对大洲轮廓的熟悉程度。
设计意图：通过一个有趣的游戏软件，使学生更好地认识大洲的轮廓特点，激发其学习的积极性。
4、学法总结：我们可以运用哪些方法辨认大洲以及确定大洲的位置呢?
1）根据大洲的形状、大小辨认。
2）根据大洲之间或大洋与大洲的相对位置（方向）确定。
3）根据经纬度确定大洲的位置。
设计意图：总结方法，提升学生的能力，教会他们学习的技能。
【课堂梯度练习】
1、在“郑和下西洋”和“哥伦布发现新大陆”图上读出相关大洲。
2、现场拼图游戏。
篇5：地球的海陆分布教学设计
地球的海陆分布教学设计
导入新课
出示一幅地球卫星照片让学生观察，教师提问：地球表面主要由什么和什么组成？
学生回答：陆地和海洋。
教师提问 图画中的人物是谁？
学生活动 回答：他是苏联的宇航员加加林，是世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人。他惊讶于地球上怎么会有那么多水，在太空中看见地球是如此蔚蓝美丽。
教师承接 那么地球上的陆地和海洋到底是如何分布的呢？今天老师和同学们一起来学习世界的大洲和大洋。
讲授新课
一、世界海陆分布的特点
1、全球海陆分布比例
组织活动
① 指导学生用绳子把地球仪分成相等的两半，比较海洋和陆地的面积的大小；②指导学生先按照地球自转的方向转动，闭上眼睛，让地球停止转动后用任何一个手指按住地球仪的任何部分，然后统计按住陆地和海洋的同学的人数并算出所占的比例。
教师小结 由于我们只有50人左右，所以算出的比例是不准确的，那我们看一下科学家算出的比例是多少呢？（出示教材图2、2世界海陆面积的比较）
教师提问 所以加加林在太空中看见的地球时认为他应该叫什么？同学们你们对地球的名称有什么看法？（鼓励同学积极发言，参与活动并为学生的奇思异想加油）
学生活动
自行结论 地球上海洋的面积大于陆地面积。其中海洋占71%，陆地占29%，概括说就是七分海洋，三分陆地。
教师承接 所以地球真正应该称为什么呀？
学生回答 水球。
教师小结 古人不了解地球的面貌、不知道地球表面积水体面积大于陆地面积的结果；人们已经叫了那么久的地球，现在没有不要再改水球了。
3、世界海陆分布特征。
教师讲述 这七分海洋，三分陆地均匀地分布在地球上吗？显然不是。看手中地球仪，南北半球的海洋和陆地的分布有什么不同？（展示南北半球图和南北半球海陆分布比例，帮助学生总结海陆分布的特点。）
学生活动 观察地球仪说明，并总结出海陆分布的特点：世界海陆分布不均匀，陆地集中在北半球、东半球，海洋集中在南半球、西半球。
教师强调：无论我们怎样划分，地球的`任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。
二、七大洲和四大洋。
教师讲解 我们经常听到太平洋、亚洲大陆、雷州半岛、台湾岛、黄海、海湾战争、台湾海峡等众多的称谓，究竟是怎么会事呢？请同学们观看教材图2.5，思考后回答：从图中你看到了些什么？
学生活动 学生自由发言
教师追问
请大家思考：1、大陆、半岛、岛屿和大洲？2、世界上最大的岛屿是哪个？请在世界地形图找到他的位置。
教师指图
比格陵兰岛大的陆地就是大陆，只有几块，比它小的就是岛屿，有很多；大陆和他附近的岛屿合起来称大洲，地球上共有七大洲。
教师提问
请大家在世界地形图找到白令海峡，思考：1、什么是海峡？白令海峡沟通了哪两个大洋？2、 什么是海？这两大洋的边缘有什么海？
教师小结 知道了大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡这几个以后了，你们来认识一下七大洲和四大洋，记住他们的大概位置。
篇6：初中地理海陆分布的教学设计
【教学目标】
(一)知识与技能
1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。
2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。
3．初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。
4．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。
(二)过程与方法
1．通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参
与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨
论、交流的意义，积极主动地获得知识。
2．教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学。
3．让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。
(三)情感态度与价值观
通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学
研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。
【教学重点】
1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。
2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及・空间分布
【教学难点】
1．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。
2．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。
【教学准备】
1．地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。
2．多媒体课件(辅助教学)
【教学方法】探究活动法、直观教学法、读图分析法
【教学安排】1课时
【教学过程】
『导人新课』：同学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗? (不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗? (加加林)他说： “我们给地球起错了名字，它应该叫作‘水球’，而不应叫‘地球’。”这是为什么?这就是我们今天要学习的《世界的海陆分布》。
设计意图：通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。
『讲授新课』： 第二节世界的海陆分布（板书）
「活动一」：创设情境组织辩论：是“地球还是水球？”这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。1．提出问题：观点A：应该继续称我们居住的家园为“地球”；观点B：应该把地球改为“水球”更为准确?
2．学生辩论：把全班分两大组，双方展开辩论，并让学生说出证明各自观点的理由。
3．印证观点：教师对双方的辩论给予评价鼓励后印证双方的观点。①出示地球仪：蓝色表示什么？(海洋)
②投影展示东西半球，东西半球分界・线是什么?地球表面大部分是什么颜色?说明了什么?
③展示： “南北半球”图观察是否蓝色面积大?
小结：通过以上的观察和印证，无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积。地球正如宇航员看到的，确实是个水球，但是人类生存在这个水球的陆地上，所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球”。
设疑：那么，地球表面陆地和海洋分布有什么特点？
读教材“世界海陆面积比较图”看看地球表面海陆的面积比例各占多少? 学生总结：海洋占71％，陆地占29％，即“三分海洋、七分陆地”。（板书）
(拓展延伸)同学们，今天我们了解的地球表面海陆分布情况，是无数的科学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果，地球还有很多未被人类认识的领域，需要你们不断努力学习，为将来去发现和探究打下基础。
设计意图：承上启下对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系。引起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；
「活动二」：采用“分组抢答”的形式，理解有关概念。
1．学生阅读课文，了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。
2．课件展示：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图，并让学生在世界地形图上找出相应的位置。（看谁找的又快又准）
3．各组代表提问本组成员进行抢答： (1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区别。 (2)说出大洋、海和海峡的区别。
4．各组选一名代表，将上课前剪好的大洲轮廓，在组内进行辨别加深学生对大洲轮廓的印象。
设计意图：文字与图结合，分组抢答辨认。加深对概念的认识。并做到生生互动。
「活动三」：以游戏的方式完成：
1．选五组代表，分别演示将课件中的大洲和大洋名字，用鼠标拖动到相应的位置上。规定当某一组代表演示时，其他代表转身不看。看哪个组完成得好。
（答对，你真棒5分。答错了，要认真啊）
2、拼图游戏：用大洲轮廓图各组进行七大洲的位置排序。（评出最快的组奖励）
设计意图：训练学生灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系。通过游戏激发学生的求知欲与探索精神。
「活动四」：以“分组讨论”形式完成下列问题。
1．读世界地形图，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作为分界线?
2．分别说出亚欧、亚非以及南北美洲的分界线?
3．学生看世界地形图回答下列问题。（讨论后各组代表订正答案，并选出优秀小组）
①赤道横穿哪几个大洲?
②分别说出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
③分别说出北美洲和南美洲主要位于哪个半球?亚洲、欧洲、非洲主要位于哪个半球?
④说出七大洲、四大洋的大小顺序排列。
「活动五」：组织全体学生动手参与，用“简单几何图形”在一张白纸上进行“一笔画世界”的绘图比赛。（可选几幅画的较好的让学生传阅，给予鼓励）教师巡视查阅后，并引导学生对照找出自己图中的问题进行校正。
『达标练习』：（练习题三）
1.初中地理优秀教学设计
2.秒的教学设计
3.字的教学设计
4.《马说》的教学设计
5.《示儿》的教学设计
6.《阳光》的教学设计
7.初中化学的教学设计反思
8.初中物理《运动的描述》的教学设计
9.初中语文《羚羊木雕》的教学设计
10.窃读记的教学设计
篇7：世界的海陆分布第1课时
世界的海陆分布（第1课时）
篇8：初一地理世界海陆分布备课计划
初一地理世界海陆分布备课计划
【学习目标】
1.扎实掌握大陆、大洲、半岛的基本概念及海陆分布概况，明确大洲大洋位置。
2.通过合作探究，运用地图及资料，能描述海陆分布特点，能绘制简易大洲(或大陆)轮廓及相对位置图的方法。
3.初步养成细致缜密的思维习惯;全力以赴，做学习的主人。
[自学导航]
看课本上图、勾画重点并完成活动题P25.2、P26活动题
一、海洋与陆地
1.地球表面积约5.1亿平方千米。其中陆地占%;海洋占%。
即分陆地，分海洋。所以有人形象地称地球为“___________，_________”。
2.世界的海陆分布很不均匀。从南北半球看，陆地主要分布在半球，海洋主要分布在半球。即北半球的.陆地面积于南半球，北半球的海洋面积于南半球。但从海陆分布看，不管是南半球，还是北半球，都是海洋面积于陆地面积。
二、七大洲
1、大陆、岛屿、半岛、大洲的含义
名称
概念
举例
最大最小
大陆面积广大的陆地
岛屿面积较小的陆地
半岛陆地伸进海洋的部分，三面临水，一面同陆地相连
大洲大陆和它附近的岛屿
2、七大洲的名称按面积从大到小依次为：
_______________________________________________________________。(注意看P23图2-19和图2-20)(口诀为：亚非北南美，南极欧大洋)
世界有块大陆。亚洲和欧洲的大陆部分是一个整体，称为，它是地球上最大的一块大陆，占陆地总面积的1/3。另外有大陆、大陆、大陆、大陆和大陆，最小的是大陆。
中国位于____洲。______是世界上跨经度最多的大洲;______是面积最大的大洲。
3.七大洲的分布及特点：从南北半球看，亚洲、欧洲、北美洲主要位于半球;大洋洲、南美洲和南极洲主要在半球。从东西半球看，亚洲、欧洲、非洲和大洋洲主要分布在半球;北美洲和南美洲主要分布于半球。
4、亚洲和欧洲的分界线是：___________--___________--___________-----________________(沟通黑海和地中海)。
亚洲和非洲的分界线是：__________，沟通_____洋和_____洋(___海和____海)。
南美洲和北美洲的分界线：____________(沟通______和______)。
三、四大洋
1.洋、海、海峡、海湾的概念：
名称概念举例
洋海洋的中心部分，一般离大陆较远
海是洋的一部分，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆
海峡沟通两个洋或海之间的狭窄水道
2.四大洋的面积由大到小的顺序依次是：、、、。(口诀：太大印北)
3.四大洋的特点：
⑴太平洋：跨南北半球，在四大洋中最、最，表面水温最，岛屿最。
⑵大西洋：跨南北半球，形状略呈“”形，面积第、深度第二，表面水温第三。
⑶印度洋：大部分位于半球，面积第，深度第三，表面水温第二。
⑷北冰洋：全部在半球，大致以为中心，被海冰广泛覆盖，是四大洋中面积最、深度最、水温最的大洋。
【合作探究】
1、绘制海陆分布轮廓简图并在图上标出七大洲四大洋的名称。
2、对照简图总结七个大洲的位置分布情况
3、对照简图总结四大洋的分布情况
篇9：世界的海陆分布第1课时
世界的海陆分布（第1课时）
篇10：七年级地理世界的海陆分布教案
七年级地理世界的海陆分布教案
知识点：
（1）运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点。
（2）分清大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡。
（3）、运用地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况
（4）、能简单地说出大洋与海的区别，记住四大洋的名称、位置及其各自的主要特点
能力目标：
（1）、能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事物。初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置关系。
（2）、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找出七大洲和四大洋;
（3）、主动探究学习能力的培养;
（4）、材料的收集和整理能力及报告的撰写能力的培养。
重点：
海陆分布情况，七大洲四大洋的名称识记和相对位置的空间关系
难点：
学生空间感的建立
关键点：
灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系及海陆分布。
注意利用：
地球仪、地图册、卡片、教学挂图
第一课时教学设计
知识点：
1。了解全球海陆面积比较，海洋和陆地分布的特点。
2。理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。
3。通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。
4。学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的'轮廓。
能力目标：培养观察力和空间思维能力。
学习重点：1。全球海陆面积比较，海洋和陆地分布的特点。
2。大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡、等的概念。
3。七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。
第二课时教学设计
学习目标：
1、通过读图掌握亚洲与欧洲、非洲;北美洲与南美洲之间的分界线。
2、进一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
学习目标：逐步养成阅读地图的习惯。
学习重点：1、亚洲与欧洲、非洲;北美洲与南美洲之间的分界线。
2、世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
3、阅读地图习惯的培养。
教学难点 ：世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
学情分析：通过上节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，本节课正是在此基础上加强读图练习，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。
通过上面对世界的海陆分布教案内容的设计知识学习，同学们可以很好的根据上面的内容进行复习学习哦，好好学习吧。
篇11：八年级地理上册《海陆分布》教学反思
关于八年级地理上册《海陆分布》教学反思
努力着，想进行完美的学案设计，但在教学实施过程中，总会因为受到各方面因素的影响，显得不那么完美了。但只要能让学生更好地接受和获得知识，又何必在乎形式上的完美呢。
在《海陆分布》这一节中，我就深有体会。在学案设计这一环节上，我对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高。尽管平时学生在生活中也接触过一些地理方面的知识，但对一些专业的地理概念如：大陆、岛屿、半岛、大洲等知之甚少，自然理解起来就会存在困难。还有就是对各大洲在东西半球的分布不能通过读图精确地分析归纳。这时为了便于学生理解和分析，就要改变教学方法，调整教学思路。因为只有一开始就为学生扫除学习障碍，学生才能在以后的学习中学懂并学好。
地图与地球仪终于学完了，本以为难点已过去，海陆分布应该很容易被学生接受。谁知让学生看地图，又没有了方位感，大西洋周围的五个大洲图上找到，却没法理解大西洋的西侧是南北美洲，从地球仪到地图的转化从球体到平面的思维转化却也这么难，这是以前我没注意到的。我突然意识到我让学生以后不用拿带地球仪上课是错误的，我手中的地球仪他们根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直观的说出大西洋东临美洲，西临亚洲与大洋洲。再看地图就明白了。我给学生出的`当堂测试中的题目;围绕南极洲的大洋自西向东依次是大西洋、太平洋、印度洋，学生理解也费了个劲。不能对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高。
我对教材内容的处理欠考虑。虽然教材是经过科学合理地编排来确定内容的，可这种安排并不是对水平不同的学生都适用。当学生的认知过程与教材内容安排不同步时，就必须随时迎合学生的认知习惯，适当地调整内容的先后顺序。但又不能让学生感到无头绪，越学越糊涂。在这一节里，就可以将各洲分界线调整到前面讲，然后再让学生了解各大洲的分布，学生就能明白、准确地判断和归纳了。
篇12：八年级地理《 海陆分布》课件
八年级地理《 海陆分布》课件
教学目标：
1、要求学生了解地球是人类成长的摇篮，也是人类生活的唯一家园。
2、了解世界海陆分布的基本情况以及海洋与陆地面积的比例关系。
3、要求学生撑握七大洲和四大洋的名称及分布。
4、培养学生的读图分析能力。
教学过程：
引入新课
入：同学们，上一学年我们学习过地球的形状和大小，但是我们生活在这个星球里，它的真正的面目是怎样的呢？（让学生形容一下各抒己见）
生：各抒己见。
师：随着社会的进步和科技的发展，人们对地球的认识越来越多，发现地球是太阳系里最美丽的一个星球。
活动：指导学生完成“观察月球 了解地球”的活动。（地球上具有液态水）
承转：正是因为这样，地球具备了生命生存的最基本的条件之一，所以我们首先认识地球的表面。
【板书】一、三分陆地 七分海洋
1、海陆面积（略）
师：同学们通过“观察月球 了解地球”的活动，已经知道了海洋的面积比陆地的要大得多，那么，它们的大小和比例是怎样的呢？
生：阅读、看图C、D、E。海洋面积为3.61亿平方千米，约占地球表面积的71％；陆地面积为1.49亿平方千米，约占地球表面积的29％，因此人们通常说“三分陆地 七分海洋”。
师：那么，陆地和海洋是不是分别集中分布在一个地方？
生：不。是分散的。
师：它们的分布有什么规律吗？
生：阅读、看图E。海洋把陆地分割成若干块，海洋相互连成一体。按南北半球分，海洋主要分布在南半球，陆地主要分布在北半球；按东西半球分，海洋主要分布在西半球，陆地主要分布在东半球。
【板书】2、海陆分布（略）
承转：既然海洋把陆地分割成若干块，我们用什么方法去记忆它们呢？
生：我们可以给它们都起了名字。
师：对。
【板书】二、七大洲
1、概念：（略）
师：我们首先来了解一下几个概念：大洲、大陆、半岛、岛屿。
生：阅读、讨论、对比，找出自己的记忆方法。
师：我们了解了大洲的概念，那么把它们分成了多少个大洲？又起了什么名称？
生：七个大洲，分别是亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。
【板书】2、大洲的.名称及分界线。（略）
生：读图F、G 、H 、I进行分析比较。
【板书】3、大洲的大小（略）
师：通过对图I 的比较，七大洲中的大小排列是怎样的呢？
生：？（各抒己见）
师：我们可以通过这个顺口溜来记忆：亚非北南美，南极欧大洋。
课堂小结：
同学们今天我们学习了海陆分布和七大洲的分布，认识到地球是人类生活的唯一家园，在地球表面分布着宽广的陆地，但是从海陆比例来看我们得知海洋的面积比陆大得多，在今天的21世纪里将海洋的世界。
作业布置：
收集有关海洋和陆地的资料。
篇13：初中地理《海陆分布》教案
初中地理《海陆分布》教案
新课程理念：
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，下面我就《海陆分布》这节课的教学过程当作案例来进行分析一下。
一、问题导入，激发学生强烈的学习愿望
师：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？
学生活动
1、观察地球仪和火箭升空的动画演示，觉得新奇
2、学习小组讨论：是地球还是水球？
3、由学生讨论后请学生代表发言，在此基础上教师归纳。
评析：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题激发了学生强烈的`学习愿望，从而注意力高度集中。积极主动地投入学习；激发了学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
二、动手观察 探究新知，观察思考，深入自学
1、师：引导学生旋转地球仪,开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大还是海洋大？最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大）
2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。
3师：看看陆地主要集中在哪个半球？
海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？
学生活动
1、随机的用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。
2、观看展示
3、观察不同的地图进行分析判断
4、学生踊跃回答问题
师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式？（海、洋、海峡）
师：看完海洋，我们一起来看我们熟悉的陆地吧。（引导学生区别大陆、半岛、岛屿和大洲）
学生看图巩固陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题
评析：学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。
三、师生互动 突出重点
1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。
（七大洲四大洋）
2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋
“亚非北南美、南极欧大洋”
“太大印北”
3引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征
4、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助）
学生活动：
1、请一位同学带领全班学生认识七大洲、四大洋
2、让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。
3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置
4、各小组在空白图上填写七大洲四大洋以及大洲的界线
评析：师生互动有利于教师教学效率的提高。在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。教师因势利导，给学生自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会，让学生活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体结构”。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。
篇14：《海陆的变迁》教学设计
设计思想：
本节教学设计首先注重知识结构的科学性，教学程序的合理性，知识间的关联性。其次，突出对学生能力素质的培养。在教学活动中，我大胆放手让学生自主解决问题，把课堂重点引领学生分析地理要素之间的关联性，评价地理环境与人类的关系上。锻炼学生自主学习与合作学习的能力。加强课前预习和课后实践，让地理与生活相联系。
教材与学情分析：
本节是地理基本知识的重要章节。位于《大洲与大洋》之后。在自然地理中处于很重要的地位。学生在学习了七大洲四大洋之后，更须要知道海陆的变迁，板块运动和山脉的形成原理，为后面的学习打下基础。本节有三框内容：一沧海桑田，二从地图上得到的启示，三板块的运动。内容由浅到深，循序渐进。
学生在学习了《大洲与大洋》之后，会形成一个思维定势：错误地认为七大洲四大洋是固定不变的，认为海陆变迁这种事只有在神话故事中才会出现。本节将用海陆的变迁，板块运动等知识改变学生的错误认识。
教学目标：
（1）知识与技能：使学生了解海洋和陆地是可以相互变迁的，理解板块运动，解释世界主要火山地震的分布山脉的形成。
（2）过程与方法：自主探究与合作讨论，理论联系实际。运用地理理论解释地理现象，培养学生的想象力和探索能力。
（3）情感态度与价值观：海陆是可以相互变迁的，培养学生以发展的眼光看问题。用德国科学家魏格纳的事例来教育学生，要具有坚持不懈的研究精神和勇于探索的献身精神。
教学重点：
认识海陆是可以相互变迁的，和相互变迁的证据。
教学难点：
掌握六大板块，板块运动及运用这一理论解释一些地理现象。
教学方法：
学案导学，自主学习，合作探究，问题讨论。
教具准备：多媒体课件
教学过程如下：
（1）教学环节；（2）教学内容；（3）教师教学活动；（4）学生学习活动；（5）设计意图。
a.导入新课课件导入：神话故事《神仙传·麻姑》；（看课件讨论；用神话故事来激发学生兴趣。）
b.讲授新课一.沧海桑田；课件展示：课本图2.10-2.12；活动一：“我来抢答”；教师提出问题：找出海陆变迁的'证据。学生抢答后，教师判断正误，并用小礼物作奖品。（教师小结海陆变迁的原因；学生读三个图抢答海变陸的证据，陆变海的证据，人类活动；用学生的好胜心来激发学生兴趣。）
c.讲授新课二.从世界地图上得到的启示；课件展示：课本图2.13；教师提出问题：七大洲四大洋的分布是固定不变的吗？课件展示：课本图2.15；教师提出问题：大西洋是怎么形成的？太平洋有什么变化？（学生读图回答；学生分组讨论完成“举证”；这种活动有点像法院的“举证”大大激发了学生的学习兴趣。）活动二：“我来举证”课件展示：课本图2.16；课件展示：课本图2.17；教师提出问题：你认为大陆漂移说是空想还是有科学依据的？教师小结：海陆变迁的证据。地层的相同和衔接，独立的洲动物相同。活动三：“我来讲故事”学生讲阅读材料中的小故事及启示；教师听后及时点评。（学生有声有色地讲故事。锻炼了学生的表达能力。）
d.讲授新课三.板块的运动教师过渡：魏格纳的观点逐渐被人们所接受，但大陆为什么会漂移？20世纪60年代，科学研究表明，大陆漂移是由板块的运动引起的。课件展示：课本图2.19；教师提出问题：1有哪六大板块？2世界主要的火山与地震带分布在哪儿？
教师听后及时点评。教师小结：岩石组成的地球表层并不是整体一块，而是由六大板块拼成，各板块处于不断的运动之中。板块内部比较稳定；板块与板块的交界地带，地壳比较活跃，世界主要的火山与地震带分布在这儿。（学生读图。学生回答。锻炼了学生的读图能力，逻辑思维能力。）
e.课堂拓展活动四：“我来解释”；课件展示：课本图2.20-24；教师提出问题：你能用今天所学的知识解释这些现象吗？教师听后及时点评。（学生分组讨论合作探究。培养了学生的合作意识。）
活动五：“我来演示”教师提出问题：你能用“书”来演示板块相互挤压，相互拉伸各形成的地形吗？教师看后及时点评。（学生用书演示，锻炼了学生的动手能力）
f.课后拓展课后收集有关喜马拉雅山的文字和图片资料，举办一次班级图片展写一篇小论文。（学生收集资料写一篇小论文；培养学生收集资料的能力和研究能力）
教学反思：本节在新课标的要求“问题引领，自主合作”的教学思想的指导下对教材进行分析，整合。无论在教学内容还是在教学方法上都以学生自主探究，互助合作为主。侧重激发学生思维。其目的不仅让学生更科学地理解知识，更重要的是使学生的观念行为与学习活动同步发展。
篇15：海陆的变迁教学设计
教学目标
知识目标
1.举例说明地球表面海陆的变迁。
2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。能力目标
1.通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。
2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
德育目标
1.通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2.通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
教学重点
世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学难点
1.海陆变迁的原因。
2.板块相对移动形成的地表形态。
教学方法
演示、分析、推理为主要教学方法。
教具准备
绘制多媒体课件
课时安排
第一课时 沧海桑田——海陆变迁
从世界地图上得到的启示——大陆漂移
第二课时 板块运动
教学过程
第一课时
［导入新课］
在我们生活的`这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中。你知道“沧海桑田”的成语故事吗？（让一两个学生讲讲）传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。（如果学生讲到，不必重复）其实这个故事的原意是指海陆的变迁，这就是我们今天要研究和探讨的问题。
板书 第二节 海陆的变迁
沧海桑田
［讲授新课］
1.设置悬念 电脑展示课本p33图2.10“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2.12“荷兰的围海大坝”。请同学们观察这些地理现象，进而思考下面有趣的问题。
（1）喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题？
（2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况？
（3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？
2.学生讨论 组织学生分成学习小组观察图片，结合思考问题的提示展开讨论。
3.点拨过渡 学生代表发言，教师评价后点拨归纳。
（1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地，也就是说海洋可以变成陆地。
（2）我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋，也就是说陆地可以变成海洋。
（3）荷兰是著名的“低地国”。荷兰人通过围海造田，使本国的国土面积不断扩大，说明了我们人类的活动也能使海陆发生变化，不过这种变化只是局部的和小规模的，而且这种活动还必须遵循自然规律，否则，要受到大自然的报复。那么，引起海陆变迁的主要原因是什么呢？
4.学生探讨 引导学生探讨分析喜马拉雅山为什么会由海变成陆？而东部海域为什么由陆变成海？在学生探讨的基础上，教师再进一步演示分析归纳。
5.演示归纳
（1）演示喜马拉雅山由海变陆的变迁过程。
鼠标点击，演示由画面1渐变为画面2。说明喜马拉雅山原来是海洋，海底岩层中沉积有海洋生物化石，岩层受到挤压逐渐抬升形成了山地，由海洋变成了陆地。
篇16：《海陆的变迁》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
举例说明地球表面海陆的变迁。
了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。
说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
2、过程与方法
通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。
运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。
3、情感态度与价值观
通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养：通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。
【教学重点、难点】
1、教学重点
寻找大陆漂移的证据
用板块运动学说解释一些现象。
2、教学难点
火山、地震的分布与板块运动的关系。
【教学方法】：
演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。
【教学设计】
一、沧海变桑田
引入：
师：同学们听说过“沧海桑田”这个成语故事吗？“沧海桑田”原意指的是什么？
学生回答：海陆变迁
师：在地球上海陆变迁的例子很多，不仅有沧海变桑田，也有桑田变沧海。
(投影1)——喜马拉雅山中的海洋化石
谁来说说为什么喜马拉雅山中会有海洋化石？
学生回答：说明很久以前这里曾经是海洋。
师：对，地壳运动使这里从沧海变成了桑田。
(投影2)——东部海域的海底发现古河流的遗迹
谁来说说为什么东部海域的海底会发现古河流的遗迹？
学生回答：说明很久以前这里曾经是陆地。
师：对，海平面的上升使这里从桑田变成了沧海。
(投影3)——荷兰填海造陆
谁来说说为什么欧洲的荷兰全国三分之一的土地是通过围海造陆获得的？
学生回答：因为荷兰有四分之一的陆地低于海洋，人们通过自己的力量对地面进行改造。
师：对，这说明人类的活动也可以造成海陆变迁。
从这三个事例中，我们得出造成海陆变迁的原因有三个：
1、地壳运动
2、海平面升降
3、人类活动
(投影4)——造成海陆变迁的原因
学生连线：喜马拉雅山————地壳变动
我国东部海底———海平面升降
荷兰的围海大坝——人类活动
二、从世界地图上得到的启示
过渡：
人们已经知道了海陆是变迁的，那么七大洲四大洋是否是固定不变的呢？20世纪上半页在地理学史上有一场激烈的争论,那是“地球活动论”和“地球固定论”之间的较量。地球活动论者认为：七大洲四大洋在运动。地球固定论者认为：大地很坚固、稳定，海陆轮廓自古就是这样。
师：一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。他是谁？他是通过什么证据证明他的观点的？请同学们阅读课本36页阅读材料《偶然的发现，伟大的假说》。
(投影5)——从地图上得到的启示
学生回答：他是魏格纳，他在世界地图上发现非洲大陆和南美洲大陆轮廓吻合，于是他怀疑非洲大陆和南美洲大陆以前是连在一起的。
师：对，这就是魏格纳的大陆漂移猜想。
但是发现非洲大陆和南美洲大陆轮廓吻合，能不能直接说它们原先就是连在一起的？为什么？
学生回答：不能，因为会有巧合。
师：很好，现在我们做个实验来看看是不是有巧合。
（实验一）：
教师课前准备一张报纸A，撕出一个角1，再在另一张报纸上撕出一个和角1一模一样的角2，教师分别将角1和角2与原报纸A拼成完整的一张报纸。提问：角1和角2的轮廓都能与这张报纸相吻合，但哪一个才真正是这张报纸的一部分呢？为什么？
学生回答：角1，因为角1上的文字和图片与原报纸拼合后一一对应。
(投影6)——撕碎的报纸
师：非常好，仅有这个证据还不足够，我们看看魏格纳还找到哪些重要证据。
学生回答：非洲大陆和南美洲大陆拼合的几种古老地层相似，另外，鸵鸟不会飞，海牛只生活在热带浅海，按理它们都没有远涉大洋的能力，但是他们在非洲和南美洲大陆都有分布。
(投影7)——古老地层证据和古生物证据（35页活动）
师：魏格纳一生都在寻找大陆漂移的证据，在他50岁生日那一天，他牺牲在他寻找证据的途中，用生命的代价换来了大陆漂移学说的建立，这是和对真理的执着追求的表现。现在我们就来看一看大陆漂移学说的基本观点是什么？
(投影8)——演示flash动画“大陆漂移”
两亿年前，各大洲是连在一起，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，缓慢漂移逐渐形成今天的布局。
三、板块运动
过渡：我们从魏格纳与大陆漂移假说的故事里得到一个启示：科学是需要认真观察、敢于怀疑、勇于实践的。大陆漂移学说很快被人们接受，于是人们又提出了新的问题：大陆为什么会漂移？是什么推动它漂移的呢？在魏格纳提出大陆漂移学说后，美国的迪茨和赫茨提出了“海底扩张学说”。在此基础上，英国科学家首创了“板块构造学说”，认为大陆漂移是板块运动引起的，现在板块构造学说已成为最流行的地理科学新理论，该学说较好地解释了世界火山、地震等现象发生和分布的成因。
师：我们先来看看“板块构造学说”的基本观点。
（投影9）——“板块构造学说”的三大观点：
1、由岩石组成的地球表层，全球大致划分为六大板块;
2、各大板块处于不断的运动中的;
3、板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带比较活跃。“内稳边活”.
（投影10）——六大板块的分布
师: 请同学分别指出六大板块及其分布。
（投影11）——板块的运动
师：看看板块又是如何运动的？（注意图上的红色箭头表示板块运动的方向）
学生回答：有些板块之间在互相靠拢，有些则正在分离。
师：是的，比如亚欧板块和印度洋板块、亚欧板块和太平洋板块、亚欧板块和非洲板块就在靠拢，南极洲板块和美洲板块，非洲板块和印度洋板块就在分离。
板块之间有两种运动形式。一种是相对运动，一种是相离运动。第一种运动形式叫板块挤压，它使地表隆起抬升，第二种运动形式叫板块张裂，它使地表发生断裂。
（实验二）
师：请同学们先将书托到半空中，再用两手从书的两侧向内挤压，会发生什么现象？
学生回答：会发生隆起或凹陷。
师：对，书有这种现象，地面也有。
在两个板块相碰地区，常形成山脉，如阿尔卑斯山脉、喜马拉雅山脉。
（投影12）——喜马拉雅山脉的形成
师： 图一：印度大陆与亚洲大陆靠近，使古地中海不断缩小；图二：两个大陆继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，最后两个大陆结合在一起，古地中海消失；图三：印度洋板块挤入亚欧板块下方，板块碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，而且喜马拉雅山脉至今仍以每年0.33—1.27厘米的速度上升。
（演示喜马拉雅山脉形成的flash动画）
(投影13)——喜马拉雅山脉形成的动态图
请同学们再想象一下，如果给一张报纸一个相离的力，结果会是怎样？
学生回答：报纸会被撕裂。
师：在板块张裂地区，常形成裂谷和海洋，如红海、大西洋、东非大裂谷。
（投影14）——展示卫星图片：东非大裂谷、红海）
东非大裂谷的成因：东非大裂谷是世界大陆上最大的断裂带，从卫星照片上看去犹如一道巨大的伤疤，位于非洲东部。在1000多万年前，地壳的断裂作用形成了这一巨大的陷落带。地壳的张裂至今一直进行着，裂谷带仍在不断地向两侧扩展。
红海的形成：红海地处非洲板块与印度洋板块的边界上，由于地壳张裂作用而形成的，而且一直在扩大，预测以后会成为全球第五个大洋。
师：那么同学们想一想，两个如此巨大的板块长期相互碰撞或张裂，是板块边缘地壳运动活跃还是板块内部地壳运动活跃？
学生回答：板块边缘地壳运动活跃
师：很好，板块边缘地壳运动活跃，自然就容易发生火山和地震。我们来一起找找哪些地方最容易发生。
(投影15)——世界火山、地震带分布图
学生回答：环绕着太平洋沿岸和地中海——喜马拉雅山一带
师：对。这里有世界上两个著名的火山地震带：环太平洋火山地震带和地中海——喜马拉雅火山地震带。
火山地震都是大型自然灾害，不仅对地表形态有破坏，对人类的生活环境也有很大的破坏。下面来看看火山地震带来的灾害。
(投影16)——火山地震图
【课堂小结】
下面同学们也可以做一个小小科学家，展望未来，预测下列地理事物在未来的发展趋势。
1.地中海的面积将会……
2.红海的面积将会……
3.珠穆朗玛峰的高度将会……·
4.东非大裂谷将会……
5.在南极地区发现了煤炭资源，这说明了……（投影17——南极煤炭）
6.在台湾海峡海底发现森林的遗迹，这说明了……
【思维拓展】
回顾我们认识海陆变迁的这种过程，你会得到怎样的启示？
答：人类在认识自然的历程中，始终是要不断经历提出问题、大胆假设、探索证据，得出结论的过程。一定要有问题意识和探索精神，才能有所突破，取得成绩。
篇17：《海陆的变迁》教学设计
一、设计理念
新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。
二、教材分析
（一） 教材的地位作用
海陆的变迁一节是七年级地理上册第二章陆地和海洋的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节大洲和大洋对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。
（二）教学目标
1、知识与技能目标：
（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。
（2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。
（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。
（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。
2、过程和方法目标：
通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感态度和价值观目标：
树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。
（三）重点与难点
教学重点：
（1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。
（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。
教学难点：
用板块构造学说解释一些地理现象成因。
三、学情分析
学生刚刚学习了第一章地球和地图，第二章第一节大洲和大洋，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
四、教法选用、学法指导
现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际，
本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。
本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。
五、教学过程
（一）创设情境、导入新课
1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。新闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。
2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。
（二）探究新知
A、沧海桑田
【提出例证、质疑探究】
展示图片资料
1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。
2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。
在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。
充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。
B、从世界地图上得到的启示
【设疑过渡，观察猜想】
海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。同学们不要急着下结论我们来观察一下世界地图。（课件出示世界地图）
观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？
引出：大陆漂移。
环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。
【角色扮演、证实假说】
读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。
小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。
让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。
C、板块运动
【观察动画，图说地理】
1、动画演示：大陆漂移
2、学生观察，描述，教师课件引导。
3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？
多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求真求实的探索精神。
【设疑过渡】
大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。
【合作读图、理解学说】
1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。
通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。
2、直观演示理解板块运动学说
（1）打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。
（2）引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。
通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。
3、学以致用
由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。
通过运用板块运动学生解释地理现象的过程，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。
【读图思考、由表及里探究竟】
1、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。
2、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。
教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培养学生读图分析能力，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。
【走进生活中的地理】
浏览汶川地理图片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理知识的价值性，学习对生活有用的地理。培养爱国情感。
（三）课堂总结
1、学生自主小结质疑。
2、教师总结，激励探索。
大灾无情，人间有爱。地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探索，有知识武装自己，用知识为人类造福。让学生树立海陆不断运动变化的科学观点。
激励学生不断求索达到课虽尽，而意不止的目的。
六、教学反思
本节课采用启发探究式教学，以问题为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。
【《世界的海陆分布》教学设计】相关文章：
3.海底世界教学设计
8.海陆变迁地理教案
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