赵东小学 张立芳 参赛教案《倾斜的伞》
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篇1：赵东小学 张立芳 参赛教案《倾斜的伞》
赵东小学 张立芳 参赛教案《倾斜的伞》
青界学区集体备课工作纸 年级：三年级 科目：语文 主讲人：张立芳 备课完成时间：3月24日 题目： 《倾斜的伞》 预计授课时间： 204月8日 我与新课标设计理念：本节课力求体现阅读在提高课堂效益中的作用。根据新课标小学中年级学段的阅读要求：“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”设计本课教学过程。据于此，本文重点在让学生通过阅读理解课文内容，品味句子所蕴含的丰富的情感色彩和内涵，在读中悟真情。 一、教材分析： 《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事。文章以“雨中倾斜的.雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节变得那么亲切，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。 本文在结构上有着明显的特点，即前后两部分内容穿越了时空：外公已经苍老，我已经长大。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依然传递着的浓浓的亲情永恒不变，愈久愈浓。 二、教师学生特点分析： 教师对文本理解不难，因为有切身体会。学生年纪小，加上现在独生子女多，生活水平高，生活在家人呵护下的小孩子可能觉得理所当然，感觉不到长辈的关爱。所以本文的出现正好让小学生体会亲情，学会感恩，懂得回报。 第一课时 三、目标设置： 1、 知识与能力目标： 1）、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。 初读课文，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。 2）、过程与方法目标： 通过谈话引领学生走进阅读，根据拼音正确朗读，消除生字流利朗读，体会亲情有感情朗读达成本课目标，在读中学习生字，记忆字形。 3）、情感态度与价值观目标： 了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。体会祖孙间的亲情。 四、教学重难点分析： 了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾，体会祖孙间的亲情是本课的重点。 五、教具准备：“小雨点”生字卡片、教学图片。 六、教学过程设计： （一）谈话导入：出示图片： 张立芳 参赛教案《倾斜的伞》 TITLE=赵东小学 张立芳 师：这是什么？看到它你想到了什么？这是一把怎样的伞？在这把伞下究竟发生了什么样的故事？同学们想不想知道？今天我们就一起来学习，板书课题：倾斜的伞 （二）初读课文，学习生字。 1、自由大声地朗读课文，不认识的字在文中标出，同桌互相学习，或借助工具书查字典学习。 2、出示生字卡片，指名认读，重点指导：微颤 困惑 挽住 混浊 3、指导识记生字：倾 逢 挽 胳 歪 眯 透 淋 丹 递 混浊 泪 学生说出识记的方法，如：“倾 胳 眯淋 递” 用熟字加偏旁记忆 ， “歪”就是不正，取其字意记忆 “混浊 泪淋”用部首归类记忆等等。 4、开花组词，再放回到句子当中理解词义。 （三）、再读课文，了解课文主要内容。 1、默读课文，思考：雨中的伞下发生着怎样的故事？ 生：下雨的时候外公对我的呵护和长大后我对外公的照顾。 生：小时候外公对我的爱和我对外公的爱。 师：是啊，因为一把小小的伞，凝聚了两代人的关爱，小时候外公每逢下雨总要打着雨伞来接我，那把伞向我倾斜；长大后我为外公打伞，伞向外公倾斜，正是这把倾斜的伞代表了祖孙间浓浓的亲情。 完成填空：这篇课文讲了，表达了 2、试着给课文分段。 第一部分（1――11）外公为我打伞自己却淋湿了。 第二部分（12――14）我为外公打伞自己淋湿了，外公感动而流泪。 第三部分（15自然段）这是一把充满温情的伞。 放手让学生去做，分段概括段意，教师适当指导肯定，及时给予表扬。 （四）、有感情的朗读课文，体会祖孙间的亲情。 （五）、课堂小结：一把小小的雨伞，一件平凡得不能再平凡的小事，蕴含了一个深刻的道理：无论时空如何变幻，不变的是那份浓浓的亲情！雨中伞下到底发生着怎样感人的故事？下节课我们接着学习。 （六）、布置作业： 1、有感情的朗读课文。 2、辨字组词： 逢（ ） 顷（ ）秀（ ） 林（ ） 第（ ） 舟（ ） 缝（ ） 倾（ ） 透（ ） 淋（ ） 递（ ） 丹（ ） （七）板书设计： 倾斜的伞 外公 ←爱→ 我 感恩篇2：北俎小学 王艳霞参赛教案 《倾斜的伞》
北俎小学 王艳霞参赛教案 《倾斜的伞》
i介学区集体备课工作纸 年级： 三年级 科目： 语文主讲人：王艳霞备课完成时间 年3月24日 题目:倾斜的伞 预计授课时间 2011年4月5日 一本课特点分析： 《倾斜的伞》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续。 本篇课文是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。 本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化――开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。 二教师学生特点分析 当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱？事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，总以为那是理所应当的，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。 【设计理念】 1、让学生感悟到祖孙间的浓浓深情，体会到父母等长辈对自己的爱。 2、要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。 三目标设置 1、知识与能力目标： 1）、理解课文内容,了解文章题目的含义。 2）、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标： 1）、让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。 2）、提高学生随文识字,随文理解词意的`能力,培养学生的阅读能力。 3、情感态度与价值观： 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。 四 教学重难点分析： 本文的教学重点,除了知识、技能与方法外,还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。 五 教具使用： 生字卡片 六 教学过程设计 第二课时 一、 复习引入(复习生字，为了本节课流利读文，更有效的理解课文内容。) 上一节的语文课上，我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事，感受倾斜的伞下那浓浓的温情。 二、品读课文（把学生引入课文，提示学习方法。） 让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？你能体会“我”和外公的所思所想吗？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。 三、全班交流（充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为发展中的主体。） 1、（1~2自然段）“很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。 2、（3~11自然段）“抬起头……外公的身子总是一半干一半湿的”从“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！ 3、（13~14自然段）“‘丹丹，伞歪了。’……已开始混浊的双眼泪光点点” “我的心热了起来，”我在想什么？ “外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么？ 4、（15自然段）“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。” 文中的我是要珍惜什么？爱护什么？ 小结：这雨中、这伞下，笼罩着浓浓的亲情。年幼时外公对我的呵护以及长大后我对外公的照顾，穿越了时空，在倾斜的伞下传递着，温暖着我的心灵。 四、拓展（巩固对文意的理解，把课堂引向生活，真正体现教书育人。） 同学们，也许这把倾斜的伞就在你的身边，你却对它视而不见，如果我们能像作者那样做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。 你留心了吗？在生活中，一句问候，一个眼神，一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗？说一说，记在小本本上吧。 七、板书设计 倾斜的伞 板书设计温情 外公←爱→“我” 温暖 爱心 八、学生作业： 同学们，也许这把“倾斜的伞”就在你的身边，你却对它视而不见，如果我们能像作者那样做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。一句问候，一个眼神，一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗？ 引导学生回忆以下情景，试着写一首关于亲情的诗。 在我生病时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我被雨淋时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我不开心时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 《倾斜的伞》教学反思篇3：北俎-崔焕平-参赛教案-《倾斜的伞》
北俎-崔焕平-参赛教案-《倾斜的伞》
i介学区集体备课工作纸 北俎学校 年级：三科目：语文主备人：崔焕平预计使用时间：40分钟 题目:倾斜的伞 一本课特点分析： 本篇课文以爱为主，以伞贯穿课文，通过一把小小的雨伞来体现外公和我之间相互关心的那份温暖的亲情，把生活中常见的细节蕴含强烈的爱的气息巧妙地彰显出来。给人以爱的感动。让人体会到亲情的温馨。 二教师学生特点分析：教师引导学生围绕一定的话题阅读思考。学生年纪小理解不会太深。所以教师要引导学生留意前后两个部分， 三目标设置 1. 知识与能力目标 ： 1）、学习并掌握本课的生字新词。 2）、 正确、流利、有感情的朗读课文。 3）、整体感知课文内容概括课文的主要内容，体会外公和我之间的温情。 2. 过程与方法目标 以读为主引导学生学会生字新词，并感知课文内容。以小组讨论方式来理解课文。 3.情感态度与价值观 体会外公和我之间相互关心的那份温暖的亲情。 四、教学重、难点分析 体会流露在文中的那份浓浓的亲情。 五、教具使用：生字卡片、伞 六、教学过程设计 一）、谈话导入 1 同学们、你在下雨的时候回过家吗？你是怎么回家的'？学生回答（妈妈。爸爸、爷爷、、、、、、）接。怎么接？拿什么接你？今天我就给你一个有关伞的故事。看看是不是同样也发生在你们身上呢? 2教师讲故事导入课题。 二）、1、自读课文，找出新字新词，并小组组字。 2、自己注拼音。并以读会写会。再汇报。 3、找出薪资应注意写错的地方或帮助记忆的方法。 4、汇报学习情况 三）、1、小组自读课文。概括课文内容。 2、小组汇报情况。 四）、再读课文。质疑问题 五）、读了这篇课文你懂得了什么？ 七、板书 11 倾斜的伞 倾逢挽胳歪眯透淋丹递混浊泪 八、学生作业 写生字组词 他人意见和建议填写处： 1. 2. 3. 4. 5. .6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 九、课后反思 教学思路：以谈话引入伞。在以讲故事的方法引入课文。让学生以自己的方法识记课文的生字新词。用学生自己读课文来理解课文。篇4：小学三年级语文《倾斜的伞》教案
教学目标：
知识与技能目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。
2、理解课文内容，了解文章题目的含义。
过程与方法目标
抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。
情感态度与价值观目标
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。
教学重点：
理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。
教学准备：
课件
教学过程：
1、导入新课。
师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞？伞是向谁那边倾斜呢？为什么？今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。
2、教师配乐范读。
思考：课文主要写了谁和谁之间的什么事？全班交流。
3、初读课文，认记生字。
（1）自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
（2）小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。
（3）检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）
4、朗读感悟。
（1）第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读？
▲再次朗读第一自然段，师生评价。
（2）第三自然段：指名读、思考：从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱？点拨：“爷爷笑而不答”的含义。
▲人物语气指导<多媒体>师生评价。
（3）第四自然段：回到家里我发现了什么？语气指导<多媒体>
▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
（4）第6自然段：理解、指导重音。齐读
（5）第7、8、9自然段：自己练习读，感受一下丹丹对外公的爱。
5、再读感悟，启迪思维。
引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。（抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会）
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