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戊戌变法知识点总结

2022-11-27 08:20:13 收藏本文下载本文

“要看月亮吗”通过精心收集，向本站投稿了17篇戊戌变法知识点总结，下面是小编收集整理后的戊戌变法知识点总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

戊戌变法知识点总结

篇1：戊戌变法知识点总结

戊戌变法知识点总结

一、背景

1、甲午战争后，东西方列强对华侵略加剧，民族危机空前严重。

2、甲午战争的失败宣告洋务运动的破产，清政府的惨败证明仅仅在器物层面零碎的.学习西方，不可能是中国走向富强。学习西方从器物层面推进到制度层面

3、为了救亡图存，以康有为、梁启超为代表的维新人士发起了维新变法运动。

二、公车上书：

1、背景：1895年，日本逼签《马关条约》的消息传来，正在北京参加会试的康有为、梁启超联合1300多名举人上书光绪帝

2、内容：反对与日本议和，请求变法

3、影响：

（1）由于清政府内部顽固派官僚的阻挠，上书未能送达光绪帝手中。

（2）上书内容被广泛传抄，在朝野上下激起强烈的社会反响。

（3）拉开了维新变法运动的序幕。

三、《时务报》与《天演论》

1、公车上书后，康有为、梁启超组织学会、发行报刊、创办学堂，继续宣传变法维新思想

2、《时务报》：创刊于18，以“变法图存”为宗旨，猛烈批判顽固派的因循守旧，竭力鼓吹维新，是当时影响最大的维新报刊。

3、《天演论》

（1）在维新派中，严复是一位“致力于以译述警世”的思想家。猛烈抨击君主专制统治，积极宣传资产阶级民权思想。

（2）18发表译著《天演论》，首次将进化论介绍到中国，鼓吹“优胜劣汰”、“适者生存”，并以此为理论依据，阐述维新变法主张，呼吁自强保种。

（3）进化论为维新运动提供了重要的思想武器，对当时和后来的知识界产生了重要影响

四、百日维新

1、背景：1897年德国强占胶州湾，瓜分之祸迫在眉睫。康有为再次上书痛陈变法的紧迫性，光绪帝深受震动。

2、开始：186月11日，光绪帝颁布“明定国是”诏，宣布变法。

3、内容：在三个多月的时间里，光绪帝陆续颁布100多道新政诏令，涉及政治、经济、文化等各方面。

（1）政治上：广开言路，改定律法，澄清吏治

（2）经济上：提倡事业，开矿筑路，改革财政

（3）军事上：编练新军，改习洋操

（4）文化上：废八股，兴西学，派遣留学生

4、失败：

（1）原因：

①维新派所推行的改革措施，触犯了以慈禧太后为首的顽固派的利益

②某些权贵显宦、守旧官僚对于新政阳奉阴违，托词抗命。

③变与不变的矛盾空前激化。

（2）政变：

①1898年9月21日，慈禧太后发动戊戌政变，囚禁光绪帝，下令搜捕维新派。

②谭嗣同、林旭、刘光第、杨锐、杨深秀、康广仁被捕杀，史称“戊戌六君子”

5、影响

（1）戊戌政变后，除保留京师大学堂外，其余新政措施全部被废除

（2）戊戌变法虽然以失败而告终，但维新派积极倡导西方社会政治学说，宣扬进化论和资产阶级民权思想，有力地冲击了封建主义的旧思想、旧文化。此后怀疑旧学、欢迎新学、要求民主的人越来越多。

（3）戊戌变法的失败说明资产阶级改良的道路在中国行不通，先进的中国人走上了资产阶级民主革命之路。

篇2：初中历史戊戌变法知识点内容总结

一.基本内容

戊戌变法从1898年6月11日开始实施。其主要内容有：

改革政府机构，裁撤冗官，任用维新人士;鼓励私人兴办工矿企业;开办新式学堂吸引人才，翻译西方书籍，传播新思想;创办报刊，开放言论;训练新式陆军海军同时规定，科举考试废除八股文，取消多余的衙门和无用的官职。

但因变法损害到以慈禧太后为首的守旧派的利益，而遭到强烈抵制与反对。

1898年9月21日，慈禧太后发动戊戌政变，光绪帝被囚，康有为、梁启超分别逃往法国、日本，谭嗣同等戊戌六君子被杀，历时103天的变法失败。

戊戌变法是一次具有爱国救亡意义的变法维新运动，是中国近代史上一次重要的政治改革，也是一次思想启蒙运动，这次变法促进了思想解放，并且对思想文化的发展和促进中国近代社会的进步起了重要推动作用。

二.变法内容

文教改革

创办京师大学堂;所有书院、祠庙、义学、社学一律改为兼习中西学的学堂;各省会设高等学堂，郡城设中等学堂，州县设小学;鼓励私人开办学堂;设立翻译、医学、农务、商学、路、矿、茶务、蚕桑速成学堂;派皇族宗室出国游历，挑选学生到日本游学废八股、乡会试及生童岁、科考试，改考历史、政治、时务及四书五经，以及定期举行经济特科;设译书局，颁发著书及发明给奖章程，保荐格致人才。

主要措施为：

废八股，兴西学;创办京师大学堂;设译书局，派留学生;奖励科学著作和发明。

经济改革

康有为强调中国必须以工商立国，才能富国养民;另因为官办企业多弊病，故也着重鼓励民办企业;设铁路矿务总局、农工商总局，并在各省设分局;广泛开设农会，刊印农报，购买农具，订立奖励学艺、农业程序，编译外国农学书籍，采用中西各法切实开垦;颁发制器及振兴工艺给奖章程;在各地设立工厂;在各省设商务局、商会，保护商务，推广口岸商埠、开放八旗经商的禁令，名其学习士农工商自谋生计;倡办实业，促进生产;鼓励私人开办工矿企业。

军事改革改用西洋军事训练;遣散老弱残兵，削减军饷须支，实行团练，裁减绿营，举办民兵;颁发兴造枪炮特赏章程;筹设武备大学堂;武科停试弓箭骑剑，改试枪炮。

社会改革将城乡许多祠堂、庙宇改为学堂，破除迷信。

政治改革(一)开放言路。光绪皇帝下诏，允许报纸“指陈利弊”，“中外时事，均许据实昌言，不必意存忌讳”。又下诏，凡院、部司员欲条陈意见，可以上书，通过本衙门的“堂官”(首长)代传。普通百姓可以到都察院呈递。(二)精减机构。撤销詹事府(主管皇后、太子家事)、通政司(主管内外章奏)等六个衙门，各省也要做相应精减。(三)任用新人。维新派杨锐、刘光第、谭嗣同都被光绪任命为“军机衙门章京上行走”(秘书)，参与新政。(四)仿效康熙、乾隆时的旧制，在紫禁城内开“懋勤殿”，使之实际上成为皇帝与维新派讨论制度改革的机构(未能实行)。康有为还有些未发表的新政，如：尊孔圣为国教、立教部及教会、以孔子纪年、制订宪法、开国会、君民合治、满汉平等、皇帝亲自统帅陆海军、改年号为维新、断发易服及迁都上海等。根据康有为表示，自君民合治以下的新政都得到了光绪的同意。

三.失败原因

根本原因戊戌变法失败的根本原因是：资产阶级维新派力量过于弱小，即资产阶级的软弱性;慈禧所代表的顽固派掌握实权，实力强大。

直接原因其一，守旧派势力强大，当时国家的最高领导权不在光绪皇帝手中，而为以西太后为首的王公、大臣所掌握。维新派只有少数几个人，没有实权。西太后最初曾指示“今宜专讲西学”，但是，当她感到变法触及到她自己的权力和清廷王公贵族的利益时，就动手遏制、镇压。其二，维新派缺乏正确的理论指导。康有为的《新学伪经考》指责西汉的古文经书全系刘歆伪造，《孔子改制考》将孔子打扮为“改制立法”的祖师爷。两书都没有充分的、有说服力的证据，不用说守旧派反对，当时的一些开明人士也不赞成。此外，维新派某些激进的宣传，也增加了社会阻力。其三，维新派缺乏坚强的组织领导，脱离广大人民群众，只寄希望于没有实权的皇帝和极少数的官僚，甚至对帝国主义抱有不切实际的幻想。其四，维新派及光绪皇帝在实施变法上的某些冒进措施。变法一开始，光绪皇帝就因不满自己的老师、军机重臣翁同龢的持重、顶撞，将其开缺回籍。大量裁减冗官，仅京师一地，涉及闲散衙门十多处，失去职务者近万人，但是又没有安排出路。因王照上书被阻而一下子罢免六个部长级大员，也操之过急，并且失之过重。其五，变法手段单一：采取单纯的自上而下的“和平”、“合法”方式。

四.后世影响

戊戌变法作为近代中国的一次资产阶级性质的改良运动，具有进步意义。虽然被慈禧太后扼杀了，但也为之后爆发的辛亥革命打下了思想基础。

政治经济

一、推动了清政府的自我改革。

19八国联军入侵，慈禧太后带着光绪逃到西安，这给慈禧以惨痛教训。签订《辛丑条约》后，慈禧太后下令实行新政，其内容有：编练新军;废科举，建学堂;奖励民办工厂;改革法制;派五大臣出洋考察，预备立宪;成立咨政院、咨议局等。其中有些改策已经超出了当年维新变法的内容。

二、激起了民众对满清政府的愤恨，推动知识分子由维新向革命转化。

戊戌维新失败后，支持孙中山革命的人增多了，不少对清政府抱有幻想的知识分子转变为革命党人(此条更准确的说应为戊戌政变的影响，而不是戊戌变法本身的影响。)。

思想文化

一、推动了中国的思想解放运动。

(1)变法理论更加深入人心。

人们普遍认为，不变没有出路，变是古今通理，中国还应该大变、全变。

(2)民主思想进一步传播。

维新派只敢讲“民权”，承认人民有参与管理政治的权利，但是不敢讲“民主”，不肯承认人民是国家和社会的主人。戊戌维新之后，民主思潮就充分发展起来了。

(3)激起了新一轮向西方寻求救国真理的热潮。

戊戌维新失败后，更多的年轻人出国留学，更多的西方学说被译介到中国，中国的思想界更为活跃。

二、成为五四新文化运动的前奏。

戊戌变法后，新式文化事业勃兴，国内出现办学热，创办新式报刊热，出版新书热。戊戌时期，维新派为了对人民进行“启蒙”，曾提倡白话文和“小说界革命”。维新运动失败后，白话报刊更多出现，白话文得到更多提倡。除“小说界革命”外，维新派继续倡导“诗界革命”、“曲界革命”、“思想革命”、“道德革命”、“宗教革命”以至“史学革命”。

五.历史评价

国内评价

中国历史学家翦伯赞《中国史纲要》：

维新运动具有救亡和抵制人民革命的双重性质，但变法主张的公开提出，起了主要是积极的政治影响。

上海交通大学国际与公共事务学院政治学教授、博士生导师萧功秦：

戊戌人士激进变法的失败，最直接的后果，是加剧了社会内部的政治两极化过程。

一方面，这这场变法引起了以满清权贵保守派的政治反动。他们以情绪化的方式，更为顽固地坚持“祖法不可变”的立场。一批更为昏庸、眼界更狭隘的“原教旨”保守派进入了权力中枢，并进而强化了朝野本来就存在的非理性的排外主义势力。他们注定成为清王朝残存的权威合法性资源的巨大消耗者。

另一方面，戊戌变法的失败，使相当一批现代化知识精英，由于对体制内的变革失望，而开始走向体制外的革命。“革命排满”从此成为日益强大的政治思潮。清王朝充当中国变革的主导者的可能性，将受到越来越严重的挑战。

这种两极化过程使中国未来的命运，将由此充满了更多的变数。

南开大学历史学院教授、博士生导师李喜所：

戊戌变法失败的基本缘由不在康梁维新派的变法内容和详细战略上，而在于当时没有呈现一个使变法胜利的整体的社会环境，以及与此相联络的强大的促进变革的政治和经济力气。

国际评价

英国政治家罗伯特·赫德：

皇帝的方向是正确的，但是他的顾问康有为和其他人等都缺乏工作经验，他们简直是以好心肠扼杀了“进步”。

篇3：戊戌变法所有知识点

戊戌变法

1.历史背景

(1)列强掀起瓜分中国的狂潮，民族危机空前严峻。

(2)阶级矛盾和社会矛盾激化，清政府面临统治危机。

(3)民族资本主义的初步发展，为戊戌变法奠定了经济和阶级基础。

(4)康、梁维新思想为戊戌变法奠定了思想基础。

2.康梁的维新思想：

(1)理论著作：

①康有为《新学伪经考》和《孔子改制考》。

②梁启超《变法通议》。

(2)基本主张：

①学习西方，变法图强。

②发展资本主义，实行君主立宪。

(3)思想特点：将西方的资产阶级学说同中国的儒家思想相结合。

(4)思想传播：康有为、梁启超等人通过开学会、办报刊宣传变法维新思想，维新变法新局面逐渐形成。

3.百日维新

(1)政治：鼓励官绅士民上书言事;精简机构，裁减冗员。

(2)经济：设立农工商总局，鼓励发展农工商业。

(3)文教：改革科举制度;鼓励私人办学;准许民间创办报馆、学会;设立译书局。

(4)军事：建立新式军队，装备新式兵器，按新法练兵。

3.失败原因

(1)根本原因：资产阶级维新派势力过于弱小，封建顽固势力十分强大。

(2)主观原因：既缺乏坚强的组织领导，又脱离广大人民群众。

4.历史意义

(1)戊戌变法是一场政治改革运动，维新派以变法图强、救亡图存为目标，表现出强烈的爱国热情。

(2)是资产阶级变革社会制度的初步尝试，他们试图实行资产阶级君主立宪制，发展民族资本主义，符合历史发展趋势。

(3)是近代中国一次思想解放潮流，促进了中国人民的觉醒。

戊戌变法是中国近代化由“器物”到“制度”层面发展的表现，它反映了民族资产阶级要求摆脱民族危机、变法图强的强烈愿望。但其失败的结果则证明资产阶级改良道路在半殖民地半封建的中国难以行通。

戊戌变法的高考真题

【高考真题例解】

1.(高考新课标全国卷Ⅰ)阅读材料，回答问题。

材料 191月29日，慈禧太后以光绪帝名义在西安发布变法诏谕：“我中国之弱，在于习气太深，文法太密。庸俗之吏多，豪杰之士少……误国家者在一私字，困天下者在一例字。至近之学西法者，语言文字、制造机械而已，此西艺之皮毛，而非西政之本源也”。“舍其本源而不学，学其皮毛而又不精，天下安得富强耶?”“著军机大臣、大学士、六部、九卿、出使各国大臣、各省督抚，各就现在情形，参酌中西政要，举凡朝章国故、吏治民生、学校科举、军政财政，当因当革，当省当并，或取诸人，或求诸己，如何而国势始兴，如何而人才始出，如何而度支始裕，如何而武备始修，各举所知，各抒所见”。

以奕劻、李鸿章、荣禄等人为督办政务大臣，以刘坤一、张之洞为参预政务大臣，共同负责主持新政工作。在随后五年左右的时间中，改革逐步推行。史称“清末新政”。

——据《清德宗实录》等

(1)根据材料并结合所学知识，概括清末新政与戊戌变法的共同之处。

(2)戊戌变法与清末新政两次改革的结果差异很大，根据材料并结合所学知识分析其原因，并指出清末新政的实质。

[解析] 解答本题的关键是熟练掌握戊戌变法和清末新政的根本不同。(1)问可从两者的形式、侧重点、学习的对象方面入手分析。(2)问“原因”结合所学知识从背景、领导者、地方实力派对改革的态度、具体执行情况、结果等方面分析差异;“实质”要突出清末新政是清政府的自救措施，维护其统治是根本目的。

[答案] (1)向西方学习;自上而下的改革;侧重制度改革。(2)原因：改革主导者不同;地方实力派对改革的认识与支持程度不同;推行过程不同;面临的国内外情势不同。实质：维持专制统治，抵制革命。

2.阅读下列材料：

早期维新派对中国近代史上的不平等条约，不主张废除之，而是建议清政府据理更改。他们认为：

材料一 “夫不许通商，或可借以启衅。欲行增税，断难因此兴戎……”

材料二 “每届各国修约之期，必加其税，不出十年，中国税则不亚欧洲各国，商民可富，饷源可充。中国转亏为盈，转弱为强之基，实在于此。”

——以上摘自马建忠《适可斋纪言纪行》

材料三 “今欲顿弃前约，彼必不肯从也，是莫如存其名而去其实，使彼相忘于不觉。……此诚省事之良法也，‘利益均沾’之文不必去，而其弊(条约的弊端)自去矣。”

——薛福成《筹洋刍议》

材料四改约是公理，必然能胜强权，改约是论理而非论势。

请回答：

根据以上材料，评述早期维新派建议清政府更改条约的主张。

要求：内容应包括早期维新派建议更改条约的目的、主要途径及其评价。

[答案](1)目的：克服不平等条约的弊端，富民强国。

(2)途径：据理更改对外条约，每届修约，加其税;存其名而去其实，以公理战胜强权。

(3)评价：改革是反对外来侵略的一种方式，但对外国侵略者的本性认识不足，体现了早期维新派的阶级局限性。

历史知识的记忆方法

1、相似联想记忆法(横向、纵向)

很多历史事件其发生、发展的特点极为相似，这种相似是客观事物的某种联系。相似联想记忆法是反映客观事物这种联系的方法。

2、浓缩记忆法

浓缩记忆就是要抓住主要头绪，紧扣关键性的字眼，把繁杂的识记材料家以概括和压缩来进行记忆的一种方法。浓缩记忆法常有以下几种形式：

(1)内容浓缩法

内容浓缩法就是将材料内容的核心进行高度压缩或分解，用最简单、最本质、最概括的文字表达出来。如《中英南京条约》，可将其内容浓缩为?割地、赔款、五口通商、议定关税?。

(2)字头浓缩法

字头浓缩法就是将句子、短语或词的字头提出并按顺序串联起来进行记忆。尤其在记忆较多的人名、地名时能发挥良好的效果。如记忆丝绸之路的几个地名，可将长安、河西走廊、、安息、西亚、大秦等提取浓缩为?长河新，安西大?。

(3)数字浓缩法

数字浓缩法就是在理解的基础上经过高度归纳，将历史知识概括成数字来进行记忆。如隋朝大运河的有关内容，可用?一、二、三、四、五、六?进行归纳和记忆，即?一条大动脉，二百万人开凿，三地(啄郡、余杭、洛阳)，四段(永济渠、通济渠、邢沟、江南河)，五河(海河、黄河、淮河、长江、钱塘江)，六省(河北、山东、河南、安徽、江苏、浙江)?。

(4)口诀浓缩法

口诀浓缩法就是以整齐押韵的句式概括出所要记忆的内容。如我国封建朝代歌：?战国秦朝和两汉，三国两晋南北朝;隋唐五代和十国，辽宋夏金元明清;统一王朝共九个，余为分裂各政权。

3、网络记忆法

掌握历史全貌，要理清历史脉络，对历史阶段进行整理，使头脑中零碎的知识走向网络化。例如，从战争到五四运动之间的历史可作如下梳理。

(1)这段历史是中国逐步沦为半殖民地半封建社会、中国人民不断进行反帝反封建斗争的历史。

(2)在这一历史时期，一方面是资本主义列强对中国发动了五次侵略战争(战争、第二次战争、中法战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争)，另一方面是中国人民掀起了三次革命高潮(太平大国运动、义和团运动和辛亥革命)。

(3)书本上其他章节的内容都可以看成是这八大事件的?附件?。例如，禁烟运动是战争的前奏;洋务运动是清政府在镇压太平天国运动和同资本主义国家打交道的过程中产生的。

篇4：高二历史戊戌变法知识点

戊戌变法的背景(原因)

随着帝国主义侵略的加剧，中国社会的自然经济进一步遭到破坏，客观上为民族资本主义的发展提供了条件。

清政府为了扩大税源，解决了财政危机，放宽了对民间设厂的限制。中国出现了一个兴办工业的浪潮。

19世纪末，中华民族资本主义有了初步发展。民族资产阶级作为新的政治力量开始登上历史舞台，资产阶级维新派掀起救亡图存的维新变法运动。

早期资产阶级维新思想的代表人物：王韬，郑观应

康有为的两部代表作：《新学伪经考》，《孔子改制考》。康有为把西方资本主义的政治学说同传统的儒家思想相结合，宣传维新变法的道理。

梁启超在上海担任《时务报》主笔期间，发表《变法通议》等论文，猛烈抨击封建顽固派的因循守旧，阐述变法图存的道理。

1895年春，康有为领导的“公车上书”，使维新思想发展成为爱国救亡的政治-运动。

18初康有为呈递的《应诏统筹全局折》实际上是资产阶级维新派的施政纲领。

1898年6月，光绪帝颁布《定国是诏》，开始变法，史称戊戌变法。

戊戌变法的所有内容中唯一没有被废除的是“京师大学堂”，也就是今天的北京大学。

戊戌变法收到民族资产阶级和开明地主的拥护，得到爱国知识分子的支持。

戊戌变法的历史意义

戊戌变法是一次资产阶级的改良运动。资产阶级维新派要求实行有利于发展资本主义的政策，逐步变封建专制制度为资本主义君主立宪制度，在当时是符合中国历史发展趋势的，具有进步意义。

戊戌变法又是一次爱国救亡的政治-运动。对于激发人民的爱国思想和民族意识，起了重要作用。

戊戌变法同时也是近代中国第一次思想解放的潮流。资产阶级维新派提倡新学，主张兴民权，对封建的思想文化进行了抨击，在社会上起了思想启蒙作用。它促进了中国人民的觉醒。

戊戌变法的教训

资产阶级维新派采取改良的办法，把希望完全寄托在没有实权的皇帝身上;在顽固势力的进攻面前，他们又寄希望于袁世凯和外国侵略者，脱离了广大人民群众。因此，维新运动失败了。戊戌变法的失败证明，资产阶级改良道路在半殖民地半封建社会的中国是行不通的。

篇5：高二历史戊戌变法知识点

背景

(1)必要性：

①《马关条约》的签订与民族危机的加深(经济上以资本输出为主;政治上掀起了瓜分中国狂潮，提出“门户开放”政策)。

②清政府统治危机加剧(财政危机、政治危机)。

(2)可能性：

①经济基础：民族资本主义的初步发展(甲午战争后.清政府放宽了对民间设厂的限制.民间出现办厂热潮。涌现张謇等实业家)。

②阶级基础：民族资产阶级的力量壮大，开始登上历史舞台。

③思想来源：早期改良思潮。代表人物：王韬、薛福成、郑观应等;

目的

解救民族危难和缓和社会矛盾

主张

(1)经济-振兴工商业，发展资本主义，通过“商战”同外国资本主动进行竞争;

(2)政治-学习西方先进的社会政治制度，设立议院;

(3)文化-主张兴办学校，学习西方自然科学知识。

影响

反映了民族资产阶级的利益和要求;形成社会思潮，为维新变法运动奠定了思想基础。

经过

(1)兴起：康梁维新变法思想

康有为把西学中的有关政治学说与儒家经史相结合，撰写了《新学伪经考》《孔子改制考》等重要著作，把孔子说成是“托古改制”者，借孔子的改革来论证当时改革的合理性，借用经学的外衣和孔子的亡灵，否定专制统治的思想基础，传播西学.为维新变法提供了合乎传统文化价值的理论依据。

梁启超发表《变法通议》，抨击封建专制制度的危害，宣传兴民权、设议院、变法图存的思想。

(2)开始：1895年春，康、梁领导发动“公车上书”，标志着戊戌变法运动的开始。

(3)发展：创办报纸：《中外纪闻》、《时务报》。组织学会：强学会、保国会。创办学堂：长沙就办了“时务学堂”。上书请愿：1898年上清帝第五、六书。

维新派通过开学会、办报刊的方式.宣扬维新变法，使更多的人关注和参与政治。议论时政、集会结社蔚然成风，维新变法的新局面逐渐形成。

(4)高潮：百日维新

原因：1811月，德国强占了胶州湾，掀起了瓜分中国的狂潮。迫在眉睫的民族危亡

各种力量推动：中国知识分子高涨的爱国热情，一些封疆大臣想富国强兵，摆脱民族危机，光绪皇帝不愿意做亡国之君，也想通过变法从慈禧太后手中夺权，自己能真正掌权。

时间

1898年6月11日(定国是诏)-----9月21日(农历戊戌年

内容及作用

(政治)颁布新法：允许官民上书言事。改革旧制：①改订律例，②裁撤冗员，③澄清吏治。资产阶级知识分子有机会参与政权。

(经济)颁布新法：①中央设立矿务铁路总局、农工商总局，奖励农工商业的发展，②改革财政，编制国家预算决算。改革旧制：取消旗人由国家供养的特权，令其自谋生计有利于中华民族资本主义的发展。

(文教)颁布新法：①普遍设立中小学堂，京师设立大学堂;②设立译书局，翻译外国书籍，③准许设立报馆、学会，④奖励科学著作和发明。改革旧制：改革科举制度，废八股。有利于先进科学文化的传播。

(军事)颁布新法：①精练陆军，改习洋操，②添置船舰，扩建海军团。改革旧制：裁汰旧军。增强国防力量。

影响

积极：基本上反映了维新派的愿望和主张在一定程度上动摇了封建统治秩序。

局限：没有涉及设议院、开国会、制定宪法等政治主张(原因)

目的

资产阶级：发展资本主义，挽救民族危亡。

结果

慈禧太后发动戊戌政变，取消新政，变法失败。

失败原因

(1)客观上，封建顽固势力对新政的破坏和镇压。旧势力力量雄厚;

(2)这场变法运动的经济基础和阶级基础较为薄弱。民族资本主义发展得很不充分(根本原因)。

①脱离广大人民群众，依靠皇帝;

②对帝国主义抱有幻想;

③企图用“和平”“合法”的手段。

(3)国际环境：主要资本主义国家是不希望中国改革成功的。

意义

(1)是一场政治改革运动，变法图强救亡图存是变法的直接目的，表现出强烈的爱国热情。

(2)是资产阶级变革社会制度的初步尝试，维新派试图在政治上变封建君主专制为资产阶级君主立宪制，在经济上提倡兴办近代工业、交通运输业，为民族资本主义的发展创造有利的条件.符合历史发展的趋势。

(3)也是近代中国一次思想解放的潮流。康有为、粱启超等资产阶级维新派提倡新学、主张兴民权，对封建思想文化进行了猛烈的抨击，为近代思想启蒙运动的蓬勃兴起开辟了道路。促进了人民的觉醒。维新运动留下的许多遗产.诸如解放思想、变革观念、建立社团、共办学堂、创办报刊、提倡女学、改易风俗等.更成为中华文明发展史上的宝贵财富。

特点

(1)把发展资本主义与救亡图存结合在一起。

(2)力量弱小的维新派依靠的是没有实权的皇帝。

(3)光绪皇帝的变法带有宫廷政变争夺的色彩。

(4)内容全面，但未涉及“行宪法，开国会”等主张。

性质

使一次自上而下的资产阶级改良运动，是一场爱国救亡运动，是一次思想解放潮流。

为什么要学习历史?

我大学的导师在上课的时候就常说一句话“所有的学科学到最后就都成了历史”，这句话也说明了历史学科的一个特点广博性，高中历史的教学内容就涵盖了政治、经济、文化、思想、科技、民俗、社会、生态、地理等各个学科知识，所以掌握了历史学习方法就能够很好的作为其他科目学习的基础，这也更适应了社会发展对复合型人才的需求。

很多学生因为一些古装影视作品的影响，或者从小游历各地等原因，对历史抱有浓厚的学习兴趣。但也有些学生对历史不感冒，无兴趣，只当成学习任务，上课内容去学习，这显然是一大损失。历史教会了我们用不同眼光看世界，历史教会了我们如何感受社会发展神奇性、偶然性、必然性等特性，历史教会了我们发现美丽的方法，历史教会了我们探究真理的途径。

最近正在热播的电视剧《长安十二时辰》火爆全网，是很多学生暑假追剧的必选。但是如果你学了历史，在高一必修一的课本中我们会讲授唐代政治制度的发展演变，这时你用所学历史知识代入剧中去感受大唐盛世的繁荣，感受三省六部制度如何运行，感受权力的制衡，感受唐朝服饰妆容，饮食生活，市坊制度和各民族各个国家的异域风情。你不禁会问司丞是几品官?十二时辰对应现在什么时间?唐朝的妆容真的那么夸张吗?唐朝真有不良帅吗?从《长安十二时辰》中能看出唐朝由盛转衰的原因吗?这就是学习历史会带你更深的感受和体验，此时看剧不是剧，细看历史，引人深思，这便是历史的乐趣之一。

篇6：戊戌变法

教学目标

1.要求学生掌握的基础知识：戊戌变法的背景。早期维新思想及代表人物。康有为的维新思想及《新学伪经考》和《孔子改制考》。梁启超的《变法通议》。《公车上书》和强学会。维新派同封建顽固势力的论战。《应诏统筹全局折》和保国会。百日维新及戊戌政变。戊戌变法的历史意义和教训。

2.通过学习戊戌变法的背景，使学生认识到：民族危机严重和中华民族资本主义的初步发展，是19世纪末中华民族资产阶级登上政治舞台的社会条件，他们承担起救亡图存、发展资本主义的历史任务是当时国情决定的；通过学习维新派与封建顽固势力的论战，使学生认识到：论战是资本主义思想同封建主义思想的正面交锋，它开阔了知识分子的眼界，推动了维新变法运动高涨；通过分析戊戌变法的历史意义和失败原因，使学生认识到：戊戌变法是一次资产阶级领导的爱国救亡政治运动，也是一次思想解放潮流，它符合当时中国历史发展的趋势，由于民族资产阶级的软弱和妥协性，这次变法注定失败，资产阶级改良道路在半殖民地半封建社会是行不通的，其深刻教训又为资产阶级革命派提供了有益的借鉴。

3.通过学习维新志士为变法图强勇于牺牲的事迹，培养学生爱国救国的意识，树立以天下为己任的正确人生观和价值观。

教学建议

教材地位分析

19世纪末，由于帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族危机空前严重，以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派，掀起了救亡图存的戊戌变法运动。由于反动势力的强大和维新派缺乏群众基础，戊戌变法运动失败了，但是，它在社会上起了思想启蒙的作用，有利于资产阶级思想文化的传播，开始形成中国近代思想解放的潮流。它的历史经验教训也为资产阶级革命派提供了有益的借鉴。

重点分析

康、梁的维新思想和戊戌变法及评价是本课重点。康、梁的维新思想是当时中国人向先进的西方全面学习的思想。其集“师夷长技以制夷”思想的精华，继承发展了早期维新思想。其产生发展表明中国三思想领域又发生了重大变化，也说明在中国危亡之际，爱国知识分子挺身而出，担负起救亡图存的历史重任。学习这一内容不仅有助于学生系统的了解中国近代思想领域的变化，也能了解到康、梁等人崇高的爱国救国意识和品质，从中受到教育，得到启发，有利于良好人格的塑造。树立正确的人生观、价值观。戊戌变法是康、梁为代表的资产阶级知识分子奔走呼号、努力奋争的最终结果。改革内容虽与最初提出的要求相去甚远，但还是涉及到社会的诸多方面，成为中国近代史上的一件大事。变法虽然失败，但其进步性、积极作用不可抹煞。了解这一点，可以使学生认识到社会发展的曲折复杂性，可以加深对中国国情的认识。对重大历史事件进行客观的实事求是的评价，是历史学科教学的目的之一。在理解认识本节所学内容的基础上进行综合评价，对培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件，理解历史事件内在联系是很有帮助的。因此，康、梁的维新思想和戊戌变法及评价是本课重点。

难点分析

康有为维新思想的特点和戊戌变法的评价是本课难点。学生掌握的史实有限，很难理解康有为在宣传资产阶级维新思想时为什么要利用孔子，利用儒家思想。评价戊戌变法需要学生有较强的分析理解、综合、概况能力。而这恰恰是学生的弱点因此，一说评价，往往就事论事，难以从宏观上、整体上认识把握。对资产阶级的软弱性表现，容易把阶级与个人混为一谈，认为资产阶级的软弱性与谭嗣同等人不怕流血牺牲的勇敢献身性是相矛盾的。所以，康有为维新思想的特点和戊戌变法的评价是本课难点。

重点、难点突破方案

通过引导学生分析、讨论康有为为什么打着孔子的旗号宣传维新思想，使学生理解康有为维新思想的特点。通过教师引导学生重点分析康有为的《应诏统筹全局折》、戊戌变法内容，使学生认识到戊戌变法的进步性和局限性。教师还应强调新政内容没有涉及维新派提出的设议院、开国会、定宪法等君主立宪的政治主张，是有一定的现实性的。通过对变法进步性和局限性的分析，使学生能够较容易对戊戌变法进行正确的评价。

教学设计方案

篇7：戊戌变法

重点：康梁的维新思想、戊戌变法及评价

难点：康有为维新思想的特点、戊戌变法的评价

教学手段：教学方法：教师讲解、学生讨论的综合法；教学用具：相关历史图片、视频资料

教学过程：

导入：

引导学生思考、讨论“19世纪末，帝国主义侵略加深的表现，侵略的加深引起了中国社会怎样的变化？”由此，导入“戊戌变法的背景”。

一、戊戌变法的背景

在学生回答，帝国主义侵略加深所引起的中国社会变化后，教师进行总结：

二、康、梁的维新思想

指导学生采用烈纪年表的方法，将基本史实理清。在理清史实后，重点讲述《新学伪经考》和《孔子改制考》。

在理清史实后，重点讲述《新学伪经考》和《孔子改制考》。

讲《新学伪经考》，先通过阅读注解，明确“新学”“伪经”作为历史名词的概念。随之强调，康有为是以维护孔子的名义进行的，以考据辨伪的方式，通过指斥封建统治阶级奉为维护封建专制制度的精神支柱（理论基础）的古文为伪造之作，这就从根本上推翻了封建统治者恪守的祖训，反对变法的理论根据。让学生分组分析、讨论：康有为为什么打着孔子的旗号宣传维新思想？在学生分析讨论时，教师可以引导学生从历史根源、康有为的思想根源、社会现状等方面思考这一问题。

同时，教师应指出：康有为的维新变法思想是由西方资产阶级的政治学说同儒家思想相结合形成的。帝国主义列强的侵略，使中国面临着生死存亡的危机，显示了西方资本主义经济的强大的优势。伴随着侵略势力的深入，资产阶级的思想文化、政治学说和制度传入中国，这一切都是客观存在，必然反映到康有为的头脑中。而其思想的主体并没有发生根本性的转变，所以，康有为主张的仅是清朝封建统治下的变法，而反对推翻清朝封建统治的革命。

三、维新派同封建顽固势力的论战

主要是指导学生阅读本节教材相关的小字内容，并根据此内容归纳论战中双方的对立观点，制成表格。对照论战的三个问题，启发学生认识是资本主义思想同封建主义思想的正面交锋。作用：使一些知识分子开始摆脱封建思想的束缚；推动了维新变法运动的.高涨。

四、百日维新

通过提问、回答、归纳讲述，使学生在明确戊戌变法的历史背景时，掌握章节之间内容的内在联系。

重点讲解康有为的《应诏统筹全局折》。强调在《应诏统筹全局折》中实际上提出了资产阶级维新派在当时形势下的施政纲领。指导学生阅读思考教材中的小字部分内容。

指出维新派成立保国会是为变法进行的组织准备。保国会一成立，顽固派与维新派的斗争更加激化。一则壁垒分明了，二则意味着思想领域的维新变法即将转变为政治领域的付诸实施阶段，斗争更加激化、这是必然的。

具体分析变法诏书的进步性和局限性：

进步性：①“提倡官房上书言事”须讲清楚两点：一是从发展来看，清朝旧制不仅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都没有资格上书言事。由此，也就不难理解康有为多次上书被轻易地扣压了。如今加以提倡，而且光绪帝极为重视，这无疑是一大进步。二是从当时的实际情况分析，一般的老百姓大多为生计操劳，没有文化，当时能够上书言事的大多是资产阶级知识分子，成为资产阶级维新派参政一种方式和途径，有利于打破封建统治思想。

②“消闲散重迭机构，裁汰冗员”有利于打破封建政治体制，提高政府办事效率。

③经济方面的举措，无疑有利于中华民族资本主义的发展，这是符合世界历史发展潮流的进步举措。

④文化教育方面的举措，一是不仅有利于学习西方先进科学技术，而且有利于传播和学习西方先进的思想文化和政治制度。二是废除八股取土，改试策论，开设经济特科，这实际是在改变官僚机构的构成，用现代话说就是政治体制改革，无疑是有利于资本主义变革的。

局限性：①没有触动封建顽固派的实权地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制着光绪帝和左右局势的权力。维新派幻想顽固派会放任他们去变法。反映出维新派对资本主义制度与封建制度的严重对立性认识不足，也缺乏政治斗争的经验。

②没有涉及设议院、开国会、定宪法等政治主张。反映出康有为等在当时选择的是渐进的变革道路。从当时中国社会状况考虑，有它现实性的一面。这是历史发展客观的局限性，非维新派主观的局限性。

③军事方面的举措，没有采取由维新派掌管军队的措施，以至于面对政变阴谋，束手待毙，运动失败了。反映出维新派对政治斗争残酷性认识不足，没有认识到军队在政治斗争中的重要作用。戊戌变法不可避免地失败，也就不足为怪了。

五、戊戌变法的历史意义和教训

这一点可启发学生讨论，培养学生综合分析能力。教师应引导学生从变法的性质、失败原因、对中国社会产生的影响、对资产阶级革命派的影响等方面思考。

教学设计思想

通过学生分析戊戌变法的背景、变法的内容，评价变法的意义，制作有关表格等，实现学生的主体地位；通过提供相关图片、视频资料，引导学生分析、讨论问题，体现教师的主导作用。

板书设计

篇8：戊戌变法

一、戊戌变法的背景

1.甲午战争以后民族危机严重

2.中华民族资本主义的初步发展

二、康、梁的维新思想

1.早期的资产阶级维新思想及代表人物

2.康有为的《新学伪经考》、《孔子改制考》

3.梁启超的《变法通议》

4.《公车上书》和强学会成立

三、维新派同封建顽固势力的论战

四、百日维新(1898.6.11-9.21)

1.康有为的《应诏统筹全局折》

2.保国会的成立(1898.4)

3.《定国是诏》及变法内容

五、戊戌政变

1.慈禧太后为首的顽固派阴谋破坏

2.戊戌政变--戊戌变法失败

六、戊戌变法的历史意义和教训

篇9：戊戌变法

教学目标

康有为再次上书；康、梁组织保国会；百日维新的主要内容和历史意义；戊戌政变和“戊戌六君子”；戊戌变法失败的原因。

通过对戊戌变法内容的分析，引导学生认识戊戌变法的历史意义，培养学生分析问题的能力；通过引导学生对戊戌变法成败得失分析、概括，培养学生综合分析问题的能力，逐步掌握辩证的观点评价历史事件的能力。

通过本课的学习，使学生认识到：以康、梁为代表的中国近代资产阶级知识分子在民族危难之际，为改变现状，救亡图存，努力向先进的西方学习，要求维新变法。培养学生关心时政，关心祖国的前途命运，形成正确的人生观和价值观。通过戊戌政变过程的教学，以维新志士为变法图强勇于牺牲的事迹为榜样，培养学生爱国救国的意识和优秀品德。

教学建议

“百日维新”

这是本节课的重点。教师首先在电脑屏幕上显示变法诏书的主要内容，通过设问的方式引导学生分析戊戌变法的历史意义，主要围绕：有利于资产阶级知识分子参与政权、有利于中国资本主义的发展、有利于西方科学技术的传播来设问。然后指导学生回答书上的思考题。从而得出变法反映了资产阶级的愿望和要求，是一场资产阶级性质的改良运动，在社会上起了思想启蒙的作用，有利于资产阶级思想传播。

百日维新的主要内容及其历史意义

百日维新是康、梁为代表的资产阶级知识分子奔走呼号，努力奋争的结果，集中体现了维新派的变法的具体要求，是学习和认识这场变法运动的重点。变法虽然失败，但其进步性、积极作用不可抹煞。了解这一内容，可使学生认识到社会发展的曲折复杂性，加深对中国国情的认识。对戊戌变法历史意义的认识，使学生认识到这场运动的进步性，同时对培养学生全面、综合分析问题的能力很有帮助。

保国会的成立

这一目教师只要讲清帝国主义的瓜分狂潮促使维新变法运动进一步发展，为了宣传和筹划变法，康有为、梁启超在光绪帝的支持下，组织保国会即可。

如何认识戊戌变法的历史意义和失败原因

对戊戌变法的评价需要学生有较强的分析、理解、综合、概括能力。这对初中学生比较困难。因此，需要教师向学生讲清楚戊戌变法的性质、作用，或给学生提供思路。失败原因中涉及对资产阶级的软弱性、脱离群众等特点的认识，学生理解起来有困难。

篇10：戊戌变法

教师引导学生认识封建顽固势力为什么要反对变法，然后按照书上的材料讲清政变的经过，指出戊戌政变标志着戊戌变法的失败。书中戊戌六君子的事迹可以通过学生阅读教材并播放教学课件中的视频资料，让学生认识到谭嗣同等爱国志士为了挽救民族危亡，不惜抛头颅、洒热血，这种爱国主义精神是值得我们今天学习的。最后，就戊戌变法为什么会失败，教师可组织学生展开讨论，然后由教师加以归纳概括。

导入新课

教师可以提问学生“公车上书”在当时起了什么作用？在学生回答的基础上，教师进一步指出：18冬，德国强占胶州湾，帝国主义开始掀起瓜分中国的狂潮。康有为再次上书光绪帝，不久，光绪帝召见康有为，颁布《定国是诏》，正式开始变法。这就是历史上有名的“戊戌变法”。

教学设计示例

重点：百日维新的主要内容及其历史意义。

难点：戊戌变法的历史意义和失败原因

教学思想：

本课涉及的理论知识较多，特别是重点、难点部分，初中学生理解起来有困难，教学中教师要把讲述、体温、讨论等方法结合起来，精心设问，引导学生参与教学过程，尊重学生，培养学生分析问题的能力、自主学习的意识和关心时政的.精神。

教学手段：多媒体辅助教学

教学过程：

一、导入新课：

教师提问：“公车上书”在当时起了什么作用？学生回答：揭开了维新变法运动的序幕。然后教师指出：公车上书后，全国的维新变法运动不断发展，帝国主义掀起的瓜分狂潮进一步刺激了维新变法运动的高涨，186月，光绪帝下诏变法，这就是历史上的“戊戌变法”。

二、保国会的成立：按书中材料讲清保国会成立的背景和目的即可。

三、百日维新

屏幕显示“百日维新”的内容，教师设问，引导学生分析。

师：哪些内容会损害封建顽固势力的利益？

生：改革旧制部分（学生可能会回答具体内容）

师：对。这样变法必然会遭到他们的反对，这也变法失败的原因之一。

师：“允许官民上书言事”反映了哪些人的愿望？

生：人民、当官的。

师：这里的“民”具体指什么人？

学生可能不会立即答出，教师要分析“民”指的是新兴的资产阶级，所以，政治方面的改革就是让资产阶级知识分子有机会参与政权，反映了资产阶级的愿望。

师：经济方面的改革会起到什么作用？

生：（概括）有利于资本主义工商业的发展，增强国家的经济实力。

师：文化方面的改革呢？

生：（概括）有利于文化、教育、科技的发展，有利于西方科技的传播。

师：军事方面会产生什么影响？

生：学习西方先进的训练方法，增强国防力量等

这时，教师引导学生回答书中的思考题。答案略。

最后，师生共同总结出戊戌变法的历史意义。

四、戊戌政变

以学生自学为主。（电脑屏幕显示有关资料，帮助学生了解戊戌政变的经过）认识慈禧太后的专权凶残、袁世凯的阴险狡诈、谭嗣同的英勇无畏。记住戊戌六君子的名字。教师最后指出：戊戌政变标志着戊戌变法的失败，从光绪帝下诏变法到变法最终失败，前后仅103天，因此，这场变法又称为“百日维新”。

小结：戊戌变法的失败使中国丧失了一次摆脱民族危机，走向富强的机会。但是维新志士们满怀爱国热情，为变法就往而奔走呼号，殚精竭虑，他们的行动是符合维护民族独立和发展资本主义这一历史潮流的，是爱国的、进步的，显示了中华民族不屈不挠的抗争精神，他们的爱国主义精神必将激励和指引着一代又一代中国人为民族独立和国家富强而继续奋斗。

板书设计

篇11：重读戊戌变法

重读戊戌变法

中国的宪政移植运动发轫于戊戌变法，文化抵抗也自此揭开了“民族主义”的旗号，并打上了意识形态的烙印。康有为在戊戌五六月陆续进呈的《日本变制考》中，说明了他的变法主张：购船置械，可谓之变器，不可谓之变事；设邮局、开矿务，可谓之变事，未可谓之变政；改官制，为选举，可谓之变政，未可谓之变法；日本改定国宪，变法之全体也。在康氏看来，制定宪法，行民选议院才算变法，可以“摄百千万亿臣民之心智”，人民不会与朝廷疏离，而会竭尽心智能力，使政举法行，国家可长治久安。

康有为认为，政治改革的最终结果是激烈的，但改变的过程必须缓慢平和。在实现全民共知的“太平世”之前，中国必须经过君主立宪的过渡时期。在《日本变制考跋》中，康建议“我朝变法，但操鉴于日本，一切已足”。康氏也明白“升平世”的君主立宪与“据乱世”的绝对王政有着根本的区别，因此必须作若干之说明与预备：由于宪法之定，出于公天下之民，以人民之福利为重，则通国上下之官皆为民事而设，而事有今昔之不同，常变之各别，而官也因之有异，此与中国过去专制政体之设官分职，欲家天下，防范人民，而制定《律例》及《会典》，其立法精神是迥然不同的。

显然，宪政有着与专制大异其趣的精神与文化。至此康有为遇到了一个难题：中国没有宪政的实践，但有没有宪政的精神呢？若有，为什么产生不出宪政？若没有，是否意味着文化上也跟着全盘西化？康氏陷入了二难选择：若主张有，必须冒大不韪，推翻千年之定识，重新解释儒教；若主张无，有伤民族自尊，等于宣布“文化自杀”，并根本上动摇儒教作为清政府的立国基础，这不但皇帝不同意，官吏不同意，也肯定招致士人阶层的普遍反感，最后可能是天下共诛康氏本人。两害取其轻，他选择了第一种方式：西方国家以行政、立法、司法三权来实现民主政府，而在中国已有这样的理论存在。中国在民主实施上落后于西方，不是因为孔子的学说有缺点，而只是他的许多门徒误解了他。这就是康氏《新学伪经考》（1891）和《孔子改制考》（1896）要说明的问题。

康有为不但认为儒教有宪政的理论（如《孔子改制考》说尧舜为民主、为人道之极至），而且已经深入到操作层面上的“阶段论”。他在《论语注》中写道：“春秋之义，有理乱世，升平世，太平世”，而每一世都有他相应的政治制度：绝对王政适于据乱世，君主立宪适于升平世，共和制度适于太平世。当人类从较低的社会层次发展到高层次，政府的形式也要相应改变。在《论语》中，孔子有言“天下有道，礼乐征伐自天子出”。传统的理解是大夫不能控制政府，百姓不议政治。康氏批评此屡见的“不”字乃系误植，误植之人盖不明孔子的真正意思，因此必须删去。康氏评论孟子所说“民为贵”时有云：此孟子立民主之制，太平法也……公平所归乃举为民主，如英、法制总统然……近于大同之世。经这么一解释，儒教本来就有君主立宪和民主立宪思想了，并明示了二者的更迭和渐进过程。康有为于是主张设制度局以定宪法，并以孔子自称为素王，孔子亦主张改制，为其变法立宪确立了经典依据。就这样，通过对儒教本土资源的`重新挖掘，宪政理论大可自给自足，移植西方宪政而不必同时引进西学，难怪梁启超称呼康有为系“孔教马丁・路德也”。

康有为提出以儒变法和以儒教为国教还有直接抵抗基督教文化的动机。康氏认为“耶教言灵魂界之事，其圆满不如佛，言人间世之事，其精备不如孔子”。他觉得儒、佛、基督三教虽讲基本上相同的真理，但以基督教最不如人意。他相信儒教比世界上任何其他学说都优越，在理论上适宜全人类，是在目前情况下惟一适合中国的宗教。为了保全帝国的目的，中国的法律、行政和经济制度都必须按照西方的模式改变；但如果放弃儒教，企图对整个道德生活西化，则将是文化自杀。因此，康氏在《孔子改制考》一书中所取的立场，可说是一种“文化民族主义”。

综上所述，康有为认为戊戌变法的直接目标是开议院，制宪法，行君主立宪，以解释后的儒教为指导思想，而不能引进基督西学作基础。尽管康有为对儒教经典的“重新解释”引起了较多的非议，但光绪皇帝除不答应明确立国教外，其他主张大多被接受，并任命康有为作整个变法的“总设计师”。因此可以说，康的思想基本上代表了变法时期关于“宪政移植与文化抵抗”的样式。我认为，康有为与戊戌变法对二十世纪中国宪政的重大影响主要体现为以下三方面：

第一，康有为的所有努力，在我看来，是为了中国的宪政移植寻求一种能为国人所认同的合法性基础。这种基础根植于传统文化，与意识形态休戚相关，而又不能根本违逆世界之大潮。于是，便有了对儒教经典的重新解释，但康的用心良苦反而加重了文化的认同危机，使他的“合法性基础”一直处于边缘地带：传统的实权派和士人阶层斥康为“其貌则孔也，其心则夷也”；而革命派和西学派也不买康的账，视之为极端保守的顽固分子。对此，费正清指出：“康氏为了弥补漏洞，经常不得不违背已被大家所接受的解释，乃引申经文以便将平等、自由、共和与宪政诸义注入儒学，他的做法乃是善意地使中国的道德遗产现代化以保存之，使清廷的思想基础合时以挽救它的危亡。假如康氏依据家法，他不过是另一个可敬的公羊家，与他之所为完全不一样”。尽管说得不客气，但后继者发现康思考的问题是不能绕过的，并且几乎走上了同一条道路：宪政移植与文化抵抗。前者为西化和现代化，后者为民族化和本土化。最终，中国移植了宪政之体，而排拒了宪政之魂。

第二，康有为主张渐进改革，认为中国先行君主立宪为实现真正的民主宪政所必需的过渡阶段，而急功近利的革命只能导致历史的轮回。“仆戊戌以来，主张君主立宪；自辛亥以来，主张虚君共和”。康认为虚君可置身于政治竞争之外，可作为国家团结和安定的象征，既顺应传统民情，又为宪政建设提供了一个和平环境。孙中山先生当时提出要革命，要“民治”的宪政，二者区别不在于目标，而在于和平与暴力的手段分歧。但越往后看，孙中山先生的做法就越清楚了：他不得不承认，民治宪政只能是渐进的，而不能“毕其功于一役”，于是便有了“宪政三段论”，而长达的训政时期人民根本上无权可言。皇帝被赶走了，却迎来了无数个“皇帝”，军阀混战，国无宁国，民不聊生，还谈得上什么人权、民主、宪政。本世纪的宪政遭遇不幸被端方和康有为言中，而戊戌的思想本来是可以直接避免这种情境的（辛亥革命后若行虚君立宪根本无阻力可言）。后继者的实际操作者在暗渡康氏陈仓，但却为表面的形式付出了沉重的代价。

第三，康有为“渐进论”的一个重要原因是“民智未开”，尚须教化，此为康最初主张君主立宪和开明专制的缘起。康氏认为，中国人民在专制统治下几千年，既无能力也无欲望取得政权，因此在他们有资格动用权力之前，给予他们政权是愚蠢的，最安全的方法是尽量利用现存设施作大转变的准备。康氏认为适用于“太平世”的民主尚未到来，操之过急，将适得其反：伸民权平等自由之风，协乎公理，顺乎人心……将来全世界推行之，乃必然之事也……须有所待，乃可为也……中国果服革命之药，则死矣。民国成立后的局势证实了康氏对于未成熟宪政改革的诸多忧虑。他说，“所谓民权者，徒资暴民之横暴恣睢，堕实桀颉而已。所谓平等者，纪纲扫尽，礼法荡弃而已。所谓自由者，纵欲败道，荡廉扫耻，灭尽天理，以穷人欲而已。”

孙中山先生当初主张激进革命，并在民国成立后宣布人人平等、自由，享有天赋人权。但他很快就发现：正如康有为所言，中国人民实际上还停留在需要引导，才能走上民主宪政的地步。因此，他提出了“训政论”―――宪政保母论，寄希望于“先知先觉”的精英。与此同时，胡适、蔡元培、丁文江等大学者也呼唤“好人政府”，这样，某某主义和儒教文化的巧妙结合使千百年来中国人民希翼救世主的心态和官方的“牧民”意识得以实现一个在道德和智识上无可置疑的“好人政府”。

戊戌变法时，康有为基于“民智未开”而主张君主立宪的开明专制，用皇权教化人民，使宪政权利次第实现，康氏的思想自然遭口诛笔伐。但那些谴责康的人后来掌权了也走上了他的老路，只不过少提一个“皇帝”罢了。这种“巧合”是必然的：宪政是从西方那里搬过来的，但头脑还是中国的。它的源头是儒教的人性哲学：上等的“圣人之性”先天就是善的，不需要教育；“中民之性”和“斗筲之性”需要经过教化、改造，方可“化性而起伪”，臻于完善，圣人君主官吏自然“承天意，以成民之性为任者也”。呼唤救世主和好人政府不就是“内圣外王”，“修齐治平”的政治产物吗？

中国之所以自己开不出宪政，移植又不成功，从康有为氏的“变法”主张中已可以看出其中端倪：以“民智未开”而主张集权训导、教化人民，看似有理，实际上是一个祸害致深的伪命题。其一，“民智未开”并不构成政府干预的正当理由，因为政府本身也存在类似的难题，政府本质上不是超越个人之上的实体，并非全知全能，它也是由一个个具体的个人组成的，这些人往往也是“官智未开”的，起码在中国行宪前，不会存在一个宪政素养良好的官吏集团足以示范教化人民，因为官吏和人民一样只有在宪政的环境里才能逐步培养宪政素养并提高参政议政的能力。其二“人民未能自事其事”绝不是“政府代行其事”的充分条件，在宪政生活中，公民拥有权利，可以行使，也可以弃权，但没有授权，任何人不能越俎代疱。通过开明专制大包大揽来推行民治宪政，本身就构成了手段与目的的悖论。其三，人民没有行宪的热情和能力，或者宪政一开，就导致民情混乱，自由滥用，纵欲败道等诸现象，往往并非“民智未开”，而是宪政自身的制度设置尚未产生有效的激励和约束机制，这是行宪初期的必然现象，而政府一旦热衷干涉，可能会返回专制状态。最后，以民智未开而行训导教化政策，必然用权至极并视人民为掌中可任意揉搓的试验品。其无法避免的结局是“为政者打着人民的旗号反人民，官吏以行公益之名中饱私囊”。“权力容易使人腐化，绝对的权力绝对会使人腐化”，二十世纪的经验为这个真理提供了太多的例证。

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篇12：戊戌变法说课稿

戊戌变法说课稿

大家好！很高兴在此献课。

下面开始我的说课，我说课的题目是《戊戌变法》，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和学法以及教学过程这五个方面进行我的说课。

一、说教材

教材所处的地位和作用

《戊戌变法》，它是人教版八年级上册第二学习主题“近代化的探索”的第7课的内容。课文一共包括二个子目，分别是公车上书、百日维新。主要从戊戌变法的产生、发展和失败的线索，讲述了中华民族资产阶级知识分子以康有为、梁启超等为代表的维新派发动了一场挽救中华民族命运的救亡图存的变法运动。课文是构成中国近代化探索这一主题的重要内容。按照课程标准，本课教学时数为1课时。

二、说教学目标

（一）知识与能力

1、感知公车上书的历史，识记变法法令的主要内容，学会归纳历史知识和记忆历史知识的能力。

2、分析戊戌变法的历史意义和失败原因，明白戊戌变法是一次资产阶级的改良运动，理解在没有从根本上改变封建的政治体制下，资产阶级改良道路在中国是行不通的。

（二）过程与方法

1、制作图表，归纳百日维新的主要内容，形成知识的系统化。

2、以谭@同英雄事迹为例，探讨谭@同有哪些精神值得借鉴。

（三）情感态度与价值观

1、学习维新派向西方学习的主张，体会维新派为拯救腐朽的清王朝向他国学习的精神。

2、学习维新人士为变法图强勇于牺牲的事迹，激发学生的爱国热情、振兴中华的高尚情操和历史责任感，树立以天下为己任的正确人生观和价值观。

三、说教学重点、难点

根据学生的实际情况，结合教学内容，我确定的教学重难点如下：

【重点】

公车上书的概况、百日维新的主要内容。

处理办法：主要采用谈话法、讲解法，分别从政治、经济、文化教育、思想和军事五个方面具体讲解。

【难点】

戊戌变法的历史意义和失败原因。

处理办法：主要采用读书指导法、问题探究法，从变法从变法内容上一步步引导分析戊戌变法深刻的历史意义和失败原因。

四、说教法和学法

人们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。根据基础教育改革，转变教学方式，我制定如下教学方法：

【教法】

1、谈话法：采用师生问答方式引入本课主题，引导学生思考问题。

2、图表法：以图表形式，系统归纳变法历程，形成知识的系统化。

【学法】

1、阅读指导法，按照自主学习，学会从中提取有效信息，并进行归纳整理。

2、问题探究法，通过提出问题，引导学生合作探究，突出教学重难点。

五、说教学过程

按照中学历史教学过程感知―理解―巩固―运用的学科教学方法理论，结合讲解-接受教学模式，我将教学过程分为四个环节。

第一环节：导入新课

回顾洋务运动的史实，说明洋务运动作为地主阶级为维护封建统治而进行一场自救运动没能挽救中华民族的危亡。向学生提出在民族危机加深的背景下，中华民族资产阶级的先进知识分子掀起的变法图强的自救运动又会如何的问题进入新课学习。

在新课学习这一环节，我把教学内容按照开始-高潮-结束这个思路进行整合，以自主、合作、探究的教学策略，进行新课学习。

第二环节：讲授新课（展示课件）

开始――公车上书.

设置问题思考，让学生阅读教材，归纳公车上书的原因，展示图片，介绍康有为、梁启超等变法人士的活动。通过创办报刊，建立强学会，推进变法运动地开展，突出公车上书，揭开了戊戌变法的序幕。

高潮――百日维新

这是本课的核心内容，其中百日维新变法的主要内容是本课的重点，我将通过学生朗读课文，感知变法的具体内容，运用图表方式，梳理变法的主要内容，运用讲解的方式，引导学生掌握变法内涵，突出重点知识的学习。

结束――失败

戊戌变法的失败，这是本课的难点内容，提出变法失败的原因和主要历史意义的.问题展开探究，深化课文学习，并结合谭@同在变法期间的表现，加强学生情感教育。

第三环节：课堂巩固。我将要求同学们重点掌握变法内容和变法历史意义，，强调说明维新志士们满怀爱国热情，为变法奔走呼号殚精竭虑，他们的行动是符合历史潮流的是爱国的进步的，显示了中华民族不屈不挠的抗争精神，他们的爱国精神必将激励和指导这一代又一代中国人民为民族独立和国家富强继续奋斗。最后以“谭嗣同的死值得吗”？为题，要求同学们根据自己的想法写一篇300字的议论文作为学习的拓展延伸。

第四环节：拓展延伸。以“谭嗣同的死值得吗”？为题，要求同学们根据自己的想法写一篇300字的议论文作为学习的拓展延伸。（展示）

我的说课完毕，谢谢大家。

篇13：戊戌变法说课稿

戊戌变法说课稿

一、教学背景：

(一)教学资源

本课的教学资源除了学生手上的教材之外，我们教师手上还有课程标准，但除此之外，我们教师还应阅读一些与戊戌变法相关的学术著作和论文，并关注其最新的学术动态，以更加真实和全面地了解这段历史。

(二)教材分析

在新史观的引领之下，我们可以从近代化史观和文明史观两个视角来认识戊戌变法：从近代化史观来看，戊戌变法上承洋务运动，但又超越了其学习西方“器物”的层面，开启了学习西方“制度”的时代，推动了中国的近代化进程，为辛亥革命和新文化运动奠定了基础。从文明史观来看，戊戌变法推动了中国由传统文明向近代文明的转变，在中华文明发展史上具有特殊的地位。

(三)学情分析：

然而我们所面对的是八年级学生，他们虽然已经具备了一定的理解分析和逻辑思维能力，但仍以感性认知为主。而且通过课前调查发现，他们虽然对这段历史已经有了一些浅显的认知，但对历史人物和事件的评价常带有感情化和片面性的色彩。

二、教学与学法：

因此，我决定采用情境教学法，通过创设历史情境，打通时空隧道，再现历史抉择，带领学生进行角色体验，回到历史现场，参与历史进程，并从中对戊戌变法形成比较客观的认识。

三、教学目标及重难点：

依据课标，结合以上分析，我将三维目标制定如下：

让学生通过角色体验了解戊戌变法的基本史实，探究其失败的原因及对近代社会的影响，并从中感悟到近代先进知识分子身上那种强烈的爱国之情和社会责任感。

同时，将本课的教学重点定为：戊戌变法的主要经过及内容;

而本课的难点则是：如何让学生理解变法过程之艰辛和影响之深远?

四、教学过程：

【整体思路】那么如何实现以上目标呢?我在这里依据历史学科时序性和线索性的特点，按照历史发展的时序，以变法作为本课的线索，通过创设历史情境再现了这样4个历史抉择，并让学生积极参与其中。下面，我就以这4个历史抉择的解决为重点，向大家讲解具体的教学过程。

(一)公车上书——签还是不签?

首先，我将历史情境设定在1895年的春天，让学生把自己想象成一名正在北京参加科举考试的举人。这时，《马关条约》签订的消息传来，康有为和梁启超马上起草了一份请愿书，反对议和，请求变法。并邀请各省举人联名上书。在这里，我设置了第一个历史抉择：现在，这份请愿书就在你的面前，你是签还是不签呢?请说明理由。在学生回答之后，我给出了历史的答案：当时有1300多名举人不顾朝廷禁令，联名上书!从而让学生感受到他们身上的那种强烈的爱国精神和社会责任感。【通过这一环节的设计，一方面可以让学生调动已学知识，初步认识到历史发展的连续性和阶段性;另一方面也初步实现了情感态度价值观的目标。】

公车上书虽然失败了，却使康梁等人认识到了“群体”的力量，接着，我继续向学生讲解康梁等人创办报刊和强学会的过程及意义。

(二)御览上书——变还是不变?

然后，我再次创设情境，先展示了几张具有震撼性的图片：1811月，德国强占胶州湾;1897年12月，俄国强占旅顺和大连;18，英国强租新界和威海卫;以及1898年的一幅漫画——时局图，让学生感受到：瓜分狂潮来袭!这时，我设置了第二个历史抉择：此时康有为又上书光绪，倡议变法。那么光绪是决定变还是不变呢?请说明理由。在学生回答之后，我告诉学生：光绪帝最终还是以国家民族的利益为重，决定变法!【通过这一环节的设计，让学生认识到，救亡图存不仅是那些先进知识分子的责任，也是当时每一个中国人的历史责任!】

(三)变法开始——是大刀阔斧还是循序渐进?

光绪帝宣布变法后的第5天，召见了康有为并与他商讨变法的步骤和措施。这时，我又设置了第三个历史冲突：那么他们是应该进行大刀阔斧的改革呢?还是步步经营，循序渐进呢?在这里，我设计了一场历史辩论会，将学生分成正方和反方两部分，同时，为了让整个辩论过程更有意义，我还出示了当时社会各界对变法的态度让学生参考。辩论过程中，正方认为国家已经到了生死存亡的紧要关头，不进行大刀阔斧的改革就要亡国啦!而反方则认为当时反对的声音如此之大，必须进行循序渐进的改革才能减小改革的阻力。那么维新派是怎么做的呢?我在辩论结束后出示了“变法的主要内容”这一表格，并让学生通过阅读教材加以完成。然后逐项引导学生分析这些措施对推动中国近代化的意义。由此，学生自然得知戊戌变法是一场大刀阔斧的改革，并从中认识到了变法的进步意义。【通过这一环节，突破了本课的重点。】

那么，变法的结果又如何呢?我先让学生从教材中找出答案，然后趁他们疑惑之时让他们回顾刚才的辩论，学生马上想到是不是由于变法的措施太多?还是反对的人太多了呢?这时，我并没有立即予以肯定，而是向学生出示了这样几则材料，引导他们从不同的角度进行分析。并最终认识到：变法的失败既有客观上的原因，又有主观上的原因。【通过这一设计，一方面可以培养学生的辩证思维能力，另一方面，也使学生认识到，在当时的中国，改良主义的道路是走不通的，中国近代化的道路是漫长而坎坷的。】

变法失败了，是不是说戊戌变法就失去了意义呢?我接着又向学生出示了这样两则材料：第一则材料是《时务报》的畅销情景、第二则材料是梁启超在上面发表的部分文章的标题，通过分析使学生认识到，戊戌变法在当时起到了思想解放的重要作用。

(四)变法失败——中国又将何去何从?

紧接着，我设置了第四个历史抉择：变法失败了，中国又将何去何从呢?正如杨天石教授所讲的那样，一些知识分子开始投身革命，而康有为和梁启超则继续坚持改良的道路，但更多的人则陷入了迷茫。【这里我并没有给出答案，而是设下了一个悬疑，为下一节课《辛亥革命》的教学做了铺垫。】

【课堂总结】最后，我引导学生回顾本课所学，并认识到：戊戌变法既是一场爱国救亡的_运动，又是一场思想解放运动。

【现实连线】在课堂小结之后，我还设计了一个“课堂延伸”。让学生思考：“身处改革开放大潮中的我们，能够从一百多年前那那场变法中感悟到些什么?我们今天又该怎样继续推进改革开放呢?在学生回答之后，我出示了今年两会期间温家宝的两句话。通过这两句话，不仅可以加深学生对本课的认识，还能让学生坚定改革开放的信念。

五、课后反思

回顾本课的教学过程，我充分考虑到了初中生的实际情况，根据历史发展的脉络，让学生在感知历史上那些重要的人和事的基础之上，适当地培养学生的理性思维能力和独立的判断力，并强化学生的社会责任意识。而这三者也是衡量一个人是否成为合格的现代公民的重要标准。培养合格的现代公民是我们现代历史教育的重要责任。作为一名历史教师，应该勇于担起这份责任，在以后的教学中奋力前行!

以上就是我今天说课的内容，不当之处，敬请各位专家批评指正，谢谢大家!

戊戌变法的意义

戊戌变法虽告失败，但戊戌政变后，光绪帝被慈禧幽禁在三面环水的南海瀛台。康有为逃至香港，后转至加拿大，在187月20日组织保皇会，又名中国维新会，颂扬光绪皇帝，鼓吹君主立宪，而梁启超则逃至日本，创刊《清议报》，丑诋慈禧太后。

在康梁两人出逃的时候，宫内传来康有为毒杀光绪皇帝的消息，后来又传光绪久病，由太后训政。民间议论纷纷，中外盛传光绪皇帝已不在人世。两江总督刘坤一警告道：“人情危惧，强邻环视，难免借起兵端。”时任英国驻华公使窦纳乐亦称假若光绪皇帝去世，将为各国所不谅。结果大内允许法国使馆医生入宫中诊治光绪，云无大碍。

守旧派大臣恐光绪怨于将来，纷纷怂恿慈禧太后废掉光绪，但议论未决。各国公使听闻消息后，于元旦入觐诘问理由。慈禧太后恐引起列强干涉，为测试列强态度，遂依荣禄建议，于191月24日，以光绪帝名义颁诏，称其不能诞育子嗣，乃立端郡王载漪之子，15岁的溥俊为大阿哥，史称己亥建储。

不过该诏书一出，随即令天下哗然，1900年1月27日，上海电报局总办经元善领衔通电要求光绪皇帝“力疾临御，勿存退位之思”。签名者有叶瀚、马裕藻、章炳麟、汪贻年、丁惠康、沈荩，唐才常、经亨颐、蔡元培、黄炎培等1231人。同时发表《布告各省公启》，要求各省共同力争，“如朝廷不理，则请我诸工商通行罢市集议”。各国公使认为立储事件影响中国形势稳定，随之提出警告，拒绝入贺。慈禧太后对列强怨恨甚深，在守旧派大臣怂恿下，对义和团采放任态度，终酿成八国联军入侵的大祸。

一开始维新党人在清朝体制内寻求政治革新的方法，戊戌政变后他们却成了被官府缉捕的罪犯。戊戌政变使得这批人与革命党人在日本相会，当时宫崎滔天、犬养毅、以及其他热心支那问题的日本浪人，皆努力撮合同在日本的“兴中会”(孙文)与“维新派”(康有为)，希望两党能携手一同造反。戊戌政变直接导致1900年夏维新派与革命党尝试合作，趁义和团事件及八国联军时发动自立军起义。此维新起义失败后，代之而起的是主张推翻满清，激烈变革，推翻原有制度和政府的革命者，最后清朝亦画上句号。

篇14：重读戊戌变法

重读戊戌变法

康有为不但认为儒教有宪政的理论（如《孔子改制考》说尧舜为民主、为人道之极至），而且已经深入到操作层面上的“阶段论”。他在《论语注》中写道：“春秋之义，有理乱世，升平世，太平世”，而每一世都有他相应的政治制度：绝对王政适于据乱世，君主立宪适于升平世，共和制度适于太平世。当人类从较低的社会层次发展到高层次，政府的形式也要相应改变。在《论语》中，孔子有言“天下有道，礼乐征伐自天子出”。传统的理解是大夫不能控制政府，百姓不议政治。康氏批评此屡见的“不”字乃系误植，误植之人盖不明孔子的真正意思，因此必须删去。康氏评论孟子所说“民为贵”时有云：此孟子立民主之制，太平法也……公平所归乃举为民主，如英、法制总统然……近于大同之世。经这么一解释，儒教本来就有君主立宪和民主立宪思想了，并明示了二者的`更迭和渐进过程。康有为于是主张设制度局以定宪法，并以孔子自称为素王，孔子亦主张改制，为其变法立宪确立了经典依据。就这样，通过对儒教本土资源的重新挖掘，宪政理论大可自给自足，移植西方宪政而不必同时引进西学，难怪梁启超称呼康有为系“孔教马丁・路德也”。

第一，康有为的所有努力，在我看来，是为了中国的宪政移植寻求一种能为国人所认同的合法性基础。这种基础根植于传统文化，与意识形态休戚相关，而又不能根本违逆世界之大潮。于是，便有了对儒教经典的重新解释，但康的用心良苦反而加重了文化的认同危机，使他的“合法

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篇15：《戊戌变法》教案

人教版八年级上册历史《戊戌变法》教案

教学目标

基础知识

了解公车上书、百日维新、戊戌政变、戊戌六君子等历史基础知识

掌握 1895~18中国维新变法运动的重大事件名称和顺序

能力训练过程方法搜集整理资料从课文和插图中搜集历史证据，探索“公车上书”的时代背景及其所产生的社会影响

比较分析理性说明社会各界对于戊戌变法的不同反映，了解新旧势力关系紧张的具体表现，理解变法失败的原因

讨论探索变法法令内容在政治方面的局限性和经济、文化、思想方面的进步作用(由此理解变法性质属于资产阶级改革)

情感态度价值观爱国情感谭嗣同等人不惜牺牲生命，希望通过变法改变中国积贫积弱的局面，符合当时的历史发展潮流，值得后人景仰和怀念

思想意识充分理解维新变法人士的进步立场，陶冶爱国爱民族的高尚情操，增强新时代青年振兴中华的历史责任感

教学重难点

教学重点公车上书、百日维新

教学难点戊戌变法的性质及其历史意义

教学工具

多媒体工具

教学过程

导入新课

组织学生回顾上一节课学过的线索，讨论回答问题：

1、从洋务派的目的来看，洋务运动具有什么样性质?(是失败的封建统治者的自救运动)

2、从封建统治者的目的来看，洋务运动是失败了。但是它却在客观上对中国历史产生了怎样的影响?(引进了西方先进的科学技术，使中国出现了第一批近代工业。它为中国近代企业积累了经验，培养了技术力量，刺激并促进了中华民族资本主义的产生和发展，为中国的近代化开辟了道路。)

承上启下，教师讲授：封建统治者的自救运动失败了，但是中华民族还有许多爱国知识分子不甘落后挨打，继续展开挽救民族危机的活动，并一度形成波及全国的大规模运动。(要求学生阅读32—34页全课内容，对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，先按小组交流个人看法，取得初步的一致意见后，抽2—3个小组的代表在全班交流，接着转入探究性学习。)

组织学生学习和探究新课

公车上书

1、为什么有那么多的“公车”(应试举人)要求拒签《马关条约》?(提示学生从条约危害性和“公车”爱国情感方面分析)

2、为什么人们还同时要求变法?(提示学生从帝国主义的侵略、清政府的内部矛盾、人民起义、民族资产阶级的政治经济要求等方面进行思考)liuxue86.com

小结、过渡：中华民族具有优良的爱国传统，在民族危机空前严重的紧急关头，民族的精英分子总会登高一呼，力图扭转颓势。所以，洋务运动刚刚失败，“公车上书”就接踵而至，它冲破了长期以来的沉闷局面，造就了康有为、梁启超等维新运动的领袖人物，拉开了戊戌变法运动的序幕。

百日维新

1、公车上书后百日维新前，康有为和梁启超有哪些主要的维新活动?(创办《万国公报》宣传变法，组织政治团体“强国会”，上书光绪帝等)

2、光绪帝按照维新派的意图，所颁布的法令有哪些主要内容?

3、请出几位组学生，根据34页 “阅读文字”和35页“自由阅读卡”的内容，表演康有为与荣禄在总理衙门的那一场对话以及康有为与自己女儿的对话。(教师可以通过“画外音”形式进行启发引导，调控课堂纪律和氛围)

4、想一想，当时社会上哪些人赞成维新变法?哪些人反对?哪些人无所谓?造成什么后果?(资产阶级维新派、开明的地主官僚和知识分子、不愿意当“亡国之君”的光绪帝等人赞成;以慈禧太后为代表的顽固派反对;广大的缺乏文化知识的农民、手工业者等“社会底层”无所谓。因此，手中握有实权的顽固派很轻松地扼杀了这场维新变法运动。)

5、根据35页“活动与探究”：维新派要杀的“贼”指哪些人?(清政府中阻挠维新变法的顽固派)他们为什么觉得“无力回天”?(实权掌握在顽固派手里)谭嗣同为什么说自己“死得其所”?(他愿意为变法流血牺牲以唤起民族觉醒，品格高尚)

6、根据34页“动脑筋”：你同意谁说的意见?为什么?(赋于学生人格多元化的选择权，允许他们自圆其说。但是教师也可以进一步设问：他的献身精神对后人有什么激励作用吗?康有为、梁启超等维新领袖脱逃后，有没有继续斗争?由此对学生进行正面导向)

课后小结

1、为什么戊戌变法又叫做“百日维新”?(变法法令的颁布，从1898年6月到9月，前后只经历了103天就被顽固派扼杀了，所以叫“百日维新”。实际上，维新变法运动从1895年“公车上书”就开始了。)

2、指导学生当堂完成课本第34页选择题：应选B(1895年——《马关条约》引发“公车上书”)

课后习题

1、“公车上书”是怎么回事?

2、简述“戊戌变法的时间及内容。

戊戌变法教学设计

教学目标

1.通过学习,使学生了解公车上书,百日维新及其戊戌政变等历史史实。

2.结合课文,利用图表分析戊戌变法失败的原因与历史意义。

3.通过学习本课,使学生认识到戊戌变法是一场救亡图存的_,具有爱国和进步的意义,激发学生的爱国主义精神,培养学生积极进取的人生态度与正确的价值取向。

教学重难点

【重点】“公车上书”“百日维新”的主要内容及其历史意义

【难点】戊戌变法失败的原因

教学过程

【导入】活动激趣,引入新课

通过康有为被请到总理衙门“问话”与军机大臣荣禄进行舌战的历史短剧,我将亲自一人饰演两个角色,历史再现,带领学生穿越时空,回到19世纪末的清朝亲自了解戊戌变法。

【活动】揭示目标自主学习

1.知道公车上书,“百日维新”的主要内容。

2.理解戊戌变法失败的原因。

自主学习(一)序幕

阅读课本第32页、33页回答下列问题

(1)两位举人是指谁?发生的时间地点是?

(2)请愿书中的主要内容是什么?

(3)这次上书起了什么作用?

(4)这次上书失败后,他们又是通过什么方式传播维新思想的?

自主学习(二)高潮

观看百日维新视频,并阅读课本第33页,回答以下问题

(1)百日维新的具体时间是什么?当时的皇帝是谁?

(2) 关于变法法令内容,制作一个表格对各项内容逐项讲解,帮助学生分析这次变法的历史意义。

类别内容

政治方面

改革政府机构,裁撤冗官,任用维新人士

经济方面

鼓励私人兴办工矿企业

思想文化方面

开办新式学堂培养人才,翻译西方书籍,传播新思想;创办报刊,开放言论

军事方面

训练新式军队。

(3)变法损害了以谁为首的顽固派的利益?她发动戊戌政变,变法结果怎样?

【活动】合作探究交流展示—(结局)

戊戌政变——失败

?运用图文结合的史料,以“谭嗣同”为例回答以下问题:

(1)“贼”指的是谁?

(2)为什么“无力回天”?

(3)为什么说自己“死得其所”,体现出他什么样的精神?

(4)这次变法的失败说明了什么?

【练习】当堂检测巩固达标

1、对联具有记载历史的功能,是时代的见证。“宣传民主维新,倡西学,发展资本主义;批判专制守旧,兴民权,实行君主立宪。”此对联反映的历史事件是( )

A.洋务运动 B.戊戌变法 C.五四运动 D.新文化运动

2、成为中国近代维新变法运动导火索的不平等条约是( )

A.《南京条约》 B. 《北京条约》

C. 《马关条约》 D. 《辛丑条约》

3、19世纪末康有为、梁启超掀起戊戌变法运动的目的是( )

A.建立共和国 B.扶清灭洋

C.推翻清王朝 D.救亡图存

4、戊戌变法期间,慈禧太后代表的政治派别是 ( )

A.地主阶级洋务派 B.资产阶级维新派

C.地主阶级顽固派 D.资产阶级革命派

5、谭嗣同被慈禧太后杀害后,街头巷尾的人们议论纷纷,你认为符合史实的议论是( )

A.他是洋人的密探,卖国求荣 B.他甘为变法而捐躯

C.慈禧太后杀的是贪官 D.他是没有地方可逃

6、十九世纪末,戊戌维新在社会上起了思想启蒙作用,变法图强的社会呼声日益高涨。对“思想启蒙”理解正确的是( )

A.使人们开始了解西方生活习俗

B.使人们知道社会改革的合理性

C.使人们认识到要发展农工商业

D.使人们开始追求政治制度变革

篇16：戊戌变法说课稿

戊戌变法说课稿

大家好！我今天说课的内容是人教版《中国历史》八年级上册第二单元的第二课《戊戌变法》。接下来，我将从这样五个方面对本课的教学进行分析和讲解。首先，向大家讲解本课的教学背景。

一、教学背景：

（一）教学资源

（二）教材分析

（三）学情分析：

二、教学与学法：

三、教学目标及重难点：

依据课标，结合以上分析，我将三维目标制定如下：

同时，将本课的教学重点定为：戊戌变法的主要经过及内容；

而本课的难点则是：如何让学生理解变法过程之艰辛和影响之深远？四、教学过程：

【整体思路】那么如何实现以上目标呢？我在这里依据历史学科时序性和线索性的特点，按照历史发展的时序，以变法作为本课的线索，通过创设历史情境再现了这样4个历史抉择，并让学生积极参与其中。下面，我就以这4个历史抉择的解决为重点，向大家讲解具体的教学过程。

（一）公车上书——签还是不签？

首先，我将历史情境设定在1895年的春天，让学生把自己想象成一名正在北京参加科举考试的举人。这时，《马关条约》签订的消息传来，康有为和梁启超马上起草了一份请愿书，反对议和，请求变法。在这里，我设置了第一个历史抉择：现在，这份请愿书就在你的面前，你是签还是不签呢？请说明理由。在学生回答之后，我给出了历史的答案。

【通过这一环节的设计，一方面可以让学生调动已学知识，初步认识到历史发展的连续性和阶段性；另一方面也初步实现了情感态度价值观的目标。】

公车上书虽然失败了，却使康梁等人认识到了“群体”的力量，接着，我继续向学生讲解康梁等人创办报刊和强学会的过程及意义。

（二）御览上书——变还是不变？

然后，我再次创设情境，先展示了几张具有震撼性的图片：1811月，德国强占胶州湾；1897年12月，俄国强占旅顺和大连；1898年，英国强租新界和威海卫；以及1898年的一幅漫画——时局图，让学生感受到：瓜分狂潮来袭！这时，我设置了第二个历史抉择：此时康有为又上书光绪，倡议变法。那么光绪是决定变还是不变呢？请说明理由。在学生回答之后，我告诉学生：光绪帝最终还是以国家民族的利益为重，决定变法！【通过这一环节的设计，让学生认识到，救亡图存不仅是那些先进知识分子的责任，也是当时每一个中国人的历史责任！】

（三）变法开始——是大刀阔斧还是循序渐进？

光绪帝宣布变法后的第5天，召见了康有为并与他商讨变法的步骤和措施。这时，我又设置了第三个历史冲突：那么他们是应该进行大刀阔斧的改革呢？还是步步经营，循序渐进呢？在这里，我设计了一场历史辩论会，将学生分成正方和反方两部分，同时，为了让整个辩论过程更有意义，我还出示了当时社会各界对变法的态度让学生参考。辩论过程中，正方认为国家已经到了生死存亡的紧要关头，不进行大刀阔斧的改革就要亡国啦！而反方则认为当时反对的声音如此之大，必须进行循序渐进的改革才能减小改革的阻力。那么维新派是怎么做的呢？我在辩论结束后出示了“变法的主要内容”这一表格，并让学生通过阅读教材加以完成。然后逐项引导学生分析这些措施对推动中国近代化的意义。由此，学生自然得知戊戌变法是一场大刀阔斧的改革，并从中认识到了变法的进步意义。【通过这一环节，突破了本课的重点。】

那么，变法的结果又如何呢？我先让学生从教材中找出答案，然后趁他们疑惑之时让他们回顾刚才的'辩论，学生马上想到是不是由于变法的措施太多？还是反对的人太多了呢？这时，我并没有立即予以肯定，而是向学生出示了这样几则材料，引导他们从不同的角度进行分析。并最终认识到：变法的失败既有客观上的原因，又有主观上的原因。【通过这一设计，一方面可以培养学生的辩证思维能力，另一方面，也使学生认识到，在当时的中国，改良主义的道路是走不通的，中国近代化的道路是漫长而坎坷的。】

变法失败了，是不是说戊戌变法就失去了意义呢？我接着又向学生出示了这样两则材料：第一则材料是《时务报》的畅销情景、第二则材料是梁启超在上面发表的部分文章的标题，通过分析使学生认识到，戊戌变法在当时起到了思想解放的重要作用。

（四）变法失败——中国又将何去何从？

紧接着，我设置了第四个历史抉择：变法失败了，中国又将何去何从呢？正如杨天石教授所讲的那样，一些知识分子开始投身革命，而康有为和梁启超则继续坚持改良的道路，但更多的人则陷入了迷茫。【这里我并没有给出答案，而是设下了一个悬疑，为下一节课《辛亥革命》的教学做了铺垫。】

【课堂总结】最后，我引导学生回顾本课所学，并认识到：戊戌变法既是一场爱国救亡的政治运动，又是一场思想解放运动。

【现实连线】在课堂小结之后，我还设计了一个“课堂延伸”。让学生思考：“身处改革开放大潮中

的我们，能够从一百多年前那那场变法中感悟到些什么？我们今天又该怎样继续推进改革开放呢?在学生回答之后，我出示了今年期间温总理的两句话。通过这两句话，不仅可以加深学生对本课的认识，还能让学生坚定改革开放的信念。

五、课后反思

以上就是我今天说课的内容，不当之处，敬请各位专家批评指正，谢谢大家！