《匆匆》 之三
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篇1： 匆匆
六年，足够心灵一次成长。时光不老，我们不散！
――题记
时光匆匆的流逝，像是滚滚东流的河水，一去不复返。时间的流逝是谁也阻挡不了的，过去了，才发觉，错过了太多，太多……转眼间，我马上就要踏入中学校园的大门。回首六年的匆匆，我有太多太多不舍……
我曾经以为很漫长的六年一瞬间过去，如同风一般，想抓再也没能抓住……
小学六年，初中三年，高中三年，大学四年，小学的阶段是最长的。初中的女生再美，也比不过小学那帮女汉子，初中的男生再帅，也比不过小学那帮疯子。
回想昔日，同学的笑容、老师的教导、班级里奋斗以及奋斗的景象，都深深地印在我的心里难以抹去。告别母校，我原本以为十分简单的事，然而现在却接受不了。
在这六年里，我迷失了自己，从一个小女孩变成了一个大姑娘。我和同学与老师都成了不可缺少的。装满了我们一次次欢笑和一次次哭泣的母校，印上了岁月的痕迹，我不舍母校的一草一木，一砖一瓦……
“人生难得是欢聚，唯有别离多。”相遇→相识→相知→离别，这是多么奇妙的过程，将一个人的记忆融入了回忆。短暂的离别，是为了更好的相聚，让我们期待，那份喜悦。熟悉的地方，熟悉的人，心中难免惆怅，然而相信青春不老，你我仍会重逢在美好的未来。六年时光，后会有期！
再见了，母校，再见了，恩师，再见了，同学……在未来中学的日子里，我会听老师的话，做一个乖孩子，努力学习，做一个优秀的孩子，不辜负你们的期望！
篇2： 匆匆
一件件往事发生过，随后便被遗忘在时光的转角，回忆过往的流年，在记忆中追随它。
伴着凉爽的微风，再一次走进绿野村，开展画蛋面活动。我在工艺教室找了座位坐下，身边便是我多年的知音。
我握着那沉甸甸的鸡蛋，心中满怀兴奋，撑着头，细致地观察起知音的外貌。我看一眼画一笔，极力的想展现他真实的一面。渐渐地，知音的面孔隐约在鸡蛋上呈现了。
笔尖不断在鸡蛋上滑动，发出一阵阵悦耳地声响。望着正在认真画着扇面，眉头紧锁，用浓墨慢慢地在扇面上涂抹着他。不知为何，心中涌出一股难以表达的情绪。
突然，笔在不经意间，从指尖滑落，在惟妙惟肖的蛋面上留下了一道扎眼的痕迹――慌乱，占据了心的空间。
寒风悄悄袭来，窗外一片片枯叶在风中颤抖。我慢慢地抬起头来，将视线转移到了知音脸上，那股兴奋的劲头一扫而空，取代的是满满的歉意。
凝视着知音，他那黝黑的脸颊，灵动的双眼，浓密而清新的眉弯，还有那趾高气昂的性格，一切都是这样熟悉，一件件往事在脑海中不停地重复。我摇身一变，化成了一位拾荒者，在时光的转角中拾起被遗忘的流年。
不知不觉，泪水慢慢侵蚀了我的双眼，我怔住了，知音的脸颊变得模糊不清……
时间若能停留，那该多好！
篇3：匆匆
花开花落，不禁让人感叹时光飞逝，日月如梭。转眼间，我已离开小学两年了，可六年级的点点滴滴，依然深深地印在我的脑海里。
（一）“拍地“
"同学们，今天我们来学习圆周长。“数学老师带着我们分组测量了几个圆的周长、直径，又让我们寻找它们的规律，最终发现，用周长除以直径会有一个定值，它叫做圆周率。”现在认识了圆周率，我们计算圆的周长就更方便了，只要用π乘d就可以了，那么怎样记住这个公式呢？“老师停了下来，望了望我们，笑着蹲了下来。正当我们都好奇地探出身去看时，只听”啪“的一下，她站起来，”拍地，大家记住了吗？“我们楞了一下，接着都笑了起来，这个生动的比喻也让我们都记住了这个公式。
（二）一次没有悲伤的离别
缕缕清风透过窗户吹进教室，平常十分热闹的房间，今天竟这般安静。每人都睁大了眼睛，望着这个教室，望着彼此，却一句话也不说，因为我们都怕打破了这份安静。
这时，我们班主任走进教室，见我们这样便说：”都这么伤感干什么，又不是再也见不到了。“听了老师的话，我们也认为与其伤心的度过这一天，不如让小学的最后一天变得更有意义、更快乐，给我们的小学生活画上一个圆满的句号。同学们纷纷拿出自己的同学录，让每个人都在上面写下寄语，留作纪念；还有三五个人聚在一起，回忆这六年来各种有趣的事。那一天，我们并没有像其他班那么悲伤，相反，我们听到其他班的哭啼声还在说笑。
放学了，我们拿起书包走向教室门口，却又纷纷回头，看着这个充满回忆的教室，不知等到下次开学，这里会坐满了怎样的学生。我叹了口气，依依不舍的锁上门。
那年来的匆匆，去也匆匆，我们也不清楚所谓离别，是什么概念。如今只想对他们说一句：同学们，许久不见，你们还好吗？
篇4：匆匆
记忆最深处，痛并快乐着
——题记
记得那时，踏着凉爽的秋风，带着自信的微笑，怀着紧张的心情，迈开步伐，踏进初三的大门，到现在，褪去了一丝稚气，多了几分成熟，面对即将到来的中考，面对迫不得已的分别，若有所思。
望着飞去又来的大雁，我想起了我们。面对残酷的体育训练，在尘土纷飞的操场上，我们互相鼓励，挥洒下青春的汗水。面对凶神恶煞的宿管，在狭小的宿舍里，偷偷摸摸的留下我们的欢声笑语，面对堆积成山的习题，我们一起奋笔疾书。。。。。。我们一起哭，一起笑，快乐与悲伤，分成十份，我们共享，在初三的画卷上描绘出有福同享，有难同当这八个大字。想着，忆着，泪水浸湿我的眼眶，面对迫不得已的分别，我却不知所措。
看着曾经觉得破败不堪的学校，我竟有几丝不舍。三年，在这里生活了三年，就像我第二个家。现在想想，这个家是那么温馨，这里有亲似家人的同学，好似母亲的班主任。还记得刚踏入这个班，听着他人对您的评价，对您一直刻意的对抗。殊不知，为了让我们考入理想的高中，您带着病坚持给我们上课。可亲可敬的您，像一盏明灯，指引着我们前行。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，在您身上得到了最完美的诠释。可是我们，在这匆匆逝去的时光里，即将分别。
每天坐在沉闷的教室里刷题，听着七八年级的学弟学妹们无忧无虑的笑，就不由自主的想起，那时，我刚刚踏入初中，心总是漂洋在大海上，从没有过脚踏实地。那时的我，傻傻的以为，中考还离我很远。可一转眼，中考已经倒计时。
或许，这就是青春，狂放里夹着一丝细腻，稚嫩里带着一份成熟，痛苦里夹着一丝甜蜜。匆匆那年，即将逝去。
篇5：匆匆
流年似水，短暂的时间如潮涌般淹没了我们，我们在时间的轨道上徘徊，在时间的漩涡中回荡，流下的只有一个影子······
六年了，眼望分别的日子一天天到来，内心的不舍却无从说起，我们即将要离开我们的母校，离开这里，曾经的欢笑成了这儿一抹稍纵即逝的弧线，我们无奈，却又不得不离开这所学校。教师，是记忆的涟漪和芬芳，而同学，则是生命的旅客，即使再要好，到头来也是各奔前程。红尘一世，生命中，可曾留有永恒的记忆？就算是父母，也要离我们而去，剩下的，只有自己。
时间匆匆，眼望着只剩下半个学期了，我们拼命挣扎，可是在时间的湖泊中，却总是绕不出去。无奈，我们只能珍惜，珍惜相聚的日子。因为很快，我们就要升学考了，也许在漫漫人生中会碰见，也许，那将可能是最后一次见面。想到要离开，我的心中竟有一丝凄凉，一丝眷恋，一丝不舍。人生是刺激有趣的，每一次毕业就是一次历险，想到这，我不禁舒畅了许多。但是，真正到了升学考的时候，我们真的会放下？真的会不留一丝感情地姗姗而去呢?
人是有感情的动物，当我们离开时，我们就会感受到友谊的珍贵与短暂，会为逝去的友谊感到悲伤而遗憾，虽然离开了母校，但是，心还在，我们会为母校的光荣繁伟感到高兴：会为母校的业绩感到自豪：会为母校的一切感到由衷的喜悦。因为那是我们的母校，是陪伴着我们成长的摇篮，人生的天堂。
走了，真的要走了，在剩下的日子中，好好珍惜最后的相聚，期待更美好的明天！
篇6：匆匆
教学建议
教材分析
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。
第二段，.写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。
第三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。
最后作者写出了自己对人生的思索，他反躬自问：“在逃去如飞的日子里，在干门万户的世界里的我能做些什么呢？”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。因此，在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
教学建议
1．在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？带着这个问题，通过读，找出第二、三自然段中的有关片段和句子，指导有感情朗读，在读中理解。在指导朗读理解的过程中，帮助学生具体地领悟“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这些语句是如何描述日子来去匆匆的。
2．抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。首先让学生朗读全文，思考一下：课文提出了一个什么问题？作者回答了吗？是从哪里看出来的？你从中感受到什么？然后，让学生围绕上述问题，在自读自悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。
3．“思考・练习”第二题，目的是启发学生读中用心感悟。教学时，可先让学生读读自己找出的句子。学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；学生觉得是自己喜欢的句子，就谈谈为什么喜欢。
4．“思考・练习”第三题的目的是引导学生精读第三自然段，体会作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的，并联系自己的生活实际，进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆。指导学生做这道题，可先让学生找出课文中具体描述日子去来匆匆的语句：“洗手的时候，日子从水盆里过去……但是新来的`日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”然后，可启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。如，“聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去……”可在学生讲的基础上，鼓励他们把自己讲的或别人讲得好的句子写下来。还要提示学生：这里讲的“日子”指的是时间，并不完全指“一天”。
5．本课是20世纪代的作品，有些用词、说法踉现在不完全一样。这一点，可以告诉学生。
词语注释
匆匆：急急忙忙的样子。
涔涔：形容汗、泪、水等不断地流下。
潸潸：形容泪流不止。
伶伶俐俐：脚步轻快的样子。
徘徊：在一个地方来回地走。
赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。
确乎：的确。
凝然：本文指眼睛定定地看的样子。
一去不复返：去了以后，再也不回来了。形容事物已成过去，不能重现。
挪移：挪借。课文中指挪动。
空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。
句段赏析
1、“早上我起来的时候，……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
作者运用了排比句，用描述的方法告诉人们时间是怎样流逝，语句通俗易懂，在平淡的叙述中对提出的问题作了回答。
2、“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转”。
“太阳有脚”，“挪移”以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子。
近义词与反义词
近义词：
匆匆――匆忙 痕迹――印象 遮挽――挽留
确乎――的确 涔涔――潸潸
反义词：
空虚――充实 匆匆――缓慢
觉察――忽视 伶俐――愚笨
文章结构
第一段（第1自然段）：作者提出我们的日子为什么一去不复返的问题。
第二段（第2至4自然段）：在描述中形象地写出日子的流逝。
第三然（第5自然段）：反问第一段提出的问题。
文章导读
这篇课文是一篇散文，作者是现代著名作家朱自清。文章一开始就提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，作者没有直接作出回答，而是通过具体描述日子来去的匆匆，告诉我们时光容易流逝，要珍惜美好的时光。
.写作特点
1．运用了众多排比句来叙述时间怎样匆匆而过的。
2．运用了反问句，加强文章的语气与感情色彩。
3．语句平淡但形象，具体生动。
学习要点
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．理解散文中含义深刻的句子。
3．学会本课生字新词。
中心思想
作者对时间的流逝作出了具体的叙述，也看出了作者对社会的不平与不满。
教学设计示例
篇7：匆匆
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
（二）能力训练点
通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
（三）德育渗透点
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
（四）美育渗透点
体会朱自清散文的语言美。
二、学法引导
（一）教师教法
谈话法，导读法。
（二）学生学法
自学讨论法。
三、重点・难点・疑点及解决办法
（一）重点
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
（二）难点
由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。
（三）解决办法
通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
（二）学生活动设计
1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤
（一）导入新课
1．齐读题目
2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？
（二）介绍作者
朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文.写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
（三）自己读课文，思考问题
（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。
（2）文章每一段讲的是什么内容。
（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）
（四）自由读课文
（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。
（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。
（五）交流
1．第一自然段
（1）第一自然段作者提出了什么问题？
（2）作者是怎么提出这个问题的？
（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）
（3）指读第一自然段，体会作者的感情。
2．读第二自然段，解决大家提出的问题。
（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？
①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。
（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？
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