《记梁任公的一次演讲》导学案 (高一必修一)
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篇1：《记梁任公的一次演讲》导学案 (高一必修一)
《记梁任公的一次演讲》导学案 (人教版高一必修一)
编写人：高一语文备课组
（两课时）
第一课时：
学习目标：
1、了解生僻字词读音以及成语意思；
2、正面分析主人公人物形象，并熟练运用正面描写方法进行写作；
重难点：熟练运用正面描写方法进行写作
学法指导：旁批法 模仿写作
一、预习自测
1.读准字音
戊(wù)戌(xū) 显宦(huàn) 叱(chì)咤(zhà) 莅(lì)校 迥(jiǒng)乎不同 精悍(hàn) 步履(lǚ) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 博闻强记(jì) 博闻强识(shí) 酣(hān)畅 屏息以待 蓟(jì)北
2.解释成语
叱咤风云：形容声势威力很大。
博闻强记：见闻广博，记忆力强。也说博闻强识
短小精悍：①形容人身材矮小而精明强干。②形容文章、戏剧等篇幅短而有力。
风和日丽：天气晴朗暖和（多用于春天）。
涕泗交流：眼泪鼻涕一起流下。形容痛哭的样子。
迥乎不同：形容差别很大或完全不一样。
二、整体感知
1、看到这个标题，你最想从文章中知道哪些东西？
明确：
1.这次演讲是关于什么的，都说了些什么？
2.作者为什么要写这次演讲？它为什么值得回忆？
3.梁任公先生是一个怎样的人？
4.这次演讲是在哪里进行的？
5.这次演讲是否精彩？
三、探究导航
1、为什么梁启超的演讲能给作者留下深刻的印象呢？也就是说他的演讲有什么特点？由此我们可以看出梁启超究竟是一个怎样的人？
明确：
外貌：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，穿肥大长袍，步履稳健，风神
潇洒，眼神光芒四射。【文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，着重于表现神采。】
（外在的平凡普通，内在稳重、潇洒自信）
开场白：独特（谦逊、自负的气质让人耳目一新，富有感染力）
神态：生动有趣（自负、谦逊，让人感受到其幽默、随和的个性）
声音：沉着有力，洪亮激亢（从中透露出他的自信、沉稳、睿智）
内容：丰富有趣（博闻强记、学识丰富）
表情：成为表演、酣畅淋漓（感情丰沛、真性情）
语言：旁征博引，成本大套地背诵（风趣、博闻强记）
动作：手舞足蹈（自由洒脱、率真的个性）
总之，梁任公是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认 真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒的学者形象。
*相关链接
梁实秋（翻译家、文学家）
他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。
--苏振元
2、选取一个你印象深刻的人物，用作者的人物描写方法来描写他，大约两百字左右。跟作者赛一赛，我们谁更厉害。
例：《我的妈妈》片段
再给大家透露一条消息，可千万别告诉我妈！我妈是一个十分爱唠叨的人，她那股唠叨劲是得到了我外婆的真传，但我妈那是“青出于蓝而胜于蓝”，比我外婆还唠叨！我要是周末做完了作业想看一会电视，那在妈妈来看可是犯了滔天大罪，妈妈一定会苦口婆心来侃我：“小明，妈妈不是强迫你学习，可你马上就要小学毕业了，想考个好中学，这样怎么行呀？快去看书！”“小明，我平时就最反对你看电视了，你干什么不好，下棋，打电脑，非要看电视！”诸如此类，我的耳朵听得都要磨出茧子了，可妈妈还是喋喋不休、滔滔不绝的讲，有时候我忍不住跟妈妈提意见，妈妈总会无可奈何地望着我：“我哪里唠叨呀？”，每当我看到她那幅满脸疑惑的样子，到嘴边的话就什么也说不出来了。
第二课时：
教学目标：
1、熟练学习并运用侧面描写；
2、熟悉作者的写作特点；
3、了解主人公的执着精神。
1、除此之外，作者还用到了侧面描写。如果说我们班的李亮打篮球很好，那么除了展现他的球技很高超外，还有什么可以展现呢？是不是现场的喝彩声和周围同学的评价啊？对，这些就是侧面描写。
所以，梁启超的形象也需要侧面烘托，比如现场的观众和“我”的评价。找一找。
明确：
作者的评述：
我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。
过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话，但是他们没有能留下深刻的印象。
不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
观众的`反应：
他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！
听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
2、分析《口技》中侧面描写的部分
遥遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，摇其夫语猥亵事，夫呓语，初不甚应，妇摇之不止，则二人语渐间杂，床又从中戛戛。既而儿醒，大啼。夫令妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。夫起溺，妇亦抱儿起溺，床上又一大儿醒，狺狺不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，床声，夫叱大儿声，溺瓶中声，溺桶中声，一齐凑发，众妙毕备。满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。
明确：表达口技艺人艺术之好。
3、文章第六段中作者有这样的描写，“我在听先生这篇演讲后二十余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”作者难忘的真的是梁任公讲的这首诗吗？
故事背景：
这首诗讲的这样一个故事：此是朝鲜津卒子高妻丽玉所作。子高晨起划船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。 这样一个故事讲的是一个明知前方是死路、却要奋勇向前的一个白首狂人，他具有一种近乎疯狂的执着精神。让我们不由地想起梁启超的生平。
梁启超：青年时期和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”，是戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派代表人物，事败后出逃，在海外推动君主立宪。辛亥革命之后一度入袁世凯政府，担任司法总长，之后对袁世凯称帝、张勋复辟等严词抨击，并一度加入段祺瑞政府。他倡导新文化运动，支持五四运动。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。其著作合编为《饮冰室》。
明确：
可以说他的前半生力主变法，后来离开政界，用文学的方式继续自己的理想事业。他用自己的一生诠释着白首狂人的故事，也拥有着近乎疯狂的执着精神。所以作者怀念的并不是那首诗，而是梁启超的人格精神一直在影响着作者。
总结：同学们，这节课我们重点学习了梁启超的人物形象的分析方法，并训练了人物写作这种题材。请同学们自己去阅读文本中的细节。比如梁启超为什么广东官话比普通话要讲得好？
蒋睿
篇2：《记梁任公先生的一次演讲》导学案(高一必修一)
《记梁任公先生的一次演讲》导学案(人教版高一必修一)
【学习目标】
1．学习圈点勾画作批注的阅读方法。
2. 学习文中刻画人物的描写方法。
3．熟悉课文内容，领略梁任公的演讲风采和人格魅力。
【学习重点】
1. 学习圈点勾画、作批注的阅读方法。
2. 学习文中刻画人物的描写方法。
【知识链接】
1. 作者（梁实秋）简介
梁实秋（1903-1987），原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋。著名文学评论家、散文家、翻译家。
19秋（13岁）考入清华学校（即今清华大学）。1923年（20岁）毕业后赴美留学（美国哈佛大学研究院）。1926年夏回国于南京东南大学任教，先后任暨南大学、青岛大学、北京大学、北京师范大学等校外文系教授、系主任。1949年到台湾，先后任台湾省立师范大学、台湾师范大学、台湾大学教授，台湾编译馆馆长。他是中国独自一人翻译《莎士比亚全集》的第一人（自1930年开始翻译莎士比亚作品，持续近40载，最终完成《莎士比亚全集》的翻译并出版）。1987年11月3日因心脏病病逝于台北，享年84岁。
2. 梁启超（梁任公）简介
梁启超（1873-1929），字卓如，号任公，又号“饮冰室主人”，汉族，广东新会人。中国近代维新派领袖，学者。其著作合编为《饮冰室合集》。（注：“饮冰”一词出自《庄子人世间》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”，意为“现在我早上接受任命到了晚上就得饮用冰水，恐怕是因为我内心焦躁担忧吧！）
先生早年即投身政治，领导或参与“公车上书”“戊戌变法”“云南起义”等，希望用资产阶级改良思想改变中国。晚年不谈政治，专心学术，致力于用思想、用传统文化来教育、激励广大的青年学生。他的真性情、炽热的爱国心是一直不变的。他在文章《少年中国说》写到：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……”并依此更自名曰“少年中国之少年”。
【学法指导】
在阅读中，对文中的关键字、词、句、段作旁批，是一种很重要的读书方法。作旁批，可以概括内容，可以品析词句，可以分析写法，可以评点人物，可以阐发感情，可以记写感受……请仔细分析下列示例，然后给课文中的相关句段作点批注。
示例（一）：“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，‖ 倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”
批注：这是一个“前果后因”（旁批）的句子。叙写“因”的分句由“倒不是因为……也不是因为……实在是因为……”（圈画）的关联句式组成，三个分句的内容“戊戌变法”、“云南起义”“学术文章”（圈画）按时间顺序（旁批）排列，前两个分句先从“否定”方面说（旁批），虽巧妙地点示出梁任公先生此前的不朽历史功勋（旁批），但在这篇文中不是重点；后一分句再从“肯定”方面说（旁批），突出强调了梁任公先生现今的学术水平及其引领作用（旁批），这才是主要的，并以此句为下文记写“梁任公先生的一次演讲”作铺垫（旁批）。
示例（二）：“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”
批注：办事认真，学问和书法的修养都很好（旁批）。
（或：“预先写好”“整整齐齐”（圈画）写出了他准备充分、办事认真（旁批），“书法”“秀丽”“美观”（圈画）表现出他书法功底深厚（旁批）。
梁 启 超 手 书
示例（三）：
我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》：
公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！
这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。
批注：“四‘一’五‘有’”--语言简洁明快，内容蕴含丰富，形象呼之欲出！（旁批）
【学习过程】
1． 初读课文，整体感知--梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象？从文中那些句子可以看出来。
2．再读课文，整体感知--梁任公的演讲为什么能给作者留下深刻印象呢？他的演讲有哪些特点，在文中找出相关语句分析。
3．精读课文，旁批句段--请研习【学法指导】中的示例，给下面四个语段作恰当的批注。（如果在课文中还有自己感兴趣或特别有感受的内容，亦可在课文中作好批注）
（1）在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
我的批注：
（2）他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问--”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”
我的批注：
（3）先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的.时候，我们屏息以待；他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
我的批注：
（4）听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
我的批注：
4．课堂总结，写法探究--作者是通过什么方法把梁任公先生写得这般活灵活现的呢？
【当堂检测】请学习课文中描写人物的方法，写一写班级里的某位同学或是某位老师，在小组和班级交流，看能不能让同学们猜出你写的是谁呵！
父亲 的 爱
（美）EBombeck
爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。
我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”
在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。
我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。
我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。
我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票以外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。
每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来听。”
我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。
我从小到大都听他说：“你到哪里去？”“什么时候回家？”“汽车有没有汽油？”“不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非……
会不会是他已经表达了而我却未能察觉？
学生讨论本文写人的方法。
周玉玲
篇3：《记梁任公先生的一次演讲》导学案 (人教版高一必修一)
高一语文 编写人 杨保霞
【学习目标】
⑴知识目标：
①引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。
②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。
③从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。
（备注：宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的一个趋势。）
⑵能力目标：
培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
【教学重点】
分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
【学习难点】
学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。
【教学方法】
赏析法 讨论法 朗读法
【知识链接】
1.作者简介
（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）
原名：梁治华
成就：散文家文学评论家翻译家
作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》
风格：风趣幽默朴实隽永
2.人物介绍：
这里的梁任公就是梁启超。梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同康有为一起“公车上书”，18参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，19策动蔡锷反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面；他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室》
【学习过程】
一.品读全文，读准字音，看准字形.
戊（ ）戌（ ） 叱咤（ ） 莅（ ）临 迥（ ）异
精悍（ ） 激亢（ ） 箜（ ）篌（ ） 酣（ ）畅
二.整体感知，回答问题.
1.《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章就是通过梁启超的一次演讲来表现梁启超的学识和人品。
思考：这篇文章，围绕演讲，讲了关于演讲的哪些方面？
（让学生通读全文，抓住关键信息去概括和提炼，如演讲的时间、地点等）
2． 梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象？何以见得？
（点拨：让学生先找出有观点的段落，然后去找中间关于对演讲评价的句子。）
3. 到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？
（提示：梁任公演讲时有什么特点？或问梁任公这个人怎么样？）
4. 通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？
小结：
梁启超的名气在于他的政治维新运动--戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。
布置作业：
1．词语积累
叱咤风云：
迥乎不同：
博闻强记：
无人问津：
短小精悍：
2．请写一个片断，介绍你所熟悉的一个人物的活动。要求：综合运用各种描写手法，要写出人物的精神风貌与个性特点。不低于200字。
3．拓展阅读。
生活中的梁启超是多方面的，你知道吗？
一夫一妻少风流
自古道：才子风流本一家，但在才情恣肆的梁任公身上，那风流之情怀还是可以遏制的。他对华侨小姐何蕙珍的断然割爱便是明证。 那是在他带着\“渔阳三叠魂惨伤，欲语不语怀故乡\”的心境首途檀香山时，\“学问见识皆甚好\”的何蕙珍被这位流亡者的文采与演讲才华深深打动着。年仅20岁的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主动提出，只求以偏房身份走进他的生活空间，无怨无悔。任公先是为之感动，由敬重而生爱恋，终夕难寐，数日如之；嗣而思忖：出身名门的发妻李蕙仙有恩于自己甚多，加之自己曾与挚友谭嗣同创设\“一夫一妻世界会\”，总不能自食其言，愧对良知与亡友。再说，自己乃朝廷悬赏通缉之要犯，生死未卜，怎能再去连累他人？权衡再三后，他就谢绝了这份稀世真情。清朝垮台后，常年飘落异域的梁启超得以回国效力，旧情难忘的蕙珍专程赶往北京，找到梁启超，希望一还夙愿，时任司法总长的梁启超依然婉辞谢绝，而且只在总长客厅接待故友，拿出一副公事公办的样子，使抱兴而来的蕙珍扫兴而归。李蕙仙病逝后，蕙珍又专程从檀岛赶来，旧话重提，梁启超则沉浸在失妻的悲痛中，别无他念，连饭也没留蕙珍吃一顿。
大义灭亲，披麻戴孝
为了实现自己报效国家的政治抱负，梁启超从风风雨雨中走过56个春秋，应付过各种场面，甚至不惜同魔鬼打交道。难能可贵的是，他始终恪守一份书生本色，以情谊为上，磊落其身，他是地道的性情中人。君不见，每当有人提起亡友谭嗣同，他总是眼噙泪花，俯首低回。在康梁师徒之间，由于梁启超颇有主见，对乃师并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超违背他的意愿，暗中与孙中山协商合作方案，事虽未成，康氏却耿耿于怀。尤其是面对乃师违背民国历史发展潮流，为帝制复辟大造舆论，甚至追随张勋之流，为宣统帝草拟\“诏书\”，梁氏大义灭亲，在讨伐复辟逆流时，也拿乃师陪榜，康氏恨之入骨，大骂\“梁贼\”。 梁氏身为弟子，事后依然心系师门，胸无城府。康氏谢世时，是他带头募捐，主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失声，率清华国学研究院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼，又是他始终站在孝子位置，答礼不疲。凡此种种，不胜枚举。
不同寻常的宽容
最能开人眼界的当首推任公为北京协和医院辩护之举。1926年初，任公患有尿血症，协和医师诊断为右肾有肿瘤，建议割除。挨刀之后，方知右肾完好无损，割除之后，尿血依然未止。梁氏家属为之气愤，舆论矛头直逼协和。但在任公看来，医师并非有意为之，医疗事故无法绝对避免，加之协和乃美国人创办之医院，那是科学的象征，不能因为自己的手术失误而使国人怀疑科学，让守旧者找到口实。是他坦然忍受事故，劝慰家人，还以《我的病与协和医院》为题撰文，站在协和一边，\“敬告相爱的亲友们，千万不必为我忧虑\”，一场非同小可的医疗事故所引起的**得以化解为零。 他割掉的是一个好肾，但他以生命的名义留下一方宁静，托起一份宽容，一份足以使任何合理的或不合理的人间争斗都黯然失色的宽容，让生命个体由此超越和升华，这未尝不是一个奇迹，未尝不是全属他个人的一份杰作。 手术之后才过3年，肾的主人就撒手尘寰了。身体素质原本不差的梁启超走得如此匆忙，显然与协和医院的那个医疗事故有关，怎不令人扼腕，一个56岁的学术大师毕竟还是正当时候啊！
答案
一.wù xū zhà lì jiǒng hàn kàng kōng hóu hān
二．
1.演讲的背景，演讲稿，演讲的时间、地点和人物，开场白及语调，演讲过程的特点等。
演讲稿：预先写好，整整齐齐地 书法秀丽 十分美观 反映了办事认真，学问和书法修养很高；
“但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”这句话运用对比手法，衬托了梁启超演讲的趣味性。
时、地、人：时间是一个风和日丽的下午，地点是高等科楼上大教堂里，人物中重点刻画了演讲人梁启超：短小精悍 秃头顶 宽下巴 穿着肥大长袍 步履稳健 风神潇洒 左顾右盼，光芒四射
这里运用外貌描写，突出了梁启超作为学者独特的风采--稳健潇洒；
开场白：语言：“启超没有什么学问”，“可是也有一点喽”。
动作：走，打 ，扫，眼睛向上一翻，轻轻点一下头
这个性的开场白显示了梁启超谦逊而又自负的一面。
2. ①.“我在听完先生这篇演讲后约十二余年，
……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
②“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”
③“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！
④过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。
⑤.不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好
3. 演讲特点：开场白--独特
声音--沉着有力、洪亮而又激亢
内容--丰富而有趣
表情--成为表演，酣畅淋漓
人物特点：外貌--身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）
讲演时的神态、语言、动作--生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）
总之，他是个有文采有学问的学者。
4. ①“我很幸运地有计划听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。”
②“我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。”
③“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”
④“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。”
⑤“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。”
⑥“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”
可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。
惜缘
[《记梁任公先生的一次演讲》导学案 (人教版高一必修一)]
篇4：《记梁任公的一次演讲》导学案教师版 (高一必修二)
《记梁任公的一次演讲》导学案（教师版） (人教版高一必修二)
（两课时）
学习目标：
1、了解生僻字词读音以及成语意思；
2、正面和侧面分析主人公人物形象，并熟练运用正面描写方法进行写作；
3、了解主人公的精神
重难点：熟练运用正面描写方法进行写作
学法指导：旁批法 模仿写作
一、预习作业
1.读准字音
戊(wù)戌(xū) 显宦(huàn) 叱(chì)咤(zhà) 莅(lì)校 迥(jiǒng)乎不同 精悍(hàn) 步履(lǚ) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 博闻强记(jì) 博闻强识(shí) 酣(hān)畅 屏息以待 蓟(jì)北
2.解释成语
叱咤风云：
博闻强记：
短小精悍：
风和日丽：
涕泗交流：
迥乎不同：
4、看到这个标题，你最想从文章中知道哪些东西？
一、初步感知
1、文章中找出线索，来看出梁启超究竟是一个 人？
*相关链接
梁实秋（翻译家、文学家）
他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。
--苏振元
2、除此之外，作者还用到了侧面描写。如果说我们班的李亮打篮球很好，那么除了展现他的球技很高超外，还有什么可以展现呢？是不是现场的`喝彩声和周围同学的评价啊？对，这些就是侧面描写。
相关链接：《口技》中侧面描写的地方：
遥遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，摇其夫语猥亵事，夫呓语，初不甚应，妇摇之不止，则二人语渐间杂，床又从中戛戛。既而儿醒，大啼。夫令妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。夫起溺，妇亦抱儿起溺，床上又一大儿醒，狺狺不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，床声，夫叱大儿声，溺瓶中声，溺桶中声，一齐凑发，众妙毕备。满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。
所以，梁启超的形象也需要侧面烘托，比如现场的观众和“我”的评价。找一找。
2、文章第六段中作者有这样的描写，“我在听先生这篇演讲后二十余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”（《箜篌引》）作者难忘的真的是梁任公讲的这首诗吗？
相关链接：
这首诗讲的这样一个故事：此是朝鲜津卒子高妻丽玉所作。子高晨起划船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。 这样一个故事讲的是一个明知前方是死路、却要奋勇向前的一个白首狂人，他具有一种近乎疯狂的执着精神。让我们不由地想起梁启超的生平。
梁启超：青年时期和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”，是戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派代表人物，事败后出逃，在海外推动君主立宪。辛亥革命之后一度入袁世凯政府，担任司法总长，之后对袁世凯称帝、张勋复辟等严词抨击，并一度加入段祺瑞政府。他倡导新文化运动，支持五四运动。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。其著作合编为《饮冰室合集》。
3、选取一个你印象深刻的人物，用作者的人物描写方法来描写他，大约两百字左右。跟作者赛一赛，我们谁更厉害。
例：《我的妈妈》片段
再给大家透露一条消息，可千万别告诉我妈！我妈是一个十分爱唠叨的人，她那股唠叨劲是得到了我外婆的真传，但我妈那是“青出于蓝而胜于蓝”，比我外婆还唠叨！我要是周末做完了作业想看一会电视，那在妈妈来看可是犯了滔天大罪，妈妈一定会苦口婆心来侃我：“小明，妈妈不是强迫你学习，可你马上就要小学毕业了，想考个好中学，这样怎么行呀？快去看书！”“小明，我平时就最反对你看电视了，你干什么不好，下棋，打电脑，非要看电视！”诸如此类，我的耳朵听得都要磨出茧子了，可妈妈还是喋喋不休、滔滔不绝的讲，有时候我忍不住跟妈妈提意见，妈妈总会无可奈何地望着我：“我哪里唠叨呀？”，每当我看到她那幅满脸疑惑的样子，到嘴边的话就什么也说不出来了。
总结：同学们，这节课我们重点学习了梁启超的人物形象的分析方法，并训练了人物写作这种题材。请同学们自己去阅读文本中的细节。比如梁启超为什么广东官话比普通话要讲得好？
蒋睿
篇5：记梁任公先生的一次演讲 导学案设计(人教版高一必修一)
【导学目标】
1．概括文章内容，分析情感脉络；分析人物特征。
☆温故知新☆
【自主学习】
1．给下列加点的字注音。
堕入 呢帽 熙攘 莅临 步履 谦逊 屏息 激亢 同胞 澎湃
2．关于作者
梁实秋（1902－1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。19就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。
梁启超，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。1895年（光绪二十一年）赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。18在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。18入京，参与百日维新，以六品衔办京师大学堂、译书局。戊戌变法后逃亡日本。初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。但介绍西文资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。辛亥革命后，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府司法总长。19策动蔡锷组织护国军反袁；后又组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。五四时期，反对“打倒孔家店”的口号。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放，颇有特色。晚年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。其著作合编为《饮冰室》。
【反馈矫正】
1．堕入(duò) 呢帽(ní) 熙攘(xī) 莅临(lì) 步履(lǚ) 谦逊(xùn) 屏息(bǐng)
激亢(kàng) 同胞(bāo) 澎湃(pài)
☆课堂探讨☆
要点一：梳理情节结构，分析人物特征。
【探究活动】
划分文章脉络，归纳内容要点。
【教师释疑】
注意文中关键句的把握，注意上下文之间的关系。
【讨论明确】
第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。
第二部分（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。
第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。
第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。
第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。“启超没有什么学问──”，“可是也有一点喽！”这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。
以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。
第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。
【探究活动】
本文中的梁任公有什么特点？
【教师释疑】
注意抓住对人物的正面和侧面描写，然后分析人物特征。
【讨论明确】
对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。
【课堂提升】
阅读下面的文字，完成后面题目。
先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！
有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
（节选自梁实秋《记梁任公先生的的一次演讲》）
1．第一段文字中，作者用了“表演”一词，请联系上下文谈一谈你对该词的理解。（4分）
2．文章描写梁先生的演讲，特别提到《桃花扇》和《闻官军收河南河北》，用意何在？（4分）
3．请简要概括以上节选这部分文字的主要内容。（不超过20个字）（2分）
【答案】
1． “表演”一词并非说梁先生只要形式而缺少真情实感，而是对他的外在表现而言的，（2分）赞扬他的演讲不枯燥，不呆板，有感染力。（2分）（共4分，意思对即可）
2．用意主要是：《桃花扇》与杜甫这首诗内容分别表现大悲大喜之情，梁先生讲到此处之痛哭与大笑极好地表现了两篇作品的各自感情，有力突出了梁先生演讲的投入与精彩。（4分）
3．梁先生的演讲精彩而富有感染力。（共2分，意思对即可）
【解析】
2．试题分析：这类题首先关注的是描写的作用，即文中“描写梁先生的演讲”的作用，其次在此基础上提及《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的作用。《桃花扇》与杜甫这首诗内容上分别表现大悲大喜，梁先生讲到此处的痛哭与大笑表现了两篇作品的各自感情，突出了梁先生演讲的投入与精彩。
3．试题分析：考核“归纳、概括”，应总体阅读，整体把握（研究标题、开头、结尾、提炼主旨），如尾句“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之”；审准要求，筛选关键信息（筛选关键词、句，整合信息）；借助分层，圈画中心句、概括句（借助句子位置，分析作用）；运用求同思维归纳（摘取关键词，流畅表达）。一为精彩，二是富有感染力。
惜缘
[记梁任公先生的一次演讲 导学案设计(人教版高一必修一)]
篇6：《记梁任公先生的一次演讲》导学案设计(人教版高一必修一)
【目标择定】
1．准确掌握基础知识，能体会文中内涵深刻语句的含义，感受作者的情感。
2．赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的爱国情怀。
3．了解梁启超事迹，全面感知他的人格魅力，汲取积极向上的精神力量。
【择定理由】
本文作为写人叙事单元的自读课文，应梳理基础知识，故设目标1,；本文情节简单，人物个性突出，学习的重心应放在对人物形象的把握和塑造人物的方法上，同时，梁任公作为改革派，人尽皆知，但学术上的贡献人们知之甚少，所以，应全面感知人物的人格魅力，故设目标2、3。
第一部分【探究一径】
【主问题】从这篇文章中可以看出梁任公先生是怎样的一个人？
1．作者是怎样描写梁启超先生的开场白的？他对此作何评价？
2．为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？
3．文中提到梁任公先生演讲时讲到《桃花扇》时竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生为什么会如此动情？
4．本文对一次演讲中的梁启超作了精彩生动的描写，结合时代背景，你觉得梁启超先生具有怎样的性格？
【再问再新】
【助学资料】
1．戊戌变法相关知识 /sc/html_doc/27062.htm
2．《鸟》（梁实秋）
第二部分 必修①第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》对应检测
一、语言积累及应用
1.下面加点字的注音有误的一组是( )
A.稳健（jiàn） 踱步（duó） 顿时（dùn） 恪守不渝（kè）
B.酣畅（hān） 欺侮（wǔ） 瘦削（xuē） 含英咀华（jǔ）
C.景仰（yǎng） 激亢（háng） 抛掷（zhì） 垂涎三尺（xián）
D.寒暄（xuān） 焦灼（zhuó） 阴凉（yīn） 涕泗交流（tì）
2.下列各组词语中没有错别字的一项是（ ）
A．景仰 戊戌 启迪 风神潇洒 B．谦逊 宏亮 箜篌 公竞渡河
C．弥漫 苍茫 引证 不能自己 D．机缘 酣畅 沾襟 步屐稳健
3.下文加点的词语使用有误的一项是 ( )
A.我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。
B.过去也有不少显宦，以及翻云覆雨的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
C.他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。
D.读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。
4. 下列各句中，没有语病的一句是( )
A．据报道，从今年4月30日至5月15日期间，全国共发生道路交通事故68422起，涉及人员伤亡的道路交通事故2164起，造成794人死亡、2473人受伤。
B．在德国，狂欢节常被称为一年之中的“第五季”，这是人们全年最狂放的时段。因为根据习俗，基督徒随后将进入复活节前的斋戒期。
C．现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，它打破了旧体诗的格律束缚，主要以反映新生活，表现新思想等内容为主。
D．梁博说，参赛最大的收获是拜那英为师。他从那英身上学到了如何把音乐的情感把握得更沉静、平淡，如何在唱摇滚时把安静的地方表现得更丰富、细腻。
5.下列句子中，标点符号使用错误的一项是( )
A.他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问--”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”
B.这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合、有情节、有背景、有人物、有情感。
C.有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
D.先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。
二、课文探究检测
阅读课文，回答6～10题
6.请分析“他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫，然后是他的极简短的开场白，一共有两句，头一句是：‘启超没有什么学问--’眼睛向上一翻，再轻轻点一下头，‘可还是有一点喽！’”这句话中三个动词“扫”“翻”“点”的作用。
7.本文叙事的同时也有抒情，主要运用了直接和间接两种抒情方式，下列各组句子中，与其他三项抒情方式不同的一项是（ ）
A.那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰。
B.先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！
C.有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？
D. 步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。
8．“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”这句话使用了什么修辞格？在全文中有何作用？
9．梁任公先生讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，为什么“涕泗交流”之中又“张口大笑”呢？
10.文章开头交代梁任公先生“晚年不谈政治，专心学术”，有人由此推断梁启超晚年已经没有了先前的爱国热情，他是在借研究学术来逃避现实。对此你有什么看法？请结合课文加以阐述。
必修①第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》参考答案
【探究一径】
1.“他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句”，这是开场前的动作。开场白的语言：“‘启超没有什么学问──’眼睛向上一翻，轻轻点一下头：‘可是也有一点喽！’”，从中我们也可以感觉到一位活生生、有那么一点点谦逊其实又非常自信的梁启超先生了。作者本来就很景仰这位大师，现在得以亲自聆听其演讲，自然是更加佩服又觉得满足。
2.梁任公的演讲特点：开场白独特，声音沉着有力、洪亮而又激亢；内容丰富而有趣，表情酣畅淋漓，成为表演；另外他的外貌短小精悍，步履稳健，气质风神潇洒，眼神光芒四射；讲演时生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，博闻强识、自由洒脱。体现出他作为一个有文采有学问的学者风范，给人留下深刻印象。
3.梁任公先生由明亡联想到自己曾追随光绪帝变法图强，终因慈禧等顽固派导涸追随光绪帝变法图强，终因慈禧等顽固派的扼杀而失败，救国强国的壮志难酬，故悲从中来，“痛哭流涕”了?nbsp;
4.才华横溢，博闻强识，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒，有爱国情怀。
【对应检测】
1.C （“亢”应读“kàng ”）
2.A（B公竟渡河，C 不能自已，D 步履稳健）
3.B（“翻云覆雨”比喻反复无常或惯于玩弄手段，贬义词）
4.B(A项，虚词使用不当，“从”可改为“在”或去掉；C项，句式杂糅，将“主要”删掉；D项，搭配不当，应将“丰富、细腻”和“沉静、平淡”互换位置。)
5.B（顿号都应改为逗号，并列谓语用逗号）
6.句子三个动词“扫”“翻”“点”，生动传神地描写出了梁任公的大学者风范：谦逊，自负，诙谐。“扫”字突出其平易近人，“翻”字写出其思考状，“点”写其他对自己的肯定。这三个动作，也深深地吸引住了台下的学子。
7.D（A、B、C三项均为直接抒情，D是通过外貌描写间接抒情）
8.反问。是总的概括和赞美，是发自内心的极高的评价。深化了文章的中心。
9．“涕泗交流”照应梁任公先生讲《桃花扇》“悲从中来”， “张口大笑”是为杜甫听到胜利消息后的高兴而高兴。作者意在表现“其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍”。
10．此为开放性试题，学生结合时代背景，联系课文内容，言之成理即可。
惜缘
[《记梁任公先生的一次演讲》导学案设计(人教版高一必修一)]
篇7：《记梁任公先生的一次演讲》教案 (高一必修一)
《记梁任公先生的一次演讲》教案 (人教版高一必修一)
教学目标：
1、感受“二梁”作为学者的政治情怀
2、文中重要词语的理解、四字短语概括文意、相关文学常识等语文知识的训练落实
教学过程：
一、徐志摩的演讲导入
走上讲台，旁若无人地自怀中掏出一卷稿纸，大约七八张，用打字机打好的，全英文，然后坐了下来，环顾了一下四周后，准备开讲。他说：“我的讲题是《艺术与人生》，Art and Life，我要按牛津的方式，宣读我的讲稿。”这一下，学生躁动起来，既然按照牛津的方式，那么，肯定是用英语的，之前，从没有人直接用英语演讲过。
--《徐志摩 新月社》王一心、李伶伶
猜猜徐志摩的演讲成功了吗？为什么？
梁启超先生他演讲的题目是什么？
《中国韵文里头所表现的的情感》。在这篇26500多字的演讲稿中，先生一共详解了古诗文中“奔迸的表情法”“回荡的表情法”“蕴藉的表情法”等六种表达情感的方法。
先生的演讲效果如何？
梁启超先生的演讲让听众沉醉其间，获得了巨大的成功。以致30多年过去了，昔日的学生梁实秋都已成老人，还在课文中津津乐道于先生当年的风采。
二、探讨演讲成功的原由，把握人物形象
那么，先生演讲成功的原因有哪些？要求对相关的段落用四字短语加以概括。
1、示范概括赏析。
老师先来，老师对第三段写先生形像颇感兴趣，先齐读第三段。我想了两个短语。大家觉得哪个最恰当？
形貌朴实 气场逼人
重点品析“精明强干”一词。
2、学生交流。
听众景仰（爱其师则信其道）
准备充分（办事认真）
开场可爱
重点品析“喽”字及动作。“喽”。Lou 什么语气？
讲解鲜活（活画出一出悲剧）
理解“起承转合”一词。
学识渊博
重点品析“畅快”一词。
情感动人、演讲投入
重点品析“表演”一词。
小结人物形象：综合这些原因，我们可以看到梁任公先生是一个什么样的人？有学问有文采有热心肠的学者。“有热心肠”何意？作者选择一次演讲，选点极小，却以一斑而窥全豹，用简约传神的白描活化出一个有个性的学者。这正是作者写人叙事的高妙所在。
三、深入分析情感，感受文章高远之意。
但文章仅仅分析到这里还是不够的，课后练习二作者提到“文章要深，要远，要高”，那么着高远深沉之处在哪里？
还是回到原点，看刚才概括出的原因。这些原因中作者认为最重要的.是哪一条？情感动人。什么样的情感让先生哭笑不自禁？两万多字的演讲稿中，引文不下百篇，作者独选这几篇，他想展示先生怎样的内心世界？
1、分析《桃花扇》《闻官军收河南河北》
那《哭主》一出写左良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯帝殉国的急报，唱道：
高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗！十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命！……
闻官军收河南河北
杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春结伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
讲《桃花扇》，先生为什么而痛哭流涕而不能自已？将杜甫的诗又为何张口大笑？结合梁任公先生的经历谈谈。
小结：哭与笑都来自于先生根深蒂固的家国情怀，偶有触发变泛滥不可收。杜甫云“穷年忧黎元，叹息肠内热”，这“热心肠”正是爱国忧国之热肠。
先生在《中国韵文里头所表现的的情感》一文中总结道：
“奔迸的表情法”
凡这一类，都是情感突变，一烧烧到“白热变”；便一毫不隐瞒，一毫不修饰，照那情感的原样子，迸裂到字句上。我们既承认情感越发真、越发神圣，讲真，没有真得过这一类了。这类文学，真是和那作者的生命分劈不开。
2、分析《箜篌引》，分析其中深沉复杂的人生况味。
他既没哭也没笑，他是这样演讲的：引入闻一多回忆。
梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句：“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”!然后再重复地念：“公、无、渡、河”， “好”!“公、竟--渡、河”，“好”!“渡河--而死--，当奈--公何!”
先生为诗中的什么人物而叫好？为白发狂夫的什么而叫好？
站在河边的还有他自己。但先生的经历远比谭嗣同复杂，没有战友那单纯的悲壮。
先生为什么不问政治，专心学术？
如此深沉的哀痛，作者什么时候懂得？何以见得？“顿时”一句。你从哪几个短语中读到深沉的哀痛？品析“黄沙弥漫，黄流滚滚”的深沉。
小结：似浅实深的叙述中竟有如此深沉的情感暗流，如此张力，这正是这篇文章魅力。我想，作者所说的高远之意也正在于这些深沉的地方。
王丽丽
篇8：记梁任公先生的一次演讲(高一必修教案设计)
【教学目标】
1、了解梁任公及梁实秋其人。
2、学习细节描写及加旁注的阅读方法。
3、培养学生敢于质疑的精神。
【课时安排】一课时。
【课前预习】
1、搜集梁启超、梁实秋背景材料。 2、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨，作些旁注。
【教学过程】
一、趣味式导入：
清末时有一位十岁的少年，一天随父亲到朋友家做客。一进家门，他便被院里一株杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。谁知，他的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。他的父亲教子甚严，一心想不露声色地训示儿子一番。筵席开始了，父亲灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。”
少年不知父亲的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。
父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。对联一经出口，堂前喝采不已。父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。
那么，同学们猜一猜，这个少年是谁呢？他就是--梁启超，是我们今天所学课文的主人公。
1、梁启超，中国近代思想家、文学家、学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。梁启超一生致力于救国，然而幻想能通过君主立宪这种较平和的方法，与当时的革命党人发生矛盾，后依附于袁世凯、段祺瑞政府，想借助他们的力量实现自己的救国理想，结果反被他们利用、玩弄于股掌之中，这使他格外痛苦，对政治失望已极，最后从自己深卷其中二十余年的政坛中抽身而出，转入学界。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。
2、梁实秋，中国散文家、文学评论家、翻译家。1915年就读于清华大学，1923年留学美国。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。主要著作有《浪漫的与古典的》、《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》。
二、解读课文：要求学生养成作旁注的习惯。
1、生字、多音字及形近字辨析
莅校（lì） 迥乎（jiǒng） 精悍（hàn） 步履（lǚ） 谦逊（xùn） 激亢（kàng）
屏息（bǐng） 试泪（shì） 蓟北（jì） 涕泗（sì） 箜篌（kōng hóu）
饮：yǐn（饮恨） 屏：bǐng（屏住）
yìn（饮牛） píng（屏障）
履：（lǚ）履行 屐：（jī）木屐 屡：（lǚ）屡次 屦：（jù）草屦
拭：（shì）拂拭 弑：（shì）弑君 试：（shì）试验 轼：（shì）苏轼
箜：（kōng）箜篌 倥：（kōng）倥偬
炯：（jiǒng）目光炯炯 迥：（jiǒng）迥然不同
2、梁任公演讲特点
演讲前：准备演讲稿（办事认真、书法修养好）--铺垫
入场外貌：秃头顶、宽下巴、短小精悍、肥长袍--前奏
动作：稳健潇洒、光芒四射
开场白：语言独特（谦逊、自负、风趣）
神态生动有趣（眼睛向上一翻，轻轻点一下头）
声音： 沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 睿智）
内容： 朗诵声情并茂（“五有”--文采出众、技巧纯熟）
（20年后回忆--侧面描写）
背诵有趣（博闻强识 旁征博引 记不起就敲头）
表情：于紧张处成为表演 （手舞足蹈 两哭--感情丰沛）
于讲后大汗淋漓、状极愉快--以上为正面描写
效果：深入人心，学生感动，对文学产生强烈爱好--侧面描写
3、作旁注：
⑴走进一位短小精悍……光芒四射。
旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。
⑵启超没什么学问-可是也有一点喽！
旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。
⑶他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。
旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。
⑷他真是手之舞之……张口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？
三、合作探究
为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……
1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。
2、学生质疑解答：
⑴大约在民国十年左右（删“大约”）；
⑵我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；
⑶我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）；
⑷不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）
这种现象在那时是无可厚非的，因为当时白话文刚刚兴起，用字和语法并不规范。但现在同学们切不可犯这样的错误。
3、质疑《桃花扇》
师：“《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。那么大家也就知道了其中所说的高皇帝是谁了吧？”
生：“崇祯皇帝。”
师：“有没有同学了解崇祯皇帝的。能向我们介绍一下这是一个怎样的皇帝？”
生1：“他是明朝最后一个皇帝，在清兵攻入北京城后自缢而死。”
生2：“崇祯皇帝其实是一位很有作为的皇帝，即位后，立即剪除魏忠贤的势力，希望国家能强盛起来，但最终不能改变现实。是一个可敬又可悲的人。”
师：“我和这位同学有同感。崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死。”
师：“可是崇祯帝死去距梁先生当时是已近300年，和任公先生又没什么关系，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪’，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢？”
（学生思考、沉默。）
师（引导）：“先生如此之悲绝不仅仅是崇祯帝，而是由崇祯帝想到了谁？”
（学生马上想到：光绪帝。）
师：“对。先生是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。哪位同学能向我们介绍一下光绪帝？”
生：“光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，17岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知‘非变法不能立国’，决心变法图强。1898年6月，下诏变法维新。9月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪‘力图振作’的愿望始终无法实现。”
师：“说得很好。可见，任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！”
师：“戊戌变法失败，光绪帝被囚禁，那其他人呢？”
生：“变法失败，光绪被囚禁，戊戌六君子被杀。康有为、梁启超逃亡到日本。”
师：“梁启超逃亡到日本，是否觉得自己逃过一劫，就此安心、轻松了呢？逃亡到日本后他给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人”。我想问一下，我们同学什么情况下最想饮冰？”
生1：“夏天最热的时候。”
生2：“心里特别激动或烦躁不安时，或特别有激情时。”
师：“‘饮冰’，出自《庄子人间世》：‘今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？’梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用‘饮冰室主人’为笔名，可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚。
4、关于《箜篌引》：
师：“箜篌是什么，大家知道吗？”
（生摇头。）
师：“是一种古老的乐器。这种乐器有点像我们现在的竖琴。其声凄凉悲怆。”
师：“我们再来看这首诗，你认为诗中出现了几个人物？”
生：“两个。一个是硬要渡河的人，一个是劝他不要渡河的人。”
师：“他渡河了吗？”
生：“渡了。”
师：“结果如何？”
生：“死了。”
师：“你如何评价这个人的行为？”
生1：“自作自受，活该。”
生2：“我不同意刚才同学说的。我觉得他的勇气可佳，他有着对目标的坚定追求。可以说是一种‘明知山有虎，偏向虎山行’的执著，这种精神是值得肯定的。”
师：“现在有了截然相反的两种意见，那么其他同学的意见呢？”
生：“我同意后一位同学的意见。我认为不是自作自受，而是直面死亡的勇气，不因困难危险而屈服的精神。”
师：“王国维曾评价‘这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的’，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气让他想到了谁呢？”
学生脱口而出：“谭嗣同。”
师：“谭嗣同被杀。其实他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离。他说：‘各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！’他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，同学们应该很熟悉的……”
许多学生一起说：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”
生：“还有，他在临刑前说：‘有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！’”
师：“先生是由《箜篌引》中这个强要渡河的.人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。先生如此之悲也正是因为先生的一腔爱国情怀！”
师：“这样深沉的爱国情感让人唏嘘不已。这种忠诚于国家直面死亡的勇气值得敬仰。”
5、小结，任公的爱国思想及对青年的影响、教育：
师：“《箜篌引》《桃花扇》和杜诗都是任公先生演讲中的内容片断。任公先生这次演讲的题目是──”
生：“《中国韵文里头所表现的情感》。”
师：“文章开头说：‘梁任公先生晚年不谈政治，专心学术’，是不是就钻进故纸堆，钻进学问的象牙塔，不再过问窗外事了呢？”
生：“我认为不是的，他还是关心国家，关心青年的。就如他做的这次《中国韵文里头所表现的情感》的演讲，他的真性情、他的爱国情感打动了青年学生，使他们受到感染，受到影响。他是在用另外的一种方式关心政治关心国事。”
6、表演开场白：
为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。
四、教师小结
本课重点品文品人。品文--本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人--作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。
五、布置作业：
梁任公的肖像描写很有特点，明确其身材--相貌--气质的写法，大家刚上高一，那就任选自己初识的某位新老师，对其刚出场时的情形进行特征性描写，200字左右。
程继兵
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