蒙台梭利教育思想与幼儿心理健康发展
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篇1：蒙台梭利教育思想与幼儿心理健康发展
蒙台梭利教育思想与幼儿心理健康发展
蒙台梭利是意大利的教育家，她的教育思想提倡以儿童为中心，在多样化的教具操作中和教师的启发引导下孩子自我教育，混龄教育是其明显的特点。所谓混龄教育，就是将年龄在3到6岁的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式。混龄班就象一个小小的社会缩影，它更接近真实的社会生活，让不同年龄的幼儿在这个温馨的大家庭中，学会理解、关心他人，培养良好的社会适应能，快乐的情绪和自信心，促进幼儿身心健康发展。
一、混龄教育加强了幼儿间的交往，为幼儿社会适应能力的培养打下良好的基础。
幼儿阶段是儿童社会性发展的关键期。蒙台梭利博士根据幼儿心理发展的特点指出，3"5岁是幼儿自我控制发展的关键期，4岁是幼儿同伴交往发展的关键期，5岁是幼儿由生理性需要向社会性需要发展的关键期。如果我们抓住了孩子生理、心理上的敏感期，提供孩子适当的环境，就能取得事半功倍的效果。混龄的教育模式提供了一种让幼儿能和不同年龄同伴交往的环境。在混龄班中，幼儿既可以和同龄幼儿交往，又可以选择不同年龄的幼儿交往。幼儿在交往中喜欢同龄伙伴，因为他们发展水平相近，心理需求相似，语言表达能力基本处于同一阶段，比较容易沟通。年龄小的幼儿希望和比自己年龄大的同伴交往，他们认为年龄大的幼儿比自己的能力强，是自己心中的“英雄”，这样的崇拜、羡慕，产生了交往的原动力。年龄大的幼儿也喜欢与年龄小的幼儿交往，幼儿的心理中有被肯定、被承认的需求，这种需求仅仅通过成人的评价并不能够满足，他们更喜欢同伴间的赞扬、肯定、追随，不仅仅是语言上的，还有心理和行为上的承认；同年龄小的幼儿交往，充分的展示了自我；同时也付出了爱，懂得如何关心幼小，照顾、帮助别人。幼儿通过接触更多不同的人、不同年龄和能力的伙伴，学会了彼此观察，互相学习，在充分表现自己能力特点的同时，进行学习和模仿。如：混龄班幼儿在玩滑梯的时候会一个一个地自觉排好队，不推不挤。因为大孩子已经养成谦让、照顾年龄小的孩子的品质，而小的孩子也在向大的孩子学习。我们对混龄班3-6岁幼儿社交能力的研究证明，实验班幼儿社交能力优秀率达54，良好率达41，中等率为5；而对比班为优秀率35，良好率50，中等率15。显而易见，混龄教育促进幼儿社交能力的提高和良好人际交往方式的增长，明显优于同龄班。
二、混龄教育对幼儿“兄友弟恭”、社会伦理情操的培养起到了积极的作用。
由于中国家庭特有的“四二一”结构，幼儿缺乏交往对象，缺少良好的交往环境，独生子女往往存在任性、自私、独立性差等个性问题。蒙台梭利认为：“独生子女并不是被宠坏了，而是他们缺乏玩伴”。混龄班的活动为独生子女创造了一种类似兄弟姐妹在一起的机会。年龄大的幼儿为自己能够照顾弟弟妹妹自豪，认为照顾弟弟妹妹是自己的一种责任，并且乐此不疲。在混龄班中，经常能看到年龄大的孩子帮助和影响着比他小的弟弟妹妹。如：新生刚入园时，都有一段适应时期，同龄小班来的都是新生，孩子们在离开父母的伤感情绪中相互影响，在开学的前一两周，常常是哭声一片。而混龄班中只有一部分是新生，其他都是已经适应了幼儿园生活的老生，新生常被老生愉快的情绪所感染，而且得到他们的.照顾，很快就适应了园内的生活。从中不同年龄幼儿享受到不同的乐趣，弥补了独生子女缺乏异龄儿童交往环境的缺陷，有效地抑制自私、任性、依赖性强、独立性差、交往能力低等不良特征的产生。通过实践，我们发现，幼儿在交往中表现出较高的自觉性，同时逐步学会理解和帮助他人。
三、混龄教育更强调尊重儿童成长步调，最大限度的遵循幼儿心理发展的规律
蒙台梭利说：“适度的教育只有一种，那就是尊重儿童成长的自然速度的教育”。蒙台梭利教学法的主要特色，就是真正地实践了以孩子生命力为活动中心的教育目标。混龄教育形式，因不同年龄段幼儿心理和生理发展明显的差异性，更加要求教师在教育的过程中全面细致的了解每个幼儿的情况，组织各项活动，促进其身心健康发展。简言之，蒙氏教学方法的根本精神就是依照人类成长的自然法则，用科学的方法了解孩子各阶段的心理（生理）成长变化情形及其需要，而给予适当的帮助，以启发或诱导其心智体能的有效活动，让他们发展成未来最有用、最有效率和最幸福的人。
每个幼儿在发展的方向、起点、进度及最终达到的水平上，都存在着很大的差异，在个性上也有较大的差异。蒙氏混龄教学以分组、个别的形式，打破了传统教育齐步走、一刀切教育模式，使教师有较多地观察了解每个幼儿行为表现和个性特点，从而制定出更有针对性的教育计划和方案，因人而异、循序渐进的实施教育。教师更注重活动的过程，并努力接纳和发展每一幼儿独特价值，给予适当的个别指导和评价，为幼儿提供了自我发展、自我完善的最大可能，也为每个幼儿自身潜能的充分发展创造了良好的条件，蒙台梭利教具由易到难，体现着不同的难度。不同年龄的幼儿
根据自身的发展水平进行自主选择。如粉红塔这一感官教具，它适用于3岁左右的幼儿，完成从大到小的排序，感知大小的初步目标。当幼儿能力有了发展后，也可以尝试摆出各种变式，交错叠起或水平摆开；4岁左右的幼儿操作粉红塔，可以用投影板控制他的操作。根据投影的大小找出配对的粉红塔，或根据粉红塔大小找出投影板；5岁左右的幼儿还可以边操作边配上汉字卡；大、小、最大、最小等，强化幼儿感觉训练，认识汉字，同时丰富幼儿的比较级和最多级的概念。老师把握好这一教具不同的教育功能，更有针对性的观察和协助幼儿进行工作，幼儿根据自我发展的法则安排活动的内容及进度，不必和别人比较依靠自己的能力和需要学习，他们可以体验到坚持克服困难实现目的获得成功的喜悦感，产生积极愉快情感体验，让每个幼儿都能积极参与，自信心、自主性不断增强。
幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，对人一生的成长和发展至关重要。从幼儿心理健康教育的角度进行分析，我们可以看到，蒙台梭利混龄教育对孩子心理健康的积极作用。在21世纪的今天，人类心理健康教育日益受到社会关注，作为基础教育的基础，幼儿教育更应重视幼儿的心理健康，加强幼儿心理健康的教育工作，促进幼儿健康成长！
篇2：蒙台梭利教育学习心得与体会
通过段博士的讲课，我了解了，真正的蒙台梭利是理念和教具的结合，科学的教育方法，例如:
（1）三不原则不仅仅是适合孩子，更适合我们成人。
（2）尊重儿童根据大自然给儿童安排的课程表来成长学习和生活。
（3）创造自我，适应环境，创造和谐。
（4）教育是为了未来做准备，而不仅仅是学习某项技能。
（5）创造适合孩子的学习生活环境。
（6）让幼儿做她自己能做到的事，不要一切包办。
（7）无论是教师还是父母，对待孩子时，要温柔而坚定。
篇3：蒙台梭利教育学习心得与体会
通过这两天的学习真的是让我的想法有了很大的转变。昨天的讲座的“正常化”“初心”“使命”让我感受很深。
“正常化”。以前我认为正常化的孩子就是听话的、乖的才能称之为正常。但是听完昨天的讲座我才知道，那种我认为的正常的幼儿只是我认为的。其实那都是管教出来的。根本不是真正的你正常化。
其实最不正常的是我们自己。我们不应该去给儿童规划、指明、强压的灌输给孩子成长的路线，而是要让幼儿按照大自然给予的规律去成长。
我们总在说“不忘初心”让幼儿有一个快乐的童年，但是现在想一想我们孩子、我们班级里的孩子真的快乐吗？我们总是在控制他们，自以为是的指导他们做这个做那个，这个不能那个不允许。总是给孩子规划出小框框不允许他越界，只要越界就批评，只要越界就不乖。
孩子们生活在这样的环境下他快乐吗？他能成长健全吗？这些都是以前无法想到的。真是可以说我们太自大了。我们真的是应该管住嘴、话少说，多观察，多研究、多感受、多反思让孩子遵循大自然赋予他的规律去完成他应该完成的任务。
敏感期对于孩子是非常重要的，因为6岁之后这些敏感期就会消失，过了这个时期以后就再也没有了。所有我们一定要把握好六个方面的敏感期，让孩子在敏感期期间得到充分的发展。
通过这两天的学习感受到要吸收的知识真是太多太多，观念要全面的改变，我们已经过了灌输知识的年代，社会需要的是创新型人才，所以我必须打碎自己成为新的自己。不断学习才能不断进步。
篇4：蒙台梭利教育学习心得与体会
在我对自己的育儿理念产生质疑的时候，感觉到了瓶颈期，已经不知道我还能给予孩子什么的时候，蒙台梭利这个词汇进去了我的耳朵。
在一个非正常化的环境下，我有时候开始觉得我的观念也许出现了偏差，从孕期乃至现在我一直在奉行的育儿理念是从松田道雄的书中所吸收的观念，我所给予孩子的。
从最初的完全尊重到部分尊重，已经忘记了自己的初心，蒙台梭利的理念在我开始质疑自己时，起到了定心丸的药性，我会坚持原则，保护好孩子的自主性功能，为她的自我构建创造环境，不做她的抗生素。
感谢新生命的到来，打开了我真正的新人生。是新生命让我明白，教育就是用一个灵魂去影响另一个灵魂，爱确实是一种驱动力。
篇5：蒙台梭利教育学习心得与体会
经过两天听段博士的课，首先让我感受自己的幸运，能接触到蒙台梭利教育理论学习，同时又不断的在回忆自己孩子和从教生涯中因为自己的无知而对孩子完成的伤害对我冲击最大的是正常化这个词，之前在书上看到过这个词，但看过了也就真的就看过了，不知道其中含义，经过梳理了解了。
当看到对蒙台梭利教师/家长的告诫：
需要学会沉默，而不是讲话；需要懂得观察，而不是灌输；需要做到谦卑，而不是自大。特别是要沉默，之前同事给我反馈是我的话太多，我当时还很不知所措，到今天明白了沉默的重要性。
敏感期，抓住孩子的敏感期教育会事半功倍，如果错过或者干预那对孩子来说就等于是犯罪。
越学越觉得自己很无知，努力前行。期待明天的精彩。
篇6：蒙台梭利教育学习心得与体会
听段博士的演讲感觉醍醐灌顶，总结和感悟：
1、无为而无所不为。成人的自以为是打扰和阻碍了儿童的正常化发展，无为应是在理解和敬畏自然规律下的少说少做，给予孩子独立选择和自由发展的空间，让孩子体验到专注于工作一段时间后开启的心流状态，使儿童养成使用专注力高效工作的习惯。在此过程中，成人应做的是观察研究，在孩子有需要时才帮助孩子而不打扰。
2、教师不纠正儿童错误，应让儿童自己纠错。让孩子知道每个人都可以犯错，同时自己可以改正错误。0-3岁儿童生来就高度自信自律，勇于尝试，充满热情，成人应努力保护和挽留儿童这些与生俱来的美好品质。儿童是成人之父，是在大自然指引下的未来人类，是大自然希望的人类本真，成人应该谦卑，虚心向儿童学习，找回当初的自己，不忘大自然对我们的.初心。
3、大自然对人类的初心：目标：一生福利最大化；规则：不伤害自己，不打扰他人，不破坏环境。
4、大自然赋予人类的使命：创造自我，适应环境，做到自知，自信，自律；创造和谐，为整个宇宙生物群体服务，帮助别人同时成就自己，实现自己人生的最大价值。
5、儿童具有精神胚胎，和内在的天赋本能（敏感期和吸收性心智），已经不太正常的成人需要改变，砸碎自己重头再来，为儿童提供软环境（不仅是室内布置有准备的环境）。遵守大自然的道理，就可以使儿童正常地成长，塑造儿童健全的人格，使儿童和自己都一生福利最大化。等等很多...
6、除了理论，实践经验上段博士三言两语就提点得我云开雾散有了方法，例如：孩子不让动他东西发脾气哭闹是处于秩序敏感期，不应该大人收拾要孩子自己收拾玩具，自己不收拾就不能继续之后的项目例如吃饭喝水。孩子总缠着我源于我平常照顾他太多了，应让他自己照顾自己。孩子晚上不睡觉，全家关灯，等孩子睡着大人再起来工作学习。
篇7：蒙台梭利教育学习心得与体会
在这两天的学习当中，听到最多的就是0-3孩子，他们纯真没被污染，高自信 高自律 高能量。他们的眼神充满着童真，有一颗赤子之心，拥有着真爱。
我也曾是孩童，拥有大自然赋予的神奇能量，成长的路上，我被破坏了，长大以后我要受原生家庭影响继续破坏我的下一代吗？不，不能够。当我准备好做妈妈了，有资格了，便会迎来一个新生命。
我很庆幸自己从事了早期教育，更庆幸自己一直在走正确的路。路途遥远，有段博士这样的领路者，前方的路能看到光亮。每一次关于蒙台梭利的培训受益最大的就是自信心的建立，构建修复好自己一切都顺其自然的好了起来。蒙台梭利的影响不仅体现在工作上，我的人生也因此改变，我变得快乐 轻松。接触蒙台梭利的教育理念的感觉就是舒服，很贴合内心的感受。
感触最深的是感觉教育和精准的环境准备对于儿童的重要性。相信大自然给孩子的力量，让孩子自由的成长，自由是有规则的，是有界限的。界限很重要，界限清晰了，人与人之间会避免很多麻烦和摩擦。
“你觉得很多人都在改变世界，然而他们并没有，而你改变了。()但是，光有目标是不够的，你必须拥有心系他人的目标。”扎克伯格的这段话敲击在心底，我理解的心系他人是一种爱，这种爱驱动他定下更高远的目标，相信自己，创造小我。心系他人，完成大我！
见自己，见天地，见众生。
篇8：蒙台梭利教育学习心得与体会
以前我心中的早教是：提前教孩灌输思想，知识，教他们做事做人。早教真对的是如何教育好孩子。听了段博士两天的课程，深深震憾了我，我犯了多么可怕的错啊！我在深深地思考我们有资格教育孩子吗？谁给我们教育孩子的权利？
作为家政行业的管理人员就这么识别早教，我们现在又有多少人要学习早教啊！所以说蒙台梭利早教真对不是孩子而是我们家长和幼儿老师，告诫家长和老师：需要学会沉默，而不是讲话，需要懂得观察，而不是灌输；需要做到谦卑，而不是自大。
所有的事情都围绕儿童生命成长这一自然现象，让家和幼儿园成为一个真正的科学圣殿。让我们的孩子正常成长，建立秩序，精细，专注，独立，探索，自倍，关爱，自由！
这些品质帮助孩子实现真正的自由，履行自己的双重使命，让孩子一生福利敢大化！
篇9：蒙台梭利教育学习心得与体会
以前对于这些字眼都是模糊的，以为“爱”孩子，给予孩子“自由”，建立“规则”，与孩子“平等”就可以做一位蒙台梭利老师，但是通过两天的学习来看，根本不是这样的。
以后我要做到的是，给予儿童一个预备好的环境，所有的事情都由儿童自己做决策。不出现安全事故的同时，给儿童最大化的自由。
给予儿童规则之前，首先要自己做到。不要以一个老师的身份去要求孩子，降低身份，你跟孩子是平等的，多观察，多思考，少说话。孩子跟你表达的时候蹲下来，处于同一个高度，用眼睛看着孩子，认真聆听，让他感受到你的内心。
孩子工作时，不要打扰孩子，让孩子按照自己的时间和意愿做好这一件事。不伤害自己，不打扰他人，不破坏环境。让成人跟随孩子，变得更自信。
篇10：蒙台梭利教育学习心得与体会
有关于《科学的蒙台梭利教育法》的两天课程结束了，我们会发现让大家带的书没有派上用场。直至今天下午的课程结束后，我才真正有所领悟。因为这是书本中没办法给我们的东西。
记得上课第一天时段博士说过，所有有关于蒙台梭利的学习之前，都是由他先为大家讲解《科学的蒙台梭利教育法》。现在的我明白了这是我们这次历时35天，所有学习的根。这好比一个企业的企业文化，它是企业的灵魂。这两天学习的内容亦如此。
当今天段博士问：“你爱自己的孩子吗？”大家的回答都是一致的。但是那句“何为爱”难住了所有人。原来爱是种愿望，也是种能力。在没来之前，很多人问过我：“你希望你的女儿成为什么样的人？”我的回答是：“懂得爱自己和爱他人的人。”但是时至今日我反问我自己：“作为妈妈的我是否具备爱的能力？”答案显而易见。
爱，说的容易，做起来却很难。在接下来的日子里，我将用所学到的接纳、赞赏、关爱、陪伴、责任、权威来先让我自己具备爱的能力。因为我不想成为孩子生命中的第一个敌人。
还有一句话让我感触很深：教育的目的不是学会知识，而是习得一种思维方式，学会独立、思考、选择，拥有信念和自由，这是获得幸福的能力。教育孩子是这样，同时提升自己亦如此。最重要的是什么？就是思维方式。
（当写完这篇心得之后，我回头读了一遍。我很庆幸在当初在最后的时刻报名了此次培训，仅仅这两天的培训就让我受益匪浅，因为它让我将很多事融会贯通，最后附上让我同样受益匪浅的蒙台梭利教育之道）
――宇宙秩序的表述，与《道德经》不谋而合
《道德经》
道――道是体：宇宙定律
德――德是用：行为规则
经――经为向：发展目标
蒙台梭利教育之道
道――成人跟随儿童，儿童跟随自然
德――不伤害自己、不打扰他人、不破坏环境
经――让儿童一生福利最大化
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3.幼儿心理教育个案
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