《可贵的沉默》课堂实录（区赛） (人教版三年级下册)
“lllkkk999”通过精心收集，向本站投稿了6篇《可贵的沉默》课堂实录（区赛） (人教版三年级下册)，以下是小编为大家准备的《可贵的沉默》课堂实录（区赛） (人教版三年级下册)，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《可贵的沉默》课堂实录（区赛） (人教版三年级下册)
榕城区实验学校 王銮贞
一、以演代讲，学习生字，理清脉络。
1、创设情景，演绎文本。【播放《生日快乐》】
师：今天和大家一起上课，老师特别开心！大家还记得刚才进场时老师播放的歌曲吗？这首歌曲叫做？
预设：《生日快乐》。
师：爸爸妈妈知道你的生日吗？
预设：知道！知道！
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
预设：当然祝贺了！祝贺的……
师：知道的，祝贺的，请举手！……把手举高，老师要点数了！1、2、3、……15、16、17……啊，这么多啊！老师都数不过来了！刚才同学们的精彩表现，跟我们一篇课文描写的特别相似，就是《可贵的沉默》。今天我们一起来学习。请同学们翻到课本72页。
揭题，质疑，释题，设疑。
师：请同学们齐读课题--
预设：可贵的沉默。（如果学生读得不齐或拖长尾音可纠下后再读一次）
师：读了课题，你有什么疑问？
预设：“沉默”什么意思？
师：哪位同学来解释一下？
预设：不说话。
师：还有什么疑问吗？
预设：为什么说沉默是“可贵的”？
预设：……
师：同学们提的问题真是可贵啊！让我们带着问题来学习课文吧。
3、初读课文，自主学词。
（1）初读课文，标自然段，圈生字。
师：这篇课文的篇幅很长，一共有多少个自然段呢？请大家拿起笔来标记一下！
（学生动笔）
师：几个自然段？
生：17。
师：对，课文里面讲什么内容呢？现在请大家认认真真地把课文从头到尾读一遍，注意读准字音，读通句子。对照生字表圈出本课的生字新词，开始吧！
（学生如急于读，师应强调：请大家先别急着读，要听清楚老师的要求。）（提要求是语速放慢，着重强调）
（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。
（3）学习生字，重点学习“迅”、“速”、“贺”。
师：课文读完了吗？
生：读完了。
师：课文中的生字能读准确吗？
生：能！
师：好，老师来检查一下。【出示会写字】
（全班齐读。）
师：去掉拼音会读吗？
预设：会。
师：真是自信的孩子！老师请三位同学当小老师，读对了大家就跟着读；读错了，大家就帮他纠正，好吗？
预设：好！
师：读得真好！请大家把掌声送给我们的小老师--
老师觉得这两个生字特别有意思？你有什么发现吗？【出示：迅、速】
预设：都是半包围结构，部首都是走之儿。
师：真会发现！一个词的两个字都是走之底，这个词的意思可能会是--
（生1：很快）。
师：好极了！那我们要怎样写好这两个字呢？来，跟老师来写这两个字。“迅”字先写横、斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折折撇捺。走之儿就像一艘小船，写的时候捺笔要写得平稳些，才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。孩子们，在你们的练习本上把这两个字端端正正地写一遍。
（学生练写一遍，教师巡视指导，点评、展示：老师发现我们班的同学不仅字写得漂亮，而且坐姿也特别好，得表扬！）
师：老师带来一幅图，是什么呢？【出示贝壳图】
生：（齐）贝壳！
师：大家猜猜这是哪个字呢？
生：这是“贝”字。
师：这就是古代的“贝”字。在古代，“贝”字是用来表示财物的。我们再来看，这是“祝贺”的“贺”字，这个字怎么是“加”和“贝”组成的呢？猜一猜！
生：因为以前祝贺可能要用钱才能祝贺。
师：你猜得太准了！确实，人们表示祝贺的时候往往要用到钱财，所以“贝”字和“加”字就组成了“贺”字。我们中国的汉字就是这么有意思！而借助一个字的部首来理解一个字的意思，这也是我们学习语文的好办法。
师：课文写了什么呢？你能用上“祝贺”这个词说说吗？
（2）理清课文脉络。（出示插图）
预设：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日
预设：课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日，孩子们很兴奋。
师：嗯，是老师问关于过生日的事，老师第一次是怎么问的？
预设：老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。
师：第二次老师又问了--
预设：同学们知不知道爸爸妈妈的生日？
师：课文确实出现了这样两个场景。我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢？【出示插图】
预设：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。
师：第二幅图呢？
预设：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们有没有祝贺爸爸妈妈？
师：大家真会观察！
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分（1-9段）。
聚焦“热闹”。
师：我们先来看第一个场景。看到这幅图，你会想到什么词？
生：热闹。【板书：热闹】
师：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？
生：骄傲、兴奋、幸福……
师：你们用词真准确呀！【板书：兴奋】
师：你是从哪里体会出的孩子兴奋的心情呢？请大家从文中找出相关语句。
生1： “知道！知道！”孩子们异口同声地回答。（出示句子）
师：从哪里看出孩子们的回答是“异口同声”的？
生：知道！知道！全班同学都说相同的这一句话。
师：你能联系上下文来理解词语，这真是一个好方法！请大家也“异口同声”地读读这句话，好吗？
（学生齐读句子，全班齐读不理想时，师再提醒：“知道！知道！”不仅要读得整齐，还要读得兴奋，请大家再读一次；学生读得好时给予表扬）
师：还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情？
生2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
师：“左顾右盼”是什么意思？
生：向左边看，向右边看。
师：你能读出孩子们“神气十足”、“左顾右盼”的样子吗？
（生2读）。（生读得不理想时评价）
师：你读得很流利，但还不够骄傲、神气！谁再来挑战一下？注意老师在句中强调了哪些词？这些词能说明什么？（师范读）
师：大家评价一下这位同学的朗读，好不好？
生：同学的朗读让我体会到他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
师：你在朗读时特别强调了哪些词？
生：强调了“骄傲”“神气十足”。
师：是的，抓住关键词语能帮助我们更好地体会句子表达的感情。现在就让我们配上动作也来入情入境地读一读吧！（学生齐读句子）
师：老师听出了你们的兴奋之情了！还有哪些句子表现了孩子们的兴奋？
生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
师：你真会读书！你注意到句子用到了几个“越”字？（6个）从这6个越字你感受到什么？
（生1：我感受到了孩子们非常的兴奋、激动。
生2：他们的爸爸妈妈很爱他们。）
师：我们一起来读这个句子，带越字的句子，老师读完了，大家再重复读一次。准备好了吗？孩子们，带着你们的自豪之情来朗读！（师生配合朗读）
几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……这些都是父母爱孩子的体现。这种爱，孩子们感受到了吗？
生：感受到了。
师：所以他们才会如此--（指着板书）
生：兴奋！【板书：感受爱】
师：幸福无比的孩子们突然间有什么变化？
生：沉默。【板书：沉默】
在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分（10-15段）。
师：他们为什么沉默了？
生：他们不知道爸爸妈妈的生日。
师：请大家默读课文10-13自然段，划出描写孩子们沉默的句子。（生读书找句子）
师：大家找到了吗？谁来读一读你找到的句子？
生1：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。
生2：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
师：那你能通过朗读让我们感受到教室里的安静和同学们的沉默吗？
（生3读）
师适时指导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。该怎么读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来？语速放慢，声音轻一些……
（全班齐读）
师：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”大家来看一下，孩子们有的--
生：低着头。
师：有的--
生：皱着眉头。
师：有的--
生：趴在桌子上。
师：一分钟有多长呢？透过孩子们的表情，你能想象他们心里在想些什么吗？
【课件出示：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话……
他们可能在想：____________________________________；
可能在想：_________________________________________；
可能在想：________________________________________……】
师：请同学们拿起你手中的笔，想象一下：孩子们在这一分钟里想到了什么？写在课文的插图上。
师：一分钟时间已经到了，谁来说说这一分钟里你想到什么？（每空2生回答）
师：是呀，在这分钟里，你感受到孩子的心情是怎样的呢？
预设：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
预设：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。
（内疚、愧疚、自责、难受……）【板书：内疚】
师：学到这里，现在理解沉默为什么可贵了吗？请同学们展开小组讨论，待会派代表来说一说。
（生：因为在沉默中，孩子们认识到自己的错误了，终于懂得要回报父母对自己的爱了。）
师：孩子们，你们说得太棒了！老师把你们的话整理了一下，大家一起来读一读。（出示课件）
【在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；
在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；
在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；
在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。】
师：老师要寻找的极为珍贵的东西找到了吗？那是什么？
生：回报父母对自己的爱。【板书：回报爱】
师：怎样才能回报父母对自己的爱呢？
生：（给爸爸妈妈过一次快乐的生日）
师：这是好办法！怎样才能知道他们的生日呢？
生：问爷爷奶奶。
生：问姑姑或小姨。
生：自己查爸爸妈妈的身份证。
生：问问爸爸妈妈。
师：你们的方法都不错，大家你一言我一语，教室里再一次热闹了起来。【板书：箭头】
师：这时候的热闹跟先前的热闹一样吗？
预设：不一样。
师：有什么不一样？
预设：先前的热闹是在讨论自己，现在的热闹是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。
师：这个时候，同学们还是“异口同声”地回答吗？
预设：不是。
师：这个时候是--
预设：七嘴八舌。
师：孩子们的心情轻松了下来。从哪里可以看出孩子们的心情轻松了下来？
预设：“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。
【课件出示句子】
师：“赦免”是什么意思？
预设：……
师：“赦免”是指减轻或免除对罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说，不追究了，心情轻松不轻松呀？
预设：（高兴地齐答）轻松！
师：你能通过朗读表达出来吗？让我们一起轻松地、欢快地来朗读这个自然段。
（指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及积极、主动的想办法时，那欢快、欣喜的心情。）
【师指着板书总结本节课所学内容。】
师：这一节课我们学习了课文两个部分的内容，第一部分写的是--
预设：热闹。
师：孩子们从中--
预设：感受爱。
师：第二部分写的是--
预设：沉默。
师：沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是--
生：在享受爱的同时也要回报爱。
师：孩子们是以什么方式来回报父母的爱的呢？课后请同学们熟读课文，好好思考，下一节课我们来交流。
【布置作业】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、阅读《爱的教育》，把你读了之后的感受跟父母或同学进行交流。
[《可贵的沉默》课堂实录（区赛） (人教版三年级下册)]
篇2：《可贵的沉默》教学设计（区赛） (人教版三年级下册)
榕城区实验学校 王銮贞
【教学内容及分析】
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情，关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。课文以一课堂的教学进程为线索，以师生对话交流为载体，以孩子们的情绪变化为描写的重点。课文抓住人物的语言、神态、动作，进行细致生动的描述，讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子们却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们要学会关心父母，回报父母的爱。
【设计理念】
本课在学生完全没有预习的情况下讲授。教师针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，通过创设情景、以演代讲、图文结合、品读感悟等教学手段来实现教学目标，充分体现课堂教学的有效性。
【教学目标】
1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，体会沉默的可贵，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。
4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
【重点和难点】
重点：体会沉默的可贵，懂得关心父母、关心别人。
难点：学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
【教法与学法】
教法：创设情境,以演代讲；图文结合，品读感悟。
学法：品读感悟，抓住人物的神态、动作的句子，体会孩子们的情绪变化，理解沉默的可贵。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
教学目标：
1、会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、读懂课文内容，体会沉默的可贵。
3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
教学重难点：
重点：读懂课文内容，体会沉默的可贵。
难点：体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
教学过程：
一、学习生字，理清脉络。
1、以演代讲，导入新课，质疑，设疑。
2、初读课文，自主学词。
（1）初读课文，标出自然段序号，圈出生字。
（2）学习生字，重点学习“迅”、“速”及“贺”。
（2）借助插图走进文本：用上“祝贺”这个词说说课文写了什么内容。
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分。
观察插图，你想到什么词？从哪些句子能体会到孩子们的心情？
引导学生抓住重点句子品读感悟：
（1）“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
2、总结，过渡到第二部分。
在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分。
1、划出描写课堂安静的句子，圈出表示安静、沉默的词语。
2、理解沉默的可贵。
（1）想象孩子们在这沉默的一分钟里，想到了什么？
（2）小组讨论：为什么说孩子的这种沉默是可贵的？
四、总结。
五、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、课后阅读《爱的教育》，跟父母或老师交流你读了之后的感受。
【板书设计】
可贵的沉默
热闹 沉默
（感受爱） （回报爱）
第二课时
一、复习巩固上节课知识。
二、享受“沉默”，策划爱的行动--学习第三部分。
1、孩子们如何向父母表达爱？你是从哪里知道的？
为什么说孩子们“这一片沉默给了我多大的享受”？
三、学生交流课文中不懂的地方，学生互相解决，教师适当点拨。
四、综合性学习活动：关心父母及他人，给父母制作亲情卡片。
[《可贵的沉默》教学设计（区赛） (人教版三年级下册)]
篇3：《可贵的沉默》课堂实录1 (人教版三年级下册)
揭阳市榕城区实验学校 王銮贞
一、初读课文 理清脉络，整体感知。
1、师生共演课文第一部分内容情景。
师：是的，也有这样一群孩子，他们在课堂上热热闹闹地谈论着生日聚会、生日礼物、父母祝福……然而，老师的一个问题却使热闹的课堂安静了下来，使兴奋的孩子们沉默了下来。这是怎么回事呢？今天，让我们一起来学习第17课《可贵的沉默》。请同学们翻到课本72页。
2、揭题，释题，设疑。
师：“沉默”什么意思？
--不说话，一言不发。
师：为什么说沉默是“可贵的”？这是老师给大家的学习提示，让我们一起来寻找答案。
3、初读课文 自主学词：
（1）出示学习提示：【1、自由大声地朗读课文，遇到不认识的字可以拼读注音，有不懂的字词可以通过联系上下文、查字典等方法解决，把课文读准读顺；2、给自然段标出序号，用“△△”标记你觉得特别好的词语，用曲线标记特别好的句子，不懂的词语和句子打上问号。3、课文中几次写到“热闹”，几次写到“沉默”？找出相关的段落分别读一读。】
（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。
4、解决问题。
师：课文中几次写到“热闹”，几次写到“沉默”？【板书：热闹 兴奋】
--两次热闹，一次沉默。
师：课文哪些段落写“热闹”？哪些段落写“沉默”？
--第1-9自然段写“热闹”，第10-15自然段写“沉默”。
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分（1-9段）。
聚焦“热闹”：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？你是从哪些词语、句子体会出的呢？
师：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？
--骄傲、兴奋、幸福……
师：你是从哪些词语、句子体会出的呢？
--“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。
师：“异口同声”是什么意思？
--形容很多人说同样的话。
师：从“异口同声”可以看出什么？
--从“异口同声”可以看出孩子们很高兴。
师：还从这个句子的哪些地方看出孩子们很高兴？
--还从“知道！知道！”两个感叹号。
师：是的，标点符号对于感情的表达起到很重要的作用。像第五自然段“当然祝贺了！”“祝贺的！”也同样用到了感叹号，也同样可以看出孩子们很高兴。
师：还有哪些句子表现了孩子们的心情？
--他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（出示插图）
师：从哪些词语可以看出孩子们的心情？
--“骄傲”、“神气十足”3+
（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
--随文学习“迅速”，感受学生的兴奋，当时气氛的热烈。【板书：兴奋】
3、在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。
--总结，过渡:多幸福的孩子们哪！那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗？不，那是父母对孩子的爱！【板书：感受爱】
【出示第二幅插图】这是为什么呢？让我们一起学习课文。【板书课题：17 可贵的沉默】
“沉默”是什么意思？你能表现出来吗？
--一言不发，沉寂的。
品读感悟，在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分（10-15段）。
1、出示学习提示。【ppt】
【学习提示：1、大声、自由地朗读课文，用自己的话说说课文写了一件什么事。2、重点朗读第10至15自然段，思考：这“极为珍贵的东西”会是什么？为什么说孩子的这种沉默是可贵的？】
学生按学习提示进行自学，教师巡视、指导。
3、交流反馈。
（1）用自己的话说说课文写了一件什么事。【ppt】
--课文写了在课堂上，老师从孩子们那里了解到几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲和快乐；但是知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而且没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日，孩子们因此沉默了。
（2）孩子们为什么沉默着？
--不知道爸爸妈妈的生日，更没有向爸爸妈妈祝贺生日，认识到自己做得不够好，感到惭愧，所以“没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着。”【板书：沉默】
（3）想象：孩子们在这沉默中想到了什么？【ppt】
--孩子们沉默了，内心充满了愧疚、羞愧、内疚、后悔、不好意思……
引导学生换位思考：你知道爸爸妈妈的生日吗？向他们祝贺生日了吗？
--在语文学习中，我们要联系自己的生活实际了思考，能更好地体会课文内容。
（5）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”孩子们做的不好，为什么还说是“可爱”的呢？【ppt】
--孩子们意识到了自己的不懂事，感到难为情，而且内心产生了要回报父母之爱的朦胧意识，表现了孩子们的美好心灵，所以说孩子们是可爱的【引导学生观察插图】同学们好好看，图中孩子们的表情。这种内疚感都表现在那犯了错误是的神色之中。通过这个神态的描写，知道了在这一分钟里，孩子们知道错了，所以沉默是可贵的。【板书：内疚】
知错能改是可贵的，而如果知错并能想办法弥补错误，这更是可贵的。孩子们做到了吗？
（6）“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”这与之前的热闹有什么不一样？【ppt】
--先前的热闹是在讨论自己，而现在是讨论怎样回报父母的爱。孩子们因为感到惭愧、内疚而沉默，而当老师说了“怎样才能知道爸爸妈妈的生日呢”时，其实是在提醒他们，自己的过失是可以弥补的，所以孩子们的心情放松了，“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。大家讨论着怎样回报父母的爱，于是，教室里又热闹起来了。
（7）这“极为珍贵的东西”会是什么？【ppt】【板书：回报爱】
--孩子们已经意识到了父母对自己的关爱，而还没有“意识到的极为可贵的东西”是对父母应该有所回报，学会关爱父母，关爱他人。
三、享受“沉默”，策划爱的行动--学习第三部分（16、17自然段）。
1、沉默后，孩子们跟以前有什么不一样？孩子们如何向父母表达爱？你是从哪里知道的？【ppt】
--家长会上，父母们不约而同地夸赞孩子们懂事了。
“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”“享受”是什么意思？为什么说“这一片沉默给了我多大的享受”？【ppt】
--享受是值物质上或精神上得到了满足，产生愉悦、美好的一种体验与感觉。所以，联系上下文来理解词语的意思，也是我们语文学习的一种好办法。
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了关爱他人；这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了来自儿女的关爱；这一片沉默给了我多大的享受啊！我感到无比欣慰。所以说，这一片沉默是可贵的！【ppt】
四、学习生字“迅速”，总结学习生字的方法。
过渡语：好了，课文我们就先学习到这里。接下来我们还有一个任务。
1、这是本篇课文要求我们会写的生字。【ppt】
祝贺 左顾右盼 迅速 重复 恰恰 犯错误 缓和 外婆 建议 表达
稚拙 烦恼 享受
2、指导学习“迅”、“速”，引导学生借助偏旁理解字义。
这节课我们重点来学习这两个字。大家好好观察这两个字，发现它们有什么特点？写的时候要注意什么？
--这两个字结构相同，部首相同，走之旁表示走和跑，所以，迅速的意思是表示速度高，非常快。所以，借助一个字的部首来理解这个字的意思，这也是学习语文的一种好办法。走之旁就像一条小船，所以我们写的时候要写得得舒展、平稳，这样才能承载住上边的部分。大家一起说出笔顺，老师来写。
2、教师范写，学生抄写一次。
3、听写生字。
五、总结。
通过这一节课的学习，你收获了什么？
--通过学习，我们知道了不但要会感受父母及他人的关爱，还要学会感恩，懂得回报父母的爱，懂得关心他人。老师希望大家能用实际行动回报父母的爱。
六、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、综合性学习活动：观察父母平时是怎样为你操劳的，你有什么感受，想想应该怎样对待父母以及身边的人，给父母制作亲情卡片。
【板书设计】
17 可贵的沉默
热闹 沉默
（兴奋） （内疚）
↓ ↓
感受爱 回报爱
[《可贵的沉默》课堂实录1 (人教版三年级下册)]
篇4：《可贵的沉默》说课稿 (人教版三年级下册)
各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第六册语文第五单元第十七课《可贵的沉默》。本课分两个课时进行教学，我今天讲的是第二课时。下面我就从教材、学情、教法学法、教学过程、教学板书，教学评价、资源七个方面进行说课。
一、说教材
这篇课文是人教版语文三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那里了解到几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈的对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的，而且让学生积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、说学情
1、现在的孩子大多是独生子女，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动。因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。
2、根据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际情况，我制定了如下教学目标：
（1）知识目标：学习课文，理清文章脉络，理解课文内容。
（2）能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）情感目标:让学生感受到父母的爱,并学会用实际行动回报父母的爱。
3、教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心他人。
教学难点：理解体会沉默的可贵。
三、说教法、学法
一堂好的语文课应该做到听、说、读、写想结合的特点，根据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生积极主动地投入到学习探究活动中去；同时渗透学生自学的学法，培养学生的创新意识和自学能力。
四、说教学过程
我的课堂结构为：创设情境、质疑导入--初读感知--研读探究--拓展延伸
（一）创设情境、质疑导入
从孩子们最熟悉的生日歌引入，激发孩子们说话的欲望：再以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知道为什么说沉默是可贵的？谁在沉默？等一系列问题。
（三）初读感知
学生带着质疑读课文，更具针对性，结合插图很快的浏览课文，找到和两幅图片相关的文段默读。
（四）研读探究
这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：首先出示课文的第一幅图，引导学生思考：孩子们为什么这么热闹？哪些地地方引起了你的共鸣？（这些问题的设置让学生把读文和思考结合起来，让学生充分感受到爱。板书感受爱）
接着出示课文的第二幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时沉默了呢？孩子们沉默中想了什么呢？（引导学生入怀入境，深入思考）
为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出示句子：我想寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。问：这极为珍贵的东西是什么呢？又出示：他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中？问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢？组织学生分小组讨论，合作探究。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在沉默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。（板书回报爱）原来这极为珍贵的东西就是回报父母，这也正是沉默的可贵之处。（这些问题的设置紧扣主题，层层展开，步步深入，充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。）在学生理解的基础上采用朗读（自由读，指名读，表演读，赛读）的方法加深体会。
（五）拓展延伸
新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对您说”这一环节，让学生在歌曲《天之大》中写出自己的心里话，使学生的情感得以渲泄，主题得以升华，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。
（六）作业设计
本课的作业是把自己想对爸爸妈妈说的话大声读给他们听，帮爸爸妈妈做力所能及的事情。让学生在感受爱的同时，用自己的实际行动去回报爱，将课文所感所学融入生活。
五、说板书
板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明了，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教育，便于学生理解，提高了教学效率。
、说反思
《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。
通过本课学习，学生在思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，不仅有很多话要对父母说，更想把这种爱落实在具体行动中，我很欣慰本课内容与学生生活实际很贴近，在我的教学中，通过分析孩子们神情变化，让学生真正体会孩子们的心理想法，然后再把心中的感受融入课文中，有感情的朗读。
总之，教学是一门遗憾的艺术。以上是我在设计《可贵的沉默》一课中的几点想法，希望各位多提宝贵意见，谢谢大家。
[《可贵的沉默》说课稿 (人教版三年级下册)]
篇5：《可贵的沉默》课堂教学实录(人教版三年级下册)
韩小林
师：同学们请看（出示课件生日蛋糕的图片）是什么啊？听，这是什么歌。看到这漂亮的生日蛋糕，听到这好听的音乐，你想到了什么/,快乐吗？说出你过生日的情景，让大家分享你的快乐。
生：过生日时，我很高兴。因为有好吃的蛋糕，还有父母陪着我。
生：有我的好朋友和我一起过生日，我们一起做游戏。
生：过生日时，我对着蜡烛许愿，还吹蜡烛呢？
生：父母请我的朋友来参加我的生日Party!
……
师：关于生日的话题，有许多感人的故事，这节课我们继续学习一篇和生日有关的课文--17课《可贵的沉默》，齐读课题。
生：17 《可贵的沉默》
师：上节课同学们提出了一个问题“为什么沉默是可贵的”现在我们带着这个问题来学习这篇课文。’’’’
师：现在老师请你们看张图片。
（课件出示同学们高兴举手的图片）
师：谁来说一说，你觉得图片上的同学们怎么样？（动作神态。）
生：高兴、兴奋、高高的举起了手。整个场面非常----热闹，板书热闹
师;老师提出了什么问题和什么要求是同学们这样高兴。能在课文中找出来吗？打开课本72页。找到了吗?谁来说说
生：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”‘知道的’‘祝贺的’请举手
师：当听到老师的问题和要求时，孩子们又有怎样的表现呢，同学们认真读课文并在课文中找出来。
生：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
老师：回答的很肯定而且不假思索。生;当然祝贺了，祝贺的（孩子们因得到父母爱而感到兴奋。）
师：谁来读一下你找的句子？
生:他们骄傲的举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。
师：谁还能读的更好？
师：你读的这么好，说说你注意了句子中的哪些词？
生：我注意到了“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”
师：这些词能说明什么？
生：这写词能说明孩子们非常兴奋、骄傲。
师：我们来齐读一下这个句子。
师：谁再来读一下你找的句子？
生：前排的孩子都回过头往后看……几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是……
师：在第几段，出示这一段。过生日时孩子们心情怎样。（高兴）
过生日时，父母给他们祝贺。精美的礼物他们能不高兴吗。
你能把这种高兴劲读出来吗一起读。
师：是啊，孩子们多么幸福呀，从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都已经感受到了。（板书：感受父母的爱）
师：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。（出示课件）
他们已经意识到的是：（ ），
还没有意识到的极为珍贵的东西是：（ ）。
1. 小组内说一说，完成填空。
(生读句子，并根据提示小组进行讨论。)
师：哪个小组想和同学们分享你们的想法？
生：我们小组认为他们意识到的是父母很爱他们，没有意识到的是父母的生日。
生：我们小组认为他们意识到的是父母很爱他们，没有意识到的是如何给父母过生日。
生：我们小组认为他们意识到的是父母的爱，没有意识到的是他们怎么样去爱父母。
师：同学们说得很好。同学们，老师再请你们看一幅图（出示同学们沉默的图片）
观察一下图上孩子们的表情。动作（有的低着头，有的皱着眉还有人用手遮朱了自己的脸，还有的用手摸着后脑勺。孩子们沉默了板书沉默
师；跟第一幅比一比。高兴劲热闹劲完全没有了。是谁让这一群快乐的孩子们变得如此沉默。
生;老师。
师。对是老师，老师有提出了什么问题。在课文中能找出来吗？
生：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”
师这是孩子们沉默了。同学们在课文中找出写孩子们沉默的句子。
生：“霎时……沉静地举起了手”出示句子
师：哪些词能体现孩子们沉默了？
生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。
师：请你把这个句子读一读。
师：谁再来交流一下你找的句子？
生：“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……”
师：这里面有一个词语“寂然无声”，你知道是什么意思吗？
静到什么程度，用自己的话说一下，
能读出这种寂然无声吗，
怎样读。用轻轻的语气读出来。
谁来，（你的朗读让我们感受到教师的寂然无声）
师：同学们沉默了，没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的。
师：出示；
沉默了足足一分钟，在这短暂一分钟里，孩子为什么沉默了，
不知道爸爸妈妈的生日。想些什么？为什么捂着脸，感到羞愧，爸爸妈妈给我们过生日还祝贺生日我们竟然不知道爸爸妈妈的生日，别说祝贺了。
”师：此时此刻，大家设想以下，在这足足一分钟的时间里，孩子们心里在想什么呢？老师为大家提供三个开头，请选择一个续写。
*在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着 爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
*在这足足一分钟的时间里，有的在想：今后
师：在沉默中我们有了这样的感受和思考出示图片。读屏幕板书回报
示。
6、师提问：
（1）、老师是怎样打破这种沉默的生找课件出示，一下子教室里有热闹了板书热闹让生找出描写第二次热闹场面的句子，自己读一读，发现了什么？（和第一次的热闹不一样，讨论的内容不一样。）
2. 【热闹】是呀，教室里又热闹起来了，不过这时的热闹和沉默前的热闹有什么不一样呢？（原来的热闹是来自父母为自己庆祝生日，这时的热闹时因为孩子已经懂得了用自己的行动来回报父母的爱。板书---回报爱）
师：孩子们懂得了要回报父母的爱。她们回报了吗？课文中那一段能看出来。家长会上她们父母的发言中我们知道了同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报了父母的爱。
四、总结延伸，感情深化
师：同学们此时此刻老师想知道爸爸妈妈知道你的生日的同学亲举手。知道爸爸妈妈生日的亲举手，同样的一幕发生在我们的教室里，我们应该怎么做呢，请看大屏幕。出示父母的图片。
1是否记得曾经依偎在妈妈怀抱中的情景。
2是否记得当我们蹒跚学步是是谁牵着我们的小手。
3是否知道我们今天坚实的脚步中凝聚着妈妈多少血汗。
4是否记得和妈妈在一起的快乐。
5是否记得爸爸带给我们的快乐
6在生活中正是他们精心的呵护，才有了我没们今天的幸福。
此时此刻，你一定想起了他们，我们伟大的父母。他们在哪里呢。
7或许此时他背着重重的行囊在坚实的人生路上跋涉。
8
他们这样做是为了谁。此时此刻，我有想到一个感人的故事。请看大屏幕，我们一起轻轻的读这个故事。可怜天下父母心你们会怎样回报父母对你们的爱呢？怎样孝敬他们。说一说。
生;我要知道父母的生日，父母过生日时，用自己的零花钱给父母买礼物。
生：回家我要帮父母做家务。
生;我要给父母拿拖鞋，端水，给他们洗脚。
生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。
出示亲爱的同学们，我们父母的期望并不多，我们的一句问候、一次搀扶、一杯茶水、一个微笑、一次感谢，我们的爸爸妈妈就满足了。
此时此刻你一定有许多话要对爸爸妈妈说，写下来好吗
生回答。
同学们让我们一起感恩我
[《可贵的沉默》课堂教学实录(人教版三年级下册)]
篇6：《可贵的沉默》 课堂教学实录(人教版三年级下册)
榕城区实验学校 王銮贞
一、以演代讲，学习生字，理清脉络。
1、创设情景，演绎文本，导入新课。【学生进场时播放《生日快乐》】
师：今天我们一起到多媒体教室上课，老师特别开心！大家注意到刚才进场的时候老师播放的歌曲吗？
师：这首歌曲叫做？--
预设：《生日快乐》！
师：今天我们就一起来聊聊生日的话题--爸爸妈妈知道你的生日吗？
预设：知道！知道！
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
预设：当然祝贺了！祝贺的……
师：知道的，祝贺的，请举手！……把手举高，老师要点数了！1、2、3、……18、19、20……啊，这么多啊！老师都数不过来了！刚才同学们的精彩表现，跟我们一篇课文所描写的特别相似，就是第17课《可贵的沉默》。【课件出示课题】
今天，我们一起来学习。请同学们翻到课本72页。
2、揭题，质疑，释题，设疑。
师：请同学们齐读课题--
预设：可贵的沉默。
师：读了课题，你有什么疑问？
预设：“沉默”什么意思？
师：哪位同学来解释一下？
预设：不说话。
师：是的，沉默就是指一言不发、不说话。还有疑问吗？
预设：为什么说沉默是“可贵的”？
师：同学们提的问题真是可贵啊！让我们一起到课文中找答案吧。
3、初读课文，自主学词。
（1）初读课文，标自然段，圈生字。
师：请同学们给课文标出自然段序号，认认真真地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子。
（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。
4、交流、反馈。
（1）学习生字，重点学习“迅、速”及“顾、烦”。
师：请同学们一起看大屏幕，这些词语你能读准确吗？【出示会写字】
（全班齐读。）
师：去掉拼音会读吗？
预设：会。
师：真是自信的孩子！老师请一位同学当小老师，读对了其他同学就跟着读；读错了，大家就帮他纠正，好吗？
预设：好！
师：读得真好！请大家把掌声送给我们的小老师--老师觉得这两个生字特别有意思？你有什么发现吗？【出示：迅、速】
预设：都是半包围结构，部首都是走之儿。
师：真会发现！走之儿表示走或跑，大家说说这个词的意思是--
预设：很快；速度快！
师：真聪明，一点就通！那我们要怎样写好这两个字呢？先写走之儿吗？
预设：不是。
师：请同学们说出笔顺，老师来写，好吗？
（教师在田字格中书写，边写边提醒。）
师：“迅”字先写横斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折折撇捺--走之儿就像一艘小船，写的时候捺笔要写得平稳些，才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。现在，请大家在练习本上把这两个字端端正正地写一遍。
（学生练写一遍。）
师：生字当中还有部首相同的字吗？快找找--
预设：有--“顾”和“烦”。
师：大家的眼睛真亮！
【出示词语：烦恼、左顾右盼】
师：你有什么发现吗？
预设：“烦恼”的“烦”和“左顾右盼”的“顾”都是页字旁。
师：大家注意看，“页”的甲骨文特别像一个端坐着的人，不过这个人的头特别大，所以，“页”表示“头”，带有页字边的字一般表达的意思也与头有关。想想看，“左顾右盼”是什么意思？
预设：就是头转向左边看看，又转向右边看看。
预设：就是向左右看，向四周看。
师：你能把这个动作做出来吗？
学生做动作。
师：我们中国的汉字就是这么有意思！而借助一个字的部首来理解一个字的意思，这是我们学习语文的一个好办法。
【出示：贺】
师：也是“页”字部吗？--“贝”字部表示什么？还有其它的生字，请同学们课后去讨论。在这里，老师向大家推荐一个网站--汉典网。有关汉字的解释、结构、组词等等，都可以在这个网站上找到。
--大家能给“贺”组词吗？
预设：祝贺、贺礼、贺卡……
（2）理清课文脉络。（出示插图）
师：祝贺是课文中出现的一个词语，课文写了什么？你能用上“祝贺”这个词吗？
预设：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日
预设：课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日，孩子们很兴奋。
师：嗯，是老师问关于过生日的事，老师第一次是怎么问的？
预设：老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。
师：第二次老师又问了--
预设：同学们知不知道爸爸妈妈的生日？
师：课文确实出现了这样两个场景。我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢？【出示插图】
预设：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。
师：第二幅图呢？
预设：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们有没有祝贺爸爸妈妈？
师：大家真会观察！
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分（1-9段）。
聚焦“热闹”。
师：我们先来看第一个场景。看到这幅图，你想到什么词呢？
预设：快乐；高兴；热闹；开心、幸福……
师：同学们都举着手，好像在说着什么，这样的场面一定是热闹的。【板书：热闹】
--我们看到图中的孩子们扬起了眉毛，开心极了！课文哪些地方能体会到孩子们的开心呢？
预设：（1）“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。
师：“异口同声”是什么意思？
预设：不同的人说同样的话，形容意见一致。
师：请同学们异口同声地读出孩子们的话。
预设：知道！知道！
师：老师发现你们的回答多么整齐啊！这就叫做--
预设：异口同声。
师：非常好，看来大家都理解什么是“异口同声”了。还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情？
预设：（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
师：这是对孩子们哪一方面的描写？
预设：神态描写。
师：你能读好这个句子吗？
（指名朗读句子。）
师：能配上动作、神态读一读吗？
（学生朗读句子。）
师：读得够神气的！通过你们的朗读，老师已经深深地感受到了，孩子们对于父母给自己过生日非常的--
预设：开心、兴奋、自豪……【板书：兴奋】
师：这也可以看出父母的确给了孩子们足够的爱。而孩子们感受到了吗？
预设：感受到了。【板书：感受爱】
师：所以才会如此--
（教师手指板书，引导学生说出）
预设：兴奋！
师：此时的教室里热闹极了！你从哪个句子读出来的？
预设：（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
师：同学们，请你们仔细地读一读这段话，词语的运用上有什么特点？
（学生默读思考。）
预设：这一段话中用到了好几个“越”字？
师：非常敏锐，你的发现很有价值！数数看，用到了几个“越”字？
预设：6个，一共6个“越”字。
师：短短的一句话中用到了6个“越”字，你从中感受到什么呢？
预设：我感受到了孩子们非常的兴奋、激动。
预设：他们的爸爸妈妈很爱他们。
师：你理解得真透彻！谁来读一读这句话，读出自己的感受来！
（几位学生朗读。）
师：你们的朗读非常动情！老师也想加入到你们的行列中。不过老师的朗读需要大家的配合，大家愿意吗？
师：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，
生：越点越多，
师：越点越兴奋，
生：越点越兴奋，
师：声音越来越响，
生：声音越来越响，
师：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
总结，过渡到第二部分。
师：父母的关爱让孩子们十分激动、兴奋。学到这里，你还有什么要了解的吗？
预设：孩子们为什么沉默下来了呢？
师：这个问题很有价值，哪位同学能来回答？
三、在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分（10-15段）。
1、聚焦“沉默”。
预设：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。
预设：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。
师：此时的教室是怎样的？
预设：安静。
师：请同学们默读课文（11--13）自然段，画出描写课堂安静的句子。
预设：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。
预设：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
师：沉默下来的时间很短，你从哪个词语知道的？
预设：霎时。
师：“寂然无声”是什么意思？
预设：就是一点声音也没有。
师：请同学们圈出表示安静、沉默的词语来。
（学生默读，圈画，）
师：圈好了吗？有哪些？
预设：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。
预设：（补充）还有“依然安静”。
师：孩子们，我们通过找近义词的方法来理解词语，这也是我们语文学习的一种好办法。教室里这么安静，你能把这种感觉读出来吗？
（学生朗读。）
师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？你来试试吧！注意读的时候声音应该轻一点，才能感觉到教室里的寂静。
（学生朗读）
2、入情入境，想象理解沉默图。
师：读的真棒！孩子们为什么沉默着呢？【板书：沉默】
预设：因为他们不知道爸爸妈妈的生日。
师：请大家想象一下，在这沉默的一分钟里，孩子们想到了什么？请你动笔写一写。
【课件出示：想象孩子在这沉默中，想到了什么？（动笔写一写）
他们可能在想______________________________________________；
可能在想_________________________________________________；
可能在想________________________________________________……】
师：孩子们，写好了吗？
预设：他们感到很内疚。
师：这个词用得太好了，内疚。【板书：内疚】
预设：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
预设：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。
师：说得太好了！孩子们心里充满了--
预设：内疚！
师：意识到自己做得不够好，这是多么可贵的呀！所以，老师才会觉得这些孩子是可爱的。
【课件出示：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”】
师：“瞥”这个字怎么读？
预设：piē。
师：是什么意思？
预设：很快地看一下。
师：大家一起看插图，孩子们满脸的犯了错误似的神色！
师：大家看，他们有的--
预设：皱着眉头，
师：有的--
预设：低着头，
师：有的--
预设：趴在桌子上……
师：你们不仅是会思考、会观察的孩子！老师相信你们还是会发现的孩子！如果知道了爸爸妈妈的生日，不就可以弥补过失了吗？你们有谁发现了知道爸爸妈妈的生日的办法呢？
预设：“问爸爸！”“不，问妈妈！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”
师：这个时候，同学们还是“异口同声”地回答老师的问题吗？
预设：不是。
师：这个时候是--
预设：七嘴八舌。
师：说得好极了！孩子们讨论知道爸爸妈妈生日的方法，说明孩子们已经意识到，我们不仅要感受父母给予我们的爱，还要懂得--
预设：回报父母的爱。【板书：回报爱】
师：孩子们刚才在沉默中的内疚一下子如释重负，轻松了下来。从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来？
（学生按要求默读，圈画）
预设：“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。
【课件出示句子】
师：“赦免”是什么意思？
预设：……
师：“赦免”是指减轻或免除对罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说，不追究了，心情轻松不轻松呀？
预设：（高兴地齐答）轻松！
师：还有表现孩子们心情轻松的句子吗？
预设：“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”
师：是的，这次的“热闹”与沉默前的热闹有什么不一样？
预设：先前的热闹只是在讨论自己，而现在是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。
师：这其实就是老师“想要寻找的蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”！现在我们知道了，这极为珍贵的东西就是--
预设：回报父母的爱。（引导学生看板书回答）
总结。
（结合板书总结本节课所学内容。）
师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获：
（出示课件）
【在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了；
在这一分钟的沉默里，孩子们反省了；
在这一分钟的沉默里，孩子们思考着；
在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了。】
师：在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；反省了自己知道被爱而没有想到回报；思索着应该用什么方式去回报父母的爱；懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
同学们，在这一分钟的沉默中，孩子们收获了这么多，这就是--
生：可贵的沉默。
师：孩子们会以什么方式来回报父母的爱的呢？下一节课我们再来交流。
这是我们的课外作业，请同学们课后认真完成！
五、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、阅读《爱的教育》，把你读了之后的感受跟父母或同学进行交流。
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