高职会计电算化论文
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篇1：高职会计电算化论文
一、会计电算化实训教学存在的问题
1.1教学内容不够丰富
大部分高职高专院校在会计电算化课程的教学中主要侧重点还是在财务软件的操作上，也就是教师根据实训资料，指导学生进行财务软件的操作、学习。
由于生源的素质不同，对计算机的熟练程度有差异，再加上现有的各种实践资料的内容一般都是某个帐套某一个单独的会计期间的综合业务，因此，往往在有限的教学时间中只能让学生完成一个单独的会计期间的业务操作。
对于实际工作中的连续的一个跨年度的会计期间的年末核算业务的相关操作却无法涉及。
这对学生理解和掌握会计核算的连贯性不利，同时使学生在这一方面的综合能力偏弱，与实际工作产生了一定的差距。
1.2教学软件单一或者更新版本较慢
如今，开发财务软件的企业很多，在企业中使用的财务软件也多种多样，除了传统的用友、金蝶等外，最近几年还涌现出了管家婆、浪潮等财务软件，而目前在企业中使用较多的仍然是用友和金蝶。
因此，从学生实际工作的角度出发，这两种软件的使用已然成为了必需。
而目前大多数高职院校会计电算化课程的实训中，一般只配备一种软件，近年来财务软件已经在向ERP的平台过渡，而且大多数的ERP软件中都含有财务处理的模块，
众所周知，传统的单机模式下的财务软件无论在配置上，还是在使用上，都和EPR的平台有较大的差距，如果再加上软件的版本较低，没有及时进行更新和升级，
甚至还在使用原旧会计准则下的财务软件，这将会导致培养的学生不能适应社会上已使用新会计准则的企业的需要，而且与学生平时所学的理论知识也有一定的差异，容易造成教学上和核算上的混乱。
但是学生的学习是建立在相应的基础上的，而且我国当前的企业环境来看，存在有大量的小型企业，这些小型企业还是要以单机模式的财务软件为主，所以完全不学习单机模式的财务软件也不符合当前的社会需求。
1.3教学实践环境与企业真实工作环境存在差异
首先，在日常教学中，多数高职高专院校都侧重于财务链，而在实际工作中，企业的财务链和供应链是有着非常密切的关系的，这也造成培养的学生在走向实际工作岗位时有一定的缺陷。
其次，目前的教学模式基本都是采用让学生在一台计算机上独自完成从系统的建帐→系统初始化→日常业务处理→财务报表编制这样一个完整的电算化处理流程。
而对于目前社会上的企业来说，大部分的企业都在使用网络财务的模式，即在实际工作中一个企业的会计部门是由多个会计工作岗位组成的，会计的工作也是由多个人员分工协作完成。
这些会计人员都在一个局域网中按照会计分工的不同，由不同的会计人员共同完成核算工作。
这在日常教学中，无论是使用的何种软件，都无法采用这样的教学模式。
1.4教师知识能力结构不能满足教学需求
会计电算化是一门复合学科，它既有会计的知识，又包含有大量的计算机知识。
因此，这必然要求负责会计电算化教学的教师不仅要有会计方面的相应知识，还必须具备较强的计算机知识，能够对财务软件进行系统管理以及各种维护，解决在财务软件的使用过程中出现的各种问题。
在目前高职高专院校中，真正能做到上述两种知识较好的融合的师资力量不强，而且大部分的教师都是刚从高校毕业即到教学岗位工作，缺乏在企业实际工作的经验。
1.5与校企合作单位、实践基地联系不够紧密
众所周知，最好的产学研结合的道路就是到各个校企合作单位、校内校外实践基地去实践。
但是现在大多数高职高专院校在这一方面都还不够完善，师生到企业、软件开发商去实践的机会不多。
这样，必然会造成实训内容逐渐落后于真实企业的状况。
二、加强会计电算化实训仿真教学的探索
2.1强化教学内容
首先，加大学生计算机操作能力的培训，这包括计算机基础知识的强化，以及速录技能的专业训练等等;其次对会计电算化实训内容的强化。
对实训内容的强化，一个方面是在教学内容的广度上加强，在电算化的业务处理上要更全面，不但要掌握财务链上的使用，还必须加入供应链的使用;另一个方面是在教学深度上的加强，在平常的教学基础上，增加连贯会计期间的业务操作的内容。
这需要两个方面的配合，一是要得到软件开发商的支持，因为现有的各种教学软件开发商，为了知识版权的问题，基本都设置为只能做一个月的帐务处理，
结帐后软件的教学功能即停止，这样从软件的使用上也限制了教学内容的扩展，或者可以通过购买正版软件来解决该问题;二是要做好相关教学资料的准备工作，
即要准备跨年度的两个月的教学实训资料，并且为了提高实训资料的仿真性，在实训资料的准备上，最好能为实训准备一套真实企业中的真实的跨年度的真实业务内容。
因为在这样的实训资料中涵盖了一个企业整整两个月的业务资料，通过这样的资料能让学生真正的体会到在真实的企业中，业务的构成以及业务的扩展情况，从而才能更好的将学习到的财务知识融入到电算化软件的使用中。
2.2合理设置教学软件
由于现今市面上财务软件的多样化，以及根据企业的需要不同，使用财务软件的模式也不同，小一些的只需要传统的财务处理模式，大一些的需要网络化的EPR模式，即企业资源计划系统。
众所周知，企业资源计划系统包含了企业日常工作的方方面面，自然也包括财务处理部分，而且对财务处理的要求更精细。
这些多样化的软件都有财务处理的功能，但在操作模式，应用方法上存在较大的差异，因此，为了更好的使学生能尽快的融入实际的工作，应该至少选定两种在模式上且在实际应用中都具有代表性的实际应用软件用于教学，并及时更新，达到与实际工作同步的水平。
2.3规划教学内容，提高仿真性
规划一种适合于各高职高专院校特色的会计电算化教学内容模式，提高教学的仿真性。
会计电算化是一个复合型的学科，它包含了计算机应用以及会计技能。
随着当前社会的高速发展，企业对会计电算化人员提出了更高的要求。
经过调研，我们发现，在计算机应用方面，企业除了希望会计电算化的从业人员能熟练的应用会计电算化软件，还希望从业人员能拥有对计算机本身进行简单的维护、
能熟练的使用一些提高工作效率的办公软件等技能;在会计技能方面，真实企业对于财务人员的要求不再是简单的记帐、算帐，而更希望能具备进行一些分析、预测、决策方面的财务管理的能力。
因此，在教学中，要加强计算机技能的扩展，引入一定的财务管理软件的教学，拓展学生的业务能力。
针对这样一些情况，会计电算化的教学模式不能单纯的依靠传统的`理解会计电算化工作原理，掌握会计电算化软件的各种操作方法来让学生获得会计电算化工作的技能，应在传统的教学模式上进行扩展。
在财务软件的财务链教学的基础上，再增加供应链环节的教学，使之与财务链联系起来，形成一个尽量仿真的工作环境。
2.4加强校企合作
由于会计电算化课程的复合性，这使得平时对该课程师资力量的培养的要求也较高。
最主要的手段还是要加强校企合作。
要加强校企合作，一方面让教师与相关财务软件开发企业合作，定期选派教师到企业参与软件的实施工作，甚至于开发工作;另一方面定期选派教师到符合条件的企业进行一定时间的顶岗工作，这样又锻炼了教师的实践工作能力，又能让教师接触最新的实践环境，可以对校内的实训环境的仿真提供更好的平台。
三、结语
应用型人才，是当前社会最需要培养的人才类型。
会计电算化更是这一类型的典型。
要培养出优秀的会计电算化应用型人才，只有让学生在最仿真的环境下多实训、实训好。
而要能达到最仿真的环境，我们必须在仿真实训的教学内容，教学工具，教学环境，师资配备等方面进行必要的改革，探索。
按照本文在这些方面的探索进行实施，不但能大大地提高学生的实践能力，还能让学生在毕业时能更快的融入当前的社会工作环境并从容的应对即将接手的工作，让学生更具有就业的竞争性。
通过诸如上述的仿真实训的锻炼，学生不但能干好会计电算化这个本职工作，还能对当前主流的会计电算化软件的模式进行思考，从而推动会计电算化软件的发展，同时也推动会计电算化学科的发展。
篇2：高职会计电算化论文
一、现朽会计电算化课程存在的问题
1.1教材及软件建设问题。
教材内容陈旧，由于计算机信息技术产业迅速发展，会计软件的发展迅速。
主流技术已经由会计核算软件转向以网络为基础的ERP软件，而教材内容大多是三前年的技术，学院教学用的软件还是未升级的单机版本。
学院除了对软件进行升级后，还应该对教材内容及时更新。
1.2实训教学与职业岗位没有对接。
目前依然还有部分高职院校是以提供一套模拟实训资料，由学生在老师的指导下独立完成凭证录人、审核、签字、记账、结账、编制会计报表等会计核算过程。
这一模式不适合会计电算化岗位分工的要求。
在会计电算化实训中，学生在操作时一人担任多角色，如系统管理员、操作员、审核员、出纳员、会计主管等，不符合内部控制制度的要求，学生对会计岗位分工没有真实体验。
ERP软件需要企业内部各个部门与人员的分工合作。
如采购、销售、库存业务应分别由采购部、销售部、仓储部有关人员完成的。
但是在实训中采购单、人库单、销货单、出库单等均由学生独立完成，不能体会到会计人员与其他部门人员的工作关系，实训教学与实际工作相脱离，学生毕业后不知会计从何做起。
二、课程改革的内容
2.1加强教材建设，改革教材内容。
解决教材问题的重点在于改进教材内容。
教材建设要走校际联合、校企联合的新路。
高职院校要组织有经验的老师、企业专家共同开发教材。
企业专家实际工作经验丰富，校企合作能将理论知识与实际工作很好地结合起来。
教师还要与会计软件公司密切联系，取得软件公司的大力支持。
高职院校实训教材只有由学校、企业、软件开发商或销售商共同开发，将实际工作岗位、工作内容、工作过程编人实训教材中，才能让学生明白我在充当什么角色、在做什么、怎样做。
2.2校内实训场地的建设。
会计电算化实训场地建设包括硬件和软件的建设，由于会计软件版本升级较快，软件开发的平台也在升级，不同版本的会计软件对计算机硬件和操作系统的要求有所不同，为了更好地满足教学需要，要配置会计软件相适应的硬件和系统软件。
要设有专业机房，不能使用公共机房，以免软件冲突无法运行。
专业机房要配置多媒体教学设备，以便老师演示。
学院为了提高教学质量，应购置用友ERP网络版会计软件，配置一台大容量的服务器。
正版会计软件可以解决教学演示版会计软件受三个月期限的限制，学生不会因软件质量问题无法进行操作。
2.3开展校企合作，走工学结合的办学新路。
2.3.1加强校外实习基地建设。
高职院校的教育应突出职业教育的特点，与企业合作是提高学生职业能力的最好途径，改革开放以后，由于企业改制，许多企业不再愿意接受学生实习，特别是会计专业，很难找到实习单位。
因此，模拟实习就应运而生，虽然说模拟实习具有仿真性，但不能给学生一个真实的氛围，为了解决实习难的问题，我院集全院之力，利用各种关系与企业联系，目前会计专业与多家企业签订了实习协议。
学生通过到企业实习，可以了解会计人员的工作职责，掌握会计核算程序，熟悉会计业务处理。
2.3.2选派专业教师深人企业实际，进行学科调研。
特别是青年教师一定要有企业实际工作经历，学院要提供条件让青年老师到企业挂职或企业顶岗，提高教师的实际工作能力。
教师要及时了解会计电算化在企业中的应用情况，掌握实际应用中存在的问题，以便更好地组织教学;同时，教师可以利用调研中收集到的资料编写成案例，组织案例教学。
2.3.3定期聘请企业会计专家或已毕业的学生进行专题讲座，企业人员可以将社会信息传递给学生，告诉学生要学什么，企业需要什么人才。
2.34改革教学手段与教学方法。
随着CAI技术在教学领域的运用，导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的变革。
在会计电算化教学中引人多媒体技术。
在常规的课堂教学中引人图形、声音、动画、视频等多媒体技术，在整个教学过程中，教师与学生融为一体。
篇3：基于高职会计电算化的几点建议论文
基于高职会计电算化的几点建议论文
一、变革传统教法，灵活应用多种方法
现在很多教师在教学过程中，基本按照教材进行，以讲教为主，教师不愿也没有动力去尝试使用其他方法，只要完成每期授课任务而没有教学事故就可以了，但这远远不能满足高职教育的要求和目的。所以，根据现在企业对会计人才的需要，更多要通过学生的体验、探究来完成。我们要考虑分岗位群灵活应用多种方法来提升学生的技能，比如出纳岗位的教学，可以先由学生小组讨论对出纳岗位的认知，用角色扮演法演练出纳工作的流程，最后由教师来总结担任出纳工作应具备哪些素质，应掌握哪些财经法规及工作流程。
二、整合相关课程，提高实习实训效果
比如，对于会计电算化这门课程，课程安排的实训比例确实不少，基本是1：1甚至是1：2，但如果在第五期开设会计综合模拟实训时再集中安排两周的'实训时间，将这两门课程进行有机整合，学生通过手工做账的循环练习，再用同样的资料由软件完成，学生可以对比其结果的正确性，也可体现会计电算化对会计工作的优越性，学生对会计职能的理解更深入。
三、改革教材选用体制，从实践中找教材
现在的教材编写市场有较多弊端，教材体系主要是学科体系，内容安排将原来的“第几章”变成了“模块几”，其他内容基本不变，尚未体现国家对高职教育改革的要求。笔者认为，学校要加强教师顶岗锻炼和学习，不定期地请行业专家来校交流，以了解企业的人才需求、岗位设置，教师根据企业实际需要，组织编写教材或讲义。比如可以全程利用真实企业实际业务，为不同岗位的人群量身定做，将票据、凭证、账簿、财务软件全真体现在讲义中，学生不仅可以全真体验企业实际，还能针对不断变化的市场情况来调整自己的知识结构和能力结构和素质要求。
四、改变考试考核方式，重构评价体系
对高职学生考试考核的评价，不能简单依靠一张试卷，几次作业，而需要对实践动手能力和后续发展能力进行综合评价，其评价可以是实习单位的鉴定，可以是国家相关认证机构的合格证书；可以是对于相关的课程考核成绩，也可以是某一具体的作品或计划，比如，学习纳税岗位时交纳税申报表、学习出纳岗位时交日记账和银行存款余额调节表、学习财务分析时交财务分析报告表等等。这样学生的学习重点不再是死记硬背考试要点，而是体验探究各岗位的要求和工作任务。
篇4：高职会计电算化课程改革的探讨论文
高职会计电算化课程改革的探讨论文
一、现行会计电算化课程存在的问题
1.1教材及软件建设问题。教材内容陈旧，由于计算机信息技术产业迅速发展，会计软件的发展迅速。主流技术已经由会计核算软件转向以网络为基础的ERP软件，而教材内容大多是三前年的技术，学院教学用的软件还是未升级的单机版本。学院除了对软件进行升级后，还应该对教材内容及时更新。
1.2实训教学与职业岗位没有对接。目前依然还有部分高职院校是以提供一套模拟实训资料，由学生在老师的指导下独立完成凭证录入、审核、签字、记账、结账、编制会计报表等会计核算过程。这一模式不适合会计电算化岗位分工的要求。在会计电算化实训中，学生在操作时一人担任多角色，如系统管理员、操作员、审核员、出纳员、会计主管等，不符合内部控制制度的要求，学生对会计岗位分工没有真实体验。ERP软件需要企业内部各个部门与人员的分工合作。如采购、销售、库存业务应分别由采购部、销售部、仓储部有关人员完成的。但是在实训中采购单、入库单、销货单、出库单等均由学生独立完成，不能体会到会计人员与其他部门人员的工作关系，实训教学与实际工作相脱离，学生毕业后不知会计从何做起。
二、课程改革的内容
2.1加强教材建设，改革教材内容。解决教材问题的重点在于改进教材内容。教材建设要走校际联合、校企联合的新路。高职院校要组织有经验的老师、企业专家共同开发教材。企业专家实际工作经验丰富，校企合作能将理论知识与实际工作很好地结合起来。教师还要与会计软件公司密切联系，取得软件公司的大力支持。高职院校实训教材只有由学校、企业、软件开发商或销售商共同开发，将实际工作岗位、工作内容、工作过程编入实训教材中，才能让学生明白我在充当什么角色、在做什么、怎样做。
2.2校内实训场地的建设。会计电算化实训场地建设包括硬件和软件的建设，由于会计软件版本升级较快，软件开发的平台也在升级，不同版本的会计软件对计算机硬件和操作系统的要求有所不同，为了更好地满足教学需要，要配置会计软件相适应的硬件和系统软件。要设有专业机房，不能使用公共机房，以免软件冲突无法运行。专业机房要配置多媒体教学设备，以便老师演示。学院为了提高教学质量，应购置用友ERP网络版会计软件，配置一台大容量的服务器。正版会计软件可以解决教学演示版会计软件受三个月期限的限制，学生不会因软件质量问题无法进行操作。
2.3开展校企合作，走工学结合的办学新路。
2.3.1加强校外实习基地建设。高职院校的教育应突出职业教育的特点，与企业合作是提高学生职业能力的最好途径，改革开放以后，由于企业改制，许多企业不再愿意接受学生实习，特别是会计专业，很难找到实习单位。因此，模拟实习就应运而生，虽然说模拟实习具有仿真性，但不能给学生一个真实的氛围，为了解决实习难的问题，我院集全院之力，利用各种关系与企业联系，目前会计专业与多家企业签订了实习协议。学生通过到企业实习，可以了解会计人员的工作职责，掌握会计核算程序，熟悉会计业务处理。
2.3.2选派专业教师深入企业实际，进行学科调研。特别是青年教师一定要有企业实际工作经历，学院要提供条件让青年老师到企业挂职或企业顶岗，提高教师的实际工作能力。教师要及时了解会计电算化在企业中的应用情况，掌握实际应用中存在的问题，以便更好地组织教学；同时，教师可以利用调研中收集到的资料编写成案例，组织案例教学。
2.3.3定期聘请企业会计专家或已毕业的学生进行专题讲座，企业人员可以将社会信息传递给学生，告诉学生要学什么，企业需要什么人才。
2.3.4改革教学手段与教学方法。随着CAI技术在教学领域的.运用，导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的变革。在会计电算化教学中引入多媒体技术。在常规的课堂教学中引入图形、声音、动画、视频等多媒体技术，在整个教学过程中，教师与学生融为一体。老师通过多媒体教学，对会计软件进行操作，可以使教学更直观、高效、准确，有利于改变传统的单调枯燥的语言叙述的教学方法。以实际会计工作设计情境教学，采用讲、演、做三者有机地结合的教学方法，让学生有真实的体验实际工作。丰富的网络教学资源为学生个性化学习提供了平台。由于课堂教学受时数的限制，课堂上没有解决的问题，可以通过网络学习得到解决。我院会计电算化网络教学资源已上传校园网，学生可以随时登录，及时解决学习中遇到的问题。还可以通过网络了解会计最新动态，丰富专业知识，网络教学不受时空限制，补了课堂教学内容的不足。
三、结语
总之，随着会计电算化课程改革的不断深入，高职会计电算化课程的教材建设，教学内容、教学方法、教学手段将进行全面改革，通过改革提高高职教育质量。
篇5：高职院校会计电算化实训教学论文
会计电算化是高职院校会计专业的重要的课程，教师在教学中应关注会计电算化实训教学发展状况，提高教学效果，保证培养出的学生能够适应社会需求，提高学生的实践能力。
1建设专业教师队伍
教师自身的教学能力和素质对教学有着很大的影响，因此应严格做好教师职业素质的提高，保证师资队伍的质量。对于一些刚进入学校经验比较少的会计教师，应在其正式讲课前对其指导实践技能进行测评，并保证其通过理论课试讲，保证教师在教学中能够发挥良好的实践指导能力。同时应建立起双师型教师资格认证制度，保证教师队伍的建设更加科学规范。同时对于具备双师素质的教师，应给予其职务及工资等方面的奖励提高，吸引更多专业的技术人才涌入高职院校的教师队伍中。同时学校应做好双师型教师的资格认定和职务聘任的问题，保证优秀的教师和更多的具有实践经验的人才能够留在学校。同时可以建立起一个比较稳定的兼职会计教师的队伍，解决会计教师资源不够的问题，兼职会计教师主要是一些社会中的会计人才，拥有丰富的经验、高超的技能，并且授课的方式也比较丰富，学生能学到很多东西，同时也在一定程度上增加了实践教学的力度和效率。但这种方式也有一定的缺点，这种兼职会计教师聘用成本比较高，上课的时间也不够连续，并且还缺乏相应的考核体系。因此，学校可以邀请一些企业的会计专家到学校来，定期为学生开展专题讲座，为学生补充更多的会计知识。
2改进校内实训模式
高职院校应对校内实训进行改革，首先应完善高职院校的会计模拟实验环境，建立起设备齐全的会计模拟实验室，为会计专业的学生配备相应的硬件设备，进行理实一体化的实训，保证既能够做好实践教学，又能满足学生的实习要求。同时学校在组织学生实训时，应采取分项实训和综合实训结合的方式来进行。在进行分项实训时，学校可以通过模块化实训，其主要涉及的课程有会计基本技能实训、基础会计实训、财务会计实训、成本会计实训、审计实训等，主要实训的内容包括数字书写、收银、点钞、珠算、账户与复式记账、金融融资、财务报表、材料费用、制造费用、货币资金审计、报表审计等一些单项实践操作训练。学校在组织学生进行综合实训时，可以选择在学生完成会计大部分专业课程的学习之后再进行实训，实训时可以以一个公司某一阶段的`综合业务为背景进行相应的模拟实验，然后进行项目化实训。同时学校在组织学生进行校内实训时可以模拟企业财务工作岗位的设置来安排学生的位置，并将其按照对于的模块分成相应的小组，针对小组来安排相应的实验项目，再让组内成员选择不同的岗位角色，完成对应的实训任务。同时应采取轮岗制，让每个学生都能够体验各个岗位的工作形式和内容，完成更多的实训内容，提高专业技术水平。同时学校应改进校内实训课程的考核模式，考核方法可以通过检测学生的理论与实践两个方面的内容来进行，重视学生职业能力的培养。
3完善校外实训模式
校外实训主要是采取校企合作的模式，充分发挥高职院校和企业的优势，来培养出更加专业的技能型人才。并且通过校外实训基地，能够让学生拥有更多参与实践以及就业的机会，同时也能为高职院校的会计教师提供相应的社会实践的机会，增加其对会计实践技能更全面的认知，提高教师的专业技术水平。并且教师在实践中也能够了解更多关于会计的问题和知识，增加实践教学案例，完善教学内容。并且学生通过在校外实训基地培养能够更快速的提高学生对社会的适应能力，让学生更早的了解社会对会计人才的专业要求，熟悉自己以后的工作岗位和环境，更好的将自己锻炼成符合社会需求的职业技能型人才。学校在组织学生进行校外实训活动时应注意与校内的专业课程教学同步，科学展开对应的校外实训。校外实训课程主要包括职业认知课程、核心职业能力课程、综合职业能力课程。对于职业认知课程，学校可以组织学生到校外的一些中小企业进行参观，积累对会计行业的认知。对于核心职业能力课程，学校应先让学生掌握相关的理论知识，然后在一些大中型的制造业、服务业等各行业进行企业的参观学习。对于综合职业能力课程，学校除了要安排学生进行校内的理论知识的学习及仿真模拟实训外，还需要选择一些大中型企业为学生提供相应的实训机会，让学生能够亲身体会会计岗位的专业要求，提高学生的实践能力，完成综合实训。总之，会计专业的学生应精通会计业务和电算化技术，提高自身专业能力，更好的适应社会的需求。高职院校应妥善安排好会计实训教学，为学生提供更多的实训机会，提高会计电算化实训教学质量。
参考文献
［1］赵蕊芬．论高职院校学生职业能力的培养—以会计电算化专业为例［J］．中共山西省委党校学报，2012，（04）：56－57．
［2］孙巧美．谈高职院校会计电算化人才实践能力的培养［J］．管理观察，2014，（9）：72－73．
篇6：高职财会类会计电算化教育思考论文
高职财会类会计电算化教育思考论文
摘要：每年都有着大批的新毕业大学生面临着就业，高职院校的学生在竞争非常激烈的今天的市场中，一项重要的优势就是实践能力较高。所以在高职财会专业的教学中，会计电算化要进一步地发展和进步才能够更好地满足市场对于财会专业人才的需求，才能够帮助高职院校的学生争取到更多的就业机会，ERP的引入不失为一种较好的办法。
关键词：ERP视角;高职;财会类专业;会计电算化
现代社会需要的是具有时代性的综合型的人才。高职院校面对着社会的这种需求，要对财会类专业方面的教学模式进行革新，要从实际出发，以学生将来的就业需求为一个教学的终极目标来进行调整，多融入一些现代化的财会方面的技术，将会计电算化深入地贯彻到教学当中去，从而帮助学生掌握更多的工作经验，为将来创造更多的就业机会。本文就基于ERP视角，重点探讨高职财会类专业会计电算化教育的具体实践过程。
一、高职财会类专业会计电算化教育意义
1.会计电算化是实现高职财会教育与时代接轨的桥梁。高职院校的财会专业的学生将来大部分都要进入到企业当中从事财会方面的工作，而高职院校培养学生的主要目标是让学生具备更多的能力，最终走向适合的工作岗位。为了这一目标，教师就要对市场的动向进行全面化的分析。众所周知，现代社会是一个信息化的时代，计算机已经成为我们生活和工作中不可缺少的一部分，在企业的管理当中计算机的应用可谓是无处不在，所以对于财会专业的教学来说，开展会计电算化教育是一项势在必行的举措，它能够让高职财会专业的教学真正地与时代接轨，永不被时代所淘汰。
2.会计电算化能够给高职财会专业的教学带来新的突破。财会专业会计电算化能够更好地拓宽学生的视野，让教师从传统教学的模式中跳出来，能够为财会专业的教学带来更多的创新化的发展。对于就业企业的需求，高职院校的会计电算化教学培养正好能够满足。在实践教学中，可以让学生熟悉整个经营体系中的各种问题，在实践中为将来的工作提前积累经验，从而使其将来就业以后能够更好地适应新的环境，尽快进入工作的状态当中。在整个教学中能够提高高职财会专业学生的核心竞争能力，让他们能够接触到最前沿的教学内容，提高自身素质。
二、基于ERP视角的高职财会类专业会计电算化教育的前期准备
1.对ERP产品以及相关的理论进行深入地了解。教师在进行一项新的教学体系的.构建初期都要对整个体系所涉及到的内容进行一个详细的分析和学习。理论知识是实践的指导思想，所以实践教学体系的构建与理论知识不能够分割开来，要有机地融合到一起。将理论知识作为一个基础，在此之上进行实践教学体系的延伸和发展，这样就能够使得教学中的各个环节紧密地相扣在一起，才能够形成一个完整的教学链条，才能够使得学生的能力真正得到培养。理论知识在实践教学中具有重要的地位，要将理论教学中的内容融入到实践教学中，才能在实际的教学中提高学生的就业能力。
2.教学模式的构建要具有可行性。一般的正统化的教学模式只具有一定的大众性，但是对于我们的学生来说并不一定非常适合。所以教师在教学设计方面，要借鉴一些成功教学的例子，但是也要考虑到高职财会专业学生的实际情况，以及学校的一个教学环境、市场对于财会专业学生的就业需求等等，综合以上的因素针对本校的学生来制定出一套切实可行的会计电算化的教学方案。在此基础之上才能够使得整个教学体系得到更好的实施和发展。学习和实践都需要一个过程，教师在整个过程中要循序渐进，让学生能够一步一个脚印地向前发展，在实践中逐渐地增长自己的能力。
3.明确教学的目标。教学目标是高职院校财会专业会计电算化教育的一个核心部分，有了教学目标才能够很好地确定一个教学的总体方面，整个的教学内容都是围绕着教学目标来开展的。那么高职院校财会专业的教学目标是什么呢？答案就是就业。教师要对于近几年的经营类专业的就业情况进行细致的分析，找出就业率不高的问题所在，然后把这些问题作为教学的重点。在进行财会专业会计电算化教学的同时重点来攻克就业的问题。在确定了大的目标之后，还要确立一些阶段性的目标，根据学生学习的情况来进行实时调整，从而达到更好的会计电算化的教学效果。
4.教学内容上面要新颖。高职财会专业本身是一个相较其他专业来说比较容易乏味的专业，在进行会计电算化的教学过程中，学生一下子接触到了自己较为陌生的一种模式，会产生一定的厌倦心理，在内容的理解上也会产生一定的困难。所以教师要在教学内容上面多多地下功夫。首先要以学生的兴趣为主导，在教学的内容上面添加一些学生感兴趣的事物，让学生能够在开始的阶段在一个轻松和愉快的氛围中进行学习。再一个就是要调动学生来进行自主化的学习，例如安排一些简单的课题让学生以分组的形式来独立地完成一项会计工作。还有就是注重实践方面能力的锻炼，多传授学生一些在将来的实际工作中能够用到的电算化的技巧，多给学生一些实践经验积累的机会。
三、基于ERP视角的高职财会类专业会计电算化教育实践
1.进行计算机基础的强化培训。高职财会专业在进行会计电算化的主要课程教学之前，先带领学生将有关计算机基础技能方面的知识进行巩固化的练习。会计电算化是融合了计算机技术的一项新型的会计工作的模式，那么学生首先就要有一个良好的计算机基础。由于学生在计算机方面的基础各不相同，所以教师要联合计算机教师进行这方面的强化练习，这样有利于会计电算化的后续教学，学生对于会计电算化的掌握程度也会更为理想。整个的会计电算化的教学速度就会加快，教学的效率也会得到进一步的提高，学生的能力也会更好地发展。
2.引入沙盘情境模拟教学的模式。ERP沙盘情境模拟教学是采用一种对抗式的形式来增进学生在会计方面的实战能力。教师可以将学生分成小组，每组内的成员来分工担任一个企业中的核心人员，然后要模拟企业的正常经营管理的一个状态，作出五个以上的企业年度的会计管理计划。小组之间处于一个竞争化的状态当中，需要每组的成员根据对方和自身的动态来进行下一步财政方面的规划。利用会计结算报表来计算出企业年度经营的成果，然后根据这些数据内容制定出相应的应对方案。这些都能够确实有效地检验学生阶段性的理论知识的学习成果，也能够很好地锻炼学生的实际能力。
3.构建多元化的等级制考核评价体系。考核在教学中是一个重要的组成部分，它能够很好地反映出学生阶段性的学习状况，对于教师的下一步教学的设计有着很重要的参考价值。考核上面教师也要结合会计电算化的教学来重新整合考核的内容范畴。不单单只停留在知识内容的考核上面，还要对学生能力进行全方位的考核。考核的形式也要推陈出新，可以采用口试、报告、竞赛、上机考试等多种方式来对学生的综合能力进行考核。考核指标尽可能覆盖学生知识、能力、素质、职业道德品质、社会工作能力、团结协作能力等方面。
4.加强电算化课程和会计课程的联系。要想实现财会专业的会计电算化教学就要在实际的应用中加强电算化与会计课程之间的内在联系。电算化教学是层次化的教学，要以电算化为核心，加强会计专业课和电算化的联系。会计电算化专业的计算机教学可分为以下四个层次:第一是计算机技术基础,包括计算机基础应用、数据库应用和网络技术;第二是会计电算化教学,包括主流财务软件和ERP原理及实施;第三是在各专业课中将计算机技术引入教学,如会计学、财务管理、成本会计、管理会计中学习运用计算机辅助预测、决策、复杂计算和内部管理表格的设计、生成等;第四是在实训环节设置《审计电算化》《ERP综合实训》《ERP沙盘对抗》等电算化实训项目。
5.强化校企合作的环节。校企合作对于学校和企业来说是有百利而无一弊的一种教学模式，所以校企一定要合力将这种模式切实落到实处，那么建立实训基地就是一个非常好的方案。在企业的实训基地，学生能够将自己学习的关于会计电算化的技巧等进行实际的应用，能够更为直观地利用实习中的成绩等来反映教师的教学成果。同时学生和教师也可以配合企业中的各项市场调研等学术活动，为企业提供权威性的技术指导等。校企人员互兼互聘，共同对实习学生进行有效指导，做到专业师资队伍共建，校内外实训基地共建。
四、结语
在教学的过程当中教师要让学生充分学习到实际工作中能够应用到的技能，让学生在实践活动中学习得更加扎实和稳健，能够吸收更多的经验和专业知识，只有这样才能够使得学生自身的能力得到最大化的提高，才能够进一步满足企业对于经营类专业学生的需求，从根本上提升高职财会专业学生的就业率，从而提高学校的知名度和影响力。
参考文献：
[1]姚军，李平原，代鸿顺.基于ERP视角下高职会计电算化的教学研究[J].淮南职业技术学院学报，（6）：48-51.
篇7：浅谈高职院校会计电算化的法规完善论文
一、当前高职院校会计电算化在我市的发展状况
现在我市会计电算化虽已初具规模，但发展水平参差不齐。现在我市高职院校大部分虽然已经使用了会计电算化，但是在会计电算化的选用上尚待规范统一。至今，还没有一款专门适用于高职院校的会计电算化软件。现在是各高职院校是在相互沟通中自主选择了天大天财会计软件的比较多。因此，从总体上说，高职院校会计软件缺乏统一一致性，这给各院校相互间的数据可比性造成影响。加之，近年来我市高职院校的全国技能大赛、市级技能大赛、央财项目、国培项目、培训包、助学绿色通道等等，都呼唤一款融人法规制度控制的、更适用于我市高职院校的会计电算化软件。
其次，我国普遍存在“会计电算化系统”脱离“管理信息系统”而“孤军奋战”的现象。目前的会计软件开发未能站在管理信息化的高度去研究会计电算化，会计软件限于传统的思维方式，模拟手工核算方法，缺少管理功能。会计核算软件大多属于业务信息系统的范畴，只能完成事后记账、算账、报账以及提供初级管理功能，不具有事前预测、事中控制、事后分析决策等财务管理功能。
二、高职院校会计电算化的法规应进一步完善
篇8：浅谈高职院校会计电算化的法规完善论文
我们要强化会计法规的应用，对于一些政策性强的项目核算要在软件中增加鉴别功能，同时要加强稽查、审计的技术和方法，并且要强化会计内部控制机制，从而进一步推动会计理论及技术的发展完善。
1.会计电算化系统运行方面的控制
这是运用会计法规建立的能防止、检测、更正错误和处置舞弊行为的控制措施。运行控制是针对某个具体应用子系统的控制，依子系统或应用项目和具体数据处理方式的不同而不同。在批量数据输人时，其主要控制方法包括审核输人前后的数据、编号顺序检验、逻辑关系检查、数据界限检查、关键字核对以及错误更正等。在联机实时处理系统中，输人控制除了采取上述方法外，还包括设立参照文件和后批量控制等。处理控制的主要目的是保证数据计算的准确性和数据传递的合法性、完整性和一致性，主要是对业务处理程序、方法进行控制，包括软件控制和硬件控制。软件控制是审查软件对数据的计算等处理是否正确，是应用控制的关键。主要的控制方法有程序审核、数据有效性测试、数据完整性测试、短点技术控制和设置处理上机日志等。
2.会计电算化软件系统安全方面的控制
这需要采取有强有力的控制制度和控制措施来保证系统安全、可靠地运行。系统的安全控制主要包括系统的接触控制、后备控制和环境安全控制等内容。
3.会计电算化系统程序方面的控制
为了保证信息处理的质量，减少产生差错和事故的概率，就要求单位必须制定严格的操作规范。这包括各种电算化硬件设备的使用说明和各种操作指令、还有在特殊情况下的应急处理方案等。为了保证会计信息质量，就必须从源头上确保会计信息的真实性、客观性和可靠性，减少错误的发生。要想取得高质量的会计信息就必须通过制定完备详尽的会计电算化法规制度，并切实有效地起到警示、指导作用。
4.会计电算化系统管理方面的控制
第一、要加强组织管理控制，明确分工，履行职责，实行岗位责任制，落实到人，实行职权分离。这样就能及时发现差错或者相关的违法违规行为，更有效地进行控制。如规定系统开发人员和维护人员不能兼任系统操作员和管理人员等。
第二、依照会计法规，严格执行“不相容职责相分离”的原则。可以杜绝单独一人从事和隐瞒违规行为。同时，可以实行职责岗位轮换制和内部审计制度。
篇9：浅谈高职院校会计电算化的法规完善论文
建立并运行以管理为重心、网络化、完整的会计管理信息系统将是会计电算化长期的努力的目标和趋势。在这个阶段将实现财会和管理现代化。同时这个阶段的系统也必然是网络化的。可以做到学费缴费实时査询、专项费用、课题经费的使用情况在线查询等等。
总之，高职院校会计电算化不是孤立的核算软件，而是一门融政策法规、财政和教委监管、数据处理使用的一项系统工程。这需要在会计法规、高职教育、计算机等多种学科领域相互渗透融合。在当今网络时代，要使我市高职院校的会计电算化工作能够健康规范的发展，我们还必须从理论上和实践上进行认真的探讨。我相信通过努力我市高职院校会计电算化必将逐步完善统一，这也将进一步推动我市高职院校信息化的进程。
篇10：浅谈高职院校会计电算化的法规完善论文
会计工作的根本依据是《会计法》和法规及规范，但是高职院校会计软件缺乏统一性，使用的软件各种各样，水平程度也是参差不齐。这样会导致各院校相互间的数据可比性失真。加之，近年来我市高职院校的全国技能大赛、市级技能大赛、央财项目、国培项目、培训包项目、科研课题、助学绿色通道等等，使得高职院校会计核算日趋复杂和细化，而且这里很多细化项目都要满足与财政、教委等相关部门的对接核算。因此，高职院校急需一款融人法规制度控制的、更适用于高职院校会计核算的会计软件。
(三）高职院校会计人员素质有待提高
第一、在准会计人员教育培养方面应及时把握人才需求动向，根据时代需求进行教学，培养将来的新型复合型会计人才。
第二、加强高职院校会计人员的再教育。随着网络技术的革新和电子商务的发展，财务软件也向网络化和管理型的方向发展。因此，高职院校会计人员掌握必要的.网络知识和管理知识是必须的。
(四）加强会计信息系统的安全性和保密性工作
数据由专人管理，查看数据要有授权控制。同时，要增强网络安全防范，身份识别、予授权、信息存储加密、防火墙技术、防毒等措施，严格系统操作环境管理从而加强安全性和保密性。主要的控制措施包括:第一订立内部操作制度，声[据备份和机器使用规范。禁止不相关人员操作财务专用电脑；第二设置操作权限限制，采用数据保密，访问控制；
三、我市高职院校会计电算化发展前景的思考
会计电算化随着电子计算机技术的发展而逐步完善和发展。加之，国家不断加强高等职业技术教育的投入和升级。可见，我市高职院校会计电算化将可能出现如下发展趋势：
(一）高职院校“会计电算化”向“会计管理全面化”发展
会计电算化今后的发展趋势绝对不是一个孤立的核算系统，它与审计电算化之间相互交叉融合才能真正实现会计管理全面化。
篇11：高职院校会计电算化课程现状及对策论文
一、高职院校会计电算化课程开设现状
随着经济发展水平的不断提升，科学技术的不断进步，企业的财务管理工作也日趋科学化、现代化。会计电算化的发展速度也不断提升。随着企业规模的不断扩大，实现会计电算化已经成为今后会计管理工作的重要发之前那其实。会计电算化人才在会计管理工作中的作用也越来越突出。有学者指出未来我国将会迎来各省份对于会计电算化人才的大面积需求，缺乏会计电算化人才将会让企业在市场竞争中处于劣势，会计电算化人才的培养将会对今后我国的会计电算化事业的发展产生重要影响。高职院校今后应该意识到会计电算化人才缺乏的现状，在办学过程中建立以服务为宗旨，以就业为导向的办学理念。治理培养出高素质的会计电算化人才，这对我国社会生产力水平的提升具有重要意义。当前高职院校会计电算化专业课程都包括财务软件、会计电算化、管理系统应用等相关课程。从当前会计电算化课程安排来说，高职院校普遍存在为学生提供实践机会不多的情况，未来高职院校在开展相关课程的过程中应该注重培养学生的动手操作能力。
二、高职院校会计电算化课程存在的问题
(一)培养目标定位不准
虽然当前开设会计电算化课程的高职院校有很多，但是又很多的高职院校并没有确定人才培养目标或者人才培养目标的定位不准确。从当前教学情况来看，高职院校开展该课程的培养目标能够分为两类。第一类就是侧重于培养具有会计电算化实际操作方面的人才。这种培养目标要求学校在培养学生理论知识的同时，注重对学生实际操作能力的培养，因为毕竟会计电算化属于实际操作性较强的部门。第二类就是侧重于对会计软件人才的开发和培养。这种人才培养模式主要是注重对于人才对会计软件开发能力的培养，能够让这些人才进入到企业内部为企业编制出相关的会计应用软件。第一种定位注重对学生实践能力的培养，注重培养学生的自学能力以及实际操作能力。第二种定位就是需要培养学生的编程能力，高校在开展课程的过程中应该将编程节能当做培养学生的重要方式。当前一些高校在培养人才的过程中或多或少的存在上述定位不准或者定位模糊的情形，这显然不利于培养高素质的`会计电算化人才。
(二)教学安排不合理
从当前的高职院校对会计电算化课程的安排情况来看，高职院校在开设该门课程的过程中存在课程比重安排不合理、轻实践重理论的情况。在课程顺序上也存在诸多不合理的地方。很多高职院校在开设会计电算化课程之前不给学生讲述基础会计知识和计算机操作能力，这对学生接受会计电算化课程来说带来了诸多的难度。因此在今后的课程设置中应该妥善的处理好各门学科之间的关系，只有这样才能让学生掌握扎实的会计电算化课程知识。会计电算化能力是高职院校会计专业的必备技能，也是学生今后从事会计工作的毕业基础。但是当前会计电算化课程在高校会计专业课程安排相对较少，这显然不符合今后财务管理共合作的发展趋势。未来在开设会计电算化这门课程的过程中也应住宅总对该课程内容进行合理的返工，从当前情况来看，多数高职院校在开展该门课程的过程中对于会计学知识安排的课程比例仍旧相对较大，这对于学生利用该门课程充分锻炼自己的实践能力具有重要影响。因此，今后高职院校也应该在开展会计电算化课程的时候合理的分配好该门课程的内容分工。
(三)教学内容不完整
对于高职院校开展的会计电算化课程来说，高职院校在开设这门课程的过程中应该以社会需求作为培养人才的导向。一些高职院校虽然开设了该门课程，但是老师自身的财务水平没有问题，但是其计算机操作能力水平有限，这显然是无法满足会计电算化学生对于老师的要求的。另外，一些高校在开设的过程中将报表和总账当坐其会计电算化课程的重点内容，而对于库存核算和财务管理方面的内容则并不重视。这显然是不完整的。还有一些院校开设该门课程并不将excel在会计中的应用当作其上课的内容。课程安排上的不完整决定了人才培养的质量。
(四)教学方法不科学
从当前高职院校开展会计电算化的情况来看，高职院校会计电算化教学主要是以教师作为主体，而不是将学生当做课堂的主体。尤其是在电算化实训教学过程中，教师单纯的采用案例分析、演示、分析的方式进行相关的操作，然后才给学生提供进行实际操作的机会。这种教学方式虽然在一定程度上能够起到教育教学的效果，但是这种教学方式是将学生当做会计电算化教学的客体对待。不利于学生充分发挥自己学习的积极性和主动性，也无法让学生更好的了解会计电算化的教育教学体系。对于学生今后走向工作岗位进行实际演练显然是不利的。
三、完善高职院校会计电算化课程的对策
(一)确定培养目标
对于高职院校来说，在开展会计电算化教学之前首先就应该设定相应的职业教育目标，这种教育目标旨在让学校能够充分了解社会的需求，并且能够将企业的需求当做自己开展实际教育教学工作的指南。当前社会对于高职院校会计电算化需求来说，主要是面向小型企业培养具有良好职业道德和工作素养的，能够从事财务管理与财务核算工作的高技能应用型人才。由此也能够看出高职院校培养的会计电算化人才主要是为中小型企业服务的，需要高职院校会计电算化人才需要具备较强的业务操作能力、较强的自学能力和知识储备。同时还应该具备良好的环境适应能力。高职院校在开设会计电算化课程之前就应该对上述课程进行定位，只有这样才能培养出能够适应社会需求的专业型人才。
(二)合理的教学安排
对于高职院校会计电算化课程安排来说，高职院校在开展该专业的过程中一定要提前为学生普及基础的计算机操作知识和初等财务、会计、财务管理相关课程知识。只有让学生心中有一个较为扎实的知识储备，才能让学生今后学习会计电算化课程的过程中能更好的吸收老师所讲的知识。若不能做好相应的知识储备，这对于学生今后工作的学习将会产生重大影响。若打下坚实的理论功底，将会让学生能够在今后的学习过程中能够更好的操作计算机程序，并且能够对会计、财务管理相关的知识进行融汇贯通。除此之外，高职院校在开展会计电算化课程的过程中还应该增加会计电算化专业课程的课时，让学生能够在开展课程的过程中能够学到更多的实务操作方面的知识。只有做好相应的课程安排的分工，才能让学生将今后的学习中能够更多的探索会计电算化实务操作方便的相关知识，而不仅仅是停留在知识层面上的学习。
(三)科学布置教学内容
在高职院校会计电算化课程安排上，为了保证会计电算化专业的人才能够更好的适应适应社会发展需求，高职院校在开设会计电算化课程时也应该关注企业实际对该专业人才能力的需求，以社会需求为导向进行人才培养，并且能够根据社会需求的变化及时的调整自己的教学情况，这将会对学生今后走向工作岗位后产生重要影响。从当前情况来看，高职院校电算化课程在开设课程的过程中，应该增加库存核算和财务管理方面内容的讲解，并且需要为学生提供更多的进行实际操练的机会，让学生在实际操练的过程中培养自己的业务能力，并且能够更好的对相关业务知识进行消化吸收。
(四)改进教学方法
从当前高职院校会计电算化开设实际情况以及会计电算化软件模板来看，应该在课堂教学中引入项目教学法。这种教学方法打破了传统的教育教学模式，通过对企业对会计电算化专业的能力要求以及知识储备进行反向推倒，并且在推倒的过程中引入相应的项目进行实际印证。这样让学生在参与项目的过程中，让学生能够逐步的渗透到里面，并且能够在参与的过程中进行循序渐进的教学，这样才能够充分理清思路，从而提升了学生在该过程中处理问题、分析问题、解决问题的能力，让学生从要我学变成了我要学的状态。在该过程中还能够根据学生自己掌握的状态进行多项目串行的方式进行教学。在该项目的入门阶段，主要是通过老师演示学生模仿进行完成简单的教学项目。第二阶段主要是通过学生对该会计电算化的相应内容进行深入了解以后，老师通过给学生提供适当提示的方式，让学生能够在适当提示下完成具有一定难度的教学项目。第三阶段就是通过教师提出相应的项目要求，让学生能够在该项目要求下独立的完成相应的项目状况。
四、结语
随着经济发展水平的不断提升，社会对于会计人才的需求逐步上升。这种上升不仅仅是数量上需求的上升，也是会计专业素质素养的不断上升。会计电算化技能是会计专业人才的必备技能，希望学生能够在今后的学习中能够掌握该种技能，高职院校在开设会计电算化课程时也应该以目标为导向进行教育教学。
【参考文献】
［1］金敬辉．对高职会计电算化专业建设的思考［J］．现代教育科学，(2)
［2］谷泽北，陈鹭．福建省中小型企业财务软件的应用情况研究［J］．经营管理者，(3)
［3］叶雄英．高职院校会计电算化实训教学浅析［J］．商业会计，2017(3)
作者：杨莉 单位：长垣烹饪职业技术学院
篇12：高职会计电算化专业项目化改革论文
高职会计电算化专业项目化改革论文
关键词：高职;会计电算化;项目化变革;研讨剖析
关于“会计电算化”课程来说，曾经成了会计专业中的专业中心课程之一，其中包括了会计学、计算机迷信以及信息管文科学等方面的内容，所以也成古代会计中的重要组成局部，在整个会计专业中占据着极重要的位置，可以培育先生的职业才能与职业素养。
一、高职院校会计电算化教学中的现状
1、职教理念上的缺乏
经过停止比照可以看出，高职院校中的会计电算化专业的次要劣势就在于能否具有较强的入手才能来处置好岗位中的实践成绩。但是由于临时遭到传统教学理念的影响，使得高职院校教育中仍然以实际教学主，这样也就使得不管是在人才的培育上还是在教学纲要的制定上都存在着一定的缺乏。虽然停止了教育变革，一些教员曾经看法到这一成绩，但是关于大局部的教员来说，却并没有找到合适高职院校中的教学办法，从而也就使得现阶段的会计理论教学中，仍然以模仿实习主，最终也就难以培育好先生针对成绩的实践处置才能了[1]。
2、实训环境上的缺乏
关于会计电算化来说，有着极强的操作性，虽然在一些高职院校中曾经装备了会计实训室，以此来满足先生的学习与实训等方面的需求。但是从配置的状况下去说，却并没有满足仿真的要求。第一，硬件的配置与实践的任务环境上存在着一定的区别。第二，在实训中所采用的数据大局部与教材中的习题类似，并没有从实践的方针会计模仿数据下去停止，这样也就不能满足实验实训的要求。其次，就现阶段的一些高职院校来说，实训基地中的方式普通是对方培育人才的根底下去停止的，但是在企业中对会计人员的需求却是无限的，加之学校方面遭到了经费缺乏以及不能给予对方经济补偿等方面的影响，使得一些企业并不情愿成学校中的会计实训基地。由于实训基地上的缺乏，使得先生难以将所学习到的知识真正的落实到实践中去，这样也就增加了实习的工夫。
3、教员本身才能上的缺乏
就目前的高职院校会计电算化教学上可以看出，专业教员团队上普遍存在着脱离理论的景象，加之一些会计电算化教员往往是从学校到学校，所以存在着教学义务单一的景象，也就很少有工夫参与到社会理论中去，从而也就不可防止的呈现了教员本身理论才能缺乏的景象。
二、高职“会计电算化”专业的项目化变革措施
1、及时更新教学观念
在实践任务中想要做好“会计电算化”课程的项目化变革任务，就要看法到“三突出”的重要性，并以此来作项目化教学设计的根本准绳。也就是说，第一，要不时突出才能培育目的。第二，要突出先生的主体作用。第三，要突出培育环节的设计。只要完成工学结合，才干让先生在本人入手理论中进步专业才能。且停止校企协作，还可以成立出相应的课程组，积极依照相关的规范与标准要求来制定出无效的教学设计与目的[2]。
2、做好职业岗位的剖析任务
在教学中要及时停止项目化教学情境的创设与任务义务的设计等任务。从课程内容下去说，要选择迷信的教学内容，遵照先生的职业才能培育规律，同时还要整合好任务进程。在停止会计电算化项目化变革的进程中，还要设计收工作的环境，结合其目的来先生分配好相应的义务。
3、做好校企协作
经过增强与企业之间的联络来协助先生完成学致使用。所以在实践任务中就可以与企业中的任务人员来组成相应的课题组，以此来开收回适合的教材，完成校企共建课程。首先，要结合先生的任务岗位来做好剖析任务，明白学习情境，选择适合的教学项目，保证全体设计的精确性。其次，是要做好会计电算化课程的单元设计任务，结合好详细的状况来划分出精确的`目的，坚持以义务来驱动学习。最初，教员还要开发好可以让先生停止自主学习的平台，积极扩展好先生的视野，保证项目化教学设计中可以融入职业中心才能。因而，在实践教学中，教员就可以组织先生停止角色扮演以及引导文教学法等，以此来培育好先生的创新才能。在展开可视化教学的进程中，还可以培育好先生的交流与表达才能。让先生在团队协作的进程中提升本身的社会才能[3]。
4、结合好项目化的要求
在实践任务中要选择好精确的教学软件，次要是由于会计软件是展开电算化教学的中心环节。且不同的会计核算软件中所包括的功用模块不尽相反。因而，教员就要结合好先生的实践状况，选择好相应的会计软件，以此来协助先生将学习与理论结合在一同，同时也可以针对岗位中的实践任务状况等来展开义务教学，保证定岗失业的精确性。
5、建立好双师型的教员团队
想要进步职业院校中教员的综合素质，就要优化好职业院校中的教员构造，经过延聘企业中的专家等来担任教员可以补偿学校中教员理论知识缺乏等景象。此外，也可以活期组织教员参与到相关的培训中去，进步教员的理论才能，保证教学任务的顺利展开。
三、结语
综上所述可以看出，随着我国教育的不时开展，对先生也提出了更严厉的要求。由于，了满足企业开展的需求，学校方面要做好先生的培育任务，真正将实际与理论教学结合在一同，进步课堂教学的质量。
参考文献
[1]朱波强.高职高专会计电算化专业教学变革研讨与理论[J].攀枝花学院学报，2004，(21)：14-16
[2]葛新旗.项目化教学形式下高职会计电算化专业理论教学体系建立初探[J].中国林业教育，2014，(32)：51-53
[3]曲焕波.李鹰.孙凯等.浅析高职“会计电算化”课程的项目化变革[J].教育与职业，2012，(24)：134-135.
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