第二届灵官峡征文
“cawboy”通过精心收集，向本站投稿了5篇第二届灵官峡征文，以下是小编为大家整理后的第二届灵官峡征文，希望对您有所帮助。
篇1：夜走灵官峡教案
夜走灵官峡教案
教学目的：
（一）学习我国广大筑路工人在社会主义建设高潮中不畏艰险、坚守岗位、忘我劳动的精神。
（二）懂得本文在人物描写中的正面描写和侧面描写相结合的写法。
（三）学习本文通过人物的语言、举止、表情等来刻画人物性格的.写作方法。
教学重点：
围绕中心意思选取材料以及人物描写的方法是本文的教学重点。
教学难点：
作者为何着力刻画成渝这一人物形象。
教学方法：
采用先分析中间、后讲解两头的方法。
教时：2课时
教学过程：
教学要点：
一、简介、写作背影；二、分析全文结构；三、讲读课文中间部分。
教学内容和步骤：
一、导入课文
铁路运输在国民经济建设中有着巨大的作用。人们常将一条条重要的铁路干线比作一条条大动脉。同学们能说出你所知道的我国铁路主干线吗？（让学生回答）在这些铁路的建设过程中，我国工人阶级付出了令人难以想象的艰辛劳动。今天，我们要学习的这篇课文就是筑路工人辛勤劳动的一个小小画面。——《夜走灵官峡》。
二、介绍宝成铁路的有关情况。
宝成铁路，北起陕西的宝鸡，南至四川的.成都，与成渝铁路相连，是纵贯我国西部的运输大动脉。全长668.2公里，贯穿陕西、甘肃、四川三省19个市县。于1952年7月动工，1956年7月完工，比原.计划提前了一年零三个月。这条工程非常艰巨，我国筑路工人在修筑这条铁路中创造了许多奇迹。开凿了300多条隧道，架设了900多座桥梁，16次穿过嘉陵江，完成路基土石方工程6700万立方米。灵官峡在陕西、甘肃交界处。打通灵官峡是宝成线上最艰巨的工程之一。
三、解题
提问：文章标题中的“夜”和“灵官峡”各指明了什么？“走”在这里是什么意思？
归纳：“夜”表明事情发生的时间；“灵官峡”是事情发生的地点；“走”在这里是“通过”的意思。文章的题目高度根据了文章的主要内容。
四、检查预习情况
1．简介作者（学生答）
杜鹏程（1921~1991），当代作家，陕西省韩城县人。代表作有长篇小说《保卫延安》。
2．读准下列加点字的音
yá hē biǎo xūntiǎn xī liang zǎi
山崖 傻呵呵 裱糊 熏舔 膝盖 打量 登载
juē tuóluó yì dǔn
噘着 驮骡 屹然 打盹
五、范读课文
六、讨论全文结构
教师：全文以“我”的行踪“走”——“难走”——“仍要走”贯空全文的，这是全文的叙事线索。请同学们按照这一线索给全文划分段落。
学生讨论。
提示：全文可分三部分。
第一部分（第1段）：“走”——写灵官峡之险，突出工地的艰险及劳动的紧张场面。
第二部分（从“我肚里饿……”到“……不，哪个人都要守住康（岗）位。”）：“难走”——写成渝及其父母的优秀品质。
第三部分（从“我把成渝紧紧抱起来……”到文末）：“仍要走”——写“我”受到鼓舞继续赶路。
七、指导学习第二部分，讨论下列问题。
1．这部分主要写了“我”与成渝的交谈，试说出他们共谈了几个方面的内容？
他们共谈了三个方面的事。①成渝对“屋里没有人”的争辩；②成渝问“我”明天的天气情况；③“我”叫成渝上床睡觉，成渝坚持不肯去睡。
2．从交谈中我们可以看出成渝这一人物形象有着怎样的性格特征？作者是怎样刻画人物形象的？
教师边归纳边板书。
作者是通过人物的语言、举止、表情等来表现人物性格特征的？
语言
举止
表情
性格特征
“我不是个人？”
背、挺、舔
忽闪忽闪，傻呵呵
天真可爱
“明天还下雪？”
爬、伸、望
皱眉头、偏脑袋
关心工地
“我不睡”
咬、摆、瞪
头摇得像拨浪鼓
坚守岗位
结论：成渝是一个天真可爱、关心建设、坚守岗位的好孩子。
指名复述这部分内容。
八、布置作业：
1．抄写生字词
2．熟读课文并思考：
①作者是怎样描写成渝的爸爸、妈妈劳动画面的？
②作者着力刻画成渝这一形象的目的是什么？
篇2：夜走灵官峡 第一课时
夜走灵官峡 第一课时
夜走灵官峡 第一课时教学目的：
（一）学习我国广大筑路工人在社会主义建设高潮中不畏艰险、坚守岗位、忘我劳动的精神。
（二）懂得本文在人物描写中的正面描写和侧面描写相结合的写法。
（三）学习本文通过人物的语言、举止、表情等来刻画人物性格的.写作方法。
教学重点：
围绕中心意思选取材料以及人物描写的方法是本文的教学重点。
教学难点：
作者为何着力刻画成渝这一人物形象。
教学方法：
采用先分析中间、后讲解两头的方法。
教时：2课时
教学过程：
第一教时
教学要点：
一、简介.写作背影；二、分析全文结构；三、讲读课文中间部分。
教学内容和步骤：
一、导入课文
铁路运输在国民经济建设中有着巨大的'作用。人们常将一条条重要的铁路干线比作一条条大动脉。同学们能说出你所知道的我国铁路主干线吗？（让学生回答）在这些铁路的建设过程中，我国工人阶级付出了令人难以想象的艰辛劳动。今天，我们要学习的这篇课文就是筑路工人辛勤劳动的一个小小画面。――《夜走灵官峡》。
二、介绍宝成铁路的有关情况。
宝成铁路，北起陕西的宝鸡，南至四川的成都，与成渝铁路相连，是纵贯我国西部的运输大动脉。全长668.2公里，贯穿陕西、甘肃、四川三省19个市县。于1952年7月动工，1956年7月完工，比原.计划提前了一年零三个月。这条工程非常艰巨，我国筑路工人在修筑这条铁路中创造了许多奇迹。开凿了300多条隧道，架设了900多座桥梁，16次穿过嘉陵江，完成路基土石方工程6700万立方米。灵官峡在陕西、甘肃交界处。打通灵官峡是宝成线上最艰巨的工程之一。
三、解题
提问：文章标题中的“夜”和“灵官峡”各指明了什么？“走”在这里是什么意思？
归纳：“夜”表明事情发生的时间；“灵官峡”是事情发生的地点；“走”在这里是“通过”的意思。文章的题目高度根据了文章的主要内容。
四、检查预习情况
1．简介作者（学生答）
杜鹏程（1921~1991），当代作家，陕西省韩城县人。代表作有长篇小说《保卫延安》。
2．读准下列加点字的音
yá hē biǎo xūntiǎn xī liang zǎi
山崖 傻呵呵 裱糊 熏舔 膝盖 打量 登载
juē tuóluó yì dǔn
噘着 驮骡 屹然 打盹
五、范读课文
六、讨论全文结构
教师：全文以“我”的行踪“走”――“难走”――“仍要走”贯空全文的，这是全文的叙事线索。请同学们按照这一线索给全文划分段落。
学生讨论。
提示：全文可分三部分。
第一部分（第1段）：“走”――写灵官峡之险，突出工地的艰险及劳动的紧张场面。
第二部分（从“我肚里饿……”到“……不，哪个人都要守住康（岗）位。”）：“难走”――写成渝及其父母的优秀品质。
第三部分（从“我把成渝紧紧抱起来……”到文末）：“仍要走”――写“我”受到鼓舞继续赶路。
七、指导学习第二部分，讨论下列问题。
1．这部分主要写了“我”与成渝的交谈，试说出他们共谈了几个方面的内容？
他们共谈了三个方面的事。①成渝对“屋里没有人”的争辩；②成渝问“我”明天的天气情况；③“我”叫成渝上床睡觉，成渝坚持不肯去睡。
2．从交谈中我们可以看出成渝这一人物形象有着怎样的性格特征？作者是怎样刻画人物形象的？
教师边归纳边板书。
作者是通过人物的语言、举止、表情等来表现人物性格特征的？
语言
举止
表情
性格特征
“我不是个人？”
背、挺、舔
忽闪忽闪，傻呵呵
天真可爱
“明天还下雪？”
爬、伸、望
皱眉头、偏脑袋
关心工地
“我不睡”
咬、摆、瞪
头摇得像拨浪鼓
坚守岗位
结论：成渝是一个天真可爱、关心建设、坚守岗位的好孩子。
指名复述这部分内容。
八、布置作业：
1．抄写生字词
2．熟读课文并思考：
①作者是怎样描写成渝的爸爸、妈妈劳动画面的？
②作者着力刻画成渝这一形象的目的是什么？
夜走灵官峡 第一课时由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
篇3：夜走灵官峡 第二课时
线索：“走”
“难走”
语言举止表情性格特征
“我不是个人？”背、挺、舔忽闪傻呵呵天真可爱
“明天还下雪？”爬、伸、望皱眉头，偏脑袋关心工地
“我不睡”咬、摆、瞪头摇得像……坚守岗位
写成渝是为了表现其父母乃至工人阶级的崇高品质。
“仍要走”
“放”，“裹”
“拉”，“出”
“下”，“走”
“我”受到鼓舞后的心情。
作用：渲染气氛烘托人物深化主题
夜走灵官峡 第二课时由本站会员分享，版权归作者所有,转载请注明出处!
篇4：夜走灵官峡 第二课时
夜走灵官峡 第二课时
教学要点：
一、指导学习一、三部分；二、.总结全文、完成作业。
教学内容和步骤：
一、指名朗读成渝父母劳动的画面（第22段和第31段）
二、分析两个劳动画面
提问：这两段描写中，哪些词语形象地表现了成渝父母的优秀品质？
提示：“贴在万丈绝壁上”的“贴”，形象地表现了成渝父亲和工人们不畏艰险、忘我劳动的精神。“仿佛在开凿登天的梯子”，这一形象的比喻说明工人劳动的艰难及其巨大意义。“变成一个雪人”、“像一尊石像”、“屹然不动”，说明尽管环境恶劣，成渝的母亲却坚定不移地守住工作岗位。
启发：以上两个画面都是采用“远镜头”的描写方法，给人一种壮阔、雄伟的感觉。既勾勒了工地艰苦的'环境，又表现了工人们冲天的干劲和忘我劳动的精神。
讨论：作者将较多的笔墨用在描写成渝这一人物形象上，其目的是什么？
提示：我们已经知道，作者写本文的目的是为了歌颂筑路工人不畏艰险、忘我劳动的崇高品质。但作者并没有将主要笔墨放在工地上，却着力描写一个工人家庭的孩子。通过孩子的言谈表现，读者了解了他父母一心为公忘我劳动的崇高品质。这种不直接描写所要写的对象，而通过别的人或事物来烘托、渲染的.写作方法叫“侧面描写”。
提问：在已学过的课文中，有运用这种.写作方法的吗？
提示：如第一册的《小橘灯》就运用了这种写法。这种方法运用得好，即能节省笔墨，又能给读者以较大的想象余地，产生的艺术效果将更加显著。这也是本文最显著的.写作特色之一。我们在今后的习作中要学习运用。
启发：文章在记叙过程中，作者插入了一段感想，也就是议论。（指名读第32段）这段感想是在叙述的基础上产生的。就全篇而言，这段议论性的文字起着承上启下，归纳中心，深化主题的作用。
三、指导学习第三部分
学生齐读这部分。
讨论：开始“我”打算“找个避风的地方蹲上一阵”，待天明后再走，而现在为什么又连夜继续赶路呢？
提示：“我”把成渝紧紧地抱起来，暖了暖他的脸。这一细节的描写，既写出了“我”对成渝的喜爱，又写出了“我”对成渝一家人以及筑路工人们的崇敬，同时也写出了“我”受鼓舞的兴奋心情。
“放”下他，“裹”紧大衣，把帽沿往下“拉了拉”，“出”了石洞，“下”了山坡，“走”去。这一系列动作，写出了“我”急切的心情和战胜风雪的决心、意志。
四、指导学习第一部分
学生快速阅读这一部分并思考：这部分写了什么？在全文中起什么？
提示：这部分既写了灵官峡的环境之险，同时也描绘了一幅热火朝天的劳动场面。
这一部分是环境描写，为全文作了铺垫，起到了渲染气氛、烘托人物和深化主题的作用。
五、布置作业
1．课后一、四、七
2．摘抄：八。
篇5：夜走灵官峡第二课时教案
教学要点：
一、指导学习一、三部分；二、总结全文、完成作业。
教学内容和步骤：
一、指名朗读成渝父母劳动的画面（第22段和第31段）
二、分析两个劳动画面
提问：这两段描写中，哪些词语形象地表现了成渝父母的优秀品质？
提示：“贴在万丈绝壁上”的“贴”，形象地表现了成渝父亲和工人们不畏艰险、忘我劳动的精神。“仿佛在开凿登天的梯子”，这一形象的比喻说明工人劳动的艰难及其巨大意义。“变成一个雪人”、“像一尊石像”、“屹然不动”，说明尽管环境恶劣，成渝的母亲却坚定不移地守住工作岗位。
启发：以上两个画面都是采用“远镜头”的描写方法，给人一种壮阔、雄伟的感觉。既勾勒了工地艰苦的环境，又表现了工人们冲天的干劲和忘我劳动的精神。
讨论：作者将较多的笔墨用在描写成渝这一人物形象上，其目的是什么？
提示：我们已经知道，作者写本文的目的是为了歌颂筑路工人不畏艰险、忘我劳动的崇高品质。但作者并没有将主要笔墨放在工地上，却着力描写一个工人家庭的孩子。通过孩子的言谈表现，读者了解了他父母一心为公忘我劳动的崇高品质。这种不直接描写所要写的对象，而通过别的.人或事物来烘托、渲染的写作方法叫“侧面描写”。
提问：在已学过的课文中，有运用这种写作方法的吗？
提示：如第一册的《小橘灯》就运用了这种写法。这种方法运用得好，即能节省笔墨，又能给读者以较大的想象余地，产生的艺术效果将更加显著。这也是本文最显著的写作特色之一。我们在今后的习作中要学习运用。
启发：文章在记叙过程中，作者插入了一段感想，也就是议论。（指名读第32段）这段感想是在叙述的基础上产生的。就全篇而言，这段议论性的文字起着承上启下，归纳中心，深化主题的作用。
三、指导学习第三部分
学生齐读这部分。
讨论：开始“我”打算“找个避风的地方蹲上一阵”，待天明后再走，而现在为什么又连夜继续赶路呢？
提示：“我”把成渝紧紧地抱起来，暖了暖他的脸。这一细节的描写，既写出了“我”对成渝的喜爱，又写出了“我”对成渝一家人以及筑路工人们的崇敬，同时也写出了“我”受鼓舞的兴奋心情。
“放”下他，“裹”紧大衣，把帽沿往下“拉了拉”，“出”了石洞，“下”了山坡，“走”去。这一系列动作，写出了“我”急切的心情和战胜风雪的决心、意志。
四、指导学习第一部分
学生快速阅读这一部分并思考：这部分写了什么？在全文中起什么？
提示：这部分既写了灵官峡的环境之险，同时也描绘了一幅热火朝天的劳动场面。
这一部分是环境描写，为全文作了铺垫，起到了渲染气氛、烘托人物和深化主题的作用。
五、布置作业
1．课后一、四、七
2．摘抄：八。
夜走灵官峡
线索：“走”
“难走”
语言举止表情性格特征
“我不是个人？”背、挺、舔忽闪傻呵呵天真可爱
“明天还下雪？”爬、伸、望皱眉头，偏脑袋关心工地
“我不睡”咬、摆、瞪头摇得像……坚守岗位
写成渝是为了表现其父母乃至工人阶级的崇高品质。
“仍要走”
“放”，“裹”
“拉”，“出”
“下”，“走”
“我”受到鼓舞后的心情。
作用：渲染气氛烘托人物深化主题
【第二届灵官峡征文】相关文章：
4.官宣文案
5.收官句子
6.通天峡一日游作文
7.凤翔峡游玩作文
8.游驴头峡作文
9.明月峡栈道诗歌
10.红石峡作文400字
文档为doc格式
