机械专业学生加强计算机绘图学习意义的探讨论文
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篇1：机械专业学生加强计算机绘图学习意义的探讨论文
机械专业学生加强计算机绘图学习意义的探讨论文
[摘要]本文介绍了机械专业学生在计算机绘图上的现状，分析了产生这些问题的原因，最后说明了机械专业学生加强计算机绘图学习的意义。
[关键词]机械专业学生 计算机绘图 意义
一、现状
随着计算机技术的发展和计算机的普及, 传统的手工绘图方式逐渐由计算机绘图所取代，计算机辅助设计、制造已广泛应用于我国的各个领域。与手工绘图相比，计算机绘图具有高效率、高质量的特点；同时，利用相关的三维造型软件可以直接绘制出零件的三维图形，对对象的表现更加具体和直接。因此作为工科，特别是机械专业的学生而言，能够利用计算机及相关绘图软件（包括二维绘图软件和三维绘图软件）是最基本的技能。
但是从实际情况来看，很多机械专业的学生在计算机绘图上存在不足。对于二维计算机绘图而言，目前主要应用的是AUTOCAD，学生通过课堂的学习，知道基本的操作，但是所绘制的图形往往存在这样和那样的问题：零件表示不清，空间结构错误；图纸没有分层，线型用法错误；缺少技术要求，公差配合和相关粗糙度；标准件的画法（特别是螺纹连接）错误等等。至于三维绘图软件，大多数机械专业的学生只知道名称，在具体操作上都存在问题。
二、原因分析
1.学时过短、实践不足
制图规范及制图标准基本是在大一开设的机械制图课程中讲授的，在短时间内将每个标准的用法都讲清楚，让学生知道在什么情况下选择什么样的标准是十分困难的。在制图中需要注意的地方太多，学生所记忆的东西容易忘记、混淆；再加上他们没有养成查阅资料文献的习惯，导致所绘制工程图漏洞百出。大多数院校是在所开设的机械制图课程中分出20个左右的课时，学生讲解AUTOCAD的相关绘图知识。在这个时间内，仅仅能够为学生讲解AUTOCAD的一些基本功能，相关操作指令以及一些注意事项，同时让学生画一些简单的'零件图。对于绘图中的一些小技巧，绘图中遇到问题如何解决，如何绘制复杂的零件图或者装配图，就需要学生自己去摸索。计算机绘图的技能是在不断实践中得到提升的。但是因为课程的要求，在学完机械制图课程后，除了课程设计和毕业设计，一般很少再机械专业的学生要求进行计算机绘图。课堂上和参考书书中的零件绘制相对简单，学生难以得到充分锻炼。由于缺少实践，即使学生能够绘制出正确的图纸，但是方法烦琐，花费时间过多，效率底下。
2.机械制图课程和专业课程脱节
一副完整的机械零件图纸有时应该包括技术要求、公差配合、形位公差以及粗糙度的要求等，这些涉及到的专业知识比较多，是大二、大三专业课里面即将学到的。而绝大多数的机械专业是在大一开设的机械制图课程，在讲课的时候虽然告诉学生要在图纸上注明这些内容，但是因为学生不了解相关内容，无从下手；即使在后面的专业课中学到了相应的内容，也可能因为教学环节的脱节或者是没有实际工作经验而出现错误。以尺寸的标注为例，在机械制图中专门讲到了这一部分，但是学生还是不理解为什么有时要连续标注，有时要从同一条线开始，这里面就牵涉到机械制造工艺学中的基准和尺寸链的相关问题；在讲授机械制造工艺学中，老师可能会强调基准和尺寸链的重要性，但往往很少把它们和绘图联系起来。 3.缺乏正确指导
老师想让学生的绘图能力等到迅速提高，但是由于缺少时间和交流，不知道该从哪个地方讲起。而学生在学习计算机绘图上，由于缺乏正确的指导，导致其在计算机绘图上存在困难。学生通常是去找一本软件使用的辅导书，对着书上的步骤依次进行，然后把图纸画出来，至于其中的思路和道理，可能没有思考过，仅仅是学会了基本的明知操作，换了一个新的零件就不知道该怎么做了。还有时候是缺乏绘图的对象，不知道应该画写什么图纸，即使找到了对象，绘制出了图纸，可可能因为没有人检查，出现了错误也不知道。还有些学生就是忽略了计算机绘图的重要性。
三、意义
因此，机械专业的学生应该加强计算机绘图学习，具体来说，有下面几个方面的意义：
1．计算机绘图对机械专业的学生而言是一项基本技能，无论是走向工作岗位还是进一步学习深造都是需要掌握的。同时，在学习计算机绘图的过程中，能够对互换性、机械制造等专业课有更进一步的理解和认识。
2．计算机绘图是学习其它相关软件的基础。机械专业的学生在学习和工作中，可能会遇到其它的问题，例如分析一个机械产品的受力问题，找出设计中的薄弱环节，对其进行优化；或者是分析一个机构的运动；或者是编制某个复杂零件的数控加工程序等等，单纯依靠手算是无法解决问题的，需要借助相关的计算机软件，例如Ansys，Adms、CAXA制造工程师等等。但是在使用这些软件的主要功能之前，都无可避免的牵涉到建模的问题，为了解决这个问题，一方面可以利用软件之间的兼容性，将PRO/E中的模型导入相应的程序；另一方面，根据三维建模思想的一致性，直接在该软件下建模，学会PRO/E的使用之后，上手比较容易。
3．可以在学习相关绘图软件的同时了解先进的设计理论。以PRO/E软件为例，在PRO/E绘图软件中，可以了解并学习到TOP-DOWN的设计理论，又称为自顶向下设计，即先有装配再有零件的设计模式。但是在实际应用中是先有零件再有装配，没有零件图谈何装配图，没有装配图TOP-DOWN的设计理论就很难深层次的应用下去。在三维软件中介入了一个非常重要的概念――骨架（Skeleton），就是用点、线、面等三维元素勾勒出的包含装配组件中零部件的关键的位置、形状和约束信息的框架。其实质就是虚拟装配，只有了解了相关的绘图方法，才有可能真正了解这个设计理论。
4．在三维绘图软件中可以直观的发现二维设计中一些尺寸不一致的问题，大大提高模型的生成和修改的速度，在产品的系列设计与相似设计及专用CAD系统开发方面都具有较大的应用价值。运用其中的虚拟装配功能，当装配中某个零件发生变化时，很容易的在三维图和二维图上进行修改。
5．学生绘制了大量的图纸后，能够了解机械设计中一些经典的结构，吸收图纸中的设计思想和设计经验。这些正确的图纸能够为学生进行相关设计提供大量的素材，为学生走向工作岗位奠定了基础。
参考文献：
［1］郑伯学,吴俊海.基于ProPE的三维机械设计与运动仿真[J].煤矿机械，，(12): 94-96.
［2］许冬梅.机械制图与计算机绘图一体化教学研究与探讨[J].装备制造技术2007，(10): 121-122.
［3］吴涛,汤双清,陈卓宁，等.面向自顶向下设计的三维特征建模技术研究[J].华中科技大学学报(自然科学版).
［4］周四新，和青芳.Pro/ENGINEER Wildfire高级设计[M].机械工业出版社，.
篇2：浅谈机械专业计算机应用基础课程教学改革论文
浅谈机械专业计算机应用基础课程教学改革论文
【摘要】在现代化的企业生产、管理和产品营销中，Office办公系列中的Word和PowerPoint软件使用的频率越来越高，办公软件的应用能力在一定程度上影响了技工院校机械专业学生的职业发展，如何让学生在校时有效地掌握计算机办公软件的应用，计算机应用基础课程的教学改革已提上日程。
【关键词】计算机应用基础；Word；PowerPoint；教学改革
技工院校机械专业五年制、六年制的学生，在最后一学年中都需要进行专业课程设计，要求学生运用计算机技术（以办公软件Word应用较多）出一份课程设计说明书。从学生最后编辑的课程设计说明书的文稿的情况来看，存在着很多问题，其中以排版不当的问题最为突出，一些常见的情况是，很多学生不知道首行缩进，或不知道首行缩进应该占2个汉字字符的空间，不知道表号、表名，不知道图号、图名，甚至在排版中出现同一篇文字行间距不相等，同一段落中字体样式不同、字体大小不一，这些情况无一不显示出学生在计算机应用基础方面的能力严重不足。原因是多方面的。
一、计算机应用基础课程教学效果不佳原因分析
在技工院校机械专业中，基础理论课程的地位一直比较尴尬。学校在设置机械专业课课程体系时，要求理论与实操的课时比例大于等于1:1，所以为了保证机械专业理论课课时，就拼命压缩基础理论课程的课时，这使得本就课时少的基础理论课的地位越来越低，教师的教学积极性下降，学生的学习兴趣缺失，在这样的背景下，基础理论课的教学亟待改革。目前技工院校机械专业计算机文化基础课中使用的教材《计算机应用基础》，其教学内容沿袭了计算机本专业的教学内容，以打字，广告、报纸版面的设计和排版等篇幅短小的内容为主，像机械专业学生做的课程设计、产品的设计说明书等篇幅较长的内容涉及较少，或者因为篇幅太长而占用的时间较多根本就没有安排这块内容的教学。但是，机电专业的学生将来单纯从事文字录入或者广告、报纸排版工作的可能性极低，而因某个产品的需要去做相应的设计说明书、使用说明书或者维修说明书的情况却有很大的可能性，在这些说明书的编写过程中要用到很多计算机应用基础方面的知识，学生却知之甚少，学的时候根本就没有注意。技工院校机械专业的学生对计算机应用基础课程没有引起足够的重视的问题由来已久，在他们的意识中，计算机技术仅指专业课程中提到的如CAXA实体设计、UG等专业计算机软件，而学校在排课时，也常常将计算机应用基础课程和这些专业技术软件课程排在同一学期，造成学生对计算机应用基础课程重视不足，表现在上课过程中磨洋工，得过且过，甚至玩纸牌、扫雷等单机游戏，这不仅影响其他学生的学习，也加大教师课堂教学管理的难度。再者，计算机应用基础课程在教学过程中没有形成有效的评价体系。教学过程中，学生上完课，完成课堂练习即可，因学校压缩课时的原因，课程的教学内容也不断压缩，教学过程中只选择教材中的任务来讲，具体的应用、延伸和扩展少，学生的学习缺乏连贯性，容易学过就忘。
二、提高计算机应用基础课程教学效果的对策
首先，计算机教师要熟读教材，钻研大纲，处理教学内容，与任教班级专业接地气。技工院校在传授知识和技能的过程中，常常提及的词语是“能用”、“会用”、“够用”，因此，对任教计算机应用基础课程的教师，要在钻研大纲和教材的基础上，处理教学内容，去掉与学生专业特点无关的知识点和技能点，删除无法引起学生学习兴趣的教学内容，融入专业岗位实际需求，与专业课程知识相渗透，做好、做细、做精和学生专业相关的计算机应用基础的知识点与技能点。在教学模块内容的处理上，以机械专业产品的设计说明书、使用说明书、维修保养说明书等为蓝本建立新的教学模块，使计算机应用基础课程中融入机械专业知识，在做这些专业产品说明书的过程中引导学生学习计算机应用基础的理论和实操知识。其次，计算机教师要加强学习，转变观念。计算机专业教师在了解自身的同时还需要了解机械专业，才能在具体的教学过程中发挥更好的作用。方法可以是：计算机教师与机械专业教师结对子，参与机械专业教师的教学过程，学习机械专业知识内容，了解机械专业特色，熟悉机械专业产品的特点，依据实际情况还可以开展相应的专题讨论，比如开展师生座谈会等，加深彼此的了解。第三，创新评价体系，引入专业实操课程中的过程评价方法，引入一体化教学模式，让学生在做中学。学生完成了某一模块某个任务的学习，不仅仅止于学生做出了任务中要求的内容，完成了相关的软件作业，还要让学生通过做，说出运用的'一些计算机专业技术，如首行缩进指什么，你用了多少？行间距指什么，你设置的值是多少？什么是字体、字号，你用的是多大的？等等，让学生通过完成模块任务，表述任务过程中运用的计算机文化基础知识和技能等方式拿到分数，可以极大的调动学生学习的积极性，让学生像学习机械专业技能课程一样，去学习软件中的一些小技巧，去尝试操作每一项软件中的小技能，同时，将理论和实践结合起来，把经验和创新结合起来，提升学生学习计算机应用基础课程的主动性和积极性。最后，从学校层面也应当重视计算机应用基础课程的教学。在现代化的企业生产、管理和产品营销中，计算机应用基础课程中涵盖的两款办公软件：Word和PowerPoint，使用的频率越来越高，占据的地位也越来越重要，它将是职业类院校学生必备技能之一。个人建议，可以将计算机应用基础课程划入知识和技能迁移、发展类课程中，以突出其对学生职业生涯发展的重要性。同时，在技工院校机械专业的课程体系中，计算机应用基础课程的排位顺序一般在第一学年第一或第二学期，而在这一学年中，学生接触到的本专业知识内容较少，还没有接触产品设计和加工这一领域的内容，能表达和想表达的内容也较少，同时，学生刚进入学校不长时间，没有学习计算机应用基础中相关理论和技能知识的想法和意愿，只局限地认为计算机技术就是上网、QQ、天猫等，因此，能动性不足，兴趣提升难度较大，但是计算机应用基础中包含的内容却是学生将来职业发展必不可少的基础技能之一。个人建议，技工院校机械专业在排课时，将计算机应用基础课程排在靠后的学年学习，最好是学生下企业之前，与学生课程设计同步，这样容易引起学生对学习这一课程的兴趣，提高学生对这一技能的重视程度。综上所述，计算机应用基础正作为一项必备技能，直接影响到学生职业生涯的规划和发展，提高机械专业学生的计算机应用基础能力已经势在必行。
参考文献
[1]陈伟.办公自动化高级应用案例教程[M].清华大学出版社,,1.
[2]浙江省职业技能教学研究所组织编写.计算机应用基础项目化教程(第二版)[M].浙江科学技术出版社,,8.
篇3：计算机专业大四学生的学习自我鉴定
计算机专业大四学生的学习自我鉴定
四年的大学生活是我人生的关键点，我不断的挑战自我、充实自己，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观、世界观。以下就是本人四年的大学生活的自我鉴定：
在大学期间，我积极向党组织靠拢，认真学习党的'基本知识，关心国家大事，严格要求自己，关心同学，乐于助人，敢于批评与自我批评，通过党校学习光荣的加入中国共产党。
我认真学习专业知识，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，并取得了优异的成绩。由于所学的是计算机专业，在不满足于学好理论课的同时还注重于对各种应用软件和硬件的研究，也非常注重实际操作能力，平时经常帮助同学处理电脑出现的各种问题，没见过的问题我通过查资料和同学共同解决，这极大程度上提高了我的自学能力和实践能力，懂得了运用学习方法同时注重独立思考。
四年以来我一直担任班长，和同学团结一致，工作热情，积极为同学服务，责任心强，注重配合其他班委的工作，多次组织班级活动，并积极参加学校团委的活动，具有良好的组织能力和群众基础，连续获得学校“优秀学生干部”称号。
在平时生活中，我诚实守信，宽以待人，时间观念强，有良好的生活习惯和正派作风，热心帮助同学，课余时间积极参加体育锻炼和丰富的校园活动。在结合社会实践中，我提高了分析处理问题的能力以及协调组织和管理能力。
篇4：计算机专业大四学生的学习自我鉴定
四年的大学生活是我人生的关键点，我不断的挑战自我、充实自己，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观、世界观。以下就是本人四年的大学生活的自我鉴定：
在大学期间，我积极向党组织靠拢，认真学习党的基本知识，关心国家大事，严格要求自己，关心同学，乐于助人，敢于批评与自我批评，通过党校学习光荣的加入中国共产党。
我认真学习专业知识，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，并取得了优异的成绩。由于所学的是计算机专业，在不满足于学好理论课的同时还注重于对各种应用软件和硬件的研究，也非常注重实际操作能力，平时经常帮助同学处理电脑出现的各种问题，没见过的问题我通过查资料和同学共同解决，这极大程度上提高了我的自学能力和实践能力，懂得了运用学习方法同时注重独立思考。
四年以来我一直担任班长，和同学团结一致，工作热情，积极为同学服务，责任心强，注重配合其他班委的工作，多次组织班级活动，并积极参加学校团委的活动，具有良好的组织能力和群众基础，连续获得学校“优秀学生干部”称号。
在平时生活中，我诚实守信，宽以待人，时间观念强，有良好的生活习惯和正派作风，热心帮助同学，课余时间积极参加体育锻炼和丰富的校园活动。在结合社会实践中，我提高了分析处理问题的能力以及协调组织和管理能力。
篇5：计算机专业大四学生的学习自我鉴定
时光如梭，转眼即逝，毕业在即，校园生活和社会实践，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。从刚跨入大学时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于大学四年的学习积累和技能的培养。
我自认为无愧于大学四年，刚入学时，我曾为高考的失利而沮丧过，颓废过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。一直以来，我坚信，只要我在求学之路上勤勤恳恳的努力着，付出总会有回报的。因此，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，在各方面锻炼自己，提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力，为自己将来能很好的实现人生价值打下基础。
在学习上，我除了学习自己的专业，完成该专业的相关学习任务，还利用课余时间自学计算机及应用本科专业知识。并具备了较强的英语听读写能力，对OFFICE办公软件能熟练操作，学会了用五笔打字，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力。
在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯。与人相处融洽，敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。
在社会实践方面，我不怕辛苦，不怕困难，积极参加学校的各种活动。我通过加入文学社和1+1爱心协会，做自愿者。不但锻炼自己的组织能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。
在为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，“若要人敬已，先要已敬人”
，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。由于待人热情诚恳，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习专业知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到全面，不能只顾着自己的利益和方便，而忽略了别人的感受。
通过这四年的学习，我懂得了很多，从刚进学校时那天真幼稚的我，经历了许多挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。我明白了一个道理，人生不可能总是一帆风顺，也不可能到处充满荆棘，我们只有坦然面对生活赐予我们的，勇敢地面对人生中的每一个驿站，我们就能生活的很精彩。当然，四年中的我，也曾悲伤过、失落过、苦恼过，委屈过，这缘由于我的不足和缺陷。但我有清醒地认识到自己的不足之处，也就是胆量不够。我不断尽力完善自我，不断总结经验。为日后我实现自己的人生理想打下了坚实的基础。
这四年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我的成长。四年的锻炼，给我的仅是初步的经验积累，对于面对未来，迈向社会的我们来说是远远不够的。所以在以后学习或者工作中，我还要继续努力，不断锻炼自己，为自己将来能更好地发展打下基础。
面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。大学的回忆美好却短暂，但它留给我的却是受益终生的财富，在以后的日子里，我一定会战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。
篇6：计算机专业的学生学习的自我评价
计算机专业的学生学习的自我评价
本人是一名即将要毕业的大学生，身上仍然有着无限的青春活力。
大学的四年教育，把我培养成了一个对人真诚友善，敢于承担责任，具备很强的环境适应能力，对待生活乐观积极，拥有吃苦耐劳精神的青年。在大一大儿的生活中我积极参加学校组织的各项活动，能以集体利益为重，团结同学，热爱劳动。在学习中，我刻苦努力，多次获得学校奖学金。大三的候我们开始学习计算机专业知识。
刚开始面对高深的理论知识有点措手不及，尤其是学习面向对象编程语言JAVA的学习的时候，吃了不少苦。好在我的学习态度比较端正，平时上课认真听讲，仔细体会老师的讲解，有不懂的`地方向老师同学请教，就这样我打好了理论知识的底。这个时候我认识到了作为一名计算机专业的学生光学理论知识是不够的，实际动手能力很重要。
本人曾在XX网络公司实习3个月，从事网站开发和网站维护一职，在工作中我兢兢业业，勤勤恳恳，深得老板的信任。在工作的同时我学到了好多东西，不仅仅是专业知识，还有社会经验，为人处事等等。
篇7：浅谈高职院校计算机专业职业技能大赛的意义论文
浅谈高职院校计算机专业职业技能大赛的意义论文
大家知道，高职院校以职业技能为自己最大的特色，每年都少不了各种形式的职业技能大赛，参赛院校数以百计的庞大规模，而技能大赛的最后成果也往往成为各高职院校的一张重要名片，职业技能大赛对于相关专业建设的意义很多，最直接的是可以促进学生进步，有利于学生就业;丰富了老师指导学生参加大赛的经验，同时也促进了职业院校课程体系、教学内容和教学方法等的课程教学改革;引领了以实训基地建立教学团队;完善了各类实训基地建设。
下面笔者就拿高职院校计算机专业技能大赛为例，谈谈我们通常遵循的原则。通常不外乎赛项方案设计时要突出大赛对职业教育的引领作用，需结合相关产业发展和职业院校专业教学内容，设计竞赛标准和方案内容，通过竞赛能提高学生的学习兴趣和实践能力，让学生最终能更好更优的就业。
职业技能大赛是我国职业教育领域的重大创新，是促进职业教育向技能培养发展的重要手段，是促使职业教育改革发展的助推器。通过它可以培养选拔高素质劳动者和高水平技能型人才。职业教育作为高等教育的一部分，它培养的学生需具备“首岗适应、多岗迁移、可持续发展”的职业技能，毕竟当代职业教育的发展目标，是要培养社会主义建设中数以亿计的高素质应用型、技能型人才。当前我国的高等职业教育正在蓬勃发展，但目前总体工作主要包含六个方面，即院校建设、团队建设、专业建设、实训条件建设、课程建设、技能大赛。各类职业技能大赛要实现高职技能大赛与专业教学改革相结合、高职技能大赛与行业企业相结合、高职技能大赛注重个人能力与团队协作能力培养相结合三结合的要求。使职业技能大赛引领高职院校的专业建设和课程体系改革。
随着各种“国家示范性院校”及“国家骨干型院校”的评估，技能大赛的成绩也成为体现学校办学实力的一项重要指标。于是，技能大赛在各地职业院校也迅速火了起来。因为它能促进职业院校进行课程改革，促进师资队伍建设、人才培养和实训基地建设，同时可引导全社会进一步重视和支持职业教育，巩固“以就业为导向”的职业教育理念。
1.技能大赛强化了职业院校“以就业为导向”的办学模式。高职院校的人才培养强调的是职业能力和创新能力培养。培养目标是既具备大学程度的专业理论知识，又具有高超的职业技能;既能读懂一般的项目任务，又能制定完成任务的详细方案，还能进行现场技术管理和实施，使学生的理论知识与实践技能联系更加紧密。真正做到了学了有用，学了能用。通过参加职业技能大赛，展示职业院校学生扎实的理论知识，熟练的分析和解决问题的能力;培养了勇拼搏、能吃苦、善合作的团队意识。同时也树立了职业院校的新形象，提高了职业院校学生的就业率。实现了职业院校提出的“进来的是学生，走出的是能手”培养目标。
2.职业技能大赛推动了人才培养模式的改变。技能培养需要具备完备的实训条件，成本高是职业教育与普通教育最大的区别。如果职业教育和本科教育一样重理论、轻实践，重知识、轻技能，成为普通高等教育的“压缩饼干”，那么培养出来的学生就没有市场竞争力，不能适应市场需要，职业发展就会陷入困境。因此，职业院校必须在专业发展方向的确定、培养计划的制订、人才培养模式上下工夫，要找出与普教人才培养的区别。目前，职业教育受传统教学模式和办学经费的影响，培养计划中课程设置与本科差不多，新增的实训课程与理论课程的比例不当。由于招生生源的固有特点，学生学习主动性不高，整体学风不甚理想，培养出的学生理论不扎实，技能不强。 然而我们的就业市场对每个人都是公平的，这对职业院校提出了较高的挑战， 大多数学校针对当前严峻的就业形势提出了“课程设置模块化，教学内容职业化，教学组织灵活化”的'课改方向。除了增加实训课时以外，逐步实践“理实一体化”“做学教一体化”教学模式，提高实践教学课时量，让学生通过大量的实践、训练和应用理论知识，提高学生的职业技能。技能大赛作为模块化教学的重要手段，有机融入到各专业教学过程中，不仅是对学生掌握技能的考察，更能激发学生的潜能，提高学习兴趣。
3.职业技能大赛能促进职业院校实训基地建设。“校企合作”“工学结合”“顶岗实习”等都是现代职业教育的新思路，但它们共同的难点是如何吸引企业参与学校的学生培养，由于追求利润是企业第一需求，要想实现像德国一样企业和学校一体化教学是不现实的，毕竟中国的大环境更德国还有很大的差距，通过技能大赛可以作为双方合作的媒介。从近几年全国大赛来看，许多企业为了推广品牌，宣传自己的产品，只要有相关的大赛，他们就会主动参与，就拿我们计算机学院来说，近年来的大赛中就吸引了像思科，多迪，华为，oracle等著名公司的参与，这样让我们的大赛同企业更进了一步。
4.职业技能大赛提高了教师的技术水平和教学能力。高职学生就业面向的是企业的生产一线，技能比赛的题目也来自于(企)行业的生产实际，这就要求指导老师必须具有很强的生产实践经验和技术能力。由于要指导学生进行技能比赛或自己参加比赛，老师会主动通过各种途径和方法，结合企业行业实际，不断地学习，提高自己的技术水平和教学能力，从而也促进了实践教学水平的提高。同时，由于各院校里竞赛获奖情况都与学校对教师的绩效考核相关，促使广大教师积极参加到竞赛活动中来。只有提高教师的实践技能，才能有效地提高教学质量，实现老师学生共同进步。
5.职业技能大赛能促使全社会重视和支持职业教育。近几年，虽然教育部把职业教育的发展建设放在了重要地位，也出台了多项加快职业教育发展的政策，如关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见等。但从每年高职院校的报考情况可以看出，全社会民众对高职教育还是不看好。当前高职院校仍存在很多如下主要问题：校企合作难以落到实处;学校制订的人才培养方案与企业还有差距;教育教学理念不适应市场和社会发展的需要等。总之，我国的职业教育任务还任重而道远，借助技能大赛只是其中一个很好的发展途径，我国的职业教育任务还任重而道远。
篇8：计算机平面设计专业学生创意技能培养论文
计算机平面设计专业毕业生，是专业设计人才，是极富创造精神和创新能力的创造性人才。因此，计算机平面设计人才教育的关键是对其进行创造性思维的培养。创造思维是智能发展的高级形式，培养富有创造力的计算机平面设计人才必须从创造思维培养入手，运用联想思维、发散思维、收敛思维、逆向思维等方法，加强对学生创造性思维的训练。所谓具有创新精神的创造型人才是指具有创新意识、创造性思维和创造能力的人才。心理学研究表明：“创造性思维是智力活动的重要部分。它是一种摆脱了习惯定式解决问题的思维方式。它鼓励在发散性思维的基础上进行聚合思维，创造性解决问题。”其核心是创造性思维。同时，创新意识和创造能力也须以创造性思维作为基础。创造思维是智能发展的高级形式，培养富有创造力的计算机平面设计人才须从创造思维培养入手，运用恰当的方法，加强对学生的创造性思维的训练。
（1）联想思维法─培养思维的深刻性。联想思维法是根据事物之间都是具有接近、相似或相对的特点，进行由此及彼、由近及远、由表及里的一种思考问题的方法。它是通过对两种以上事物之间存在的关联性与可比性，去扩展人脑中固有的思维，使其由旧见新，由已知推未知，从而获得更多的设想、预见和推测。著名美学家王朝闻说：“联想和想象当然与印象或记忆有关，没有印象和记忆，联想或想象都是无源之水，无本之木。但很明显，联想和想象，都不是印象或记忆的如实复现。”在计算机平面设计的创作的过程中，联想与想象是记忆的提炼、升华、扩展和创造，而不是简单的再现。从这个过程中产生的一个设想导致另外一个设想或更多的设想，从而不断地创作出新的作品。想象力是计算机平面设计人才创意最基本也是最重要的一种思维方式。想象力的人有着敏锐深邃的洞察力，能在混杂的表面事物中抓住本质特征去联想，能从不相似处察觉到相似，然后进行逻辑联系，把风马牛不相及的事物联系在一起。联想与想象思维方法的`训练，先由教师分析问题，然后将学生分成小组，每组由一名学生主持。第一阶段，基本思路：提出问题→分析问题→解决问题的试行方案→确定解决问题的目标；第二阶段，解决问题设想：类比的设想→类比的选择→类比的研究；第三阶段，得出结论。根据思维中的想象离不开联想这个心理过程，再根据课程要求进行大量的有关想象的训练。另外，阅读和欣赏优秀文学计算机平面作品。当一个人在欣赏他所喜爱的作品时，会感受到一种独特的气氛和环境，从中产生特定的联想。
（2）发散思维法─培养思维的灵活性。发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。发散思维的培养是创造思维训练的一个重要环节，发散思维的培养应围绕四种技能进行。①流畅性：是指在短时间内表达出不同观点和设想的数量。培养学生的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性；②灵活性：是指多方向、多角度思考问题的灵活程度。培养学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品质；③独创性：是指产生与众不同的新奇思想的能力。培养学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神；④精致性：是指对学生事物描述的细致、准确程度的培养。在教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，让学生从多角度思考问题，从而达到训练和培养学生发散思维的目的。
（3）收敛思维—法培养思维的整合性。收敛思维，也称聚合思维或集束思维，是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题方法的思维过程。在收敛思维过程中，要想准确发现最佳的方法或方案，必须综合考察各种思维成果，进行综合的比较和分析。因此，综合性是收敛思维的重要特点。收敛式综合不是简单的排列组合，而是具有创新性的整合，即以目标为核心，对原有的知识从内容和结构上进行有目的的选择和重组。收敛思维的具体方法很多，常见的有抽象与概括、分析与综合、比较与类比、归纳与演绎、定性与定量等。在专业课教学中，针对学生特点，可采用以下的方法来培养学生的收敛思维能力。①抽象与概括的训练“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。”②归纳与演绎的训练。归纳法又称归纳推理，是从特殊事物推出一般结论的推理方法。演绎法又叫演绎推理，是从一般到特殊。在认识过程中，归纳和演绎是相互联系、相互补充的。③比较与类比、分析与综合的训练。创造性思维是一种综合性思维。在专业课的教学中，有的放矢地加强对学生的发散思维和收敛思维的训练，促进了他们创造性思维能力的形成和个性特长的发展。同时，学生的其他素质，如情感、兴趣、意志等，亦得到相应的提高。
（4）逆向思维法─培养思维的独创性。逆向思维法是相对于习惯思维而言的，也就是从相反的方向来考虑问题的思维方法，它常常与事物常理相悖，但却达到了出奇不意的效果。因此，在创造性思维中，逆向思维是最活跃的部分。逆向思维法有以下三大类型：①反转型逆向思维法。这种方法是指从已知事物的相反方向进行思考，常常从事物的功能、结构、因果关系等三个方面作反向思维。②转换型逆向思维法。这是指在研究一问题时，由于解决某一问题的手段受阻，而转换成另一种手段，或转换思考角度思考，以使问题顺利解决的思维方法。③缺点逆向思维法。这是一种利用事物的缺点，将缺点变为可利用的东西，化被动为主动，化不利为有利的思维方法。这种方法并不以克服事物的缺点为目的，相反它是化弊为利。偶尔择用这一手法，也许更能达到出其不意、出奇制胜的效果。
2从学生平时自身修养形成谈
（1）先是欣赏和模仿高手的作品，高手的作品大家都认可，肯定有她的优秀的地方，在欣赏和模仿的同时，吸取养分，虽然暂时赶不上高手的水平，起码也比一般水平要好。
（2）现在高速发展是网络时代，学生可以通过网络慕课、网络教程等资源进行学习。不懂得还可以通过网络搜索引擎Google和Baidu进行查阅学习。
（3）多出去走走，读万卷书行万里路，看看别人的作品，看看大自然从中领悟到一些东西，也可以通过电影电视中吸取养分。把被动看别人的作品转变为主动接收和分析别人的作品，从而吸收养分。最后，大凡创造型人才，都具有鲜明的个性。个性虽不属于智力和思维，但它与一个人思维品质的形成却有着密切的关系。我们很难想象一个没有事业心、思想保守、唯唯诺诺、缺乏主见的人，能够有什么创造。因此，也应大力培养学生独特的个性。创造心理学和人才学的研究表明：创造型人才的个性培养主要应包括以下几个方面：①远大的理想和强烈的事业心；②个性的独立性；③意志的坚定性；④一丝不苟的态度。因此，对此也要加以对学生进行训练。
篇9：机械专业教学中培养学生创新能力论文
机械专业教学中培养学生创新能力论文
一个世界著名大学教授曾经说过：一名学生他有没有创造的本领，他们的区别是将来成为一级才华和三级才华的社会人主要标准。那么，在职教的机械专业学习与教学时怎样才能培养出他们的这种本领呢?我们认为应做到以下几方面：
一、机械专业要实行启发性教学
现代教育观认为，学生既是我们教学的目标，又是我们教学活动中的实施者。他们的创新思维是一种主体性的行为，教育者要重视对他们的开发引导以培养他们的积极性、主体性、敏感性、逻辑性。在学习中唯一方法就是经过老师在教学时的启发，才能调动他们的自己主体性、积极性、自我批评精神，促进学生主动思维，因此达到在学习时新的发现性思维和思维的创新。从而要求我们老师的教学活动的设计要富有启发性，教学行为要具有探索精神。
不管怎样的思考它都来源于对问题的思索，创新思维只是所有思维中的一种它同样从对问题的思索开始，它是学生对问题的思维方法更新的思维追求。所以，教学时要对学生进行启发式教学，让他们主动寻找问题、主动提出问题、主动解决问题。探索问题的产生的原因和解决问题的方法，在主动探索时，区别真假，吸收精华。要能够提出有价值的问题不是轻而易举的。因为提出和解决问题的水平是我们判断学生是否具有创新意识的一个重要心理表现。老师在平时教学时，应该对学生耐心诱导，启发他们进行归纳比较，为他们设计寻找问题、应用已经学过的知识处理问题的机会和平台，深入寻找教科书在学生创新思维培养和训练方面的素材，精心设计具有创新思维恰当的实例，让他们渐渐形成独立获得知识和创造性应用所学知识解决问题的习惯。
如讲授拉伸实验时，利用电教设备，演示色彩鲜明的图片，对学生提出观察拉伸实验呈现实际现象的应该注意具体方面的细节，要给他们提供宽裕思维时间，让学生自己经历、亲自得到探索结论的创新过程，在实行创新经历中发展自己的行为能力。
二、机械专业要实行多样性教学
世界著名创新专家托马斯说过：创新能力的养成只有在思想自由和各方面安全的氛围中才可以完成。在机械专业的学校课堂教学中，老师要注意构建民主、快乐的课堂环境，为学生创设创新环境，让教师和学生交流的心理环境符合最佳时机，才能保证他们心情舒畅，思路开阔，各种智力因素和非智力因素的创新思维都能够达到最理想的状态。因此使课堂效率最大化，在平时的教学过程中，给他们自由表现的机会，消除被批评的顾虑，表达自己独到的见解，让他们形成创新思维意识。大量创造心理研究表明：在学习中相互讨论、遇到问题相互争论、不同意见相互辩论的教学方法，对养成他们创造性思维的习惯很有利。所以，专业教师在机械专业课堂教学中，要能够科学处理教科书的重要部分、困难部分和教材知识的关键理论，正确引导学生采用、三论$方式开展教学运动，努力创设出师生、生生间快乐、公平的气氛，为他们构建创新氛围，如在机械专业的课堂教学中，如果有学生能够提出和我们教者截然相反的意见，老师应该引导他和自己一起讨论，审查他的观点和我们教师的'观念，在共同探索中得出科学的结论。如此这样能够保护他们学习的积极性和主动性，使他们确立起自己形成独立思维及创新的自信心，让他们创新思考力一直得到活跃。
在机械专业教学时，我们要注意学生的思维具有其共同的规律，但又具有各自的特点，有时具有着比较大的差异性。学生在各自创新活动中他们的思维同时反映了自己个性特点，对成绩比较差的学生，老师要想方设法地激励和引导这部分学生培养自身的主动思维，提问时要寻找新颖、奇特的思想，寻求符合这部分学生的思维方法，在问答中寻找创新思维的感悟点或灵感的接触点，引导他们开展联想，同时应用发散性思维从多维度、各个层面，进行由此及彼、由表及里地思维，让他们从问题的多样性方面进行思考，对问题进行跨越性思考，提高思维速度，这是提高他们学习质量的关键所在。
三、促进学习主动性，养成创新习惯
心理学认为，兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向。它的作用是能够促进人们主动地仔细观察和分析事物。世界计算机专家比尔盖茨的成功就来自于他对信息学科长久的爱好对计算机网络的不断追求;陈景润青少年时从老师那里知道上哥德巴赫猜想$的故事，懂得了、科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想1是皇冠上的明珠。$这个故事促使陈景润对数学有了很大的爱好，在零件历经自己大半身的艰苦奋斗后，最终获得了成功，夺取了这棵数学皇冠上的明珠。爱因斯坦也说过：热爱是所有老师中最好的一个，它比其它任何的东西都具有吸引力。这些都证明了兴趣在我们的一切活动中的具有巨大推动作用，它是我们成功的来源，成功的动力。
在机械专业教学活动中，老师要调动学生的学习欲望，自身就要注意学习和积累素材，构建民主、公平、快乐活泼的课堂氛围，列举他们所经历的身边熟悉的事情，精心设问，应用文字技巧，把有趣的寓言故事、学生喜爱的音乐、充满智慧的谜语，发人深思的漫画等引入课堂教学中。在他们的学习欲望被调动后，老师要注意保护、维持并在此基础上千方百计进行提高，此时可应用一些成功的实例进行鼓励。机械专业教学中的实习环节能够给他们获得成功的体验。
老师在实习厂家常常能够看到这样的情况，在学生成功完成一道实习题目时，他们会非常高兴，我们要把实验内容与生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养与机械专业知识紧密结合，努力构建机械专业学科创新能力的开放式教育。
篇10：计算机教学论文职中学生计算机学习障碍及对策
计算机教学论文【职中学生计算机学习障碍及对策】
近年来，职中一年级新生第一学期末考试成绩急剧下降，学生中多门课程不及格人数较多，计算机成绩普遍不理想。我校对01、02、03届机电专业及计算机专业982名新生期末成绩进行统计，统计结果如下 ：
届 届 届
优良率% 及格率% 优良率% 及格率% 优良率% 及格率%
语文 10.2 61.3 9.1 58.4 8.3 55.1
数学 9.1 59.4 8.5 50.9 6.3 45.8
英语 5.4 48.6 4.2 42.3 5.9 40.8
计算机 9.3 56.3 7.8 50.5 8.1 46.3
表格数据显示，学生三门基础课成绩较差，计算机应用成绩尤其差，针对这一现象，我们开展了多渠道、多形式的研究分析，对造成学生计算机学习障碍的成因及教学策略作如下探讨。
一、计算机教学障碍的形成因素分析
1、学生素质整体下降
近年来，招生制度发生改革，由于普高招生的影响和职校招生扩大，学生素质参差不齐，学生学习目标定位不高，态度不端正，主动性不够，只求过关混张文凭的人不在少数，逐渐形成不良的学习习惯，学生素质明显滑坡。
此外，网吧的兴起、游戏世界的虚幻飘渺迷住了部分学生的眼睛，学生以为计算机课就是上网聊天、玩游戏，对系统的计算机课程学习有抵触情绪，这对计算机教学来说是一大挑战。
2、计算机的教学内容相对抽象
初中阶段，数理化的教学尽管也涉及相当多的基本概念，但教师大多以形象、生动、可感知的语言方式表述，并通过演示实验、学生实验来强化理解；而计算机教学中基本上是全新的概念名词，如二进制、中央处理器等看不见、摸不着，学生必须有一段适应过程。
3、学生的学习负担不断增加
新生第一学期，对职中学校分专业的教学普遍不适应。首先，知识结构变了，教学课程不仅包括文化课，更增加了生疏的专业基础课；其次，辅助练习、复习巩固的课时大大减少；再次，授课时间由“单节”转为“双节”，由初中的一堂课只讲30分钟新课转为两节新课一起上。
4、计算机教学要求的思维能力较高
初中阶段，老师将练习题分门别类，建立统一的解题套路，学生思维惯性化，不知不觉中养成了机械模仿，想问题教条、僵化的习惯。而计算机教学要求学生能举一反三、触类旁通、勇于发现、敢于探索，让“心”、“脑”插上想象的翅膀，做一个思考者、实践者，刚开始很多同学感到无所适从。
总之，职中分专业教学的特点，学生短期内适应有一定困难，教学中遇到一些障碍是正常的。
二、教学对策
1、加强学法指导，培养良好的学习习惯
良好的学习习惯和科学的学习方法是学好计算机课程的前提。为此，我们十分重视“务虚”（思想教育、端正态度）和“务实”（适当的学法指导）相结合。首先，抓思想工作，从端正学习态度着手。以“邓建军”为榜样，引导学生从我做起、从现在做起，树立正确的人生观，克服“混”的错误做法，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，实现“从自然成长到自觉成长”的.转变，做一个积极的主动学习者；其次，加强学法指导，引导学生学习计算机知识要“手脑”并用，启发学生积极思维，激发学生的创造性学习动机，使学生自己能够提出问题，设计假设，进行推断，解决问题，让学生把动脑、动口和动手结合起来、发展他们运用各种方法进行分析问题、解决问题的能力，发挥他们的创新意识，使创造思维和创新能力得到充分发挥。
2、实施分层次教育，改革考试方法。
鉴于入学新生的计算机水平参差不齐，我校在新生入学时进行计算机水平考试，将有一定计算机基础水平的学生和计算机基础较差的学生分开，分为基础班和高级班。对于基础班的同学，要从基础开始讲起，由浅入深，循序渐进；对于高级班的同学，可以直接从应用开始讲起，以上机操作为主。
另一方面，我校将考试改成上机考试与笔试相结合，两者并重的方法。平时，教师可以在网上放入大量的学习资料、习题、模拟题，以供学生自我测试。到期末的时候，教师应该根据学生的上机实验课、期末考试和计算机等级考试三方面的表现综合核定成绩，三方面的成绩各占一定的比例。这样，不但更能检测出学生的真实水平，同时也有利于鼓励学生多上机，更多的注重课外的学习。
3、充分利用现代化教学设备，带动学生的想象力
职中一年级新生，刚从升学的压力中解脱，处于人生新的起点，容易接受新事物，是充分运用现代化教学设备，激发学习兴趣的好时机。
我校运用多媒体电子教室进行教学，学生手、脑、眼、耳并用，这种新颖感、惊奇感、独特感、直观感，充分协调地剌激了学生的视觉、听觉等器官，使学生对所学的知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，容易被学生理解和接受，使学生愿学、敢想，乐于想象,勇于做一个探索者。
4、加强教材、教法与学法教育的同步改革
一年级新生大多是计算机课程的门外汉，教师要适时运用语言艺术，积极创设情境教学，运用幽默风趣多样的教学语言，化解学生的陌生、畏难情绪，将枯燥抽象的概念、名词变得易于接受，在课堂教学的互动活动中激发学生学习兴趣，启迪学生科学的思维。如介绍CPU时钟主频时，出10道10以内的加减法，请学生自测1秒钟能计算几道题，从而引出CPU 1秒钟运算若干M次（1M=220）概念。又比如，介绍3寸软盘写保护时，准备好一张3寸盘，将写保护划片打开，让盘片上两个孔对在两只眼睛位置上，告诉学生，3寸盘上有两只眼睛，当两只眼睛都瞪着时，是高度警惕的戒备状态，别人是侵犯不的（此时是写保护状态）。当睁一只眼闭一只眼时（把划片封上）是放松警惕的状态，因此就没有进行写保护。这样设计教学，学生在笑声中掌握了知识，教学气氛活起来了，学生的思维“动”起来了。
为解决教材陈旧落后、学生厌学的现状，我校从级职高中专机电、计算机专业开始选用华东师范大学出版社出版的《信息技术基础》为教材，以“任务驱动”为主要教学模式，教学的过程即任务完成的过程，启用过程性评价代替过去的总结性评价 ，在整个教学活动中很好地建构了一套行之有效的包括学习方法记录、成果展示、作品评价、学生自评互评、老师评鉴的多元化评价系统，营造出“教师为主导，学生为主体”的良好学习氛围，极大限度地激发了学生的学习积极性，教学效果显著提高。
篇11：如何培养学生学习计算机公共课的兴趣论文
如何培养学生学习计算机公共课的兴趣论文
论文摘要：针对当前大学计算机公共课存在的一些问题，从专业特色、特点和解决实际问题三方面阐述了如何培养学生学习大学计算机公共课的兴趣。
论文关键词：计算机公共课专业特色专业特点学习兴趣
学生学习兴趣是开展好计算机公共课教学的重要因素。如何培养学生的学习兴趣，激发他们学习的热情和积极性，是教师要着重解决的问题。通过课堂教学的实践和理论研究，从以下三方面入手，效果很好。
1 以专业为特色，培养学生的学习兴趣
“以专业为特色，培养学生的学习兴趣”就是根据学生所学专业的特色，制订一套适合其学习计算机公共课的方案，把计算机公共课的教学融入到专业中，使学生产生学习的兴趣，从而提高大学计算机公共课教学的质量。
学生所学的专业一般都是自己感兴趣的，即使对自己的专业不感兴趣，为了毕业、找工作，学生也得努力学习专业知识。计算机公共课是讲授计算机基础操作和应用的一门课程，它涉及到了计算机应用的各个方面。当代社会要求专业人才必须掌握一定的计算机知识和熟练操作计算机的技能，计算机知识已渗透到了社会的各个领域，各行各业需要有熟练操作计算机技能的人才。因此，教师要引导学生端正学心态度，让学生认识到学习计算机基础知识的重要性。根据学生专业的特色，开展计算机公共课的教学，将计算机公共课的教学渗透到专业中去，就能够使学生达到由厌倦到感兴趣、由被动到主动的学习效果。
2 根据专业特点，培养学生的学习兴趣
学生所学的专业多种多样，各种专业所学的知识各不相同，计算机的应用技术对于学生来说也就存在一定的差异，所以教师要按照专业需求来制订不同的计算机公共课的培养方案电子信息类的学生，一般涉及到电子、电力、电气、通信、自动控制等专业，这类学生要求掌握较高的计算机水平，而且这些专业和计算机专业有很多相通的地方。一般要求掌握信息获取、信息处理的基本理论和应用的一般方法，具有设计、集成、应用及计算机模拟信息系统的基本能力；了解通信技术的发展动态及新的进展，具有开发、调试、应用通信系统和通信网络的基本能力；了解电子设备和信息系统的理论前沿，具有研究、开发新系统、新技术的初步能力。信息在计算机内部的表示和存储、数据通信技术、计算机网络都是学生感兴趣的部分。因此，教师就以这部分内容为主线，开展计算机公共课教学，激发学生的学习兴趣，最后再扩展到其他方面。
学电子信息类的学生，喜欢络方面的知识，教师就从计算机网络讲起，把它作为学习计算机公共课的兴奋点，从计算机网络的发展延伸到计算机的发展，结合网络的特点讲计算机的特点，通过网络结构和模型讲到计算机的结构和模型，网络操作系统和网络协议返回到计算机系统，通过学习使用Internet带来一些基本操作问题，再通过这些问题来讲计算机的基本操作。这样，从深的一层讲起（恰好是学生的兴趣）学生会自主思考涉及到的一些基本问题，再经过老师的指点，会深刻形象地记忆。通过这种方式的思维，学生不仅掌握了所学知识，而且激发了学生思考更深一层问题的潜能。
管理类专业的学生，主要要求他们会用计算机完成一些数据和文件的管理，会操作和使用一些成型的计算机管理软件，或者自己开发设计出一些适合各个不同方向的管理系统。对管理类专业的学生，教师要从他们感兴趣的管理软件开展教学，激发他们的学习兴趣。先学习简单的Excel的管理，如数据的排序、计算、分类汇总、统计等，通过这些内容学习一些基本的操作，再扩展到Windows、Word、PowerPoint等的操作，最后延伸到其他计算机知识的学习。数据库的应用和开发是学生的又一大兴趣，这是与学生专业能够紧密结合、学生以后经常会用到的内容，教师就在此做了良好的衔接，把管理类问题和计算机数据库设计问题结合到一起，进行具体分析，使得学生很自然地对学习内容产生了兴趣，再加上利用计算机管理各种事务的方便性，使学生对研究有关计算机数据库更深一层的知识有了自信心。这样教学不但激发了学生的'学习兴趣，而且达到了计算机公共课的教学目的。
对于其他专业的教学也是如此，中文类可以从Word的操作、排版展开；师范类可以将课件制作、多媒体教学作为主线；艺术类可以用简单的图片处理来培养兴趣；数学类可以从一些小的编程思想和算法来引发他们学习的兴趣，等等。其实，无论什么专业的学生，只要教师根据专业特色找到学生的兴奋点，以兴趣为主线，延伸到其他知识的学习，就一定会激发学生学习的兴趣，开启学生学习的智慧大门，学生学习起来就会易如反掌。
3从解决实际问题出发，培养学生的学习兴趣
适合学生专业的知识，不要怕讲的深不利于理解，其实从学生专业领域的角度讲起，讲的有深度，才会激发学生学习相关知识的学习兴趣，才会提高学生学习的主动性。计算机公共课的学习，是为其专业和应用领域服务的。因此，教师要注意把握好两个方面，一要注意培养学生学习计算机的兴趣，二要注意培养学生利用计算机解决实际问题的能力。学生只有理论与实践相结合，才能把得到的一些经验应用到专业范畴上来，自己解决问题。这样学生就不会觉得学习无味、学无用武之地。学生只有发挥自己的主动性，利用计算机分析问题、解决问题，才能使学生感觉到学习计算机的益处，才能进一步激发学生对计算机学习的兴趣。计算机和每个专业都有它的衔接点，以专业为特色，培养学生的学习兴趣，只要方法得当，运用的恰倒好处，就会得到事半功倍的效果。
参考文献
[1]童欣. 计算机文化基础课程教法研究[R]. 天津：天津理工学院，2003
[2]王永梅，王冬平. 计算机基础教学改革初探[J]. 合肥学院学报，，15（4）
篇12：如何培养和提高计算机专业学生的动手能力论文
如何培养和提高计算机专业学生的动手能力论文
论文摘要：IT产业的迅速发展及技术的日新月异对从业人员动手解决实际问题能力的要求越来越高。按目前高校计算机相关各专业教学模式培养出来的学生是不符合企业对人才的规格要求的，其原因是学生的动手能力普遍较差，需要经过培训才能上岗。在教学的各个环节如何培养和提高学生的动手能力是保证教学质量及人才培养的重要课题。通过在课堂教学、课程设计、实习、毕业设计等各个教学阶段对学生进行引导，加强实践能力的锻炼，强化实践教学的管理，可以有效提高学生的动手能力。
论文关键词：动手能力；实践教学；教学管理
当前我国几乎所有的大学，包括职业技术学院都开设与信息科学相关的专业，据统计每3个大学生中就有1个是学习信息相关专业的，每4个大学生中就有1个是学习计算机相关专业的。在人才市场上，IT方面的毕业生“供过于求”，但高端的IT企业却在抱怨招不到合适的人才，导致这一矛盾的根本原因是学生的动手实践能力、创新能力普遍较差，按照传统模式培养出来的学生已经不能满足飞速发展的IT产业的需求。对于二类本科院校而言，如何解决这一矛盾，提高学生的高端行业就业率，根本途径就是在教学环节中加强对学生动手能力的培养，使得学生在毕业时既有专业的理论基础又有较强的动手实践、创新能力，从而符合高端IT企业的人才需求规格。
一、培养学生动手能力的必要性
目前计算机各相关专业采用的教学模式基本上还是沿用20世纪80年代教育部制订的计算机科学与技术专业的教学大纲。大纲是按研究型的人才模式培养本科生，重理论、轻实践。学生在校期间仍然过多地学习理论知识，因为考试主要是考查学生理论知识的掌握情况，而实践环节的考察缺乏严格的标准。导致很多本科生毕业后还要到社会上的培训机构去学习一门热门的开发技术，才能就业。
学生的学习观念在大学期间需要转变，很多学生仍然抱着高中时代的学习理念不放，老师教什么就学什么，老师不教学生就不学，甚至一个知识点还希望老师讲解多遍才能理解。这种保姆式的教学是培养不出创新型人才的。国家和教育主管部门一直在强调创新型人才的培养，创新型人才不是老师教出来的，而是自己在实践中做出来的，如果学生遇到实际问题都不会自己动手探索，何谈创新？因此在教学中，教师需要引导学生转变学习观念，逐步让学生从高中时代的填鸭式教学过渡到大学阶段的自主学习，不仅要重视理论学习，更要重视实践环节的锻炼，培养自主学习能力。
IT行业中技术的发展可谓日新月异，主流的开发平台几乎每2～3年就会升级一次，每次升级后的版本都会有大量新的概念需要重新学习；移动互联网的快速发展使得传统基于桌面系统的应用逐步过渡到智能移动设备上，由于智能移动设备本身硬件特性的限定，开发人员在移植应用程序时又会碰到新的问题需要解决。掌握新的概念，学习新的技术，解决新的问题，都需要自己动手实践，通过自己的探索消化吸收。这就要求IT行业的技术人员在学生时代就养成良好的通过自己动手解决问题的能力。
二、怎样培养学生的动手能力
从教学的角度出发，在教学过程中可从以下几个方面注意培养学生的动手能力：
在课堂、实验教学过程中，对重要知识点在实践中的应用加以举例，并要求学生在课程实验环节自己动手完成。例如：在数据结构这门课中，学生已经掌握树的逻辑结构、遍历、节点的添加、删除算法等理论基础。但此时算法所针对的树是在内存中的逻辑结构，并没有实际存储到磁盘中，那么如何将内存中的树存储在磁盘上呢？这个问题可以在教学过程中提出来，并要求学生自己思考。通过数据库系统概论这门课程的学习，学生知道如何利用关系数据库存储数据，此时就可以引导学生思考，如何利用关系数据表来存储树。可以在课堂上实际演示如何设计数据表存储树结构、如何通过递归算法将数据表中的层次数据绑定到窗口程序的树控件中，如何在窗口应用程序中对树控件中的节点进行添加、删除、修改等操作。通过这一实例，即在教学过程中融会贯通数据结构、数据库系统概论两门课程的基本理论知识，又让学生自己动手设计数据表、设计应用程序界面、操作树控件，让学生体会到现在他们所掌握的树不再是数据结构中那个虚无缥缈的“树”，而是可以实际编程控制的树。让学生自己动手去检验所学到的理论知识，既巩固了理论基础又锻炼了动手能力，在动手的过程中又学习到了在课本中无法学习到的知识，获得了学习的乐趣，增强了学习兴趣。通过在教学过程的积极引导，学生就会从害怕动手逐步发展到喜欢独立思考、自主学习和自己动手解决问题。 引导学生综合应用多门课程的理论基础，在课程设计环节动手完成一个小型的项目。目前课程设计环节的教学时间一般为两周，可以布置些难度较大的题目，要求学生完成。题目一般要求学生综合多门课程的理论知识，通过自主学习课外知识，自己动手完成。例如：对于操作系统综合设计，可以要求学生实现生产者―消费者进程同步问题，同时以图形的方式将进程同步的过程展示出来。这就使得学生除了掌握如何实现进程同步，还要自学GDI+图形编程才能完成。对于动手能力较强的同学，可以要求实现多个缓冲区的生产者―消费者问题，并且可以通过事件控制同步的过程。
在实习、毕业设计阶段，鼓励学生积极参加自主实习、自主毕业设计，在真实的工作环境中锻炼动手能力。在本科学习阶段，实习和毕业设计是重要的实践环节，相对于课程实验及课程设计，生产实习、毕业实习及毕业设计的时间更长，要求更高。实习的目的是让学生在真实的工作环境中锻炼和提高自己工程实践的能力，但由于IT企业的特殊性，很少有类似于工厂的大企业，一次能够容纳下所有的学生进行实习。
毕业设计一般有3个月左右的时间，要求学生在老师的指导下对整个大学四年所学到的知识进行总结，并完成一篇毕业论文或设计，但结果往往是学生为了完成论文而写论文，论文题材老旧，内容匮乏，跟不上时代发展。所以在实习和毕业设计阶段，一个比较好的办法就是鼓励学生自己联系实习单位，毕业设计的单位可以就是学生签约的工作单位，以真正参加工作的方式完成这两个实践环节。让学生到企业中以工作的方式完成实习和毕业设计，既可以开阔学生的视野，认识到社会需要怎样的IT人才，又可以在工作中积极主动思考，完成工作任务，还可以结合实际的工作体会，写出优秀的毕业论文。近年我院很多省级优秀学士论文都是出自这类学生之手。
三、培养学生动手能力方案的实施
科学的实践教学管理体系可以有效地保障学生在课程实验、课程设计、生产实习、毕业实习等实践教学环节的顺利实施，并对实践教学的效果做出合理的评判，从而从教学管理的层面保证学生动手能力培养。
课程实验的题目要结合课程的重要知识点，并作适当扩展，要求教师制订详尽的课程实验指导书。指导书以操作引导的方式帮助学生完成基本实验，对扩展及提高部分要求学生自己动手完成，每一个单元的实验可安排4～8个学时，让学生有充分的思考时间。对每次实验的成绩评定，主要考查学生扩展部分完成的情况。
课程设计是培养学生综合运用所学知识与技能、训练学生分析和解决实际问题的能力，使学生“获得工程师的基本训练”的实践性教学环节之一，也是提高学生在理论计算、查阅资料、运用相关理论进行软硬件设计等方面能力的重要手段。课程设计的`题目设计难度要适当，在兼顾课程重点内容的同时一般要求学生以目前主流的开发平台完成一个小的项目。对学生的完成情况要分期检查，并制订学生完成情况统计表，记录平时完成情况成绩，作为课程设计成绩评定的重要依据。课程设计完成后，要求学生用5～10分钟的时间进行答辩，并记录答辩成绩。课程设计的成绩由完成情况成绩、答辩成绩、报告质量三部分组成。成绩评定重点看学生是否是自己独立动手完成设计及在设计中有无独到的见解及创新。
实习教学是人才培养的重要组成部分，也是工程训练的重要环节。其目的是巩固学生的理论知识，培养学生的实践能力、创新能力，拓宽学生视野，增强劳动观念。在鼓励学生参加自主实习的同时，对于没有条件联系自主实习单位的学生由学院统一组织参加到实习基地进行实习。学生在实习基地实习期间的管理一般也按到企业工作的模式，进行严格的考勤管理。学生在基地实习期间，按照学院和基地共同指导的实习计划，完成实习的相关内容。学生实习完毕后，需要参加由学院和实习基地共同组织的实习答辩，根据实习项目完成的情况及答辩情况当场给出实习成绩。教师在答辩提问时重点考查实习项目是否是由学生独立动手完成。
四、结束语
通过近几年在教学中的探索，逐步认识到如果在教学的各个环节中注意引导学生自己动手解决实际问题，培养学生积极思考、主动学习的意识，要求学生以实践项目的方式完成课程设计及实习，是可以有效提高学生的动手能力的。提高了动手能力的学生，一般在毕业后都可以顺利找到理想的工作。目前面临的问题是，这种模式对本身动手能力较强的学生似乎更有效，但对动手能力较差的学生效果不是很明显，规定的项目往往自己独立完成不了，自主学习的能力也较差。如何提高这一部分学生的动手能力将是以后在教学中需要探讨的课题。
篇13：体育专业学生计算机应用技能研究的论文
摘要：在信息高速发展的社会，掌握计算机应用技术的能力，是我们每个人在这个社会上生存发展的必要条件，计算机应用技术能力的高低决定着学生未来发展水平的高低。体育专业教育的水平很大程度上决定体育领域计算机应用人员的的素质水平。本文针对体育领域的企事业和中小学体育教师对计算机相关能力的实际需求，结合学校教学实际工作，从体育专业计算机能力培养意义、计算机应用能力培养目标、进行了体育院校学生计算机技能的构成研究，指出了体育专业学生应具备的计算机应用技能。
关键词：计算机应用技能；计算机教学；教学改革
1前言
二十一世纪是信息高速发展的时代，计算机应有技术已经普及到千家万户，企事业单位已经离不开计算机科学技术，在体育领域更是被广泛的应用，体育赛事管理、竞技体育的悄然兴起、电子裁判技术等，体育院校培养计算机技术型人才的教育面临着重大挑战，加强计算机专业学生教育信息化，尤其是计算机技能的`培养势在必行。这也是提高体育专业教育在校学生信息素质、岗位技术能力的必然要求。目前，很多高校对体育专业的学生基本都开设了一些计算机方面的相关课程，主要以掌握计算机的基本技能，包括常用办公软件和简单数据库操作等软件的学习为主，但由于体育院校各专业学生的特点及层次水平的不同，在统一的教学内容、教学课程和教学评价等培养方案下，很多体育专业学生在计算机课程的学习中普遍存在学习目标不明确，以应付考试为主，学习态度不端正，主观认为计算机课程过于简单或过于难学从而导致了计算机的学习只是停留在表面层次上，无法真正提高自己的计算机应用水平，在技能的掌握上严重缺失创新能力和动手实践能力，很难将计算机的应用技能与体育专业的特点相融合，找不到通过计算机来解决体育专业问题的方法，因此体育专业学生计算机技能构成的研究具有一定的现实意义。
2计算机技能的概念
计算机技能顾名思义就是使用计算机技术的能力，它包括两方面的含义，一方面是计算机的操作技能，也就是动手能力，另一方面是计算机的智力技能，也就是动脑能力，主要表现在计算机程序代码的编写能力。
2.1操作技能（动手能力）。操作技能是学生在练习的基础上形成的，根据不同软件的某些规则，或者是程序顺利完成身体协调任务的能力。一般计算机操作技能的形成分为三个阶段：（1）认知阶段（2）联结阶段（3）自动化阶段
2.2智力技能（动脑能力）。智力技能它借助与内部语言在头脑中以完善、合理的程序进行的，并近于自动化的智力活动，它与学生的智力水平有关。智力技能的形成分成四个阶段：（1）对问题的辨别能力。（2）对概念的理解能力（3）对规则的应用能力（4）解决实际问题的能力。
篇14：体育专业学生计算机应用技能研究的论文
3.1体育专业学生计算机应用能力现状。体育专业学生分为体育教育专业、休闲体育专业、运动训练专业、民族传统体育专业和体育舞蹈专业等，他们进入大学校园通过两个途径，一个是通过全国高考，另一个则是通过体育类的单招考试。前者文化程度比后者高，但有些学生来自于农村，对计算机操作相对于陌生，而通过单招考试的学生大部分经常打游戏，所以对计算机操作比较熟悉，但他们也仅限于完游戏等娱乐方面的应用，对于网络基础知识和常用的Office软件中word、Excel,PowerPoint在上计算机应用基础课之前，很少有同学掌握其基本的操作。
3.2体育专业学生计算机技能构成。为了提高体育院校计算机的教学质量和水平，及时调整计算机的教学思路，设置教学内容，制定教学方法等，使学生能更好的适应社会，被社会、企业所接受，我们对包括体育机关、运动队、体科所、学校和体育企业等用人单位进行了调查。体育专业学生在实际应用计算机时主要应该具备三方面技能结构：基础应用技能（文字录入、硬件维护、办公软件应用（Word、Excel、PowerPoint）、高级应用技能（VisualFoxPro程序设计、Photoshop图像处理、Flash动画制作、电子裁判网页制作、企业网络规划设计与组建维护、网站开发）等以及综合技能（计算机的自主再学习能力、解决问题能力、社会适应能力、组织与管理能力、创新与创业能力、动手实践能力、科研能力）。基础应用技能主要侧重学生应用计算机的基础操作和基本软件工具的使用，可以对今后从事的计算机应用工作起到辅助和支持作用；高级应用技能主要侧重高级软件的技能培养，为从事计算机应用技术工作奠定基础；综合技能主要指在熟练应用计算机技术的基础上，具有多种能力，如创新能力、解决问题的能力等。
4结论
在信息高速发展的社会，掌握计算机应用技术的能力，是我们每个人在这个社会上生存发展的必要条件，计算机应用技术能力的高低决定着学生未来发展水平的高低。体育专业教育的水平很大程度上决定体育领域计算机应用人员的的素质水平。本文针对体育领域的企事业和中小学体育教师对计算机相关能力的实际需求，结合学校教学实际工作，从体育专业计算机能力培养意义、计算机应用能力培养目标、进行了体育院校学生计算机技能的构成研究，指出了体育专业学生应具备的计算机应用技能。
参考文献
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[2]王齐.浅析提高大学生计算机应用能力之策略[J].科技信息,2010.31:141.
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[5]彭绪富，吴杉，胡媛等.以社会需求促计算机技能培养[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版),2013,33(4):132-135．
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