性教育调查：中学生最关注婚恋教育
“格兰芬多小级长”通过精心收集，向本站投稿了7篇性教育调查：中学生最关注婚恋教育，下面是小编为大家整理后的性教育调查：中学生最关注婚恋教育，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：性教育调查：中学生最关注婚恋教育
性教育调查：中学生最关注婚恋教育
北京青年报 -09-12
本报实习记者张伟报道 初一到高二的学生最关注什么？婚恋教育。男女中学生对性知识理解的差异在哪？前者最渴望性健康知识，后者则对性保护知识感兴趣。昨天，北京的两名高二学生向记者披露了他们刚刚完成的北京中学生性健康教育调查研究成果。
“我们想用自己的调查结果来给老师提供教学参考。”作者之一、汇文中学的林伟峰说，“现在的中学生最想了解一些深层次的性心理问题，而不单纯是器官的名称和功能。”据他们介绍，此次调查共向汇文中学、人大附中、四中等8所中学发放了1500份问卷，收回1106份，问卷主要针对教学中存在的内容和手段单一的问题。
记者翻阅了这份近5000字的调查报告，内容包括调查目的、调查数据、学生现状、现象分析以及对教育部门的建议。其中关于男女生的差异性调查是他们认为“最独创的东西”。例如，女生更关注性自我保护知识，而男生对性保健的'知识更有兴趣，“这很好理解，很多女性因为不懂得自我保护，而付出了很大的代价，而一般男生的父母怕伤害‘男子汉’的自尊心，很少过问孩子的性问题”。
调查还显示，中学生其实最希望从学校和老师那儿得到性健康知识，但实际上大多数学生都只能偷偷地登录黄色网站来得到朦胧的印象。“性教育不能老是遮遮掩掩的，应该让学生自己选择学习的内容。这是我对这次调查最深的体会。”另一位作者、人大附中的陈曦说。
林伟峰坦言，调查最大的阻碍不在学生，而是学校和社会的观念。他给记者讲了一个小故事：一家学校的校长堵在门口不让他们进，最后还是趁着学生考试后收卷子的几分钟才把问卷发了下去。“就连我们去图书馆查资料，管理员也老拿怪怪的眼光看我们，搞得我们很不舒服。”
对于这次调查，人大附中的性健康课老师张文侠认为“代表了一部分同学的需要”，但她同时告诉记者，报告中的有些建议缺乏可行性。“我们上课不敢讲太多，怕多了收不住，有些初中的学生就问一些很露骨的问题，我觉得还是有所控制比较好。”
“当然，此次调查的结果能够出来，标志着性健康教育日益受到社会的重视。”张文侠老师一直向记者强调这一点。记者了解到，1954年，周恩来总理就提出要对学生进行性知识教育，1991年国家教委决定在初中全面开展青春期教育，今年8月份，海淀区决定新学期在全区推广青春期性健康教育课程。昨天海淀区一些学校性健康课开始讲授。今天，海淀区各学校的性健康课老师将开始接受培训。
篇2：中学生心理健康教育的调查研究报告
关于中学生心理健康教育的调查研究报告
中共十六届六中全会提出“构建社会主义和谐社会”的新时期奋斗目标，其中会议精神还强调：注意促进人的心理和谐，他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。和谐社会体现在人与人之间的和谐，人与自然的和谐，个体身体与心理的和谐，国家与国家之间的和谐，民族与民族之间的和谐。综上可知“心理和谐是和谐社会至关重要的一个方面。而中学生作为社会主义建设的后备军，除了要学习好过硬的专业知识之外，培养良好的心理素质，具有良好的心理承受能力也显得犹为重要。
因此，我利用寒假期间到原初中就读的广东惠州市第七中学开展对中学生心理健康以及恋爱观的问卷调查，旨在由此窥探出在校中学生的压力承受能力以及心理健康状况。当今中学生的早恋情况，以了解中学生的心理状况，同时帮助其所在学校如何加强对学生的心理健康教育提供科学的依据。
（一）调查方法
问卷调查，问卷内容包括学习态度、学习压力、缓解压力的方法以及中学生对恋爱现象和恋爱观教育的看法。
座谈会形式，以过来人的身份解答他们对学习以及生活上的疑难问题，发现大部分对成绩提高和开学后的生活很感兴趣。
旁听课程，观察中学生的上课情况，了解他们的学习状况。
（二）调查对象
初三（九年级）即将参加中考的中学生。（三）调查结果
在整理调查问卷的数据时发现的结果表明其中约69％的中学生认为自己的主要压力来源是学习和考试，又以女生比例较大；不容忽视的是有约28％认为压力主要来源于亲子之间的交往和家庭环境，此项以男生比例较大。而其中约63％的中学生从不或很少与家长、老师沟通来缓解压力，他们只选择与同学或朋友沟通、倾诉。
通过对他们学习、考试的态度调查结果表明，有约76％的被访者认为学习有时候是一件很累很烦的事情，说明在读中学生有很大一部分不能真正感受到学习的乐趣，是导致学习没有突破的重要原因。约76％的被访者也承认自己在考试前感到过紧张焦虑以及很在意自己的学习成绩，又以女生所占比例较大。近80％的被访学生知道家长对自己的期望是进入高一级的重点学校和将来能找到好工作，其中约74％认为家长要求适中，23％认为要求过高，但这23％的被访学生对自己的前景抱有信心，但其中54％认为信心不强。
被访者中约52％希望自己取得进步和好成绩时能得到家长和老师的赞同与表扬，约41％同时希望得到物质的奖励。
对中学生恋爱观的调查结果显示，约70％的被访中学生几乎没有接受过有关恋爱观的家庭教育，只有27％曾经接过为数不多的练；爱观教育；而65％的被访者也认为学校基本上不进行恋爱观教育，家庭与学校的教育缺失也使得恋爱在学生头脑中存在无限的未知与好奇。54％的被访者认为学校对中学生早恋现象应予以正确的引导而非盲目地一味反对；约68％的受访者认为恋爱对自身学习的影响不能确定，因人而异，此项以女生比例较大。约48％的被访中学生认为中学生恋爱是自己的事，是正常现象；38％表示不清楚，没有考虑过。
（四）调查总结
学习和考试的压力一直以来都是学生的主要压力来源，这是不足为奇的，特别是受访的面临中考压力、开学问题的初三（九年级）学生，在压力的状况下近90％的人经常或偶尔有早晨起来还没睡醒或白天眼睛易疲劳以及不能集中精神学习的情况；近70％的被访者不顺心时容易生气，说明压力给中学生的身体健康和心理健康都带来了一定的伤害。其中值得注意的是亲子间的交往以及家庭环境成为了当今中学生的第二大压力来源，少有的沟通交流使得中学生与家长不能够相互理解，给中学生带来不少的心理压力，这种现象又以出现在男中学生为主。而这种学业压力得不到排遣，又与父母关系不融洽，父母对其精神生活的不够关心的情况又导致了中学生过早恋爱的出现，家庭与学校对中学生恋爱观教育的缺失，使中学生对恋爱的好奇与向往度增高。中学生恋爱的动机其实十分单纯，更多是感情上的依赖河慰藉。家庭是青少年成长的主要环境，正确的家庭教育对青少年的身心健康发展起到举足轻重的作用，而中学生处于长身体与成熟心志的重要阶段，容易产生叛逆心理，父母的正确引导与沟通交流显得犹为重要。父母应当哦引大引导孩子多交朋友，使中学生的精神世界丰富，支持孩子的学习以及正确的选择，对孩子取得的进步予以表扬，鼓励孩子面对挫折与困难。另外，家长可以告诉孩子路有几条，而该走哪条路由孩子自己选择，把父母一代的符合传统社会期望的判断向孩子阐明，讲清楚、到位，让其理解，让其找一个与自己相近的，正确的价值观念，而不是将自己的价值观念强加给孩子，否则会助长中学生的叛逆心理，结果只会适得其反。
篇3：调查显示过半毕业生择业最关注晋升发展
调查显示过半毕业生择业最关注晋升发展
日前，上海对外贸易学院举行届毕业生推介会，推介会上，学校发布了一项关于针对2013届毕业生就业观念、工作前景等问题的调查报告。调查显示，过半应届毕业生择业最关注的是晋升发展，同时有近三成的同学认为能得到上司重用、晋升较快才算成功。
调查发现，近八成的应届毕业生认为影响就业最重要的因素是个人综合能力，而大家普遍认为的大学生就业困难因素包括应届毕业生过多、期望值过高以及大学生眼高手低等；近六成的应届毕业生认为善于沟通、有较好的`团队协作能力对工作发展最有利；有近四成的应届毕业生认为上班后最担忧的可能是工作不稳定。
调查显示，应届毕业生认为90后的长处包括：乐观上进，乐于助人，视野开阔，敢作敢为；社交范围广，适应能力强，沟通能力强，创新能力强；评判事物有主见，融入社会迅速，善于运用资源，接受新鲜事务快，收集资讯渠道广；敢于挑战，综合素质高，不墨守成规。而90后的不足则包括：太自信，太自我，不踏实，有惰性；浮躁功利，眼高手低，恒心不足，怕苦怕累；对自身认识不清，期望值过高，合作意识差，抗压能力弱。
篇4：教育调查：如今哪些教师人才最走俏
一专多能
对于有志于到小学任教的应聘者来说，如果是一专多能的复合型人才，将会十分讨巧。招聘会上具有一门专长，同时能够担任多门课程教学的人才十分受小学的欢迎。
双语授课
本届师资招聘会对应聘者的英语要求较往届更高。记者在招聘现场看到，许多学校都挂出了“能胜任双语教学”的要求，要求应聘者不但达到大学英语六级水平，更能用英语上数学、物理，甚至体育等非英语类课程。但从招聘情况来看，虽然达到大学六级水平的应聘者众多，但初步面谈结果，能够胜任双语教学的.人才似乎很少。
社会人才
招聘会上，除了应届大学生和专职教师外，还吸引了一批刚刚取得教师资格的社会人才。本来从事互联网工作的甘先生利用业余时间进修，刚刚取得教师任职资格，到师资才市来小试牛刀。没想到，一些学校都对他这个IT从业者表示出兴趣。
来源《新闻晨报》
篇5：中学生喜欢的英语教师的调查分析教育论文
关于中学生喜欢的英语教师的调查分析教育论文
1.调查目的
随着“以创新精神和实践能力的培养为重点”的素质教育的不断推进，提高教师队伍的整体素质已成为全社会普遍关注的问题。为了了解当代中学生对理想的英语教师的具体要求，为了强化高师英语专业学生和在职中学英语教师的素质教育意识和教师素质意识，笔者于5月和9月先后组织温州师院九七级学生和部分初中英语教师分别对浙江省温州市高、初中学生进行了“中学生喜欢的英语教师”的问卷调查。根据调查结果，201……
2.调查方法
选点：兼顾重点学校、非重点学校、城市学校、农村学校
调查问卷的设计：针对中学英语教师素质的核心要素设计了15个单项选择题（既方便回答，又便于统计分析。问卷题目见结果分析，不单独列出）。共发出问卷2200余份，收回并抽取有效问卷份。采用百分比计算方法，取小数点后一位有效数字（统计结果见结果分析，不单独列出）。
3.调查结果及简要分析
3.1.我希望英语教师组织课堂教学。
A.以英语为主(66.7%) B.以汉语为主(9.1%) C.全用英语(17.8%) D.全用汉语(6.4%)
84.5%被试选择希望教师全用英语和以英语为主组织课堂教学，可见中学生对英语教师的口语水平提出了较高的要求。访谈中了解到：多数学生希望教师用英语组织课堂教学，主要出于对英语的期待心理。他们希望在课上与教师用英语交流并以此提高运用英语的能力。部分学生认为教师用英语组织课堂教学能增加听说训练机会，有利于提高高考听力成绩。希望教师全用汉语或以汉语为主组织课堂教学的学生主要来自职业高中和边远地区的中学。
英语教师是英语知识和能力的示范者，而熟练的听说技能是英语教师必备的基本素质。用英语组织课堂教学有利于营造英语学习环境，培养学生用英语思维的能力和习惯，加速学生英语语感的形成进程；用英语教英语实现了英语课教学形式和教学内容的统一，能满足学生对英语的期待心理。总之，用英语教英语已成为中学生对英语教师的基本要求，英语教师只有不断提高自身英语口语水平，才能做到在英语课堂上游刃有余，有效地实施英语教学。
3.2.我希望英语教师说英语时的语音、语调。
A.标准，抑扬顿挫(66%) B.标准，平铺直叙(19%) C.一般，听懂即可(15%)
多数被试希望英语教师语音语调标准且抑扬顿挫。可见，随着中学生英语学习渠道的增多，他们对教师英语口语的判断能力及欣赏能力明显提高了。他们不仅希望听到“原汁原味”的纯正英语，还希望随着教学内容的变化和课文情节的发展，教师的语调和面部表情也有所变化，希望教师能绘声绘色地表达出教学内容的感情基调，使他们能在抑扬顿挫的语流中形成语感。另外，多数学生选择教师用抑扬顿挫的语调讲课，还因为在学习语言的课堂上，教师抑扬顿挫的语调能使课堂教学富有节奏感，能引发兴趣、引起注意，使“教”与“学”产生共振，取得良好的教学效果。
英语是语调语言，语调富于变化是英语课有别于其它课的明显特征。语调的抑扬顿挫使得英语课具有自身的特色。因此，英语教师要熟悉英语语音、语调的变化规则和交际规则。随着教学内容的展开和教学进程的发展不断地变换语音、语调和面部表情，可以不断地激发学生对教学内容的浓厚兴趣，调动学生学习英语和运用英语的积极性。另外，英语教师语音、语调的抑扬顿挫还有助于学生领悟教师的意图，从而使学生清楚地了解教学的重点和难点、对教学的重点内容留下深刻印象、比起平铺直叙更能提高学习效率。由此可见，英语教师要尽量模仿纯正的英语，以满足学生不断提高的英语学习需要。
3.3.我希望英语教师的语速。
A.快(15.6%) B.慢(3.9%) C.中速(74.5%) D.我没有特殊要求(6%)
大多数被试选择“中速”。原因有二：其一是中学生母语思维已根深蒂固，用英语思维的习惯和能力尚未形成，跟不上教师过快的语速；其二是中学生希望课上能记笔记，以便课后复习（访谈结果）。值得注意的是有15.6%被试选择“快速”，希望通过加快语速提高教学容量，在提高听力快速反应能力的同时更多地获取知识（访谈结果）。
实现英语课堂教学交际化，要以绝大多数学生能听懂为标准。语速过快，听力不好或英语基础不好的学生跟不上，师生间难以进行有效的交流；语速过慢，容易使学生产生腻、烦心理，觉得上英语课收获不大。“中速”使不同水平的学生都能跟上教学进程，顺利地实现感知―理解―识记―运用完整的学习流程。笔者认为中学英语教师在讲解知识时应采用中等语速，适当重复，等学生听清、听准后应加快语速。英语教师适当变化语速，既能满足优等生的求知欲，又能兼顾学困生的接受能力，使英语课堂教学富有节奏感。
3.4.我希望英语教师的语言风格是。
A.幽默风趣(87.4%) B.朴实无华(6.4%) C.我没有特殊要求(6.2%)
幽默风趣的语言风格是英语教师文化修养的外在表现。幽默风趣的语言能活跃课堂气氛，拉近师生间的距离。幽默风趣的讲解会使学习令人愉悦；幽默风趣的诱导能引发兴趣，启发思路，使学习变得轻松。教师幽默风趣的语言风格还对提高学生文化素养有着潜移默化的作用。
语言是师生交流的工具。教师的语言要有感染力、有感情色彩，在语言风格上要幽默风趣，它对于英语课堂教学尤为重要。因此，英语教师要不断提高自身文化素养，多看、多听、多积累，同时深入钻研教材，挖掘教材中的文化因素，选择合适的语言风格，使教学内容和教学语言既幽默风趣，又浅显易懂。应该说明的是，英语教师的语言风格只是教学手段之一，而不是教学最终目的。教师要注意选择适当的时机，渗透英语的幽默文化。教师应从自身性格特点出发，不可盲目追求幽默而弄巧成拙。
3.5.我希望英语教师的板书效果。
A.工整(37.4%) B.美观(46.5%) C.一般(8.2%) D.我没有特殊要求(7.9%)
3.6.我希望英语教师板书速度。
A.快速(34%) B.慢速(5.5%) C.一般(53.1%) D.我没有特殊要求(7.4%)
不少被试选择希望教师的板书工整、美观、快速。工整、美观的板书给他们以视觉享受，有助于提高视觉记忆效果。学生不希望教师因板书慢而浪费教学时间、妨碍教学进程、影响学习效率。另外，有半数以上被试在板书速度这一项上选择“一般”，笔者认为与学生利用教师板书时间记课堂笔记有关。
教师的板书是教师根据教学需要在黑板上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动。它是一项重要的教师基本功。作为视觉信息的一方面，板书的好坏直接影响学生理解教学意图、把握教学的重点和难点。对学生来说，理想的板书应该是赏心悦目的；科学合理的板书设计，可以使一节课的结构脉络清晰且有条理，重点、难点一目了然。
随着当代中学生审美意识的不断提高，他们对教师板书的审美要求也随之提高。因此，教师要努力做到板书美观、工整、有个人风格，以满足英语教学需要和中学生不断提高的审美需求。至于板书速度，笔者认为应以适合学生记笔记又不影响教学进度为宜。
3.7.我希望英语教师在课堂上。
A.多提问(53%) B.少提问(25.9%) C.不提问(3.8%) D.我没有特殊要求(17.3%)
半数以上被试希望教师在课堂上多提问，也有相当一部分被试希望教师少提问。回答问题是中学生参与课堂教学、获取知识、巩固知识的主要方式。访谈中了解到部分高中学生希望教师少提问或不提问大多因为性格内向或学习习惯使然。他们认为频繁提问会使他们产生紧张情绪，形成一定的心理障碍，影响学习效果。笔者认为不排除某些学生有放弃英语学习的倾向。
适时、有效的课堂提问是保证教学目标顺利实现的重要教学手段。从教师教的角度看，只有充分利用课堂提问这一教学手段才能调动学生的学习积极性，有效地控制课堂教学的节奏，及时获得教学反馈、调整教学方向，从而提高课堂教学效率。
3.8.我希望英语教师在提问时。
A.立即纠错(35.5%） B.答完明示纠错(38.9%) [:请记住我站域名/]C.答完暗示纠错(25.6%) D.不纠错(0%)
所有被试都希望教师对他们的回答能及时纠正错误。访谈中了解到，学生认为教师给学生纠错是天经地义的事，纠错对于他们的学习来说是至关重要的。从以上数据可以看出：学生希望老师的纠错方式不尽相同。64.5%被试希望老师答完纠错。他们认为立即纠错会打断他们的思路，答完明示纠错既尊重学生的思维成果，又能使包括自己在内的全体学生及时知道错在哪里、如何改正。值得注意的是，答完暗示纠错(25.6%)的方式开始受到学生的欢迎。笔者认为主要原因是：中学生随着年龄的增长和心理的成熟，比较喜欢老师在纠错方面能含蓄一些，既能通过纠错得到老师的指点，又不使他们在同学面前“丢面子”。对于何时纠错，在英语教学界是一个有争议的问题。对此教师可根据学生要求，具体问题具体分析。
3.9.我希望英语教师在课堂教学中。
A.侧重语音、语法、词汇知识(51.1%) B.侧重听、说、读、写技能(48.9%)
半数被试选择英语教师在课堂教学中侧重语音、语法、词汇知识，半数被试选择侧重听、说、读、写技能。调查结果表明：对于初学者来说语言知识和言语技能是同等重要的。
语言知识（语音、语法、词汇知识）和言语技能（听、说、读、写技能）是相辅相成的。笔者认为，英语教师要切实了解学生的学习水平和学习需要，因材施教，合理安排教学时间，兼顾“双基”，全面提高学生使用英语的综合能力。切勿重知识、轻技能，也不要盲目追求表面的流利。
3.10.我希望英语教师课堂讲练要做到。
A.精讲多练(76.9%) B.多讲少练(23.1%)
3.11.我希望英语教师课堂讲练的顺序是。
A.先讲后练(60.2%) B.先练后讲(39.8%)
76.9%被试选择教师精讲多练；大部分被试选择教师先讲后练。访谈中，多数学生表示希望在英语课堂上有足够的`语言实践机会。但是，他们对演绎教学法（先讲后练）比较认同，喜欢在语言规则（理论）的指导下进行语言实践，他们习惯于传统的教师讲、学生听，不喜欢或不习惯主动归纳语言规则、发现语言规律。这在倡导创新思维的素质教育中是一个值得注意的问题。
3.12.我希望英语教师采用的教学方式。
A.注入式(9.8%) B.启发式(18.4%) C.注入式、启发式并用(50.9%) D.讨论式(20.9%)
当代中学生已不满足于完全被动地接受知识，所以选择传统注入式的被试只占9.8%。但由于中学生自主学习能力尚未完全形成，尚需教师系统讲解和及时点拨。因此，他们大多希望教师采用“注入式、启发式并用”的教学方式，希望教师高超的讲解艺术能成为他们吸收知识的“开胃酒”。另外，20.9%被试希望教师采用“讨论式”的教学方式，希望参与教学，发表自己的见解，通过独立思考和师生共同讨论解决学习上的问题（访谈结果）。
随着知识的积累和年龄的增长，中学生参与意识不断增强，他们不希望教师以一副无所不知的姿态出现在课堂，告诉他们如何如何做；他们喜欢灵活、高效的教学方式，希望能与老师共同讨论、共同探索知识的奥妙。因此，英语教师在课上要给学生充足的时间去思考，适当引导学生的思路，鼓励学生进行创造性思维，使学生能学有所获。总之，英语课堂教学方式要多样化，要调动全体学生的学习积极性，使更多的学生参与到课堂教学中来，从而全面提高课堂教学质量。
3.13.我希望英语教师布置的作业我能在时间完成。
A.半小时内(60.5%) B.1小时内(18.7%) C.1小时以上(3%) D.不布置作业(17.8%)
82.2%被试希望教师布置一定量的作业以巩固所学知识和技能。从时间的选择来看，学生希望作业少而精。访谈中了解到：学生不希望做大量的重复性的作业，希望按照自己的计划预习、复习。另外，有17.8%被试希望教师不布置作业。笔者认为这可能包括两部分学生――特优生和特差生。对于特优生来说，他们可能认为在课堂上已经很好地掌握所学内容，不想做低水平的重复性作业，他们希望老师给予他们自由支配的学习时间。对于特差生来说，他们上课听不懂，无法独立完成作业，当然希望教师不布置作业，不过其中可能有些偷懒的学生在内。
作业“少而精”有助于提高完成作业与批改作业的质量，真正达到“减负”的目的，使师生都能从作业的苦海中解放出来。如果教师能保证每节课的教学效果，就没有必要布置太多的作业。教师在布置作业时，应充分考虑到不同水平学生的需要，在满足大多数学生要求的同时，为特优生和特差生布置不同的作业也是非常必要的。笔者认为，只要教师合理布置作业并认真对待学生的劳动成果，学生能认真完成作业，半小时的作业也能检测出学生的学习水平，起到及时巩固学习成果的作用。
3.14.我希望英语教师批改作业时要做到。
A.有评语，有修改(75.4%) B.有评语，无修改(3.9%) C.无评语，有修改(11.1%) D.无评语，错处有标记(9.6%)
大多数学生希望老师在纠正错误的同时，也能有一些评语。跟踪访谈发现：学生希望通过自己做作业和教师批改作业了解教师对自己学习情况的评价。绝大多数学生把教师的评语作为自己对已学知识掌握程度的一种反馈信息，希望教师及时给予这一信息，希望通过评语得到教师的指导和鼓励，明确今后的努力方向。
作业是学生脑力劳动的成果，大多数学生对自己所做的作业都有一种成就感。在出现错误时，学生当然渴望从教师的评语中得到中肯的评价或学法上的指导。因此，教师在批改作业时一定要有强烈的责任心和足够的耐心。做作业和批改作业是课堂教学向课外教学的有效延伸，抓好作业批改，能不断地激发学生的学习积极性，是教师不可忽视的教学环节。
3.15.我希望英语教师对待学困生要做到。
A.课后帮助(72.8%) B.课堂照顾(20.7%) C.放任不管(6.5%)
93.5%被试选择教师要帮助学困生，希望学困生能在教师的帮助下学好英语。对于学困生来说，教师的帮助是十分必要的，但帮助又分为课后帮助和课堂照顾。学困生因成绩差而自卑，维护自尊的愿望会更加强烈。如果教师在课堂给予他们明显帮助的话，他们会觉得“丢面子”，所以他们还是喜欢教师课后帮助。课后帮助既有针对性，又能保证帮助的效果；既能照顾到他们的自尊，又不影响正常的教学进度。对于成绩好的学生来说，他们因为基础好、理解力较强，也不希望教师占用过多的课堂时间帮助学困生而影响教学进度，所以选“课后帮助”的被试占72.8%。有部分被试选择“课堂照顾”，其中可能中等偏下学困生居多，他们希望通过教师放慢语速、详细讲解、多多提问来提高学习成绩。笔者认为：对待学困生，教师既要课堂适当照顾，又要课后提供必要帮助，要注意因材施教，预防和避免产生两极分化现象。
4.关于调查结果的思考
根据本次调查结果，笔者认为，受中学生欢迎的英语教师的核心素质应包括以下几项：
4.1.强烈的责任心和敬业精神(3.14；3.15)
认真批改作业和帮助学困生是反映教师责任心和敬业精神的主要方面。在减负增效、全面推进素质教育的今天，责任心和敬业精神显得尤为重要。要做到“减负不减质”，教师要有严谨的治学态度，认真备课（备教材、备学生、备方法），因材施教，努力提高课堂教学效率。教师要关心学生的点滴进步，批改作业要及时，要“有评语有修改”，把写评语作为学法指导的阵地，把批改作业作为教与学的桥梁和纽带，实现教学信息的及时反馈。教师要做学生的良师益友，尤其是对待学困生要有足够的耐心和爱心，除了向他们提供无私的帮助，还要教给他们科学的学习方法，帮助他们提高学习效率。总之，强烈的责任心和敬业精神是优秀英语教师的基本素质。
4.2.过硬的英语基本功(3.1；3.2；3.3；3.4)
“语言是教师表达思想、传授知识、传播文明、启迪学生智慧、塑造学生心灵的最基本的工具和最主要的桥梁”（周溪流，1995）。英语教师的口语水平直接影响到学生听说能力的发展进程。因此，英语教师首先要做到语感强、语流畅、语速适中、语音语调标准；在此基础上英语教师的语言要做到既浅显易懂，又优雅风趣，使学生能在轻松愉悦的英语氛围里增长知识、发展能力。扎实的英语语言基本功是英语教师赖以传道授业的学术魁力和人格魅力的载体，因此，中学英语教师必须拥有丰富的英语语言基础知识和熟练的言语技能。
4.3.较高的英语书法水平(3.5；3.6)
板书以书面语形式向学生提供视觉信息，展示课堂教学要点。规范、工整的板书具有示范作用；科学合理的板书设计有利于引导学生思路，启发学生进行高水平创造性思维。板书的美观有助于提高学生的审美情趣并使学生以愉悦的心境感知、理解、记忆，提高学习效率。总之，教师的英语板书效果和板书速度在一定程度上影响学生的课堂学习效率，英语教师必须努力提高板书水平，使之工整、美观、快速。
4.4.先进的英语教学思想和勇于开拓的创新精神(3.7；3.8；3.9；3.10；3.11；3.12)
英语课堂教学方法先进与否，直接影响学生对英语学科的喜欢与否或喜欢的程度，直接影响到学生的英语学习效率及学习成绩等诸多方面。因此，英语教师要树立正确的素质教育思想，扩大提问面，提高提问艺术；要努力提高课堂纠错艺术，准确、适时、适当地纠正学生的语言错误；英语课堂教学要兼顾“双基”（基础知识和基本技能），精讲多练，采用灵活的教学方式、方法，启发思维，引导发现，鼓励创新思维，真正地充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
5.结论
本次教育调查和访谈可以得出如下结论：英语素质教育需要高素质英语教师。中学英语教师必须树立素质教育的理念并不断地强化教师职业素质和从教能力，以满足素质教育对教师提出的更高要求。
师范院校英语专业是培养中学英语教师的摇篮。英语教师职业素养的提高是高师英语素质教育的核心。为了实现高师英语教育的培养目标，缩短毕业生上岗后的适应期，加速其胜任英语教学工作的进程，为英语素质教育的有效实施培养更多优秀中学英语教师，师范院校必须加大力度提高英语教师职业素养。
【参考文献】
1. 周溪流 《中国中学英语教育百科全书》，东北大学出版社，1995
篇6：中学生英语课外阅读现状调查与分析教育论文
中学生英语课外阅读现状调查与分析教育论文
[论文摘 要]阅读是人类获取知识的主要途径，好的书目和正确的阅读指导对健全中学生的心灵、提高中学生的素质有重大作用，它是强调素质教育的重要举措。良好的课外阅读倾向无论是从学生人生观、世界观的培养和情感价值取向的形成，还是从学生开阔自身视野，获取及拓展知识来看，对学生的成长都有着不可忽视的作用。本文通过调查当前中学生课外阅读存在的主要问题，分析其成因并提出改进措施。
[论文关键词]中学生 英语 课外阅读
一、阅读的定义
阅读是人类社会一项重要的活动，是随文字的产生而产生的。《中国大百科全书(教育卷)》（1985：505）对阅读作了定义性的界说：“阅读是一种从印的和写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，是由一系列的行为和过程构成的总合。阅读是语言和思维相互作用的一种复杂的智力活动，由此获得重要信息，从而提高认识世界、改造世界的能力。”
由此可以看出，阅读是一种复杂的语言认知活动，也是一种复杂的心智和情感活动。许多观点都印证了多数英语学习者的尝试和经验：没有阅读，英语学习寸步难行；有了阅读，英语学习节节提高；阅读越少，进步越慢；阅读越多，进步越快。对于多数中国英语学习者来说，阅读是决定英语学习成败的关键。
二、存在的主要问题
从调查研究来看,当前中学生课外阅读主要存在以下问题,亟需引起重视。
阅读取向不合理。调查中发现相当一部分学生在课外阅读的认识上存在一定的误区，认为课外阅读对提高成绩没有明显的帮助，甚至认为会耽误文化课的学习，很多学生因此认为没有必要购买阅读课外读物，即使购买，也只是一些与考试有关的辅导资料、参考书或试题集锦等。
2.阅读目标不明确。调查统计：90%的中学生认为应该有课外阅读，66.72%的学生喜欢课外阅读，70%的同学认为课外阅读对学习有帮助，而能真正明确阅读目的的学生只有10%左右。一般来说，他们看课外书随意性大，阅读从很大程度上讲是对时尚的一种盲从。有的“想看啥，就看啥，和学习无关。”有的说“腻了课本，找课外书调剂。”
3.阅读策略不科学。在阅读方法上，不少学生毫无策略可言。在阅读中不能合理有效地运用精读、泛读、快读、慢读等方法，不动笔，不作笔记，不进行有意识的搜集、整理、消化，囫囵吞枣，不求甚解。
三、分析问题成因
调查认为，目前相当一部分中学生不喜欢、甚至排斥课外阅读，大致与以下因素有关：
1.视听文化的冲击。和广播、电视、网络等可以直接将信息作用于视听感官相比，书籍阅读就显得较为枯燥，人们不再也不愿花时间从书籍中获取信息，一定程度上造成了大众阅读的缺失。
2.老师和家长的干涉。许多家长都渴望子女将来能上大学，希望孩子“念学校里的书”。每当孩子在课余时间读课外书时，他们就会阻止。据统计：不干涉孩子阅读课外书的家长仅占8%，反对孩子阅读任何课外书的家长占33%。更有甚者不分青红皂白把所有的'课外书都称为“闲书”。这使得学生的读书热情不但未受到保护，反而遭到压抑甚至扼杀。
阅读条件的制约。调查显示，学生课外阅读的第一黄金时间是寒暑假，首选者占48.9%；第一地点是家里，占78.2%；仅有14.9%的学生把学校图书馆作为阅读课外书籍的主要来源。理应是学生阅读的神圣殿堂的学校图书馆、阅览室，在广大学生心目中却几乎没有位置。
4.应试教育的误导。开展课外阅读活动是一项重在提高学生素质的教学措施。受应试教育的影响，目前许多学校评价教师教学优劣还常以升学率为唯一的依据，大多数教师追求的是“短期效益”，只重视课堂教学，忽视阅读。
四、改进措施
要真正让学生读而有得，具体可采取以下措施：
1.明确课外阅读的重要意义，大力宣传、普及对优秀书籍的阅读，激发学生的阅读兴趣。学生长期只重课内学习而忽略课外阅读，为此，教师上课时应设法吸引学生，或旁征博引，或谈古论今，潜移默化地感染学生，让学生了解课外阅读的重要性，逐渐培养阅读兴趣。
2.推荐有益读物，提高阅读品位。在课外阅读初期，学生大都有随意性和消遣性的阅读习惯，且贪多而不求甚解。教师不仅要引导他们多读书，而且要读好书。
3.提示阅读方法，做好读书笔记。除了常用的泛读、略读、跳读、精读、细读、熟读成诵等方法外，还可以介绍其他的方法。要教育边读边思考、重感悟、重积淀、批判地吸收。做读书笔记的方法如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等。
4.开展丰富多彩的活动，巩固阅读成果。为巩固和扩大阅读成果，教师应有计划组织一些活动来加以促进，如举行阅读、朗读、演讲比赛，这样能增强学生的参与意识，有效促进课外阅读活动。
5.家庭和社会各界应为学生营造良好的阅读环境。家长们应该意识到：“有爱看书的父母，才有爱看书的孩子。”因此，作为孩子第一位老师的家长应该作出表率，自己多读书，也支持孩子读书。工作之余可以和孩子一起去书店、图书馆或在家中交流阅读经验和体会，从而营造出良好的家庭阅读氛围。其次,新闻出版部门应规范、净化课外读物市场，为学生提供更多积极，健康的书籍。再次，公共文化机构如城市图书馆、社区或村镇图书室应积极向青少年学生开放，降低其阅读门槛，这也有助于其良好阅读习惯的培养。
阅读是一个人做任何事情的基础，学生必须凭借书籍不断充实自己，长大后才能稳定地立足于社会。因此，作为教师，应努力去鼓励引导学生，让他们在课堂之外，翱翔于读书的天地之间，汲取人类优秀文化的丰富营养，最大限度的提高他们的综合素质，使课外阅读真正成为他们智慧的源泉，精神的食粮，理想的阶梯。
参考文献：
[1] 姜珍婷.中学生课外阅读现状的调查与对策【MA】华中师范大学，
[2] 刘炜.高中生英语课外阅读情况调查【J】.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），第5期
[3] 王范绿.润物有声---浅谈课外阅读对英语学习的作用【J】.科技信息，20第31
[4]万丽华.对中学生个性化课外阅读的探究【MA】.江西师范大学，
篇7：京城教育地产调查：超六成最看重教育资源
京城教育地产调查：超六成最看重教育资源
虽然距离9月开学季已经过去一月有余，但学区房的热度显然并未消退。教育地产涉及面广，和生活也息息相关，很多人都关心教育地产的走势。数据显示，9月以来北京二手学区房报价继续蹿升。目前，北京热门区域的学区房整体均价已经达到6万大关，选学区房是个大难题，但孩子的教育投资是影响一生的事情，究竟网友们是如何看待教育地产的？
为此，凤凰房产制作了教育地产调查问卷，从9月18日开始进行独家线上调查《“孟母三迁”为那般？ 京城教育地产大搜查》，得到了7495位网友的热情参与，具体调查结果如下。
1.购房时，教育列选房标准的第几位？
这个结果说明绝大数人已将教育配套放到购房要素的第一位。
2.选择教育地产的原因是什么？
调查结果显示，很多家庭会为了孩子的教育未雨绸缪提前准备好可以进入好学校的学区房。
3.在小区或周边教育资源中，最看重那个？
调查结果说明对于买教育地产的买家而言，更看重的是小学和初中的教育配套情况。
4.购房时，对学校有什么样的'要求？
这说明绝大多数家长为了孩子能够赢在起跑线上都愿意选择有名校资源的教育地产。
5.对于不少楼盘将名校引进的做法，你觉得？
这说明很多购房人担心楼盘引入名校是否能确实落地，若能落地还是愿意积极选择。
6.在紧邻名校的楼盘和引入名校分校的楼盘中，您更愿意选择哪一个？
相对于二手房，购房人在选择教育地产时更倾向于新房。
7. 对于“教育地产”的保值增值能力，您认为？
绝大多数的网友看好教育地产的升值前景。
8.您对目前居住小区的教育配套满意吗？
绝大多数对小区周边配套的教育资源还算满意。
9.为孩子能上好学校，您会再次置业吗？
在经济条件允许的情况下，绝大多数的家庭愿意为了孩子的教育进行置业升级。
10.如果在京西门头沟，拥有双语幼儿园、名校附小、附中，15年一链式教育平台的教育地产项目，你会考虑购买吗？
调查结果显示32.35%选择会考虑购买京西门头沟的优质教育地产。如今北京高端教育资源争夺较为激烈，教育地产的价格也水涨船高。在高端教育资源稀缺的背景下，“学区房”比其他项目虽然价格更高，但需求量极大，几乎是“一房难求”。
其实，除了教育资源得天独厚的东城、西城以及海淀区，近来京西门头沟板块也引入了不少教育资源，而拥有优质教育资源的地产项目现在也备受购房者的关注.比如京西门头沟的泷悦长安项目，就因其拥有双语幼儿园、名校附小、附中，15年一链式教育平台的教育地产项目而被关注。据了解，位于长安街西沿线的电建地产泷悦长安是电建地产深耕京西打造的高端系产品，核心竞争力之一便是优质的教育资源。项目一路之隔就是北京名校北京八中京西校区，与本校共享师资力量。除此之外，项目还配备了双语幼儿园、名校附小、附中15年一链式教育平台，在打造国际化教育价值观的同时，可以为未来生活在其中的小业主，培养深厚的人文底蕴，优质的教育资源适合各种家庭的需求。
另外，泷悦长安享有的山水资源，坐拥永定河畔，紧邻京西奥森莲石湖湿地公园，背倚西山，自然环境在京城数一数二。随着政府加大对京西的规划以及交通的改善，泷悦长安1200万起的售价使其成为市场中的价格洼地，受到市场热捧。
此外，从门头沟区域新经济规划来看，电建地产泷悦长安项目也极具升值空间。阜石路、莲石路一路畅通，可通达中关村、金融街， S1线将于2016通车并与地铁1号线、地铁6号线接轨，长安街西沿线将于2017年底通车。随着交通、基础设施提速，京西门头沟原本的山水自然环境优势也更加凸显，也让泷悦长安更加受到众多购房人的关注。
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