head的形容词
“福丸子”通过精心收集，向本站投稿了5篇head的形容词，下面是小编为大家整理后的head的形容词，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：head的形容词
例句：
She bobbed her head nervously.
她紧张地不断点头。
His head throbbed painfully.
他的头一抽一跳地痛。
She turned her head away.
她把头扭向别处。
篇2：head是什么意思head
Her head nodded in agreement.
她点头表示同意。
He shook his head in disbelief.
他摇头表示不信。
She shook her head in negation.
她摇头表示拒绝。
篇3：EMPIRICAL-NUMERICAL ANALYSIS OF HEAD
EMPIRICAL-NUMERICAL ANALYSIS OF HEADCUT MIGRATION
Headcut migration is studied by using empirical and numerical modeling approaches. Empirical formulas for the headcut migration are established using available measurement data, which consider not only the flow strength but also the properties of soil. Numerical model for the headcut migration is proposed. The influences of dynamic pressure gradient, downward flow, and bed slope on sediment entrainment are considered. The local erosion patterns and migration speeds of headcut calculated by the numerical model agree reasonably well with observed data.
作 者：W. WU S. S. Y. WANG 作者单位：National Center for Computational Hydroscience and Engineering, University of Mississippi, University, MS 38677, USA 刊 名：国际泥沙研究（英文版） SCI英文刊名：INTERNATIONAL JOURNAL OF SEDIMENT RESEARCH 年，卷(期)： 20(3) 分类号：P3 关键词：Headcut migration Empirical formula Numerical model篇4：《This is his head》说课稿
一 说教材
1 教材内容
《This is his head.》本课主要学习head, arm, hand,leg, foot 五个人体部位的单词，并能用“This is …”的句式谈论某人或某物。
2 教材的地位与作用
本课是小学三年级第一册《新标准英语》Module 10 Body Unit 1 This is his head. 它是整个模块的第一课时，也是本模块的重要环节，课型为操练课。它通过让学生在听听，做做，说说，玩玩中学习用英语表达自己身体的各个部位，发展学生的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。本单元的学习同时也为Unit 2 Point to her nose.的教学内容打下基础。
3 教学目标
知识目标： 掌握并巩固身体部位的词汇 head, arm, leg, foot 以及句型“This is his…”
技能目标： 培养学生听、做、说、读的能力以及语言表达能力
情感目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生能主动参与课堂实践活动，从而培养学生的合作意识
4 教学重难点
本课的重点是掌握人体部位的词汇；难点是运用简单的句型进行描述
5 运用任务
实物直观教学法
愉快游戏教学法
6 教具准备： 多媒体课件，图片
二 说教法
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据三年级小学生的心理特点和现有的英语认知水平，在本课的教学中，我运用一些传统的直观手段，展示图片，并合理运用多媒体课件使部分内容显得生动形象。
三 说学法
通过让学生在听、做、动的过程中，学会用英语说出自己身体各部位的名称，发展学生的语言思维和运用能力。
四 说教学程序
stepI Greeting
设计意图：通过师生相互问候，营造一个良好的用英语的氛围。
Step II Present sing a song(please stand up)
1 学生边唱边做动作,复习point to…句型。
2 教师依次出示熊猫部分的身体部位，让学生猜一猜，并结合身体语言，逐个呈现这些新单词，然后教师通过升降调带读这几个单词，再通过分组读的形式操练单词，再指名让学生来读一读。
3 再次呈现单词的中英文来以抽取单词卡的形式来检验学生们学习的掌握情况。
设计意图：用Guessing games 来展示身体部位从而呈现单词，让学生有一种新奇的感觉，从而产生浓厚的兴趣。抽取单词的检验方式可以调动学生的积极性，让学生有想说一说的愿望，符合学生的认知规律和心理年龄特点。
Step III Practice
1 Listen and act
(1) 教师以说单词的形式发指令，学生边指着所指令的部位边说“ head\ leg\foot\arm”
(2) 指名学生发指令其余学生同学做动作
(3) 教师以句子的形式发指令，学生做动作
This is my head.找一名女同学介绍自己引出this is her head.找一名男同学介绍自己，引出this is his head. 然后操练这两个句型。
设计意图：说一说，做一做，指一指这样的环节既可以活跃课堂的气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握知识的基础上，教师运用体态语示范新的动作，引导学生做出新动作，让学生参与到活动中来。
2小组活动，练习“This is my \his\ her…”的句型操练。
设计意图：语言教学要贯彻整体性原则，单词的教学应放到句子意义对话中教学中让学生学会运用语言。小组活动可以培养学生的合作意识。
Step IV Consolidation
1 Listen to the dialogue
2 Read the dialogue in text book
设计意图：听录音，跟读给学生学习、模仿正确的发音，进一步感受句型。
Step V Summary
引导学生自己小结本课学习内容
设计思路：由学生自己小结本课所学知识，能反馈出学生对知识的理解和把握程度。
Step VI Homework
画一个人的画像或是自己喜欢的动物，并用英语介绍其身体各个部位
设计意图： 课后作业把课堂学习延伸到课后，让学生有更多练习的空间。学有所用，这也正是给予学生学习策略的引导。
五 说板书设计
Unit 1 This is his head.
head
arm
This is my \his\ her hand
leg
Foot
设计意图： 我采用归纳法，将重点词汇和句型 都展示出来，让学生一目了然。
一 说教材
1 教材内容
《This is his head.》本课主要学习head, arm, hand,leg, foot 五个人体部位的单词，并能用“This is …”的句式谈论某人或某物。
2 教材的地位与作用
本课是小学三年级第一册《新标准英语》Module 10 Body Unit 1 This is his head. 它是整个模块的第一课时，也是本模块的重要环节，课型为操练课。它通过让学生在听听，做做，说说，玩玩中学习用英语表达自己身体的各个部位，发展学生的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。本单元的学习同时也为Unit 2 Point to her nose.的教学内容打下基础。
3 教学目标
知识目标： 掌握并巩固身体部位的词汇 head, arm, leg, foot 以及句型“This is his…”
技能目标： 培养学生听、做、说、读的能力以及语言表达能力
情感目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生能主动参与课堂实践活动，从而培养学生的合作意识
4 教学重难点
本课的重点是掌握人体部位的词汇；难点是运用简单的句型进行描述
5 运用任务
实物直观教学法
愉快游戏教学法
6 教具准备： 多媒体课件，图片
二 说教法
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据三年级小学生的心理特点和现有的英语认知水平，在本课的教学中，我运用一些传统的直观手段，展示图片，并合理运用多媒体课件使部分内容显得生动形象。
三 说学法
通过让学生在听、做、动的过程中，学会用英语说出自己身体各部位的名称，发展学生的语言思维和运用能力。
四 说教学程序
stepI Greeting
设计意图：通过师生相互问候，营造一个良好的.用英语的氛围。
Step II Present sing a song(please stand up)
1 学生边唱边做动作,复习point to…句型。
2 教师依次出示熊猫部分的身体部位，让学生猜一猜，并结合身体语言，逐个呈现这些新单词，然后教师通过升降调带读这几个单词，再通过分组读的形式操练单词，再指名让学生来读一读。
3 再次呈现单词的中英文来以抽取单词卡的形式来检验学生们学习的掌握情况。
设计意图：用Guessing games 来展示身体部位从而呈现单词，让学生有一种新奇的感觉，从而产生浓厚的兴趣。抽取单词的检验方式可以调动学生的积极性，让学生有想说一说的愿望，符合学生的认知规律和心理年龄特点。
Step III Practice
1 Listen and act
(1) 教师以说单词的形式发指令，学生边指着所指令的部位边说“ head\ leg\foot\arm”
(2) 指名学生发指令其余学生同学做动作
(3) 教师以句子的形式发指令，学生做动作
This is my head.找一名女同学介绍自己引出this is her head.找一名男同学介绍自己，引出this is his head. 然后操练这两个句型。
设计意图：说一说，做一做，指一指这样的环节既可以活跃课堂的气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握知识的基础上，教师运用体态语示范新的动作，引导学生做出新动作，让学生参与到活动中来。
2小组活动，练习“This is my \his\ her…”的句型操练。
设计意图：语言教学要贯彻整体性原则，单词的教学应放到句子意义对话中教学中让学生学会运用语言。小组活动可以培养学生的合作意识。
Step IV Consolidation
1 Listen to the dialogue
2 Read the dialogue in text book
设计意图：听录音，跟读给学生学习、模仿正确的发音，进一步感受句型。
Step V Summary
引导学生自己小结本课学习内容
设计思路：由学生自己小结本课所学知识，能反馈出学生对知识的理解和把握程度。
Step VI Homework
画一个人的画像或是自己喜欢的动物，并用英语介绍其身体各个部位
设计意图： 课后作业把课堂学习延伸到课后，让学生有更多练习的空间。学有所用，这也正是给予学生学习策略的引导。
五 说板书设计
Unit 1 This is his head.
head
arm
This is my \his\ her hand
leg
Foot
设计意图： 我采用归纳法，将重点词汇和句型 都展示出来，让学生一目了然。
篇5：head的短语搭配
Don't plunge head first into another person's room.
别冒冒失失地撞进别人的房间。
She ducked her head and got into the car.
她低着头进了汽车。
You better get your head into this!
你最好把头伸进去！
And as they head into the first turn.
在第一圈开始的'时候。
Steel operation normally head into a seasonal slide after October.
钢铁交易通常在十月份以后出现季节性的下落。
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