承包商与业主建立和谐关系的意义论文
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篇1：承包商与业主建立和谐关系的意义论文
承包商与业主建立和谐关系的意义论文
摘要：与业主构建和谐关系对承包商很有意义。承包商与业主建立和谐关系要具备一些基础条件，而且在工程实施中承包商要恰当运用一些策略来促进与业主和谐关系的构建。
关键词：工程承包；合同管理；和谐关系
传统的观点总是认为承包商与业主是利益上的对立关系，但作为工程建设的两个最主要的参与方，共同的目标是完成工程建设。在这一目标下，双方可以相互促进和推动，维护工程建设的良好状态，这就是说承包商要与业主构建一种和谐关系。
1、承包商与业主建立和谐关系的意义
对于工程承包合同，承包商的目标是降低成本，增加收益，尽可能多地取得工程利润，而业主的目标是以尽可能少的费用完成尽可能多的、高质量的工程。承包商实现自己目标的前提是通过履行合同使业主按计划获得一个合格的工程，达到投资目的，显然承包商按期保质保量向业主交付工程需要业主提供合同实施必要的条件。如果承包商能与业主建立和谐关系，承包商履行合同就可以得到业主更好的支持和配合，项目的实施过程更为顺利，合同争执也会减少，承包商不但能圆满地履行合同责任，获得合理的价格和利润，还能赢得信誉，与业主建立友好合作关系。相反如果承包商在工程实施过程中缺乏与业主构建一种和谐关系的理念，在合同履行过程中极有可能由于双方目标利益的不一致导致工程实施中的利益冲突，妨碍工程顺利实施和项目总目标的实现，这一切必然影响和损害承包商的利益。当然建立和谐关系并不是承包商和业主没有矛盾和纠纷，而是指通过双方的理解、体谅、沟通以及基于公平诚实理念将矛盾和纠纷控制在可以通过协商和调解解决的程度和范围内，以便合同当事人的争执和纠纷能够方便、快捷、低成本地解决而且双方都能满意解决的结果。
2、和谐关系建立的基础
2.1、签订权利义务对等的合同
承包商要与业主签订权利义务对等的合同是建立和谐关系的首要条件。建筑市场是向业主方倾斜的，业主为了规避风险往往在合同中增加对承包商不利的条款，而承包商为了在竞争激烈的工程承包中承揽工程，又不得不做出较大的让步。这实际上签订的是权利义务不对等的合同，在工程实施过程中承包商要采用多种手段维护自身利益，必然要引起合同双方纠纷。
只有合同体现公平、公正原则，体现在权利与义务的对等性，才能保证合同履行过程中双方的合法权益不受损害，双方关系不会因合同不对等引起的利益冲突而走向恶化。因此为了保证签订权利义务对等的合同，承包商要重视合同签订前的合同文本研究，重视和业主的合同谈判，争取增加承包商权益的保护条款并对不利的不公平的条款作修改，如有可能应争取合同文本的拟稿权；签订合同时要坚持自己的基本目标，不能盲目签订条件苛刻、显失公平的合同。
2.2、贯彻为业主服务的宗旨
承包商明确自己的'服务者角色，尽职尽责地完成合同义务有利于和业主营建一种和谐的氛围。承包商与业主之间的关系是通过依法签订的工程承包合同确立的一种经济关系，在这种经济关系中，作为工程所有者的业主确定所需要的服务内容后就要选择合适的承包商作为服务者来完成工程任务。
因此承包商按合同的约定完成自己的工程建设任务的过程就是承包商向业主提供一种服务并获得相应的服务报酬的过程。承包商在履行合同义务时贯彻一种为业主服务的宗旨，不为获得不正当经济利益而偷工减料，以次充好，保证提供的服务按质、按期、按量满足业主需要。
2.3、认真履行合同的态度
承包商是工程的具体实施者，承包商对工程能否认真负责、按期完成工程目标直接影响与业主的关系。如果承包商不履行或不能正确的履行合同责任，或出现严重违约给业主造成了损失，承包商要与业主建立和谐关系就无从谈起。因此承包商要全面完成合同责任。承包商认真履行合同的态度体现在两个方面：
（1）认真按照合同规定的质量、数量、工期要求完成工程，守信誉，不偷工减料，不以次充好，认真做好工程质量控制工作。承包商在合同实施期间无违约行为，业主和工程师对承包商的工程和工作，对双方的合作感到满意。
（2）积极配合业主和工程师搞好工程管理工作，协调各方面的关系。承包商有责任执行业主和工程师的指令但又应及时提醒，指出他们的失误。当业主和工程师不在场时应做好工程管理和协调工作，保证按质、按量、按期完成工程。对事先不能预料的干扰事件，应及时采取措施降低其影响，减少损失，不能听之任之。
3、和谐关系建立的策略
3.1、加强合同履行管理
承包商加强合同履行管理应对以下几方面合同基本义务的内容予以明确：标的符合约定；质量符合要求；数量达到约定；履行期限明确；履行地点正确；履行方式正确；价款和支付方式明晰；履行费用划分清晰。如果在整理合同履行有关信息的过程中，发现已经签订的合同有遗漏或者有不妥当的内容，则应立即协商，通过签订补充或变更协议进行弥补；不能达成补充协议的，按照合同相关条款进行推定或者根据交易习惯进行确定。
对补充协议（包括图纸的变动），要特别注意和原合同、原条款、原图纸有无矛盾，原则上以日期在后的协议为准。此外，在双方互负履行义务的双务合同中，承包商必须注意双方履行义务的顺序和接合点，以便明确责、权、利，保证合同的顺利执行。这样做可以明显减少因为承包商对合同的不熟悉而造成不能完全履约导致纠纷的可能性。在项目合同的履行过程当中，承包商相关部门应对合同实行动态管理，跟踪收集、整理、分析合同履行中的信息，合理、及时地进行调整。对合同履行应进行预测，及早提出和解决影响合同履行的问题，以回避或减少将来有可能发生的纠纷和争执。 3.2、加强与业主沟通
承包商加强与业主之间的沟通管理以及建立沟通体系有助于构建双方和谐关系，促进双方工作协调一致、齐心协力，减少管理成本，进而顺利完成工程项目。在工程项目管理实践中，主要有两个行之有效的沟通办法：
（1）充分利用非正式渠道沟通。非正式渠道沟通是承包商与业主沟通的重要方式之一。由于在非正式场合下业主更容易敞开心扉，更容易真诚地进行交流，因而承包商更有机会与业主建立长久的和谐合作关系。在项目初始承包商与业主进行沟通时，由于彼此不熟悉，双方都表现得比较谨慎，而如果双方有过非正式场合的沟通，则可以很快拉近彼此的距离。承包商如果在此基础上适时展开正式沟通，则比较容易增进了解，建立起双方之间的信任，更顺利地开展工作。
（2）灵活运用沟通技巧。承包商应根据态势的发展和自身的情况选用合适的方法与业主进行沟通，该强势时则强势，该妥协时则妥协，该撤退时则撤退，避免与业主发生正面尖锐冲突。承包商应在沟通中根据实际情况灵活运用沟通技巧、策略性地组合使用沟通技能，在谋取自身的最大利益和问题的最佳解决办法的同时维持和业主的和谐关系。
3.3、尊重监理工程师和设计师的意见
受专业知识的限制，工程实践中业主不可能负责工程中方方面面的问题，而是主要负责项目的宏观控制和高层决策。监理工程师受业主委托，在监理过程中代表业主利益，服务于业主，设计师也是接受业主委托在合同工期内完成设计工作任务并对设计文件负责。承包商在履行工程施工合同时接受监理工程师的监督管理，承包商施工过程中关于设计方面的疑问要多请教设计师。如果承包商不重视监理工程师和设计师的意见，遇到施工问题或对设计文件有疑问总是直接咨询业主，久而久之业主会怀疑承包商能力而且会对承包商产生厌恶感，显然这是不利于承包商与业主关系的。因此承包商要尊重监理工程师和设计师，多听取监理工程师和设计师的意见，当遇到监理工程师和设计师不能解决的重大问题才去请业主决策解决。
3.4、正确处理索赔
工程实践中只要涉及索赔多少会影响承包商和业主双方的关系。索赔本身是一件非常复杂的工作，并且还带有许多不确定因素。在不同环境下的索赔条件是千变万化的，承包商的索赔可能会发生事与愿违的情形，甚至有负面影响，而且实际工程中索赔程序、技巧和方法很困难，承包商要索赔成功不是一件容易的事情。因此对于承包商比较理想的选择是运用签证，承包商适时利用变更令的机会以签证形式向业主索取额外成本的补偿，业主是比较容易接受的，而且不会对双方已经形成的合作关系有较大负面影响。
当发生业主风险（征地、图纸、支付等延误）以及物价上涨承包商不得不采取索赔手段时，承包商要实事求是地就干扰事件提出索赔要求。对已经出现的干扰事件或对方违约行为的索赔，一般要着眼于重大、有影响的、索赔额大的事件，不要斤斤计较。承包商可以放弃的小数额索赔并作为一种让步，力求承包商的索赔要求能够获得业主的认可，而业主又对承包商的工作很满意。
4、结语
在工程实践中，承包商与业主建立以承包工程为中心的融洽的、良好的和谐关系，不仅有利于承包商顺利完成合同规定的义务，而且在和谐的氛围中能够方便、快捷、低成本地解决合同履行过程中与业主可能发生的纠纷和争执，圆满完成项目目标。因此在工程施工承包中承包商与业主建立和谐关系有重要意义。
篇2：研究班主任与学生和谐关系的建立教育学论文
研究班主任与学生和谐关系的建立教育学论文
摘要：随着社会的蓬勃发展和教育体制改革的践行, 小学班主的重要性日益突出。小学班主任与小学生之间需要构建和谐的师生关系, 这种关系在小学教学体系中起到至关重要的作用, 对教师的日常教学和管理产生深远的影响。由于小学生缺乏社会经验且心理发展不成熟, 容易受到周围事物影响, 如果在这期间, 老师可以做到细心呵护关爱学生, 认知聆听他们的想法意见, 与他们共同努力打造和谐的师生关系, 增强班级的凝聚力, 有助于提升教学质量。
关键词：小学班主任; 和谐关系; 构建;
对于小学班主任而言, 如何与学生建立和谐的关系是当前管理中的一个难题。通过构建和谐的人际关系, 有利于促进日常教学管理的有效发展。小学生的心理发展还处于初级阶段, 小学班主任对小学生的心理发展作用很大。只有小学班主任发挥榜样的力量, 帮助学生更好地理解社会和世界。就当前形势而言, 小学班主任与学生之间的和谐关系已成为教育工作者研究的关键内容。
一、小学班主任工作的重要性
班主任是一个对集体学生的思想、学习、健康和生活负全责的教师。在班级管理中, 通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为班主任。他们也是班上所有教师的教学和教育工作的协调者。对于小学班主任工作暂行规定中明确班主任的责任和义务。其基本任务是根据学生的自身特点全面发展、全面教育、管理和指导, 开展班主任工作, 使其成为理想、道德、文化、纪律、身心健康的公民。加强日常教育和规范化培训, 形成良好的课堂气氛, 是教师的重要职责之一。小学教育是人才培养的关键时期, 如果在班级管理中没有班级管理者是不能实现建立和谐关系的, 就有可能对处在思想萌芽以及世界观刚刚形成的孩子们带来不良影响, 会让学生在关键时期失去有效的研究指导, 不利于培养他们的知识和文化素养的能力。因此, 小学班主任在小学儿童成长发展的关键时期, 影响深远, 班主任要加强班级管理, 促进班级和谐关系, 实现这一目标, 具有重大意义, 毋庸置疑。
二、班级管理中与学生产生的矛盾冲突
1. 班级管理流程不规范
许多小学班主任在进行日常管理时往往处于主宰地位。欠缺平等和谐的师生关系, 使许多学生有恐惧心理, 在日常管理工作中存在的一些问题, 不能及时解决, 影响班级管理工作的质量。虽然小学老师在班级管理工作时, 事无巨细, 事必躬亲, 起到了良好的管理效果, 但没有完全让学生达到自我管理效果, 使学生养成依赖心理, 而且所有的事情都是老师安排, 只能被动接受, 这无疑限制了学生的全面发展能力。
2. 班主任自身观点过于偏颇
班主任只注重学生的个人学习成绩, 忽视了对成绩较差学生的关心, 不去挖掘他们的其他闪光点, 导致了小学阶段学生发展的不平衡。毫无疑问势必会影响学生的未来发展。从学生的角度来分析, 教师缺乏理性的评价会产生负面的影响, 慢慢地会对班主任产生反感和矛盾情绪, 影响构建和谐的小学师生关系。
3. 小学班主任与学生之间缺乏有效的沟通
因为学生的思想还不成熟完善, 他们不知道怎样向老师提出问题, 而且很多问题都与学习无关。许多教师缺乏责任感, 对于学生的提问往往出现不耐烦地回答, 没有热情。当学生回答问题时出现错解, 老师没有给出详尽耐心的指导, 而是摆出一副严厉批评的态度, 毫无疑问, 这让孩子们, 产生恐惧畏怕的心理, 长此以往, 小学教师与学生之间产生了嫌隙, 有效沟通将变得更加稀缺, 这可能是对今后管理工作的展开造成一定的障碍。
三、构建和谐师生关系的主要途径
1. 教师应与学生进行交流和沟通
在班级管理过程中, 学生与教师之间的沟通和交流能力有待提高。由于小学生的心理特点还不成熟。只有加强各方面的学习锻炼, 才能促进小学生的心理成熟和成长。班主任要加强与学生的沟通和了解, 让学生参与班级管理, 把每个学生都当成自己的孩子, 积极引导学生。
2. 教师不仅是传道受业解惑, 更是学生的良师益友
小学班主任在教学中应发挥多种作用, 推动师生关系的和谐发展。小学班主任应努力走进学生的生活, 成为学生的倾听者和指引者。在交往过程中, 要充分认识学生的个性、性格特点、兴趣爱好。
3. 班主任必须有正确的思想见解
进入学校教育小学教师是好老师, 也是益友。它们将对学生的学习和生活产生严重的影响, 同时也会影响到他们的世界观、人生观和价值观。只有小学班主任树立正确的价值观, 才能引导学生拥有正确人生观和价值观。
4. 班主任要积极倾听学生的意见
由于小学生缺少人生阅历, 看待问题不够全面。教师要积极引导学生正确思考, 换位思考, 设身处地的为学生着想, 帮助学生分析问题, 找到解决问题的办法, 建立融洽的师生关系, 还会对学生的未来发展起到“推波助澜”的作用。
5. 班级管理应注重提升学生的综合能力
在小学教学和班级管理过程中, 要提高学生的综合能力, 让学生主动地遵守纪律, 做好学生的管理工作。在班级管理过程中, 教师应该充分调动学生要主动参与到班级管理中, 发挥学生动手能力。教师应充分发挥学生的主观能动性, 提高学生的综合素养和能力。在管理的过程中, 学生可以简单地管理自己的学习内容和习惯。班主任应让学生相互交流、相互配合, 提高学生的综合能力。
6. 在班级管理中教师应了解学生的思想状况和行为
班主任在学生管理过程中, 要对学生有一个全面的认识和了解, 不仅要有意识形态的理解, 还要对学生的`行为, 性格等有所了解。学生交流过程中, 学生可以被视为自己的亲属。让学生成为自己的亲人。让学生感受班主任的照顾。班主任在学生管理过程中多与学生沟通交流, 了解学生的生活习惯, 兴趣爱好, 学生依据自己的才能。
7. 欣赏每位学生
在班级管理中, 班主任要以公平,平等, 诚恳的态度对待班上的每个学生, 看到这些学生的亮点。只有学生得到老师的赞赏, 才会体会到温暖的启发, 才会激发出强烈的动力。在学生教育的过程中, 老要做到以理晓之, 以情动之, 用道理使他“晓之”, 用充满感情的方式使他"动之, 善于发现学生的优点。
四、结束语
综上所述, 把握小学生的心理特点对小学班主任的日常管理具有重要意义, 有助于构建和谐的小学师生关系。然而, 小学教师日常管理中存在许多不足和问题。本文在实践中提出了一些思考、探索和创新, 并提出了构建和谐师生关系的一系列措施, 希望能为小学教师提供参考。
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篇3：试析哲学与宗教的关系及其意义论文
试析哲学与宗教的关系及其意义论文
论文关键词：哲学 宗教 本原
论文摘要：对哲学和宗教的关系进行界定是非常重要的事情，可以澄清它们各自在人类精神生活中的作用。宗教与哲学既有共同之处也有差别，其共同之处表现在哲学与宗教本质上都是人对自然、社会和人生的一种认识、领悟和理解；其差别表现在哲学是理性思维的结果，而宗教则诉之于信仰。二者在人类精神生活中的作用不可或缺。
哲学与宗教的关系是历史上一个争论不休的问题。在古希腊，哲学从宗教脱胎而出，逐渐形成了思辨的特色，但始终没能摆脱宗教的影响，例如毕达哥拉斯不仅是一个数理哲学家，又是一个宗教神秘家，柏拉图晚期思想也带有浓厚的宗教神秘主义色彩。古希腊后期，特别是大希腊化时期，古希腊的哲学思想逐渐和来自东方的犹太教相融和，宗教逐渐占据了主导地位。中世纪的西方世界，宗教成了绝对权威，其他一切包括哲学都必须为宗教服务，哲学成了宗教的奴脾。文艺复兴时期，随着人类理性的觉醒，逐渐打破了教会的黑暗统治，哲学再次摆脱宗教的束缚，走上了独立发展的道路。
至今对哲学与宗教的关系问题的思考远没有结束，对这一问题的思考仍然有着重要的现实意义。哲学从文艺复兴以后逐渐走上独立发展的道路，形成了自身发展的轨迹，而宗教逐渐被边缘化，淡出人们的视野，但是否就能说在人类的精神生活中不再需要宗教？在单一的科学理性统治下，宗教到底有没有价值？对这些问题的回答，必须要对哲学与宗教的关系要有清晰的界定，必须弄清楚它们各自在人类精神生活中发挥的功用。
罗素曾说过这样一段话：“哲学，就我对这个词的理解来说，乃是介乎神学与科学之间的东西。它和神学一样，包含着人类对于那些迄今仍为确切的知识所不能肯定的事物的思考。但是他它又像科学一样，是诉之于人类的理性而不是诉之于权威的，……。”他的这段话，比较清楚地概括了哲学与宗教的关系，它们既存在共同的地方，即都“包含着人类对于那些迄今仍为确切的知识所不能肯定的事物的思考”，又存在相互区别的方面，那就是哲学诉之于理性，而宗教诉之于权威。
先谈一下哲学与宗教共通的方面，从本质上讲，他们都是人对自然、社会和人生的一种认识、领悟和理解，他们所关注并试图解决的问题都是一些关乎人的安身立命的根本性的大问题。“我们说宗教与哲学在一定程度上都是世界观，就是说它们都是对世界的一种认识、一种态度。
通常认为哲学一词（Phisophie）起源于古希腊，其含义为“爱智慧之学”，这是惯常的讲法。古希腊人第一次提出了“万物始基”的问题，确实是一个智慧的问题。为什么“万物始基”这个问题“智慧”，是因为它包含了人类对于确定性的追求。人生在世，终日在茫然不安稳的状态中度过，确是一件非常痛苦的事情。我是谁？我来自哪里？万物的杂多是否有统一的“一”？对这些问题的思考，是哲学的开端，是人为求得心灵的安稳找到生存的可靠根基的本性使然。由此可以看出，哲学所关注的问题，确实是人安身立命的大问题。古希腊人对本原问题的思考是人类精神生活方面的一件大事，是理性的觉醒，是“逻各斯”的觉醒。
前面讲过，哲学是对自然、社会和人生的一种认识、领悟和理解，回顾一下哲学史，便不难理解。古希腊人哲学思想的产生最开初便是思考自然现象，最先产生的哲学也被称为自然哲学。他们追问世界的本原是什么？世界的结构是怎么样的？亚里士多德说：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊奇；他们先是惊异于种种迷惑的现象，逐渐积累一点一滴的解释，对一些重大的问题，例如日月与星的运行以及宇宙之创生，作成说明。一个有所迷惑与惊异的人，每自愧愚蠢，他们探索哲理，只是为想脱出愚蠢。人具有为了摆脱“愚蠢”的天然本性，于是希腊人最先对这些问题作出了回答，“泰勒斯肯定万物不仅生于水而且复归于水’，川，赫拉克利特说：“这个世界，对于一切存在物都是一样的，它不是任何神所创造的，也不是任何人创造的.；它过去、现在、未来永远是一团永恒的活火，在一定的分寸上燃烧，在一定的分寸上熄灭”，毕达哥拉斯认为“数”是万物的本原。凡此种种，尽管希腊人对世界本原问题的答案繁多，没有统一的见地，但毋庸质疑对这些问题的思考确实是人类思维方式的进步，哲学随着对这些问题的思考而诞生。哲学起源于对自然问题的思考，但哲学关注的领域并不仅仅局限于自然问题，希腊人把哲学思考的对象转向了关注人自身，苏格拉底的“认识你自己”便是最好的例证。近代西方哲学史的发展表明，哲学思考的对象越来越丰富，人怎样才能幸福地生活？什么样的社会才是理想的社会？政治、伦理、道德、法律、艺术、语言等等都成了哲学思考的对象。就这样，哲学极大地丰富了人类的精神生活，在人类的精神生活中扮演着重要的角色。
同哲学一样，宗教所关注的问题也是关乎人的安身立命的根本性的大问题，这一点似乎较哲学有过之而无不及。生与死，祸与福，善与恶，今生与来世，现世与彼岸这些都是宗教关注的问题。宗教在人类的精神生活中同样扮演着重要的角色，而且这种角色是不可替代的。
前面谈到，哲学与宗教在本质上都是人对自然、社会和人生的一种认识、领悟和理解，那宗教呢？稍微了解一点宗教的人应该不会否定这一结论。宗教也会追问自然万物的开端，例如基督教的创世说，基督教认为世界是由绝对的神（上帝）创造的；佛教认为，世界万物皆是因缘和合的结果，所谓“万法因缘生，万法因缘灭”，而万物因缘生灭的根本原因是主观的“识”与客观的“名色”。可是“物无自性”，因而万法皆“空”。宗教也会关注人自身的问题，人的生老病死，人的救赎，人的灵魂轮回都是宗教关注人自身特有的视角。人的降生并不就意味着幸福和快乐的降生，而人活在世上时刻可能面临诸如失败、疾病、贫困、死亡等“苦”的考验，人在肉体与心灵、物质与精神、利益与道义的交斗中，常常会感到精神力量的匾乏，宗教就是一种心灵的慰籍。宗教也关注社会的伦理道德问题，基督教、佛教都追求一种至善的理想，都有一种普世情怀。基督教的上帝、佛教的佛祖都是如此，通过他们的教言、训诫，引导人们怎样趋善。由于这种善的象征和趋善的训诫与人类渴望善的心灵是相通的，所以，其成为人类向往、持守善的根据是非常自然的。由以上可知，宗教与哲学在他们各自所关注的问题上是有重合关系的，正是这种重合关系才形成了哲学与宗教之间你中有我我中有你的情形。他们共同关注人类安身立命的终极问题，为人类的发展提供精神庇护所，使人类在漫长的历史中始终保持并永远充满希望。它们维系着人与自然、人与社会、人与人之间和谐共存的基础。
哲学与宗教二者之间除了有共同关注的问题之外，同样存在着较大的差别。他们之间最大的区别正如罗素所说，哲学诉之于人类理性，而宗教诉之于权威。
哲学从产生起就打上了人类理性的烙印，带有浓厚的思辨色彩。哲学是从思考万物本源的过程中产生的。为什么要思考万物的本源？因为远古时代的人们生活在一个非常不确定的环境，天有不测风云，常常居无定所，一切都处于变化之中，所以他们要追问那个可靠的根基，寻求精神的安定。在《形而上学》中，亚里士多德说泰勒斯首创了一种寻求万物本源和归宿的哲学。泰勒斯要追问的是在变化的过程中保持不变的是什么？多样性中的统一性是什么？这正是人类理性思维的觉醒，是“Logos”的觉醒。通观整个哲学史，哲学思想的发展都是人类积极思辨的结果，是人类理性的使然。 由于人类理性在哲学发展过程中扮演着重要的角色，因此逻辑推演便成了哲学的一个重要的特点。一种哲学思想的建立，首先就是建构一套概念体系，依靠这套概念体系进行推理，进行论证，最后得出结论。这一点颇像自然科学，只不过自然科学的概念体系是一个封闭的体系，而哲学的概念体系是一个开放的体系。哲学的重点不是研究各个概念之间的关系，而是要突破这种关系，超越这种关系，达到一种终极所指，但仅靠概念的推演又永远达不到，因此最彻底的哲学还是要走向信仰。
宗教诉之于权威又怎么理解呢？这里的权威是指“神”的启示、教义教规以及宗教信仰必须遵循的某些法则。基督教认为世界是由绝对的神（上帝）创造的，而上帝是万能的，不容怀疑的；基督教的基本信念如三位一体、原罪说、创世说等，都是“神启”之真理，亦是不容置疑、无需论证的。在佛教中，真如、涅架、法性、佛性等都属于佛教最高范畴，是神圣的领域，是不容怀疑的；佛教要求众生崇拜佛、佛法；佛教认为对佛的智慧、佛教真谛的把握要靠“悟”。换句话说，宗教信仰与概念的逻辑推演毫无关系，它仅仅就是信仰，是一种不加怀疑的虔诚的遵守。正如汉斯・昆所说：“对现实的同一性、有意义和有价值的根本信任，对于人类理性之原则上的合理性的信任的根据只是在于，这一切从本身角度看并非毫无根据、不可坚持、毫无目标，而是建筑在一种根源、终极意义和终极价值之上；建筑在最现实的现实之上，这种现实我们称之为上帝。
不难看出，宗教有点少说多做的味道，更加强调一种行动上的践行，在信仰的基础上的不加怀疑的行动。而那些宗教所必须遵循的规则有没有合法性呢？“神”的启示是否为真，如何证明？这确是宗教本身面临的一个难题，也是宗教受非议最多的地方。其实。对宗教法则的怀疑是可以的，对宗教的权威进行质疑也是合乎情理的，但在没有亲自体证那些法则的情况下作出的评判，在某些人看来同样是值得怀疑的。
因而，实践性是宗教的一个重要特征，理论上的推演是无法理解宗教问题的。
宗教的那些启示既然是不容质疑的，那么，它们的来源就必须是自明性体验，来自于对生命本原的直接证知，要达到这种自明性体验和对生命本原的直接证知，同样是一个实践问题。只不过宗教的这种实践是有它自身内在的规定性的，不是一朝一夕也不是任何人都能做到的。它有一整套身心训练方法，要掌握这套方法可不是件容易的事情。要领会、参悟宗教的某些身心训练方法，确是要付出一番努力与虔诚，一颗谦卑而慈爱的恭敬心是少不了的。在这个意义上，宗教可以弥补人类精神的匾乏，宗教以其特殊的方式和智慧，能在人的品质完善过程中扮演重要的角色。佛教的教义、戒律、敬拜仪式，乃至朗诵佛经、造佛像、建寺庙、布施财物等行为，都会对人的品质的提升产生重要影响。 通过以上的分析，我们对哲学与宗教的区别有了一个大致的认识，哲学是理性思维的结果，而宗教则诉之于信仰；哲学依靠概念进行逻辑推演，而宗教依靠一整套身心训练方法进行体证。哲学通过理性的反思由现世返回本原，而宗教通过启示由本原之光照亮现世，二者是相反的两个过程。
文艺复兴以来，科学理性占据了绝对的统治地位，“在19世纪后半叶，现代人让自己整个世界观受实证科学的支配，并迷惑于实证科学造就的‘繁荣’。”川哲学在科学技术的飞速发展面前也逐步丧失了其独立地位，单一的理性思维在哲学的天空弥漫。“哲学毫无顾忌地‘指点江山’，各种哲学尽显神通，科学主义的肆无忌惮、经济主义的无限膨胀、个人主义的激情张扬，在很大程度上都是以缺乏‘神’的哲学为基础的。所以‘上帝死了’之后的西方一直致力于宗教的再构，而中国儒家哲学的当代儒教诉求，实在是儒家哲学对宗教性‘本体’的期盼。片面夸大人的理性的后果是严重的，因为人的理性毕竟是有限度的，不掌握好这个度，理性的过分膨胀将会导致灾难后果，在此意义上，宗教对哲学的价值形成有益补充。
哲学是理性的事业，在这方面和科学是一样的，但同时哲学还有反思的特点，怀疑与批判是哲学的武器。面对单一理性造成的负面影响，哲学不可坐视不管，近代西方大批的思想家对这种状况进行了批判和揭露，冯・赖特在他的文章《科学的形象与理性的形式》一文中写道：“由科学和技术所造成的生活变化并不只是为人类造福，工业化国家正面对着因环境污染和空气污染带来的严重间题。这种新的生活方式以异化和重压的形式产生了心理上的反弹。而且，还存在一种严重威胁，世界的自然资源满足不了人口增长的需要；最后但并非是最不重要的一点是，还存在着破坏力无与伦比的武器对人类的威胁。”面对单一科学理性的强势，哲学的任务究竟是什么？是屈从于科学的模式，还是另走他途？答案是，哲学虽然不能放弃理性的思辨，但哲学的最终任务确应该是指导人的生活，关注鲜活的生命个体，这是布伦塔诺的观点。哲学决不仅仅只有思辨的一面，决不仅仅满足于概念的堆积，体系的构建。从根本意义上讲，哲学是生命的体验，生命就是创造，只有在不断的创造的基础上去发现生命的真实意义，才是有价值的生活。这是不是和宗教有些相仿呢？宗教的核心是关注人的生命，特别是人的精神生命，哲学与宗教在此融汇。
总之，宗教与哲学在他们各自所关注的问题上是有重合关系的，正是这种重合关系才形成了哲学与宗教之间你中有我我中有你的情形。同样，它们之间的区别也是明显的，哲学的基础在于人类理性，宗教的基础在于虔诚的信仰。宗教固然不能用经验和理性去论证“神”的权威，但哲学也不能用它去否定宗教。哲学、宗教各有自己的合法领地。在人类文明高度发达的今天，任何武断的排除异己的做法都是不可取的，无论是摈除哲学或者是妄想消灭宗教，都是愚蠢荒唐的想法。人类追求精神家园的努力永远不会停止，对未来的美好愿望从不会破灭，无论是哲学还是宗教，都应该为人类自由健康的发展肩负起神圣的使命。人类追求永恒的至善也不会停止，世界人民和平共处，人与自然的和谐发展，全人类精神素质的提高都期待着哲学或者是宗教发挥其作用。哲学继续在人类理性的思辨中向前发展，并不断地批判反思人类理性；宗教继续在善、恶以及“超自然”真理等问题上扮演权威，并不断发挥其伦理价值。
篇4：工程建设中业主与监理之间关系的探讨论文
工程建设中业主与监理之间关系的探讨论文
关键词：工程业主；监理控制机制
论文摘要：通过对长治医学院科研楼工程的监理实践，概述了在工程建设实际中处理好业主与监理关系的重要性，并就如何处理和协调两者的关系进行了阐述，指出只有形成科学、高效、务实的工程监理体制，才能达到对工程的有效控制。
引言：
随着建筑业改革的进一步深入，项目法人制及工程监理制得到了进一步的推广，高等学校内的基本建设涉及到的公益设施基本上实现了社会监理。这对于提高高校系统工程建设管理水平起到了极大的推动作用，实践证明，实行社会监理的工程在不同程度上均优于未实行监理的工程。但是在现行业主负责制及委托监理制的机制下，如何处理好业主与监理关系是一个十分现实的问题。
1、业主要对监理充分信任。
业主既然通过对监理单位资信进行考察，最后选中了某家监理单位，就应该放开手脚，在监理合同委托的范围内，由监理单位自主地运用现代科学的监理方法和手段进行工程监理。而在现实工作中，由于对监理工作的认识不足，尤其是在经济欠发达的中西部地区，某些领导不能适应新的工程监理制的要求，认为监理代表业主行使某些职权是分解了业主的权力，更有甚者认为是监理夺了业主的权力，因而造成了在工程管理中处处设防，互相猜忌。诚然业主代表有权对工程进行抽查、巡视，但切忌过多干预，直接指挥承包商，如果监理有哪些工作不到位的地方，业主可以通过向总监理工程师提出建议，由监理机构去解决问题，如果监理有严重失职的地方，业主可通过监理单位更换监理人员来解决。这样业主既有时间去着手解决一些外部关系的协调，也有利于监理人员充分发挥其专业水平。
2、实行一票否决制。
工程质量控制是监理工作的重中之重，在技术质量方面，只能有一个标准，无论是业主、监理还是承包商都必须遵守这个标准。质量问题不管大小，只要存在，不论是业主还是监理发现的，都应坚决要求承包商去整改，合格后才可进行下一道工序。业主不可只片面地考虑工程进度方面的问题，而忽视质量。另外业主在工程上发现问题，要通过监理对承包商发出指令。监理发现问题后发出指令，业主应坚决支持。业主只考虑进度而迁就承包商，甚至为承包商说情导致的危害是非常严重的，它可以使承包商认为有机可乘，从而导致监理指令执行的困难，加大了监理工作的难度。
3、业主代表与监理要加强信息传递。
建设监理是受业主委托，在监理合同委托的范围内展开的独立、公正的监督管理工作，这种独立的工作依据为国家的法律、法规，工程建设的各种文件及监理合同的授权，因此来自业主方面的各种信息很重要，比如业主要求的设计变更，某些工程材料及设备的要求，以及施工过程中业主的某些想法及要求。这就要求业主代表与监理要经常进行信息的交流，定期举行工程例会，工程文件要及时下达，经常组织技术论证会，对某些方案的选用进行科学研究分析。如果双方的信息不能及时沟通，或者业主避开监理而直接下发指令给承包商，这样一来就极易造成监理工作的被动，打乱了监理工作的正常进行，使监理工作形同虚设。因此科学、有效、务实的监理工作应该是业主与监理统一思想、统一步调，形成工作上的一盘棋，避免决策上的失误，把工作精力真正用于工程的质量、进度及投资的三大控制上，而不是忙于互相猜忌，相互推诿的内耗上。
4、业主代表与监理人员应避免走向两个极端。
一方面，某些业主代表对监理不能充分信任，怀疑监理的能力，从而造成了业主在工程中处处干预，事事插手，决策武断，不能善于听取别人的意见，单从自己的经验来发号施令，不能正确认识监理的地位和作用，甚至有“花钱雇监理是一种浪费”这种错误思想。另一方面，有些业主认为“我花钱雇监理，监理就要为我管事”，诸如联系设计院应付各种检查，甚至与周围四邻的纠纷等都一股脑儿推给监理去处理，最后还认为是对监理的.“充分授权，充分信任”。以上两种情形都是违背国家实行项目法人制及建设监理制的初衷的，尤其是第一方面的情形在现实生活中表现得较为普遍。若要实现一个工程的科学监理，必须首先明确业主与监理各自的工作重点，做到各行其事、各负其责，圆满完成工程建设的有效控制。
5、业主要实现对监理的统一授权。
众所周知，工程质量、投资、进度三者之间的关系是既对立又统一的，任何单一目标的实现都与其它两个目标有着紧密的联系，都要受到其它两个目标的制约，因此只将工程质量控制单纯授权于监理是不科学的。但是在现实生活中业主往往只将工程质量的控制授权于监理，而工程进度款的支付则由业主根据工程进度来支付，这样就势必影响工程质量和工程进度的有效控制。
6、业主与监理要注意自身素质的提高和完善。
国家之所以积极推广工程监理制，一个重要的原因就是通过监理高智能的科学管理来弥补业主方面技术、管理的不足，使业主能够有充分的精力去处理外部的其它事务，从而从整体上实现三大目标。这就要求监理单位从业人员的素质与技术装备能够满足高效、科学的要求，从而为业主提供优质的服务。虽然我国推行建设监理制已十多年，但是在相对落后的中西部地区的中小城市，监理单位工程检测设备缺少，人员大部分是施工及设计单位出来的，综合能力比较欠缺，因此需要增加技术装备，加强自身在法律、管理、经济等方面综合能力的业务培训。另一方面，业主作为工程的直接组织和受益者，也必须熟悉工程监理的程序及其相关的基本专业技术知识，这样就容易与监理沟通，从而在工程决策上更加科学，有效地实现项目目标。
7、结语。
通过长治医学院科技楼工程的监理实践，体会到正确处理好业主与监理单位的关系，明确双方的权利和义务，充分发挥监理人员的积极性，形成相互尊重、相互支持、相互理解、相互制约、相互监督的机制，才能达到良好的监理效果。
篇5：建设业主与工程监理关系的思考论文
建设业主与工程监理关系的思考论文
一、业主对监理工作的信任支持
监理单位作为具有相应资质的高智能专业化服务团体，具有相应的专业技术力量、质量控制体系和相关配套检测仪器设备，并凭借多年项目管理经验和科学技能对承揽的建设项目实施监理，并在建设业主的委托下独立、自主、科学、高效地运用相应的管理手段对施工单位的施工程序和施工行为进行现场监督管理，督促和要求施工单位严格按照相应的法律、法规、标准、规范认真负责的按照设计文件要求进行施工，履行施工方的权利和义务，最终达到建设业主对建设项目各个目标的期望要求。在实际监理工作中，存在部分建设业主对监理工作性质和服务的意识认识高度不够，不能充分信任工程监理的工作，不能完全放心地委托工程监理对项目实施监管，某些业主以为工程监理代表业主进行管理是分解减弱了建设业主的部分权利，认为工程监理行使监理权利是超越、剥夺了业主的权利，因而造成了在工程管理中处处设防，互相猜忌，就像一层薄膜把原本统一的整体一分为二，加大了工程监理独立、科学的工作难度。有很多建设单位聘请了业主代表，希望他们代表业主对工程过程进行检查和巡视，但好的思想未必会起到好的效果，业主代表在现场干预和直接指挥施工单位随意施工，且不承担相应的法律责任，如此一来，在某种程度上降低了项目监理人员的工作热情和工作质量;无形中助长了施工单位的随意施工行为;增加了工程监理对工作难度的抱怨;影响了建筑市场的良性发展。面对现实状况，呼吁和希望建设业主从遵循客观发展规律的角度出发，科学地运用好管理杠杆，做到既信任，又管理;既分权，又集权，最终达到科学共赢的有机统一。
二、利用科学方法进行程序控制
建设项目中的三大目标是既对立又统一的，它们之间有着不可分割的`联系。因此，应特别重视和强调三者之间的协调性与联系性。而在实施过程中工程监理的工作范围主要体现在质量控制方面，工程质量控制作为监理工作的重心，在施工管理方面，无论是业主还是监理都应严格按照标准规范监督施工单位的施工质量和施工行为。因此，在施工中的质量问题无论大小，都必须坚持以理服人的工作态度，用科学的方法督促施工单位规范施工，并坚持质量第一的原则严把工序关。同时，在质量控制过程中建议业主应遵循项目运行客观规律，严格按照建设程序依靠工程监理单位对施工方进行管理。这样，既树立了工程监理对项目实施控制的形象，又能确实的使监理人员认真负责地履行监理义务，通过工程监理对建设项目质量、投资、进度目标的有效控制，建设项目质量会在一定程度上得到保证，法人负责制也会得到有力保障。
三、加强信息传递与沟通
项目监理作为建设业主委托的责任主体，在委托监理合同的范围内独立、自主、公正的实施监理行为，除了应严格按照国家的法律、法规及有关建设文件实施监理外，还应及时收集来自项目业主的各种文字指令，尽可能最大程度的为建设项目服务。这就要求建设业主与项目监理及时或定期的进行信息沟通与交流，达到建设项目能够适应社会改革发展的需求。如果建设业主与工程监理沟通和联系滞后于项目建设，可能会影响项目监理对工程监督的实施效果，因此，有效的信息沟通与协调不仅会对项目的运行起到积极作用，还可以促使建设业主和工程监理能够在统一思想、统一步调的引导下，把项目目标按程序进行有效控制，取得令人满意的结果。
四、监理工作要求
自国家推广工程监理制以来，项目法人制得到了有力的保障。特别是工程监理通过高智能的科学管理方法为国家和建设业主对建设项目的质量、投资、进度目标进行了有效控制，工程质量得到了有力保证;工程投资实现了相对节约;施工进度在业主预期内按时完工;充分体现了项目建设的社会意义性和经济价值性。为了确实把握当前国际形势发展脉搏，紧扣市场运行规则，积极务实地为建设业主、建设项目提供高效、科学的监理服务，为业主分忧解难，为项目会诊把脉，把可能发生的质量和安全隐患消除在萌芽状态，真真切切为项目服务，为业主尽责。因此，要求监理人员应不断充电学习，拓宽知识层面，丰富知识结构，从而能够真正实现监理人工作和人生的双向拓展与跨越。（本文来自于《山西建筑》杂志。《山西建筑》杂志简介详见.）
五、结语
建设业主和工程监理在项目管理中应加强沟通、相互信任、相互支持与理解，始终围绕项目建设做好项目管理工作。工程监理应本着质量第一、安全第一的工作目标和服务第一的工作态度及时与建设业主进行沟通，以力求监理工作能在业主的大力支持下圆满并高质量的完成委托监理合同的相关内容，为建设单位和监理单位递交一份满意答卷。
篇6：心理契约与和谐采编关系建构论文
心理契约与和谐采编关系建构论文
摘要本文分析了心理契约与和谐采编之间关系的建构问题
关键词心理契约 和谐采编 以人为本
“心理契约”概念最早由Argyris在1960年著《理解组织行为》一书中提出，并经过Levinson、Kotter等学者进一步深化和发展。大部分学者将“心理契约”界定为雇佣双方对雇佣关系中彼此职责和义务的一种主观感知和心理约定，并根据雇佣关系状况的不同，将其分为“交易型”心理契约和“关系型”心理契约两种，，其中，交易型心理契约更多关注具体的、短期的和经济型的交互关系；而关系型心理契约更多关注广泛的、长期的、社会情感型的交互关系。研究表明，关系型心理契约与交易型心理契约相比，员工对组织的信任度更高，更利于双方建立长期稳定的雇佣关系，因此也更利于组织的变革与发展。
基于以上研究，心理契约是组织中成员与组织之间的一种期望和承诺，这种承诺一旦确定，就成为一种感知的义务和责任，它使人们相信能从这种关系的互动中获益。在媒介组织中，编辑与记者之间特殊的工作性质，决定了二者必须建立起良好的互动机制，其中不仅要在行为上互相沟通、协调，而且还要在心理上实现互动，通过二者认知、情感等方面的相互影响，达成心理上的默契，实现采编关系的和谐发展，而心理互动最有效的形式则是建立良好的心理契约关系。
一、编辑与记者心理契约建立的基础
1 编辑与记者关系决定了心理契约建立的必要性
在整个采编环节中，记者与编辑是一种供与求的关系，以报纸为例，二者以报纸“版面”工作为中心，分属于供求关系的两端。一方面，记者从事着采访(材料收集)、写稿(制成半成品或成品)两道工序，稿件写好后便进入向编辑供稿的程序，此时双方的供求关系正式产生。编辑再根据自己的意图或版面需求决定稿件的取舍，对稿件进行修改加上，最后编辑排版再进入印刷程序。此时，编辑掌握着具体稿件的删改、取舍权，他对于供求关系的确立与否具有绝对自主的话语权，处于供求关系的主导地位。另一方面，编辑的所有工作都要以记者提供的稿件为前提，稿件的总体质量及数量，直接影响到报纸的水平及供求关系的平衡。二者之间相互依赖又相互控制的矛盾本质上体现出记者与编辑之间对立统一的二元结构关系，而要想缓解双方问的矛盾。除了要严格遵守媒体的采编制度以外，还要以报纸“版面”为经营中心，在心理上达成默契，构建起和谐稳定的心理契约关系。
2 “受众本位”的采编理念为心理契约的构建提供了支撑平台
心理契约本质上是一种情感契约，是组织与个人之间彼此期望又在价值回报上彼此承诺的一种主观心理约定，它虽然不是一种有形的明文表示的契约，但又确实发挥着有形契约的作用，是形成组织凝聚力和团队氛围的一种无形手段。编辑、记者的工作内容虽然有所不同，但其目标却是一致的，那就是向受众传播信息。随着“注意力”经济的到来，受众的需求变得不容忽视，媒体的新闻报道理念开始由“传者本位”向“受众本位”转变，提供优质的新闻信息，最大限度的满足不同受众的需求，成为编辑和记者的共同追求。这就要求编辑记者在工作中加强沟通，实行团体协作，而建立心理契约无疑成为增强团队协作精神的最好方法。
另一方面，作为党、政府和人民的“耳目喉舌”，新闻媒体肩负着服务于全党全国工作大局，服务于广大读者精神需求的重大使命，这就要求编辑与记者在思想观念、新闻理念等诸多方面要趋同一致，保持对接。而相互间科学的交流，双方的互动、共鸣又是促进双方认知、情感、意志、人格等多个信息的相互影响和作用的内在动力，这也成为双方心理契约建立的基础和检验心理契约牢固程度的标尺。
二、编辑与记者心理契约建构
编辑基于新闻稿件数量及质量的需求形成自己的目标预期，同时对记者产生一定的心理期待；而记者对编辑用稿公平度及修改后稿件质量的感知，形成对编辑的初步认知，双方基于相互间责任与义务的感知，以许诺、信任和知觉为基础而达成心灵上的默契，并建构其工作关系中的心理契约(如下图)，并通过对价值回报公平度及承诺兑现程度的感知，来衡量心理契约履行的程度。同时，受到各自人际支持(如个人经验、知识素养等)、理念认同(如人生观、价值观、世界观、工作理念等)及个人努力等诸多因素的影响，致使心理契约的建构具有很强的自主性及不稳定性。
人际支持及理念认同、个人努力、能力素质与工作环境直接决定着采编双方的工作绩效(记者的工作绩效表现为稿件的数量和质量、编辑则表现为用稿公平度与稿件修改后的质量)，而工作绩效的高低又是编辑记者衡量价值回报公平程度及承诺兑现程度的重要依据，并影响着采编双方预期目标的实现，在如此循环往复中实现心理契约的不断调适直至达成平衡。需要指出的是，本所示的心理契约建构及影响因素只是特指双方在新闻采编活动中的心理互动过程，由于编辑与记者的角色特征具有多重性及复杂性，并受到所处社会环境、角色定位等因素的影响。因此，当双方的角色定位发生变化时，心理契约的建构过程及影响因素也会随之改变，如相对于媒介组织而言，编辑记者同属于被雇佣、被管理的对象，二者分属不同的工种而相对独立。
三、心理契约对建构和谐采编关系的意义
心理契约虽然是无形的，但它作为联系记者与编辑的心理纽带，却在和谐采编关系的建构中发挥着巨大的效能。一是心理契约暗含彼此的期望、权利和义务等能够弥补制度契约中双方权利、义务规定的不足。二是心理契约可以规范采编双方的行为，他们可以通过彼此所要承担的责任来衡量自己的每一行为，以其作为调节自己行为的标准。三是心理契约能够在编辑、记者的愿望与其绩效表现之间起重要的调节作用。
当编辑与记者之间建立了良好的心理契约，达成了“心灵的默契”时，则会对改善劳动关系产生积极的影响：
首先，组织与员工之间的良好合作关系是通过一系列规范和约束来实现的，契约正是这种规范和约束的'具体体现。然而制度契约仅仅注重对人的外在行为的约束却忽视了人的心理活动的巨大影响力，心理契约恰恰可以将员工的行为约束由单一的行为层面，引入到心理层面；由物质起因，扩展到精神起因；由一方对另一方的单方约束，转换为双方的共同约束；由消极的强制，转变为积极的互动，从而有利于和谐采编关系的建立。
其次，良好心理契约的构建可以使编辑与记者在心理上达成默契。对记者来讲，心理契约的无形约定，能够促使他重新审视自己与编辑的关系，使之在不断磨合中调整自己的行为，并通过积极努力获得编辑的认可；而对于编辑而言，记者工作积极性的提高，稿件的数量和质量就有了保证，有利于提高自身的工作效率。“心灵的默契”一旦形成，采编双方的信任度和忠诚度也随之得到提高，二者的良好合作关系、互惠行为必将得到进一步强化，从而营造出充满活力、团结向上的工作氛围，有助于和谐采编关系的形成与发展。
第三，在媒介组织中，编辑大都处于信息传输的中间环节，在一般情况下，总编辑的意图总是首先传达给编辑，再由编辑间接传达给各个记者，这就可能造成信息的不对称、或传输过程中的消耗。此时，通过良好的心理契约的建立，就能有效地促进编辑记者之间的沟通，增进彼此间的了解，避免编辑与记者之间由于“信息不对称”而带来沟通障碍与工作效率低下，并在此基础上优化相互间的认知，提高彼此间的信任度，减少工作中的冲突与摩擦，从而形成共同一致的工作理念。同时，心理契约的构建过程，也是一个充分发挥编辑记者积极性、创造性与智慧的过程，是激发自主能动性的过程，也是和谐采编关系形成与发展的过程。
四、在建构和谐采编关系中维护心理契约的动态平衡
在构建编辑记者心理契约的过程中我们还必须意识到，心理契约毕竟是双方内心的一种主观信念，因此，它会受各种因素变化的影响而发生相应的改变。在正常情境中员工对于组织为他们提供的内容的认知与员工认为自己为组织提供的内容是平衡的，在此范围内可能有一些波动但能被双方接受，不需要修改心理契约中的内容。当一方感觉到另一方提供的内容超出了被认可的范畴，则会出现重新修订心理契约或者终止已有心理契约的行为。而心理契约的变化发展和感知状况对员工的工作情绪、工作态度和工作行为都有极大的影响，并最终影响组织与员工间劳动关系的形成和发展。。因此。要想实现编辑与记者的良性互动，构建和谐的采编关系，就需要采编双方在不断变化和发展中，维护心理契约的动态平衡。
1 管理：“以人为本”的理念构筑心理契约
和谐的采编关系的建构，不仅需要编辑记者的共同协作、互相努力，作为管理者的媒介组织同样要担当起责任，坚持“以人文本”的理念，解放思想，更新管理观念，创造、搭建有利于编辑记者发展成长的环境和舞台，构筑起编辑与记者之间的心理契约。
(1)明确编辑记者是媒体最重要的核心资源，实现以事为中心向以人为中心的管理理念的转变。在媒介组织中，编辑记者是重要的人才资源，编辑记者的能力在很大程度上直接决定着报纸的质量，他们的水平决定着报纸竞争力的强弱，如果仅仅停留在以事为中心的传统管理模式上，就很难调动他们工作的积极性和创造性，而制约报纸的发展。因此，只有把编辑记者视为媒介最重要的人才资本，坚持“以人为本”的服务理念，将编辑记者的使用与开发有机结合起来，并给他们提供充分的发展空间，才能激发他们的潜能，实现他们的全面发展。
(2)充分尊重和相信编辑记者的能力，营造和谐的工作氛围。这不仅包括媒介组织对编辑记者的尊重和信任，还包括编辑记者相互间的认可与尊重，这是营造和谐、融洽的人际关系的基础，它不仅影响到编辑记者工作的积极性、主动性和协作精神，而且会影响到彼此间的满意度及对媒介组织的忠诚度。另一方面，任何人都有情感归属的需求，信任是把编辑与记者结合到一起的联结剂，是彼此间行动的催化剂。同时，信任是交互的、双向的，当这种信任需要得到满足时，也就获得了情感的归属，进而形成了对媒介组织的归属感。因此，建立写协作信任的良好氛围，就使得采编双方不会因为相互猜忌或受到不公平的待遇而心里不满，这对于心理契约的构建是非常重要的。
(3)充分考虑并尽量满足编辑记者的个性化需求，现代社会的多元化给新闻采写带来了无限的生机与活力，这给编辑记者带来了新闻创造的无限可能，但是任何形式的创新，都需要有一定的物质、精神或技术上的保障与支持。特别是媒介竞争空前激烈的现代社会，要想实现突破与发展，就必须秉承“人是创新知识的第一要素，是全部知识的发现者和创造者”“的观念，尽量为编辑记者提供个性化服务，为其更好地完成工作提供便利。
2 理念：营造和谐的媒介文化凝聚心理契约
从企业管理角度看，如果企业建立了员工认同的企业理念和企业文化，事业的参与能够激励员工的投入，即使在传统的刺激手段(如加薪或提升)看来不够充分的情况下，企业也可以保持员上的士气。媒介工作具有很强的合作性，而合作就需要沟通，需要某些共同的价值标准作为基础 因此很多媒介组织都根据自身实际建立了一整套媒介企业文化，其中包括媒介的信念追求、发展战略、价值标准、行政取向等，这就为全体员工树立起一个自觉认同的主导型价值观念 良好的媒介企业文化，就需要编辑记者在工作实践中共同遵守和维护，
一方面，对于媒介企业文化的维护有利于编辑记者形成统一的价值追求，铸造共同的行为模式，增强编辑记者对媒介的认同感和归属感，这无疑为达成与维持心理契约创造了良好的氛围和空间；另一方面，一个优秀媒介的核心竞争力都应体现在其强有力的文化理念上，当这一理念渗透到所有部门和所有员工的工作中时，就会增强员工凝聚力，有效推动媒介内部的相互合作，可见，对媒介文化理念的共同维护不仅能激发编辑记者努力上作的热情与信念，激发其共同信守“契约”，同时也有利于达成所默示的各自对应的“承诺”，
3，沟通：以高效畅通的信息交流机制维护心理契约
(1)鼓励编辑记者共同参与重大新闻事件的策划、组稿、采写、编辑等环节，积极参入读者互动。构建和谐的采编关系，需要搭建编辑和记者沟通的平台，建立沟通的运行机制，在编辑与记者之间形成商榷、研究的氛围，以维护双方心理契约的平衡。
一方面，采编互动是贯串选题、策划、采写、编审、组版全过程的一种立体模式，它打破了各部门间、部门内各条线间以及记者与编辑问平行、封闭的局面，它便于针对不同记者的专长和特点分派任务，激发创造力，写出有分量的报道，也便于编辑对稿件的立意与角度进行综合调控，避免缺乏沟通造成的效率底下。其方式可以是在编稿前编辑先与记者时论，统一意见；可以是在编辑过程中向记者通报想法，征求意见；也可以在编发见报后，双方开展总结经验教训性的讨论。另一方面，记者长期身处采访前线，了解民情、深得民意，编辑也从记者那里获取和掌握大量的一手信息，适时调整报道思路，防止主观性、片面性判断。总之，双方的及时互动，既可以提高工作效率，达到事半功倍的效果，还可以避免因“信息不对称”而产生的摩擦，真正实现“分”而不散，“合”而不乱。
(2)建立内部信息交流反馈平台。高效畅通的内部信息交流反馈机制是维护心理契约的重要保障，具体来讲，内部信息交流反馈平台可以有一下几种方式：一是利用媒介组织提供的局域网络，设置信息交流版块；二是在报社合适位置设置留言板或留言簿，要求记者编辑定期查阅并及时反馈；三是安排专人或组建信息交流反馈组织负责信息收集与反馈；同时，还可以鼓励编辑记者面对面地提出相关意见、建议，或对工作中所出现的问题进行一对一的交流探讨，以便问题得到更快的解决。
4 激励：以激励为切入点引导心理契约
(1)坚持能力和业绩导向，实行绩效管理。《报刊的社会责任》一书的作者爱德华・杰拉尔德曾说：“新闻职业的全部可靠性和有用性取决与它是否充分遵循信息传播所依赖的各种信条，取决于对各种行为的奖励和惩戒。”由此，在编辑记者问建立起具有可比性和可操作性的绩效管理体系，对编辑记者的工作能力和业绩进行客观、公正、公开的考评，并与其工资、奖惩等挂钩，这对编辑记者的工作态度有着重要影响，同时也是编辑记者衡量心理契约履行程度的重要依据，月前，我国部分传媒的做法就值得借鉴，即按能力水平将编辑记者分为若干等级，同时对记者的稿件、编辑编排的版面实行打分制，再按照不同等级与分数折合成绩效工资，体现能者多劳，优稿优酬的原则。
(2)创新职位设置，重视编辑记者职业生涯的开发。目前，我国大部分媒体实行的采编分离体制虽然有利于形成编辑记者队伍的专业化、职业化，但也存在一定的弊端编辑、记者职务的相对固定造成职业发展阶梯单一而狭窄，致使很多优秀的编辑、记者由于晋升道路举步维艰，而逐渐失去了对自身工作成绩和价值的心理认同。这客观上要求媒介组织职位设定多元化，同时实行末尾淘汰、岗位轮换等制度，如不同版面编辑之间、编辑与记者之间、不同部门的记者之间、甚至采编与职能部门之间定期轮换，这一方面能激发他们的工作积极性，增强其综合素质；另一方面，有利于发现不同员工的特长，实现“人尽其才”、“人岗匹配”。
篇7：如何构建小学班主任与学生的和谐关系论文
如何构建小学班主任与学生的和谐关系论文
摘要：能够成功构建班主任与学生之间的和谐关系, 对于学校开展工作以及培养学生良好的学习习惯, 具有非常重要的工作意义。特别是针对于小学生这一特殊的群体, 由于小学生在心理以及生理年龄上还不成熟, 逻辑思维能力还不健全, 对于教师需求明显地高于初中生和高中生, 而班主任所扮演的角色在其生活以及学习中都发挥着深刻的影响, 能够建立彼此之间良好的和谐关系, 既能够方便老师的教学, 同时对于小学生身心的健康发展都存在着极大的好处。
关键词：小学; 班主任; 学生; 和谐关系; 构建;
小学开启了一个学生一生的学习生涯的始端, 能够在小学阶段打下良好的学习与生活基础, 对于每一个小学生以及学生的家庭都来说都具有十分重要的意义。面对新的教育理念的革新, 小学班主任处在了一个十分特殊的位置上。在日常的工作中, 小学班主任既要考虑到学生群体的特殊性, 应当给予关怀与疼爱的同时又要考虑到学生自身发展的需求, 帮助学生建立良好的生活习惯, 树立正确的价值观和生活观。所以说, 对于小学班主任的工作要求更为严苛, 在班级工作进行的过程中, 班主任应当在于学生建立良好和谐的关系的基础上, 达到教学目标, 并且引导学生走向正确的人生道路。
一、小学班主任与学生之间和谐关系的简述
和谐的关系是人类本能的追求, 能够建立良好的和谐关系是一个文明社会建立的关键因素, 和谐所携带的特殊的色彩, 是指事物与事物、事物与人物以及人物与人物之间实现完美结合的一种现象, 在现实中, 实现个各事物的协调发展, 各空间多样性存在, 最终形成统一的步调, 是社会主义新中国建设所必须的。小学生作为社会的花朵, 作为社会主义的接班人, 在其生理和心理成长的重要阶段, 我们更应该关注他们的和谐理念的建立。学生与班主任相处的关系是否和谐直接影响到了学校的教学质量和学生人生观和价值观的确立。学生家长更是关心这一问题。针对于目前的教育现状, 尝试性提出关于小学班主任管理工作过程中与学生如何构建和谐关系的措施, 用以广大小学班主任借鉴与参考。
二、小学班主任与师生之间存在的问题
1. 小学班主任对自身岗位的认可度和接纳度不高。
根据近年来相关新闻的报道, 大约存在着将近一半的小学班主任对于本职工作岗位的不满意。其中, 较少量的小学班主任甚至在教学过程中存在着明显的厌恶和反感的情绪。这表明他们从内心对这一职位认知的欠缺。但由于学校领导的安排, 又处在小学班主任的岗位上, 应付心理很大程度上影响了工作态度和工作质量。这是严重的小学生教育及发展问题。在这种情况下, 班主任对自身工作岗位不能够有正确的认可度和接纳度, 其原因集中在两个方面:
(1) 小学班主任工作量大, 包括课业工作量以及学生的.日常生活事件的处理上, 对于时间和精力的耗损极大。
(2) 班主任这一岗位与普通教师岗位相比没有明显的待遇优势, 尤其是在薪资待遇方面, 这直接导致班主任的工作积极性不高, 理所当然的很难处理好与学生之间的关系。
2. 不科学的班级管理制度。
班级管理制度对于构建和谐的师生关系存在着重要的作用, 与学生和老师的发展存在着密切的关系。但是, 当前的班主任在班级角色的扮演上往往都存在居高不下的问题, 导致了学生没有办法亲近老师, 老师对于学生了解的也不多, 使得学生对于老师产生了严重的中都是高高在上的, 学生无法与教师亲近, 导致了学生对教师产生了严重的排斥心理。在管理小学班级的过程中, 出现师生矛盾的这种现象会导致小学生虽然有牢骚但是不敢发表意见。因此, 在日常的小学班级管理过程中, 班主任应该充分的发挥组织能动性, 积极承担自己角色的重大责任, 在管理上, 充分考虑学生年龄偏小的特点, 在班级管理工作上, 锻炼学生自主学习和工作的意识, 构建师生之间和谐的社会关系。
3. 班主任对学生的耐心和爱心不足。
小学生处在特殊的发育阶段, 由于年龄较小, 身体和心理发育不健全, 这样学生在自我认知和自我控制管理方面缺乏严重的不足, 因此, 在成长的过程中, 学生会经常犯错, 在这种情况下, 小学班主任就会如果缺乏耐心和爱心, 甚至为了有效的管理效率, 班主任会体罚学生, 这些现象都会造成学生身体和心理的伤害, 然而这一现象又在现代小学班主任教学中是常见的。因此, 为了不可预知的后果, 小学班主任应该具备足够的爱心和耐心对待自己的学生。
4. 班主任的发展观较为片面。
处于当前教育背景的大环境下, 我国现任的班主任教师对于学习成绩的过度重视, 往往另一方面忽视了学生个人素质的培养, 老师在很大的情况下将学生有差别的对待。偏爱成绩优秀的学生, 忽视甚至歧视成绩差的学生, 这样的教学现状存在明显的错误性, 班主任对学生的评判准则存在较大的偏差。对学生进行盲目的定位, 片面的重视学生的成绩, 使得学生和老师之间的隔阂越来越明显, 甚至造成学生严重的逆反心理问题。这一问题对与建立良好的班主任与学生之间的和谐关系是不利的。
三、构建小学班主任与学生和谐关系的策略
1. 深入了解学生的学习和生活情况。
小学班主任应当以具体的学习工作入手, 深入了解自己的每一个学生。在综合各方面的考察和调查之后, 建立合理的引导策略, 实行“因材施教”的战略, 真正帮助每一个学生更好地进步和发展。例如:对于那些自我控制能力薄弱, 经常犯错误的学生, 班主任不能随便出言伤害学生, 班主任应当要充分了解学生的具体需求和情况, 多一些包容和关心, 少一些辱骂和体罚, 打开学生心灵的窗户。构建师生良好的和谐关系。
2. 树立正确的师生观。
“居高临下”是目前大多数班主任存在的问题, 在于学生的相处过程中, 这一问题会严重干扰学生和老师之间的情感的联系。因此, 教师特别是班主任更应该加强这一方面呢的认识, 努力改正这一缺点, 实现真正意义上的“零差距”。在面临与学生沟通障碍的时候, 老师应该适度的和蔼可亲, 在与学生管理的问题上, 老师应当适当的严肃。教师应该融入班集体的同时成为班集体的领路人。
3. 塑造良好的班主任形象。
一般而言, 小学生对教师有着比较强烈的“向师性”, 所以, 小学班主任不论是在生活中还是在教学中, 都应该以严格的标准要求自己, 做到为人师表, 行之有道。需要在政治和思想道德修养、文化知识、生活态度等方面为学生树立一个较好的榜样。例如, 班主任要利用自己广博的学识影响学生, 使他们能够努力学习;要利用自己高尚的道德素质引导学生自尊自爱;利用自己自立自强的人生态度教育学生的为人处事, 相信通过这些努力一定可以帮助学生树立正确的人生观和价值观, 从而为社会、为国家培养更多高素质人才。
4. 学会与学生沟通。
班主任应该学会站在学生的角度看问题, 学会与学生沟通。班主任在进行班级工作的时候, 要学会深入学生内部, 广泛接触学生, 学会与学生交谈。在与学生的交流的过程中, 用语要字斟句酌。注意不要用过头、偏激的话伤害学生, 误导学生。
四、构建小学班主任与学生和谐关系的意义
首先, 小学生群体是一个单纯、可爱的群体, 在他们的眼中, 只要老师对他好, 他们自然而然的就会对老师好。这样的和谐关系, 会使得学生与老师之间的课堂更加融洽和愉快。其次, 班主任与学生之间关系融洽, 也能引导学生建立正确的人生观和价值观, 教会学生如何与他人相处, 在爱与和谐的大环境下, 幸福成长。
参考文献
[1]李玲.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].赤子, .
[2]洪晶.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].吉林省教育学院学报, .
[3]王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育, .
[4]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛, .
篇8：五蕴与十二因缘之关系及其哲学意义论文
五蕴与十二因缘之关系及其哲学意义论文
关键词：佛教；哲学；五蕴；十二因缘；关系
摘要：作为佛教哲学基础理论的“五蕴”说和“十二因缘”说之间是具有逻辑结构的对应关联的，但并不是在同一层次上的一一对应。五蕴是十二因缘的十二支的共同基础。它们之间具有源流的关系，即五蕴是比十二因缘更原始的理论。从五蕴到十二因缘的传承不是一种直线的发展，而是发生了从朴素存在论向精致人生论的根本视角转换。
On the Relation Between Pa?caskandha and Dvādasāngpratītyasamutpāda
And its Philosophical Meanings
Key words: Buddhism, philosophy, Pa?caskandha, Dvādasāng-pratītyasamutpāda, Relation
Abstract: There is some corresponding link of logical structure, but not the relation of correspondence one by one at the same level, between Pa?caskandha and Dvadasang-pratityasamutpada, both of which is the fundamental theory of Buddhist philosophy. As the source, Pa?caskandha is a theory more primeval than Dvadasang-pratityasamutpada as the cource. Each branch of Dvadasang-pratityasamutpada takes Pa?caskandha as its fundamation. The development from Pa?caskandha to Dvadasang-pratityasamutpada was not a straight line. The essential turn of visual angle from naive ontology to profound theory on life had took place.
如果不理解作为世界三大宗教之一、中国传统文化三大支柱之一的佛教，就既不可能全面理解世界文化，也不可能透彻理解中国文化。这里首先要求的是理解佛教的“五蕴”说和“十二因缘”说，因为它们构成了全部佛学的基础理论。但是迄今为止，我们对五蕴和十二因缘各自的宗教哲学意义、尤其是这两套理论之间究竟是一种什么样的关系，都还不是十分清楚。这里所说的“关系”既指它们之间的共时的逻辑关系，亦即两者是否在同一层次上一一对应的问题；也指两者之间的历时的启承关系，亦即孰先孰后的问题。
这里的分析将从“佛教哲学-宗教哲学-哲学”的.角度入手，因为五蕴说和十二因缘说都属于“佛教哲学”这个理论层面。佛学较之其它宗教理论的特点之一，在于哲学理性思维的特别发达，因为它之追求解脱的道路，乃在于“佛”（Buddha）即“觉”或者“觉悟”。如果说基督教是“因信称义”的，那么佛教就是“因觉称义”的：真正的佛教并不是“信仰了才能理解”，而恰恰是“理解了才能信仰”。[1]而需要理解或“觉悟”的，正是佛教“哲学”告诉人们的东西。
[1] [2] [3] [4] [5] [6]
篇9：人力资源规划与组织战略的关系及其意义论文
人力资源规划与组织战略的关系及其意义论文
人类社会迈入21世纪，科学技术的迅猛发展推动着世界一体化趋势日臻形成，任何企业、组织、民族和国家都面临着一体化带来新的机遇和挑战。人们普遍认为，一个组织要在全球化竞争中求得生存和发展，除了必要的财力和物质设备以外，必须有高、精、尖的科学技术和先进的管理方法，而这些先进的技术和管理模式只有人，特别是高素质的人才能够创造出来，并结合组织内外的具体情况运用于生产和经营中，为组织赢得竞争优势。但现实中，对人力资源的高度关注并投入了大量的时间和财力却没有获得应有的回报。笔者认为，导致这一具有共性问题的首要原因是人力资源规划残缺或无效。
一、人力资源规划的必要性。
管理专家苏珊#杰克逊和兰道尔#舒勒指出，人力资源规划是把其他所有的人力资源活动连接在一起并把这些活动与组织的其余部分整合起来的线。[2]这句话深刻地揭示出，人力资源规划的重要性不仅要在管理人员特别是高级管理人员中获得共识，而且要在实践中能够不折不扣地被执行。从组织角度来看，如今，网络技术日新月异，大大削弱了空间、时间对人们广泛交流的限制，人类正在渴望和分享着由技术革新带来社会文明进步结成的硕果。
但这一切并不没有掩盖这样的一个事实：各种组织凭借着历史地位、丰富的资源甚至政治特权在激烈的竞争中维持和创造垄断地位或利益。现代社会是一个开放的社会，是一个信息化的社会，是一个追求公平、公正、公开的社会，是一个民主化潮流占主流的社会。因此任何组织单凭保守先进技术（并不排除短期独占的可能）、粗放式经营或寻求政府袒护来打败竞争对手似乎不再让人确实可信了，而唯一能够产生竞争优势源泉就是人力资源。因为人具有可塑性、创造性，是价值的创造者。一支员工队伍在一个组织能够产生巨大的人才效应，但在另外一个组织并不会产生完全相同的结果。人才的发掘、培养、激励和使用有其内在规律性和科学性。违背科学和人性的人力资源管理必将是事倍功半。从员工个人来看，员工与职位的适应关系是动态变化的。新员工一开始对自己的职位比较陌生，达到默契的配合需要一个磨练的过程；经过一定的职前培训和岗位轮换，有些员工的经验、知识、技能逐渐符合或超过职位的要求，也有些员工的素质仍不能满足岗位的要求，工作绩效低下，影响团体或组织目标的实现；高层管理人员和人力资源经理如果不能对前者给予相应的激励，对后者进行岗位调换，不仅难以保持员工队伍的士气，也不能有效地实现组织的战略。因此，每个组织必须在吸引人、选人、使用人、留人等方面作出自己的规划，才能发挥人力资源的优势。
二、人力资源规划与组织战略的关系。
与人的生命一样，组织也有个出生、成长、鼎盛、衰退的过程。在每一个阶段，组织的战略都应不断地调整，适应内外环境的变化来达成目标。既然人力资源规划是为组织提供人力资源，保证组织的战略和目标的实现，那么人力资源规划也应及时地调整，确保与组织战略一致。例如，在创业阶段，一个组织制定了集中战略，这种战略要求人力资源规划聚焦于招聘、选拔某方面的专业技术人员，如生产、销售、高级管理人员，为组织的顺利运行和成长构建合理的人力资源队伍；在成长阶段，组织常常采用一体化战略、加强型战略、多元化经营战略，而这些战略意味着与之相适应的人力资源规划有不同的侧重。就拿多元化经营战略来说，人力资源规划不仅要制定招聘选拔优秀员工的措施，还要注意不同类型员工的性格、兴趣、素质、结构与组织战略、组织岗位的匹配，培养和激发员工的主动性、积极性、创造性，推动组织的成长；在成熟阶段，人力资源规划要保证员工队伍的稳定，同时注重培训和开发，提高人员使用效率，力争在同行业或某一地区保持人力成本效益优势；另外要主动承担一些社会责任，树立一定的知名度，改善组织的形象。在衰退阶段，清算战略是组织的必然选择。在这种战略指导下，组织战略制定委员会必须果断、创新地作出看似矛盾的人力资源规划：裁员与招聘并举的规划。然而这一点并没有被大多数人所理解。裁员的目的是降低人力成本，提高人均工作负担，达到人员充分使用。裁员的对象是两类人：一是无所事事、制造内耗、浪费资源的庸人：二是不具有经过培训能够转岗潜力的人。
当然裁员的程序和执行所体现出的公平、公正一定要得到所有人员特别是裁减对象的认同，才能降低劳动纠纷发生的概率，留下的员工也不会因同事的离去而受到太多的打击。招聘的目的就是为组织战略转移做好人力资源准备。通过新老员工队伍的融合，继承和发扬组织原有的创业精神去开拓新的领域，弥补组织衰落造成的'损失，这与束手待毙相比，是一个明智之举。招聘对象就是那些适应即将构建成的组织结构、具备实现组织战略的能力和潜力、锐意进取的优秀人员，这些新生力量加入会帮助组织开启新的征程，奋力追赶强者，组织的生命会得到延续。因此，人力资源规划与组织战略保持动态的适应关系是理性的选择。
三、人力资源规划在人力资源管理中的作用。
人力资源管理学家们一般将人力资源管理分为工作分析与工作设计、人力资源规划、甄选与配置、培训开发、绩效管理、劳工关系等环节（现实的人力资源管理中，这些环节并不是先后出现构成机械流程，而是彼此融合的），所以人力资源规划和工作分析共同构成了人力资源管理的基础，影响着其他人力资源管理活动。具体地说，首先，从人员获取和配置来看，对于一个技术含量不高的小型组织，如果出现了人力资源供需矛盾，一方面可采用临时招聘、加班、培训等手段解决劳动力短缺问题；另一方面也可采用工作分享、延长无薪假期、提前退休、裁员等手段来缓解劳动力过剩的压力。这些举措不会给组织和社会造成太大的影响。而对于一个规模庞大、技术密集型的组织，情况会迥然不同。大型组织不可能在短期内招收到大量的、适合空缺岗位人才，特别是那些经过多年教育、培养而形成的高技术人才；另外由于法律和就业政策的约束，也不可能随便解雇员工，抑制员工队伍相对组织规模而言的膨胀。人力资源规划必须尽可能准确地预测出组织发展而要求的人力资源数量、质量、结构分布。如果预测人力资源供不应求，组织会提前招募、甄选、配置，即使不能招聘到足够的人员，也可以有一定的时间来培训，这比急需时搞/拉郎配0要明智得多。如果预计组织会通过技术引进、结构重塑、流程再造而削减员工，可以有充分的时间搞好人员削减战略宣传、解雇面谈、转岗培训，不仅会极大地缓解由于大批人员被解雇而造成组织阵痛的强度，而且减少组织在某一个行业或地区的名誉损失，有利于组织的长期发展。
其次，从绩效管理和薪酬设计来看，人力资源规划有着不可替代的指导作用。根据组织战略和目标制定的人力资源规划应为组织所有层次人员设定绩效目标和衡量方法。只有当每个员工知道自己的奋斗目标，并且了解自己取得的成绩和存在的问题，才会感觉到公正，才会正确地对待自己的不足，才会受到最大的激励。现在薪酬制度中存在一个流行的趋势：
薪酬与组织和个人的绩效呈现出高度的正相关性。
所以人力资源规划通过绩效管理间接地影响着薪酬战略。在市场经济中，金钱虽然不是最重要的激励因素，但绝对不是只具有最低激励性的因素。薪酬设计直接影响着士气和员工队伍的稳定。亚当斯的公平理论指出，薪酬制度不仅要注重外部公平，更要关注内部公平，才能起到激励、留住人才的作用。既然薪酬制度关键而又复杂，人力资源规划应考虑一些必要的、与薪酬制度设定有关的基础工作：进行市场薪资调查，分析同行业的薪资水平或其它组织的薪酬战略；让员工共同参与工作评价，确定工作报酬要素，提高对薪酬制度的接受性。只有充分获得组织内外影响薪酬的信息，结合组织战略和经济实力，才能制定出组织所有员工都能高度认同的薪酬战略和制度。最后，从劳动关系来看，人力资源规划应作出制度性安排：如何减少劳动争议和诉讼费用，提高劳动生产率，使员工与组织同步发展。很显然，从组织战略目标出发，人力资源规划应该制定一些具体的、可操作的措施，帮助员工设计职业生涯计划，将个人目标融入组织目标，从而组织的发展有利于个人的成长和自我实现。在这种温馨的/家庭式0组织中，员工因切身利益受到尊重，被动地服从命令完成任务的现象将会被消除，而真正以主人翁的姿态与管理人员共同经营一个组织。这种士气的迸发不仅是强大的，而且是持久的。
参考文献：
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[8]雷蒙德#A#诺伊。人力资源管理[M].中国人民大学出版社，.
篇10：建立设计院校与企业新型关系的研究论文
【摘 要】21世纪的知识经济，科学技术是第一生产力得到充分体现。教育和企业是经济系统中紧密相连的两个部分；教育服务于经济，落脚点在企业。设计是科技商品化的载体，是科技转化为生产力的手段；企业的竞争是文化的竞争，背后是设计的竞争。本文从教育和经济的角度剖析了设计、设计教育与企业之间的关系，为设计院校和企业之间新型关系的建立提出新的见解。
【关键词】设计教育 设计院校 知识经济 校企关系
发展经济是我国当前第一要务和现阶段的总目标。党和国家的工作重点是经济建设，各项工作也是围绕经济建设中心来展开，大力发展经济是我国现阶段的最主要目标和任务。在21世纪经知识经济形式背景下，经济的竞争就是教育的竞争；企业的竞争就是文化的竞争，背后是设计的竞争。设计是科技商品化的载体，也是科技转变为生产力的重要手段。设计在企业活动和经济发展中的特殊作用和地位决定了设计教育跟企业的关系的独特性。
1 知识经济下的设计教育
亚太经合组织首次明确把“知识经济”定义为“以知识为基础的经济”。知识经济的核心是科技，关键是人才，基础是教育。“科学技术是第一生产力”这个著名论断明确指出了科学技术知识在经济发展中的首要作用和地位，同时也从新的高度精辟地概括了教育（院校）和企业之间的新型关系。教育和企业是经济系统中的两个不可分割、相辅相成的团体，分工明确而又关系密切，统一于经济目标之下。
院校是知识与人才培育的团体，企业是知识和人才使用的团体。设计教育的主要任务就是培育适合企业需求的设计人才，同时也进行有关设计课题研究。如何使设计教育与企业紧密地结合，通过设计教育培育更多更适合企业发展需求的人才，为企业生产做出应有的贡献，是设计教育和企业关系建立的基点。将设计教育作为企业生产的另一部分，是设计院校和企业新型关系建立的基本指导思想。
2 设计、设计教育与企业
“设计在后工业社会中似乎可以变成过去各自单方面的'科学技术与人文文化之间一个基本的和必要的链条和第三要素”。设计是科技与产品之间，以及科技与企业之间的桥梁。
2.1设计在企业中的作用
（1）设计是企业生产的先行者。设计是科技商品化的载体，是科技转化为生产力的手段；企业是产品的开发制造者，是生产力的使用者。产品开发是企业生产活动的开始，生产力是企业生产活动开展的前提条件。科学技术成为商品和生产力，关键的环节就是转换。设计将新技术、新材料、新工艺等转换成产品形式，而产品的使用可以满足人们的消费需求或形成新的生产力。
（2）设计在企业活动中的参与的范围和层次不断扩大深入。企业生产活动主要包括产品的设计开发、组织产品生产、以及产品的销售等内容。设计是企业进行生产活动的开始，是企业在竞争中取胜的法宝。随着知识经济的纵深发展，设计与企业的关系越来越深入，设计活动贯穿于整个产品的开发、生产、销售活动之中。
（3）设计是现代企业生存和发展的重要依靠。设计可以创造市场，引导消费，是企业在竞争中取胜的重要手段。产品能否抢占市场，能否获得消费者的青睐，关键在于设计是否创新，是否能引导潮流。当今市场的竞争是文化的竞争，文化竞争的背后是设计的竞争。
2.2设计教育与企业的关系
（1）为企业培养创新人才
为企业发展创新知识、培育创新人才是设计教育的主要职能。知识经济最核心的原则是把人的创新能力的充分发挥作为经济增长最根本的源泉，发挥人的主观能动性。设计教育正是以此为目标，大量培养适应企业和社会需要的创新设计人才，为国家的经济建设服务。
（2）企业设计人才的继续教育基地
迎接知识经济的挑战，必须推行“终身教育”。知识老化周期变短，产品换代加速是知识经济时代的一个特征。为适应时代的变化，满足产品不断换代更新的需求，企业设计师只有不断进行知识更新，才能保持强大的创造力，适应企业竞争的需要。设计教育为企业设计师再学习提供条件。
（3）与企业共成长
从国内外的现状可以看出，设计跟企业之间的关系非常密切。经济发达国家的设计力就强，设计教育就发展地更好；国内经济发达地区于不发达地区比较也是如此。企业是设计教育实践和作用的平台，离开企业设计无用武之地；企业的竞争就是设计的竞争，所以设计教育的发展是企业在竞争中不断取胜的重要保证。
（4）引导、帮助企业进行科技消费
企业对科技的消费主要使两个方面：一方面是产品技术，即产品功能的实现所需要的科学技术；另一方面是生产技术，即选择合适的技术工艺来进行生产。设计是科技商品化的载体，是科技转化为生产力的手段。企业对科技的需求消费很大程度取决于设计，也即选择的是适合设计要求，能满足设计目标的科学技术。
篇11：建立设计院校与企业新型关系的研究论文
院校与企业是经济大系统中的两个密切相连的团体，两者统一于最终的经济目标。旧的经济条件下，学校与企业是两个相对独立的团体，学校教育，企业生产，各司其职。这种观念下的“学”、“产”、“研”三结合体系仅仅是从学校的角度提出，未能从全局跟企业建立真正的紧密联系。
设计院校与企业的新型关系建立在“设计教育是企业生产活动的一部分”的思想之上，从人才的培养、生产活动的展开以及企业的发展三个角度来考虑。
3.1共同助“学”
新一代设计人才的培养，要靠设计院校和企业共同培养。旧的经济背景下的观念认为设计人才的培养是设计院校的任务，企业只是人才的使用者。早期由于设计在企业中的地位没有得到提高，企业对设计也是一种不重视的态度。由此，我国的企业对于年轻设计人才的培养，既没意识也没积极性。相对于国外的企业以培养新人为己任，国内企业在认识和行动上都存在巨大差距。
新的经济形势和企业生存环境下，内外因素都要求企业参与到新人的培育中来。合格的设计人才需要扎实的理论功底和丰富的实践经验。企业与设计学院共同培养设计人才，可以形成理论和实践教学的互补，有利于高质量人才的培养，可以有效的节约培养时间；从人才培养也是企业生产一部分的角度来看，也大大缩短了企业的生产周期。
企业和设计院校共同助“学”可以采取双向交流、联合举办设计活动等形式。
3.2联合为“产”
教育和企业使统一于经济之下的两个团体，共同的目标就是经济的发展。设计教育为经济发展服务的落脚点就是围绕企业的生产这个中心；企业与设计院校的关系建立的目标就是提高生产效率，提高经济效益。因此，联合为“产”设计是院校与企业结合的一个关键点。
围绕联合为“产”的目标，设计院校应该发挥自我优势，积极促进其他科研成果向产品转化。从这个角度出发，设计院校跟企业可以联合建立产品设计开发中心，或是设计学院参与企业的产品设计开发部门。
3.3发展靠“研”
设计学科的发展，设计院校的成长，产品的开发升级，企业的发展计划的制定等都跟设计研究有关。设计课题研究应该紧密地围绕企业来展开，研究企业生产中有关设计的问题，研究市场和产品发展方向。通过研究，一方面解决企业生产的有关问题；另一方面可以使设计科学得到发展，推动设计教育的发展，为不断及时调整专业方向和课程体系提供依据。
3.4构建新平台
我国的院校和企业在旧的经济形式下相对独立，各种交流合作方式比较有限；在新的形势下，设计院校与企业之间的交流平台急需建立。这种平台的建立，可以通过学院和企业直接建立，如设计协会，联合会等；也可以通过第三方参与建立，如政府组织设计活动，举办企业与学院需求与供给交流会，建立设计研究成果交易市场等。
4 结语
知识经济的发展提升了设计在企业中的地位。为了适应新的经济形势，设计院校跟企业之间新型关系的建立非常迫切。只有将设计院校跟企业最大限度的渗透融合，才能充分的发挥设计教育的作用，使两者完美的统一于经济之下。
参考文献：
[1]过伟敏.走向系统设计――艺术设计教育中的跨学科合作[J].装饰，，7.
[2]唐德海.以艺术设计推动产品的竞争力[J].销售与市场，，1.
[3]蔡军.设计、策略、教育――中国工业设计的思考[J].美术观察.
[4]尹定邦.设计学概论[M].湖南科学出版社，.
[5]徐飞.艺术课程中的课题设计探讨[J].装饰，2005，8.
篇12：小学语文班主任与学生和谐关系的构建的论文
和谐不仅对社会的发展有着重要的作用，对校园的优化也有着不可或缺的作用。因此，语文班主任应积极构建与学生之间的和谐关系，从而营造一个良好的班级氛围，进而在良好的班级氛围下带动学生的学习。但需注意，语文班主任在管理班集体的时候应注重学生的心理发展变化，按照学生的心理变化制定相应的管理方案，从而增进班主任与学生之间的友谊，有助于促进班主任与学生的沟通。
一、小学语文班主任与学生关系的现状
(一)班主任与学生之间缺乏心灵沟通
小学生有着强烈的好奇心与求知欲，因此在班级学习中会产生各种各样的问题，然而，由于班主任忽视了学生提出的问题，导致学生对班主任产生厌烦的心理，在班主任管理班级的过程中不配合班主任的工作，如此的恶性循环将影响班集体的和谐发展。同时，由于班主任严厉的态度，也导致了学生与班主任的关系停滞不前，使学生产生畏惧的心理，影响了师生之间的关系。
(二)语文班主任对岗位的认可度较低
语文班主任既要管理班级，又要按时完成教学任务，这使得许多的语文班主任产生了厌倦的工作态度。同时，作为班主任，不仅要考虑每一个学生的心理变化，在学生出现心理问题时要及时地引导，还要充分地考虑学生的语文成绩，为提高学生的`文化素养所付出努力。因此，繁重的工作任务使语文班主任对其工作岗位的认可度较低，从而阻碍了师生之间和谐关系的构建。
(三)语文班主任在工作中缺乏爱心、耐心
班主任的工作热情决定着学生的学习心理，因此班主任的教学行为能够影响班集体的学习氛围。然而，受应试教育的影响，语文班主任过分地看重成绩，在管理班集体的过程中没有践行公平原则，使学习成绩低的学生渐渐地疏远了班主任。同时，由于班主任缺乏爱心与耐心，在学生犯错误的时候没有站在学生的角度去思考问题，而是体罚学生，显然不利于学生心理健康的发展。
(四)没有全面地看待学生的发展
随着时代的不断进步，对学生综合能力的要求逐渐提高。然而，当前的语文班主任在教学过程中并没有重视学生的全面发展，只是片面地看重学生的学习成绩，只把成绩作为评定学生好坏的唯一标准，忽视了学生其他方面的发展，因此阻碍了学生的进步。
二、小学语文班主任与学生构建和谐关系的方案
(一)增强与学生之间的沟通
和谐的师生关系离不开班主任与学生之间的沟通，只有加强学生与班主任之间的沟通，才能构建和谐的师生关系。因此，沟通在班主任的管理工作中是必要的，在沟通的过程中有助于班主任发现学生的问题，便于班主任及时的纠正。同时，在沟通中班主任能够及时地了解学生对自身的想法，通过学生的意见来改正管理方式与教学方式，从而促进学生的全面发展。例如:在班级进行大扫除的过程中，教师要充分了解学生的不同特点，依据学生的特点分配扫除任务，在扫除的过程中要注重学生的安全，同时要不断地鼓励学生，从而让学生产生成就感与自豪感，以便增强其自信心。这样，就可以通过班级扫除的任务来凝聚班集体的力量，拉近班主任与学生之间的距离。
(二)塑造良好的语文班主任的形象
良好的语文班主任的形象有助于带给学生一种无形的塑造力，因此班主任要树立榜样的形象，以身作则，提高自身的修养，在潜移默化中改善学生的学习行为。同时，学生有着很强的模仿能力，基于此，班主任不仅要在教学中保持着优雅的教学行为，在日常的生活中更要注重自身的生活行为，要不断地提高自身的道德修养，从而提高学生的道德品质。良好的道德素养有助于得到学生的尊重，使班主任在管理工作的过程中得到学生们的支持。
(三)因材施教，奖惩严明
由于小学生的心智发展还不成熟，在学习的过程中会出现各种各样的错误，因此班主任要制定相应的班级规则来约束学生的行为，从而提高学生的学习能力与生活能力。基于此，语文班主任要建立健全完善的班级制度，实施奖惩的制度，对于犯错误的学生要进行简单的惩罚，从而达到警戒的作用;对于表现优秀的学生要进行表扬，从而增强学生的班级荣誉感。同时，班主任要爱护学生，及时地与家长沟通，充分了解学生的身体变化，让学生感受到班主任的关心，从而构建良好的师生关系。在班级管理的过程中只有将严厉与关爱相结合，才能发挥班主任独特的作用。
三、结语
小学生的认知能力与情感发展还不成熟，需要语文班主任耐心的指导，因此语文班主任不仅要热爱自己的工作岗位，还要在管理班集体的过程中恩威并施，严厉中展现对学生的关爱，从而得到学生们的认可与喜爱。同时，在沟通的过程中班主任要注重技巧，采用学生喜欢的方式进行沟通，从而提高沟通的效率。
参考文献
［1］叶爱雪．小学班主任与学生和谐关系构建分析［J］．新校园(中旬刊)，，34(11):245－246．
［2］苏健．小学班主任与学生和谐关系的构建体会探讨［J］．课程教育研究，2014，33(31):201－202．
篇13：浅析小学班主任与学生和谐关系的构建教育学论文
浅析小学班主任与学生和谐关系的构建教育学论文
摘要：在小学阶段教育教学过程中, 班主任管理工作属于十分重要的内容, 同时也是小学教育教学得以较好开展的重要保障。在小学班主任管理工作中, 班主任与学生之间的关系属于重要影响因素, 对班主任管理工作效果会产生一定影响。因而, 小学班主任应当积极维护与学生之间的和谐关系, 从而保证更好开展管理工作, 进而促使小学教育教学得到更好发展。就小学班主任与学生和谐关系的构建简单分析。
关键词：小学生; 班主任; 和谐关系; 构建;
在小学班主任各项工作中, 学生管理工作属于重要任务, 而在学生管理工作中, 构建和谐师生关系属于重要内容。在此基础上才能够使学生更好配合教师工作, 从而使学生管理得到更加理想的效果。所以, 作为小学班主任应当对和谐师生关系加强重视, 并且应当以科学合理方式及策略构建师生和谐关系, 从而为更好开展学生管理工作提供保障, 使小学教育教学工作得以更好开展, 促进小学教育进一步发展。
一、小学班主任与学生间和谐关系影响因素
首先, 小学班主任对自身岗位缺乏正确认识。就当前小学教育实际情况而言, 大部分班主任对于自身岗位并不满意, 有些班主任甚至存在反感情绪及厌恶情绪, 担任班主任都是由于学校领导安排, 而自身在心理上并不情愿。一直以来, 小学班主任相比于其它科目教师, 在工作量及责任感方面均更重, 然而班主任和其他教师在待遇方面并未表现出明显差异。作为小学班主任, 不但需要实行常规教学活动, 并且需要对学生思想动态关心, 因而也缺乏时间及精力对自身价值取向进行考虑及明确, 随着时间不断增强, 对师生之间和谐关系必然会产生严重不良影响。
其次, 小学班主任在工作中缺乏爱心及耐心。对于小学阶段学生而言, 由于其年龄比较小, 其自制力及自控力均比较差, 在日常学习及日常生活中均很容易有各种错误出现, 并且可能会多次出现同样的错误。对于出现的这种情况, 有些班主任可能会丧失耐心及爱心, 有些情况下也就会选择不合理教育方式, 这对学生自尊心会产生一定伤害, 随着时间不断增长, 师生之间可能会出现难以沟通的情况, 导致师生之间缺乏良好关系, 从而对学生身心健康发展会造成不良影响。
再次, 小学班主任管理思想比较落后。就当前实际情况而言, 很多班主任往往对学生学习成绩及班级名次过于关注, 有些班主任甚至认为学生只需要成绩好便可, 因而往往会放大成绩较差学生的缺点, 而主观缩小成绩较好学生的缺点。在这种错误观念影响下, 班主任对于学生兴趣爱好往往忽略, 这种片面工作思想往往会导致学生片面发展, 对师生时间和谐关系的构建与形成十分不利。
二、小学班主任与学生和谐关系构建的重要价值
首先, 小学班主任与学生和谐关系的构建可使师生之间相互尊重。对于小学教育教学阶段学生而言, 其表现欲普遍比较强, 因而学生都希望自身日常言行能够获得班主任关注, 希望班主任能够尊重其才能, 而这些往往也属于其个性体现, 通过这一点班主任可对学生更加深入地进行了解。而学生在得到班主任重视及尊重的情况下, 也必然会给予班主任充分尊重, 如在召开班会时学生也就能够认真参与, 可使很多问题得到较好解决。同时, 师生之间彼此尊重, 实际上就是两者有效沟通及交流的具体表现, 同时也表示两者之间存在和谐关系。其次, 班主任与学生和谐关系构建可使师生之间相互包容。在小学班主任及学生和谐关系构建过程中, 相互包容属于重要内容, 在此基础上班主任对于学生所出现问题可容忍, 并且可对学生实行科学教导, 而学生也能够对教师批评选择坦然接受, 并且可将自身错误行为积极改变。
三、小学班主任与学生和谐关系构建的有效策略及方法
1. 遵循科学合理的.师生观念
在传统小学班主任教学及管理工作过程中, 班主任往往都是以居高临下的严肃形象出现在学生面前, 对于这种班主任形象学生往往很难有亲切感产生, 因而也就很难使和谐师生关系得以形成。所以, 作为小学班主任, 在构建和谐师生关系的过程中, 首要任务就是应当对正确师生观念进行合理认识, 使学生能够意识到班主任属于良师益友, 从而为更好构建师生和谐关系奠定良好的基础。另外, 在实际班级管理工作过程中, 教师应当注意保证张弛有度, 保证班级中每个学生均能够感受到教师关爱, 在此基础上才能够使学生真正感受到班主任的真正关心与爱护, 从而也就能够与班主任工作积极配合, 在此基础上沟通构建和谐良好师生关系。在实际工作中, 班主任可利用互联网学习班主任工作技巧及理念, 为更好构建和谐师生关系提供理论支持。同时, 也可利用互联网与其它班主任进行讨论, 从而学习更多构建和谐师生关系的方法与技巧, 保证和谐师生关系构建得以更好实现。
2. 加强师生沟通交流及合理管理
在小学班主任工作中, 为能够使和谐师生关系的构建得以更好实现, 十分重要的一点就是应当加强师生沟通交流。首先, 小学班主任应当对学生全面认识, 从各个方面入手对学生加强了解, 在此基础上实施更加具有针对性且更加具有实效性的班级管理工作。其次, 应当进一步加强沟通交流。在实际管理工作过程中, 对于学生进步或者失败应当以平常心对待, 不可依据一次进步或者退步盲目对学生进行评价, 这种评价方式缺乏全面性, 在保证较好沟通交流的基础上, 才能够保证更加科学合理的进行班级管理, 从而使班级管理工作得以顺利开展。此外, 对于小学阶段学生而言, 由于其年龄比较小, 承受能力比较弱, 因而班主任在实施班级管理时应当遵循合理原则, 对于每个学生均应当以温和态度对待, 不可单纯根据学生成绩对待学生。同时, 班主任也应当制定科学合理规章制度, 通过各种相关规章制度对学生言行进行规范管理, 对于违法规章制度的学生, 应给予其相应惩罚。通过这种软硬兼施的管理方式, 可使学生更好配合教师管理, 最终可使和谐师生关系的构建得以加好实现。
3. 塑造良好班主任形象
在构建和谐师生关系方面, 小学班主任积极塑造自身良好形象属于十分有效的一种途径, 这主要是因为小学生具有较强向师性, 教师言行会对其产生很大程度的影响, 所以, 班主任应当为学生起到良好表率作用。在小学班级日常教学及管理工作中, 教师应当对学生多理解、多鼓励及多尊重, 从而可使学生对班主任好感度增强, 从而更好配合班主任工作, 使和谐师生关系得以较好形成。另外, 小学班主任还应当不断加强自身修养, 使自身教学水平及道德品质得以增强, 对学生起到良好榜样及模范作用, 在不断强化自身综合素质的基础上, 可对学生进行更好教育及管理, 并且可通过较高文化素养及思想品质对学生产生感染, 在此基础上构建和谐师生关系。
四、结语
在当前小学班主任工作过程中, 构建和谐师生管理属于十分重要的任务, 对提升班级管理效率及教学效果均具有十分关键的作用。在实际教学过程中, 作为小学班主任应当对师生关系存在的问题清楚了解, 并且要充分认识和谐师生关系构建的重要作用及意义, 在此基础上通过有效措施及途径构建和谐师生关系, 从而为更好开展班级管理工作提供更好保障, 促进小学教育教学更好发展。
参考文献
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摘要：通常来说，医患关系指的是在患者就医的过程当中和医疗机构、医护人员之间产生的一种暂时性的特殊社会关系。如果和医疗机构以及医护人员之间存在沟通不足以及理解不充分、信息不够对称等情况，就很可能会对这种关系造成一定的伤害，进而导致医疗纠纷。在现代社会情况下，这种趋势已经成为了建设和谐社会的最大威胁。建设起和谐的医患关系也是医疗机构进行政治思想工作最为重要的部分，医疗机构需要采取一些及时有效的手段来避免医患纠纷。本文从建设和谐的医患关系重要性入手，总结建设医患和谐关系的措施，以期帮助医院建设和管理。
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