兰州大学借“校地协作”新模式培养高层次人才
“Serein”通过精心收集，向本站投稿了9篇兰州大学借“校地协作”新模式培养高层次人才，这里给大家分享一些兰州大学借“校地协作”新模式培养高层次人才，供大家参考。
篇1：兰州大学借“校地协作”新模式培养高层次人才
兰州大学借“校地协作”新模式培养高层次人才
面对法律专业硕士教育的持续升温，不断壮大的专业学位阵营以及日趋激烈的竞争态势，兰州大学积极探索、大胆尝试高层次、应用型、复合型和专业性人才的培养途径，另辟蹊径的开创了将专家“请进来”，让学生“走出去”的法律专业人才培养新模式。
11月5日，兰州大学召开校地协作培养高层次法律人才专题研讨会，其中主要包括校地协作培养高层次法律人才实训基地揭牌及导师聘任仪式两项内容。
记者在会上了解到，根据法学专业本科生、研究生，尤其是基于法律专业硕士学位培养的要求和实训基地联建的客观条件，兰州大学以兰州市区为核心，首批在甘肃14个地州市选定28家政法机构，作为联建法律专业硕士研究生实训基地，同时聘请70余位政法实务界专家作为兼职教师定期入校为师生授课。
据了解，此次揭牌的28家校地联建实训基地涵盖了甘肃各级立法、司法、工商、公安等机关和部门。现场聘请的67位具有丰富实践经验和较高理论素养的政法实务界专家也将定期为法律专业硕士研究生开展事务性专题学术报告。
与此同时，这些专家将与兰大法学院专职导师组成联合培养小组，通过定期举办法律热点、难点座谈会、研讨会和圆桌会议等方式，指导法律专业硕士研究生的学习，尤其是针对论文选题与答辩。
兰州大学党委书记王寒松表示，实训基地的揭牌为兰州大学实现高层次法律专业人才培养“走出去”战略提供了重要支撑，也为法律专业硕士学生提供更多的实践机会、知识和技能，并最大限度地开阔了学生们的专业视野和锻炼了他们的专业能力。
王寒松说，兰州大学将依托受聘的.兼职导师与挂牌联建的实训基地，根据学生试训的要求和变化情况，进一步扩大省内、外教学科研实训基地的联建。同时，从高层次法律人才培养的要求出发，探索出一条适合兰大乃至西部法学教育的新模式。
篇2：安徽：深化研究生教育改革 培养高层次人才
安徽：深化研究生教育改革 培养高层次人才
4月2日，第四届省学位委员会第一次全体会议暨全省研究生教育质量工作会议在肥召开。副省长、省学位委员会主任委员谢广祥出席会议并讲话，要求不断深化研究生教育改革，为经济社会发展培养造就更多高层次拔尖创业人才。
谢广祥指出，近年来，安徽省研究生教育综合改革扎实推进，学位授予体系进一步完善，投入机制不断健全，培养质量有了稳步提升。他强调，要以服务需求、提高质量为主线，进一步强化质量意识、创新意识和法治意识，突出内涵式发展，不断增强安徽省研究生教育发展活力。谢广祥要求，要坚持立德树人导向，深化培养模式改革，更加突出创新和实践能力培养，更加突出科教和产学结合，建立健全符合研究生教育规律和高校特点的质量保障体系。要加强导师队伍建设，为培养更多德才兼备的'高素质人才夯实基础。
据悉，第四届省学位委员会由安徽省高校、科研院所和行业企业的高水平学者专家组成，旨在贯彻落实国家有关方针政策，推动安徽省学位学科建设和人才培养。
篇3：校地协同培养应用型医药卫生人才构想论文
校地协同培养应用型医药卫生人才构想论文
［摘要］
校地协同育人对于应用型人才培养具有重要意义。结合深圳市行政区划调整及大部制改革情况及某高校办学实际，提出了校地协同培养应用型本科医药卫生人才的新模式。阐述了该模式的基本内涵和主要特点，分析了实施的可行性，讨论了实施的策略和措施。
［关键词］校地协同;人才培养模式;医药卫生人才;应用型本科
校地协同育人指高校结合区域经济社会发展需要，与地方政府合作，共同培养各种层次的人才［1］，对于应用型本科人才培养及高校办学定位的实现具有重要意义。现结合深圳市行政区划调整及大部制改革情况、某高校办学实际以及调研结果，对校地协同培养应用型本科医药卫生人才的一种新模式进行讨论。
一、校地协同育人新模式的提出背景
(一)政府行政区划调整与大部制改革为校地协同培养模式的构建提供了契机。
随着深圳行政区划调整的步伐，近年来深圳市相继成立了光明新区、坪山新区、龙华新区、大鹏新区共四个新区(下称“四个新区”)。“四个新区”由各自管委会负责，属下机构(综合办、组织人事局、社会管理局、公共事业局等)分别承担多个传统机构的职能。其中，公共事业局职能涵盖教育、文化、卫生、体育、人口计生等工作［2］，与传统机构设置相比，可用“1局抵5局”来形容。医疗卫生方面，大部制改革重要目的之一在于强化对“基本医疗服务体系”、“公共卫生服务体系”、“基本药物制度”、“医疗保险制度”、“医疗服务监管制度”等方面的综合协助。“四个新区”的成立及其政府机构设置为校地协同育人平台的构建提供了重要契机。第一，“四个新区”具有优质教学资源，能满足医药专业实习教学要求;第二，“四个新区”的卫生事业存在较大发展空间，将产生较大的人才需求;第三，公共事业局能为校地协同育人发挥强有力的推动作用。该机构职能涵盖卫生、人口计生、教育等工作，能为协同育人提供充足的教学资源(如医院、卫生监督所、妇幼保健院等)，也能在协同育人过程发挥良好的协调作用。
(二)学校办学实际对校地协同育人提出需求。
某高校是以培养应用型本科医药卫生人才为主的省属高校，设有41个本科专业(均为医药类及相关专业，预防医学类、临床医学和药学类在该校专业布局中属核心专业)。人才培养定位上，主要培养的是具有较强动手能力、适应能力和创新能力的高素质应用型本科人才;服务面向定位上，主要是面向基层，满足区域经济发展人才需求。深圳市既能为培养医药卫生专门人才提供丰富、优质的教学资源，也能提供较多的就业机会。同时，该校地处广州，距离深圳不到2小时车程，交通便利，利于协同育人工作的开展。
(三)区域卫生事业发展对医药卫生人才提出需求。
“四个新区”具有以下共同特点。一是成立时间短。光明新区成立于5月，坪山新区成立于6月，龙华新区与大鹏新区于12月同时成立;二是辖区范围大。四个新区均由原来的2-4个街道合并而成，其中光明新区、坪山新区与龙华新区占地面积都在150-170平方公里之间，大鹏新区占地面积达607平方公里;三是人口较多，大鹏新区人口在18万左右，其他3个新区的人口都介于60-140万之间;四是卫生事业具有较大发展空间，“四个新区”的“卫生事业发展‘十二五’规划”等材料显示各新区卫生事业正处于大发展时期，建设内容涵盖了医疗服务体系、疾病防控体系、社区卫生服务体系、中医药事业等方面。以上特点决定“4个新区”的发展将带来较大的医药卫生人才需求。
二、校地协同育人新模式的基本内涵、特点及可行性分析
(一)新模式的基本内涵。
1．定义:基于深圳行政区划调整与大部制改革背景，以培养应用型本科医药卫生人才为核心目标，以“公共事业局”为主要对接机构，以其属下医疗卫生机构为具体合作单位，高校与地方协同开展育人工作，实现提高人才培养质量、满足地方经济发展人才需求的一种人才培养模式。
2．实施的主要内容:地方政府与高校共同遴选及建设协同育人合作单位(如医院、疾病预防控制中心、卫生监督所等)，高校与地方政府、合作单位共同制定培养方案，双方共建课程、师资队伍，协同开展本科人才培养工作及其他协同创新项目(如产学研合作项目等)。
3．实施的基本形式:相关专业高年级学生安排1-2年在合作单位中度过，理论学习与专业实践同时进行，强调学习过程与行业一线的对接，突出实践能力的培养;低年级学生可分阶段安排参观考察和见习，树立稳固的专业思想。
4．适合的本科专业:预防医学、临床医学、护理学、药学专业等。
(二)新模式的主要特点。
1．体现高等教育发展主动适应时代背景。该模式的提出与深圳市行政区划调整及大部制改革紧密挂钩，充分考虑了“四个新区”经济发展、卫生事业发展以及大部制改革实际情况。该模式以提高人才培养质量、满足区域经济发展人才需求为导向，既是高等教育发展适应时代背景的体现，也符合国家近年提出协同创新的导向。
2．“育人”与“就业”并重。“四个新区”目前拥有的医院、疾病预防控制中心、卫生监督所、妇幼保健院、社区健康服务中心的机构数量、硬件设施、技术力量等完全能够满足协同育人需要。同时，“四个新区”的卫生事业处于高速发展期，将新建和完善大量医疗卫生机构，将带来大量就业机会。
3．培养的人才类别针对性强。该模式围绕应用型本科医药卫生人才培养而提出，一方面体现在专业上，主要面向预防医学、临床医学、护理学、药学等专业;另一方面体现在人才培养定位上，通过培养过程与行业一线紧密结合，提高学生实践能力，培养面向基层的应用型本科人才。
(三)可行性分析。
1．与学校办学定位、办学特色相吻合。某高校为省属院校，以培养面向基层、实践能力强和综合素质高的应用型医药卫生人才为主要任务。数十年来为广东培养了大量医药卫生人才，在省内卫生系统及医药行业具有较大影响力。该模式与学校办学定位完全吻合，亦能促进办学特色的延续。
2．与合作地区的需求相吻合。合作地区的卫生事业发展将带来较大的人才需求。协同育人过程不仅能为合作单位提供大量人力资源，有助于业务工作与科研项目的开展，且满足其人才需求。培养过程是合作单位观察、考核培养学生的.过程，为招聘人才打下基础，一旦录用可直接上岗。
3．与学生的需求相吻合。学生参与协同育人的过程，能加强对专业和行业的了解，促进理论与实践相结合，强化实践能力培养，接触社会，了解社会，融入社会，提高自身综合素质，增强就业竞争力。
三、实施的策略与措施
(一)前期的充分论证是实施的基础。
论证方式包括查阅、分析资料及现场考察。论证内容包括合作地区经济发展现状与趋势、当地政府合作意向及支持程度、当地医药卫生人才的需求、医疗卫生机构类型、级别与数量、教学条件建设、师资队伍、拟开展合作的专业、培养模式的选择、运行机制的建立、学生学习生活的条件、需要投入的资源、预期的效果、可能遇到的问题与对策等。
(二)培养方案的制定是实施的关键。
培养方案由校地双方共同制定。一是要保证人才培养规格的基本要求，包括“知识、能力、素质”等方面;二是要凸显“理论与实践相结合、强化实践能力培养”的特点，在理论课和实践课的设置及课时分配上做到科学合理，特点鲜明，突出校地协同的目的;三是要充分考虑合作单位的教学资源与教学能力，包括学科建设、师资队伍、教学条件等。
(三)严格的过程管理是培养质量的保障
成立协同育人领导小组，成员由高校、公共事业局以及具体合作单位有关人员共同组成，明确职责范围，建立协同育人管理制度、教学质量评价指标体系，加强合作双方的沟通交流，监督培养方案执行情况，严格把控教学质量，及时解决过程中遇到的实际问题，收集高校、教学基地、带教老师、学生的反馈信息和意见建议等，并且将这些工作作为常态化的工作来抓，确保教学效果。
(四)科学的考核评价是改进的依据。
传统的人才评价往往集中于学生对知识的掌握，很难综合反映一个人的能力，也无法满足用人单位对人才综合素质的评价要求［3］。因此，考核评价内容应包括专业能力素养、职业素养等，采用多方评价的方式，由高校、学生、培养单位、用人单位共同组成评价主体。
(五)协同创新是协同育人的保证。
协同育人受益的主要是高校，合作单位积极性是有限的，其他类型的协同创新项目往往能为合作单位带来更多的受益，如高校为合作单位开设业务讲座、提供业务进修机会、联合开展课题研究、提供技术力量支持等。因此，要积极推动其它协同创新项目的开展，密切固化合作关系，为协同育人实施发挥保障作用。该模式是结合深圳地区机构改革和某高校办学实际情况而提出的，具有较强针对性的同时也具有一定局限性。不同高校所面临的实际情况千差万别，该模式的提出旨在抛砖引玉，为有关高校协同育人工作提供参考。
［参考文献］
［1］蔡志奇．应用型本科协同育人模式多样化刍议［J］．教学研究，(4):5-8，15．
［2］奥一网．坪山新区公共事业局“吃”掉五部门未来区级政府模板?［EB/OL］．-08-25［2014-09-15］．
［3］陈劲．协同创新［M］．杭州:浙江大学出版社，:175
篇4：谈培养高层次人才高校管理的论文
谈培养高层次人才高校管理的论文
一、管理科学专业人才培养目标和学科特点
管理科学专业的学生主要学习数学、计算机、经济学、财务学等管理学科基础知识，培养适应国家经济发展需要，视野开阔、基础扎实，具备经济、管理、计算机等基本知识，具有较强数据分析能力和计算机应用能力，适合在管理领域、政府部门、企事业单位以及教学与科研单位等机构从事管理及相关工作的高素质应用型现代经济管理人才。该专业从事领域广泛，学生综合能力要求较强，是需要创新型培养的重点学科之一。因此，本文对该专业的学生创新能力培养现状进行研究，探讨影响该专业学生创新能力的主要因素，并提出培养建议。
二、管理科学专业学生创新能力影响因素分析
Scott等认为创新是一个多阶段过程，首先产生新构想或解决方案，接着是寻找支持者支撑创意，最后是实现创意即形成创新的“产品”。King等提出了个人创新包括创新想法的产生和创新想法的实施。而针对管理科学专业学生来说，其创新能力主要体现在创意的产生及执行两个方面。创意的产生指学生通过观察，对现有产品、服务、现象等提出新构想或解决方案，而创意的执行则指新构想或解决方案的实现。其中创意的产生主要受到学生自身知识积累、创新思维能力的影响，而创意的执行则受到个人执行能力、创意实现过程中所需资源支持及创新氛围等影响。基于此，目前影响管理科学专业学生创新能力的主要因素有：
1.知识积累
知识的积累是一个长期过程。丰富的知识能够使人成长并学会多角度看问题，从而更容易产生新创意。
2.创新思维
创新思维主要要求学生具备较强的观察能力、逻辑思维能力及创新意识，能对周围的现象、存在的问题具有一定的敏感度，提出自己的新想法。同时，还需要针对存在问题进行思考，搜集资料，并通过分析搜集的相关资料提出相应的解决方案。
3.执行能力
在创意产生之后，需要制定相关的计划去实现创意。在这个过程中需要学生具备良好的执行能力。需要针对创意实施的相关资源进行分析，同时制定相应的计划去获取资源从而实现创意。
4.创新外部资源支持
创意执行过程中的需要的外部资源主要包括资金、技术和人才三个方面。资金为创意的执行提供了保障，相关技术提高了创意实现的成功率，对应的人才保证了创意的有效执行。
5.创新氛围
良好的创新氛围能够有效地激发大学生的创新潜力及创意的实施。包括制定相应措施推动大学生创新，鼓励其参加各类创新大赛，同时在校内建立相应的创新平台，为大学生创新提供强有力的支持。另外，应积极推广一些较好的创新平台，如“任务中国”、“topcoder”等，让学生加入这些平台并可以通过参与其中的创新竞赛实践自己的创新能力。
三、管理科学专业学生创新能力培养改进建议
基于以上分析，结合国内目前高校学生创新能力培养的不足，本文提出改进我国管理科学专业学生创新能力培养的几点建议如下：
1.完善图书馆建设，增强知识积累
高校的图书馆是学生课后学习的重要场所，相当于第二课堂，并且更能锻炼其独立学习的'能力，建设一个好的图书馆对学生的创新能力培养非常重要。图书馆的藏书尽可能丰富，查询简易并且有自习室能够提供学生学习，以便学生能够及时查阅并学习相关知识，从而开拓其思维，提升创新能力。
2.改变教学方式，培养学生创新思维
强调引导性、互动性教学，而非传统灌输式教学。注重培养学生主动学习的能力，有目的地训练学生发现问题、思考问题并解决问题的能力，并使之具备明辨性思维。
3.提供强有力的外部资源保障
在创意执行过程中为学生提供资金、技术等支持。学校或学院可设置大学生创新基金，并制定相关申请制度，为有创意的学生提供资金支持；同时，为了让学生的创意更具可行性，学校可建立指导教师数据库，申请到创新基金的学生可选择相关教师为其创意的实现提供技术上的指导，以保证创新成果的产出。
4.形成良好的创新氛围
首先鼓励学生参与教师科研，指导学生申请大学生创新创业项目，增强学生创新的信心。其次建立有效的奖励机制增强其创新的动机，如将学生创新活动与学业评估、奖学金评估挂钩，建立加分机制、设立创新奖项或创新学分等。
作者：章寅；单位：贵州财经大学管理科学与工程管理学院
篇5：改革研究生教育制度培养高层次创新人才论文
改革研究生教育制度培养高层次创新人才论文
一、创新型人才培养需要系统的教育制度创新加以保障。
教育作为有目的、有计划培养人的活动，对人的影响是持续而且起主导作用的。心理学家从智力、思维、人格、教育等多种角度探讨了创造型人才的共性特征和成长规律，令人清晰地看到，人的创造性除了与个体先天的禀赋有关外，更需要创设持续的问题情境以及鼓励创造活动的教育氛围。1980年诺贝尔化学奖得主保罗？伯格曾回忆道：“在我上中学时，有一位专门管理实验室中显微镜的女教师组织了一个科学俱乐部，鼓励我们作研究……渐渐地我学会了不断向自己提问。而且在解答这些问题的过程中，我得到的知识远远超出了回答这个问题本身所需要的答案。进人大学后，老师鼓励我们提出超出我们和他们知识与经验之外的问题，思考那些我们不知道答案的事情……这些极富挑战性的事情非常锻炼我的思维，也许正是这些早期的实验推动了我探索未知世界并寻找答案的能力。”由此可见，创新型人才培养是个系统工程，需要系统的教育制度创新加以保障。
许多国家的经验也表明，培养创新型人才需要系统的教育制度保障。例如，二战以来，美国进行了一系列教育改革，先后颁布了《国防教育法》（1957年）、《高等教育设施法》（1963年）、《中小学教育法》（1965年）、《高等教育法》（1965年）、《生计教育法》（1974年）、《国家在危机中：教育改革势在必行》报告（1983年）、《普及科学——美国2061计划》（1985年）、《改革中的美国教育》（1988年）、《美国教育战略》（1卯1年）、《20目标：美国教育法》（1994年）、《不让一个孩子落后》等推动教育改革的政策文件。从这些政策文件内容看，美国进行教育改革时基本上是把教育作为一个完整的系统进行战略规划的，而不是单纯考虑基础教育或髙等教育某一个方面的改革。从整个教育系统内部相互衔接的角度出发，出台相关的配套政策，无疑在一定程度上保证了人才培养的连贯性。
很多博士生表示创新能力培养不是一蹴而就的，不能单纯依靠某个阶段的教育加以培养，创新能力需要长期培育，才能做到厚积薄发。他们认为我国研究生创新能力不足的问题不仅是研究生教育的问题，基础教育阶段也难辞其咎。因此，要提高我国研究生教育质量，培养高层次创新型人才，不能仅从研究生教育自身的改革人手，而应该把人才培养作为一个系统工程来进行整体规划，积极推动教育制度的系统创新，逐步建立相互衔接、有利于创新型人才培养的教育制度。
二、培养和提高研究生的综合素质，造就创新人。
我们曾对中国期刊网中SCI检索的19种期刊发表的论文进行分析，发现清华大学、复旦大学、上海交通大学这3所高校师生发表的论文中，研究生以第一作者身份发表的论文约占总数的70%，其中博士生以第一作者身份发表的论文占了总数的一半以上。由此可见，研究生尤其博士生是我国知识创新的重要力量，是培养单位科学研究工作中一支不可小觑的重要生力军。
虽然研究生是培养单位科学研究的主力军，但总体而言，我国研究生教育的总体水平和研究生的创新能力还有待进一步提高。就外部因素而言，这几年研究生扩招导致研究生生源良莠不齐，在一定程度上影响了研究生的整体水平。此外，高校课程设置也是阻碍研究生创新能力发展的一个客观因素。我们在访谈中曾遇到一名研究生不满地说我们管理专业要想在国际期刊发表论文，必须用结构方程建构模型，但是学校开设的研究方法却是SPSS统计原理，我们只能自学或找机会到其他学校旁听。”根据研究生反馈的这些信息，髙校每年在修订研究生课程目录时，除了应考虑学科逻辑体系外，更应该考虑学科的前沿发展和研究生的实际需求，提供有助于促进研究生科研能力发展的课程体系。
除了外部因素外，认知和人格等主体因素也会影响研究生创新能力发展。创造是智力与非智力因素、显意识与潜意识、形象与逻辑思维、求异与求同思维、直觉与分析思维等复杂的心理整合过程，是左脑与右脑的沟通，是元认知监控的过程。个体的创造力及能力、兴趣、态度、动机、习惯、信念、价值观、知识、技能、认知风格与环境等一系列因素有关，因此创造力的培养与开发可以围绕这些因素展开|21。
研究表明，创造力强的人常具有一定的个性特征，如独立性强、自信、常常被复杂性所吸引、富有责任感、感情丰富、有决心、勤奋、富于想像、依赖性小、幽默、爱自行学习、愿意尝试困难工作、好冒险、有强烈的好奇心、能自我观察、有高度的独特反应、兴趣广泛、爱好沉思、不肓从等显然，取得卓越成就所要求的不仅是较高的智力水平，更重要的是非智力因素。而这些非智力因素恰恰是很多研究生不具备的。调查中发现，很多研究生处于被动的学习状态，如一名博士生提到：“导师还没有给我确定论文方向……出于各种原因吧，我不大会主动去找导师，虽然他的办公室就在我们对面……”很多研究生仍然依赖教师，认为博士试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程开发背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建设问题研究经济学和经济法基础课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究选题主要是导师的事情，自己照着做就可以了。
因此，研究生教育尤其是博士生教ff，应着力培养学生脚踏实地、勇于攀登的精神和严谨的学风，使之具有较为宽广的知识结构，增强其发现问题、解决问题的能力，形成良好的科学研究的素质。
三、引导研究生参与基金项目研究有助于培养创新能力。
据统计，全国优秀第三方物流合同中物流运营商的法律条款的问题基于RFID的第三方物流仓储管理系统设计应航运企业第三方物流躺供应链实施现状与策第三方物流企业项目管理成熟度概念模型初探AHP在第三方物流服务商选择中的应用谈数据挖掘技术在第三方物流企业的应用产业集群中的第三方物流及其特征探讨第三方物流企业的诚信管理建设探讨基于Web第三方物流管理信息系统设计第三方物流的价值探析中有xx%是参与国家级课题形成的成果，其中xx%的`成果属于基础研究，xx%的成果属于应用技术研究。20xx年西安交通大学荣获国家科技进步二等奖的“蜗旋压缩机设计、制造关键技术研究及系列产品开发”研究项目，是该领域近科学研究不断积累所致。这个方向先后培养了xx余名研究生，其中博士生xx名，占培养学生总数的xx%。除还没有毕业的xx名博士生，已毕业的博士中有xx人继续在国内外高水平的相关研究领域作博士后研究，占总数的xx%，另外xx名博士到高校或研究院工作。这一个案表明，让研究生参与有意义的科研项目能够提高其培养质量。
我们曾在20xx年对全国xx所高校的xx名研究生进行问卷调査，发现有xx%的研究生开展的学位论文研究工作是导师的课题，有xx%的研究生选择自己感兴趣的题目开展学位论文研究工作。研究中发现学位论文来源于导师课题的研究生，可以获得导师更多的指导，所获得的研究条件与设备更先进，所感知的研究氛围也更好。因此，结合导师的研究课题开展学位论文工作可以有效提升研究生的培养质量。
调查中发现，不同层次高校的研究生参与导师研究课题的情况迥异。在“985工程”高校中，研究生开展的学位论文研究工作是导师课题研究的占xx%；而在非“985工程”高校中，研究生开展的学位论文研究工作是导师课题的占56。3%。由此可见，“985工程”高校的研究生参与导师课题研究的机会较多。对于这些高校的学生，不仅应鼓励他们参加导师课题的研究，而且应鼓励优秀研究生自己申请课题。而在非“985工程”高校，尤其是一些以教学为主的地方高校中，研究生参与导师课题研究的机会相对较少，除了应从制度上对这些高校导师的科研工作给予规范之外，在研究生培养过程中，应适当增加一些研究生自主申请课题的环节。例如，规定博士生须在导师的指导下完成一项国家级科研基金申请书的撰写，培养博士生申请科研项目的能力，导师审核通过后，可以计入相应的学分。在调査中还发现，不同学科研究生参与导师研究项目的机会也存在很大差异。工科研究生参与导师研究项目的比例最高，其次是医科、理科和文科，分别占xx。
由于学科特点不同，不同学科研究生对参与导师课题研究的态度和动机也存在显著差异。我们在访谈中发现，多数理工科学生认为帮导师做项目是天经地义的事情，而多数文科研究生则认为文科的研究领域广泛，导师应该更关注研究生自己的研究兴趣和研究方向。所以，在积极引导研究生参与导师课题研究时，要注意学科之间的差异。
四、加强过程管理和监控，激发研究生的创新激情。
许多学者探讨了激励机制对研究生创新能力培养的重要作用，认为激励机制能有效地促进研究生做出创新成果、提升研究生参与课题研究的积极性等。我们认为，除了必要的激励机制外，还需要建立适当的淘汰和惩罚制度，以保障研究生遵守学术规范，增强其竞争意识，激发其创新潜能。
美国研究生阶段的淘汰率是很高的，据有关资料介绍，淘汰比例达xx%，其中一些名牌大学达xx%，有的大学更高达xx%，美国对博士生的考核也比较严格，新生人学一年后要进行一次资格鉴定考试，考试由学位委员会主持，学生通过了该项资格考试才能取得进一步学习的资格，否则就失去了继续攻读博士学位的机会。研究生在进行博士学位论文答辩前还要参加一次综合考试，只有通过了考试，才能成为正式的博士候选人，获得博士学位论文答辩机会。博士生在学习期间，像个飞速运转的陀螺一样工作。20xx年，西安交通大学管理学院有两个学科在全国学科排名第一，这与管理学院加强对研究生的管理和监控是分不开的。
管理学院近几年来在研究生尤其是博士生培养方面做了很多探索工作，制订了动态管理制度以保障和监控研究生培养过程的质量。如学院组织专家、教授对人学时间满一年半的在校博士生进行综合考评，根据考评结果，对达不到要求者，由学院博士生培养工作指导委员会做出相应处理和提出学籍处理建议；为了控制学位论文质量，管理学院制订了答辩后评审制度，即通过论文答辩者可以建议授予毕业证书，但是学位论文答辩后，学院邀请校内外相关学科专家成立论文评审组，评审组根据学院“博士学位论文评价标准”，对申请博士学位的论文材料进行匿名讨论、评审、投票，并将投票结果进行排序，对于排序在总人数后百分之十的博七学位论文，提交院学位评定分委员会讨论，院学位评定分委员会对论文评审组的评审结果给出以下几种相关处理决定：①限期修改，不再提交院分委员会投票表决；②限期修改，不再答辩，提交下次院分委员会投票表决；③限期修改，重新答辩。这些措施对提高研究生的学位论文质量、鼓励研究生创新起到了积极的作用。
我国研究生淘汰率低，这纵容了研究生的惰性。我们在调查中发现，部分研究生用于专业学习的时间较少，如某长江学者的博士生埋怨说：“导师每天都特别忙，对我们不闻不问，不理不睬，我也不知道应该做什么，只有上网打游戏了。”由于研究生培养实行的是导师负责制，对研究生的管理更多依靠导师，如果导师抓得紧，学生努力，其潜能有可能会被激发出来，如果导师抓得不紧，学生就可能荒废学业。髙校除了应加强研究生招生、培养方案、中期汇报、开题、论文评审、答辩等环节的制度建设外，还应当建立日常的管理和监控制度。
在访谈中有一名博士生曾谈到他们教研室的工作制度时说：“导师根据项目把我们分在不同的小组，每个组有一个组长，负责这个组的日常工作，每个星期小组内的成员要相互汇报自己的工作情况和进展，每两个星期教研室举行例会，小组间进行交流，而且在例会上至少有一名博士作一个主题报告。我觉得这个制度对我的影响特别大，当我有个想法的时候，我可以在交流会自由地谈我的想法，并请大家评判和提出建议，当别人有个好的想法时，我也参与意见。别人的想法经常可以启发和拓展我的思路，老师的点评更有意义。”这个教研室的所有博士生和硕士生都认为教研室的这项制度不仅规范了他们的日常工作行为，而且对营造和谐、自由的研究氛围，激发他们的创新欲望起到了积极的作用。一名博士生形象地说我原来四五天有一个想法，现在一两天就有个新想法，这主要得益于教研室内自由的交流与合作。
篇6：培养高层次汉语人才 华侨大学将在印尼设硕士班
培养高层次汉语人才 华侨大学将在印尼设硕士班
中新网6月15日电据印尼《国际日报》消息，为满足印尼民众特别是华文教育工作者的学习需求，就地培养高素质高学历的汉语言人才，印尼智民学院将与中国国立华侨大学于今年9月联合开办第3届华侨大学中国语言文学专业硕士班(学术型)，现正接受报名。报考条件为拥有本科学历的印尼籍人士及已在印尼取得居留权或已在印尼工作5年的外国公民。
该硕士班采取自学、面授(华侨大学选派教授对学生进行密集面授辅导)相结合的教学方式，通过课程考核并完成学位论文之学员，学校予以颁发毕业证书及学位证书。学时3年，课程包括语言文学原理、文学思潮与流派、各类文学作品研究等共12门课。
报名者须通过学校组织的入学考试(包括笔试与面试)方可入学。笔试与面试将分别于6月19日(周日)、6月27日(周一)在智民学院举行，届时，由华侨大学的4名汉语言文学专家――许总、季秀生、陈庆妃、倪金华及智民学院院长陈玉兰组成的.录取委员会将对报读硕士班的学员进行面试、指导。
该硕士班第1届学员已于顺利毕业，而第2届学员也将于今年6月底参加硕士论文开题报告会，学员包括印尼本国、马来西亚、中国的各界人士。
篇7：校企结合培养水利人才[论文]
论文摘要：本文通过对校企合作培养人才的特点和可行性的分析，探讨了在职教中实现校企合作的方式方法，并辅以具体数据进行了论证。
论文关键词：校企结合,人才,水利
随着经济的发展，水利行业也步入了人才竞争的轨道。不论是设计的电子化还是施工工艺的机械化，都需要创新人才的大力支持，而目前的水利人才培养机制，却依然停留在依靠各级毕业生补充队伍的做法上，根本无法解决水利行业中理论知识与实践动手能力脱节的问题，这就将校企结合，在实践中培养培养人才的议题提上了日程。
篇8：校企结合培养水利人才[论文]
（一）具备同生产紧密结合的必要性
企业需要能迅速融入工作的学生，而校企合作培养的学生大部分时间就是在企业中进行实践操作技能的培训，而且所接触的就是企业目前使用的设备和技术，学生的学习在很大程度上是以生产性劳动的方式进行的，因此费用较低而且学习的目的性比较，这样有利于学生在培训结束后就能马上投入工作，生产的废品较少。
（二）具备企业的广泛参与性
水利行业的企业在运营中往往需要招聘大量的临时佣工，通过传、帮、带的方式刚刚培养了一批熟练工种后，就有可能面临工程的结束和人员的变换。而校企合作的培养模式是通过学校与行业中的大中小型企业发展广泛的合作关系，利用校外的培训基地和工作人员单独按照企业的要求设置培训章程、提供全面和多样化的职业培训，或是通过学校工厂的补充训练或委托企业实地代为培训的方法培养学生的动手能力、应变能力和职业道德，因此他们比散兵游勇更适合企业在人才上的需求，即使没有合同的约束，这些学生的素质也要比社会招工上的参差不齐要好的多，因此，校企结合是受到企业用人单位欢迎的。
（三）互通式的各类教育形式可以补充
校企合作不止一种教育形式，各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以进入到职教的培训行列中。而已接受过校企合作培养的学生，也可以在文化课补习后参加考试进入高等院校学习，这种互补教学使得学生尚未毕业就有可能被用人单位竞相预聘，并因技术精湛、懂经营会管理，而成为各行业的骨干。
篇9：校企结合培养水利人才[论文]
（一）创设良好的环境
水利行业具有工科专业的突出特点，不论是水工还是水保，抑或是水电、测量，都要求从业人员具备高度的责任感和团队精神，这样才能在工程的实施中众志成城，保质保量的完成设计图纸的要求。因此，企业的领导层一定要在筛选人才时酌情考虑高学历人才和工作在一线的职工相互搭配，在日常的管理中考虑对企业文化氛围的补充、在奖励机制的设立中考虑对一线职工的倾斜，在节约人力资源成本的同时，物尽其才、人尽其用。
（二）确立健全的管理制度
校企合作需要学校和企业同时在制度建设上创新。
1、学校要坚持以学分制为主的教学管理制度
培养生产一线的操作人员是校企合作培养模式的最终目的，因此学校必须做到在教学管理上向重视培养学生的实际操作技能方向转变，以可以随时将所学理论同实践相结合的顶岗培训计算学分，使学生掌握职业能力，而不是简单地提供岗位培训。
2、学校还要坚持构建多元化的师资管理制度
学校要让企业了解学生的可塑性，而企业也需要让学校知道技术的方向性，因此教师要下基层锻炼，企业也要派遣一线技术人员负责实践践指导，这种互动的师资管理体系更有利于双方的协调配合与沟通交流，有助于师生在特定的工作环境中共同进步，使教师与行业技术有更多的接触机会，使学生和社会有更多的交流机会，可以大大降低培训后学生失业的风险。
3、坚持纪律严明的鉴定管理制度
目前的'现状是，学生在校期间参加的类似测量员、渠道维护工、泵站运行工等各种工种鉴定虽然可能能帮助学生谋得暂时的工作机会，但这种离校前的鉴定多数是不被工作企业认可的，因为学生的动手能力很可能与鉴定大纲相符、而于企业需求相差甚远，所以经常出现已毕业时鉴定过的学生再次参加企业组织的各种鉴定，这种劳民伤财的鉴定之所以无用，一方面是因为培养方和鉴定方都是学校，总有疏漏之处，另一方面还是因为鉴定的要点脱离企业需求的原因。
因此作为学生在参加培训学习后的鉴定考试应该由主管部门组织实施，并在公开竞聘的考试委员会的监督下进行。考试委员会成员中应该包括可就业方向的企业业务能手，职业教学的教学大纲应首先征求企业的意见并经学校、企业代表协商一致通过后，方可实施。而学生在求学期间的各种费用应该分开计算，在企业里的培训费用应由企业负担，包括培训费、培训资料费和学生每月补助费等；而学校里的培训费用才应该是学生负担的部分。
4、企业要坚持灵活多变的奖惩制度
企业需要灵活多变的奖惩制度做支撑。已进入企业的很多学生在选择转行不仅是因为金钱，更多的是因为他们认为企业对自我的肯定太少，因此挽留并开发已有的人才同如何吸收新人一样重要，企业在向一线职工奖金倾斜的同时，不能忽视对企业领头羊、骨干人才的肯定与加压。只有让每个人都意识到工作始终是有挑战性的，他才不会产生职业倦怠，必要的企业内部人员岗位流通是保持企业活力的有效途径，这种激励，不仅有利于培养职工间对彼此的尊重，而且对企业的廉政建设也是有力的促进。
总之，社会的发展对素质的要求在不断提高，尤其是理论与动手能力都行的人才，可能企业更看中实践能力，象施工方向的报表填写、水电方向的故障查明，但学校首先应该保证学生有敲开企业大门的敲门砖----文凭及基本素养，所以，笔者以为，降低理论要求，校企合作办学在所难免。
随着“双元制”职业培训在我国的逐步推广和水利行业市场化、企业化管理的深入，校企合作，培养应用型人才已经成为不可逆转的一种趋势，水利行业的人才培养只有在不断改善创新上狠下工夫，在教学中加强与企业生产的结合，才能使实践技能的培养得到确切保证。我们有理由相信，伴随着我国职教体系的日益规范和完善，有责任、有信心、有实力的新时期水利职业学校，一定是与行业紧密结合、与企业全面合作的应用型人才培养平台。
参考文献
21 世纪的经济发展与人才开发》吴志林 《理论观察》2006年01期
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