浅 谈 如 何 设 计 导 语转载
“一号讲解员”通过精心收集，向本站投稿了7篇浅 谈 如 何 设 计 导 语转载，下面小编给大家整理后的浅 谈 如 何 设 计 导 语转载，希望大家喜欢!
篇1：浅谈语文课如何设计导语
浅谈语文课如何设计导语 导语形式多样，不拘一格，但总原则是要能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动中。导语应与讲课内容相关，力求语言生动，有启发性、渲染性与挑战性。那么，语文课上如何巧设导语，激发学生学习呢？一般可以从以下几方面努力。一、析题直入，重点突出 课文的标题往往是文眼，有经验的教师常常会十分重视课文的标题。析题直入，即对所学课文的标题进行解释以导入新课，如一位教师在讲《故都的秋》时，用了这样一段导语：“秋”是中心词，“故都”是修饰语，限定了是北京，暗示了所写之秋是故都所特有的。这些特点就集中体现在课文的景物描写之中。下面我们就一起来赏析故都的秋的特点。教者在这里，以简洁的语言，直接对标题作了解释，让学生一开始就明确了文章所描写的对象和主要内容，重点突出。 二、文学独白，透视焦点 教师先用精确简练的语句介绍课文的主要内容或动人情节，使学生对课文有大致的了解，以唤起强烈的求知欲，从而达到攫人心魂的'艺术效果。有位教师讲《祝福》时，如此导入：大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十岁上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装着破碗的竹篮，干枯的右手拄着一根下端开裂的长竹竿。她，就是祥林嫂----鲁迅著名小说《祝福》中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。今天我们就来学习鲁迅先生的《祝福》。教师通过焦点透视，用精炼的语言高度概括了小说中的主要人物----祥林嫂的形象。 三、音乐渲染，先声夺人 音乐犹如“内在的海洋”，虽无汹涌的波澜，却能渗透到人的灵魂深处，使人赏心悦目，心旷神怡。有位教师讲李清照的《一剪梅》时，这样导入：宋代女词人李清照，以其清新的笔调，细腻的风格，写出了许多与众不同的作品，其中有不少被谱成了现代歌曲。下面就让我们一起来听一首李清照作词的歌曲《一剪梅》。课在《一剪梅》的音乐声及学生的吟唱中开始。这样导入，会引起学生思想感情的共鸣，从而收到先声夺人的效果。 四、设问质疑，出奇制胜 学问学问，关键在“问”上。教者在导入时若能“设问质疑”，定能出奇制胜。如高二语文《门槛》一文中有这样的语句：“正面一道窄门敞开，门里一片阴森黑暗，高高的门槛前站着一位姑娘……”这句话有着深刻的含义，学生往往理解不够深刻。对此，有位教师这样导入：一道窄门，里面阴森黑暗，寒气袭人，门槛很高很高，一位俄罗斯姑娘却不顾一切，执意要跨进去，她心里想到了什么？
篇2：语文导语设计之我见
闵思伟
江西新建县第五中学（330100）
成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的.光芒，带领着学生登堂入室。 那么，什么样的导语才算是好的导语呢？
1导语设计达到新奇性
美国教育心理学家布鲁纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣是最好的老师”。我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
2导语设计达到艺术性
即美感性与情感性的结合。“爱美之心，人皆有之”。 总之，教师设计的导语达到美感性与情感性的结合，才能满足学生的需要，让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。
3导语设计不乏知识性
导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。(语文教学论文 )我们明确了导语设计的要求，那么，怎样设计一节课的导语呢？
孟子说：“教也多术也”。在语文教学中，情境渲染很显然是人文性的体现，“感人心者，莫乎于情”。一定的情境产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。教师引导学生进入语言所蕴含的情境，让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里领悟语言所体现的人文精神的丰韵。常用方法有下面两种：
3.1摹实境、调激情。就是指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。
3.2讲故事、增趣味。即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。
如有位老师在讲授《竞选州长》时，先讲了马克・吐温的一件轶事：马克・吐温发表了《竞选州长》的小说后，一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位小说家极端仇视，对他说：“马克・吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的！”马克・吐温听了微微一笑说：“先生，我了解的跟你不一样呵。我说世界上最坚固最厚实的是你的脸皮，而最锐利的呢？是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐利吗？”
听完这则小故事，学生在快乐的笑声中明白了马克・吐温的语言是多么幽默辛辣，那么读了《竞选州长》这篇课文，就更能了解马克・吐温小说的幽默语言和讽刺手法。
篇3：语文课堂的导语设计(网友来稿)
常红杰
有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
一、诗文名句，创设情境
雅名贝斯说“陶冶成了人的第二天性，因为陶冶不是天生的，它是与传承、教育、家庭的祖先、团体的本质有关。正是在陶冶的过程中，我内在的精神才被真正唤醒。”用诗文名句导课，正是教师试图“唤醒” 学生的过程。新的课标突出了高中语文课程注重审美、应用，探究的基本理念，强调了文学作品的审美意识、审美情趣，审美感受和审美创造等。诗词名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的，设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。
例如在讲授孙犁的散文名篇《黄鹂》时，教师先问“大家能说出哪些有关黄鹂的诗文？”，这是课堂上的一个“逗”，学生根据自己的知识积淀，能够说出“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫），“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”（杜牧），“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”（杜甫），“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”（王维）。然后教师总结“在这些诗文中，黄鹂作为春天的使者，给大好春光增添了盎然的`生机和无限的活力。那么，在我国著名的散文家孙犁的笔下，黄鹂又是怎样的呢？”
二、故事导入，欲擒故纵
杜威说“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学生兴趣，诱发美感的重要保障。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，有时可先宕开一笔，欲擒故纵，采用“曲径通幽”的方式，用学生喜欢的一种形式如讲故事开始，这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一石二鸟”之效。同时对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化而为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种感情环境，而与文章有着紧密联系的故事能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。
例如，在讲授英国作家房龙的《<宽容>序言》时，我先讲了一个故事，“在茫茫的草原上，当暴风雨将要来临的时候，人们能看到一种天蓝色的小星星。这是些非常奇怪的天蓝色的小火舌，仿佛暗示着某个神话故事似的。据说这些美丽的小星星是古时候一位勇士的血化成的，他的名字叫丹柯。穿越不过的森林从三面把这族人的营地包围着，而在第四面--才是一片草原。当一场灾难降临时，他要把自己的部族领向幸福，但在密林里，他受到了误解、猜疑、谩骂。于是，他撕开自己的胸膛，捧出自己的燃烧的心脏，用心灵之光将人们带出了死亡之地。但是，在人们狂欢的时刻，他却流尽了鲜血，躺在了地上，而他的心也被人们踩碎，变成了这些美丽的蓝星星。丹柯是一位英雄，他深爱着人们，但却这样悲哀地死去。那么，我们应该如何对待这些人类的先驱者如何理解恪守传统和大胆创新的关系？从房龙的《<宽容>序言》中,相信大家会找到答案。
三、承前启后，串联导入
语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。教师对每个学期教学工作的安排，既要全局在胸，又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务。教师在导入时，也应该具有开阔的视野，可由文体相同的课文导入，可由作者相同的课文导入，也可由主题相同的课文导入，写作方法相同的课文导入。高中学生语文素养正处于形成发展的过程之中，这就使得语文课的整体性和综合性的特点更为明显，利用学生已学过的课文内容进行导入，不但能使课堂一开始就使课堂目标和重点、难点更加突出，而且能让学生在比较中学会学习的一些方法。这样，每一课都能逐渐成为“语文学习网”的组成部分，应用时自然能“牵一发而动全身”，游刃有余，手到擒来。
比如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合刚学过的《过秦论》，联系将要学到的《阿房宫赋》进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。
四、背景介绍，以情激情
任何优秀的作品都是在文本的残缺中成就其完美的。“形象大于思想”，是文学作品的特征，这就决定了我们不能以现成的答案来规范作品的解读，所以在导入时，恰到好处地为学生提供一些文本中没有传达出来的信息，例如文章中涉及到的一些内容，或是作者的身世背景等等，这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题。而向学生提供背景等材料，决不是让学生“带着脚镣跳舞”，而是启迪学生的思维，为学生提供了一种解读文章的方式。
比如在讲授茨威格的《世间最美的坟墓》时，我设计了这样的导语：印度著名诗人泰戈尔说“使生如春花之绚烂，死如秋叶之峻美”。我想，用这句话来概括俄国著名作家列夫托尔斯泰的一生是再恰当不过了。托翁的一生是壮丽的一生，在世界的文坛上，给我们留下了《安娜卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等伟大的作品，大大地丰富了世界文化长廊。他虽然贵为伯爵，但是他的灵魂却始终放射着自由和博爱的光芒，他爱这块土地，也爱这块土地上受苦受难的人民。可是，他的妻子却不理解他，最后，八十多岁高龄的老人独自出走，不久病逝在一个陌生的小站上。托尔斯泰一生为声名所累，所以在他才希望自己死后埋骨于一处自己选择的幸福所在，将它作为自己灵魂的安栖之地。1946年，在他百年华诞之时，奥地利作家茨威格造访了俄罗斯这块古老的土地，在这里，他看到了“世间最美的坟墓”。
五、联系实际，内外结合
世事洞明皆学问，生活处处是语文。随着信息技术的不断发展，以及电视、电脑普及率的提高，以及家庭教育的重视与完善。这些渠道所传输的信息量非常的大，且丰富多样，价值观念千差万别，在每个学生那里呈现不同形态等等，它的教育效果不容忽视。作为语文老师，一定要有敏锐的视角和开阔的视野，留心学生关注的焦点话题，并能信手拈来，认真提炼。这样的开场白，能迅速抓住学生的注意力，并能顺理成章地从课内向课外拓展。，从而使语文课真正地和课外联系在一起。
比如学习《胡同文化》时，中央台的《大宅门》正在热播，而电视剧也便成了学生课余消闲的话题。于是在上课时，我用了这样的导语：这两天大家课余的热门话题便是白家的是是非非起起落落。大家知道，白景琦在笑声中落地，《大宅门》的主题曲里唱到：“蓦然一声笑，推开两扇门”，生活在皇城根儿的白景琦用他的笑声推开了两扇民族大门，在这两扇大门之中，究竟包含着怎样的京都文化。我们学习了汪曾祺先生的《胡同文化》后，将能找到这个答案。
六、设置悬念，激发兴趣
判断一堂语文课的成功与否，主要看课堂上学生思维的深度和广度，充满悬念的导语，能给学生思维、选择和尝试的权利，有利于他们个性发展和创造能力。所以在设计课堂导语时，先用一些问题激发学生的探究兴趣，搭设学生思维向更宽广的境界飞跃的平台，设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。
例如在学习朱光潜的《咬文嚼字》时，我设计了这样的导语：卢延让诗云“吟安一个字，捻断数茎须”，在中国古代，有许多炼字的经典事例。的确，一字之差，却能使作品的境界有天壤之别。“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春”（板书）。大家想想：明明是一枝梅，为什么作者偏偏说是一枝“春”呢？苏轼词云：“几时归去，作个闲人，对一张琴，一壶酒，一溪云。”这里为什么要说是对一“溪”云呢？学了《咬文嚼字》，我相信我们对字词的推敲在表情达意上的作用，会有更深刻的认识。
七、剖析标题，触及重点
赞科夫说过：“对课文的第一次阅读或者客体的第一次知觉，对于记忆保持的牢固性具有特别的重要意义。” 在导语里触及课文重点，这符合记忆规律。有的题目表示文体；有的题目带有象征、抒情意味；有的题目富于文学色彩。文题的形式，集中概括反映了文章内容，还反映了写作知识、文学常识等侧面。
比如在学习台湾著名作家李乐薇的《我的空中楼阁》时，我设计了这样的一个导语：所谓空中楼阁，就是美好的但又不现实的东西，正如世外桃源，海市蜃楼一样美丽而虚幻。但是李乐薇却用它来冠名自己的小屋。请大家体会一下，如果将文章命名为《我的小屋》好不好？试同原标题比较一下，谈谈自己的感想。
诺町丝认为“传统教学过多地重视语言和数理能力的培养，而忽视了对艺术、空间、肢体、人际情感等其它侧面能力的开发，于是忽略了激发学生参与人类生活的动机和道德力量。因此我们需要一种能够发挥人类热情、关切和责任感的课程体系。”作为课堂的第一环节，导入可以是多姿多彩的，在课前偶然听到的一句话，或者上一节课的一个亮点，都可以作为课堂的精彩导入，但是无论如何设计，导入都应该切合学生实际。学生是教学的主体和对象，而学生的实际包括知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等调动起学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，提高授课效果。
作者邮箱： changhj@eyou.com
篇4：初中语文导语设计探究论文
一、设疑问、引思考
导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。
如：在教鲁迅的《孔乙己》可这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感到。鲁迅自己也这样说： ‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢?我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答”。这则导语抓住课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉先生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。
二、温旧故、引新知
即通过复习已学知识的方式来进而过渡到新课内容的讲授。开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。
如在教朱自清的《春》一颗时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的?(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的(生背)苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。这样导入，学生必会迫不及待的去赏《春》。
语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以我们在运用“温故知新”法的导语时，可以从知识点入手，也可以从题材、内容、风格处着眼。
三、析标题、明重点
即教师引导学生分析题目的意思，来领会题意和文意。
标题是文章的眼睛。人的眼睛各有特色，文章的标题是丰富多彩的。有的一目了然，体现主题；有的暗藏玄机，意味深刻……眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。如，讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》就可以开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交待了几个地点?学生们会很快找到答案：两个地点百草园和三味书屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么讯息?在三昧书屋须认真读书，“从……到……”揭示的是：作者记叙两个地点的生活。分析出来后就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在同学们翻开课本速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢?试着用一个字概括。”
四、作比较、难化易
即通过比较同一题材的课文来深化认识，将课文的难度降低。这跟“温故引新法”容易混淆。温故引新法更多的是从两篇课文的相同，相似处着眼的`，而比较导入法主要是从两篇课文的不同着眼点的；温故引新是用旧知过渡到新课，而比较导入法既可以从旧课过渡到新课，也可以将两篇比较的新课放在一起讲，一起导入。温故引新法中，“故”只是导入时几句带过，而比较导入提及的话题将会贯穿始终。
篇5：专栏导语
摘要：自1978年改革开放以来,中国经济取得了持续快速的发展,堪称“中国的奇迹”.,我国的国内生产总值(GDP)已位居世界第三.然而,在经济增长取得硕果的同时,腐败问题却始终是中国政府和社会所面临的一大难题:腐败现象层出不穷、涉案金额令人瞠目、涉案官员的级别节节攀升.透明国际公布的'腐败感知指数(Corruption Perceptions Index,CPI)显示,中国的得分仅为3.6分①(满分10分,得分越高,清廉程度越高),在180个参评的国家与地区中位居第79位.这表明就世界范围而言,中国的腐败问题仍不容乐观.事实上,自改革开放以来,中国从未放松过反腐败的努力.作 者：公婷 郭曦 Ting Gong Xi Guo 作者单位：公婷,Ting Gong(香港城市大学公共及社会行政学系)
郭曦,Xi Guo(南昌大学公共管理学院)
期 刊：公共行政评论 Journal：JOURNAL OF PUBLIC ADMINISTRATION 年，卷(期)：, 03(2) 分类号：篇6：专栏导语
随着改革开放的不断深化和经济的.快速发展,各种社会问题和矛盾也日益凸显:分配不公导致的贫富分化加剧、城乡二元对立矛盾尖锐,粗放型经济发展模式带来的资源浪费和环境污染等问题日趋严重.为了回应这些问题,中国政府提出科学发展观和构建社会主义和谐社会的伟大目标.此后,从政府到学界出现了重视社会政策和研究社会政策的热潮,中国已经进入“社会政策时代”(王思斌,;王绍光,).
作 者：朱亚鹏 Yapeng Zhu 作者单位：中山大学政治与公共事务管理学院 刊 名：公共行政评论 英文刊名：JOURNAL OF PUBLIC ADMINISTRATION 年，卷(期)： 2(6) 分类号： 关键词：篇7：黄果树瀑布导语
游客们好！
壮丽的瀑布多彩的贵州风我相信很多人对贵州的认识都是从“天无晴，地无三里，人无三银分”这句话开始的；我想贵州各族3800万人不会同意，因为它的描述和贵州的实际完全相反，就是“晚上下雨，白天晴天，到处都是平坦的道路，逢年过节都是人披银”。占尽天时地利人和，是“中国之宝”。按照“贵州”二字的写法，是“中国，中国，中国，周贝”，即“中国的一个宝贵的国家”，道出了贵州的独特性和珍贵性。
贵州是一个怎样的宝藏？天、地、人完美结合，和谐相伴，是一座伟大的宝藏，是一片自然与人类文化的净土。贵州的“天”——干净、湿润、气候宜人；贵州的“土地”是由千变万化的喀斯特奇观组成的；贵州的“人民”生活在各种文化环境中，创造了灿烂的文化和文明。
贵州位于北纬24° 37′至29° 13′之间，属亚热带季风湿润气候，降水丰富，气温变化小，冬暖夏凉。今天，地球的气候越来越糟糕。在世界许多地方，人们正遭受高温、干旱、洪水和沙尘暴的折磨。自然灾害正在大规模侵蚀人们的家园，但在贵州，天气依然是一年四季春意盎然，阳光明媚，多雨，空气清新，气候宜人，就像一台罕见的大型空调。独特的自然气候环境造就了贵州种类繁多的绿色植被，诠释了“山中张家界，处处九寨沟”的神奇画卷，从而赢得了“公园省”、“空调省”的美誉，这就是贵州的迷人魅力。
明初，刘伯温曾预言:“五百年后，云贵将在江南一争高下。”云贵用什么拿下江南？刘伯温还说:“江南千水，滇万重山。”贵州风景最集中的表现就是辽阔的山脉。
贵州是高原山地，山地丘陵占国土的95%。2%，号称‘八山一水一田’。喀斯特分布范围广，形态类型齐全，区域分异明显，构成了一种特殊的喀斯特生态系统——喀斯特。贵州是世界上喀斯特地貌最发达的地方，孕育出神奇的喀斯特奇观:黄果树、龙宫、马岭河。
唐代大诗人李白，曾有“飞降三千尺，疑银河落九天”千古绝唱，刚正不阿，语言朴实，寓意无穷；李白曾被流放夜郎，途中被赦。他没有机会看到这个比庐山瀑布更大、更强、更奇特、更美丽的瀑布。如果他有幸游过黔中，目睹惊心动魄的黄果树瀑布，会留下什么样的诗句？此时此刻，我们无法评判历史，但仍无法抑制内心的激动，对大瀑布表达我们的赞美:“白水雄哉，银河三万里；雷声大，惊贵州五千年。”当我们的目光转向贵州西南部时，发源于乌蒙山系白果岭的马岭河，从源头到入海口约100公里，落差近1000米，在地面上划出一道狭窄而深邃的美丽疤痕。身在其中就像是在深渊中翻滚，仰望，成为一线。这种情况有诗为证:“一沟清水，走蹲；双壁悬崖，可读性强，引人注目；缝天沟，西南风光推兴义；自古以来“无水无景，但有更美的水景”。水是自然界中一种特殊的东西，既是生命之源，又是万物之母；蒸发可以上升为云，聚沉为雨雪，地面成为江河湖海，地面成为阴河暗流。俗话说“水不深，龙有灵”，龙宫的魅力在于水，水是神秘的。
原来是一条小河，从山谷里来，几次潜入地下，几次冲出地面，穿过二十多座山峰，转了几个弯就不够了。它还在地下形成了一个巨大的瀑布，喘完气后就喷涌而出。宫浮水上，百年洞聚光华。”以上是贵州喀斯特的奇观，古语云:“旧闻天下皆山，一半在少年中间；且闻天下之春，半在贵州。”。如果你不能亲自去参观，你会有什么感觉？
贵州是一个多民族省份。一般来说，汉族占总人口的三分之二，少数民族占三分之一。由于高山阻隔，河谷较深，形成相对封闭的地理环境；自古以来，这里的人与自然和谐相处，但与外界的交通很少。他们沿着自己的历史和文化轨迹，独立而平等地生活在这个山地国家的土地上。原始文化传统和生活习惯得到了完整的保留。由于特殊的地理和历史原因，不同民族和村庄之间的生活方式、习俗和宗教信仰存在许多差异。有不同风格的“文化岛”，但在每个岛上，天龙屯堡都是这个千岛中独一无二的一个。屯堡人按照自己固有的方式和传统，在自己狭小的世界里无争议地生活着。历经600年沧桑，他们的地方口音不变，服饰不变，牢牢凝固在600年前。“粗石壁垒，细木雕殿堂，吴用和文浩，知道他们是边陲的后裔；明饰承先，军承古，俗镇尚有礼简，聚落遗风清。”
纵观贵州，这些“文化孤岛”构成了这片神奇土地上“文化千岛”的广阔世界，也形成了贵州旅游业丰富多彩的形象特征。称之为“多彩贵州”真是实至名归。亲爱的朋友们，热情淳朴的贵州人民举着芬芳的葡萄酒，唱着优美的欢迎歌曲欢迎你们！
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