求改下辞职信
“不喝甜的”通过精心收集，向本站投稿了20篇求改下辞职信，下面是小编帮大家整理后的求改下辞职信，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：求改下辞职信
如题，求改下辞职信``内容是``因为家庭原因``需辞职`望领导给予理解。帮忙改的诚恳些`分不是问题
[求改下辞职信]
篇2：求一封辞职信
求一封求职书!
到这家公司做了半年的时间了,天天这么工作着,发现自己不停得在退步,对这份工作已经没有激情了,每天都比较的空闲,以前刚来的时候,每天的事情好多,比较的忙,而且加班也会到很晚,然后给我把工资待遇的事情调解了一下,现在呢,大多数不忙吧,所以我至始至终的工资都只有刚来的那样低,以前调整待遇的事也不提了,唉,其实也不是因为他们的待遇低,只是觉得他们的话讲出来了,但却未曾实践, 也就是口说一套,行动又是一套,真悲哀...
最重要的原因就是这份工作很乱,做得人头疼,真希望规范划的生活与工作,所以决定辞职,这些理由怎么说?麻烦各位了,想想办法,把辞职的理由表现的充分,既让领导听得舒服,然后又可以尽快的让我离职!!写得好的话我会追加分数的。
[求一封辞职信]
篇3：求帮忙写辞职信
如题，本人在酒店上班。最近想离职了。不会写辞职信。那位大侠帮我写写。在线求助
[求帮忙写辞职信]
篇4：急求一封辞职信
如题，急求一封辞职信?原因是:想换个工作环境.还有公司对我很好.在此谢谢啦.
[急求一封辞职信]
篇5：累了想回家休息，求辞职信
如题，我在我现在的单位干了三年多了，，现在想辞职，，原因：累了想回家休息。现求一封辞职信，，谢谢
[累了想回家休息，求辞职信]
篇6：求辞职信一封(已解决) 2
相关涉及内容
200字左右，进入本部门时间不长，但与领导、同事相处融洽，从领导身上学到很好的工作方法。
其它的就由各位大侠自由发挥，希望能在半月内离职，一次性获批，不至于让领导拖着不放你走
择优给币，友情送分！
百度及google的也算
[求辞职信一封(已解决) 2]
篇7：发改下半年工作计划
发改下半年工作计划
（一）稳中求进，确保年度目标任务完成。
坚持稳中求进的工作总基调，不断巩固稳的基础、更加坚定进的信心、始终强化好的导向、继续保持增的'走势。咬住全年目标，克服困难，确保完成各项目标任务；加大组织协调，推进重大项目及民生工程落实落地；加强经济运行监测，针对经济运行中存在的困难和问题，认真分析，切实采取有效措施保增长促发展，加大工作力度，确保实现经济社会全面发展。
（二）狠抓项目，确保项目工作再上新台阶。
进一步加大交通、水利、市政、产业发展等基础设施建设力度，改善发展条件，优化发展环境，增强发展后劲。加大项目推进力度。加大项目开工力度，以已下达的项目为重点，积极推进项目开工准备；进一步加快松麦镇市政道路等项目施工进度，确保今年竣工投产；加快交流干部周转房建设项目、县人民医院业务用房建设项目、县第二中学运动场建设进度，确保完成目标进度；推进重大续建项目建设，确保项目投资稳定增长，加快去学电站的开发进程，确保去学电站如期投产；积极配合省、州相关部门，加快国道215线巴塘竹巴笼至二龙桥公路工程（苏洼龙至斯闸段）、国道549线乡城县城（经白松）至县斯闸段建设进度；统筹推进县城客运站、县幼儿园等基础设施建设。加强政府类投资项目争取。
一是以“十三五”藏区规划项目为重点，分清近期、中期、远期三个阶段性目标，确定各阶段项目争取重点，做好计划安排，明确时间节点，确保按进度和质量要求完成项目前期工作。同时，积极抓好与省、州相关部门衔接，确保规划项目尽快下达。
二是加强项目储备。根据国家和省州政策变化和投资取向，抓好藏区项目和中央预算内项目跟踪，实时调整完善项目库，做深、做实项目库，使项目库成为政府投资的蓄水池。
三是做好项目开工准备。对于已经下达和即将下达的项目，要及早着手做好开工准备工作，按时完成项目建设任务。
四是抓好项目公示。对在建项目建设信息、倒排工期进行公示，加强社会和舆论监督，确保建设质量和建设进度。加强市场类投资项目的招商引资。加大招商引资力度，积极走出去，精心策划和着力引进规模大、效益好且具有长远支持作用的大项目、好项目，吸引投资多、前景好的大企业前来发展，为推动经济发展提供有力支撑。结合县域资源优势，精心开发、论证、包装、储备一批前景广、效益高、对接度强的项目，主动出击，超前做好已开发论证项目的立项、环评、土地储备等工作。
五是加强招商引资工作力度，着力推动我县经济发展；做好项目储备和产品包装；加强对企业的安全生产监管；充分利用我县优势资源弥补短板，发展电子商务。
篇8：课改下阶段推进方案
课改下阶段推进方案
我校全面推行教改一年多以来，课堂教学有了一定程度地改善，满堂灌的单边教学现象得到了有效遏制，学生在教学过程中的参与程度大大提高，学生自主学习意识和能力不断增强，师生关系日益融洽，学风校风显着改良。
11月23日，我校举行了全市公开教学活动，组织了教改促学校发展研讨会，市教育局陈兴初局长、陈华副局长，基教科陶冶科长，教研室陆为农主任、王金海副主任，以及市内外学校名师来校参加了活动。与会领导和专家观摩了我校教育教学活动，给我校教改工作进行了分析指导，提出了宝贵的意见和建议。
总结前一阶段的工作，我们的收获主要在学的一头，而在教的一头却远不如我们的设想，一个突出问题是，教改未能真正促使我们的老师在教学思想、教学行为等方面发生真正的改变，不仅如此，在一些教学常规方面我们反而削弱了，教学钻研不到位、教学环节不严谨、教学基本规范不执行的现象还是较为普遍的。不解决教的问题，我们的课改无法持续也难见成效，对学生的发展来说也是一种伤害。在这次研讨会上，市教育局陈华副局长有一句话是我们要警醒的：“某种程度上教师的基本素养已经成了当前课改的一种严重制约。”如何改变目前这种局面，是我们下阶段课改工作的着眼点。
从我们目前存在的问题出发，切实把握下阶段我校课改工作追求的目标、贯彻的思想、遵循的思路和采取的举措，是我校下阶段教改工作的中心。
一、目标
教改目标：实现两个转变发展学生三种“学力”。
实现两个转变，一是实现教师由“敬业”向“精业”的转变，二是实现学生由“敬学”向“乐学”的转变；
发展学生三种“学力”，一是发挥学生的学习潜力，二是发展学生的自主学习能力，三是激发学生的学习动力。
二、思想
牢固确立正确的教学思想，在教改实践中不折不扣地贯彻这样的思想。
1、坚持正确的教改方向，一切教学设计、组织和行为必须紧紧围绕学生的学来展开实施，在教学中牢固确立学生的主体地位。
2、坚持教学相长的原则，遵循学科教学规律，苦练教学基本功，深于研究教材，精于掌握教法，充分发挥教师在教学中的主导作用。
3、坚持让学生在学习中获得成功体验的理念，助长学生的学习自信，消除学生的'学习挫败感，引导学生学会、会学、乐学。
4、坚持国家课程的校本化实施策略，从我校学生学情出发，增强教学的针对性，大力提高课堂教学效率。
5、坚持进步就是成功的质量观，不断分层，不断分类，帮助每一个学生找到适合自己的成功之路。
三、思路
（一）教师工作思路。
1、克服三大问题：业务功底薄弱教学准备不足，教学思想保守教学方法单一，人格魅力欠缺师生距离较远。
2、落实以下几条：
第一，围绕“进度以学定教、目标锁定基础”这个核心对教学内容和要求进行国家课程的校本化处理，确保学生学得了、学得透、学得牢。
第二，下大力气钻研教材钻研考纲，迅速提升业务素养，每次走进课堂必须做到吃透学生、研透教材、悟透教法；
第三，在深耕教材的基础上，坚持学案导学、问题引领的课堂思路，精心设计学习过程，做一个出色的课堂教学组织者；
第四，变布置机械的作业为灵活的学习任务，还学生更多的课后学习自主权，保障学生“先学”这个环节有足够的时间和空间，学生的“先学”这个环节教师要深度参与。
第五，及时完成常规业务，深入把控学情，围在学生身边，第一时间给予学生检查督促辅导答疑。
（二）学生学习思路
1、克服三大问题：信心缺失，无序盲目，学习被动。
2、做到以下几点：
第一，人人要有阶段性的具体进步目标，目标不是达到怎样的分数，而是掌握没有掌握的知识点、解决学习上存在的问题。
第二，每天每课学习任务明确具体，有完成任务的时间和空间，学习任务完成必须及时并讲究效率；
第三，小组合作学习形成机制，分工、互查、互助、互评每天每课要进行，定时定点定要求。
（三）课堂教学思路
1、克服三大问题：针对性不强，参与度不高，收获不明。
2、贯彻一条：全面实施我校课堂教学师生行为规程。
贯彻规程把握三点：
第一，先学要真学，完成学习任务学生要有责任有压力；
第二，任务问题化，问题要抓准抓牢，问题抛给学生，围绕问题大胆放开教学过程，展开自主合作探究，用学生学的思路而不是教师教的思路来主导课堂教学过程。
第三，建立大课堂理念，把学生课前、课中、课后的学习环节构建成一个课堂教学的有机整体，全面把控学生学习的整个过程。
四、举措
1、健全集体备课制度，提高集体备课的准备程度和研究问题的深度，确保集体备课聚焦问题、聚焦教法、聚焦课堂。
教务处推出集体备课细则要求。
2、成立学校文科教学研究室和理科教学研究室，加大听课力度，全面推进课堂教学行为规程。
文科教研室：主任，季正荣；副主任，王友标。理科教研室：主任，赵雪英；副主任，殷建平。
成员由行政、骨干教师、外聘名师组成。行政成员每天至少听一节课，并做好认真的课堂教学贯彻分析。
3、全校推行学生问题讲堂。通过问题讲堂带动学生的学习积极性。
理顺年级学生学科研究会的组织机制，让学生进行自主管理，利用双休日晚走或提前到校的时间让学生和学生进行学科问题研究成果分享。
问题讲堂教师做到指导、到位但坚决不讲。
4、推进班级图书馆建设。做到专人负责、半月交换、定时保障、方便阅读、竞赛促进。
每个年级每周至少保证两个时段的阅读。
5、实施高三年级学科调研制度。学科调研每周汇总一次，全面检查每周计划的落实情况，部署下周工作安排。
语文。数学。外语。物化生。政史地。
6、规范班会课工作制度。由政教处黄建新主任带领三个年级部制定班会课要求，形成班会课评比工作机制。
五、下阶段着力推进的几项工作
1、继续邀请市局有关专家和校外名师深入探讨教改思路分析研究解决问题策略。
2、广泛开展以学科为主体的校际交流研讨活动。
3、狠抓教师业务培训，加大中青年教师业务基本功考试力度。
4、精心部署年度学生学情调研和学生评教活动。
5、高质量策划组织师生艺术节。
6、改进学生管理，促进学生自主管理，在管理上变硬的管理为软的管理。
篇9：课改下的数学作业
课改下的数学作业
数学教学中，学生作业是从古至今不可非议的，学生对数学知识的掌握，数学概念的理解，数学方法和技能的获得，以及学生智力和创新意识的培养都离不开作业这一基本活动形式，而长期以来，教师总认为让学生多做一些作业，才能促进学生主动探究的能力及创新精神。通过实验对比，我认为数学教师要有一个新的作业观。
一、作业设计的目的：
教师设计作业的主要目的是为了巩固每节课的知识内容及解题技能。但在现今新课程标准的理念下，这样做是不够的。新课程标准要求学生从学会数学的角度提出问题，理解问题，并学会综合运用所学的'知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创造精神。因此，教师在对作业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发，从实际生活出发，多层次，多角度的设计作业。
二、作业设计的多元性：
新课程标准要求学生完成作业，不仅要学生复习、巩固所学知识，还要求学生在实践中运用所学知识。数学来源于生活，在不断实践中形成知识技能，从而培养学生观察、思考、动手、创新等能力。例如：在学习两位数加两位数的进位加法时，教师让学生亲自动手摆一摆、数一数，从而经历及理解其中的算理过程；又如：在学习认识线段、认识角后，教师让学生在家里量一量一些家具用品、桌子、床、门等，摸一摸、数一数那些物品有角，那些物品没有角及其共有几个角 ……。像这样的作业不仅能巩固深化新知识，而且还能对学生各方面的能力有所培养。
三、作业的开放性：
作为一名 21世纪的数学教师，我们不仅要深钻教材，认真备课，还要认真设计学生作业，学生的作业要紧贴生活，符合学生现实生活环境，使数学生活化，将各门学科的知识融为一体，并通过丰富的形式表达出来，激发学生兴趣，让学生在快乐的心情中完成作业。
1、开放作业内容，让学生走出校园。过去教师教学是一支粉笔，一本教科书，一本教学参考书，而在现今时代的教学中，这种教学方法，不仅学生不喜欢，自己也不允许，因此学生的作业也是一样，正如象泰戈尔所说：“不把河水限制在一些规定的河道里”过去的那种由教师包办代替，学生一张纸，一支笔的作业也不能适应新课程作业要求，学生不仅要在课桌上做作业，教师还要创造性的设计作业，使学生在作业过程中自己走近生活，走向社会。
2 、开放作业环境，激发学生作业热情。数学是人们生活，劳动和进一步学习不可少的基础和工具，学生在学习数学时要改变过去那种枯燥的学习方法，设计作业更要创设丰富的学习生活氛围，让学生学习数学，解决数学问题，如模仿购物计算价格，课间游戏，运动会等情景，学生在这种真实生活情景中，就会积极主动思考，从而提高学生实践能力。
3、开放作业形式。教师设计作业应改变过去的惯例性的书面作业，而应该是形式多样。如口头形式、实践操作形式，还可以通过开放作业形式展示学生作业成果等。
四、作业的评价：
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篇10：课改下教师发展论文
课改下教师发展论文
一、名师缺失的原因分析
(一)统一的备课制度和教学模式，成就了学校却限制了教师
在中国教育界喊得最响的一句话是：有个好校长就有一所好学校。看一下近几年出现的名校，大多都是有一个好校长。校长有创新意识，认真钻研教学理论，在实践中创立了一个新的教学模式和管理模式，然后以行政的手段在学校推行。在推行的过程中遇到阻力就“不换思想就换人”，通过各种奖惩制度推行新的教学模式和教学方法，甚至硬性规定每堂课教师讲授不能超过多少分钟，学生练习不能少于多少分钟。这些严厉的管理措施对于促使教师们强行接受一种新的教学理念和教学方法有一定作用。特别是在课改初期，大多数教师对新课程的理念还不能掌握，通过一种新的教学模式让老师们强行人规，在实践的过程中慢慢感悟，是有引领作用的。对于刚参加工作的青年教师来说，连一些起码的课堂常规都不熟悉，规定一些课堂教学的模式让他们遵循，确实有助于他们的成长，也有助于学校的管理和教学质量的提高。但在这种整齐划一的管理措施和统一的教学模式下却难以出现名师，因为名师必须有自己独特的教学思想和教学风格。我们看到的是校长的思想而不是教师的思想，看到的是学校的统一模式而不是教师的个人风格。到处做报告的是校长而不是教师，教师外出讲课也只能是对学校教学模式的展示和诠释，他们介绍的是学校的改革而不是自己的教学思想；在学校他们只能算是集体中的一分子而不是独特的自我，他们会成为名校的教师但难以成为名教师。
(二)多变的课本繁荣了市场却难为了教师
名教师不但在教学风格方面自成特色，对教材的把握也是相当熟练。过去许多名教师“一支粉笔”登讲台，从来不带书和教案，令人称奇。因为多年不变的教材内容他们已烂熟于心，上课时不需要再看课本。教师对课堂的驾驭能力首先取决于对教材的熟练程度，很难想象名教师上课时会眼不离课本。而现在新课改提倡“一标多本”，各地可以自选课本，甚至一个地区的课本也在不断变化。同一个班的课本可能《语文》是人教版的，《数学》是北师大版的；这一年级是苏教版的，下一年级又换成了沪教版。这种做法一方面为学校提供了选择教材的机会，另一方面繁荣了教材市场。过去许多名师走遍全国上公开课从来不带书和教案，甚至让学生临时点课，学生点什么教师讲什么，教师就像一个高明的厨师，顾客只要报出菜名就能做出这道菜。全国统一教材，教师只要把一套书搞熟了，走遍全国都不怕。就像卡拉OK一样，大家都是“唱同样的歌”，只要点出歌名，歌词一样，旋律一样，只是嗓音的不同和演唱的水平不同。现在不行了，各地的课本不一样，名师到外地上课首先要熟悉当地使用的课本，不再那么得心应手了，更不敢妄谈点什么上什么。有些老的名师为了避免这种尴尬，干脆自带课本，走到哪里上公开课都是那一篇课文。据说一个小学名师一篇课文在全国讲过600多场，真是达到出神入化的程度。然而现在大家希望看到的是“用我们的教材你怎么处理”，所以面对多变的教材市场名师也为难了。
(三)先进的课改理念明白了专家却困惑了教师
说是新课改，其实已经进入第八个年头了，对于一些新课程理念人们已熟能成诵，但真正能够解释清楚并说明在具体教学中怎么用的教师却并不多见。比如：具体到一节初中数学课，怎样才算是用好教材、超出教材?不同学段和学科的学生在课堂教学中怎样自主学习或者合作学习?在家长和社会依然看重中考和高考升学率的情况下，如何把新课程的理念与升学有机结合起来?对于这些问题，课程专家们大多还停留在理论层面，真正能走进课堂听课评课的并不多，能亲自上示范课的更少。一线的教师只能在实践中慢慢地感悟，摸着石头过河，也拿不准自己的`做法是否符合新课程的理念。目前我们还很少看到令人信服的新课改的示范课，可以说，真正称得上是新课改名师的教师凤毛麟角。一线教师希望看到能真正诠释新课程理念的名师和名课，而目前的名师大多还停留在展示个人教学艺术的层面。
(四)自主合作的学习方式凸显了学生却淡化了教师
新课程提倡转变师生的教学方式与学习方式，教师要从知识的传授者变为学生学习的组织者、激发者和引导者；学生要从被动接受者变为主动学习者，学习运用自主、合作、探究的学习方式。有的学校为了强调学生的主体地位，不仅硬性规定教师讲课不能超过多少分钟，甚至砸掉讲台、搬走讲桌，使教师无固定的讲坛。在一些课堂上已分不清哪是教师哪是学生，学生个性的张扬早已掩盖了教师个人的风采。在这种情况下教师的作用已退居二线，难以像过去的名师那样神采飞扬地讲演了。过去中小学教师“看课”主要是看教师的表演，教师的口才、板书、教态都是亮丽的风景线。特别是大规模的公开课，上千人的观众，二三十个学生坐在舞台上背对听众，听课者看到的是正面表演的教师，学生的活动只能成为教师表演的道具和点缀。新课改提倡学生自主合作学习，提倡在课堂教学中“先学后教”，教师的作用被大大淡化了。所以在一些人看来，公开课不再那么精彩，不再那么吸引眼球，名师表演的机会从而也减少了。
二、怎样成为新课改下的名师
在教学改革的转型时期，由于教学理念、教学内容、教学方法、评价标准都在变化，所以在一段时间内难以出现与新课改配套的名师是可以理解的。教师在新课改背景下怎样成为名师?我认为应从以下几方面入手。
(一)名师必须在理念和实践的结合点上作出示范
对于新课改的理念人们不再陌生，我们现在需要的是研究如何在课堂教学的实践中落实这些理念。在这方面没有现成的路可走，没有现成的经验可供借鉴，这是个二次创新的过程。中小学教师要在这方面找到自己的突破口，要从自己所教的学段和学科开始，系统地进行这方面的试验和研究。比如，三维的课程目标在不同的教学内容中如何表述、如何落实?“知识与技能、过程与方法”的目标比较容易理解，但“情感、态度、价值观”的目标是否堂堂都要确立和落实?小学低年级的学生如何自主学习?合作学习是否堂堂都要有?类似的问题一线教师会提出一大堆，在课改已进入第八个年头的今天，大部分教师对这些问题依然感到困惑。他们希望有人系统地研究这些问题，找出其中的规律。如果谁能通过自己的实践把这些问题说清楚，他就是当然的名师。新时期需要这样的明白人，大家不再希望去看那些善于作秀的表演型的名师。
(二)名师必须熟练地把握课程标准和整个学段的教材体系
过去的名师对整个学段的教学大纲和教材体系掌握熟练，而新的课程标准与旧的教学大纲有很大的差别，教材的编写理念、编写意图、编排体例也有了很大的变化。比如，课改前的教材大都采用线性结构排列，课改后的教材大都采用模块结构排列，这不是一个简单的编排体例问题，而是体现了一种教学理念的变化。过去的名师都是在教过多年毕业班后才把握了教材，而课改后一个学段从初始年级教到毕业班的教师并不多(很多学校都是接力教学)，何况教过一轮教材也把握不了整个学段的教材体系。所以要成为名教师首先要在课程标准和教材上下功夫。笔者曾在若干所重点小学做过现场测试：“课程标准规定小学阶段的最低阅读量是多少?你在教学中是怎样具体落实这些阅读量的?”很少有人能答对这个问题。虽然课程标准大家学了多少遍，却很少有人把它与实际教学结合起来，更没有考虑在教学中如何落实这些标准。现在虽然提倡“一标多本”，各地的课本不同，但课程标准在全国是统一的，教师必须熟练地掌握课程标准，才能以不变应万变。不管教材怎么变，考试怎么考，都必须依据课程标准，教师真的把课程标准琢磨透了，教材再变也不怕。
中小学教师不管用什么教材，都要认真研究这套教材的编写意图和编排体例，要研究整个学段本门学科的知识体系，要清楚本学段到底要教给学生哪些知识，这些知识是通过什么逻辑关系建构起来的。高水平的教师要能够整合教材而不是照搬教材。如果教师能够把这些问题搞清楚，在教学中就知道怎么才算是“用好教材、超出教材”，怎么才算是“用教材教”而不是“教教材”。
(三)名师必须有很高的课堂教学效率并切实减轻学生的负担
课程改革的目的有很多，其中一个很重要的目的就是要减轻学生的负担，实施真正的素质教育。而目前学生负担依然很重，能解决这个问题的教师就是当然的名师。现在看有些教师的课堂很活跃，从表面上看符合新课改的理念——师生不断地交往互动，注重张扬学生的个性。但课后学生的负担减轻了吗?我们衡量一所学校、一个教师的教学改革，不但要看学生在课上做什么，还要看学生在课后做什么。真正高水平的教师应该是教学质量高，学生课后负担轻。有的学校提倡课前预习，有的提倡课后作业，这些仅仅是方法的差别，重要的是在一天24小时内学生有多少时间是用于学习的，有多少时间是用来休息的，有多少时间是自由支配和发展自己的爱好特长的。不管是预习还是作业，如果教师想方设法把学生课后的时间全部变成课业学习，就不能算是高效率，就没有减轻学生的负担。实施素质教育要从减轻学生的课后负担开始。我们不能说作业是负担，预习不是负担，要算一天24小时的总账，看学生在24小时的时间里做了些什么。教师不能像一个包工头，变着花样把学生课后的时间全部榨干，要给学生留出自由发展的时间。教学成绩好、学生素质高、课后负担轻的教师才是真正的名师。
篇11：课改下的初中信息技术课堂教学
课改下的初中信息技术课堂教学
韩川婧
（陕西省定边县第三中学）
信息素养作为信息时代人们必须具备的素质，不仅有助于提高自身的社会竞争能力，而且对学生健全的发展也起着非常重要的作用。因此，随着新课程改革思想的不断深入，作为教师的我们要做好转变工作，要确保课改基本理念的高效落实，进而为高效课堂的顺利实现做好保障工作。因此，本文从以下几个方面进行概述，以最大化地实现信息技术课堂的价值。
一、教学观念的转变
新时期下，我们该做好哪些方面的转变工作呢？（1）做好课堂地位的转变。其实，课堂地位的诠释好比拍戏，教师是导演，是配角，甚至是编剧，但是，主角只能是学生。所以，作为教师的我们要认识到以往主宰课堂带来的弊端，要认识到学生的.课堂主体地位，进而使学生在亲身感受信息技术课程魅力的过程中找到学习的积极性。（2）做好教学目标的转变。新课程改革下的教学目标不仅要提高学生的知识与技能，还要设计过程与方法、情感态度与价值目标，以促使学生从学会、会学向乐学的转变。总之，教师要做好转变工作，使学生真正成为信息技术课堂的主人。
二、教学方法的转变
新课程改革下的教学方法的转变工作可以说是课改后教师所要解决的最重要的问题，主要是因为教学方法是影响高效课堂实现的关键因素，也是学生能够掌握基本的信息技术技能的主要方面。因此，在新课程改革下，教师要将以往“一言堂”的课堂转变成多样化的、以学生的发展为指导思想的课堂，进而为高效信息技术课堂的实现打下坚实的基础。
1.任务教学方法
所谓的任务教学法是让学生在解决问题的过程中去实践、去创新。因此，在信息技术教学过程中，我们可以借助任务教学法来提高学生的应用能力，使学生在教学过程中找到学习的乐趣，进而为学生实践能力的提高打下坚实的基础。
例如，在教学“幻灯片”的相关知识时，我引导学生完成下面的任务：打开演示文稿，将幻灯片的切换效果设置为“随机”,并将第一张幻灯片的版式改为“处置排列标题与文本”,该幻灯片所有对象的动画效果设置为“玩具风车”,退出设计为“飞旋退出”,声音设置为“风铃”,然后将文稿中最后一张幻灯片移动到文稿的第一张幻灯片之前，选择版式改为“标题幻灯片”,键入“×××”,字体设计为“楷体、44磅、居中”……让学生带着这些任务去对给定的幻灯片进行自主设计，不仅能够提高学生的学习积极性，()而且对学生的实践能力以及动手能力的提高也起着非常重要的作用。
2.演示教学方法
演示教学是信息技术教学过程中最常用的一种教学方法，一般在教授新课的时候，我们通常就是教师将本节课的基本内容进行演示，然后学生进行自主练习。但是，这样的过程一是留给学生自主练习的时间太少，使得学生并不能及时地将所学的知识得以巩固；二是学生一直处于被动的学习状态，严重不利于学生自主学习能力的培养。因此，我们要改变演示教学方法，要将演示的主动权交给学生，让学生将知识演示给其他学生，这样不仅能够锻炼学生的应用能力，还能调动学生的学习积极性。
例如，在教学“Excel表格”时，我先让学生进行自主学习，然后，针对这节课的相关知识，比如排序、图标制作、函数应用等知识点选择学生进行演示。在这样的过程中，学生的主体性将会发挥得淋漓尽致，而且学生还能在这样的演示学习中体会到成功学习带来的乐趣。进而为高效信息技术课堂的实现打下坚实的基础。
总之，在素质教育下，教师要做好课改的转变工作，要借助多样化的教学形式，促使学生在教师营造的和谐环境中掌握知识、锻炼能力，同时也为学生信息素养的提高做出相应的贡献。
参考文献：
篇12：教改下大学英语教学的几个误区
教改下大学英语教学的几个误区
大学英语教学改革进行至今,各种教学理论的研究、实践均取得丰硕的`成果.本文重点讨论了在此情况下大学英语教学应避免的几个误区.
作 者：李卉 作者单位：桂林工学院,外语系,广西,桂林,541004 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(48) 分类号：H3 关键词：英语教学 教改 误区篇13：医改下医院会计管理探讨论文
1加强医院会计管理的必要性
医院会计管理是医院财务管理的基础，综合了管理会计的特点，对医院的内部经营状况实施有效的控制管理，为医院内部重大决策提供可靠的依据。在医疗改革的影响下，我国各级医院的角色发生了巨大的改变，由以往的社会公益主体转变为自负盈亏的市场主体，医院发展面临国内外不同的市场竞争环境的考验，压力明显增大。因此，面对医改的新背景，加强医院会计管理已是必然趋势，有利于增强医院竞争能力，强化医院的创新意识，降低医院运营成本，推动医院的高效发展。此外，随着医疗卫生体制改革的推进，医院会计管理成为了实现医改的重要的渠道，通过会计管理，对各种必要的信息进行收集、分析和整理，可以为医改提供可靠的数据，提高医院决策的科学性，推动医院朝着更规范化、科学化的道路发展。
2医院会计管理现状分析
2.1会计管理制度新旧交替，管理出现一片混乱的局面。在医疗改革的推动下，我国医院会计管理制度正由旧的制度向新的制度演变，会计管理制度正处于新旧交替的关键阶段。受旧的会计管理制度的影响，我国医院会计管理过多地依赖于行政手段，自身灵活性难以体现。新的会计制度出台后，医院会计管理出现了很大的改观，医院可以根据自身的经营特点，选择适合自身发展的会计管理模式和手段，只需与国家规定的统一标准一致即可。统一标准的松动使得医院会计管理缺乏规范性的引导，会计管理陷入混乱的状态，医院部分经营活动依然依照旧的会计制度开展，而有些经营活动又依靠新的会计管理办法进行，医院会计管理缺乏统一的标准，会计管理难度增大。
2.2医院内部会计管控不够严格。我国医院是按照行政单位划分的，会计管理长期受国家宏观调控手段的影响，无法发挥自身优势作用，不能独立地开展会计管理工作。在这种背景影响下，我国医院严重缺乏标准化的会计管理职能部门，仅由财务室全权代理，会计管理无法摆脱统一布置、各科室单独执行模式的束缚，会计管理审计监督管理缺失，医院会计管理的真实性无从考量。
2.3医院会计管理人员综合素质不高，管理创新能力不够。医疗体制改革的深入发展，医院成为了新的独立市场主体，要自行负责预算、管理、监督的任务，对会计管理人员的综合素质提出了更高的要求。但是遗憾的是，我国各级医院中的会计管理人员大都是“半路出家”，对会计管理理论知识掌握不够熟练，同时缺乏必要的会计管理实践能力，导致医院会计管理工作的效率和质量难以提升。此外，由于医院对会计管理工作的重视度不高，导致大量的专业性会计管理人员流失，会计管理工作创新性不够，无法跟上时代发展的潮流，医院会计管理工作状况不佳。
篇14：医改下医院会计管理探讨论文
3.1健全医院会计管理制度，提高制度监管效能。现阶段，我国医院正处于新旧会计管理制度交替的重要时刻，会计管理缺乏统一的标准，导致医院会计管理局面混乱不堪，长此以往，医院将失去市场竞争力和社会影响力。因此，必须清楚地认识到医院会计管理的现状，健全医院会计管理制度，提高制度监管的效能。优化资源配置，明确医院经济效益目标，加大核算、监督的执法力度，严格规范会计管理人员行为，切实保障医院会计管理的有效性。此外，各级医院还应积极响应医疗体制改革的要求，建立符合自身发展的.医院会计管理制度，充分借鉴国外实践成果，引入先进的会计管理技术，增强医院会计管理的科学性和合理性，提高会计管理水平。同时建立合理的奖惩制度，强化会计管理人员的责任意识，对尽职尽责、表现优秀的人员进行一定的经济奖励和精神鼓励，对玩忽职守、违法乱纪的人员进行严格的处罚，以净化医院会计管理环境，确保医院会计管理的真实性和可靠性。
3.2加强成本核算工作，合理管理医院运营费用。会计管理的目的就是合理地利用医院资金资源，确保医院的稳定、有序进行。因此，为了进一步提升医院会计管理的质量，应加强成本核算工作，严格考察医院每一笔资金花费的真实性，详细记录每一笔资金的动向和使用情况。对报销费进行严格的审核，确保报销的真实性，避免医院资金流失和浪费。
3.3加大专业型会计管理人员培养力度，提高会计管理人员综合素质。会计管理人员是医院会计管理工作的实施主体，会计管理人员综合素质水平的高低直接决定了医院会计管理质量的好坏。由此可见，加强会计管理人员尤其是专业型会计管理人员、提高会计管理人员综合素质能力是多么得重要，应尽快落实和推进。可以通过开展多种形式的教育培训活动的方式，对会计管理人员进行技能培训，不断补充他们的管理理论知识，增强他们的会计管理能力，切实提高会计管理队伍水准，进而提高医院会计管理质量。
3.4创新医院会计管理模式，实现会计管理信息化。面对医疗改革的新环境，原有的会计管理模式已不能满足现实发展的需要，因此，为了进一步提升医院会计管理质量，应根据时代发展的要求创新医院会计管理模式，明确医院会计管理的内容，制定合理的会计管理评价标准，对医院会计管理工作进行全生命周期的监督与管控，切实保障医院会计管理的科学性与规范性。同时引入先进的管理手段，提高医院会计管理的信息化水平，加大医院会计信息化管理资金投入，注重培养信息型管理人才。依靠现代计算机技术构建信息共享平台，让医院会计管理人员和监督人员可以随时查阅和调取医院经费的使用情况，防止某些部门或人员私自占用、挪用经费，造成资金浪费，确保医院资金的安全性和使用的合理性。除此之外，还应进一步完善医院会计管理的外部环境，为医院会计管理制度更新和医院会计管理转型提供充足的条件和良好的氛围。将国家财政政策、会计管理方针与医院财务管理规划充分地结合起来，保证医院会计管理能够与现阶段的医疗卫生体制改革相适应，促进医院的长效、平稳发展。
4结论
医院会计管理是保障医院财务合理性的基础，对于规范医院财务操作，提高医院的整体管理水平具有重要的作用。现阶段，我国医院正处于医疗卫生制度改革的风口，更应该积极响应社会发展的需求和国家会计管理制度的要求，及时更新医院会计管理模式，创新医院会计管理手段，加快专业型医院会计管理人才的培养脚步，全面提升医院会计管理人员综合素质，使他们具备专业的管理技能，更好地落实医院会计管理工作。同时建立健全医院会计管理制度，强化医院会计管理人员的责任意识，严格监督和规范医院会计管理行为，降低财务管理失误的出现，切实保障医院会计管理的质量。
最后还要加快医院会计管理信息化实践脚步，立足医院发展的实际，引入先进的信息手段和技术，搭建信息共享平台，提高医院会计管理的透明度，避免铺张浪费、私自占用医院经费现象的发生，最大限度地保障医院资源流转、运用的合理性。
篇15：课改下高中历史自主学习方法探索
课改下高中历史自主学习方法探索
课改下高中历史自主学习方法探索文/潘 凤
摘 要：在新课程改革的课堂实践中，培养学生自主学习能力很重要。要培养学生的自主学习能力，教师不仅要把功夫下在课堂上，更要把功夫下在课前与课后。课堂上教师要放权，能让学生讲的先让学生讲，教师再做补充。课前学生自主预习、课后自主复习是必需的。课前带着问题预习课本，指定相关学生主动阅读课外相关知识，做成资料卡片上课时讲。课后播放相关影片以帮助学生理解。
关键词：自主学习；资料卡片；记忆方法
《普通高中历史课程标准》中明确提出：“在历史教学过程中，要注意培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力。”所以在新课标改革的课堂实践中，培养学生自主学习能力很重要。在新课标改革的课堂实践中，如何突出学生的主体地位，如何调动学生学习的主动性和积极性，如何与学生交流互动，是我一直苦苦探索的方向。本文结合我高一必修一、二的教学实践，探索课改下高中历史自主学习方法。要培养自主学习能力，教师不仅要把功夫下在课堂上，更要把功夫下在课前与课后。
一、课前自主预习
1.课外书籍的储备
班级上有专门学生负责课外书储存，如《中华上下五千年》《世界史》《鬼脸历史课》《隋唐英雄传》等等书籍，这样比去图书馆节省很多时间和环节。
2.课本预习方法的引导
高中历史教材每章前的“引言”有提纲挈领的作用，学生通过它可以将每章内容的线索和重点了解清楚。每课前都有虚线框的“导语”，通过它可以了解本课的学习内容。这样学生自主预习时，看“引言”和“导语”形成习惯后，有助于培养学生的分析、概括能力。
3.资料卡片的搜集制作
学生课外知识的主动拓展要有目的性，可以给相关学生指定与最近所学相关的内容来读，并且请专门的学生做成资料卡片，然后上黑板给学生做相关讲解。
二、课堂师生互动模式构建
1.学生主动上讲台讲
每课都是三目内容，基本上找三个学生，每个学生讲一目内容。比较容易理解的、好把握的、初中学过的、有一定基础的课，让学生上讲台自己讲解，教师作更深层次的`相关补充。(历史教学论文 )这样做有一个优点，就是学生把自己的理解，用家乡话或通俗易懂的、学生自己的话说出来，不仅很受学生欢迎，而且还锻炼了学生的口头表达能力。
2.学生主动创造交流记忆口诀
历史知识繁琐复杂，不好掌握，更不好记忆，有些学生习惯了死记硬背，视机械背诵为唯一法宝，不愿认真听讲，缺乏积极的思维习惯。教师应注重记忆方法的总结，让学生通过记忆口诀来掌握相关历史事件。学生的智慧是要深深挖掘的，教会学生记忆方法后，学生通过自己的理解，会主动创造一些记忆口诀。下面是学生结合必修二创造的一些口诀，然后在全班进行了推广。
3.课堂问题的优化
（1）历史是为现实服务的，要多提问与现实生活联系紧密的问题。比如，家庭联产承包责任制和小农经济一样吗？（2）注重史料的分析，因为论从史出。（3）注意所提问题的针对性，让学生一看就明白要问什么。
4.抽象概念的讲解
必修一中的“皇帝制度”“三公九卿制度”“内阁”“军机处”等。必修二中的“小农经济”“近代工业”“中体西用”“井田制”“工业革命”“垄断组织”“经济体制”等，这些概念抽象难理解，教师要用相关史实来介绍阐述它们，让学生有更好的理解，以达到更好的自主学习。
三、课后自主复习
1.播放影片
为了让学生面对的不只是干巴巴的课本，而是更好的鲜活的历史事实，给学生播放相关的电影与纪录片。
2.奖罚分明
多多表扬学生，形成每节课表扬三个学生的模式，还要写到教案本上，并且写出表扬的原因。有好的学习方法的学生要表扬，作业写得好的学生要表扬，上课积极回答问题的学生要表扬，主动问问题的学生要表扬，提出自己独立思考的学生要表扬。不主动学习的学生要惩罚，比如，到我跟前背书，考试考到一定的分数，考不到给班级买公共学习用品。让学生在一种很好的积极又紧张的气氛中学习。
3.做题方法的训练
更加注重对问题的分析与总结能力，特别是分析问题，多多训练，从材料中找关键词。在教学实践过程中，发现方法与能力的训练是一个长期而艰巨的过程，所以需要学生长期的配合，最好形成习惯。
4.积累本主动积累
文科生知识庞杂，很容易出现同样的一道题反复错的情况，所以要培养学生主动往积累本积累的习惯。
总之，学生掌握了主动权，养成了良好的自学、独立思考的习惯，对学习历史至关重要。课堂上教师要放权，能让学生讲的先让学生讲，教师再做补充。课前学生自主预习、课后自主复习是必需的。课前带着问题预习课本，指定相关学生主动阅读课外相关知识做成资料卡片，上课时讲。课后播放相关影片以帮助学生理解。
（作者单位 山西省芮城县风陵渡中学）
篇16：课改下的高中化学教学反思
新课程改革如火如荼地开展起来，它如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃的生机。同时新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，面对新课程、新教材，教师应如何应对，以促使学生开展新的学法呢？作为新形势下的一名化学教师，我们必须作出深刻的思考。
一、全面、深入地理解课程改革的新理念、新特点
旧的课程环境下，教师的工作任务是教书育人，定位于“传道、授业、解惑”，师生之间俨然一副师徒关系，从古至今信奉“师道尊严”，教师的作用被局限在教学计划、教学大纲、教材修筑的围城里，因此教师只要“照本宣科”就算完成了教学任务，被动的接受式的学习与单向的逻辑思维使学生更加脱离现实生活，也使学生很难有所创新，这种背景下教师既难“教好书”，更难“育好人”。
而新课程注入了新的教学理念，许多条件促使教师角色发生改变：一是教师评价体系的变化，旧课程中评价一节课是看教师教的怎么样，而忽视了学生学的怎么样，新课程更加强调教与学的双边活动，评价的侧重点更趋向于教师怎样有效地引导学生，促进学生学习有所为，要求建立发展性教师评价体系。二是学习方式变化，学生由原来忠实的听众变为主动参与、乐于探究、交流合作者。三是课程资源由学校、书本扩大到社会、实践活动。四是关注学生的范围变化，过去重知识、轻能力、丢情感态度、只看分数，现在要求关注学生的知识与技能，学习的过程与方法、态度情感与价值观。这些都促成了新课改背景下教师的教学理念，也应该发生新的变化。
二、转换自身角色，优化课堂教学
每个学生都是复杂多元的个体，每个教师在学生面前、在教学中也扮演着多重角色。新课程实施中，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的.互动过程。但在实际教学过程中还有不如人意之处：其一是不清楚自己应扮演什么角色，比如高中化学第二册《工业合成氨》一节，本应由教师引导学生根据前面所学过的平衡理论知识去自学、讨论合成氨的适宜条件，有的教师也可能担心学生理解不了，还是用大量的时间去讲授，硬是把自己对知识的理解灌输给学生，学生听的累，他们失去了自己对理论感悟的思考时机，这时教师把自己还是定位于“传声筒”。其二是教师引导者的身份不到位，比如高一第一册《环境污染》一节，教师大多能引导学生说出自己所知道的环境污染，但没能深入引导：我们能不能把自己身边的一些对环境污染的现象及原因，介绍给大家呢？如果教师加上这样的引导，可以使学生强化他们观察生活、表达生活、感受生活的能力。其三是教师没有扮演好合作者、参与者的角色，课堂中大多有分小组讨论的环节，教师布置好讨论的内容之后自己在一旁“袖手旁观”，没有真正参与到学生的讨论活动中去。这些都表明教师在新课改中自己的角色还没有演变到位，那么要适应新的形势，要跟上时代的步伐，我们必须转换自身的角色，以积极的心态去迎接新课改。
三、引导创新思维，培养学生的创新能力
“创新教育”是当前中国教育全面变革的主旋律，而创新能力的培养问题，最后还是要落实到教育工作中。因此，教师必须具有一定的培养创新能力的方法与艺术，根据教学内容与学生水平以及学生之间的差异来创造性地设计教学进程，并根据教学进程中的具体情况来激励学生的创新思维。
1、民主、开放的教学氛围和尊重学生的个性是培养创新能力的前提，心理研究表明，学生在心理安全和心理自由的条件下，才能有创造性的活动。因此，教师必须发扬民主，在课堂上允许学生发表不同的见解，充分发挥学生在学习中的主体作用，尊重学生的人格，使学生获得心理安全。其次，教师还必须建立开放的教学环境，要在时间和空间上开放，给学生自由探索的时空。
2、培养学生的想象能力和假设推理能力
想象能力和假设推理能力是创造能力的重要组成部分。化学是在分子和原子的层面研究物质的科学，因此，要把宏观和微观思维相结合，让学生充分发挥想象能力、假使推理能力。教师可通过“构—性—制—用”、“构—位—性”等关系，让学生展开想象。例如，学生知道氮分子的结构为氮氮叁键，性质不活泼，则可让学生想象，如果氮分子没有叁键，空气的成分将如何变化？又如，让学生根据氟原子的结构去推测氟气的性质。
3、加强实验教学，重视研究性学习
化学实验贯穿于化学教学的全过程，实验本身就是一种探究性活动，具有创造性。因此，化学实验对培养学生的创新思维的作用尤为突出。
首先，我们应该抓住实验现象的多变性，激发学生的好奇心。
例如，Cu和浓H2SO4反应制SO2的实验中，学生往往观察到生成黑色沉淀，教师可以马上追问：黑色沉淀是怎么产生的呢？问题的提出激发了学生的好奇心理，学生们各抒己见，查资料、上网、实验等，不知不觉中学生的创新意识大大加强。
其二，让学生亲自设计实验，培养学生的创造性思维。再如，在讲第一册《氧族元素》时，讲到浓硫酸有一种重要的特性—吸水性，书上没有演示实验，教师可以引导学生在已有的知识基础上，要求学生设计既安全又能说明浓硫酸吸水性的实验。经过学生的思考，得出了许多可行的实验方案。如：在一只小试管里加入5ml饱和氯化纳溶液，在该溶液里加入2ml浓硫酸，立即析出氯化纳白色晶体。因此，在安全范围内大胆让学生自我设计、进行实验，自行探索，不但可以提高学生的思维空间，同时会有惊奇的发现，学生在不知不觉中进行着创新。
其三，通过对课本的实验改进，培养学生的创造思维。例如：我们在做浓度对化学反应速率的影响时，同学们对原实验的改进是：在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡
皮塞，（玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气），2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70—80ml，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。
四、以变革课堂教学为重点，培养学生的科学探究能力
实施以科学探究为核心的教学，为学生提供科学探究的机会，增强学生参与科学探究的欲望，增进学生对科学探究的理解，提高学生探究所需要的能力。例如：我们学习物质燃烧的条件时，可以先让学生进行猜测：火柴点燃后是否一定能燃尽？实验试验：把火柴点燃后，摆放成各种姿势（竖直、斜放、平放等）进行燃烧实验。
发现问题：火柴点燃后竖直向上，火柴不能燃尽。
作出解释：竖直向上燃烧的火柴，火焰对其下部（接近燃烧处）有预热作用，这样会把其中的水分蒸发出来，水气上升使火焰温度降低，上升的水气又有隔绝空气的作用，最终使火焰熄灭。
验证解释：如把火柴烘干后点燃，都能烧尽。
得出结论：物质燃烧的条件是：温度要达到可燃物的着火点且要有充足的氧气。
探究式教学，重在探究，贵在引导。学生是探究的主体，要让学生积极投入到探究活动中去，为学生创造一个动手动脑、探索研究的平台，给生展示自我的机会，在探究过程中认识自我，发展自我。只有这样，才能让学生真正成为学习的主人，从而使化学教学充满活力。
五、造就良好心态，培养学生的非智力因素
学生不仅要有牢固的“双基”、较强的能力，而且还要有良好的心理素质。在教学中，要重视非智力因素的教育，要培养学生具备严谨的作风、良好的习惯、顽强的毅力和必胜的信心等科学品质。例如，要求学生解题时要格式规范、书写清晰、表达准确、思路严谨，单位和有效数字符合规定；测试时要施考正规；讲评时，要全面剖析学生心理因素、不良习惯等所造成得失分；组题时，设计一些有陷阱、干扰因素大的题目，给学生提供接受挫折的机会，锻炼他们坚韧不拔的信心。这样，可以使学生终生收益。
总之，新课程改革给我们的化学教学带来了新的机遇，同时我们又面临着严峻的挑战，作为化学教师，我们更需要端正教育思想，提高自身的素质，并加强对学生的要求，更好地适应新课程改革，培养出更多的、新型的、符合时代需要的人才。
篇17：浅谈课改下的教师成长论文
浅谈课改下的教师成长论文
一、多元评价激励教师成长
教师团队的打造需要建立科学合理的竞争激励机制，通过优秀教师的带动、示范引领作用，充分调动与激发广大教师的工作热情，提高其职业认同和归宿感，为学校的发展注入不竭的动力和源泉。推评课改先锋。以工作一年以上的教师为评价对象，期末召开学校教师大会，从候选人名单中推荐10名教师，学校课改领导小组根据被推荐者的课改研究情况、教学效果等综合评价，认定其中6名为课改先锋。星级教师评定。以全体教师为评定对象，根据教师课改常规工作和教师讲坛、主讲研究课的.考核，教学质量及生评教情况等综合排名，得分排在前1/2的教师晋升一颗星。名师骨干教师评定。以全体教师为评定对象，对教师讲坛、课改课堂、教学质量、个性得分等进行综合评价，分别评出一、二、三级骨干教师和名师。
二、搭建平台助推教师成长
教师的成长就像植物的生长，需要肥沃的土壤、温润的雨露和丰沛的阳光；学校要为教师的成长创造良好的外部环境和条件，提供充足的能量，输送精神养料，为每一位教师的成长搭建平台。特别是青年教师初涉教坛，更需扶持和鼓励。一是相互交流的平台。学校每周“三个一”的交流活动，即一次集体备课，同年级学科组教师进行交流，实行四定（定时间、定地点、定内容、定督查人），力求实效；一次教研组晒评课活动；一次研究课，定时间、定主题、定对象，一周一次，听一节评一节，全体教师参与来解决重点问题。二是反思提升的平台。通过三个反思（平时反思、周反思和学期反思），总结自己的成绩，发现自己的问题，通过富有实效的反思让理论与实际操作有机结合，提升了教师的实战水平。三是展示分享的平台。教师参加“两课一坛”（晒课、研究课及教师讲坛）展示活动；教师讲坛采用讲、议、评的形式，教师们分享主讲教师在教育教学过程中的收获和生活感悟，在互动中拓宽视野、更新观念，进而提升精神境界。
三、精细管理服务教师成长
一是编写课改手册。为深入推进课改工作、加快教师队伍建设，学校需要建立一个科学严谨、公平民主的管理体制，构建一套循序渐进、高效平等的教师发展体系。为此，我校成立了三个“中心”，即教学管理中心、学生管理中心和服务宣传中心；并制定课改制度，采用“教研组质量协作体”评价方式，使教研组从事务性工作中解放出来，发挥教研组教与研的功能，进一步促进学生学习和学校的发展。
二是走进教师心灵。构筑精神家园，营造温暖的人文环境，充分尊重、理解信任、关怀激励、真诚宽容每一位教职员工。缓解教师在社会、家庭和工作中的心理压力，增强他们的职业幸福感与自信心。例如，开展“四个一”活动，即每天一杯牛奶，香甜可口的牛奶滋润每一位教职员工的心田；每天一次阳光体育运动，做韵律操、打篮球、打羽毛球等，丰富的体育活动使教师身心愉悦、精神振奋；每月一次民主生活会，举办家属职工联谊、年级组趣味运动会等，每位教师都能感受到集体生活的温暖和幸福；每学期一次送温暖活动，校领导走进有困难的教职工家庭，送去真诚的慰问和关心。教师在享受教育职业的成功与幸福的同时，也推动了学校的持续发展。
三是实现自我价值。在学校营造浓厚的尊师重教氛围，强化感恩教育，通过各种宣传渠道大力介绍、表彰先进教师及先进事迹；每年教师节和家长开放日等活动期间，隆重表彰“十佳教师”与优秀班主任；并通过镇里主办的报刊大力推荐我校名师、骨干教师和课改先锋。
篇18：阻力怎么求
阻力详细释义
阻力，又称后曳力、空气阻力或流体阻力，是物体在流体中相对运动所产生与运动方向相反的`力。阻力的方向和其所在流场的流速方向相反。一般摩擦力不随速度变化而变化，但阻力会随速度而变化。
篇19：平均速度怎么求
公式
定义式：平均速度＝△x/△t（△x=位移 △t=通过这段位移所用的时间）
其它计算公式：2×V1×V2÷（V1+V2）=平均速度。(前半路程平均速度V1，后半路程平均速度V2)
在匀变速直线运动中，平均速度还可以用（V0+Vt）÷2来计出，此时平均速度还表示通过这段位移所用的时间的`中间时刻的瞬时速度。
但如果是匀变速运动，那么还有一种公式=（初速度+末速度）/2。
篇20：反函数怎么求
一、反函数怎么求
首先看这个函数是不是单调函数，如果不是则反函数不存在如果是单调函数，则只要把x和y互换，然后解出y即可。
例如 y=x^2，x=正负根号y，则f(x)的反函数是正负根号x，求完后注意定义域和值域，反函数的定义域就是原函数的值域，反函数的值域就是原函数的定义域。
二、反函数的性质
1.函数存在反函数的充要条件是，函数的定义域与值域是一一映射。
2.一个函数与它的反函数在相应区间上单调性一致。
3.大部分偶函数不存在反函数（当函数y=f(x)， 定义域是{0} 且 f(x)=C （其中C是常数），则函数f(x)是偶函数且有反函数，其反函数的定义域是{C}，值域为{0} ）。奇函数不一定存在反函数，被与y轴垂直的.直线截时能过2个及以上点即没有反函数。若一个奇函数存在反函数，则它的反函数也是奇函数。
4.一段连续的函数的单调性在对应区间内具有一致性。
5.严增（减）的函数一定有严格增（减）的反函数。
6.反函数是相互的且具有唯一性。
7.定义域、值域相反对应法则互逆（三反）。
8.y=x的反函数是它本身。
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