应用型研究生教育发展的思考的论文
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篇1：应用型研究生教育发展的思考的论文
【摘要】随着社会、科学技术的不断发展，研究生教育出现了不同的层次和类型，学位教育出现了多元化的趋势，为提高国家竞争力，应用型研究生教育受到了普遍重视，但也出现了一些问题，需要相应的对策推动应用型研究生教育的健康发展。
【关键词】研究生教育发展趋势学位类型应用型研究生教育
一国际研究生教育的发展趋势
研究生教育是高等教育中的一个层次，重点在“研”，科研是研究生教育的手段和目标，学位又体现了研究生教育的学术水平。当今研究生教育的发展呈现如下几个趋势：
1．发展速度加快，大众化趋势明显
自20世纪90年代以来，受知识经济学说的影响，研究生教育受到各国普遍重视，研究生教育规模的扩张成为高等教育大众化的新特征。
2．培养目标和模式多样化趋势明显
以前偏重于个别学科的研究生培养模式。随着社会经济的发展和科技产业的发展发生了根本变化，各类学科的研究生教育均得到发展，职业性强的研究生教育与学术性强的研究生教育的发展趋于均衡，人文、社科类研究生教育也受到重视。
3．学制和学位制度同一化趋势明显
传统的欧洲学位制度实施二级学位制，没有明确的研究生教育阶段，英美等国则实施三级学位制，设立单独的研究生院，二十世纪九十年代后，经济的全球化和高等教育的国际化使美国的研究生教育体制成为世界各国学习的标准。
4．注重培养质量，领导重点支持
各国领导认识到了教育改革的重要性，特别是对研究生教育，加大了对大学科研经费的投入，集中力量建设高水平的研究生教育基地，要建设世界一流大学，提高本国的科技竞争力和综合国力，如德国有“精英大学计划”，英国有“高等教育未来计划”。
二研究生学位类型分析
1．研究生学位的分层
博士和硕士从产生时的不分层次到由学科分化导致的区分层次，研究生学位出现了分层和分类。研究生学位的分层相对简明，大体上可分为博士学位、硕士学位。从学位的分层来看，学位表示了学习者学习程度的深浅和在学术上达到的水平，是一种学习和学术水平的认可方式。以荣誉学位为例，获得者不需要为获得该学位而去选修任何课程、通过论文答辩，但是表示了获得者在某一领域的能力、水平、社会影响力，因此其要求和标准也比其他类型的学位更高。
2．研究生学位的分型
研究生学位的分类则复杂得多，从培养者角度上可以分为外国学位、本国学位和国际学位；从学科角度，我国有12个学科门类可授予研究生学位。按其他的分类方法又可分为学术性学位和职业性学位、科学学位和专业学位、攻获性学位和荣誉学位、论文学位和课程学位等等。可以说，按照不同的角度和目的可以把研究生学位分为不同的类型。
“研究生”强调的是研究能力，学位强调的是学术水平，所以研究生学位的类型，从“研究生”的本义而言，所有的研究生学位都是研究型的学位，就一种类型。如果要继续进行分类，只有按照学科发展来进行才符合实际。而当今科学的发展既有综合的趋势又有分化的趋势，这两种趋势必然使学位类型更加多样化，既有基础科学又有技术科学，还有应用科学的，随着新学科的出现，新的研究生学位类型也会出现。
为适应研究生培养的多样性需要，高等教育领域同样需要多样化的人才资源、师资力量。研究生教育不仅要培养师资和科研机构的研究人员，还要培养社会其他领域所需要的应用型人才，针对不同的要求培养不同规格的人才。据此，为高等教育领域和科研机构培养师资力量和研究力量而设立的研究生学位教育，可视为传统的学位教育，为培养社会其他领域所需要的应用型人才而设立的研究生学位教育，可成为应用型学位教育。
3．科技创新与研究生学位分型
科技创新主要包括在世界上首次发现、发明、创造或应用的某种知识，以及企业应用新知识、新技术、新工艺、采用新的生产方式和经营管理模式开发生产的新产品、新服务占据市场并实现市场价值，既包括新知识的产生又包括新知识的应用产生的经济和社会效益。
科技创新是产生新的学科、新的学位类型的重要原因，传统的学位教育重点培养的是教学科研领域的人才，而科技创新的加速发展推动了新产业的快速发展，新产业部门的快速发展又要求高等教育培养将科技创新应用于各个产业的人才，学位教育适应这种要求，从而产生多样化的学位类型。
三应用型研究生的培养
篇2：应用型研究生教育发展的思考的论文
应用型研究生教育是相对于教学科研型的研究生教育而言的，应用型研究生的培养是研究生教育进一步发展的要求，也是社会需求、个人需求催生的一种研究生培养方式，重知识在社会实践活动中的应用，而与在教学科研系统内服务相区别。为教学科研服务的研究生培养可视为为了维持教育科研自身系统的发展而进行的，为其他领域培养的研究生可视为应用型的研究生培养。
2．当前应用型研究生教育存在的问题
应用型研究生教育的质量，是各个研究生培养单位所培养的学生在科研学术水平、适应社会应用需求、推动科技创新以及行业社会发展等方面所能达到的影响程度，同时还要看学生个人全面发展的程度。应用型研究生教育与教学科研型研究生教育相比更注重科研实践能力和动手能力的培养。
当前研究生教育的现状并不令人满意，比如学生的理论基础薄弱，科研学术风气浮躁，科研创新能力不足，甚至有人指出存在着“培养方式本科化、导师制虚名化、科研成果指标化、毕业论文形式化”的现象。
这些问题与研究生招生规模的迅速扩招有直接的关系。培养单位的有限增长跟不上扩招的速度，这对于应用型研究生教育来说更是一个致命弱点。特别是一些热门专业的导师根本应付不了扩招的学生的需求，导师对学生的研究基础和能力不能做到基本的了解，在科研指导上缺乏针对性。在教学方式上，小班课堂变为大班课堂，教学的互动性明显受制，缺少教学的灵活性、主动性。
教育科研经费不足，实验环境、基础设施等研究条件不适应学科专业发展的要求，有的.没有相应的科研项目或应用实践项目做支撑，限制了学生科研创新能力、动手能力的提高。
在考核方面，以论文的形式进行，对于没有实际科研项目支撑的专业，通过一些想象的项目来完成研究工作，也使得教育质量得不到保证。
3．加强应用型研究生教育的对策
在当前阶段，应重点培养应用型研究生，不仅要重视基础理论知识和科学研究能力的培养，更重要的是要针对产业发展中的重大问题规划课程体系，通过产学研相结合、理论与实践相结合的方式提高研究生将科学知识应用于产业实践的能力。
从研究生教育的政策、制度、宏观管理等方面改进工作，使研究生教育的规模适应教育和社会发展的需求，在教育资源、师资力量、科研环境所能承受的范围内适度控制规模，推动应用型研究生教育的健康稳步发展。
在培养过程上，注重培养目标和培养方案的制订，重视学科建设、导师培养、教学科研的软硬件环境等方面的工作，充实课程内容，实践性教学环节，形成鼓励学术创新和科学探索的教学科研环境，推动各培养单位培养能力的提高。
从研究生自身而言，要注意发挥研究生自身的积极主动性，充分利用培养单位的科研环境和科研学术资源，针对自身所在行业、专业的特点、发展需求，结合科研学术的前沿和热点问题，开展实践应用项目研究，切实提高自己的科研学术能力和解决社会实践发展中面临的急难问题的能力。
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篇3：发展应用型本科教育论文
发展应用型本科教育论文
发展应用型本科教育论文【1】
[摘要]随着我国高新技术迅速发展,产业不断升级,市场对劳动力整体的技术与职业素质要求越来越高,经济发展迫切需要知识与技能兼备的高层次技术应用型人才,发展应用型本科教育已成为我国经济发展和社会进步的大趋势。
本文从界定应用型本科教育的内涵入手,分析了发展应用型本科教育的重要性和必要性,针对当前状况提出了发展应用型本科教育的建议。
[关键词]发展应用型 本科教育 分层教学
随着我国高新技术迅速发展,产业不断升级,市场对劳动力整体的技术与职业素质要求越来越高,经济发展迫切需要知识与技能兼备的高层次技术应用型人才,发展应用型本科教育已成为我国经济发展和社会进步的大趋势。
一、应用型本科教育的内涵
1 应用型本科教育概念的提出
20世纪80年代中期以后,随着改革开放的进一步发展,计划经济向市场经济的转轨,城市化进程的进一步推进,科学技术的快速发展,生产、建设、管理、服务等实际工作岗位对从业人员所具备的技术能力的要求大大提高,迫切需要一种新型人才――应用性人才,从事现场一线的技能型职业。
而传统的中专或中职教育培养的人才又达不到这样的规格要求,与此同时,高等教育的大众化使接受高等教育的人数成倍增加,由此就形成了所谓的“二元重点发展目标”,即政府重点发展一流大学和高等职业教育院校。
4月,教育部在长春召开的“应用性本科人才培养模式研讨会”上,探讨了应用型本科人才培养目标的定位,人才模式设计、培养方案与途径、评价标准等涉及应用型人才培养教育的问题,至此,应用型本科教育的概念被正式提出。
2 应用型本科教育的教学特点
应用型本科教育是建立以能力为本位的教学体系,教学目标是使学生毕业后胜任基层实际工作的需要。
应用型本科教育强调应用性和技能性,紧紧围绕生产、管理和服务实际部门的需要,创造条件培养学生解决实际问题的实践能力,让学生掌握职业岗位的技能和技术的操作性要求,它培养的是应用型本科人才。
应用型本科人才是面向生产、建设、管理、服务第一线的高级专门人才,应用型本科人才强调一定的基础教育,其知识要求从普通本科教育的“够用”和“实用”逐步向“基础扎实、增强后劲”转变,强调的是应当掌握必要的基础理论,具有运用所掌握的知识及技术解决实际问题的能力和一定的综合能力。
它还强调一定的后续发展,具有专才性和即时性,也就是实际技能要强,工作上手要快,同时具有一定的发展后劲。
在南方一些企业的招聘中宁愿要一个技师而不要一个博士的现象已不在少数,因此,上手快、素质高的应用型人才在就业市场上颇具竞争力。
应用型本科教育的教学体系特别突出实践能力的培养,特别加强实践教学环节、实践教学体系、实践教学基地、实践教学师资队伍的建设,是以实践教学条件的建设而闻名。
3 应用型本科大学的界定
根据研究、教学、应用能力这三个方面强调的程度不同,我们可以把高等教育分为:研究型大学、教学型大学、应用型大学及高职高专。
应用型大学以职业技能培养为依托,与研究型大学、教学型大学的类型不同。
应用型本科大学是以服务地方或行业,以区域社会经济发展的需要和学校的实际来确定其办学定位的。
其目标是为区域培养技术应用性人才,提供应用性的科研成果和社会服务,以应用性为本质属性和灵魂。
在专业学科设置上,应用型本科大学大力发展面向地方高新技术产业和新兴第三产业的专业学科,以具有地方特色的优势专业带动其他专业的发展,为区域现代化的生产、建设、管理、服务的实际需要提供服务。
二、发展应用型本科教育的必要性
1 发展应用型本科教育是适应社会发展的客观需要
随着知识经济的到来,传统的“二元重点发展目标”的教育模式已越来越不适应经济和教育的发展。
从我国的实际情况看,目前从事高层次研究开发的人员毕竟是少数,高校大量的毕业生从事的是生产一线技术开发、技术应用和生产管理工作,因此,必须加强应用型人才的培养,应用型本科教育是社会发展的客观需要。
2 发展应用型本科教育是我国高等教育发展的必然要求
随着教育的大众化阶段的到来,市场更需要的是应用型教育,社会更需要的是应用型的人才,高等教育由“精英人才教育”向“大众化教育”转变应运而生的。
“精英人才”模式导致的结果,一方面是培养的人才中,研究型人才相对过剩于社会需求,技术型人才又大量欠缺,导致了人才的结构性失业。
这种由于教育结构的不合理所造成的技术人才需求的失衡是经济发展的明显障碍之一。
另一方面,一些不擅长于逻辑思维能力的学生因未掌握相应的知识而找不到工作出路。
要解决这一系列问题,高等教育要走出传统的“象牙塔”,教育模式必须要加以改革,俯身走向市场,看看市场到底更需要什么样的教育,社会到底更需要什么样的人才,只要走出去,我们不难发现,拓展应用型本科教育是我国高等教育发展的必由之路。
3 发展应用型本科教育是培养全面人才目标的要求
现代的一种理性的教育理念认为教育应该以人为本,教育的根本目标就是要促进人的个性发展,即人们所认同的“人本主义”价值观。
我们必须清楚地认识到人在个性上存在差异,因此,在教育上也应分不同的层次和类别来发展,而应用型本科教育正好弥补了教育层次上的这一缺陷,使得那些擅长于形象思维、动手能力比较强的学生终于找到了继续发展自己特长和个性的教育场所。
4 为普通本科院校指出了办学方向和出路
正如前文所述,中国的高等教育在政府重点发展一流大学和高等职业教育的“二元重点发展目标”指导下,研究型大学和高职高专院校的发展与改革步伐较快,而处在中间的一大批以教学为主的非重点普通本科高校却受到了很大的冲击。
那么这些院校究竟该何去何从?它们究竟应该如何给自己定位呢?其实,任何学校都应该有符合自己办学实际的发展规划。
因此,非重点普通本科高校及一些新建本科院校,如独立学院,只有正确分析自身条件和社会需要,找准自己的定位,大力发展应用型本科教育,才能随着高等教育的大众化进程,有一个更广阔的发展空间,也将对我国高等教育事业起着不可替代的作用。
三、发展应用型本科教育的建议
近两年,全国众多传统的非重点本科院校及一些新办本科院校都在进行有关人才培养模式的研究。
目前研究最多的是如何建设应用型本科大学,发展应用型本科教育。
总结一下,主要从培养目标、课程设置,教学模式,教学方法、师资建设等方面进行,同时可借鉴国外一些先进的模式和理念,形成自己鲜明的办学特色。
1 培养目标
应用型本科人才培养应在面向专业、强化基础、拓宽知识、突出能力、提高素质、全面发展的基础上,强化应用性专业特色,培养专业领域工程师基本训练的高级应用型专门人才,这样才能保证人才培养质量。
2 课程设置
(1)确立合理的课程结构
应用性课程体系设置应紧紧围绕职业技能培养为主线进行设置,依照应用性原则选择教学内容,既能综合运用理论知识解决复杂多样的现场工作,又能在运用专业技能,实施一定的计划和应用某种策略,表现出灵活性和变通性,在解决问题时,又能反映出有一定的创新能力,使整个课程体系能体现出知识、能力和素质的有机结合。
(2)应针对不同行业的发展态势灵活设置专业方向模块课程
应用型大学如何加强学科专业建设,直接关系到办学方向和质量。
对于应用型大学来说,重要的是要做到依托学科,依托行业和企业共同设计制定特色鲜明的人才培养方案,建立社会相关行业的企业专家骨干参与的教学指导委员会,构建分类设计,分层施教,分步实施、独立设置的选修与必修相结合的专业方向模块课程,增强专业的适应能力,即在教学、科研、服务诸方面都以应用为导向,坚持为地方或区域社会经济发展服务,面向行业、面向人才市场需求来建设专业。
在专业人才培养计划的知识、能力、素质结构设计上,在知识面的把握上,在实践能力的培养上,由实用型、针对型转变为应用型、适用型,强化实践与创新能力,在适应社会需求、提高综合素质培养方面,做到外语、计算机,实践环节不断线,课程体系的设计做到文理渗透等。
3 教学模式
(1)教学模式的总体思路
发展应用型本科教育,其教学模式构建的总体思路是应用性专业学科要在面向实际需要的基础上考虑所学知识的学科性质,在搞好学科建设的同时,更要重视专业建设,重视学生应用能力的培养,尤其要重视学生技术开发能力与技术创新能力的培养。
(2)教学模式的多元化特点
篇4：高校研究生教育管理工作思考论文
摘要：新时期下，我国高校的研究生教育事业得到了新的发展，研究生规模也在逐渐扩大。研究生的教育管理工作也因此成为培养研究人才的一项重要内容，在社会经济快速发展的环境下，教育行业的发展也越来越迅速，给研究生的教育管理工作带来新的挑战和机遇。面对当前的形势，针对高校研究生教育管理工作中出现的问题，还需要相关人员采取科学的应对措施，解决实际问题，同时推动研究生教育管理工作的进一步发展。
关键词：新时期；研究生教育管理工作；挑战；机遇
1引言
伴随着我国高等教育事业的快速发展，我国高校的研究生招生规模也在不断的扩大，有些高校的研究生招收量甚至超过了本科生。正是因为研究生数量的增加，给高校的研究生教育管理工作带来了新的要求，也加大了研究生教育管理工作人员的工作难度。所以，对于研究生教育管理工作中存在的问题，还要以切实有效的方法去进行解决，从而提高研究生教育管理工作的质量和效率。
篇5：高校研究生教育管理工作思考论文
2.1研究生数量大规模增长
据目前我国相关部门的统计数据显示，我国的研究生数量如今呈现出逐年上升的趋势。在以前已经突破了150万大关，随着近几年来研究生扩招，现今我国的研究生数量已经超过了200万。随着研究生数量的增多，我国高校的研究生教育管理工作难度也不断增大，给研究生教育管理工作人员带来了新的压力和挑战。而且，研究生数量虽然在不断的增加，但研究生教育管理工作的人员数量却并未出现变化，导致研究生教育管理工作者已经无法满足当前的教育管理工作要求，从而在很大程度上影响了研究生教育管理工作的质量。
2.2研究生教育管理工作和教学科研出现脱节现象
目前，我国的高校研究生教育管理工作主要以导师负责制为主，研究生辅导员作为辅助人员，开展研究生教育管理工作。由于研究生的学习重心在学术科研方面，导致其日常的教育管理事项被管理人员所忽视。另外，很多高校的辅导员都是学习思想政治教育专业的，缺乏相关的高校教育专业背景，因而在对研究生进行教育管理时，不具备扎实的专业理论知识作支撑，导致教学科研和实际的教育管理工作出现严重的脱节问题。
2.3研究生群体结构的复杂化
研究生群体结构越来越复杂化的表现之一就是研究生生源扩大化，学生类型比较多，不仅有应往届毕业生，还有定向生和非定向生，本专业学生和跨专业学生等等。其次是年龄跨度比较大，目前研究生群体呈现出多年龄层次的结构。另外，不同的研究生，入学的动机也不同，有的学生读研是为了继续深造，有的则是为了提高学历。甚至有些研究生是为了解决夫妻两地分居的问题。而上述的种种情况，都导致现在的研究生教育管理工作难度越来越大。另外，研究生的科研压力很大，在校读研期间绝大多数时间都用在科研上了，因而集体意识比较淡漠，大多数学生都比较重视个人利益，在处理问题时往往以自我为中心，缺乏团队合作意识。
2.4研究生出现心理问题的现象越来越严重
研究生数量的增多，研究生群体结构的变化，以及研究生就业形势的改变，都给研究生带来了诸多现实的问题。无论是来自学业方面的，还是就业，婚恋等方面的问题，都给研究生带来了很多心理压力，致使越来越多的研究生出现了心理问题。针对这种现状，高校的心理咨询中心虽然在一定程度上为部分愿意接受心理咨询的研究生解决了一些问题，但仍有很多不愿意向心理咨询工作者吐露心事的研究生，需要高校的研究生教育管理工作人员引起重视，应多给与这些研究生人员一些心理上的关怀和帮助。
2.5研究生辅导员不具备威信
研究生和本科生不同，他们经过本科阶段的学习后，思想更加趋于成熟化，具备独立的思维方式，在面对问题时，思考问题更加全面。研究生的知识结构也更加多元化，学术思维更加活跃，在处理问题时更加灵活。而研究生辅导人员年龄普遍较低，基本上和研究生人员处于同一年龄阶段。由于缺乏研究生教育管理方面的经验，再加上工作能力欠缺，结果导致很多高校的研究生辅导人员在研究生当中缺乏威信，从而影响了研究生的教育管理工作质量。
2.6研究生就业形势越来越严峻
现在的高校毕业生就业压力很大，再加上市场竞争激烈，就业形势并不乐观的原因，导致现在的高校研究生就业前景远不如从前那样广阔。甚至，现在的研究生就业情况还不如本科毕业生的就业率高。而造成这种现象的一大原因是本科毕业生和研究生的择业要求和择业的层次不同。但研究生就业难，整体就业形势不乐观，也是目前的现状。
篇6：高校研究生教育管理工作思考论文
3.1在网络信息时代，坚持以导师为核心，与教研室协调管理
在网络信息化时代，研究生的教育管理工作借助网络工具更便于顺利开展。网络作为一种媒介，不仅可以通过文字、图片、音频和视频等传输信息，还在很大程度上丰富了高校学生的教育活动内容。而在研究生阶段，导师不仅要负责研究生的学习，还要负责研究生的思想政治教育和日常的管理工作。所以，在培养高校研究生时，还要采取导师负责制与教研室协同管理的措施，辅导员辅助进行研究生的日常管理。在具体的指导工作方面，教研室需成立研究生指导小组，研究生的论文选题和论文写作要在导师的指导工作中完成。首先，研究生指导小组要对研究生的选题进行论证，并对其在实验期间可能遇到的困难作进一步的论证，对研究生课题的先进性、科学性以及可行性作分析，并对此进行严格审查。另外，导师也可以多与研究生在实验方法和科研技术思路方面进行探讨。同时，导师还要与教研室之间进行协同工作，共同做好研究生教育管理的工作。
3.2价值多元化给研究生教育管理工作带来新的机遇
随着经济全球化的发展，我国与世界各国的交流也越来越多，世界范围的价值文化观念也在影响和改变着我国传统的价值观念。而多元化的价值观念难免会造成矛盾与利益的冲突，在各种利益冲突的条件下，人们还要做到相互妥协和退让，求同存异，实现和谐共处。在高校研究生教育管理中，不同学生之间的价值观念也各不相同，高校的教育管理人员还要协调好学生之间的利益关系，以研究生为管理主体，根据研究生自我管理能力，以及不同学生的专业、年龄、个人成长经历等情况为依据，在日常的教育管理中，要以人为本，尊重学生的个性发展，并且积极关注研究生的科研、学习、情感生活和心理健康等，帮助研究生完善自身人格，激发研究生的科研兴趣，充分调动研究生在科研活动中的创造性和积极性，而且能够使研究生做到约束自身，服从学校统一管理，进而提升高校研究生教育管理的水平。
4面对研究生教育管理难题的应对策略
4.1研究生辅导员应对政治理论知识和专业技能进行加强学习
优秀的研究生辅导员，既要具备较高的教育管理水平，良好的思想道德品质，又要有先进的教育理念和饱满的工作热情，以及负责的工作态度和良好的心理素质。因为研究生辅导员要负责研究生的教育管理工作，因此研究生辅导员必须具备相关理论知识和专业技能。这就要求研究生辅导员必须要加强自身的学习，掌握一定的理论知识，拥有一定的专业技能。另外，高校也可以组织研究生辅导员参加职业培训，重视对研究生辅导员的专业知识培训，同时还可以开展相关的实践活动，以便为研究生辅导员提升自身的.理论素养和工作能力打下坚实的基础。
4.2以情感管理为主，改变研究生教育管理的工作方式
研究生辅导员的工作职责就是负责研究生的教育管理。因此研究生辅导员一定要了解学生的各种情况，包括家庭情况、情感状况、兴趣爱好等等。另外，研究生辅导员的教育管理工作要以学生的实际需要为根据，要多与学生进行思想交流，消除与学生之间的距离感，增强学生对教育管理人员的认同感。同时，研究生的教育管理工作要改变传统的填鸭式的教育管理方法，因为研究生不愿意接受说教式的思想灌输方法，所以研究生辅导员在工作中，一定要尊重学生，要和学生进行平等的交流。用细心、耐心和关心的方式，来对研究生进行教育管理。
4.3对研究生的心理健康问题引起重视
研究生除了学业方面的压力外，还有就业、婚恋等方面的压力，由于压力越大，导致现在的研究生出现的心理问题越来越多。所以，新时期的研究生教育管理工作人员一定要重视研究生的心理健康问题。对于家庭有困难的研究生，还要借助各种社会资源，给学生带去经济上的帮助。
4.4丰富研究生在校的文化生活
在这样一个网络发达的时代，研究生的工作、学习也越来越依赖网络。所以，研究生的教育管理工作还要借助网络工具。比如通过微博、微信、QQ等现代化通讯手段与学生进行互动交流。当然，也可以借助新媒体，开展各种形式的校园文化活动，以此来缓解研究生的学习和生活压力。在各种活动过程中，研究生教育管理人员还要充分的尊重学生和信任学生，与学生加强交流。通过与学生近距离的接触，可以深入了解研究生学习和工作中的困难，从而更好的对学生进行引导和管理，提高研究生教育管理工作的水平。
4.5实现学校管理与自我教育管理的有机结合
在对研究生进行教育管理的过程中，导师和辅导员还要从学生的实际需求出发，要坚持以人为本的教育理念，为学生创造有利于其学习和生活的条件。使研究生在校期间能够发挥个人的主观能动性，调动研究生的科研积极性和创造性。以学生为教育管理的主体，实现研究生教育管理与自我管理的统一。另外，还要重视学生组织能力的培养，选拨思想政治素质高、工作能力强的学生担任学生干部，充分发挥学生干部的模范带头作用。为广大研究生营造积极良好的学习生活氛围。
5结束语
新时期的研究生教育管理工作，需要高素质的教育管理工作者，所以作为新时期的研究生教育管理工作人员，还要加强学习，提高自身的教育管理能力，以便更好的进行工作。同时，还要根据研究生教育管理工作中出现的问题，采取科学的应对措施，从而真正解决问题，提高研究生教育管理工作的质量水平。
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篇7：安全工程应用型人才培养思考论文
安全工程是一门实践性和应用性较强的专业，培养学生的创新能力和实践能力不仅有利于加深他们对理论知识的理解，还关系到他们就业能力和社会竞争力的提升。因此，在长期的教学实践中，围绕着应用型人才培养模式的确立，针对当前安全工程专业研究生教学和培养体系中存在的问题，以提升就业能力和社会竞争力为导向，探究安全工程专业应用型人才培养新模式，具有非常重要的现实意义。随着我国高等教育的发展，以及社会、经济和工作需求的变化，培养高素质的创新型应用人才已经成为当前高校人才培养的重点[1]，应用型人才不同于研究型人才，其要能够解决“干什么”和“怎么干”的问题。
1当前安全工程研究生就业现状
1.1大学生就业能力的概念及结构
大学生就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要，在社会生活中实现自身价值的本领。就业能力是一种综合能力[2]。大学生就业能力主要包括基本个人能力、专业技能和求职技能三个方面，其下层因素中最能表现大学生能力强弱的是其实践动手能力、创新能力、表达能力及已学习和掌握的专业知识。
1.2安全工程研究生就业能力存在的问题分析
1.2.1职业目标不明确
职业目标是在个人根据自身情况以及面临的机遇和制约因素，通过职业生涯规划，确立自己的职业发展方向与目标。个人的人生目标由职业理想确立，并最后通过职业理想实现[3]。目前，很多安全工程研究生缺乏职业理想，没有奋斗目标，不知道自己能做什么，想做什么，适合做什么。很少去考虑毕业后从事哪个行业，从哪里做起，最终可以得到什么样的职业目标。并且他们缺乏职业生涯规划意识，而绝大部分高校也没有对研究生开展针对性的和个性化的职业生涯指导，导致很多研究生缺乏必要的职业生涯规划知识，未来的就业方向和就业目标不明确。
1.2.2专业基础不扎实，知识面窄
随着社会经济的高速发展，社会对安全专业人才提出了新要求，而高校的课程设置、等明显滞后于企业的需求。这就导致学校培养出来的安全专业毕业生不能满足社会的需要，使得部分学生难以找到合适的工作岗位。且在应聘过程中，由于所学的专业知识滞后或者不足造成毕业生的专业能力不足，处处碰壁。主要是因为高校设置的专业课程滞后且面窄，部分课程内容已经脱离现实，缺乏前沿性和发展性。
1.2.3实践动手能力差
受传统教育思想的影响，高校对学生的创新能力、实践能力等的培养十分薄弱，表现在重理论轻实践；重知识，轻能力；重统一要求，轻发展个性；重考试分数，轻综合应用能力的培养等。而研究生也只重视课程学习和论文课题相关知识的学习，忽视了实际操作能力的培养，用人单位必须花费一定金钱和实际去培养学生的实际工作能力，这使得大部分企业不愿意雇佣应届毕业生。而很多研究生认为自自己学历高，对工作的期望值也高，而自身学术基础没有打好，掌握的安全领域专业技术又少，“眼高手低”的现象并不少见，直接影响着就业前景。
1.3安全工程研究生就业能力不足的原因分析
1.3.1高校研究生培养机制存在弊端
影响学生就业能力不足的高校原因主要表现在课程设置和实践安排存在问题。首先，教学内容与社会经济发展的实际需求存在差异，缺乏特色，只是重视理论知识的传授和基础性能力培养；其次，由于缺乏企业和科研院所的参与，教学内容单一，缺乏实践性和实效性。最后，高校没有针对研究生开展就业指导工作，对学生就业意识的培养处于无表现阶段[4]。
1.3.2研究生缺乏培养就业能力的意识
通过与身边同学关于就业方面的交流发现，不少同学对就业能力的概念存在偏差，对就业能力的理解也很狭小。而且普遍认为就业能力的培养通常是在毕业前几个月进行的，读研前2年期间和就业能力的培养几乎没关系，因而，都不会有积极、主动、意识地培养自身的就业能力。
篇8：安全工程应用型人才培养思考论文
应用型人才是相对于理论型、学术型人才而言的，是掌握直接应用型知识和具有更具体实践能力的人才[5]。应用型人才培养目标要求实现从学历教育到能力本位的战略转移，在教育观念和教学过程中，更加注重提高学生的学习能力、就业能力、转岗能力及创业能力。
2.1培养应用型人才满足社会经济发展的需求
开设安全工程专业的目的是解决社会和经济发展过程中存在的“安全”问题，由于该“安全”的不确定性、复杂性、综合性等特点，使得安全工程专业不同于其他工科专业，具有多学科交叉、多行业交融的特点。不同的社会经济发展阶段，要求截然不同的安全要求和保障条件。采矿、石化、建筑、交通、机械制造等行业的用人单位需要安全管理与安全技术并重型的安全工程专业人才开展安全生产方面的工作，不仅要懂生产还要懂安全，不仅要懂技术还要懂管理，即用人单位非常重视安全专业人员的沟通、组织、综合分析、创新、应变、表达等能力。然而，现行不完善的培养模式使得高校培养出的安全工程毕业生安全管理知识薄弱、安全技术不扎实、没有充分了解相关行业的专业背景知识和法律法规、实践动手能力薄弱等问题，在应聘和未来工作岗位上处于劣势。因此，高校必须改变安全工程学生培养模式，以提升就业竞争力为重点，培养安全工程创新应用型人才，帮助安全工程毕业生在日益激烈的就业竞争中胜出，更快更好地适应未来的工作环境和工作任务。
2.2安全工程毕业生顺利就业的需要
随着诸多高校扩招，每年毕业的大学生人数持续增加，其数量已超过现有市场需求和经济所能吸收的力量，导致出现严重的就业难的现象。为了能够提高自身就业竞争力，顺利完成就业，必须要具备他人所没有的能力和特点。而应用型人才具有动手能力强、善于创新、知识面广、专业素质全面等特点，在同等条件下，是招聘单位的首选。
2.3安全工程应用型人才知识结构体系
安全工程应用型人才除了具备本专业基本的基础理论知识外，还要掌握应用理论与技术，能够分析社会和经济发展中存在安全问题的致因及其变化趋势，找到解决安全问题的最佳方案，并自行运用生产工具解决该安全问题。只有具备了安全工程应用领域的知识，才能将安全工程理论基础知识和专业基础知识转化为生产力，发挥出人才的多样性优势；才能满足社会对多层次、多方位的安全工程人才的需要，才能更好的保障安全工程毕业生的顺利就业。安全工程应用型人才知识结构体系如表1所示[5]：
3“产学研”合作对研究生就业能力培养的作用
3.1“产学研”合作提升研究生的专业技术能力
“社会各行业安全领域需要什么安全理论和技术？”对于绝大部分安全工程研究生来说是未知的，甚至不清楚自己未来从事安全工作的性质和任务。在校期间，由于培养机制的弊端，通过课堂讲授的安全技能是不完善的且存在与社会需求相脱节的现象，使得培养出的研究生很难掌握一些安全领域必要的技能，专业技术能力也存在不足。而“产学研”培养模式能够帮助学生培养规划制定、制度设计、系统管理的'创新能力以及动手操作能力。科学的规划和设置产学研培养模式中的教学内容，其应当有别于职业教育，研究生通过有限时间内产学研模式学习，提高自身理论知识与实际相结合解决问题能力，具备一定的本专业技能与管理经验，避免和克服脱离实际、“眼高手低”、崇尚空谈的弊病。
3.2“产学研”合作提升研究生的求职应聘能力
在高校校园招聘的现场，每个招聘单位的工作人员都会问应聘学生同一个问题，即“有没有相关行业的实习或工作经验？”。高校培养出的研究生应当满足社会和企业的需要。企业到高校招聘的对象是希望能够快速进入工作角色的高素质应用型人才。同等条件下，招聘单位更愿意选择那些具有相关行业工作经验的学生，因为他们能够快速适应安全生产第一线的需要。“产学研”合作培养方式能够为学生提供实际的工作训练，帮助他们在激烈的就业应聘竞争中胜出，提高他们的就业能力和综合竞争能力。
3.3“产学研”合作提升研究生的职业适应能力
“产学研”合作可以让安全工程研究生走出学校的“象牙塔”，走出实验室，真正地去接触企业、接触行业、接触社会，使他们更加了解企业、行业、社会发展的需求。同时，通过实际工作训练，有助于他们毕业后尽早走进职场，遇到挫折和困难时，能够自我调整，提高自己的抗压能力、忍耐能力、抗挫折能力、情绪表达控制能力。“产学研”是大学生从朦胧走向成熟，从校园向社会，从学生向职业人转变的桥梁。
4以就业能力为导向的安全工程研究生培养新模式
为了克服现行安全工程研究生培养模式存在的弊端和研究生就业能力不足的现状，建立以就业能力为导向的“产学研”安全工程应用型人才培养模式。
4.1建立“订单式”人才培养方式“订单式”人才培养是指企业、高校、科研院所之间签订协议，充分发挥出各自教育资源优势，共同制定出人才培养计划并参与人才培养过程及管理，用人单位按照协议约定学生就业[6]。高校和科研院所与企业联合培养安全工程研究生，学生毕业后可以直接进去该企业工作。该培养方式可以充分利用高校培养安全专业人才和科研院所开展科学研究的良好软硬件条件，为企业培养符合他们自身条件的安全技术和安全管理人才，不仅可以克服企业缺乏高级安全专业人才的不良倾向，还能实现高校和科研院所应用型人才培养的目的。
4.2建设产学研“双师型”教师队伍
在“产学研”合作模式下，学校可以将企业或者科研院所的安全领域高级技术人才请进学校来，与校内导师联合指导研究生，建设产学研“双师型”教师队伍。校内导师通过与企业或科研院所合作，共同参与科研和技术创新，提高自身的实践能力和专业技术能力，真正了解社会和企业的需求，进而指导研究生的课程设计和毕业论文设计。经验丰富的企业或科研院所的高级技术人才能够为研究生提供实地的专业技能培训，提高他们的专业技能和实践操作能力，有助于研究生将所学的专业理论知识与实际需要结合起来，培养工程思维能力和解决实际问题的能力。
4.3紧贴企业实际开展实践教学，培养学生动手实践能力
传统的研究生课程安排是以纯逻辑知识体系为依据，不能适应社会经济的快速发展的需要。在安排研究生教学课程内容时应当以技术实践活动项目为线索，以培养学生的专业技能为目标，将学科知识、专业素质的培养赋赋予学生的全教育培养过程中。此外，将研究生就业能力的开发和培养贯穿到整个教育过程中，开展个性化的服务于指导，提高安全工程研究生的职业能力，强化职业规划意识，指导改进知识结构和能力结构，使得他们能够根据自身特点和能力，不断建立、修正、完善自己的职业生涯规划。
5结论
随着我国工业化进程的快速发展，各行业安全领域中对应用型安全工程人才的需求越来越大，面对严峻的安全生产形势，应用型人才将在企业安全生产中起到越来越重要的作用。针对目前安全工程研究生培养模式存在弊端和研究生就业能力不足的现状，本文提出以就业为导向，“产学研”合作应用型人才培养新模式，旨在实现校内课堂传授为主向课堂传授与现场指导实践相结合转化，加强安全工程研究生的实践动手操作能力，提升他们的就业能力，为社会和企业培养高素质的安全工程应用型人才。
篇9：农业推广研究生教育现状思考论文
农业推广研究生教育现状思考论文
农业推广硕士专业学位项目自批准设立、开始招生以来，得到迅速发展。招生领域从开始设置的4个到目前的13个;招生单位从开始的24个，发展到的63个;20全国录取1611人，录取5789人，7年中招生录取规模增长了近3倍;已有五届毕业生，毕业人数近2万人。农业推广硕士教育经过了起步与发展阶段，培养单位不断增加，培养制度建设不断完善，教育质量管理机制逐步健全，管理水平不断提高，已经为我国“三农”培养了一批高层次复合型、应用型人才。为了解现阶段农业推广硕士教育的具体状况，更好地服务于社会主义新农村建设，国务院学位委员会和全国农业推广硕士教育指导委员会，对农业推广硕士的培养状况开展了调查工作。本研究根据需要又对相关问题做了补充调查，以下是对调查情况的总结和分析。
一、调查工作介绍
调查主要通过问卷和访谈进行。农推教指委秘[]12号文件提供了五种问卷:招生、培养单位(问卷1，本文没采用);导师和管理人员(问卷2)，有25个问题;专业学位在读研究生(问卷3)，有37个问题;专业学位已毕业研究生(问卷4)，有42个问题;用人单位(问卷5)，有14个问题。共发放问卷350份，收回318份，有效率90.9%，其中问卷2共发放74份，收回65份;问卷3共发放106份，收回105份;问卷4发放110份，收回103份;问卷5发放60份，收回45份。问卷发放覆盖作物、园艺、植保、养殖、林学、农村区域经济发展、农业资源利用、农业机械化等领域的在读和毕业生、管理人员和导师、有关用人单位。本文将几种问卷的相关项目进行归类，相关的问题结合在一起进行分析;对调查数据采用定量和定性分析相结合的方法进行统计分析;对访谈等开放性问题的结果加以汇总、归纳和整理，总结出最具代表性的观点、建议，以得出较全面的结论。
二、调查结果与分析
1.关于“对在读专业课程设置的看法”
已毕业的农业推广硕士中有28%的人认为合理，62%的人认为基本合理;在读专业学位研究生中有24%的人认为合理，66%的人认为基本合理;“对所开课程教学效果的总体看法”，已毕业人员中认为满意和基本满意的分别是32%和58%，在读人员认为满意和基本满意的分别是25%和69%。这说明目前农业推广课程设置基本适合当前专业学位研究生的培养，收到了令人满意的教学效果。
2.关于“喜欢的教学方式”
无论是已毕业还是在读的农业推广硕士研究生喜欢案例式和研讨式教学的人占大多数(50%~60%)。通过访谈我们了解到，多种方式结合，如研讨和案例结合，启发和自学结合，更适合专业学位研究生的教学。关于考核方式，60%~80%的人认为以课程论文、开卷笔试等多种方式结合的考核方式为好。
3.对教学内容安排的看法
在本项调查中，调查对象大多认为教学内容应该侧重理论与实际相结合，认为应多讲授一些案例分析(70%);其次是重视实践教学，增加切身感受(54%)，多安排一些前沿理论性课程(40%)和多学科性学术讲座(30%)。这说明，对于来自农业生产和科技推广第一线的农业推广硕士研究生，教学内容应以案例或实践内容为主，同时也要讲一些前沿理论性或多学科交叉性课程，以便开阔他们的视野，激励他们在实践和应用方面的创新。
4.对专业学位研究生教学内容的看法和攻读专业学位的收获
已毕业和在读(已修完课程，进入论文阶段)的农业推广硕士研究生认为，目前的课程教学内容主要以拓宽知识为主(70%~80%)，其次是能够结合实际工作(50%~60%)，认为深化基础的为30%~40%。对教学内容是否反映最新研究成果、是否新颖，已毕业和在读的研究生认识差别较大，这可能因为以前用的旧培养方案没有更多体现这方面的内容，农推教指委对培养方案统一修订后，课程设置和教学内容更能体现新颖性，结合生产实际反映最新研究和应用成果。在攻读专业学位收获方面的调查结果显示，主要收获在综合素质提高(70%)，专业理论和技能的提高及观念的更新(各60%)，其次是创新能力的提高(40%)，也有部分人认为拓宽了社会人际网络。
5.关于学位论文和指导教师
已毕业和在读的农业推广硕士研究生论文选题以结合工作自选最多(分别占50%和46%)，导师指定研究课题的也占40%以上。课题类型多是设计或应用型，其次是研究型的;大多数农业推广硕士研究生工作在科技推广与管理部门或科技工作站，具有丰富的实践经验，课题研究内容多是结合工作中遇到的问题或正承担的研究课题进行。在攻读专业学位过程中，最需要导师指导和帮助的环节是论文选题(60%)、研究设计与方法(56%)、论文研究与写作(40%);与导师半月到一个月联系一次的较多。农业推广硕士教育，更侧重于应用和实践研究，对论文的要求要达到一定的标准[2]。导师在论文选题针对性、实验设计的合理性、研究方法和技术路线的可行性等方面给予指导，对保证课题研究顺利实施起关键作用，已毕业和在读农业推广硕士研究生对这一点的看法基本一致。
6.影响课程学习效果的主要因素
通过调查可知，影响课程学习效果的因素依次是:缺少参考书，不利于自学;课时偏少，内容少;针对性不强，兴趣不高;理论性太强，不易理解;专业跨度大，难听懂;注意力难集中;内容陈旧，不丰富;教师讲课效果不好。由于农业推广硕士学位是实践性和应用性很强的学位类型，没有针对性很强的教材体系，只能通过案例研讨等方式实施教学。在授课时间方面，多数人认为一年授课4次，每次15天左右比较合适。由于有的人跨专业报考，就出现了听课吃力的情况;由于没有专职任课教师或教师缺少培训，也影响讲课效果。攻读专业学位时遇到的主要困难依次是:工作和学习的矛盾突出，学习时间难以保证(80%)、论文工作条件难以保证(50%)、学费和论文经费难以保证(15%)。通过分析我们认为，攻读农业推广硕士学位的人员是在职人员，在单位是业务骨干，这就很难保证他们有充足的时间和精力用在学习上，因此出现学习时间难以保证、注意力难以集中而影响学习效果的情况。
三、讨论与思考
农业推广硕士教育从产生到发展仅有十余年的时间，已培养了一大批应用型、复合型人才，它通过充分发挥产学研结合、以理论提升实践应用的优势，为社会主义新农村建设提供了强大的技术和人才支持。但如何使教学与科研、人才培养更适合经济社会发展需要，实现农业推广硕士研究生教育健康持续发展，是目前面临的重要课题。
1.影响农业推广硕士研究生教育发展的因素
从学校层面讲，影响农业推广硕士教育发展和培养质量的主要因素依次是:教学场地和设备等资源紧张;办学经费投入不足;组织生源机制不健全。近几年，本科生教育连年扩招，高校的教学资源一般先满足本科生教育，在研究生教育尤其是专业学位研究生教育方面的投入普遍不足，调查对象对这一点的认识基本一致。从教师层面讲，教师工作负担太重，对学生指导不力;导师对专业学位的认识不够，责任心不强是主要因素。据调查，目前研究生导师所指导全日制博士、硕士研究生较多，各校对研究生发表论文等一般都有明确的'硬性要求;研究生通过参与导师的课题研究来完成学位论文，因此导师倾注的精力相对较多。而对于农业推广硕士研究生，学校对他们一般没有硬性学术方面的规定，师生均认为这类学位对学生要求不高，导师因此投入精力不足，指导不力。从学生层面讲，主要是学生学习动机不纯，学习目的不明确，因而学习热情普遍不高;另外，学生“工学”矛盾突出，入学前他们的知识基础对本阶段学习的支持力度不够等，也是不利的因素。
2.统一认识，提高质量意识
由于国家不拨付农业推广硕士的培养经费，因此，学院在生源发动和培养方面不得不考虑成本和收益，很容易出现培训化和营利性倾向。研究生教育管理部门要狠抓质量和培养环节，要做好宣传，让各级管理人员、导师和农业推广硕士研究生都清楚专业学位的特点和要求，在质量意识上协调统一。为促进农业推广硕士教育可持续健康发展，国家应该加大财政支持力度，对培养单位和来自农村基层的学员实施补贴;在相关政策上将农业推广硕士研究生教育与任职资格、就业资格紧密结合[3];或者将农业推广硕士招生纳入招生计划，给予更多的政策支持。
3.优化生源质量，注重职业背景
目前招生学校和领域扩展较快，生源职业背景弱化[1]，加之招生时对考生前置专业没有严格要求，且部分考生学习动机不纯，因此就出现学生“专业跨度大，难以听懂”的现象。鉴于此，应对招生领域和培养目标进行科学论证，对报考人员的职业背景和前置专业提出严格要求。招生学校要重视对考生背景知识和专业知识的综合考核，录取学有专长、有学习愿望和潜力的农业科技推广、服务和管理一线人员，培养与行业、职业相对应的应用人才。
4.教材建设和师资队伍建设的重要性不容忽视
课程教学既要重视巩固学科的基础理论知识，又要反映研究、应用的最新进展和成果，要有新颖性和系统性。农业推广硕士研究生毕业离校时间较长，从事的职业不一，在有限的在校学习时间内，对课程内容和质量、教学内容、教学方式要求比较高，但现在却是教学过程中缺乏专用教材和专职教师。因此要重视农业推广硕士研究生教育的教材建设和师资队伍建设，选用实践经验丰富的教师任课，也可以聘请企业、科研院所的高管或专家开设专题讲座。
5.采取多种教学方式，加强实践教学环节
目前的教学方式多采用多媒体教学、网络教学，能够充分利用网络教学资源，以便于不同领域的同学灵活掌握学习时间来自学。但是，跨专业和同等学力人员的补修课程、不同领域交叉课程和前沿课程的开设仍不足，而且实践教学环节薄弱，不同领域之间的实践教学条件存在较大差异，难以取得满意的实践教学效果。因此，应通过完善的针对性强的课程教学体系，重点培养农业推广硕士生解决生产实际问题的能力和应用创新能力。
6.导师在培养中应发挥主导作用
许多农业推广硕士研究生虽然有很好的工作积累和基础，但是不知如何开展论文写作工作，如选题没有针对性、题目过大、内容空洞，或研究内容多而杂，重点不突出，论文写作不规范等。调查和访谈均反映出导师在专业学位研究生培养中应占主导地位，但是，由于每个导师指导的研究生较多，加上科研教学的压力，导师在农业推广硕士研究生的培养中精力投入不足，指导不到位。因此，应当加强导师队伍建设，严格遴选和审核，组建了解生产、有丰富实践经验的导师队伍;建立导师定期考评制定，对于责任心不强等不称职导师进行淘汰或限制招生。另外应实施双导师制或导师组制，充分利用科研院所的人才资源，加强横向课题合作，缓解推广应用型师资短缺的矛盾，以保证农业推广硕士的培养质量。
篇10：对加强研究生教育管理的几点思考论文
对加强研究生教育管理的几点思考论文
[摘要]随着我国教育事业的快速发展以及研究生的不断扩招，研究生教育管理工作面临着新的挑战。本文分析了研究生教育管理工作的主要特点，并从思想教育、学术研究、导师指导、研究生自我发展等方面进行了探讨，提出了加强研究生教育管理的对策。
[关键词]研究生 教育管理 对策
一、引言
研究生教育是我国国民教育体系最高层次的教育。随着我国教育事业的快速发展，研究生招生量不断扩大，如何保证研究生的培养质量，适应加快改革、扩大开放和加速经济发展对高层次人才的需要，已经成为高等教育健康发展亟待解决的问题。研究生教育管理是研究生培养工作的重要环节，是办好研究生教育，提高研究生培养质量的重要保证。
二、研究生教育管理工作的主要特点
教育，对高校而言，就是培养人才的活动。管理，代表一种权力和职责，作为一种推行或施行既定目标的活动，一直发挥着自身的作用。研究生教育作为高等教育系统中最高层次的教育，其教育管理过程具有较之于其他层次高等教育管理过程更为突出的特点，具体表现为以下几方面：
首先，研究生教育是一种具有特定学位标准的大学后继续教育，是一个独立阶段的教育，它集学习、科研以及技术工作于一体。因此，研究生教育标志着一个地区的生产力和科学技术的发展水平，它的发展更直接、更紧密地受到社会需要和大学本科教育发展情况的制约。
其次，我国研究生教育实行的是导师负责制。在入学后研究生主要是在导师具体指导下进行课程学习和学位论文工作。导师的学术水平、道德风貌、理想信念以及工作态度等都直接地影响着他们的学生，使研究生在潜移默化的熏陶中逐渐成长。因此，导师的表现直接关系到研究生的培养质量。
再次，研究生作为被管理者具有特殊性。研究生来源不同，成分较复杂，年龄结构跨度大，各自生活经历差异明显，入学后要进行课程学习，又要进行科学研究，既是学习者又是科研者，在教学上及课题研究中不同学科专业以及不同研究方向的要求都有较大差别，加上研究生的自学能力较强，自由支配时间较多，形成了学习活动的分散性独立性，是一个比较特殊的团体。这说明研究生培养有着自己的特殊性和规律性。
三、加强研究生教育管理的几点对策
1。搞好思想教育，打牢思想基础
研究生经过以前的学习生活，在思想上已经趋于成熟。但思想教育工作仍不能松懈。思想教育工作可以通过政治理论、形势政策讲座、社会实践活动等形式来进行，将理论教育和社会实践结合起来，通过教育，建立一个无形的德育教育大课堂，使广大研究生处处都能感受到德育教育的存在，在潜移默化中得到思想道德的升华。尤其要加强对研究生的社会主义民主与法制教育，提倡高尚的理想和道德水准，强化心理健康的塑造，弘扬科学精神。正确引导研究生树立正确的多元化的价值观，增强他们的责任感和使命感，将其自身的发展和国家、民族、社会的进步与发展紧密结合起来。
在研究生的思想教育工作中还要重视“德”的培养，教会怎样做人。将其培养成为有理想和有良好品德的社会优秀公民；转变以管为主的育人观，对育人为本要以突出教育启迪为宗旨，重视通过实际参与和实践活动培养学生的自主性、独立性和责任心。
2。加强学术研究，培养科学精神
由于种种原因，现在许多研究生上研并不是为了扩充自己的知识，而是想先在学校缓冲一下，不潜心钻研学业；部分研究生在学期间心态浮躁，科研精力投入不够。加上相应的激励机制和淘汰机制不够完善，这就使得研究生教育缺乏浓厚的学术氛围，研究生教育质量大打折扣。因此，创造优良的学术研究氛围，培养研究生形成敏锐的科研意识势在必行。
首先，应在研究生课程学习阶段开展文献综述的撰写和评价，培养研究生对科学问题的'基本理解能力。确立研究课题后，应开始开题报告的撰写和评价，培养研究生对所研究问题的科学思维能力。其次，在研究阶段坚持学术报告会制度，培养研究生对所研究问题的逻辑分析能力。倡导和组织研究生定期主讲学术报告，无疑是一种了解前人研究成果、接受新知识、掌握国际研究前沿最新动态的有效途径。第三，举办各种学术活动，例如由研究生举办的活跃学术气氛的各种学术讲座、座谈、竞赛、论文交流等。鼓励研究生多听相关学科的学术报告，同时，围绕自己的研究方向作一次学术报告，极大地推动研究生的科研意识和学术热情。第四，定期面向广大研究生举办关于本学科前沿领域知识的学术讲座，定期将本校研究生中的优秀学术论文汇集成册。第五，促进与其他学科研究生的学术交流。以及校内多学科的相互交流、融合与渗透。鼓励学术水平高的研究生参加国内外高水平的学术会议、学术讲座等活动。这样可以极大地缩短研究生摄取信息的时间，拓宽研究生的知识面。
在学术研究中要重点突出创新意识和创新精神。在培养知识能力的过程中不断强化创新意识和创新精神，树立人文精神、科学精神和创新能力相统一的教育观。“研究生，研究生，研究才能生。”一切的工作都要以此为中心展开，把研究生培养成真正具有研究能力、创新能力的国家需要的人才。 3。注重导师指导，全面培养学生
虽然研究生的学习生活是以研究生自己学习为主，老师辅导为辅，但研究生导师在研究生的培养过程中起着举足轻重的作用。导师的一言一行都对研究生有着深远的影响，特别是在研究生的成长，获取知识，学会科研方面，导师的指导对研究生的成长直接起着决定性的作用。因为不少研究生入学前科研能力没能得到开发，不知如何着手。导师的指导可以使研究生在学做科研时少走很多弯路，而且可以较快地从科研中找到自信。
在思想上，要培养研究生勤奋向上、求真务实的作风，要勇于探索，不怕吃苦，帮助研究生确立正确的人生观、世界观、价值观；在学术上，要建立导师和研究生的互动机制，指导研究生掌握正确的科研方法，严格要求。首先，导师要指导研究生掌握研究课题的选择方法。通常可以通过下列四种方法来选择课题：一是研究生通过阅读文献提出的前瞻性课题；二是纵向课题；三是直接面向工程实践的企业合作课题；四是与国内外研究机构合作的课题。其次，确立研究课题后开题报告的撰写和评价，培养研究生对所研究问题的科学思维能力。要求研究生在开展研究工作时要有清晰的科研思路，和研究生讨论确定或有重要学术意义、或有很好应用前景的课题，并要求研究生具有清洗的研究思路。让研究生在整个研究过程中始终有一个清晰的科研思路，对确保研究生在规定时间、给定研究条件下取得预期研究成果至关重要。
导师和研究生的关系不仅仅是指导与被指导、教授与被教授、个人（学生）与集体（教师）、集体（学生）与个人（教师）的关系，而且更应是长辈与晚辈的关系。导师在培养研究生成才的过程中，还要特别注意研究生心理素质教育。因为心理素质教育是提高研究生素质水平的基础，它有助于提高研究生的学术素质，改进思想政治工作和管理工作，关系到人生事业的成败。
总之，应做到传授知识与培养个性全面发展相结合，教学调控和心理调控相结合，智力因素和非智力因素相结合。
4。鼓励研究生注意自我的发展
从研究生自身来说，首先，在学习上要主动，应虚心接受导师的教诲和指导。主动去图书馆、资料室、互联网寻找自己所需要的图书或资料，并主动对所学的内容进行系统的分析和整理。善于自我学习，做到善问、善思、善辨、善用。其次，研究生要加强基础理论的学习。只有掌握了扎实的理论知识和牢固的专业知识，才能在本学科、本专业前沿领域进行更深入的学习和研究。再次，要多参加学术和生活交流活动。这有利于拓宽自己的视野、丰富其他领域的知识，为所从事的科研工作提供帮助；同时扩大自己的交际面，有利于保持健康的心态。鼓励研究生树立积极向上的生活态度和建功立业的人生追求。要杜绝浮躁的学风，潜心研究。科学研究是一个艰辛的探索和创造过程，需要脚踏实地的工作态度和严谨求实的职业道德，任何浮躁与虚假都是与科学研究相背的。
四、结束语
综上所述，各高校应充分利用已有的管理经验，分析研究生教育管理的特点，注重从思想政治教育、加强学术研究和导师队伍建设以及学生自身等方面寻求对策；同时要力促管理创新，即从研究生教育面临的新情况出发，寻求研究生管理的新路子，以管理创新推动研究生工作的不断改进和管理水平的不断提高，以此来不断提高研究生的培养质量，为我国高层次人才培养做出贡献。
参考文献：
[1]蔡妙花，曹春，赵乃良。提升研究生培养质量的探索。理论纵横，，（3）。
[2]章晓莉。加强研究生管理，提高人才培养质量。扬州大学学报，，（6）。
[3]汪晓唯。研究生教育管理模式探讨。中国电力教育，，（2）。
[4]章荣琪。论以人为本的我国高校教育管理。现代管理科学，2004，（12）。
篇11：专业学位研究生教育发展问题探究论文
专业学位研究生教育发展问题探究论文
一、我国专业学位研究生教亩过程中存在的问题
(一）结构发展的失衡
目前在我国所开设的多个专业学位中，硕博专业学位设置在数量上相差甚大，而且在不同专业学位中的招生数量也相差悬殊，呈现出了一种发展结构比例失调的现象。主要体现在以下两点：在发展的功利主义取向上的问题；过度重视应用型学科而忽视基础性学科的问题。其中一些具有良好就业前景以及对工资预期较高的专业学位呈现出了较好的发展,而职业定位以及就业回报相对较差的一些专业学位发展较弱。对于硕士专业学位而言,发展比较良好，而博士学位不管是在数量上还是在其他一些方面相比硕士学位都存在着较大的差距。
(二）生源的不均衡分布以及生源的短缺
在我国专业学位教育开展实施的20多年中，在其蓬勃发展的背后其实也涵盖了学生生源等问题。造成这一问题出现的原因是多方面的％其中最重要的就是受到我国高等教育发展水平的限制。对于一些较好的高校来说，在招生方面的发展一直占据了绝对的优势，而相对于普通院校而言，其招生数量却显得尤其不足；现阶段，虽然我国高校招生规模在不断扩大，但具体平均到每个院校中的生源数量却呈现出一种减少的趋势；学生数量的减少，也会直接影响到教师的教学积极性，进而对于学科的建设带来影响。
(三)在专业学位研究生人才培养过程中盲目照搬学术学位模式
在多年的发展历程中，对于专业学位研究生的教育课程体系，几乎也都是直接沿用了学术型研究生的教育课程体系。在教学过程中主要以传授知识为主，没能体现出专业学位实践性、实用性和差异性等优势，因此也就直接造成了人才培养灵活性、针对性及多样化等要求的缺失，使得高校人才培养工作无法适应和满足不同地区的.人才规格需求。
二、推进我国专业学位研究生教育进一步发展的对策分析
(一）实现国家宏观调控与“市场”机制的有效结合
要实现专业学位教育的更好发展,首先就需要对市场调节作用给予足够的重视,让市场成为现阶段专业学位教育发展的有效调节器;针对我国开设专业学位研究生教育情况复杂和时间短等问题，为了给专业学位研究生教育的发展提供一个良好的政策环境，国家应当进行科学的宏观调控和政策引导，提供相应的制度保障和体制支持，实现在不同区域间专业学位研究生教育发展差距的不断缩小，促使学校专业学位人才培养单位自主办学权的不断扩大，进而提高人才培养质量以及实现专业学位合理发展的目标。
(二）转变观念从而拓宽生源渠道
生源问题已经成为制约我国专业学位蓬勃发展的瓶颈因素，为实现专业学位教育的更好发展，生源问题必须解决。在工作实践中，要有效借助现代传媒和网络媒体等多形式的宣传渠道进行宣传，促使社会公众对专业学位有一个更加深入的了解，转变人们传统重“学”轻“术”的观念，从而达成扩大生源和循环发展的目的。
(三）建立一种良好的专业教育国际化观念
在当代高校教育工作实施过程中，教育国际化的理念逐渐渗透到了教育的各个领域;伴随着国外一些办学机构的强势加入，在高技术和高层次人才培养工作中，中外教育力量形成了一种激烈的竞争局面。所以，树立国际化的专业教育观念就显得尤为必要。对于我国专业学位教育发展来说，必须要以国际职业环境这一大背景为前提，通过与国际交流合作的强化来促使自身专业学位教育工作的提升，推动专业学位教育的发展。
三、结语
我国专业学位研究生教育发展到目前，虽然取得了一定的成效,但也暴露了不少问题,如发展结构的失衡、学生生源问题以及教学模式等，这些问题也已经影响到专业学位研究生教育的发展。为实现其进一步的提升，采取相应的措施必不可少。目前，随着社会对高校专业学位教育的重视，相信在各个机构共同努力下，我国专业学位研究生教育工作也必将会迎来一个崭新的明天。
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10.体育教学的思考教育论文
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