考察材料第几人称
“LuckyMe”通过精心收集，向本站投稿了8篇考察材料第几人称，下面是小编为大家整理后的考察材料第几人称，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：事迹材料用第几人称
事迹材料用第几人称
学校文明礼仪活动才开展半年便要认真地总结进入尾声了，怎样建立德育教育的长效机制，大家心知肚明，凡事一阵风是难以取得成效的，何况养成教育像冰冻三尺，绝非一日之寒?长效机制大家都晓得要提，不然不能自圆其说。但是活动都结束了，谁还会去认真地对待呢?其实，说到底，平平淡淡才是真，只要盯着学生的日常行为习惯的培养和坚持，培养学生良好的学习生活习惯，形成良好的性格品质，将会在未来社会无往而不胜。先成人再成才，即使不能成才，只要是一个身心健康的人，在社会的任何行业中总能找到适合自己的岗位，也能自食其力的。现在的活动多如牛毛,只要一个部门想出一个,就够你忙碌了，更不用说层出不穷的系列读书活动了。
这些日子开始收集材料上报申报文明礼仪教育基地,各种材料必须一式三份,用A4纸复印装订得像厚厚的书籍一样，旁证材料如文明礼仪教育之星等都要写清事迹材料，
以前，事迹材料都是单位提供，我就曾经无偿地树立过一些在当地有名的教育之星，农业技术推广之星，如“三育人”先进个人，农业技术推广先进个人什么称号的，等等。不知从何时开始改为自己撰写或者找人帮忙撰写。或许是这类事情太多的缘故，忙不过来，只好发挥群众的集体智慧，由被推荐人自找门路提供。这样名利双收的事情，谁会不积极主动地去做呢?有了成功的先例，自然一发而不可收，现在的材料自然早已名正言顺地由个人书写。尽管身为老师，对常用文体应该会操作的，不然在课堂上以其昏昏，一定难以让学生清楚明白，模棱两可的话会使学生左右为难的.。这些从未写过材料的人，像大姑娘上轿头一回，向主管的人询问，事迹材料该用第一人称写，还是第三人称?答复的人居然说是用第一人称来写。
现在，这个人却用他的话来问我，我的意见是用第三人称写。我觉得事迹向来都是用第三人称写的，它看起来客观、公正，我就是用这种方法推荐出了本地一些教育界光彩夺目的明星，要是用第一人称来写的话，许多话不能说满，一旦说得稍微过份些，在外人看来便认为属于自吹自擂，同样的话用第三者说，即使名过其实，表扬的话部分失实，大家会宽容地心领神会，一笑置之。“高帽子”大人小孩，没有一个不爱的。对他的提问，我只管表明态度，愿不愿意听，到底如何去做，是别人的事。千万莫强人所难。
篇2：几和第几
学习内容：教科书第18页。
教学目标：
1、知识目标：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。
2、培养学生有序地分析问题的能力。
3、渗透相对性的观点。
学习重点：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。
学习难点：整体与部分的关系。
教学准备：小圆片、小棒、幻灯机、纽扣
预设流程：
一、导入：
同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？教师把右手放在身后。
学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢？
二、新授：
1、质疑：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？（学生讨论，说自己的想法）
从而引入要把数分解。
2、动手分一分：教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法）
3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆
学生边摆边说，4可以分成几和几
4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等）
5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？
说说它们有什么共同点？
6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化）
7、读一读：4的分解式，边读边做手势
（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？）
8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？
9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程， 可按照：摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。
10、汇报学习情况：要求每组都要说一说
三、练习：
1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习
2、做课本做一做及的练习，再指名回答
四、小结：
今天我们学习了什么知识？
篇3：几个和第几数学教案
教学目标：
1、通过熟悉的情境和动手操作，理解几个和第几的含义。
2、会有用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。
3、引导演出积极参与操作活动，鼓励学生交流自自个性化的做法。
教学重、难点：
理解几个和第几的含义并会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。
为了完成以上目标，突破教学重、难点，在教法选择上主要是以“谈话法”“演示法”为主；在学法选择上，主要是以“观察法”“讨论法”“操作法”，给学生提供动手实践、自主探索、合作交流的`机会。同时采用了图片、挂图、花片等教具辅助教学。
教学过程：
一、谈话式引入，激发兴趣
“小朋友，你们知道小白兔爱吃什么吗？”学生会说“萝卜、白菜”，对！老师今天就给你们带来了一些“”。瞧，它们排队过来了。（出示图片）它们是什么颜色的？（红色）共有几个？（4个）教师随机板书：4个。让学生感知4可以表示4个萝。接着教学，小朋友们看！又来了一队萝，它们有什么颜色的？（红色、青色），你知道青萝卜在从左边数的第几个吗？“（第4个）板书。这里让学生感知4还可以表示第4个萝。通过两幅的对比，让学生感知4个萝卜是多个的意思，第4个萝是1个的意思，从而引出课题，这就是我们这节课所要学习的几个和第几。（板书课题）
二、探索新知：
“老师听说动物园正在举行运动会，我们一起来看一看吧！”（出示挂图）让学生观察情景图，说说都有谁？谁跑第1，谁跑第2，小兔跑第几，小狗跑第几。让学生进一步理解第几个的含义。最后问：“小乌龟第几。（生：最后）你候对小乌龟说些什么？（小乌龟加油！）此处对学生进行做事要有坚持到底的精神的情感教育。
三、拓展知识
为了让学生灵活地掌握知识，在这我设计了一个“摆花片“的活动，让学生拿出1个黄色花片和7个红色花片，学生任意摆成一行，摆好后说一说是怎样摆的，黄花片摆在第几，并鼓励学生向同桌介绍一下自已的摆法。（通过这一活动，培养费了学生的动手能力，语言表达能力和思维能力）
四、巩固练习
1、基础练习：课本23页练一练第1题，“共有朵花，从左数分别把第2朵和第6朵涂上不同的颜色，让学生进一步巩固几个和第几的含义。
2、针对性练习：右以让学生说说各位车手的名次，再连线，这道题的侧重点是比赛地顺序。有针对性的巩固第几的含义。
3、综合应用练习：最后组织学生做游戏，从左数第3排的同学站起来；对着老师这排的前4个同学丫起来，对着老师这排的第5个同学举一下手等等。通过游戏让学生巩固几个和第几的含义，同时让学生感受爱到数学就在身边。
五、全课小结：通过这节课的学心，你有什么收获？
总之，这节课我让学生动口、动脑、动手，在精心设计的数学活动中学习数学。
篇4：in后加什么人称
He is now living in exile in Egypt。
他现在流亡在埃及。
He arrived in London in November 1939。
他于1939年11月到达伦敦。
You're in luck。 The doctor's still in。
你运气不错，医生还在。
篇5：人称王昌龄什么
人称王昌龄什么
唐代著名边塞诗人王昌龄，所作之诗气势雄浑，格调高昂，尤其是将七绝推向高峰，故人称“七绝圣手”。
王昌龄家境比较贫寒，开元十五年进士及第，授秘书省校书郎(官汜水尉校书郎)，后贬龙标尉，世称“王龙标”。王昌龄是盛唐诗坛一著名诗人，当时即名盛一时，被称为“诗家夫子王江宁”。
王昌龄人物简介：
王昌龄(公元698-756年)字少伯，汉族，山西太原人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。
王昌龄的籍贯，有太原、京兆两说。《旧唐书》本传云王昌龄为京兆(即唐西京长安，今陕西省西安市)人，大概是因为他在《别李浦之京》诗中说：“故园今在霸陵西”，又有《霸上闲居》之作。唐代许多山西诗人因为洛阳、长安为当时文化中心，多游洛阳、长安，有的甚至多年住于京城，不能因为居住在京城便说他们为京城人。《河岳英灵集》为唐人殷璠所编著的`唐人诗集，载王昌龄为太原人，《唐才子传》也认为王昌龄为太原人。
王昌龄成就：
唐代著名边塞诗人王昌龄,所作之诗气势雄浑,格调高昂,尤其是将七绝推向高峰,故人称“七绝圣手”。其诗歌体裁很大一部分是易于入乐的七言绝句。内容基本上选用乐府旧题来抒写战士爱国立功和思念家乡的心情。他善于捕捉典型的情景，有着高度的概括和丰富的想象力。其诗歌语言圆润蕴藉，音调婉转和谐，意境深远，耐人寻味。他的许多描写边塞生活的七绝被推为边塞名作，《出塞》一诗被推为唐人七绝的压卷之作。由于王昌龄的诗歌最专于七绝，并且取得了很高的成就，后人称其为“七绝圣手”。
知识扩展：李白与王昌龄的故事
在李白结交的诗人当中，王昌龄也是比较重要的一位。王昌龄字少伯，生与公元690年，比李白大11岁。
王昌龄一生官低名气大，位卑才气高。少年时像众多清贫家庭中的子弟一样一边耕读，一边多方奔走以求仕进，王的人生规划在干谒不成、边塞求功未成，三十岁才转向科举以进士登第任秘书省校书郎。三十四岁以博学宏词登科任河南汜水县尉。四十一岁贬岭南，四十三岁任江宁臣，五十一岁贬龙标尉到六十岁被杀害宦海中几度浮降。囿于现实生活的不得志，浪漫情怀隐而不发，诗作多表现的是在险恶的生存环境的挣扎抵抗，束手就擒的认命、几分低头的无奈和世事沧桑，自谓“久于贫贱，是以多知危苦之事。”
在襄阳与孟浩然一见，竟成永诀。王昌龄闻讯一路上很悲伤，没有想到在巴陵意外的遇见李白，当时李白正在被流放夜郎的途中。他们俩一见如故，在江边的小船上，边泛舟边吟酒，畅谈文坛圈里的交往故事。临别，王昌龄写了一首诗《巴陵送李十二》送李白：
“摇曳巴陵洲渚分，清江传语便风闻。
山长不见秋城色，日暮蒹葭空水云。”
李白对王昌龄的友情也念念不忘。后来听说王昌龄被贬为龙标尉，特地写诗寄送，予以安慰。李白的诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”
诗虽短，但情谊深长，耐人品味。
篇6：刘禹锡人称
刘禹锡人称
不管是作为一位文学家，还是一位政治家，刘禹锡都有着卓越的贡献，他的作品至今被人们广泛的传诵，而他的事迹至今仍在影响着社会的发展。那么，作为一位有着如此高成就的诗人刘禹锡被人们称为什么呢?
人称诗豪，当情绪来急时，其人写诗：如滔滔江水下笔如流字梦得 ，晚年自号庐山人,彭城(今江苏徐州)人，是匈奴人的后裔。唐代中晚期诗人、哲学家。他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门弟。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。 刘禹锡耳濡目染，加上天资聪颖，敏而好学，从小就才学过人，气度非凡。他十九岁游学长安，上书朝廷。二十一岁，与柳宗元同榜考中进士。同年又考中了博学宏词科。
后来在政治上不得意被贬为朗州司马。他没有自甘沉沦，而是以积极乐观的精神进行创作，积极向民歌学习，创作了《采菱行》等仿民歌体诗歌。 一度奉诏还京后，刘禹锡又因诗句“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后载”触怒新贵被贬为连州刺史。后被任命为江州刺史，在那里创作了大量的《竹枝词》。名句很多，广为传诵。824年夏，他写了著名的《西塞山怀古》：“王晋楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。人世几回伤往事，山形依旧忱寒流。今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。”这首诗为后世的文学评论家所激赏，认为是含蕴无穷的唐诗杰作。 后来，几经多次调动，刘禹锡被派往苏州担任刺史。当时苏州发生水灾，饥鸿遍野。他上任以后开仓赈饥，免赋减役，很快使人民从灾害中走出，过上了安居乐业的生活。
苏州人民爱戴他，感激他，就把曾在苏州担任过刺史的韦应物、白居易和他合称为“三杰”，建立了三贤堂。皇帝也对他的政绩予以褒奖，赐给他紫金鱼袋。 刘禹锡晚年回到洛阳，任太子宾客，与朋友交游赋诗，生活闲适。死后被追赠为户部尚书。 刘禹锡写的`《陋室铭》，全文共81字，字字珠玑。但许多人可能不知道，这篇名作是刘禹锡一气之下挥毫写成的。 贞元九年(793)，刘禹锡中进士后，官至太子宾客，加检校礼部尚书，可谓官运亨通。
后因他参加王叔文的永贞革新运动，得罪了当朝权贵宠臣，被德宗皇帝贬至安徽和州当通判。按当时地方官府的规定，他本应住衙门三间三厦的官邸。可是，和州的知县是个势利之徒，他见刘禹锡贬官而来，便多般刁难。先是安排他住在县城南门，不久，又要他搬至北门，由原先的三间屋缩小到一间半，不久又要他搬居城中。半年之间，连搬三次家，住房一次比一次狭小，一次比一次简陋，全家老小根本无法安身。刘禹锡觉得这县官欺人太甚，愤然提笔写下了《陋室铭》一文，并请大书法家柳公权书碑勒石，立于门前，以示“纪念”，一时轰动朝野。
斯时被贬为广西柳州刺史的柳宗元，与刘禹锡是同榜进士，诗歌唱酬，友谊殊深。当他读到《陋室铭》后，获知刘禹锡遭受势利小人冷遇时，愤懑不平，立即上书朝廷请求：“情愿以自己被遣之地柳州换和州，虽得重罪，死不恨。”虽未获准，但足可见“患难识知己，文人更相亲”的高贵品质。 人世沧桑，岁月如流。势利小人早已化作黄土一，而刘禹锡的《陋室铭》，却光照历史，留传千古。
知识扩展：刘禹锡故居介绍
自唐代以来，明代、清代都对陋室进行过扩建和重建。1986年，陋室由安徽省、和县拨款修葺。同年，陋室经省人民政府批准为省级重点文物保护单位，占地50多亩。，安徽和县斥资千万元改造刘禹锡陋室铭故居。
刘禹锡写过一文《陋室铭》就是写其故居
从主题看，《陋室铭》通过对居室 交往人物生活情趣的描绘，极力形容陋室不陋，《陋室铭》一文表现了作者不与世俗同流合污。“铭”是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字叫做“铭”。
从立意看，《陋室铭》以衬托手法托物言志。并以反向立意的方式，只字不提陋室之“陋”，只写陋室“不陋”的一面，而“不陋”是因为“德馨”，从而自然地达到了抒怀的目的。
这篇铭文运用托物言志的表现方法，通过赞美简陋的居室，表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。
《陋室铭》原文：
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有?”
从这篇文章，我们可以看出作者追求之高雅，精神之富有，使人感受的是陋室不陋，就是直接描写陋室的词句“苔痕上阶绿，草色入帘青”，也让人体会不到一点“陋”意，给人更多的则是郁郁葱葱的青草掩映下的小屋，充满了勃勃生机。真是陋室不陋。
篇7：写作方法(人称)
第一人称的作用：给人以身临其境之感, ,拉进作者与读者的距离，使情境显得更为真切,,便于抒发情感和进行心理描写。
第二人称的作用: 这种写法像是“我”向“你”诉说衷肠，一下子把“我”与“你”的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近了。读时令人倍感亲切。
第三人称的作用:不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的'活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。
篇8：写作方法(人称)
第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
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