热闹背后的冷思考
“玲玲化妆品店”通过精心收集，向本站投稿了9篇热闹背后的冷思考，下面是小编为大家整理后的热闹背后的冷思考，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：热闹背后的冷思考
不难发现随着课改的逐步深入，教师的教学观念，教学方式都在发生着变化。我们的课堂教学正呈现欣欣向荣之势。以往那种灌输式，一潭死水式的课堂已不多见了，取而代之的是生机勃勃、热热闹闹的景象。然而仔细观察，却发现热闹背后存在有不少的问题。
一、学生以自我为中心，不会欣赏他人。
在老师的表扬激励下，学生急于表现自我，都高高地举起了手，想让老师喊自己。可是老师一次也只能让一名学生站起来表达，更多的同学未能得到自我表现的机会。于是有的同学一屁股坐下不高兴地噘起了嘴，有的却仍不甘心地一个劲儿喊“我”。至于那位发言的同学讲了什么内容，恐怕除了老师外很少有人认真聆听。语文教学过程其实就是一种交流与对话，生生之间，师生之间围绕话题而展开交流，以便思想流动形成心理资源的互补共享。因此在课堂上学生不光要学会交流，还要学会专心聆听，细心揣摩，虚心接纳，正确评价别人的说话，以便形成愉悦的对话氛围，真正达到共识、共享、共进的目的。
二、学生思想浮躁，思考不深刻
为了引起老师的关注，大多数学生未经认真思考便举手发言。如果不是建立在精读文本，深入思考的基础上，这种交流只能是低质量的，浮于表面的比较肤浅的，这样的交流与对话就失去了它应有的价值。久而久之，学生就容易养成浮躁、浅尝辄止的不良学习习惯。因此，为了提高交流的质量，教师还应当引导学生朝着视角独特、观点新颖、思想深刻等方向努力。
三、语文双基的失落
在基础教育阶段，让学生掌握基础知识仍是学校教育的基本目标，也是课改首要的关注点。它强调对学科基础知识、基本技能的形成与掌握，为学生在本学科的进一步学习打下良好的基础，为学生的终生学习服务。如：书写端正，整洁、美观、正确；熟练使用字典、词典；积累优秀诗文等。然而有的教师不能很好地把握语文的工具性与人文性统一的尺度，在过分关注人文性的同时，造成了学生语文“双基”的失落。造成的后果是：有的学生在课堂上能侃侃而谈，但写文章却漏洞百出，错别字连篇。读好书，练好字，写好文章，这些可是让学生受益终生的硬功，是实实在在的真知识，真本领。因此教师应该扎扎实实抓好学生的双基，使学生夯实基础。
我们的教师在改革课堂教学的同时如果能多一些反思，不断改革，不断完善，那我们的教学就会朝着更高的境界发展。
篇2：金龙鱼涨价背后的冷思考
5月中旬开始，有关食用油价格上涨的传闻便不绝于耳，国内包装油行业领袖品牌金龙鱼率先提高大豆油等油品价格，意欲掀起整个行业的涨价**。但事与愿违，十余天内，其他主要品牌食用油的按兵不动、不跟进，致使“孤军奋战”的金龙鱼被社会舆论推向了风头浪尖，一时间，质疑声、谩骂声此起彼伏。
请看几家主流媒体的新闻标题：
《金龙鱼发出涨价通知单 物价部门称恐是炒作》――5月22日《现代快报》
《金龙鱼桶装油率先涨价一成》――5月22日《扬子晚报》
《部分食用油小幅降价 金龙鱼领涨遭遇市民质疑》――5月24日《金陵晚报》
《食用油涨价背后的利益博弈》――5月25日《泉州晚报》
《尴尬金龙鱼，涨还是不涨》――5月25日《中国经营报》
《各家乘机大搞促销 金龙鱼涨价的泡泡吹破了》――5月27日《现代快报》
《调查显示：大部分人认为食用油涨价是因为市场垄断》――5月31日凤凰网财经
……
想必不用多说，食用油涨价这一关乎民生的热点话题被媒体争相报道，愈吵愈热的程度可见一斑。
“柴米油盐酱醋茶”，粮油行业与民生息息相关。社会各方面倾注的关心与关注，又势必会在导火线引燃后，短时间内将事件的影响面迅速扩大化。市场经济价值规律告诉我们，价值决定价格，并受到市场供需关系的影响而变动。“民以食为天”，这事关“天”大的粮油价格，但也不是一个企业说涨就能涨的，至少，要给出一个合理的，能够接受的理由吧。
整个行业是否真得面临成本上涨的压力，真得到了不涨价不行的地步，至少从报道中，行业专家、物价部门众说纷纭，作为普通的消费者，仍然似雾里看花、水中望月，看不透其中的个中原因，猜不到其中的真实奥秘，
于是乎，慌乱的疯抢造就了各大大小小超市的食用油货架购空的景象。反正都是要吃的，趁便宜先买了再说吧。难怪乎，有业内人士透露，短短一周之内，某品牌大豆油的销量是原来的4倍之多，一周的时间销售了原本一个月的销量！
中国有句话叫“枪打出头鸟”，金龙鱼在这次涨价**中，便做了这只出头鸟。即便短期之内， 由于消费者的惶恐囤货，销售量会有所提升，但从长远来看，对企业、对品牌的建设都带来了无法抹平的硬伤害。
这件事情不由让人联想到两年前的“方便面涨价**”。 ，以康师傅为首的方便面企业集体上调价格，引起社会广泛关注，最终“价格联盟”涉嫌违法，相关企业也受到了法律的制裁。翻翻之前的历史，家电企业价格联盟，航空公司联合限制机票最低折扣，各种涉嫌价格违规操作的行业勾当最终均以失败告终。
有专家学者，更加深挖现象背后的原因，将这一事件与“外资垄断食用油行业”、“粮食安全”等等结合在了一起，唤起公众关注，引人深思。
近些年来，尤其是在“粮食安全”话题被日益关注的近两三年，占有中国包装油40%以上市场份额的金龙鱼，一直极力回避外企背景，努力塑造自己侨乡企业的爱国形象。有报道称，金龙鱼正在酝酿通过资本运作，在国内A股上市，从而变身“民族品牌”，期寄身份认同，在国内市场获得更大发展空间。
从北京奥运会供应商到续签女排赞助商，金龙鱼可谓不惜重金，不断为品牌注入“健康、积极、向上”的形象，拉近与消费者之间的距离。而此次的“涨价**”，无疑让金龙鱼成为了“众矢之的”，舆论媒体的争论热议，行业竞争对手的借势攻击，消费者的茫然无底……一切的一切，都让“金龙鱼”这个品牌遭受了无法估量的创伤。
也许金龙鱼自己都没有料想到，一个调整价格的企业行为，竟然能够一石激起千层浪，掀起波澜大波。事已至此，始料不及。百般的说辞也只是欲盖弥彰，跳进黄河洗不清了。
欢迎与作者探讨您的观点和看法，电子邮件：owendong@126.com
篇3：拓展热背后的冷思考论文
拓展热背后的冷思考论文
“生活是语文的外延”，语文有着广阔的天地，上下五千年，纵横几万里，天文地理，无所不包。可很长一段时间，教师围绕语文书教，学生捧着语文书学，“教语文”与“教教材”画上了等号，语文的视域仅局限于一方狭小的空间。新课标指出：语文教师应“重视课程资源的开发和利用”，应“拓宽语文学习和应用的领域”，“努力建设开放而有活力的语文课程”。毋庸置疑，拓展是课改倡导的教学理念之一。在这一背景下，一股“拓展风”吹遍了语文课堂的每个角落，语文教师都注重“以内养外”，拓展也为语文课堂打开了通往大千世界的一扇窗。但在具体的教学实践中，我们不难发现，由于课“内”与“外”关系的紊乱，“拓展”滋生了种种“耕别人的田，荒自己的地”的奇怪现象。文本的价值没有来得及探究，就匆匆“拓展”，语文课成了科学课、思品课；不深入研读文本，就引入肤浅的材料，“拓展”成了“标新改革”的装饰；只重视发散思维，不注重整合和优化，拓展无度，天马行空；拓展无序，游离文本，甚至造成学生的理解障碍……零零总总都是为拓展而拓展。因此，我们应该在拓展的热情之余做一番冷静的思考，对“拓展”做诊断分析。
一、拓展，是语文课堂的“规定动作”吗？
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”。基于此，我们应该认识到语文教学是“用教材教”而非“教教材”，拓展教学就在这样的大背景下应运而生并渐成燎原之势。尤其是在对特级教师窦桂梅“学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”的教育理念极力推崇以来，“拓展”几乎成为语文课堂教学中不可缺少的必要环节。许多教师备课时就有了这样一个定势：不做“拓展”这一“规定动作”，就无法证明自己上的是“课改课”。于是，为了体现阅读教学中拓展迁移的训练意识，上课伊始，有的教师就让学生交流课外搜集的相关资料，从作者生平简历到其代表作品，从作者的生活背景到其思想历程，乃至作品的时代背景，不一而足；行课中，有的教师就像贴标签，处处“嫁接”拓展，搞形式主义；课结束时，为了充分体现学生自主学习的成果，让学生交流拓展，热烈讨论，然后教师再把自己准备的课件完整地展示一遍，进一步加以补充讲解……这一系列所谓的拓展训练，耗去了三分之一的时间，又因为是完成“规定动作”，“拓展”都是生搬硬套的，大多脱离文本，使听课人不禁茫然、担忧……记得有位教师上《三顾茅庐》一课，整堂课拓展了三个内容，而且均以半白话和古诗的形式出现。这样的.内容，学生读通顺都成问题，更不用说帮助学生理解教材了。相反，教师还要花上一定的时间去解释这些拓展的内容。尽管教师的愿望是好的，想努力追求“言有尽而意无穷”的境界，真心诚意地希望学生在厚实积淀中提高语文素养，但这样的拓展不要也罢。因此，不必每节课都非得安排“延伸拓展”这样一个教学环节，而要根据教学内容和学情合理选择，并且在操作时，要紧密联系文本，有目的进行。从知识到教法、学法，以及情感态度、课程资源的开发利用……每一块、每一层都应聚焦文本、瞄准教学目标而拓展，放得开收得住，这才不至于“脚踩西瓜皮”，教学目标的落实才不至于架空。比如，在教学《司马迁发愤写史记》一课时，由于文本内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，我就充分挖掘文本中包蕴的许多空白处，让学生读懂司马迁这个人，并自觉地走近《史记》。尤其是第3节寥寥数语，很难让学生产生情感共鸣，我设计了很多补空问题进行拓展：什么样的酷刑让他感到耻辱甚至自杀？之后他又经历了什么样的人生……通过了解课外相关资料，让学生直面酷刑，有助于理解“发愤”，使人物形象在学生心中“站立”起来，利用“空白”拓展优化了教学。课后又布置拓展作业：搜集资料说“司马迁故事”、说“《史记》中的故事”等。通过交流，这一拓展让学生对文本的重点句进行重锤敲击，使我的课堂教学变得“丰盈”起来。当然，除了在文本空白处拓展外，教师还可以在语言品味处拓展、在情境迁移处拓展、在问题生成处拓展、在挖掘主题处拓展……拓展可以出现在教学各个环节，但前提必须是扎扎实实地学好文本。它的灵动性体现在教师根据学习过程中的反馈情况，及时改变教学前的预设，选择学生在学习中新生成的有价值的问题进行拓展。
二、拓展，究竟是为了把文本读厚，还是读透？
语文教学的根本目的是“学生的发展”，而要达到这一目的，仅靠每周几节语文课、每学期二十几篇课文是远远不够的。事实也证明，学生单靠课堂是无法把语文学好的，只有把课堂学习和课外阅读结合起来，“双管齐下”，在有限的时间里，消化两倍甚至更多的文字内容，并从课内拓展，引发学生对大量古今中外优秀文学成果的阅读期待，这样才能达到相辅相成的效果，才能真正提高学生的语文素养。从这一层面理解，教师引领着学生与文本相遇，再与文学相遇，构成了一条阅读链，增加了文本的厚度。拓展是为了把文本读厚，但其实这是对“厚”的曲解。“厚”不是外在知识的叠加，不是海纳百川，凡语文信息皆为我所用，那样很有可能落个狗尾续貂的结果，这里应是文本内涵的丰厚。我认为，拓展对于研读文本来说，并不在于读厚，而在于读透，它的成效就在于拓展内容与文本构成的张力上。把拓展“挤进”课堂较容易，但如何有助于文本的细读，值得研究。拓展的基点是文本，拓展的时空也是文本，只有在立足文本、回归文本的基础上进行的超越文本的拓展才是有效的。比如，《大禹治水》这篇课文是一个流传千古的神话故事。教师以敏锐的洞察力从文本中捕捉到拓展的信息，几次重组教材，把原本简简单单的文本读得透实、饱满，让学生多角度、多层面解读文本，从不同层面不断换位与思考，使学生在已有文本阅读的基础上得到深化和提高。拓展一：教师巧妙地发挥多媒体的直观作用，播放洪水泛滥的视频，让学生多种感观和谐地参与到课堂中来，是为了读好“滔滔的洪水”，真正体会到老百姓的“无家可归”。拓展二：教师讲述禹的父亲“鲧”治水的故事是为了让学生深刻体会“禹”的“科学治水”，在“堵、塞”与“引、导”两种不同的治水方法，在强烈的对比阅读中实现了学生思维的拓展延伸，从而使学生更加敬佩“禹”的伟大——智慧。拓展三：学习“三过家门而不入”这个故事时教师让学生自己提出问题，“禹”真的不想见家人吗？就此拓展学生想象的空间，是为了挖掘文本隐藏的内涵，更好地朗读文本，让学生从一组数字中来体会“禹”大公无私的精神。拓展四：在课文的最后，教师引导学生通过“对话练习”，说说如果你也是其中的一个老百姓你会怎么感激大禹？在情动于中而形于外的境界里，一石激起千层浪，学生畅所欲言。这是为了提升“禹”在学生心目中的伟大形象，让“禹”这种勇敢顽强、一心为民的精神在学生心中永久沉淀，也让文本的人文气息静静地流淌在学生的心田。四次拓展，都是为了把文本读透。教师利用拓展引导学生在文本中走了个来回，学生的思维情感也有了一次又一次梯度的发展，“禹”的形象在学生心中是自然而然地“大”起来的！拓展与文本，彼此交叉、相互契合，学生的朗读不是“浮光掠影”，因为拓展而“读出了温度”；学生的阅读不是“蜻蜓点水”，因为拓展而“读出了深度”。
三、拓展，如何变“画蛇添足”为“锦上添花”？
拓展具有其显著的优势，既能开拓学生的知识视野，扩大学生的思维领域，又能发展学生的人文素质，提高学生的读写创新能力，但是我们也必须清醒地认识到，拓展并不能“一俊遮百丑”。有些教师把拓展误解为点缀，形式上的花样增多，内容上的简单堆砌，那就是“镀金“”画蛇添足”。我们的教学需要的是“真纯”，舍弃不必要的“浮华”。因此，拓展是思维活动的扩展，如增强思维深度、扩大思维广度等。只有立足拓展目标，选择最恰当的拓展方式，才能使拓展的有效性达到最大化。纵观我们的课堂教学，很多都有拓展迁移运用这一环节，意在内化文本语言。但不少环节训练下来，学生的言语质量原地踏步，共性乏味。教师更是一时语塞，重复学生回答代替点评，有时甚至连学生表达中的语病，教师都不能及时纠错，这样的拓展已成“败笔”。其实，学生在阅读文本的过程中，由于知识经验的局限性出现解读困难时教师应给予指引，通过拓展来为学生提供一把“登高的扶梯”，学生便能拾级而上，扫除阅读中滞留的“拦路虎”，在交流各自的阅读感悟时，“拓展”又是提升师生言语质量的一个好手段。比如我执教的精品课《爱如茉莉》，在备课时，我就觉得文中每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情，在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽……我就引导学生成功地把握文本的细节和生活的脉搏，“牵一发而动全身”，课堂上因学生的个性解读而灵动。在品词析句环节，我设计了“探”字与“照”“射”等字的比较品析，这一拓展能够让学生体会到“探”的感情魅力，感受到遣词造句的独具匠心，学生也就会更接近语言的真象。在品读“父母在病房静静守候”的语段环节，我拓展设计了三个镜头的选择性想象说话训练，学生马上活学活用，描述了爸妈关心的话语、关爱的眼神、细微的动作等细节，“景语”“情语”相得益彰，提升了学生的语言境界。尽管拓展的过程是短暂的，可收益却是巨大的。在读结尾的总结延伸环节，我让学生自己结合生活感悟打一个比方：“你认为爱如什么？”“爱如百合，洁白纯净；爱如玫瑰，浓烈芬芳；爱如咖啡，苦中有甜；爱如空气，无所不在，无微不至……”这一拓展设计既是对前段教学的总结，又给了学生心灵释放的时空，使学生对“爱”的理解得到升华。学生因性格不同、生活不同、阅历不同、家庭不同，答案自然丰富多采！这也是整节课学生发言最热烈的时候，掀起了教学的高潮。在读懂课文之后把触角伸到了课本之外，这样的发散创新思维训练，把语文教学带入了生活化、实践化的境地，真是一举多得。我们要正确定位“拓展”，不论是文本还是拓展都是为学生的成长服务，避免为拓展而拓展，努力做到入乎其内而又灵活地出乎其外，那就一定能拨开云雾见月明，游刃有余地走向成功！
篇4：冷思考“龙芯”
冷思考“龙芯”
最近的龙芯热,让大家很兴奋,作为一个中国人龙芯当然值得我们骄傲,但在骄傲之余切记不可自傲,在那么多人都在说龙芯好的时候，有必要泼点冷水，让大家对问题的人认识更加客观、脚踏实地一些。毕竟，我们实际上做的并没有说的那么好。
国庆节前后信息产业和信息化领域最重要的事情有两个，一是中国自己的“龙芯”芯片正式问世，二是企业信息化的效益评估问题终于有了标准——10月9日，国家信息化测评中心在京召开中国企业信息化指标体系论坛国家和部分省市信息化主管部门领导、专家学者和150多家企业CEO、CIO出席了会议，中国电子商务协会理事长、国家信息化测评中心主任宋玲在会上公布了“中国企业信息化指标体系构成方案”和“中国企业信息化标杆企业推选方案”。据悉，这是我国推出的第一个面向效益的信息化指标体系。据悉，在此次论坛上，14家著名的信息化先进企业和信息化服务商还联合向全国企业发表了《建设有效益的信息化——我们一起行动！》倡议书。如何建设有效益的信息化？企业信息化指标体系回答了企业的这一问题。对我们颇有启发的是：目前轰轰烈烈，似乎要大干快上的电子政务建设热潮其实也需要这样的指标体系，需要能够系统、科学评估相关信息化效益的标准和方法。信息产业部部长吴基传10月9日在全国信息技术应用工作会议上说，预计“十五”期间，信息产业改造传统产业的市场规模大约是5000亿元。其实，实际的`市场规模远不止这些。而且，在产业信息化之外，仅仅政府信息化的采购有关方面预测规模会达到万亿元以上的。这么多钱，怎么花才有效益，是关键中的关键。
另外一件非常重要的事情其实已经被各个媒体炒了很久。9月28日，我国第一款商用化的通用高性能CPU芯片——拥有自主知识产权的“龙芯”1号CPU正式在北京发布。据说“龙芯”9月22日通过了中国科学院组织的成果鉴定，鉴定结果表明龙芯1号最高主频达到266MHz，定点和浮点最高运算速度均超过每秒2亿次。200MHz主频的龙芯1号样机的实测性能与采用180MHz MIPS R5000(双发射)的SGI O2工作站相当(国际先进水平)。龙芯1号功耗低，200兆主频Linux运行下工作功耗为0.4W，支持Linux、VxWorks等主流操作系统，能直接支持软解压的流媒体应用，可用于网络终端机(NC)、工业控制计算机等嵌入式设备。
消息出来前后，诸如“中国信息产业领域的两弹一星”、“挑战英特尔”、“民族科技产业化道路上的一个里程碑”等说法纷纷见诸报端。
这一段时间，笔者曾经就此事征求了一些专家、业内人士的意见。大家的反映其实并不像媒体那么热烈。相当一部分观点倒是比较冷静：第一，龙芯是不是完全拥有、掌握自主知识产权，这是一个疑问，这里面很多问题目前还不能深入展开来交流、探讨。第二，龙芯号称已经由芯片、整机、操作系统与应用软件共同构成了完整的产业链，“龙芯”与“龙腾”服务器的诞生，使大家看到了产业链的雏形。但是实际上问题绝对没有这么简单，龙芯现在已经培育的上下游配套硬件、软件、应用系统，离产业链还非常非常遥远，甚至支持一些简单、核心应用也会遇到兼容性差、应用缺陷很多等问题，目前的高端服务器CPU市场上，众多的大厂商都已经和英特尔联手，剩下的也大都选择了AMD。这种情况之下，龙芯所处的地位实在有点尴尬。在低端的PC市场上，这种情况则更加明显。第三，“龙芯”不仅运算速度很低，只有国际先进水平的几十分之一，而且后续研发力量的跟进以及对国际芯片研究领域内最新技术的跟踪、把握能力近乎于没有，客观而言，我们目前仅仅只是做出了一款不太先进甚至非常落后的非完全通用芯片而已，龙芯的未来，甚至不是龙芯自己能够决定的。第四，龙芯从命名到目标市场的确定，项目运作手法，都给人以打着中国概念股、民族概念股、安全概念股以及政府推动信息化热潮等概念股炒作、捞票的嫌疑。第五，龙芯号称有自己的优势：作为中国第一款高性能通用CPU，国家重点项目，首先很容易得到国家和政府的扶持；其次，在国防、军事等关系到国家安全的重点领域内，广泛使用国外造的芯片多少有点让人不放心。所以龙芯在这些领域可以大有作为。但是笔者以为，真正的大有作为是两个方面，第一个是解决后门、序列号等安全问题，第二，是真正作为高性能产品必须能够发挥关键、核心作用，至少在和别人的较量过程中不会失败、居于下风。在第二重意义上，如果仅仅只是有这么一款“国产”芯片可以用，性能不高，应用开发不多，配套硬件又太少，我们认为可能反倒是个安全问题，因为你的系统比别人落后，应用水平、较量能力比别人差。
重要意味着必要，龙芯项目应该上马。中国从长远发展角度看，应该有自己的芯片。但是。在那么多人都在说龙芯好的时候，有必要泼点冷水，让大家对问题的人认识更加客观、脚踏实地一些。毕竟，我们实际上做的并没有说的那么好。
篇5：CRM热潮中的冷思考:风光的背后隐藏什么?
随着CRM的兴起，许多企业纷纷上马CRM，这种抢先一步优化资源配置、注重客户关系管理的做法虽然能提升企业的核心竞争力，在可预期的将来为企业带来品牌、利润、管理、效率等全方位的收益，但在这种表面风光的背后也隐藏着一些非理性的想法和做法，具体表现在以下两方面：
1.很多拥有IT产业背景但严重缺乏管理咨询知识和经验的人涉足该领域，号称能为企业提供销售管理、服务管理、客户关系管理等信息管理模块的IT类企业也如雨后春笋般纷纷冒了出来，
我们知道，企业信息化管理的三大基石是ERP、SCM和CRM，它们涵盖了企业经营管理的全部内容。ERP和SCM属于企业的后台系统，强调企业的内部管控，力图做到成本最小化和资源最大化;CRM属于企业的前台系统，强调企业的对外拓展，依靠营销自动化、销售自动化和服务自动化来实现客户满意度的提高，
国内提供CRM产品的企业基本上分为两类：一类是海外的专业公司在国内开设的办事机构，它们拥有较多的管理咨询经验和较为完善的产品，但是它们一般只为国内大型企业提供服务，而且东西方文化的差异也需要它们在应用中对自己的产品进行改良，否则肯定会水土不服;另一类是上面提到的由国内拥有IT产业背景的人创立的公司，它们的目标是国内的中小型企业，这些公司确实能为企业提供CRM系列产品，但是这些公司的致命伤就是缺乏管理咨询经验，用一套软件去服务不同行业、不同发展阶段的企业，其适用性是难以保证的。
2.很多企业不顾自身营销管理基础薄弱的现实，盲目上信息化管理系统，试图一劳永逸地解决企业存在的所有问题。
事物的发展都必须经过从量变到质变的过程。企业都希望像顶新集团那样，做到“通路精耕”，但我们更应看到顶新的员工每天都在做的是最基础的铺货、陈列、补货、促销等工作。
从国内企业的发展来看，家电、通讯、电子和部分商业、医药、日化等企业已构筑起了较好的管理平台，它们完全可以直接导入信息化管理系统，从而提升企业的竞争力，而大多数企业只能先老老实实地练好内功，这样才能保证企业持续稳定发展。
篇6：网络：热闹的背后是孤独
常见网友在BBS或者其他地方发表网络感怀之类的文章，除了表达喜怒哀乐之外，大家不约而同的都表现出一种身心俱疲的感觉。最多的，是感觉自己越来越孤独，朋友越来越少。
“在网上，没有人知道你到底是谁”。青少年网民在网上的“身份丧失”，使他们倍感网络的随意、自由，网上的相互攻击、谩骂，不受约束的“网恋”、“网婚”，大量的色情刺激等都容易使青少年对情绪的认识产生错位，严重的还会造成情绪障碍。
乍一看，这是很不合理的一种现象。尤其是对于刚接触网络的人来说，更是不可思议。他们会觉得，虽然上网久了，会有些冷落现实生活中的亲人和朋友，但是网络给我们提供了一个巨大的空间，让我们可以接触来自五湖四海的朋友，又怎么会孤独呢？
科学分析
Katz等心理学家在就通过研究证实，网络使用者和非使用者在交往的数量上没有差异，
他们认为“与其说，网络创造了一个陌生人的世界，不如说网络创造了一个交往和友谊更加丰富的国度”。既然这样，孤独又从何而言呢？
如果我们仔细分析，不难发现其中非常关键的问题：交往重在质量，而非数量。
对于网络中的交往而言，很难保证高的质量。人在与其他人的交往中，更多的是通过对对方的言语、表情、体态、行为等的理解来了解对方的，而在网络中，这些信息会丢失很多。不说别的，单是性别这一最简单的信息，在网上却成为一个非常难以超越的障碍。
篇7：化学小组合作学习“热”现象背后的冷思考
化学小组合作学习“热”现象背后的冷思考
黑龙江省八五一一农场学校 黄秀华
【摘要】合作时机的准确性、学习小组的合理性、教师指导的科学性、评价的激励性。真正从学生成长的利益出发，关注个性发展，让“小组合作学习”发挥其应有的实效，让每位学生都能健康发展！
【关键词】合作学习；时机；个性；时效
在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。当前，有的小组合作学习存在着表面化、形式化的不良倾向，作为教师如何引导学生开展有效的合作学习？
一、“小组合作学习”中存在的问题
随着课程改革的深推进，？“小组合作学习”形式已经在课堂中得到广泛地运用，但是在实际运用中存在着流于形式，热闹于表象，没有实际效果的一种假“繁荣”。
1.重课堂表面，轻课堂实效。
教师为了追求课堂所谓宽松的环境，为了课堂教学手段多样，该讨论的讨论，不该讨论的也讨论，表面看班级一片繁荣景象，实则没有任何意义。
2.重课堂形式，轻实质合作。
由于学生的个体差异，小组合作学习一不留神，就变成“优生”挑大梁、“学困生”跑龙套的假合作，个别学生的“独角戏”，课堂教学的形式。久而久之，个别学生，干脆就不去思考，直接等好学生发挥见解，这部分学生变成了“收音机”，课堂学习的“旁观者”，长此以往，对他们的思考能力的培养是极其不利的。毋庸置疑，这样的小组合作学习对少数学生个性和能力的发展是有利的，但大部分学生只是充当他们的观众或是配角，成了课堂学习的牺牲品。最终只能导致班级的两极分化越来越严重。
3.重个别展示，轻集体互动。
合作学习的最终目的是集思广益、取长补短、协同发展，使学生的知识与技能在合作中获得，情感、态度、价值观在合作中得到培养。但笔者发现，在小组合作中，个别表达的多，互帮互助的少；盲目讨论的多，合作交流的少，个别展示的多，集体互动的少。这样发展下去对多数学生的发展会收到影响。
4.重“合作学习”，轻自主探究。
“自主探索”与“合作交流”是两种不同的学习方式。然而，在有些课堂中，教师在创设情境、提出问题以后，学生还没有来得及独立思考、冷静分析，还没有潜心读书体会，甚至有些问题问题，简之又简，根本没有讨论的价值，就开始“热烈”地讨论了，呈现出一派表面上的热闹。
二、发挥“小组合作学习”的优势
一次有效、高效的“小组合作学习”，笔者认为应该具备以下几个要素：
1.合作时机的'准确性
心理学研究表明：如果让学生的心理处于一种“跳一跳才能摘到桃子”的状态，就能激发他们充分的学习兴趣。因此，教师应该精心选择小组合作讨论的问题。问题不宜过于浅显，也不能超越学生的现有水平。这样才可以让学生在合作学习中获得成功的喜悦。
2.学习小组的合理性
教育家陶行知也说过：“孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是孩子队伍中最进步的孩子！”小组成员组成十分重要，这是合作学习成败的关键。合作小组以4―6人比较合理，人数过多，会有个别学生无事可做，人数过少，有时达不到集思广益的目的。建立合作小组时学生自由组建，教师再根据学生的性格、学习特征等方面合理调配，这样才能博采众长，互相促进。
3.教师指导的科学性
其实小组合作学习的成败离不开教师的大量的、适时的、有效的指导。合作前、合作时、合作后教师的科学的指导都是很有必要的。
合作学习要以学生为主体，但并不意味着“放任自流”。教师是学生学习的引导者和促进者，也应是学生学习的合作者。新课程提倡教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展。在小组合作学习中，和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，为学生的合作学习起潜移默化的示范作用。
4.评价的激励性
美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”我们的学生有强烈的自尊心，渴求被老师肯定、欣赏。因此作为教师“权威评价者”的我们，应该具备良好的心理素养，使学生们产生快乐的内心体验，增强学生的自信心。在整个合作过程老师要及时进行评价，如小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬并树立成其它小组超越的目标；对经历挫折又重新开始的小组要给予鼓励；对学生合作细节做的到位，尤其是个人品质表现突出的要及时肯定；这些过程中的激励性评价可谓是合作进程的良好催化剂。
以教学评价促进和改善教学，是世界各国教改的趋势。教学评价是现代教学的重要组成部分，充分发挥评价的激动功能，对促进学生健康心理的形成无疑起着重要的导向作用。笔者在评价小组合作学习成果时，让学生共同关注以下几个方面：讨论时，每位同学有无认真倾听别人的发言？组员学习和讨论时是否心平气和，说话有无礼貌？是否能帮助小组内相对后进的同学？在请教老师前有无请教小组同学等。
作为一线教师，在当下教学前沿的改革大潮中，在“小组合作学习”活动期间提倡去伪存真，取精舍糟，真正从学生成长的利益出发，关注个性发展，让“小组合作学习”发挥其应有的实效，让每位学生都能健康发展！
篇8：关于CGFNS的冷思考
本人作为网络上第一个开始向护士广泛宣传cgfns的人（自5月份开始），亲眼看着cgfns在国内的萌芽，发展，壮大以及降温，感触颇多，在这里写这篇文章希望能够对那些渴望了解cg，备考cg以及已经通过cg的人提供参考。
但现在cg的情况并不乐观，当初一些进入这个市场的公司并没有赚到什么钱，有的已经倒闭，有的还在顽强维持，而有的正在进行业务转型，表面上cg的报名似乎比较热，实际上它已经进入了一个低潮期。很多护士已经从对cg的狂热期进入了冷静期，变得更成熟。一些当初准备报考cg的人，也包括正在准备cg的人好多都开始将精力转移，她们中不少人被cgf搞的精疲力尽。
cg为什么曾经狂热，我想原因大概有以下几个方面
第一、中介公司和培训机构的大力宣传导致cgfns过热。
去年有大量的中介公司和培训机构在国内涌现，她们使劲全身力气展开宣传，而国内公司一个最大的问题就是喜欢夸大，于是本来一个美国的护士考试被吹嘘成了国际护士资格考试，似乎只要考了这个其它国家都能通行了。而去美国也被说成了是年薪百万，有的中介公司竟然还宣称只要考了cg就能在西方国家免签证旅游，让人啼笑皆非。最近我还听说一个护士大奖赛的赛题也准备用cg的题目来测试。
有培训机构曾宣传只有参加它们的培训班才有资格报考cg，有的培训机构把自己包装成cg的国内委托，有的宣称cg授权它们组织报名等，中介公司和培训机构的一些误导让护士无所适从。有不少护士花了很多冤枉钱才大呼上当。
第二、信息来源少导致护士对cg的难度以及前景估计不足
虽然中介公司和培训机构向国内护士介绍了很多关于cg的知识，但是为了利益的考虑，她们并没有讲或者避免讲cg的难度以及前景。
由于信息的有限，就连我自己起初也对cg估计不足，对护士去美国这条路的艰难估计不足。
第三、美国非常优厚的条件
美国至今是多数护士心中最理想的国家，高额的薪水，发达的经济，自由的环境，良好的人权状况，确实是让很多人向往。尤其是美国对海外护士给予非常优厚的条件，有的甚至给你报销考试费用，免费提供机票，免费提供食宿等。这些不得不让护士们动心。
cg为什么会冷下来，我想原因如下：
第一、报名条件限制
cg的报名条件限制很大程度影响了护士，在cg报名条件中，一个最为重要的要求就是要有中国独立的于护理教育分开的高中教育，而中国护士多数是中专，虽然刚开始有不少中专护士获得了考试资格，但是随着cgf对中国的了解，现在变得越来越难。
篇9：计算机辅助教学的几点冷思考
关于计算机辅助教学的几点冷思考
计算机辅助教学(CAI)已经日益深入到教师的日常教学活动中,并且凭借其多种鲜明的优势与侍统的`教学模式相互补充,具有利于提高学生的学习兴趣,丰富学生的学习内容,易于突破教学难点的特点.但是在实际的应用中还要注意不能以辅代主、滥用多媒体手段、以人机对话代替师生对话、以模拟探作代替实际操作、以形象思维代替抽象思维,要做到当用则用.
作 者：张震 作者单位：河北廊坊市卫生学校,河北廊坊,065000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G43 G642 关键词：计算机辅助教学 特点 恰当运用【热闹背后的冷思考】相关文章：
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