金蝉脱壳课文
“冷水”通过精心收集，向本站投稿了12篇金蝉脱壳课文，下面是小编为大家整理后的金蝉脱壳课文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：金蝉脱壳课文
我最爱捉蝉。有一天，我无意中捡到了几个透明发亮的壳。叔叔们说，那是蝉虫脱的壳。夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
这是多么神奇有趣的事啊！我决心要揭开金蝉脱壳的秘密。
这天傍晚，下了一阵毛毛细雨。雨过天晴，空气十分新鲜，我向菜园跑去。菜园里柿子树枝繁叶茂，在夕阳映照下显得更加翠绿。我的目光顺着树干上下搜索着。突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。
开始脱壳了！蝉虫整个身体回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。接着，头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的`上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合得自然协调。脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。
刚出壳的蝉儿除了背上那一层保护甲外，全身都是灰白色的，折叠的翅膀也只有一点点。但是，很快就发生了奇迹般的变化。又小又嫩的翅膀逐渐大了起来，很快盖住身子，像两把扇子长长地拖在身后。蝉儿的肚子在不停地颤动着，每颤动一次，身上的颜色就由浅而深地变化一次，渐渐地变成了深绿色，变成了棕黑色。翅膀上出现了排列整齐、图案精巧的斑纹。蝉触角也显现出一道道灰白色的光环。
这是多么奇特动人的情景啊！我高兴得几乎叫起来。
我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁得蝉壳，透明发亮，闪着金光。这阵儿，蝉儿长久地趴在树上，恢复体力，准备开始它的歌唱生涯。
课文解读
课文《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。金蝉脱壳的本意是：寒蝉在蜕变时，本体脱离皮壳而走，只留下蝉蜕还挂在枝头。此计用于军事，是指通过伪装摆脱敌人，撤退或转移，以实现我方的战略目标的谋略。稳住对方，撤退或转移，决不是惊慌失措，消极逃跑，而是保留形式，抽走内容，稳定对方，使自己脱离险境，达到己方战略目标，己方常常可用巧妙分兵转移的机会出击另一部分敌人。
课文记叙脉络清楚，适合引导阅读想象，易于学生迁移运用。
第一部分（1—2）写叔叔的话激起了我的好奇心，我决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3—6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
篇2：金蝉脱壳课文教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4.学会观察事物的方法。
教学重点：
1.了解金蝉脱壳的过程。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
教学难点：
学会观察事物的方法，完成小练笔。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入
上节课我们认识了一个新的成语，人们常用他来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这一计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中，这个成语就是——齐读课题，金蝉脱壳。
二、学习蝉虫与蝉儿
导入：同学们想不想去看看金蝉，那好，请大家闭上眼睛，等老师让你们睁开的时候才能睁开。
师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，我们来到菜园里的一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一个蝉虫正沿着柿子树往上爬。（睁开眼睛）同学们你看到了怎样的一个蝉虫？课件显示图片。这蝉虫给你什么映象？
小作者是怎样形容它的？
课件显示：一只肥肥的，闪着金黄色亮光的蝉虫。
师重复肥肥的，金黄色亮光的蝉虫。看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？（可爱……）你能通过朗读把蝉儿的美丽、可爱表达出来吗？
指名读。
好，下面老师再请大家看一幅图，它是什么？（蝉儿），你能找出书中描写它外形的句子吗
课件显示：它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。
问：同学们这时的蝉儿给你什么印象？（美）哪个词最能看出它的美？（五彩缤纷）谁来读出它的美？（指名读齐读）
三、学习脱壳
1、导入：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐藏着什么秘密呢？请同学们自由朗读4、5节看看它的变化吧！（生自由读书）这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）
2、课件显示：这情景多么奇特动人啊！
3、下面让我们静静地默默地读一读这两节课文，找一找你认为描写最“奇特动人”的情景的句子或词语，待会儿与大家交流你读这个句子的感受、体会或者心情，好吗？让我们拿起笔来吧！（5-6分钟）
4、同学们，这样你把找到的句子或词语先读给大家听，然后在谈谈你的感受好吗？
5、交流：
⑴背的变化：
（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人,因为蝉儿抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。）
师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？（课件显示背裂开图片）
⑵保护甲颜色的变化：
（我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。）
⑶头钻出来的情景：
我从“钻”字感觉，金蝉非常调皮、灵活。（课件显示头钻出来的情景）
⑷尾出来的情景：
课件显示：
最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着、伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。
它有哪些动作？为什么要先仰后、扑、抓、抽。（课件显示尾出来的'情景，帮助学生理解作者用词的巧妙。）
如果刚才读这段话时，你的眼里它是只蝉虫，那么此时它是什么呢？有变化吗？（孩子、运动员、舞蹈家）
师激情引读：
此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！（生齐读）
此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。（生齐读）
此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。（生齐读）6、课件播放金蝉脱壳的过程。
四、学习脱壳后
1、脱壳前我们感觉蝉虫是个聪明、顽皮的孩子、是位动作潇洒、协调的运动员、是位舞姿优美舞蹈家，这时的蝉儿又象什么呢？自由读课文第四节。
2、指名回答（此时的蝉儿是会七十二变的孙悟空、魔法师……）
3、它向我们展示了哪些变化？（翅膀、身子、触角……）
4、它的变化有什么特点呢？（快）
5、谁想读读这段话，指名读，分四人读。
6、金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂，生齐读：这情景是多么奇特动人啊！
7、同学们，金蝉脱壳的情景奇特动人，作者的语言也非常生动有趣，让我们背一背吧！把它珍藏在我们的记忆库里，好吗？
8、生自由背。指名背。
9、同学们学完了这篇文章，你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章？（喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇……）
10、你是怎么知道的？生从课文中找出有关语句回答。
11、师总结：对呀！苏霍姆林斯基说：“观察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我们：“观察、观察、再观察。”只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现大自然中许许多多的奥秘。下面就让我们欣赏一段录象，看谁善于观察、善于发现。
五、看录象写话。
1、播放《小猫捉鱼》录象，生仔细观察。
2、提示观察要求：小猫发现了鱼时，眼睛什么样，有什么动作？
小猫捞鱼时眼睛看着什么地方，怎样捞的？
连续几次失败，小猫又是什么样子？
小猫捞到鱼以后，干什么？它叼着鱼跑时有什么举动？
3、再次播放录象，生继续观察。
4、学生根据提示交流观察所得。师相机板书好的词语。
5、完成小练笔。
六、作业
1、背诵课文第四、五自然段。
2、把完成的小练笔与同学交流。
七、板书：
篇3：金蝉脱壳课文教案
奇特动人
教学反思：
本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。为了调动学生的学习兴趣，我没有按部就班一段一段地进行教学，而是重新组织教材，从脱壳前、脱壳后的外形的比较入手，设计悬念，从而让学生迫不及待地想学习金蝉脱壳的过程。然后让学生交流读后的体会，归纳出的“神奇有趣”和“奇特动人”，再引导学生细读课文4、5小节，圈出重点的词语，画出相关的语句，记下读后的感受，交流感悟的心得，课堂上学生的思维火花迸发，精彩语言递出。在此基础上，通过设问“作者为什么能写得这么具体，这么真实呢？”，让学生在自读2、3小节的过程中明白观察的重要，激发观察的欲望，掌握观察的方法，形成观察的能力，为以后发现问题、提出问题、解决问题，形成自主探究的能力奠定基础。最后，设计小练笔，引导学生尝试观察、练笔，实现工具性和人文性的统一
篇4：课文《金蝉脱壳》片断赏析
课文《金蝉脱壳》片断赏析
师：上节课我们认识了一个新的成语，人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这个计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中。这个成语就是——
生：（齐读课题）
师：文学和音乐是相通的。如果把第7课看作是一部完整的曲子，那么曲名是——
生：（齐读课题）
师：课文的第一大段就像曲子的——引子（指板书），3、4、5自然段就是乐曲的第一乐章、第二乐章、第三乐章，第三大段呢，当然就是尾声了。
……
师：引子部分最精彩的是哪一句呢？
生：（读）
师：（出示“夜幕降临”一句）这句话把后边三个乐章的内容都包含进去了，分别写了金蝉脱壳的哪三步曲呢？
生：写了蝉爬上树、脱掉外壳、换上新衣的过程。
师：（根据回答在句子上标出序号，并在三个乐章后面相应板书：爬脱换）。
如果把里边的字词看作一个个音符，里面一定有最美妙的音符吧？你们找到了吗？
生1：“钻”和“偷偷”写出了蝉又聪明又顽皮……
生2：“脱掉旧衣”、“换上新装”是把蝉当成一个爱美的人来写，很生动……
师：（在学生谈到的词语下边打上点）这些音符是这样美妙，我们把它们珍藏到记忆库里好吗？
（生有感情朗读）
反思：
课文《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的.情景，启发人们留心观察周围事物。课文记叙脉络清楚，适合引导阅读想象，易于学生迁移运用。为了进一步提高学生学习兴趣，更好地把握整个篇章结构上的特点，本教例在课文结构与大型乐曲的结构之间找到了相似点，使理清文章思路不再枯燥无味，恰当的比喻给了学生一个清新美好而深刻的感受，特别是将营造的音乐情境贯穿始终，在整堂课的教学中都反复强化，把用得精彩的词语喻为美妙的音符，让学生珍藏到记忆库中，使学生在学语文的过程中也仿佛在音乐的殿堂中徜徉，享受着阅读音乐文字的乐趣。
篇5：《金蝉脱壳》课文片断赏析
《金蝉脱壳》课文片断赏析
【教学案例1】（试讲课）
师：今天我们继续学习第7课。
生：（齐读）金蝉脱壳。
师：回顾一下，课文主要讲了什么？
生：课文主要写了金蝉脱壳的过程。
师：很好！那金蝉脱壳的过程带给你们怎样的感受呢？
生一：我觉得金蝉脱壳是一幅很神奇的画面。
生二：我认为是这个过程是奇特动人的。
师：那就自己读读课文，看看你觉得哪里最为神奇？
［点评：生读后汇报，结果分散而混乱，部分学生仅沉迷于局部细节处的神奇而对金蝉脱壳的整个过程分为几步都不太清楚。教学处于盲目无序的状态。］
【教学案例2】（汇报课）
师：今天我们继续学习第7课。
生：（齐读）金蝉脱壳。
师：初读了课文，我们知道，金蝉脱壳分为了哪三个步骤？
生：脱壳前、脱壳时、脱壳后。
师：（板书）谁来说说，你从中都获得了怎样的感受？
生：我觉得这个过程非常奇特动人。
师：（板书：奇特动人）那你觉得哪部分内容最为神奇？
生：我认为脱壳时最为神奇。
生：我觉得脱壳后蝉儿的表现更让我们瞠目结舌。
生：我也特别喜欢脱壳后的情景。
师：那好，我们今天的学习就从你们最感兴趣的部分开始吧。
［点评：从整体入手，在把握文章脉络的基础上，提炼出教学点神奇，抓住学生的兴奋点，顺学而导，进入到局部进行深入的阅读体悟。教学环环相扣，精彩节节呈现。］
【教学反思】
语文整体阅读教学，是指在语文阅读教学过程中对课文侧重整体感知，整体把握的一种教学理念及行为，这种教学理念着眼于文章的整体感知，注重理清内部的相互关系，从整体上驾驭文章，领会文章的主旨内涵，吸收文章的精髓。
整体阅读教学法能培养学生良好的整体意识和大局观念。整体意识、大局观念是21世纪人才素质构成的一个重要方面，良好的大局观念是思维认知结构健康发展的主要标志之一。现代人才观应摒弃那种只抓一点不及其余，只看局部，不顾整体的狭隘的局部意识和观念。语文整体阅读教学可以帮助学生掌握整体阅读的方法，养成良好的阅读习惯，从而培养学生的整体意识和大局观念。
整体阅读教学，符合学生的阅读心理认知规律，适合完善发展学生健全的认知结构。整体阅读的语文教学模式，能使学生在纷繁的材料中分清主次，在众多的现象中看出本质，在复杂事件中把握主旨，从而培养学生良好的阅读习惯，形成健全的认知结构。现代阅读教学论研究专家刘守正先生指出：阅读心理发展是一个整体认识的心理发展过程，即浏览语言文字，形成整体；然后揣摩文章的布局谋篇，遣词造句；最后再回到文章整体上，获得发展了的整体印象。可见学生在阅读时应遵循这种认识规律，结合整篇文章进行整体感知，在整篇文章的背景下对文章中的字、词、句进行理解和把握。
那么，应当怎样来进行小学高段语文整体阅读教学呢？我想借这次执教《金蝉脱壳》的六次跟进、研讨的过程，来谈谈自己对整体阅读的一些粗陋的看法。
首先要总览全文，整体感知。学生每拿到一篇文章，总有先睹为快的心理，在阅读教学的开始阶段，就要顺应学生的这种心理，让学生先通读全文，初步把握文章大意。因为先对文章的大致内容有个整体感知，有助于学生能迅速进入状态，融入文章，对文章重点部分内容的把握与理解也就能更迅速，更准确。例如在学习《金蝉脱壳》一文时，我在开课前这样激发学生的阅读期待：同学们，《金蝉脱壳》是一篇状物类文章，猜猜看，这篇文章会写些什么呢？学生根据自己的生活经验，纷纷举手猜测课文内容。我趁机进一步激趣：那咱们就来证实一下我们刚才的猜测，看看作者围绕金蝉脱壳到底写了些什么？通读全文后，学生一下子就理清了课文的脉络（脱壳前脱壳时脱壳后）。这样，学生轻松地从整体上感知了课文的大概内容。
其次是局部分析，深入理解。经过初步的整体感知后，再通过对部分进行整体性分析，即通过分析局部字、词、句、段与全文整体的关系，深入理解文章的主旨中心，解决文章怎么写的问题。例如：《金蝉脱壳》文中脱壳时一节，很明显使用到了点面结合的写作方法。即：背头脚尾（抖动、伸着→仰去→扑来→抓住→抽）。这样的写作方法最大的好处就是：使读者既容易对所描绘的事物有一个清晰整体的了解，又能够对其中的点（蝉尾）留下鲜明深刻的印象。然而按照儿童的阅读兴趣和习惯，他们会不自觉地将目光集中到其中的点上，极易忽略脱壳时的其他步骤（背头脚），从而不利于他们从整体上把握脱壳时的过程，全面地理解蝉脱壳的奇特动人。因此，在处理课文脱壳时一节时，我先让学生自由地读这一部分，引导归纳蝉儿脱掉旧衣的顺序；接下来才进入局部的感悟阶段：你认为哪个情景最奇特呢？请边读边勾画出有关的`词句，将自己的体会作简要的批注。待学生按要求阅读、形成思考后，再进行全班交流。学生从抖动着、伸着、仰去、扑来、抓住、一抽这些不同的动词中，想象蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇，再现了蝉尾脱壳的奇特情景。这样，学生对课文的理解自然就加深了。然后我再以富有感情的朗读引导学生展开想象，学生在阅读课文时就能再现出生动的画面，产生身临其境的感觉，从而为更好地理解课文内容打下了良好的基础，也能使学生养成良好的再现课文内容的习惯，使学生逐渐感悟课文写具体的方法。
最后综合归纳，整体把握。在对部分的深入理解和分析的基础上，再回到整体上来。这个整体把握对前一个整体感知来说，应当对课文有更深入，更全面的理解。这个深入、全面，指的是不仅仅能深刻、全面地理解课文内容，而且能领会好文中体现的思想感情。
整体阅读教学的过程，是学生对课文理解逐步深化的过程，这个过程符合学生学习语文和认识事物规律，它不但有助于学生深入理解课文，并且可以使学生从中学到正确的学习方法，为学生今后的阅读实践打下坚实的基础。因此不失为小学高段阅读的一种行之有效的教学策略。
数学是一门科学，但数学教学却是一门艺术。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：数学教学也就是数学语言的教学。在新课程理念的驱动下，数学教师的课堂教学语言在科学化的基础上不断向民主化、平等化、人性化发展。精心锤炼的数学课堂教学语言将会以独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。下面，就走进圆的世界一课，谈谈我对数学课堂教学语言魅力的感受。
一、优美的语言，引进数学的殿堂
上课一开始，我先在黑板上画了一个圆，然后向学生提问：认识吗？生活中你在哪儿见过？在学生回答时，我注意引导他们使用准确的数学语言。在给学生一定的时间后。老师可提示：这样下去说得完吗？正所谓圆无处不在。学生在感知体验后和老师同时说出了圆无处不在这一感悟。然后教师通过课件演示，辅以优美的语言描述出大自然中的圆。见过平静的水面吗？掉进一颗石子，会发现什么？其实这样的现象在大自然中随处可见。瞧！盛开的向日葵、开放的五颜六色的鲜花、那美妙的光环有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而又神奇。那么，这堂课，让我们一起走进圆的世界，去领略其中的奥秘，好吗？图片、音乐和声情并茂的朗诵，不仅以绝美的意境感染了学生，更把知识的种子播洒在了学生的心田，让学生感受到了数学美，又产生了对数学知识学习的渴求。教师优美的语言，引领学生走进了华美的数学殿堂。
二、凸现宽容，体现人文关怀
在学生尝试画圆之后。老师可引导学生进行思考：大家画得都不错。但是，也有个别同学画得不够理想，甚至没有画出来。请大胆猜一猜，他们可能哪儿出问题了？学生根据自己画圆的体会，一一列举出可能出现的问题。然后教师作简单的总结这些就是画圆的注意点。在学生出现错误时，教师不是急于指出错误，而是以猜这一方法，给学生以足够的时间和机会去发现错误、纠正错误，宽容学生的错误，给学生自我纠错的机会。在学生表达不清或者不能准确表达的时候，教师可对其引导：哪位同学明白了他的意思？他的意思你们听懂了吗？谁来说一说？让学生自觉纠错于无痕之间。这样的教学引导凸现宽容的教学品质，体现人文的关怀。
三、鼓励的话语，激发创造的情感
在整个教学过程中，教师都能及时肯定学生的表现。同学们剪得真快，而且很光滑。老师明白你的意思。行同时又不忘鼓励学生求异创新。他是这样想的，你呢？这样可以，还能想出别的方法吗？方法越多越好。在引导学生小组研究时，教师提出了这样的要求：自己动手折一折、画一画、量一量、比一比，你们一定会有新的发现！这就直接把鼓励的话语作为小组学习的要求，极大地激发了学生创造的情感。对于学生到位的回答、精彩的讲述，教师需多加赞赏，送上掌声。对于一位同学独特的发现，老师甚至惊喜地喊出：我终于找到知己了。老师发自内心的赞美，会在学生的心头激荡许久许久。
四、俯身是爱，无声语言的魅力
聆听学生的发言也是一种重要的沟通方式，在课堂上，不论学生的发言精炼或者冗长，老师都要认真倾听，找出关键之处，进行启发点拨。课堂上，老师要用亲切的目光去捕捉学生的视线，让每一个学生感到老师的关注。在小组讨论的过程中，教师更是走到每一组学生中间，俯下身子，倾听发言、参与研究，成为小组的一员。在看似不经意间。教师以表情语言、手势语言和体态语言给学生传递着丰富的信息。俯身是爱，无声语言给课堂增添了独特的魅力。
五、动情的渲染，拨动探究的心弦
从欣赏阴阳太极的图案到相关的计算，我并没有只停留在这一层面，而是接着进行了动情的渲染：古老的阴阳太极为什么与圆结下了不解之缘，这绝对是一个值得我们去探索的话题。你们说，是吗？老师动情的一句话，使学生易感的心灵受到了触动，引发了继续探究的冲动。在我们人类生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者与化身。一段动情的语言、一组生活中人类创造的圆的组合照片，会让学生真切地感受到圆的魅力。同时表达自己的期望：我相信每一个学生从今天起，从现在起，能真正走进圆的世界。和学生一起学习走进圆的世界，我终于明白：原来数学课堂也可以是这样美。
篇6：金蝉脱壳
教学目标
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，明白金蝉脱壳的比喻意义。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
重点难点
1.感受金蝉脱壳的神奇。
2.激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学时间
2课时
教学准备
1．课文内容的投影片。
2．蝉的资料。
教学过程
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解金蝉脱壳的起因。
教学过程：
一、谈话导入
1．(猜谜)炎热的夏天,趴在树上“知了-知了”叫的是谁呢?知了是它的小名,它的学名叫----蝉.
板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。读了这个课题你想知道什么?
2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。
3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文
1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？
2．生自读课文，画出生字词，读准字音。
（1）出示生字词。
金蝉脱壳 搜索 枝丫 配合 枝繁叶茂
依依不舍 协调 恢复 抽搐 聚精会神
联系上下文,理解词语,重点指导:
依依不舍:非常留恋,不忍分离。
金蝉脱壳:蝉脱去幼虫时的壳,变为成虫。比喻用计逃脱使对方不能及时发觉。
（2）交流初读收获。师告知：金蝉即蝉的幼虫，幼虫脱下的壳叫蝉蜕，也叫蝉衣。蝉的幼虫变为成虫时，就会蜕下外皮，外皮可以做药材。
（3）指名逐自然段朗读。
3．默读课文，给课文分段，了解大意。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
三、学习课文第一部分。
1．指名读第1-2自然段。
2．出示：“这是多么神奇的事啊！”
齐读。
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5．齐读第1-2自然段。
四、布置作业。
1．搜集蝉的资料。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。
2．交流蝉的资料。
二、学习第二部分
1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？
脱壳前（3）→ 脱壳中（4）→脱壳后（5）
2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3．全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
（重点感悟蝉尾出壳的情景：这一部分围绕哪句话来写的？分别用单线和双线画出描写蝉身体部位的词语及相应动作的词。再边读边想象出壳情景。）
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？
（翅膀“只有一点点”-“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。
三、学习第三部分
1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？你读出了什么？
2．指导朗读。读出蝉儿的美，出壳的美，我心里的美。
四．总结全文：
1、你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。
学习本文，对于我们写作有什么启发？（作者为什么能将“金蝉脱壳”的全过程写得那样准确、细致？）（观察仔细、观察有重点）
2、再次齐读全文。
五、布置作业：1、背诵课文第四、五自然段。
2、小练笔：观察一种小动物，抓住重点有序地写下来。
板书设计：
脱壳前
7．金蝉脱壳 脱壳中
脱壳后
教学反思
作者以细腻的文笔，详实地介绍了自己爱捉蝉，决心揭密，耐心等待，最后终于亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动有趣的故事，引领孩子走进动物世界，聆听动物的歌唱，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣。教育中注意培养耐心、细心、对自然科学的探究精神、对大自然的珍惜和热爱之情。
[金蝉脱壳]
篇7：金蝉脱壳
每当知了在树上鸣叫的时候，我总会想起许多问题：蝉是怎样脱壳的？脱壳后会怎样？……今年暑假，我的好奇心终于得到了满足。
那天，天公作美，万里无云。我戴好太阳帽，拿好工具，准备进行一次有趣的探索。我来到一棵树下，发现树根旁边有一个蝉壳，就立刻拿起放大镜，仔细观察起来，并把发现的情况写在资料本上，然后把它装进一个别致的小盒子。我刚想转身离开，竟发现这棵树下有几个小洞，心想：这一定是蝉的住宅。我仔细一看，不禁欣喜若狂，原来有一只正想脱壳的蝉，我便蹲在地上目不转睛地观察起来。
大约过了10来分钟，那只蝉开始动起来，它使劲地挣扎着，好似要挣脱外壳的禁锢，大约又过了10来分钟，壳上竟然出现了一条越来越红的裂缝。这时，蝉一动不动，它似乎在积蓄着更大的力量，转眼间，裂缝越来越大，蝉的眼睛红了，两片绿色湿润的翅膀，用尽力气往外伸……我一连看了一个多钟头，看得有些不耐烦了。这时，翅膀好像征得了壳的同意，“啪”的一声，整个幼蝉破壳而出：它的外形呈正方形，头大，眼小，尾尖，整个身子呈绿黑色。这只幼蝉在壳上停了许久，大概是怜惜自己的壳吧。过了一会儿，它才弃壳而去，开始了新的生命旅程。
我看了好久，第一次感受到生命的不同寻常，正是它，让我懂得了许多知识，让我领悟到了自然界中的一个秘密：如果你想要有更大的进步，就必须舍旧换新。我们人类不也是这样吗？
篇8：金蝉脱壳
一只名叫小电的四龄蝉，他在地下住了4年，在一个漆黑的晚上，小电打开迷宫般的地下隧道的出口，小电说：“我终于出来了，在4年后，我仍然记得那股阳光明媚的阳光，这几年，我在地下默默忍受，今天，我终于出来了！”小电现在身上有非常多的泥土。现在，小电只剩下蜕最后一次皮。很快，小电爬到树上进行最后一次蜕皮。
在准备脱皮的时刻，小电突然看见几只蚂蚁，虽然附近无处可藏，这时，小电想到一个办法，他的办法是：他身上有土，可以躲到树下。随后，小电马上躲到树下，后来，那几只蚂蚁看到没有猎物就走了，小电在心中暗暗地说道：“笨蛋蚂蚁，哈哈！”。
终于，小电开始蜕皮了！只见他来回的抽搐了几下，背部立刻裂开了一条口子，蝉背部露出来了，背上那一层保护甲的颜色在飞快的变化着，刚刚开始是极淡的绿色，后来又变成了稍微深一点点的绿色，最后，他的背部终于变成褐色了，而且视力也逐渐恢复。紧接着，头钻出来，前面一双透明发亮的眼睛，好像两颗花椒籽，又黑又亮，闪闪的发着光。接着，六只脚出来了，小电整个身体在慢慢的活动着，随后，蝉尾又破壳而出，未完全出来的蝉尾在使劲的抖动着，伸缩着。蜕完皮的小电静静的趴在蝉壳上，过了好一阵子，小电才依依不舍的离开了蝉壳。
整个蜕皮共花了3个小时，等到小电离开蝉壳时，天已经蒙蒙亮了。
最后的考验就是飞行了，以前从没飞行过的小电最终还是勇敢的跳了出去，终于飞了出去，小电说：“绝对不能松懈！”，然后，小电就向自己梦想的无边无际的天空飞翔而去……
篇9： 金蝉脱壳
金蝉脱壳
夏日的傍晚，太阳公公收敛起刺眼的光茫，落日的余晖不断变幻着色彩，若隐若现。我和妈妈一起来到白云庄公园散步。一路上，蝉叫声接连不断，那美妙的歌声连绵起伏，为夏天增添了几分生趣。它们一定是在感谢大自然赐予它们一副金嗓子，于是就“幸甚至哉，歌以咏志”了吧！
正当我沉浸在蝉悦耳的鸣叫声中时，妈妈突然停下了脚步，我顺着妈妈指示的方向望去，顿时大吃一惊，是一件蝉衣！就像一只活蝉静静地趴在树上憩息，三对足紧紧地抓着树皮，太神奇了吧！看到这里，我的脑海里浮现出这样一个奇特的画面：在一间温湿的卵房里，蝉的胚胎正在不断地发育，逐渐长成了象牙色的初龄若虫；接着，它从树上掉下来，变成一龄若虫，为了躲避蚂蚁的攻击，钻进了地下。然后，它寻找附近的树根，一门心思地吸食树根清甜的汁液，开始修建地道。不久，寒冷的冬天到来了，雌蝉将卵产在树枝上，若虫默默地坐在黑漆漆的洞穴里，规划着自己的“温馨家园”，它真是个天才建筑师啊！淅沥沥，淅沥沥，春雨将春暖花开的信息带进地洞，通知若虫，快快出来感受大自然的无穷魅力。终于在某一天的`傍晚，夕阳西下，晚霞挥动着绚丽的纱巾，若虫探出头张望，然后慢慢爬上树，伸出前足插入树干，耐心地等待着，不一会儿，它的背部裂开一条缝，成虫慢慢露出头，血液传到眼睛的鼓包里，开始流动，它心里想着：我与成虫就只有一步之遥了，加油啊……它艰难地挣脱坚硬的躯壳，披上灰黑色的衣赏，透明的翅膀发出扑扑的响声，蝉终于可以尽情地欢唱，享受大自然带给它的愉悦，那声音真是无与伦比嘹亮动听！
蝉啊，你的一生虽然短暂，可在我心目中，你是大自然最棒的音乐家，让我也来为你的坚持不懈呐喊助威！
篇10：小学语文课文《金蝉脱壳》教学反思
小学语文课文《金蝉脱壳》教学反思
核心提示：《金蝉脱壳》一文，紧紧扣住一个“脱”字，按照“脱壳前”——“脱壳中”——“脱壳后”的顺序，运用细致生动的语言描摹了金蝉脱壳这一神奇有趣、奇特动人的景象。读文本知过程，课堂教学的重点不是了解金蝉脱壳的过...
《金蝉脱壳》一文，紧紧扣住一个“脱”字，按照“脱壳前”——“脱壳中”——“脱壳后”的顺序，运用细致生动的语言描摹了金蝉脱壳这一神奇有趣、奇特动人的景象。读文本知过程，课堂教学的重点不是了解金蝉脱壳的过程，通过抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇才是重中之重。所以我在导学过程中引导的比较详细。同时由于“脱壳中”这部分，观察和表达顺序非常好，所以抓住这个契机，我引导学生进行归纳小结文章这部分的写作特点，并出示一个习作，引导学生运用本部分所领悟出的写作特点进行评价，分析优劣以及改进办法，较好地完成了读写结合的导学设计。
如果说对第四小节的学习是扶的话,第5小节的学习，主要是在第4小节指导学习的基础上的放。在这部分的导学过程中，我设计了一个表格，通过学生自学完成表格，引导学生了解第5小节的内容。在此基础上，再通过多次朗读来体会变化的神奇。
最后，引申义的导出是通过小图和大图的变化来实现的。通过对小图大图的观察结果的比较，自然引出引申义。
然而，在教学过后，才发现，本节课的设计还有许多的不足：
1、课堂容量较大，原本较多考虑的学生活动，由此而被压缩的太少，学生的课堂自动明显不足，尤其是课堂上的.悟读部分太少，未能充分体现学生在课堂上的主体作用。以致于教师的主体过分突出，喧宾夺主。
2、学生走进文本，主动揣摩，获得体验的过程不够明显，教学的生成落实不够。
3、评价的主体比较单一，内容比较简单，标准也缺少维度。学生的积极性比较难以调动。
4、与《导学案》的切合度也不够，对课堂的学习内容，应当进行一次有针对性的，多层次的当堂检测，以了解学生对文本内容的感知深度。
篇11：《金蝉脱壳》教案
教学目标◇知识与能力：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4.学会观察事物的方法。
◇过程与方法：
1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。
2.拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。
◇情感、态度与价值观：
让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。
教学重点及突破
◇重难点：
1.了解金蝉脱壳的过程。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
◇教学突破：
利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。在读懂课文的基础上，引导学生抓住重点词语作细致分析，从而感受金蝉脱壳的神奇。
教学准备
◇教师准备：
多媒体课件。
◇学生准备
预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。
第二课时
课时目标：
分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习学习作者的观察方法。
教学过程：
一、复习导入
师：上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，我们先来复习一下字词。（p）谁来把词语读一下。
生：读词语
师：下面一起把词语读一下。
师：看一看打三角的两个词语你想到什么了呢？
生：这两个词语都是课文中用来形容金蝉脱壳的。
师：上一节课学的挺认真。
二、讲读课文第二段：
师： 那在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“神奇有趣、奇特动人”？先把有关语句自己圈画出来读一读，再与同学们交流一下感受。
生：（交流）
师：你认为哪种情景最“神奇有趣、奇特动人”呢？谁来和大家说说？
生：<我觉得是蝉脱壳的时候，先从背部出来，然后……>
师：是这一部分最令你觉得神奇有趣、奇特动人。那有同学有其他想法吗？（慢慢引导学生从脱壳前--脱壳中--脱壳后来说）
师：（脱壳前）谁来读读课文中是怎么说的？
生：突然，我发现了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。（p）
师：谁再来读读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么？
生：突然，我发现了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。
师：你们看到了什么？
生：一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫。（p）
师：你看到的蝉在干什么呢？
生：正沿着柿子树往上爬，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。（p）
师：我们知道是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的，如果是你你会去看蝉脱壳吗？
生：会。
师：那你会准备怎么观察蝉脱壳呢？
生：（自由说说。）
师：那谁又知道作者是怎样观察的呢？自己读读课文。
生：我的目光顺着树干上下搜索着。我轻手轻脚的爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。
师：原来作者是这样准备观察的。大家能画出几个具有代表性的词语来吗 ？
生：“搜索”“轻手轻脚 躲在 聚精会神 ” （p）。
师: 从这些词语你能看出什么呢？
生：说明作者观察的很认真，生怕错过了某个细小的地方，生怕打扰蝉脱壳。（学生自由说说。）
师：我们看见作者已经急不可待的想看看蝉怎样开始脱壳。那我们想去看吗？
生：想。
师：好，自己先默读一下蝉脱壳的过程。
生：（自读课文。）
师：填空“蝉的____露出来，接着____钻出来，而后____出来了，最后是____脱壳而出。（p）”
生：背，头，脚，蝉尾
师：是先背到头然后脚再到蝉尾。一起把幻灯片上的这句话读一下。师：那在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣呢？
生：保护甲上颜色的变化：极淡的绿色----深绿色
眼睛----像花椒籽一样又黑又亮
蝉尾出壳一连串的动作----“抖动着”“伸着”“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等（p）
师：整个动作配合的-----
生：自然协调。
师：蝉已经脱壳了，下面来欣赏一下几张图片。（p）
这就是蝉脱壳后的图片。学完蝉脱壳的过程，看了这几张蝉脱壳后的图片，你有什么话想说吗？
生：蝉的本领太大了；蝉真厉害；……
师：所以作者称这是怎样一件事情啊?
生：神奇有趣。
师：现在老师有个问题，为什么“脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍的离开了蝉壳”？（p）
生：因为静静的趴在蝉壳上，说明蝉儿的筋疲力尽；依依不舍，写出了蝉儿不忍心离开蝉壳；蝉儿好像有思想、有灵性、有感情。
师：我们把第四节一起来朗读一下。
生：（齐读课文）。
师：试着背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。
看着黑板上的相关提示，同学们先试着把这段课文背一下。
生：（背课文）。
师：谁来试一下。
生：（背课文）。
师：我们关心的那只蝉，已经刚脱壳。那它现在怎样了呢？大家想不想知道？
生：想。
师：好的，那我们就去看看吧。
仔细读读这段文字，看看作者介绍了蝉在哪几方面，发生了怎样的变化？前后桌讨论完成表格。
部 位 变 化
翅膀 逐渐大了起来
颜色 由浅而深-深绿色-棕褐色
翅膀 排列整齐、图案精巧的斑纹
触角 灰白色的光环
（p）
师：（巡视学生填写的内容，并作点评）
师：一起把课文第五段读一下。
师：读了第五段，我们再次感受到了蝉脱壳的情景--
生：神奇有趣，奇特动人。
师：同学们试试看根据表格把这一段背诵一下。
生：（背诵课文）。
三、讲读课文第三段
师：来看第三部分，默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？（p）
生：它是那样的五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光。
师：作者此刻心里是怎样的心情？
生：喜爱。
师：从哪些地方可以看得出来？
生：蝉儿、蝉壳的美。五彩缤纷、雕刻家、艺术家、油彩、透明发亮、闪着金光。（p）
四、总结全文，学法指导
师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？
生：一双慧眼、善于观察。
师：课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
（幻灯出示：搜索--发现--聚精会神地盯着--仔细地看着）（p）
师：巴甫洛夫有这样一句观察名言：观察，观察，再观察。（p）
生：齐读。（体会观察的重要性）
师：处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？
（1）有顺序
（2）有重点
（3）有感情（p）
五、作业
师：老师知道很多同学家里或附近都有小动物，今天的作业就是抓住一个重点来描述你喜欢的小动物。（p）
△附板书
脱壳前
7、金蝉脱壳 脱壳中 背→头→脚→尾
脱壳后 翅膀→大 颜色→深 翅膀→斑纹
触角→光环
[《金蝉脱壳》教案]
篇12：《金蝉脱壳》教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4.学会观察事物的方法。
教学重点：
1.了解金蝉脱壳的过程。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
教学难点：
学会观察事物的方法，完成小练笔。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入
上节课我们认识了一个新的成语，人们常用他来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这一计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中，这个成语就是--齐读课题，金蝉脱壳。
二、学习蝉虫与蝉儿
导入：同学们想不想去看看金蝉，那好，请大家闭上眼睛，等老师让你们睁开的时候才能睁开。
师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，我们来到菜园里的一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一个蝉虫正沿着柿子树往上爬。（睁开眼睛）同学们你看到了怎样的一个蝉虫？课件显示图片。这蝉虫给你什么映象？
小作者是怎样形容它的？
课件显示：一只肥肥的，闪着金黄色亮光的蝉虫。
师重复肥肥的 ，金黄色亮光的蝉虫。看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？（美 可爱……）你能通过朗读把蝉儿的美丽、可爱表达出来吗？
指名读。
好，下面老师再请大家看一幅图，它是什么？（蝉儿），你能找出书中描写它外形的句子吗
课件显示：它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。
问：同学们这时的蝉儿给你什么印象？（美）哪个词最能看出它的美？（五彩缤纷）谁来读出它的美？（指名读 齐读）
三、学习脱壳
1、导入：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐藏着什么秘密呢？请同学们自由朗读4、5节看看它的变化吧！（生自由读书）这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）
2、课件显示：这情景多么奇特动人啊！
3、下面让我们静静地默默地读一读这两节课文，找一找你认为描写最“奇特动人”的情景的句子或词语，待会儿与大家交流你读这个句子的感受、体会或者心情，好吗？让我们拿起笔来吧！（5-6分钟）
4、同学们，这样你把找到的句子或词语先读给大家听，然后在谈谈你的感受好吗？
5、交流：
⑴背的变化：
（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人,因为蝉儿抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。）
师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？（课件显示背裂开图片）
⑵保护甲颜色的变化：
（我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。）
⑶头钻出来的情景：
我从“钻”字感觉，金蝉非常调皮、灵活。（课件显示头钻出来的情景）
⑷尾出来的情景：
课件显示：
最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着、伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。
它有哪些动作？为什么要先仰后、扑、抓、抽。（课件显示尾出来的情景，帮助学生理解作者用词的巧妙。）
如果刚才读这段话时，你的眼里它是只蝉虫，那么此时它是什么呢？有变化吗？（孩子、运动员、舞蹈家）
师激情引读：
此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！（生齐读）
此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。（生齐读）
此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。（生齐读）6、课件播放金蝉脱壳的过程。
四、学习脱壳后
1、脱壳前我们感觉蝉虫是个聪明、顽皮的孩子、是位动作潇洒、协调的运动员、是位舞姿优美舞蹈家，这时的蝉儿又象什么呢？自由读课文第四节。
2、指名回答（此时的蝉儿是会七十二变的孙悟空、魔术师 魔法师……）
3、它向我们展示了哪些变化？（翅膀、身子、触角……）
4、它的变化有什么特点呢？（快）
5、谁想读读这段话，指名读，分四人读。
6、金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂，生齐读：这情景是多么奇特动人啊！
7、同学们，金蝉脱壳的情景奇特动人，作者的语言也非常生动有趣，让我们背一背吧！把它珍藏在我们的记忆库里，好吗？
8、生自由背。指名背。
9、同学们学完了这篇文章，你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章？（喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇……）
10、你是怎么知道的？生从课文中找出有关语句回答。
11、师总结：对呀！苏霍姆林斯基说：“观察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我们：“观察、观察、再观察。”只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现大自然中许许多多的奥秘。下面就让我们欣赏一段录象，看谁善于观察、善于发现。
五、看录象写话。
1、播放《小猫捉鱼》录象，生仔细观察。
2、提示观察要求：小猫发现了鱼时，眼睛什么样，有什么动作？
小猫捞鱼时眼睛看着什么地方，怎样捞的？
连续几次失败，小猫又是什么样子？
小猫捞到鱼以后，干什么？它叼着鱼跑时有什么举动？
3、再次播放录象，生继续观察。
4、学生根据提示交流观察所得。师相机板书好的词语。
5、完成小练笔。
六、作业
1、背诵课文第四、五自然段。
2、把完成的小练笔与同学交流。
七、板书：
金蝉脱壳
奇特动人
教学反思：
本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。为了调动学生的学习兴趣，我没有按部就班一段一段地进行教学，而是重新组织教材，从脱壳前、脱壳后的外形的比较入手，设计悬念，从而让学生迫不及待地想学习金蝉脱壳的过程。然后让学生交流读后的体会，归纳出的“神奇有趣”和“奇特动人”，再引导学生细读课文4、5小节，圈出重点的词语，画出相关的语句，记下读后的感受，交流感悟的心得，课堂上学生的思维火花迸发，精彩语言递出。在此基础上，通过设问“作者为什么能写得这么具体，这么真实呢？”，让学生在自读2、3小节的过程中明白观察的重要，激发观察的欲望，掌握观察的方法，形成观察的能力，为以后发现问题、提出问题、解决问题，形成自主探究的能力奠定基础。最后，设计小练笔，引导学生尝试观察、练笔，实现工具性和人文性的统一
[《金蝉脱壳》教案]
【金蝉脱壳课文】相关文章：
1.金蝉脱壳影评
2.金蝉脱壳教案
3.金蝉脱壳造句
5.金蝉脱壳教学设计
6.金蝉脱壳的说课稿
9.课文读后感
10.《山雨》课文
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