用多种手法描写人物例谈
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篇1：用多种手法描写人物例谈
[作者] 会宁县桃花山乡回民小学 孙元利
[内容]
记叙文怎样描写人物？一般是从人物的肖像、行动、语言、心理等方面直接描写，或通过描写其它事物对人物的印象、感受，反响等从侧面间接描写。然而，在篇幅较短的文章里要使直接与间接描写交替出现，兼采并用，去反映人物的内心世界，表现人物的精神面貌、思想性格等，这就要求作者从主题需要出发，灵活运用、巧妙安排。小学语文课本中描写人物的片断不胜枚举，但能兼采并用多种手法描写人物的，要数《兄弟便是朱德》这篇课文了。
“兄弟便是朱德”这句话是朱德同志率领红军攻下龙岩城后，在欢迎大会上对着龙岩城的人民群众亲口讲的。古人说：“言为心声”，是说语言是人们思想的直接反映。“兄弟便是朱德”，一语道出了朱德同志把自己看作是人民群众中的一员，与百姓亲如手足的内心世界。由于每个人的身份、处境、思想及性格的不同，其语言也各有特色。朱德同志虽身为军长，但他是在中国共产党的领导下，为穷苦人打天下，视人民如兄弟，所以，这话出自他之口是很自然的。作者为了强调和突出朱德同志的这种思想品质，接着又运用了间接描写，以庄稼汉、铁匠师傅、老木匠、挑夫这些其他行业的人认为朱德军长是他们的同行出身，从而进一步展现了他的这种思想品质，起到了烘云托月的良好效果。
文章中还有几处也是运用了间接描写。如开头到攻下龙岩城几段文字，并未正面描写朱德同志，但又处处有朱德同志：豪绅、地主“哭丧着脸”；“白军听到“朱德”两个字，吓得“魂不附体”，“一溜烟跑进城里”；“枪声一响，白军官兵就没命地逃窜”等。使朱德军长用兵如神、声名远震的英姿跃然纸上。
文章中还有一处间接描写是：“开会的时间到了，可是守在大门口等候的代表，还不见乘轿的骑马的长官到来。”这与下段的“身材魁伟”，“扎着一条皮带”，“穿着磨光了后跟的`草鞋”，“赤铜色的脸”，“两只炯炯有神的眼睛”以及“扬手”“点头”“挤到主席台前”“行个军礼”等肖像、行动描写结合在一起，明快而又生动地刻画出了与士兵同甘共苦的共产党人的光辉形象。
这篇千字文共15段，虽用了13个段的文字去描写朱德军长，却毫无累赘之感，反而收到了如见其人，如闻其声的效果，这不能不说是作者的匠心独用。
篇2：白描手法作用例谈(网友来稿)
白描手法作用例谈(网友来稿)
山东省淄博市高青县常家中学 杨洪永
根据反映客观事物和表达思想感情的需要，在写作中往往运用不同的表达方式。最常用的五种表达方式为叙述、说明、议论、描写、抒情。其中，描写是叙述类文章最基本的表达方式。从描写的繁简而言，可分为细描和白描。
白描也叫素描，原来是中国绘画的传统技法之一，大致相近于西洋画法上的速写或素描。它们的特征是用简炼的墨线勾描人物和各种景象特征，突出其神韵，不着颜色或略施淡墨以形象本身简洁的特征表露唤起读者联想，得以丰富形象。这种绘画手法运用到文章的描写上，就是用不浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。鲁迅先生把白描手法概括成十二个字，即“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。
在中学语文课本中，有许多白描手法运用的典范。同样，通过白描手法的品味，可以使读者更进一步感悟到文章的深层之美。
一、运用白描手法，可使景物描写的内涵更丰富，更能使情节发展和人物性格变化融合到环境中，使语言更有嚼头。
鲁迅在小说《故乡》的开头中这样写：
“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”
寥寥数语，我们就仿佛看到，在深冬阴晦天气笼罩下的原野上，中年迅哥儿，带着深沉悲凉的情绪，一步一步，面色凝重地往家走的情景。
又如马致远的《天净沙秋思》：
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。``
夕阳西下，
断肠人在天涯。
作者只是利用白描手法对景物进行了排列，却达到了一种千古绝唱的效果。相信每一个读到的人都会在头脑中出现一幅《天涯游子图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的。他们给人的情绪是萧索的是暗淡的。此时再看到小桥流水人家，很自然的，那种思乡思家的情绪就会从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下瘦马，啥感觉？只能断肠！这就是白描。
二、用白描手法，可使人物描写更富神韵。
1、在外貌描写中，运用白描手法，能洞穿人物骨髓，由貌触及本质、灵魂。
看鲁迅先生在短篇小说《孔乙己》中的一句白描：
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。虽然就朴朴实实的一句，但其内涵却极其丰富。它把孔乙己的身份、社会地位以及性格一针见血的展现了出来。站着喝酒，是短衣帮的人，他们的生活贫困，而生活穷愁潦倒的孔乙己只得和他们为伍，已经挤不进长衫客的房间了。然而，他又不肯脱掉长衫，仍要维持那读书人的架子，以显示他在精神上还是比短衣帮略高一筹，足见他的迂腐和虚荣心。孔乙己这种拮据的经济状况和迂腐的精神生活之间难以调和的矛盾，使他成了咸亨酒店唯一的上不接天，下不着地的特殊人物。
2、在语言描写中，运用白描手法，能传神表达人物内心，展现情操品质。
王愿坚《七根火柴》中有两段文字，一段是无名战士把七根火柴交给卢进勇时：
“ 同志，你看着… …那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：一、二、三、四… …”
另一段是，卢进勇赶上部队，把火柴交给指导员时：
“卢进勇悄悄走到后卫连指导员的身边。映着那闪闪跳动的火光，他用颤抖的手指打开了那本党证，把剩下的六根火柴一根根递到指导员的手里，同时，以一种异样的声调在数着：
‘一、二、三、四… …’”
两段中，通过简简单单的两个 “一、二、三、四… …”的白描，使我们展开丰富的联想，能真切的感受到战士们崇高的内心世界。读第一个“一、二、三、四… …”我们仿佛看到无名战士要把自己用生命保护下来的火柴交给卢进勇时，抑制不住激动的`心情，心里在说，我有火柴呀，七根呢，你看！说出了一。在数二时伤口一疼，声音很低，很短。数三时他在跟疼痛做斗争，也在积聚所有的生命的力量，他尽可能的深吸了一口气，把三四由低到高的挤了出去，而且说四时他声音坚定，目光坚定。他仿佛看到了，围着火堆，战士们在养精蓄锐；枪林弹雨中，战士们在冲锋杀敌… …说完四后他嘴角有笑，面容安详。第二个“一、二、三、四… …”是卢进勇赶上部队，完成了无名战士的重托，把火柴交给了组织时说的。说一时他的心情是神圣的，庄重的。说二时，想起无名战士在草地牺牲的情景，他两眼噙满泪水，声音发颤。数三时，卢进勇语气中充满了完成任务的放松与欣慰。数四时，想到红军北上抗日的大业，这火柴将点燃轰轰烈烈的抗日烽火，语气高昂奋进。相信，每个读过此文的人都不会忘记这简简单单的四个字的“一、二、三、四… …”
3、在动作描写中，运用白描手法，可使人物内心情感的表露更准确、语言凝练。
看魏巍的散文《我的老师》中的描写：
“仅仅有一次，他的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，他也笑了。”
就在这平平实实的字里行间，蔡老师对学生们的关爱，如一股涓涓细流，从每名读者的心中涓涓流出，绵长深远。
三、在特定的场景中，运用白描手法，可以烘托气氛，扩大视像体验，增强文章的感染力。
白描不追求字面效果的色彩多变，热闹非常。它类似写意画，重在挖掘展现一些深层的内在的东西。
还是鲁迅的小说《故乡》：
“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”短短几句，一个月夜海边瓜地上，手持刚叉的小英雄形象呼之欲出，犹如一曲简洁明丽的金秋小夜曲，自然清新。再看二十年后的润土：“这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也象他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手 ，却又粗又苯而且开裂 ，象是松树皮了。”纵观两文不难看出：少年时，润土神色飞扬，是英勇多采的小英雄，长大成人后，在“多子、饥荒 、苛税、兵、匪、官、绅” 的层层压榨逼迫下，他早已被砸骨吸髓 成为了一个干瘪、麻木的木雕石像般的人物。相信每位读者读到这儿都会自问：这是怎么个世道？！
四、用白描手法，可使作者想重点突出的东西，表现力更强，有时甚至使人过目不忘。
在散文《背影》中，朱自清想努力表现的就是他父亲的背影。为突出这一点，背影两字还做了文章的标题。在我们的生活中，父亲的背影对儿子来说，是再熟悉不过的。但这次他记得却不是平常常见的，而是特定场合，使他极为感动的那个背影，那个终生难忘的背影。为此他选择了白描手法，用写实的笔触，写了当时父亲的体态，穿着打扮，更着力描写了买橘子时过铁路的情形：
“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深清布棉袍。蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”而“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”
这段文字乍一读很平淡，甚至有些拙讷，但细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是实实在在地把当时的情形展示出来，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。大朴正是大巧的表现，正所谓 于平淡中见神奇。这就是白描的力量。
五、白描手法与别的表现手法共用，更能起到事半功倍的表达效果。
鲁迅在散文《藤野先生》中有段描写就是这样做的：
“东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结对的清国留学生的速成班，头顶上盘着大辫子，顶的学生制帽的顶上高高耸起，形成一坐富士山。也有解散辫子，盘的平的，除下帽来，油光可鉴，宛土小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”
在这段文字中，对“清国留学生”的描写就采用了多种表现手法：用白描手法，抓住盘辫子的细节，几笔勾勒，揭示了这些留学生既要赶时髦，又和清王朝有着千丝万缕联系的思想本质。用对比反衬的写法，以樱花烂熳的美丽景色，反衬“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起的丑态。用反语的手法，“实在标致极了”；用夸张手法，“形成一座富士山”；用比喻方法“宛如小姑娘的发髻一般”，它们整合起来，取得了无比辛辣了讽刺效果。而且通过这些文字，我们也仿佛听到了鲁迅先生在满怀悲愤的大声呐喊：你们这帮腐败无能的清王朝洋务留学生！你们怎能置黑暗沉沉、生灵涂炭的祖国于不顾，整天享乐，不学无术！你们怎能不知羞耻的卖弄那载着民族压迫与落后的大辫子！！字里行间先生那颗嫉恶如愁的拳拳报国之心已呼之欲出。
作者简单介绍：杨洪永，男，中教一级教师，1994年毕业与淄博师专中文系。
1、被评为高青县教学能手
2、高青县教科研成果评选一等奖
3、被评为高青县学科带头人
4、被评为淄博市优秀语文教师
5、20被评为淄博市优质课评选2等奖
作者邮箱： yanghongyong123456@yahoo.com.cn
篇3：例谈如何描写声音(教师中心稿)
例谈如何描写声音(教师中心稿)
安徽省濉溪县南坪中学 杨源 235126
声音，本属于听觉的，是一种无形无色无味的东西，难以让人用文字去描述。可是，优秀的作家却能用他们的生花妙笔去描绘声音，并能让读者如临其境、如闻其声，让人感叹语言的神奇。
仔细分析作家的文字，其实他们主要运用比喻、通感的修辞，以声写声的方法来描绘声音。
1、运用比喻，以声写声。
如白居易的《琵琶行》中：“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝对不通声暂歇。……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”通过一系列的比喻描写了琵琶音由流畅变为冷涩，由停顿转为雄壮，到最后的'戛然而止，充分表达了琵琶女演奏的技艺高超。读着诗句，那琵琶弦上的秋夜诉语似乎顺差时光的流水流进我们的耳中。再如陆定一的《老山界》中：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃。”此句连用四个比喻，调动读者以往的经验，把山谷里寂静的夜晚里那种相矛盾的、不可捉摸的声响，写得如在耳旁。
2、运用通感，以形写声。
《老残游记》第二回中描写白妞的绝唱中大量运用了通感的修辞，让人深刻的感受到她演唱的精神魅力。如写白妞初唱时不甚大的声音，让人感到舒坦欢畅，“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”；写白妞越唱越高，“忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”，尖细高亢、刚劲有力之声让读者不难想像；写白妞演唱至“节节高起”时，“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上”，具体形象地描绘出“愈翻愈险，愈翻愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时，“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”，让读者似乎可手揽黄山的三十六峰，急促变化、回旋激荡的声音让人应接不暇；描写白妞演唱声音渐寂忽起时，“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，夜空焰火，火树银花，姿态各异，炫人耳目，似把读者带到济南府的明湖居里，让人浮想联翩。
正是由于作家善于驰骋新奇的想象，运用精心炼就的妙喻，才能把声音写得如此美妙。
篇4：用对偶的手法描写春天的诗句
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低.
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥.
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄.
最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤.
《绝句》
唐・杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船.
《月夜》
杜甫
今夜~州月,闺中只独看.
遥怜小儿女,未解忆长安.
香雾云鬟湿,清辉玉臂寒.
何时倚虚幌,双照泪痕干.
赠从弟刘桢 【其一】
东汉 刘桢
泛泛东流水,磷磷水中石.
苹藻生其涯,华叶纷扰溺.
采之荐宗庙,可以羞嘉客.
岂无园中葵,懿此出深泽.
村居
清 高鼎
草长莺飞二月天,
拂堤杨柳醉春烟.
儿童散学归来早,
忙趁东风放纸鸢.
[用对偶的手法描写春天的诗句]
篇5：用象征手法描写春雨的作文
用象征手法描写春雨的作文
象征是文学创作的一种表现手法，指借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。
【象征手法作文写作指导】
在中学生作文里，化实为虚的比喻、象征手法，可以让作文意境气象万千，别开生面，意味无穷。而且，这也有一定的难度，需要指导。对此，我有以下几点感想。
一、启发学生多观察、多感悟、勤练笔。这是写好象征文的基础。观察，是写作的重要源头之一。感悟是立意产生的关键，是观察的深入，用心着意，则会有一定的思想指向、在这两个过程后，勤练笔成文，则可有成果，让“象征”文成就于笔下。
二、方法具体指导
1、选物(引语)观察事物，选取有象征意义的事物，着意观察、感悟、立意。
2、绘物(赋语)对所描写、展示的事物进行有目的的描写，描写与所立之意相符，为表里关系，暗含立意。
3.咏物(赞语)把所描写的事物的`意义――象征意义揭示出来，加以赞美。用以物喻人的方式或直抒胸臆，赞美其象征的品格精神，显示作文目的。
三、有计划，有的放矢地指导训练范例素材：
骆驼――任重道远，坚忍不拔
2.海鸥――胸怀宽广，搏击风浪
3.海燕――勇敢顽强，远见卓识
4.春蚕――兢兢业业，无私奉献
5.萤火虫――渺小却不卑微，勇于展示自己的生命火花，点亮暗夜。
6.白鸽――和平友谊的使者
7.喜鹊――活泼热情，吉祥如意
8.春燕――报春使者，勤劳亲善
9.白灵――聪明伶俐
10.梅花――坚贞不屈…
用象征手法写春雨的作文800字
春风，拂醒了万紫千红的缤纷世界。不与百艳争世尘，忘却殊荣避祸身。因此，春风选择了沉默，就像埋在地底的根一般默默无闻。并非春风比不上繁华，而是为了让在这四季中犹如昙花般短促的生命显露那丝丝的光辉。所以春风啊，选择了沉默的同时，更用包容之心对待了世间万物。
包容，是海纳百川，而绝非纵容。假若春风要与百艳争夺世人的眼睛，为何不发飙变成一阵狂风，将这世上的繁花横扫干净?为何还要用充满慈爱的手，抚醒正在襁褓中熟睡的嫩芽?因为春风知道，如果自己加入竞争的行列，世间的结果无疑是最坏的。如果不抚醒万紫千红，世人的眼睛里就只剩厌烦。因此，春风以最佳的方式――沉默来避免最坏的结果。
在春风包容百艳，选择沉默的时候，百艳虽然赢得了世人的眼睛，但春风却赢得了世人的思想。
如果说根的默默无闻是对果实的无私奉献，那么春风的沉默便是对世间硕大的包容。繁华归土，最终会化成春泥重归于根。而抚醒繁华的春风，得到了什么?只是痴痴的凝望着那一朵朵灿烂的微笑，便已知足。春风从不抱怨自己的所作所为，只是一朵一朵不厌其烦锝轻轻柔唤着，那一朵朵微笑便是她心中唯一的慰安。她的心是宽容的，包容着一切。
世人创造的环境，污染了她的身体。她也没有因此而去报复世人，而是以另一种方式接触自己的苦闷。春风呵，虽然苦闷，却是短暂的。因为，春风拂醒了繁花。芬芳洗净了她污浊的身躯，是她气爽心怡。即使她更换自己的服装，去寻找另一个任务，自始至终她都以包容，容纳着百川千岳。
“春风呵，你后悔吗?你滋润万物，功大却无禄。孤身翔于天际，可曾有过孤寂?”
“硕如自然，渺至沙粒，其中的婀娜多姿随我飞扬。天上之行云，地上之流水，功大甚我，怎敢居功自傲?山岳阻我路，我绕道便是，何须过分激化?百艳赠我微笑，行云流水伴我翔空，从未孤独。只因我包人残处，容人短处，才有微笑至一幕。由此无悔矣。”
篇6：用拟人手法描写的景物的作文
秋，是一个很会做事的孩子!
他瞅着夏天渐渐远去，就从北方进入了天地之间。他恨透了那些连绵不断的云，动不动就会哭泣。他揭开风口袋，把云吸进去，于是就闪出了一个蓝蓝的天来，托出了一个红红的日来，晒出了一个干干的大地来。人们笑了，云也流连忘返。秋说：“你必须打扮出一副美丽的模样!”云说：“好好好。”于是，有的变金鱼，有的变孔雀，有的变群山，有的变仙女……天空中立刻成了一个童话般的世界。
秋又问禾苗：“你们有什么要求?”禾苗说：“在这美好的日子里，我们的心愿，就是为人类多积攒点宝贵的财富。”秋说：“好吧，我就让你们沐浴甘露。”于是，高粱乐得挂上了关公脸，玉米伸出牛角棒子来耍武，谷穗低着头笑咪咪地，花生、地瓜真叫精——它们偷偷地在地下建起了仓库。
秋去问蒲公英有什么要求，蒲公英说：“我的孩子们要到远方去，请您给他们弄个飞机吧。”秋听后哈哈一笑，吹出一口顺风气，就一下子把他们飘飘摇摇地送到了天涯海角。
只有菊花姐姐还在背地里哭泣着。秋柔情地问她：“菊花姐姐，您有什么伤心事?”菊花哭哭啼啼道：“只因青春被耽误，来到世间连朵花还没开呢。”秋沉吟进来：这可不是开花的时候。”菊花歪着身子说：“要开呢，我要开!不开花儿，那不枉来一世!”秋在踌躇一番之后，说：“好吧，但是你得依我一件事情。”
“什么事情?”
“你得让你的瓣儿细细地勾起。”
菊花姐姐高兴地不由跳了起来：“那样的话会更美丽!”
看，秋是不是一个很会做事的孩子?
篇7：用拟人手法描写的景物的作文
秋姑娘睡醒了,她伸了伸懒腰,打了打哈欠,长长地吹了一口气——那就是秋风。
它吹过森林、吹过田野、吹过果园、吹过小河……把大地吹变了颜色：树叶在秋风的吹拂下，渐渐变黄了，将要回到大地妈妈的怀抱;稻谷在秋风的呵护下，变成了金黄色，农民伯伯正准备收割呢!果子在秋风的抚摸下，变成了红色、橙色……它们你挤我碰，向小伙伴在说着悄悄话。秋风赶走了夏天的炎热，送来了秋天的凉爽，这都是秋姑娘的功劳。
看，秋姑娘正在开舞会呢!演员是一位位菊花仙子，伴奏的是小河，小河哗啦啦的流水声比乐器演奏得都好听呢!谁给我们灯光呢?当然就是五颜六色的果子，虽然一个果子并没有光，但是很多果子聚起来，就像一束束彩色的灯光，观众是一片片金黄色的稻谷。
舞会开始了，小河奏起了动听的音乐。演员也在秋风的指导下跳起了舞蹈，优雅的舞姿真美丽，连平时一动不动的房子都转过身来，聚精会神地观看舞会呢!所有稻谷观看着舞会在不时地点头，并传来一阵阵热烈的掌声。这个舞会让秋天变得更加丰富多彩。
篇8：句式的仿用例谈(教师中心稿)
《考试说明》对局势的仿用有明确的要求，近年的高考对此考点也是“常考不懈”，而考生在答这类题时却感到并不轻松，得分并不理想。我认为，如果从以下几个角度去思考和操作，就容易提高解答这类题的成功率。
一、仿语法
不管提干上是否明确提出，仿照原句的语法结构造句都是这类题最基本的要求。仿语法，就是仿照原句的语法结构，重新造一个类似的句子。解题的关键就在于准确识别和分解原句的语法结构。例：
请在下边的横线上紧接上文再写一个句子。
要求：①另举一个例子；②句式与标有 的一句相同。（94全国）
古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾作出过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。试想，如果没有李时珍跋山涉水、遍尝百草，没有他数十年如一日的搜集整理、笔耕不息，哪里会有药学巨著《本草纲目》的问世！
仔细阅读画线句，从语法的角度我们可以看到这样一个特点：基本句式是“如果没有……，哪会有……”；每个“没有”之后紧跟的都是一个主谓短语；然后两个“”没有”句式形成排比；每一个主谓短语中的谓语部分都是两个动词性的四字短句；反问部分的基本结构是“有……问世”，中间的定语部分是创造的成果《本草纲目》，成果前面还有一个定语“药学巨著”。把这些组成部分一一分解开来，对原句的结构有了清晰的把握之后，就可以“依样画葫芦”了。答案可为：
如果没有蒲松龄勤奋刻苦、遍访民间，没有他成年累月的辛勤积累、悉心整理，哪会有志怪小说《聊斋志异》的产生！
二、仿修辞
在句式仿用的考查中，一般情况下都带有对修辞的考查。对修辞的仿用有时在题干中有明确要求，而更多的时候是表现为一种隐含信息，其目的是考查学生对语言的表达方式的感悟能力，即是否能够看出原句使用了何种修辞手法，同时也要考查学生的修辞能力。例：
仿照下列句子的特征另造一个句子：
我不是挺立高山的巨松，也不是身处斗室的盆景，而是辽阔草原上的一棵小草--为壮丽的山河添上一笑。
首先是对其句式的分析，当把握了其句式特点之后，接着就进行修辞手法的分析。前面三个短句运用了三个暗喻，前两个暗喻又是以否定的形式来表现的，三个暗喻都是针对同一个本体“我”，从而形成博喻，三个喻体又都属于“植物”范畴。破折号之后的部分，运用了拟人的修辞手法。把这些认识清楚出了，就可以仿造出符合要求的句子了。答案如下：
我不是奔腾咆哮的黄河，也不是景色宜人的西湖，而是无边沙漠中的一泓清泉--为荒凉的世界孕育生命。
仿用句统一从“水”的角度构思，避免了内容上的重复，修辞的方式与例句保持了一致。
三、仿逻辑
任何一个完整的语言成分都哟其固有的内部逻辑，句子仿用不仅仅是对其形式的模仿，还必须从逻辑上保持一致。要作到逻辑上的`一致性，就必须认真体会原句及上下文，从中准确地找出相关的隐含信息，并以此指导答案的设计。例：
根据下列句子，A、B 处补出恰当的成分。
今天，当你乘坐着呼啸奔驰的现代化高速列车穿过高山跨过大河的时候，
A
B
你是否惊叹于高科技给我们生活带来的种种便利呢？
画 的例句不但给我们提供了语法和修辞方面模仿的参照信息，同时也在表达内容方面提供了一种暗示；尤其是最末一句话，在内容上明确地规定了答案的内容指向--高科技，也就是说，所答内容必须属于高科技范畴，否则，即使语法等各方面都做到了也不能算正确。答案可以如下：
A当你坐在画面变化无穷的高清晰度电视前欣赏世界各地的风景名胜的时候，
B当你拿移动电话倾听远在万里之遥的亲人温暖话语的时候，
注意，这里“高清晰度电视”和“移动电话”都属于高科技范畴，因此答案符合逻辑要求。如果这里变成“精美的图片”和“信件”之类的话，就违背了命题者的初衷了。
四、仿语境
语境是指语言环境，即话语或文句的意义所反映的外部世界的特征。这里主要包括语体风格，感情色彩，情感倾向等多方面。仿用局句式时，切莫忽视这方面的要求，可以说，你造出的句子满足了前面三项要求，如果不符合语境要求，同样不算正确的答案。例：
在下列句中画横线的地方仿照例句写一段文字，将句子补充完整。
老师的窗口洒出明亮的灯光，不那不是灯光，那是老师对学生无限的爱意。
下课的铃声打破了校园的宁静，美丽的校园立即充满了欢乐的气氛。
。
句子中“宁静”、“美丽”、“欢乐”等词语为我们较为明白地指出了一种环境特征--美好而充满活力。当然，所补写的成分也必须满足这个语境的统一要求。答案可以为：
林间的鸟儿也发出悦耳的鸣叫，不，那不是鸣叫，那是鸟儿幸福的歌声。
有的同学的答案是“铃声唤出下课的同学，不那不是同学，那是一群嘈杂的马蜂”，这个答案丑化了学生形象，破坏了语言环境的统一，自然就不算正确答案了。
此文发表在《重庆招考信息》3月24日总428期上。
篇9：浅析《红楼梦》人物醉态描写技巧谈
浅析《红楼梦》人物醉态描写技巧谈
古典名著《红楼梦》集中反映了中国封建贵族阶层的生活，书中所写的老爷太太、少爷奶奶、公子小姐们，无一不是过着锦衣纨袴、“饫甘餍肥”的寄生生活。他们饱食终日，无所事事，经常把过剩的精力花在酒宴上，影响所至，连他们底下的丫头奴仆老妈们，也都十分嗜酒。纵览全书，对于各类人物饮酒过度而至醉酒情景场面的描写，不下一二十次。这林林总总、形神各异的人物醉态描写，既频繁详尽，又突出鲜明，具有强烈的审美特征。
《红楼梦》中人物醉态描写的意 义与作用，主要表现在以下三个方面：
首先，《红楼梦》中许多关于人物醉态的描写，是刻画人物形象的一个重要内容，成为塑造人物性格的重要审美传达手段。通过人物醉态绘形绘色的描摹，可以达到“以形传神”、“形神兼备”的艺术效果。
例如第六十二回《憨湘云醉眠芍药裀》中对史湘云的醉态描写，即是一个范例。史湘云醉后图凉快，在山子后面一块青石板凳上竟睡着了，她醉眠花丛，芍药花飞洒在她酒醉的脸上及华美的衣襟上，就连掉在地上的扇子，有一半也埋在落花里。在酣梦中，她还是念念不忘说着酒令：“泉香酒洌，……醉扶归，——宜会亲友”。这优美的意境，梦中酒令，鲜活衬出史湘云那活泼天真、乐观豪爽、旷达清朗，不拘礼节的性格特征。作者在这美的图画中，为我们刻画了一个美的心灵、美的性格的“睡美人”形象，令人如入其境，如见其丰姿憨态。与此有异曲同工之妙的，则是在第六十五回里对尤三姐醉态的描写。贾琏偷取尤二姐之后，乘着酒兴，来到西院，看见贾珍与尤三姐在饮酒，贾琏也拉起尤三姐与贾珍“吃个双钟儿”。却没想到尤三姐立马带着冷笑，假装酒醉，指着他鼻子劈头盖脑地痛骂了一场，然后又揪过贾琏来灌酒，吓的贾琏酒马上就醒了。面对两位有钱有势的爷们，她恣意奚落、嘲笑、辱骂，并且形态放浪不羁。只见她——
松松的挽个纂（zuǎn）儿；身上穿着大红小袄，半掩半开的，故意露出葱绿抹胸，一痕雪脯；底下绿裤红鞋，鲜艳夺目；忽起忽坐，忽喜忽嗔，没半刻斯文，两个坠子就和打秋千一般；灯光之下越显得柳眉笼翠，檀口含丹；本是一双秋水眼，再吃了几杯酒，起发横波入鬓，转朌流光。
就是这样一副放浪迷人的“醉态”，哄得贾珍、贾琏“欲近不敢，欲远不舍，迷离恍惚，落魄垂涎”。最后，尤三姐“酒足兴尽，更不容他弟兄多坐，竟撵出去了，自己关门睡去了”。这一段如见其人、绘形绘神的似醉非醉的“醉态”描写中，让人窥见了尤三姐内心积压长久的苦闷、悲愤，同时也充分表现出她那采取逢场作戏、不甘沉沦的特殊方式向玩弄她的爷们反击的反抗性格，称得上是一朵“出污泥而不染”“可远观而不可亵玩”的红荷花。
第二，《红楼梦》中人物醉态的描写，还是深化作品题旨与含蕴的有力手段。《红楼梦》通过以贾府为代表的四大家族的盛衰过程，展示了封建社会“末世”光景及其处于“忽喇喇似大厦倾”的颓势，为封建社会唱出了一曲“树倒猢狲散”无可挽救的挽歌。它还十分真实地反映了封建统治阶级无情的统治，残酷的剥削，伪装的道学面孔以及荒淫无耻的心灵等阶级本性特点。为了表现以上题旨与含蕴，作者经常通过“醉人文法”（甲戌本肪批），借醉酒人的口，尖锐地揭露了贵族大家庭的荒淫无耻和腐朽奢侈。如第七回中焦大醉骂，就是这种手法运用的一个例子。俗话说“酒后吐真言”，焦大的酒兴膨胀了，道出了“清醒”时不敢说的真话。他成了揭露贾府最隐秘的帐目的揭幕人，他把贾家的全部内幕，包括那些最见不得阳光的丑事，揭个老底朝天。作者正是通过对他醉态和酒后骂语的描写，深刻地揭露了贾府一代不如一代的不可逆转的衰败趋势。又如第四十四回《变生不测凤姐泼醋》，凤姐醉酒泼醋，实际上是贾府中形形色色大小矛盾的一次必然的大暴露（并非“不测”！）。书中对于浪荡公子薛蟠几次丑恶醉态的描写，也倾注了作者对封建贵族畸形儿的蔑视与鞭挞，预示了封建统治集团“一代不如一代”的颓势与“忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽”的可悲结局。人物的醉态、醉语描写，确实成了深化作品题旨与含蕴的有力手段。
第三，《红楼梦》中醉酒场面与人物醉态的`描写，还往往是故事情节的一个重要的有机组成部分，并成为推动情节发展与转折的一个不可缺少的环节与契机，从而使情节发展波澜起伏，腾挪跌宕，高潮迭出，前后衔接，“如常山蛇，击尾而首应”（脂批语）。例如，第四十一回中，写刘姥姥二进荣国府，喝醉之后眼花头晕，辨不出路径，误入怡红院，当看到一幅仕女画儿，就伸手去拉，不想咕咚一声摔到板壁上；把头也碰的生疼。又掀开门帘进去，“抬头一看，只见四面墙壁，玲珑剔透，琴剑瓶炉皆贴在墙上，锦笼纱罩，金彩珠光，连地下踩的砖皆是碧绿凿花……”。最后终于进到里间屋里，看到一副最精致的床账。她带着七八分酒，又走困了，就一屁股坐在床上，“不承塑身不由已”，一歪身就醉睡了。作品正是通过这少见世面的村妪醉眼所见与醉心的感受，自然而然地展开了一系列故事情节，反映出怡红院的豪华铺张、富丽堂皇，以及各类人物之间的复杂关系。人物与景物，融为一体，包含着丰富的生活内涵。又如凤姐泼醋一节，由这个泼醋事件，引出了一连串的人物反应，暴露出贾府内形形色色的大小矛盾，从而形成了作品的一个高潮，并以此为契机，引出“平儿理妆”这一比较舒缓的新情节，宝玉的性格也在这一新情节中得到了进一步的补充。在一些章节中，人物的醉态还是诱发人物产生新行为、形成新情节的催化剂。例如第二十八回中，薛蟠在冯紫英家拥着妓人喝酒，“三杯落肚，不觉忘了情”，结果与冯紫英、宝玉、云儿等人轮流填词唱曲。薛蟠借着酒力，唱出了几句极其粗野鄙俗的歪诗来，从而构成了“薛蟠行令”这一令人发噱的故事情节，从而深刻地讽刺了这个浪荡公子的庸俗下流、浅薄无知。
《红楼梦》中人物醉态的精彩描写，产生出摄魂夺魄的艺术效果，体现了作者匠心独运的艺术功力。
篇10：作文备考：高中课文经典人物素材运用例谈
在高中课本中，我们要接触不少的经典历史文化名人，如孔子、孟子、庄子、屈原、司马迁、陶渊明、李白、杜甫等，他们是精神的高峰，思想的清泉。对于他们，我们可从人生经历概括总结入手，掌握其重要经历，特别是著名事迹和散落的轶事，还要分析其生平行为所包含的人生意义。另外，还要熟记并理解他们每个人最著名的言论（名言、诗句等），并弄清其包蕴的思想价值。运用时，要有意识地把话题同与之适应的名人行为经历结合起来，通过历史文化名人多向度的丰富人生，揭示其精神价值与生活意义。以举庄子为例，加以说明。
课文中的“庄子”
（1）在一个文化屈从权势的传统中，庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。
（2）一部《庄子》，一言以蔽之，就是对人类的“怜悯”。
（3）庄子心眼极冷，心肠极热。眼冷，故是非不管；心肠热，故悲慨万端。虽知无用，而未能忘情，到底是热肠挂住；虽不能忘情，而终不下手，到底是冷眼看穿
（4）庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已千岁矣。王中笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”
――出自（鲍鹏山《庄子：在我们无路可走的时候》）
（5）有鸟焉，其名为鹏，背若太山，翼若垂天之云，抟扶摇而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。
（人可以像鹏一样解脱物理世界的束缚，而找到自己生命的真正自在与自由）
（6）若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：“至人无己，神人无功，圣人无名。”
（要得真正达到自由自在的境界，必须“无己”、“无功”、“无名”。）
――出自《逍遥游》
【运用角度】
角度一：从“自由”“孤独”角度谈人生“境界”
角度二：从“淡泊”角度谈生活态度
角度三：从“精神归宿”“品质”“节操”“尊严”等化用材料；
角度四：阐述与“魅力”“智慧”“个性”“真人”等相关的话题。
角度五：可以谈“坚守”“选择”等议点。
【运用方法与示例】
“暗引法”示例：
有明镜，活得超然。往矣！吾将曳尾于涂中抟扶摇而上者九万里，他能冯虚御风，他是圣人，是神人。身居青山笑王侯，他扔下了秕谷足以塑成尧，塑成任何明君，他超然了。心中的真理，化作明镜，倒映了他一身神清气爽。（湖北高考优秀作文《心有明镜》节选）
温馨提示：课内素材的运用，可用摘引法。摘引，可明引，也可暗引。最好是根据所写内容，将所引内容巧妙地融入其中。“往矣！吾将曳尾于涂中”“抟扶摇而上者九万里”“冯虚御风”“圣人”“神人”，都是庄子著作中的词句，可经作者组合，就成了极富内涵与文采的美段。
“评析法”示例：
是否还能记起那个视楚国相位持竿不顾、依然决定曳尾于涂中的庄子？这个心如澄澈秋水，再如不系之舟的清高居士，拥有举世的才华，然而却不肯向权势显贵屈服，一生过着清贫飘零的生活，你是否也想劝他入世，期望他能为祖国为社会为黎民百姓做番大事业？是的，所有人都希望如此。然而，庄子他认为自己就是一棵树、一棵捍卫心灵月亮的树，如果你硬要将他拔起，种在污秽的社会泥土里，他将立刻枯萎死亡。就让他永远地做一棵树吧，他身边会有一株傲岸的菊花陪着他。（20重庆高考优秀作文《菊花飘香的时节》节选）
温馨提示：评析法，要注意评析的核心，应同所写的文章精神一致，比如这一段话，评析的重心就是庄子的放弃富贵，守住高洁。
“感悟法”示例：
庄周先生，可谓是中国历史上第一等可爱的人物，散发着一种难以言尽的人格魅力。很难用一种中规中矩的评价来概括他的一生，我们未尝不可说，庄周是个特立独行的思想家，是文采斐然的散文家，是幽默大师，是故事大王，是逻辑学家，是心理医生，是穷光蛋，是常常感到寂寞的高手，是藐视权贵的奇才，是淡泊名利的隐士，是悲天悯人的仁者，是滔滔不绝的辩士，是好抬杠的朋友，是田园诗人，是经常援引神话的无神论者，是喜欢异想天开的理想主义者，是濮水边的渔翁，是田间的歌者。这一切，都不足以窥见他生前的点点滴滴。他本人也自命不凡，在他眼底下，凡夫俗子就如一窝叽叽喳喳、跳跃扑腾的小麻雀，官僚是一群猪猡，文人学士则如争吵不休的猴子。读读他笔下大鹏和小鸟的比喻，河伯与海神的对话，以及井底之蛙的设喻，便可见他的胸襟。（《忙里偷闲读庄子》节选）
温馨提示：“感悟”，即所感所悟，写感悟，是写自己的感受，更是写自己的思考。
“引申法”示例：
也许，我们并不能像庄子那样，有一种看透世俗的泰然，以及一副泥泞中亦可的大无畏……虽然我们不能达到伟人的高度，却可以构建自己的伊甸园。
构建精神的伊甸园――这是我们发自内心的呼喊，保持良好的人文精神，培养深厚的人文素养，不仅会让你变得深刻，更会使你出类拔萃！
温馨提示：运用引申法，要注意由课内的人物材料得出引申点，引申点其实就是作者要表达的主要观点。
【运用性优秀例文】
一蓑烟草任江平
时间的流逝，淡涤旧迹，仅留下微漠的平淡与悲哀。濮水之边，你翩然而去，仅留下楚使的瞠目与叹息。
或喜甜甘之味，或爱亦苦亦甜的刺激，谁人如你―――庄子，淡泊一切，与道合而为一，只偏执着那淡淡的清白。
当一种美，美得让人无所适从，也只好手之舞之，足之蹈之；当一种平淡，淡得让人无从品味，也只好叹之惜之，赞之赏之。你甘于淡泊，乐于平淡，自得于平淡，只愿在梦中化蝶而逍遥，只愿随那盘旋而上的鹏者浮游于天地，不愿累于国事，不愿牵绊于尘世，你就如同那甘之如饴的淡淡而香的矿泉之水，给人以绝境逢生，给人以平静致远，给人以超脱外物，我想要触及你的衣襟，却在指尖碰触了清而澈，凉而柔的泉水，原是这般滋味。
无奈我摆脱不了那甜的诱惑，忘却不了那或苦或甜的香醇，只好在无路可走之时，望见你那平静如水的双眸，澄澈至极，悠悠远远，望断天涯路。
我以为你是孤独的，你却告诉我“君子之交淡如水”的友谊，惠子的离去并未换来你的嗥啕此类，原来你早已看透了生死，望穿了红尘。何以赞美你的平淡，我早已词穷。
念往昔，繁华竞逐。你依旧逍遥游于世外，参透大自然的无穷。世界不过是你的`主观产物，甚至你了解了河鱼之乐，蝶舞之愉，螳螂之负，摇曳而去，穿梭于泥潭之中，何去在乎那权势之争，谁言非要承受那生命不能承受之重。
氤氲之间，明月可掇，你在清风夜唳之中独自守望那明月，以至于在人们高枕无忧之时那皓白之月不会迷失―――只因你这颗平淡的心相追逐。世人笑你疯癫，你淡漠的眼神却摄人无语，恍然大悟你淡淡的泉水般的哲理如此深邃，你却早已悠然飘远。
对你唯有惊鸿一瞥，却窥见了一种平淡致远的处世态度，淡罢，淡罢，绝不为万物所主宰，我独逍遥于濯浊之外，蝉蜕去拖累，只愿抱明月而长终。江边一蓑烟草，一片缟素。
教我如何追寻你的步伐，那美至于无所适从的精髓；教我如何触及你的衣襟，那平淡而超然的态度。
这便是你吧，淡淡如泉水，你偏执的追逐，泉边那飘扬的一片缟素，是为你而起的飘渺之歌。（福建高考满分作文，考生：邢雅洁）
温馨提示：
这篇满分作文最成功的地方在于邢雅洁对庄子的境界有较深的感悟，否则，通过一个人的人生境界来阐释一个“淡泊”的哲理，很容易落入俗套，或成为人物事迹的介绍而难见新意。作者借大量的庄子寓言和经过提炼的语言，萃取精华，裰合成文，显得富有文采和大气，很好地展现了一个高中生的语言素养。
面对20福建高考作文题，邢雅洁由材料中的买的饮料的不同，类比联想到了生活中的三类人的不同的生活追求与生活态度，一是“享受生活”型，一是“在奋斗中享受”型，三是“平淡生活”型。可贵的是邢雅洁没有简单作文，而是联想到了课文中的文化名人“庄子”，盛赞庄子平淡而超然的态度。
篇11：理性思考 诗意策划——例谈阅读教学设计的诗意手法（一）
在研读教材方面，我的体会是8个字：表里求索，左右勾联。
在教学设计方面，我的做法是8个字：化静为动，尺水兴波。
为了达到“化静为动，尺水兴波”的教学境界，在设计一篇课文的阅读教学或一节阅读课的教学时，我们可争取做到这样8个字：理性思考，诗意策划。
理性思考与诗意策划是教学设计中第一步要做的工作。就像写文章的“意在笔先”一样。
所谓“理性思考”，指的是对“教学设计”本身所进行的比较严整细密的思考。理性思考比较深刻的课，从教学理念上看，能成功地组织起学生的语文实践活动；从教学过程 来看，其步骤、层次科学而又严谨，生动而又自然；从其外在的形态来看，表现出一种建筑之美；从其内在的结构来看，表现出一种或彼此承接、或起承转合、或拾级而上、或渐入佳境的层次之美；从其活动的细节来看，则表现出一种圆润、自然、细腻和富有文气之美。
如果用简洁的语言来概括“理性思考”对教师的要求，那就是，阅读教学设计应追求：①深化课文研读；②优化教材处理；③强化课型创新；④简化教学思路；⑤细化课中活动；⑥美化教学手段。
这“深化、优化、强化、简化、细化、美化”六“化”中的每一“化”都可以说是教学设计理性思考的一个侧面，有了这种理性的思考，相对于我们所习惯的教学设计过程来讲，无疑是教学艺术上的提升。因为从操作的层面来看，我们往往是从感性的、经验的、重复的常用套路出发来进行教学安排，个人虽然各异而教学过程 却大致一样，于是长久地大面积地表现出一种通俗的感性操作方式。
所谓“诗意”，在这里可以理解为教学过程 比较生动美好，比较有文气和比较雅致；所谓“诗意策划”，就是指充分地考虑与设计阅读教学过程 中层次的美、活动的美和细节的美，就是指教师在阅读教学的某一细节、某一步骤方面所酝酿的具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的教学情境。
语文课堂阅读教学中的诗意，主要是针对学生的课堂实践活动而言。作为语文教育，应该让学生在教学的美感中生活，让学生在一种高雅的语文环境中生活，这不仅仅只是有利于提高学生的文化品位与审美情趣，更重要的是一种美好情趣的培养，一种健康性格的养成。
理性思考与诗意策划，在教学设计的过程中其实是统一的，是同步的。比如前面所说的“简化教学思路、细化课中活动、美化教学手段”等内容，就既是理性的，同时又是诗意的。所以我们说，一节层次比较高的课，从整体的布局上，应该让人们看到它表现出了一定的理性特征；从教学情景中，应该让人们感受到它运用了一定的诗意手法。
如《鹤群翔空》的教学创意。
创意说明：这是对教材的一种侧面的处理手法。它根据课文的内容用三个教学板块来整合教学内容，用一种巧妙的手法让学生充分而有序地活动起来。
1.速读课文，扩写一个句子
活动内容：请同学们读课文，根据课文内容扩写“这是一篇写鹤的文章”这个句子。这次活动的目的在于让学生从整体上多角度地理解课文内容。
2.寻读课文，续写一个句子
活动内容：请同学们读课文，续写“我从文中积累了……”这个句子。这次活动的目的在于让学生自主地积累课文中的语言材料。
3.细读课文，创造一个句子
活动内容：请同学们从品析、欣赏、发现、感受等方面入手，就课文内容说一句欣赏的话，这就是“创造一个句子”。这次活动的目的在于让学生对课文进行美点赏析。
这样，整节课以“阅读交流”为主线，通过“扩写一个句子——续写一个句子——创造一个句子”这三个引子、三个话题的展开来理解品评课文，思路简明，手法生动，教学内容丰满而又扎实；这样的三个教学板块实际上达到了这样的教学目的：
（1）速读，整体式概括。
（2）寻读，自主式积累。
（3）细读，多角度品味。
（湖北荆州市教研室：434100）
篇12：用拟人手法描写春天的优美语句
有关用拟人手法描写春天的优美语句
1、我真希望春姑娘永驻人间，大地永远是春天。
2、哦！春雨呀，原来你跟着春姑娘一起来到大地，使大地生机勃勃，散发着清新的气息。你灵巧的手，拔动着人们的心弦，拔动着人们美好的希望
3、可爱的春天悄悄的来了。
4、近了，近了，我已听到春天的脚步声了，这一切都报告着春天的到来，我整个心都飘了出去，飘到那鲜艳的花儿上，飘到那油绿的草地上。
5、冬爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。
6、冬爷爷带着银色的衣裳离开了人间，而春姑娘却提着绿色的种子来了。
7、冬天慢慢地离去，春天悄悄地走来。
8、春天总是带着一种水仙裙摆般素静淡雅的羞涩。
9、春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
10、春天像妩媚的姑娘，沾花带叶，浓妆淡抹，总是对着平静的湖面欣赏自己的容貌，却不信夏天那么有活力，秋天那样勤劳，冬天那样坚强，只是让人迷惑而懒惰
11、春天像健壮的.青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
12、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏春天就像出生的婴儿，娇小可爱； 春天就像活泼的儿童，憧憬渴望； 春天就像健壮的青年，充满朝气； 春天就像健康的老人，令人回味。
13、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
14、春天的风像妈妈的手，温暖轻柔地抚摸我们的面颊。
15、春天踩着轻盈的脚步来了。
16、春是活泼的春是狂热的春是姿意生长的春是年青旺盛的。
17、春姑娘坐着清风叔叔的车悄悄的来到了，燕子匆匆忙忙地从南方赶回北方了
18、春姑娘轻轻地飞来了，她飞过高山，来到江河，飞过森林，来到田野，把春风春雨送到人间。
19、春姑娘迈着轻盈的脚步，撒下一片繁茂；
20、春姑娘迈着轻盈的脚步，来到了人间。
21、春姑娘来到人间，为大地披上绿衣。
22、春姑娘拂一拂袖子，大地春意盎然，她笑了，笑声，又化作那丁冬作响的清泉，冬眠的动物们纷纷来看望春姑娘，欢笑萦绕耳畔。
23、春姑娘带来姹紫嫣红的春天，因为春天可以观赏春色中美丽的花朵，在草地上放飞理想风筝
24、春风有一头碧绿的头发，清水般的眼睛，樱桃的小嘴，身穿七彩连衣裙，手里拿着一个花篮，里面是各种春天的颜色。
25、春风姑娘看着眼前的一切，看着她自己的功劳，再次甜甜的笑了。
26、春啊！当你到来时，万物因为你的温暖而活动了起来。
27、春，就像一个魔术师，用那奇幻的魔术仗，把单调的树枝长出新绿的嫩芽。
28、春，就像一个美丽的仙女，轻轻地轻轻地，把所有的生物都叫醒了。
29、春，还像一个调皮的孩子，用他的眼泪，变成了春雨。
30、春天万物复苏，柳树也从睡梦中醒来了，她享受着明媚的阳光，慢慢地抽出了新条，长出了嫩叶。
31、春天来了，她仿佛是一位慈爱的母亲，她用温暖的手轻轻地抚摸种子的头顶，让种子从舒适的被窝里探出小脑袋。
32、春姑娘用她嫩嫩的小手，把柳枝抚摸；春雨用她那点点高兴的泪，为花儿洗澡。
33、啊，我见到了春天。远处的群山连绵起伏，变得苍绿了。近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面，它们嫩生生，绿油油的，肥胖的小叶儿，像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。
34、春姑娘来了，娇艳欲滴的桃花向春姑娘露出了灿烂的笑容。
35、春天是位魔法师，她融化了冰雪，让小草破土而出。
36、春风似一位长者，轻抚着你的脸庞，温暖舒适。
37、春天母亲又苏醒了，她哺育小草，呵护大树，孕育生命，温暖人间，使世界一片生机盎然。
38、春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。
39、春天好像一个健壮的青年，带来活力与青春。
40、春天的手抚摸过河水，冰融化了！
41、春天拥抱着大地，山川，小草，带来了新生的希望。
43、春天像一位穿着五彩花裙的美丽少女，洋溢着青春。
44、春雨就像一个伟大的音乐师，在为大自然演奏动听的曲子。
45、春姑娘来到了田野里，她吹起了一阵春风，把田野变得一片碧绿。麦苗在风中摆动，好像在给春姑娘跳舞。
46、春姑娘呼唤着，在春姑娘的呼唤下，太阳公公把温暖的阳光洒落人间；小草慢慢的睁开眼睛，偷偷地从地里探出脑袋，它们手牵着手，为大地铺上了一层青绿色的地毯。
47、春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
48、春雨像一个调皮的娃娃，充满朝气地奔跑在草原上，为万物沐浴。
49、春雨像一个活泼的孩童，蹦蹦跳跳的和你玩耍，好不惬意。
50、春姑娘来到了小河边，她吹起一阵春风，唤醒了沉睡的小河，小河醒了，小河唱起了歌，你听：“叮叮咚咚，叮叮咚咚”那是小河在给春姑娘唱歌呀！
篇13：用拟人手法描写秋天美景的句子
1、秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。
2、秋，是高高的蓝天，无一丝杂尘，任心飞翔;秋，是远方金灿灿的田野，稻谷飘香，纵收丰收的喜悦;秋，是映澈蓝天，北飞大雁，带去幸福的小溪;秋，是翩翩起舞，扇动金色翅膀的落叶。
3、秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。
4、秋姑娘穿着火红的衣裳带给人们丰收的喜悦。
5、秋姑娘带着她丰收的果实，为农家带来了喜悦。
6、秋天，是一个取得了成功的科学家，他在悄悄地回顾着以前的成长道路。
7、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。
8、秋天拿着染料把树叶涂黄了。
9、秋天是富裕的，因为树枝上挂满了累累硕果;秋天是贫瘠的，因为花朵早已凋谢在枝头;秋天是满足的，因为一年的辛勤耕耘终于有了收获。
10、秋天是乱的解不开的结，似能解开却又重新纠结。
11、秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。
12、秋天是浓的化不开的水，似能捧起又从指尖流过。
13、秋天是甜的舍不下的蜜，似能戒掉又经不住索取。
14、秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来，悄无声息地走开。
15、山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
16、我喜欢秋霜染红的似火的枫叶，因为秋天可以观赏弯腰微笑的金黄的稻谷。
17、一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间。
18、中秋夜，圆月身披一袭盛装，仪态万千得向世人展示着她的绝代风华。
19、当悲伤的水流入稳重的山，水这可怜儿的悲伤也勾起了山的悲伤，于是他们的心一起碎了;水把头埋入地下，山却把心的碎片一块块收好。于是就有了迷乱复杂的溶洞，就有了千姿百态的石笋，就有了洞口突突的泉水。
20、仲夏夜，清风徐徐吹来，明月追赶晚霞，早早爬过山头，挂在中天，那月光似乎带着一股清凉，驱赶着酷日留下的余热。
21、从水中掠过，留下粼粼波纹;阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖;岁月，从树林中走过，留下圈圈年轮……那么朋友，我们从时代的大舞台上走过，又该留下点什么呢?我们应当留下青春的骄傲，寻梦的足迹;我们应当留下真我的风采与个性的张扬，我们应当留下无悔的演绎和星光的灿烂!
22、风是调皮的，一会把那朵悠闲的云赶得满天跑，还不断变化她的面具，一会儿卷起地上的落叶，让她们打着旋舞蹈。
23、夜空中的小星星顽皮地眨着眼睛。
24、向日葵不断地面向太阳公公做运动。
25、单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
26、水是野的，索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了
27、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
28、溪水唱着歌，欢快地向前奔跑。
29、蜘蛛把苍蝇拖来拖去，等苍蝇累得筋疲力尽，蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。
30、我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
31、风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么?
32、小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
33、蜡烛上的火光欢快地舞蹈着。
34、我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛像少女羞涩的低着头，在朝辉中舒展着柔美的身姿。
35、荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。
36、秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来。悄无声息地走开。
37、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。
38、街上非常热闹。电车不慌不忙地跑着，客客气气地响着铃铛枣，一点也不性急，好像在说：“借光。呃，借光。”
39、它脱下破旧的外衣，又开始新的生活;它贪婪地吮吸着那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
40、鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
41、水是野的，索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
42、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
43、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。
44、每棵树都是那么葱翠，谁也不高傲，谁也不自卑。
45、溪水中金鱼悠闲地摇着尾巴游过来。
46、大海是如此的变换末测，平静却又很凶猛，温柔的但又很激烈，像光滑的穿衣镜，像肆虐的猛兽，像母亲的抚慰，像父亲的鞭打。
47、向日葵不断地面向太阳公公做运动。
48、在那天边隐约闪亮的不就是黄河?那在山脚缠绕不断的自然是汶河，那拱卫在泰山膝盖下的无数小馒头，却是沮涞山等著名的山岭。
49、东方天边的彩霞时刻在变幻，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀
篇14：例谈用基本量方法证明平面几何问题
例谈用基本量方法证明平面几何问题
在一个问题系统中,存在着n个量,使其余各量都可以用这n个量来表示,而这个n个量中的任何一个都不能用其它n-1个量来表示,我们就称这n个量为基本量.例如:三角形有三个基本量,直角三角形、等腰三角形均有两个基本量,正三角形仅有-个基本量,即多一个附加条件可以减少一个基本量;各类四边形的基本量个数如下表:
作 者：王美镇 作者单位：浙江省嵊州市职业教育中心 刊 名：青年与社会・中外教育研究 英文刊名：CHINESE AND FOREIGN EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：【用多种手法描写人物例谈】相关文章：
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