学前特殊儿童教育事例有哪些
“是本江湖骗子了”通过精心收集，向本站投稿了10篇学前特殊儿童教育事例有哪些，下面小编给大家整理后的学前特殊儿童教育事例有哪些，希望大家喜欢!
篇1：学前特殊儿童教育事例有哪些
老师提醒小朋友多喝水。熠熠不爱喝水，每次就接一点点水，总是让老师要求说：“太少了，多接点儿。”熠熠又接了一点儿，老师又说：“再多接点儿，多喝水对身体好。”于是熠熠接了满满的一杯，一走路水就会洒出来。熠熠看见洒出来的水很是挫败，着急地对老师说“太多了!老师，你让我多接水，水都洒了!”熠熠不能把握多是个什么概念，怎么就是多喝?标准是什么?
熠熠不知道老师要求的标准是什么。运用视觉提示是最好的选择。老师画了一个杯子，杯子里有多半杯水，然后把图画贴在墙上。每次接完水，熠熠都会将接好的水和墙上的图作比对，然后才放心地回到座位上喝水。这是老师对孩子的宽容与理解。
篇2：学前特殊儿童教育事例有哪些
刘xx，女孩，4周岁，据父母讲孩子诊断为自闭症，我们姑且称之为有自闭倾向。她见到老师、小朋友不打招呼，即使在家长提醒后问好或说再见也并不看老师。该幼儿喜欢玩某样东西，就会反复操作，持续3、4个小时也不厌烦(可能时间允许的话还要长)。喜欢爬到窗台上看风景(我害怕极了)。每逢幼儿园离园时间，乘老师不小心出了教室门就往外跑。喜欢玩蹦蹦床、飞机，跳多长时间都不累，在飞机上成站立姿势任由飞机旋转，一点也不晕，怀疑前庭迟钝。喜欢吃的东西，别的东西被人拿走不在乎，吃的东西不行。脾气有点儿躁，有时会莫名其妙的对着镜子发脾气。但她对音乐歌曲敏感，喜欢唱《想唱就唱》。学歌曲时，常常是班里的孩子还在学唱，她已经先学会了。她记住的东西，即使是20种不同的蔬菜名称，也会按照原来的顺序背给你听。
这个姑娘是比较特殊的，我首次接触，感觉很棘手。我上网查询，没有什么有效方法;咨询专家，专家告诉我要有长久的耐心。没有办法，我就只能观察。我发现有个别幼儿去骚扰她，抱一下推一下的，她居然正眼看着他们跟他们说些简单的话。我就没有制止，发动一些孩子跟她玩。后来的情况很好的，时间不长她就能和4、5个小女孩玩了，而且成了经常性的玩伴。我给她表演唱歌的机会，她也能做的大有进步。但是又过了一段时间，出现反复了。几个小伙伴失去了对她的新鲜感，而她的进步相对于别人又太慢。她开始回到原来那种独来独往的状态中去了。但她喜欢户外活动，我延长活动时间，多提供给她与伙伴交流的机会，以后的情况有所好转。
篇3：学前特殊儿童教育事例有哪些
刘xx，男孩，4周岁，出生时因脑缺氧曾住院治疗一段时间。此前，没上过幼儿园，一直由奶奶看护。动作协调性不太好，眼睛略显呆滞，间或有少量口水流到嘴角。初次送到幼儿园，并没有哭闹。与小朋友交往时语言表达极少，别人玩的时候他喜欢凑过去旁观。活动课时不能安静跟小朋友一起活动，不能倾听老师的指导语，交流起来有些困难。据孩子父亲反映，孩子特别钟爱玩球，有时也会看一些图画本、动画片。
这个孩子在幼儿园时，有时受到其他孩子的歧视，我批评教育那些孩子，情况才有所好转。他上课坐不住，始终跟着我，我有充分的时间和他玩。我翻看一本幼儿画书，他主动凑上来看，我觉得这是交流的好机会。我和他谈起他的奶奶，原来他很愿意和我说的。有了这次经历，我就开始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈，他高兴的眉开眼笑。从那以后，我们建立了基本的信任关系。我开始提醒孩子们玩的时候也把他拉上，作业活动时给他机会表现一下，这样他的交往和言语方面开始突飞猛进。孩子的父亲很是激动，在外面逢人就说老师教会了孩子说话。
篇4：学前特殊儿童教育事例有哪些
成成上幼儿园了，每天都哭。小朋友们一个月内都适应幼儿园的生活了，只有他仍然还在哭。当然也有不哭的时候，不哭的时候成成就不停地拍手。成成依恋班上的一个老师。老师带小朋友玩的时候他在一边拍手，小朋友上课的时候他坐在老师旁边形影不离，连老师上厕所的时间都不放过。老师走到哪里，成成就跟到哪里。后来，幼儿园的人都习惯了，见到这个老师旁边没有成成，都会问：“怎么你儿子没有跟来呀?”
幼儿园对于成成来说，是陌生的环境。特殊儿童对于陌生环境的反应首先是因安全感的缺失而产生的紧张。由于离开了妈妈的保护，对于独立要面对的一切，孩子木知所措。，安全感的缺失使得他每天不停地哭泣。班上老师成了妈妈的祷身。因此，对于准备入园的特殊儿童来说，帮助孩子做好充分的思想准备，是孩子获得安全感的重要前提。这种思想准备包括对环境的熟悉和对老师的适应。事先带领孩子熟悉幼儿园的环境，是很有必要的。如果能有小区内熟悉的孩子一起入园就更好了。对于老师的适应就是需要老师对他们给予心理上的保护，保护他们的安全感，以宽容的态度去接纳他们，像成成的老师一样，给他们比其他孩子更多的时间去适应。
现在成成已经上幼儿园一年了，像变了一个人。老师也换了，上课的时候他不再坐在老师的旁边听课，而是和小朋友坐在一起。户外活动的时候，主动和小朋友一起拍球、眺绳、做操，已经找不到成成过去的影子。虽然成成仍然还有成成的特点，但是他已经和班里的小朋友融为一体。实践证明，特殊儿童是可以适应普通环境的，关键是要给他们时间与机会，宽容地对待他们与信任他们。
篇5：学前儿童教育数学论文
幼儿园数学教育是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内 部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性， 决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的重要作用。由于多方面的原因，目前，幼儿园数学教育存在一些亟待解决 的问题，影响了其重要作用的发挥，具体表现在：
一、教学内容的广度、深度不够
幼儿园数学普遍存在内容浅、容量少的问题，在广度和深度上远远不能满足幼儿智能发展的需要。由于现 代社会信息的增大，幼儿受多种信息的.刺激，其智能水平有了较大的提高，学习《纲要》所规定的内容是轻而 易举的事，他们有足够的能力学习《纲要》以外的知识。例如：学前班数学课本上只有简单的5以内的组成分解 、加减法、序数及简单的形体内容。原来半年学完的课本，现在幼儿园只用几个活动就学完了，而且全都能领 会。再就是各年龄班存在着重复教学。如中班讲了5 以内的组成分解，到了大班还要学习5以内的组成分解， 学前班也还得如此。这种无深度的反复教学，不但激发不了幼儿的求知欲，反而阻碍了幼儿的思维发展。
二、教学目标单一
幼儿园数学教育中存在着教师只为传授知识而传授，幼儿只为学知识而学的现象，教学的目标只是数学知 识单方面的目标。如中班“排数卡”教学活动的目标是：①练习1—10的数数；②巩固10 以内的数的认识。大 班认数活动学习“5”的组成分解的活动目标是：①认识“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1；②书写数字 “5”。从中不难看出，教师对幼儿数学教育的目标缺乏全面的认识，活动中仅以学习数学知识为唯一目标，而 忽视了诸如思维能力的发展、数学兴趣的培养等其它目标。
三、操作材料乏味
幼儿对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易为新的刺激所吸引。这就要 求给幼儿提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩，材料的大小，要根据幼儿的年龄特点而定。然而，由于 有的教师对操作材料在教学中所起作用的认识不够，加上怕麻烦等原因，教学中老是几套操作材料反复使用， 当教师给幼儿发材料时，幼儿就会马上产生出“还是这个”的抱怨。陈旧单调的操作材料，极易使幼儿产生厌 倦情绪，影响操作活动的效果。
四、教学方法单调
教师在考虑幼儿园数学教育的方法和组织形式时，习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点为依 据，只强调数学教育的直观性，片面依靠演示，把答案强加给幼儿。如几支铅笔、几个苹果的演示就讲一节课 。再是，忽视幼儿的学习规律，甚至过高估计幼儿的接受能力，教学效果不理想。如教幼儿学习“6”的加减法 时， 教师直接出示分合式，让幼儿看着分合式列出算式，即1＋5＝6、2＋4＝6、3＋3＝6、4＋2＝6、5＋1＝6 ，然后逐一指着算式让幼儿创编应用题， 大量的时间花在编应用题上。三是采取“灌输式教学”。即老师讲， 幼儿听，老师问，幼儿答，老师演示，幼儿看。不管是否能消化，硬往幼儿的小脑子里灌死知识，死灌知识， 造成幼儿对知识的“被动接受”，而不是根据幼儿的年龄特点，多采用一些幼儿喜爱的、丰富多彩的教学方法 ，如游戏法、实物教学法、比较法等等。而且整个活动采用单一的教学方法，造成课堂气氛不活跃，激发不起 幼儿学习数学的兴趣和求知欲望。
鉴于以上问题，建议：
一、改革数学教育内容
根据幼儿的年龄特点扩大各年龄班的知识面，加深数学知识的难度。各个年龄班要按统一部署，由浅入深 地完成教学任务，避免重复无效教育。
（1）集合数：除《纲要》中规定的10以内的数字书写、认读、计数与取 物外，应延伸到20以内的书写、认读、计数与取物，增加数群计数、目测数群、数量层次认知等。
（2 ）相邻数 ：在相邻数的认知中应重视规律、方法的渗透教育，引伸到对相邻数本质的认知， 延伸到100以内的相邻数。
（3）单、双数：由10以内的单、双数顺数、倒数认知扩大到100以内的顺数、倒数及单双数的认知， 并会判 断多位数的单双数，并应增设数列的认知（单序数列、双序数列）。
（4 ）组成分解：除学习10以内的加减运 算、分解组成、创编应用题外，还应注重多项思维能力的训练和迁移能力的培养。另外，从时空观念、逻辑观 念等方面也应扩大知识面，增加难度，注重幼儿分析、综合推理的技能、数学语言的运用、表达的技能及多项 思维技能的培养与训练。
二、注重幼儿素质的全面提高
《纲要》中明确提出了数学教育的四个方面的目标：
（1 ）教幼儿掌握一些初浅的数学知识；
（2）培养幼 儿初步的逻辑思维能力；
（3）培养幼儿的学习兴趣；
（4 ）培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。要通 过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真、细致， 具有主动性、条理性、坚持性和创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心，为幼儿今后 的发展打下坚实的基础。教师在对幼儿进行数学教育时，要把这些目标渗透到教学活动中，多从培养幼儿的逻 辑思维能力、学习兴趣及良好的学习态度和学习习惯几方面考虑，既让幼儿学到知识，又促进其整体素质的全 面提高。
三、增强操作材料的趣味性
教师要掌握幼儿的心理特点，哪一年龄段的幼儿喜欢用什么样的操作材料，某一活动该采用什么样的操作 材料要做到心中有数。如幼儿智能学具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盘教具、游戏卡、圆点卡等操 作材料颜色鲜艳，很受幼儿的喜爱。除此之外教师要多下功夫，巧选材料，为幼儿制作出适合其特点的操作材 料。还要充分调动家长及幼儿的积极性，亲子共同制作。由于幼儿亲自参与，他们对操作材料会倍感亲切、倍 加喜欢、倍加爱护，从而提高教学效果。
四、改进教学方法
应将以往的“灌输式教学”变为“操作式教学”，让幼儿参与到活动中，从活动中体验知识的演变过程， 从而获得知识结构与知识结果。在活动中可把美术作为辅导手段，变“被动接受知识”为“主动操作获取知识 。如在画“日历”、“时钟”中感知时间所具有的特性，促进幼儿的认识。特别是在空间教学中，美术更有着 极其独特的作用：在泥工活动中感知体验几何体的特征和守恒；在折纸活动中感知体验图形转换；在涂色、粘 贴中感知形体分割和学习分份等。在数的组成、加减法运算的教学中也应与美术有机结合起来，采取“一图多 式”、“多式一图”、“一式多改”的教学方法。在数学教育中还应注意几种教学方法的交互使用，使幼儿从 中体验某一概念的内涵和运算规律，并要求幼儿讲述自己的操作过程和结果。从而使幼儿获得的知识系统化、符号化并形成一定的体系
篇6：学前儿童教育故事精选
学前儿童教育故事:两个爱打呼噜的小伙伴
小猪和小熊住在一起，它们都爱打呼噜。
有一天，小熊生气的说：“小猪，你怎么这么爱打呼噜啊?吵得我根本睡不着!”
小猪不好意思的笑笑，没有说话，
小熊见了，更加生气了，它又说：“讨厌讨厌!如果你再打呼噜，我就不和你在一起玩儿啦!”
小猪挠挠头，显得很着急。
小熊还想说什么，这时候，小猴子走了过来，对小熊说：“小熊，你怎么能这么说小猪呢?你知道吗?你的呼噜声比小猪还要大，我住在隔壁都能听见，可是小猪却从来不说你什么!”
小熊听了这话，无比羞愧的低下了头。
学前儿童教育故事:小猪胖胖和小刺猬飞飞
小猪胖胖和小刺猬飞飞住在一起，它们生活的非常幸福。
一天，熊奶奶送给小猪胖胖一根甜玉米，小猪胖胖捧着这根甜玉米，快乐的回到了家。
小刺猬飞飞看见了甜玉米，高兴地说：“胖胖，好香的甜玉米呀!给我吃一点儿好吗?”
可小猪胖胖却说：“不行不行!”
小刺猬飞飞非常不开心，气的不和小猪胖胖住在一起了。
小猪胖胖把甜玉米一颗颗剥下来，种到地里去，给它们浇水施肥。
很快，秋天又来了，一天早上，小刺猬飞飞还在睡梦中的时候，突然听见了敲门声，它迷迷糊糊打开门一看，小猪胖胖正笑呵呵的站在门口，身后，还有一大筐甜玉米呢!
小刺猬飞飞惊讶的说：“这……这是怎么回事呀?”
小猪胖胖说：“还记得去年那根甜玉米吗?我那时候是想把它们种下去，来年收获更多的玉米咱两吃!瞧，这都是我劳动的果实哦!我们一起吃吧!”
小刺猬飞飞听了这番话，脸都红了。
学前儿童教育故事:吃了毒蘑菇的小兔子蕾蕾
一天，小兔子蕾蕾挎着小篮子，蹦蹦跳跳的来到山上采蘑菇。
突然，它看到一棵大树底下，长满了鲜艳美丽的蘑菇。
“哇!好漂亮的蘑菇，红的，黄的，蓝的，太好啦!”小兔子蕾蕾高兴的拍起了手。
它开始采摘起来，摘着摘着，小兔子蕾蕾的肚子饿了，于是它来到小溪边，洗了一朵粉红色的蘑菇，开始吃起来。
吃完之后，它又要回去采蘑菇。
可是好奇怪，为什么它感觉自己正在变小，背上好像也有什么东西长出来?
它来到小溪边一瞧，天呐!自己竟然变成了一只小麻雀!
原来，小兔子蕾蕾刚刚吃的，是一朵毒蘑菇，这种毒蘑菇，正是可以让人吃了之后变身的蘑菇。
小兔子蕾蕾又害怕又着急，哭着说：“这可怎么办?这可怎么办呀?”
正在它说话之际，突然它的身子不受控制的往上飞去，飞呀飞，飞呀飞，很快就飞的老高了。
突然，一只秃鹰向它飞来，小兔子蕾蕾吓坏了，它只好拼命的拍动翅膀，飞呀逃啊。
过了一会儿，“咻~~~扑通!”
小兔子蕾蕾掉进了水里，因为它又变回了原样，原来是毒蘑菇的药效消失了。
秃鹰一瞧，吓了一跳，以为这是什么怪物呢?拍拍翅膀飞走了。
这时候，一只大象经过这里，看到了落水的小兔子蕾蕾，急忙用大长鼻子把它给卷起来，救了上来。
它问：“你怎么落水了?”
小兔子蕾蕾呛了水，边咳边说：“我……我吃了毒蘑菇……”
大象看了看一旁大树下的蘑菇，摇摇头说：“下次可要记住啦，颜色越鲜艳的蘑菇越不能吃，不要被它美丽的外表所迷惑!”
小兔子蕾蕾认真的点了点头。
学前儿童教育故事:不要自卑要自信-蛋壳里的小乌鸦
乌鸦宝宝躲在蛋壳里，说什么也不肯出来。
“不要不要!外面的世界多美好，而我是多么丑陋!大家一定笑话我!”乌鸦宝宝在蛋壳里拼命蜷成一团。
乌鸦妈妈无奈的摇摇头。
杜鹃宝宝和麻雀宝宝听说了乌鸦妈妈生了一只小乌鸦，都来瞧。
可是乌鸦宝宝没瞧见，倒是只见着了一颗蛋。
它们呼唤说：“乌鸦宝宝，快出来玩儿吧!有了你的到来，我们又多了一个好朋友啦!”杜鹃宝宝说。
“是啊是啊!快出来吧!我们真期待看见你呀!”麻雀宝宝也说。
它们轻轻一啄，蛋壳就碎成了一片一片的，乌鸦宝宝完全暴露在大家面前。
它害羞的低下了头，不敢看大家。
“哇!好可爱的小乌鸦!”杜鹃宝宝惊呼说。
“是啊!瞧它的羽毛，多么乌黑油亮!”麻雀宝宝赞叹道。
“孩子，快出来吧!外面的世界多美好!”乌鸦妈妈说。
篇7：学前儿童教育论文
摘要：
随着幼儿教育的改革，区角教育在我国的许多幼儿教育机构逐渐取代了传统的集体教育模式，而在区角教育风靡的背景下，我们可以将更多的有益于幼儿成长的教育内容以区角教育方式进行推广。中国传统武术可以锻炼幼儿身体，让幼儿拥有一个强健的体魄，可以让幼儿接触武德中的仁、义、礼、信、勇，从而培养幼儿良好的内在品质。还武术区角教育对幼儿的培养有很好的促进作用。
关键词：
幼儿武术;户外区角;武术户外区角教育;幼儿教育
1、概念的界定
1.1区角
区角指合理利用涉及幼儿园活动室或者公共环境中的若干空间，并提供各式各样的材料，使之成为幼儿活动和游戏的场地。它集幼儿游戏、探索、操作、合作为一体，包含了游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发展区、自然角、益智区、操作区，大大丰富了幼儿的个体化发展的内涵，为幼儿的个性发展提供了一个良好的空间。
1.2户外区角
以室内区角教育的活动形式为基础，利用室外空间，材料的优势构建更加具有开放性的户外活动区域，给幼儿提供更为开阔的活动和游戏场地，扩大了幼儿的活动范围，更加适合于幼儿自由、多动的天性。使幼儿在户外的游戏中获取、探索知识。
1.3武术与户外区角的结合
从幼儿教育角度出发，将武术中的传统套路、武德和其他与武术有关的锻炼活动通过户外区角这一教育形式载体纳入至幼儿教育当中。提供充分的空间、材料，让幼儿在游戏中接触中国传统武术，学习传统武术技术，于无形中增强幼儿体质，并且在游戏中主观的探索、获取中国传统武术中丰富的文化内涵。
2、区角教育相比于传统集体教学的区别与优势：
2.1区别
（1）传统教学模式的核心是教师的教，学生的学的双边互动。强调教师是知识的传授者，幼儿则是被教育和灌输知识的对象，被动接受教师所给予的一切。区角教育的核心是幼儿在游戏中主动的探索知识，锻炼能力，寓教于游戏，强调幼儿主体性活动为主要特征，是由教师为幼儿提供合适的活动场地和材料等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论等来获得知识、发展能力的一种组织形式。幼儿为主动学习者。
（2）教学模式以老师的教育开展为主线，学生大多在同一时间从事同一事情。区角教育则以学生的自主互动或游戏为主线，与学生创新意识密切相关，所以学生大多在相同时间做不同的事情。
2.2优势
（1）玩是幼儿的天性，在游戏方式的教育中，幼儿参与积极性高，能积极动脑。区角教育充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”“做中学”。
（2）在游戏的过程中，幼儿出于分享自己的快乐与解决问题的初衷，会主动去与其他同龄人或老师沟通，无形当中增加了幼儿的互动能力与交流能力。
（3）尊重幼儿的个体差异，幼儿在以自己为中心的活动或游戏中，会根据自己的身体情况、能力、经验主观地采取最适合自己的行动，从而达到因人施教的目的。
3、武术户外区角教育分析
3.1从体育教育的角度
（1）比较国家最新发布的《国民体质监测》与《国民体质监测》中3-6岁的幼儿阶段中可以明显看出我国幼儿体质变化趋势，同时相比于20男性幼儿网球掷远、走平衡木、10米往返跑等指标有所降低，幅度在0.1％-2.3％之间。相比于年女性幼儿坐位体前屈降低，幅度在1.2％。从数据中我们可以看出，我国幼儿身高、体重、皮褶厚度呈增长趋势，但体重、皮褶厚度等指标的增长幅度大于身高。也就是说我国幼儿的超重与肥胖依然呈增长趋势。且从其他项目中可以看出，我国幼儿的力量素质、柔韧素质、平衡素质也均有不同程度的下降。而中国传统武术隶属于体育运动，本身就具有了强身健体、增强体质的功能。幼儿在进行以武术为主题的活动中，无形中也是体育教育的开展形式。如今幼儿普遍缺乏运动，武术户外区角的开展，给幼儿足够的时间、空间、条件去进行运动，对肌肉力量和韧带柔韧性、弹性都有很大的锻炼，可以从力量素质、柔韧素质、平衡素质等多个方面改善我国幼儿体质，降低幼儿肥胖增加幅度。
（2）在体育教育的范畴上，武术户外区角教育相比于一般的幼儿体智能教育，武术在锻炼幼儿体质的同时赋予了体育活动更多的文化内涵。自古以来，传统武德渗透入武术活动的每一个环节。幼儿在武术户外区角教育中时刻感受着武德中仁、义、礼、信、勇的道德品质，武德以一个抽象的形象逐渐深入幼儿内心。做到了体育教育与道德教育的互相融合、渗透。
3.2从培养幼儿的角度
（1）武术户外区角教育强调幼儿的主动参与，幼儿在以兴趣为基础的前提下，会积极的加入到以武术为主题的活动或游戏当中，幼儿各项能力提高的同时，也促进了传统幼儿教育模式效果的提高。
（2）由于武术户外区角教育强调幼儿主动的加入到户外游戏中，使课堂不再局限于室内，在户外的游戏中可以释放幼儿阶段爱动、活泼的天性，促进了幼儿自然、自由、快乐、健康地成长。达到基本教育目的的同时，培养幼儿乐观的心态。
（3）幼儿在主动参与武术游戏时，会遇到或多或少的问题，在幼儿自发、主动解决问题时，会寻求教师帮助，或幼儿间互相协作解决问题。在幼儿协作时，可培养幼儿的协作意识，增加幼儿间的沟通与交流，提高幼儿解决问题的能力。
3.3从传统武术角度
武术户外区角教育可弘扬、传播传统武术文化，有利于传统武术文化的继承，幼儿在以游戏的形式参与到武术当中时，幼儿会将对游戏的兴趣无形中转变为对武术的兴趣，从而主动的参与到传统武术活动，甚至课下的武术训练当中。本身成为一个武术文化的弘扬、传播的载体。
3.4从中国传统文化角度
中国传统武术隶属于中国传统文化的范畴，传统武术得到继承的同时，也意味着中国传统文化在一定意义上也得到了继承与传播
参考文献：
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[3]徐景福.幼儿武术纳入学前教育专业的意义与价值[J].内蒙古师范大学学报,(10).
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[6]陈月文.幼儿园户外运动质量与儿童动作发展的关系[J].学前教育研究2013(4).
篇8：学前儿童教育论文
幼儿对卡通动画片有特殊情结，这是最为普遍的社会现象。作为幼儿教师，我们不仅要正确对待幼儿动画价值审美取向，还要借助动漫教育资源，为幼儿教育提供重要改革动力。卡通动画片到底有哪些助学价值？卡通动画介入幼儿教育有哪些可行性？如何设计卡通动画片助力幼儿教育？这是我们亟待解决的现实问题。
一、卡通动画片的助学价值
幼儿正处于身心快速发展时期，卡通动画片以声光电形式给幼儿带来强烈的感官刺激，幼儿痴迷卡通动画片实属正常。卡通动画片包含丰富的教育价值，为助学创造了良好条件。其显性助学价值主要体现在以下几个方面：第一，为幼儿认知世界创造机会。幼儿有强烈好奇心，对外部世界有主动探索的欲望，而动画片恰恰可以给幼儿提供认知社会、感知自然的机会，通过动画片，可以极大丰富幼儿认知渠道。第二，为满足幼儿情感需求搭建平台。幼儿也有多种情感诉求，卡通动画片可以成为幼儿情感重要释放的载体。卡通动画片中有各种典型形象，幼儿对其充满认同感，或敬佩、或赞叹、或同情、或担心，幼儿情绪有了重要释放机会。第三，为幼儿想象力和创造力塑造带来契机。幼儿想象力极为丰富，卡通动画片有无限遐想空间，幼儿情不自禁展开思维畅游，这对培养幼儿艺术想象力将发挥重要作用。第四，为幼儿行为成长创造原型。幼儿有极强模仿意识，卡通动画片人物个性鲜明，幼儿对其宠爱有加，在平时生活中，往往以动漫人物为学习榜样，展开不自觉效仿，这对幼儿道德品质成长会发挥助力作用。
二、卡通动画片介入幼儿教育的可行性
卡通动画片介入幼儿教育实践，这是现代幼儿教育的创新要求。综合考量多种教育制约因素，对卡通动画片助学幼儿教育可行性展开深度分析，可以为幼儿教育创新设计提供重要参数。
第一，幼儿园教育硬件能够满足基本要求。随着信息技术的不断发展，幼儿园基本实现了多媒体全覆盖，也为卡通动漫教学提供了基本保障。特别是网络化建设，可以为卡通动漫教学提供丰富的教育资源，以满足不同群体幼儿的实际需求。
第二，幼儿对卡通动画片有广泛接触，为介入教育创造了良好环境条件。幼儿从小就广泛接触动漫视频，对卡通动画片有特殊兴趣，有些幼儿甚至反复多次观看同一部动画片，对动画情节有清晰了解，这些都为卡通动漫介入幼儿教育提供了一定铺垫。
第三，幼儿教师和幼儿家长对卡通动画片的积极作用有共识。幼儿教育中，卡通动画是重要教学资源，幼儿教师和家长大多持认同观点。在幼儿教育去小学化的大背景下，利用卡通动漫展开幼儿教育，其迫切性更为强烈。第四，卡通动画市场发展为助学提供有效支持。随着信息技术的快速发展，动漫市场迎来成长机遇，巨大市场需求，给卡通动漫市场带来活力，也给幼儿教育带来丰富的教育资源。通过多重筛选优化，可极大提升动漫教育针对性。
三、卡通动画片助力幼儿教育的策略
卡通动画片为幼儿教育提供丰富的信息支持，教师要有整合优化意识，科学利用多种教学资源，帮助幼儿健康成长。在具体教育设计时，教师要从以下几个方面展开探究活动。首先，要把卡通动画片和其他教育途径有机结合。卡通动画是大多数幼儿的最爱，但幼儿教育要追求教育形式的多元化，不能单纯依靠卡通动漫打天下。电视节目、绘本图书、光碟视频、音频材料等，都是重要教育载体，教师要有融合思想，展开多种形式的综合性学习。让幼儿结合绘本看动漫，或者是电视节目和动画片交替播放，可以为幼儿提供多元化学习渠道。
其次，动漫资源极为丰富，教师要注意给出科学筛选，从提升幼儿思想品质角度出发，对动漫展开深度解析，尽量避免暴力、色情、丑恶信息的接触，利用动漫正能量展开教育。如时下比较流行的动漫：《新大头儿子和小头爸爸》《熊出没》《灰太狼与喜洋洋》《倒霉熊》《愤怒的小鸟》等，都可以给幼儿带来一些正面的教育。
第三，做好全面规划和引导，帮助幼儿吸收健康营养。幼儿在观看动漫时，有一定是非观，知道“好人”“坏人”之分，但幼儿认知比较肤浅，教师需要给出多种引导，让幼儿能够建立辩证观念，以发展的眼光看待故事的走向。教师还要有联系意识，通过动漫故事联系到现实生活，让幼儿建立活学活用意识，将动漫教育意义转化为幼儿的生活认知。
第四，科学安排动漫观看时机和时间。幼儿对动漫故事有强烈探知要求，很容易沉溺于动画片之中，教师要给出时间限制，控制幼儿观看动漫时间，这也是重要保护措施。动画片是教育资源，也是文娱形式，教师借助动漫设计游戏教学内容，也可以给幼儿带来别样实践体验，幼儿参与的主动性会更强烈。卡通动漫介入幼儿教育是历史的必然选择，教师要做好充分整合优化工作，为幼儿教育创造多元成长条件。总之，卡通动画片属于重要教育资源，我们要科学利用，以攫取其助力教育的最大效益。教师还需要有引导矫正意识，给幼儿以正面影响，让其从卡通动画片中汲取正能量。
篇9：学前儿童教育论文
摘要：
随着社会的进步与发展，人们对于幼儿教育问题也有了越来越多的关注。改革开放以来，我国幼儿教育取得了较大的进步，但到目前为止我国幼儿教育仍然存在较多的问题需要公众予以关注。本文就对我国当前幼儿教育面临的问题及其成因进行了分析，并提出了部分解决对策。
关键词：
幼儿教育；师资水平；政府支持
1、我国幼儿教育面临的问题
1.1部分幼儿教师学历低、素质较低
由于我国的幼儿教师大多来自专科院校，幼师的整体学历较低，虽然幼儿教师在乐器的弹奏以及音乐、舞蹈、绘画、书法方面有一定的基础，能够很好地吸引孩子们的注意力，能够顺利地与孩子们相处，但是我国幼师往往理论知识储备不够高，在许多的教学问题上不能给予学生引导和照顾，在面对部分突发事件时会显得手足无措。其中还有一部分教师来自高职院校，由于参加专业课学习的时间较少，且普遍较缺乏实践经验，在正式的工作岗位上不能很好地胜任幼师的工作。同时，正是由于专业知识的缺乏，导致了部分教师教学素质较差，在具体的教学实践中甚至出现了体罚学生等不良现象。
1.2幼儿教育的内容单调、方法单一
我国幼儿教育还存在着一个较严重的问题，就是教育内容的单调划一。我国的幼儿园，不管是公立还是私设，都是着重在语言、数数、算术和艺术四个方面来教育学生，都是在着重提高孩子们的文化技能，却很少教会学生如何正确处理与爸爸妈妈间的关系、如何礼貌待人、如何在生活中试着独立等等。孩子们学习的知识不能很好地融入生活，逐步体现出了幼儿教育“小学化”的特点，不利于孩子在幼儿阶段的成长和意识的形成。
1.3幼儿教育资源短缺且地区分布不平衡
相对于其他国家幼儿教育的投入，以及我国对于小学、初高中教育的投入来看，我国在幼儿教育上的投资较低，国家和政府对于幼儿教育的关注也较少，从而导致了幼儿教育资源的缺乏。同时，我国的幼儿教育资源因经济发展因素和地理环境的影响，呈现出地区分布不均衡的特点。在我国西部地区，幼儿教育的发展落后于东部地区，西部地区幼儿享有的教育资源也较东部地区少，儿童的发展状况差异较大。不仅是东西部的教学存在差异，农村与城镇的幼儿教育资源也存在着很大的不均衡，许多的农村幼儿园甚至没有像样的娱乐设施，孩子的天性得不到释放。
2、幼儿教育问题的成因
2.1我国教育部缺少对幼儿教育中长期的规划
由于我国教育部对于幼儿教育没有足够的认识，也没有从政策上或者规定上给予我国幼儿教育制定一个较长期的规划，这就使得我国的幼儿教育各地区、各院校差异较大，对于幼儿的成长也没有稳定的评估标准。同时，没有中长期的规划也会导致了幼儿从幼儿园到小学教育的断层，幼儿不能很好地适应小学生活。
2.2幼儿园教育市场不完善
我国幼儿教育质量参差不齐与我国幼儿教育市场的不完善有很大的关系。一方面，国家对于幼儿办学的准入门槛较低，许多人员由于看到了幼儿教育的市场便投资兴办了幼儿园，许多新办学的幼儿园为了招揽学生，使用了许多的“招数”，形成了幼儿教育市场的不正当竞争。另一方面，由于教育市场的不完善，许多资历较差的幼儿教师凭借着社会人脉获得了工作岗位，对于孩子们的培养带来了较大的阻碍。
2.3我国幼儿教育的理论研究相对滞后
我国教育界对于小学、中学、大学教学的研究都较多，而且卓有成效，但是对于幼儿教学德尔理论研究却十分少。没有了科学的理论的指导，幼儿教育的实践就处于混沌状态，幼儿教育的质量也长期得不到提高。
3、有效提高我国幼儿教育水平的对策
3.1加大对我国幼儿教育的理论探索与研究
为了增强幼儿教育的科学性，提高幼儿教育的质量和水平，就需要我们的幼儿教育教职人员对于幼儿教学给予更多的探讨。为了鼓励幼儿教育理论的研究，我国政府可以给予适当的资金补贴，鼓励从事幼儿教育的人士为我国幼儿教育提供更多科学的理论指导和经验借鉴。
3.2政府、社会、家庭共同关注幼儿的成长
幼儿的成长成才并不是幼儿园一方面的'责任，而是需要我们的政府、社会以及家庭来共同关注。只有各方对注重对幼儿的培养，才能激励幼儿在不同的环境中、在不同的教学环境下，都能够保持自我，做出为社会所接纳的正确行为，才能促进儿童形成稳定的社会意识，促进儿童自我同一性的发展。
3.3加强对幼儿园的体制管理、提高从教人员素质
为了提高我国幼儿教育的质量和水平，加强对幼儿园和园内教职人员的管理是十分重要的。在今后，我们可以尽可能地将幼儿园纳入政府管理的体制机制内，形成一种对幼儿园的有效管理，确保幼儿园的合理运营。同时，要提高儿童的素养和综合能力，就需要对幼儿教师提出更高的品德和专业素养要求。因此，对于幼儿教师的聘任，政府和幼儿园也可以设定一定的考核项目，对幼儿教师进行定期的考核，从体制上敦促幼儿教师不断完善自己，提高自己。
4、结论
虽然目前我国幼儿教育仍存在着较多的问题，但是相信，只要我们找出了自己的不足，并认真分析其中的原因，从政府、社会、家庭、幼儿园几个方面着手努力，我国的幼儿教育就一定会再上一个台阶。
参考文献
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[3]王稼祺.现代幼儿教育问题及对策研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），（19）.
[4]王丽艳.新形势下农村幼儿教育问题的研究[J].成才之路，2016（12）.
篇10：特殊儿童教育工作总结
孩子的心是最脆弱的，何况是遭受家庭变故后的孩子。他们自我封闭，排外，孤独，忧郁。郁结在心的情感，太久了，必定要发泄，否则，对身心都是极大的摧残。可他们是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在这方面成为大家关注的焦点。我也考虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反，对孩子造成更大的伤害。
我在活动课中重视这个孩子，让他多参加一些活动，在活动中通过和他一起玩，交流，让他树立信心。能坦诚的告诉老师心里话。并让班其他孩子一起和他玩，在我的动员下，同学们都愿意和他一起玩，一起游戏。通过在活动中，我了解了这个孩子的想法，使他变得活跃了。重而树立了信心，对生活充满了热情。为了让他尽快从阴影中走出来，我在课堂上特别留意他，我故意提比较简单对她来说比较有把握的问题，点他起来回答，然后及时给予赞扬。经过几次后，他犹豫很久的小手终于举了起来，那一刻，我看到了他脸上的红晕像阳光般灿烂！
成效及反响。老师的关爱加上自己不懈的努力，如今的她勤奋上进，自强不息；热心助人，知孝行善。她不仅是同学的好朋友，老师得力的小帮手。留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，留守儿童虽然各有自己的个性，但存在的问题有许多共性。我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更过精彩！
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