浅谈慕课在职业教育中的应用论文
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篇1：浅谈慕课在职业教育中的应用论文
浅谈慕课在职业教育中的应用论文
慕课(MOOC)是“大规模在线开放课程”的简称，慕课通过信息技术与网络技术能给学生提供完整的学习体验，展示了其与现代教育结合的种种可能。近几年，慕课在我国得到了迅速发展。5月21日，北京大学和清华大学首次提供慕课课程;同年7月8日，上海交通大学和复旦大学相继宣布加盟慕课。208月21日，华东师范大学国际慕课研究中心先后成立了“C20慕课联盟(高中)”和“C20慕课联盟(初中、小学)”。慕课影响日益广泛，也进入了职业教育领域。笔者现结合慕课特点，谈谈慕课在职业教育中的应用。
一、慕课的特点及优势
1.个性化
目前，不管是高等教育还是职业教育，其理论课大都采取大班课堂教学的形式，每个课堂人数众多，有的公共课人数高达上百人。课堂上，教师无法真正了解每一名学生的学习行为、学习过程和学习效果，实现因材施教的个性化教学也无从谈起。但是，利用慕课教学平台完全可以实现个性化的职业教育，让“一对一”教学成为现实。慕课可以深入每名学生学习过程中的每个具体环节：全程跟踪每个学生的学习过程、详细分析每个学生的学习行为、系统总结每个学生的学习效果，使任课教师基本掌握每个学生的学习习惯，科学评价每个学生的学习成绩。这样不仅给教师因材施教提供了现实依据，也为学生以后找工作提供了数据支持。
2.即时性
慕课是基于互联网、人工智能、多媒体信息处理、云计算等现代信息技术的一种网络教育新模式。传统课堂需要在既定的时间和空间内进行，仅能实现网上观看教学视频、教学测验。而慕课具有更完整、更多样的教学环节，如分段式观看教学视频、阶段性小测试、网上辅导反馈、网上提交和批改作业、网上社区讨论、虚拟实验室等。学生可以在任意时间、任意地点学习，学习更加自由、高效。慕课提高了职业教育教学特别是理论教学的时效性、灵活性、参与性。
3.规模大
慕课课程具有开放性，可以提供大量的免费优质资源，因此，参加慕课学习者人数众多，远远超过了传统课堂几十人或几百人的规模。慕课模式下，即使没有学校学籍，学习者也可以免费试用大型开放式网络课程。由于慕课课程进入门槛较低，只要拥有一台可以联网的电脑，就可以按自己的需要和兴趣开始学习，时间、空间和费用等对学习需求的限制就降到了最低。慕课通过网络与信息技术，将优质教育资源送到世界各个角落，让每个学生都有机会选修最顶尖大学的优秀课程。
4.全过程学习体验
与视频公开课相比，慕课是一个更加完整的教学模式。在慕课平台上，学习者不仅可以学习知识、分享观点，还可以完成作业，进行嵌入式课堂测试与评估，参与师生和生生互动，参加考试并拿到分数，最后还能拿到证书。这一平台几乎囊括了学习过程中的每个环节。
二、慕课给职业教育带来的革新
慕课作为开放教育的一种新兴形式，从教育理念、教学内容、教学方法等方面都给职业教育带来了新的机遇和变革。
1.对教育理念的革新
慕课模式传递出的是一种全新的教育理念：教育的本质是学习。不同于传统的教学或一般的网络课程，慕课突出“学”的过程，它更加注重调动学习者“学”的主动性，让学习成为学生成长的一部分。慕课的特点决定了它更加倡导“自由地学”“快乐地学”，最终实现“公平地学”。慕课拥有更加灵活的学习模式，只要需要，学生可以随时随地学习新主题，保证了学生在未来职业生涯中能够及时补充知识和完善技能，这对于加快现代职业教育发展意义非凡。
2.对教学内容的革新
从教学内容方面看，在慕课这样一种教学模式下，全国一盘棋，可以实现教育资源的全国共享，甚至实现世界范围内优质教育资源的共享。只要构建并完善相互联通的职业教育网络体系，建立庞大的数字资源库，广大学生就能从中自主选择需要的教学资源，集中全国智慧，构建起具有鲜明特色、时代性强、内容新鲜的资源库。教师可以根据企业对人才的需求制作慕课课程，形成全国院校名师和企业技术名家共同制作课程的模式，加强校企合作。由此产生的网络课程，将破除目前职业院校教育资源上的壁垒，学生可以与技术名手、用人单位直接“对话”，有针对性地提高自身职业素养。
3.对教学方法的革新
从教学方法上来看，慕课教育方式灵活方便，便于学生自主学习，激发了学生的学习兴趣，大幅提高了教学效率。慕课的免费理念和在线学习技术的成熟运用，为学生自主学习提供了便利。15分钟左右的“微”课时能够充分吸引学生的注意力，知识要点式的“小”教学内容让学生在潜移默化中掌握重难点知识，轻松活泼的授课方式和游戏化的答题评价环节充分契合了信息化条件下学生的生活习惯，解决了学生学习任务繁重、业余时间碎片化和网络学习环境诱惑多等问题。学生在“线上课堂”学习相关慕课内容后，再在“线下课堂”与老师互动，参加集体讨论，这种“先个人自学、再集体研讨”的教学新模式，有助于加深学生对所学知识技能的理解，提高其深度自主学习能力、思辨分析能力和根据所学理论知识解决实际问题的能力。
三、方法手段
慕课是未来教育发展的一大趋势，如何将这种模式运用到职业教育中，是广大理论研究者和教育者迫切需要思考的问题。
1.加强顶层设计
目前，国内很多高校和学习组织已经建立了慕课学习模式，但是，由于其对慕课资源缺乏合理地组织、呈现，出现了无规则堆放资源的情况，使得资源的利用率较低，学习者学习体验效果较差。这就需要做好顶层设计和统筹协调，将各个教育机构进行有序组织和合理规划，形成错位发展、相互扶持的发展机制。例如，在课程层面，实现核心专业课共同建设，特色专业课单独建设;在实训室方面，实现区域内协同建设;在师资队伍、管理队伍、支持服务队伍方面，通过数据共享的方式实现优化配置，等等。
2.加强慕课的资源建设
职业院校的定位是培养应用型人才，即重点培养学生的操作技能，所以职业院校在慕课资源的选择上更青睐技术类教学，更加侧重操作流程的展示。例如，汽车维修类课程的.慕课可以将理论讲解与实际操作相结合同时展示，将抽象的知识具体化。任课教师可以将实训结果作为慕课课堂作业，这样就缩短了作业提交周期，促进了学生的能力转化。
创新作为我国五大发展理念之首，是各行各业共同追求和践行的。职业教育更应该将培养学生的创新能力作为一项重要的工作内容。因此，职业教育的慕课资源选择还要牢牢把握未来职业所需的基本能力，更多地设置探究性教学环节，引导学生在掌握基本能力的基础上大胆地进行创新创造，培养他们的创新精神和创新能力。
3.增强慕课学习的吸引力
职业院校学生学习能力相对较弱，因此在设计慕课时，尽量采用工作导向或任务导向型教学模式，把学生学习后所取得的成就感纳入教学目标的设计范畴，力求学生在每一节课的学习后都有收获和成就感。如，教师可在慕课中增加一些闯关挑战环节，学生每完成一个学习任务就会获得教师的表扬或奖励，学生之间相互比赛、相互激励，在闯关过程中学生的自信得到不断增强。而在知识讲解类慕课中，教师可增加考试环节，针对知识点设计一个或几个题目，如果学生没能完全掌握某个知识点，就不能解锁下一个视频，以此提示学生重新观看前面的学习内容。在实训操作类慕课中，可设计与技能知识点相对应的三维动画或者模拟程序来测试学生的技能掌握情况。
6月，教育部颁发了《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》，这是深化职业教育教学改革、提高人才培养质量、创造更大人口红利的重要措施。文件强调，“积极推动信息技术在教学中的广泛应用。要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革”。在信息技术更新迅速的今天，知识、技术的保质期也在不断缩短，而慕课为职业教育的发展提供了更多可能性。职业教育要想实现快速发展，教育者就必须保持开阔的视野，利用先进的技术手段和平台，帮助学生实现自主学习、终身学习。
篇2：慕课，微课在职业教育中的作用论文
慕课，微课在职业教育中的作用论文
摘要：随着我国网络技术的迅猛发展，我国传统的教育模式被网络冲击，课堂面对面的教学方式将被打破，我国的一些高等院校自就开始重视这种模式，并逐渐开始慕课平台的建设工作,这将成为我国未来教育的新模式。
关键词：慕课；微课；职业教育
一、“慕课”“微课”在职业教育中的作用
（一）应用“慕课”“微课”有利于提高职业教育的时效性
根据“慕课”的特点，首先是开放，即是免费的，它解决学习者经济上的问题，使学习者无顾虑。不但可以学习国内的，也可以共享国外的课程。其次，“慕课”的交互性强，将学习者不由自主地引入到课程中，提高了学生的学习兴趣。再有，“慕课”是开放的教学资源。针对某一主题制作的“慕课”从主题循序渐进地引入，到用何种方式提出，使用什么样的教学方法和教学模式，到主题如何结束，制作者都费劲心力，再三思考，最终制作出此“慕课”。应该说它集聚了制作者的所有智慧、教学模式与方法，是制作者完美的教学成果。那么，它不只是学习者的一种学习方式，同时它也是职教教师提高自身的知识能力和教学能力的一个网络共享。“微课”则是以视频为主要载体，将“微课”应用于课堂，可使生涩难懂的问题变得有趣味，更容易被学生接受，还可以提前将网络地址告诉学生，让他们上网学习“微课”，培养学生的自主学习能力。所以说，“慕课”“微课”教学有利于职业教育。
（二）应用“慕课”“微课”有利于引导学生自主学习
“慕课”也好，“微课”也好，都是一种教学形式，只有将这种教学形式适当、合理地运用，才是最适合的教学方式。俗话说：“教学有法、而无定法，教学多法、贵在得当，”所以，也不能将这种方式运用死了，要活学活用，将网络上的资源可以拿到课堂上，如果学生完全接受并喜欢这种形式，那么何乐而不为呢？我想职教教师都在为备好每一堂课而费尽心思，究其原因，就是由于职业教育的学生即授课对象来决定的。我们先来了解职业教育的学习来源：一部分为初中毕业生；另一部分为高中毕业生。这两类学生大都存有厌学心理，学习的主动性差，导致教师备课难。教师在备课时，想尽一切办法吸引学生的注意力。而“慕课”的特点是充分运用动画、视频、“微课”和小测试等手段，使教学深入浅出，提高学生的学习兴趣，即使不爱学习的学生，也容易被“慕课”“微课”中的“动画片”“小视频”所吸引，因为其中包含各种动画人物、各种鲜艳的色彩，这些都成为吸引学生注意力的因素，如果再配上相应的声音，那么就抓住了学生的眼睛、耳朵，最终是头脑。只要开始学习，进入角色，接着就通过各种互动教学、游戏性测试等，让学生逐渐愿意学习和自主性学习，这也是职教教师的夙愿。总之，能够适当并合理运用这种教学手段，不拘泥于形式，最终就能引导学生自主性学习。
（三）“慕课”“微课”是职业教育的重要补充
据研究表明，学生每节课的注意力最为集中的时间是15分钟左右，“慕课”的时间为10分钟左右，“微课”的时间更短，为5～8分钟，这与学生集中精力的时间刚好相适应，有利于提高学生的学习兴趣和教学效率，使教学效果达到最佳。“微课”以视频等载体将重点、难点、大型设备、仪器、仪表的使用等给学生进行讲解，既避免了仪器、仪表的搬移造成的`损坏，又解决了无法带领学生参观大型先进的设备、讲解设备的使用和维护的限制。通过“微课”满足我们的教学需求，这也是由于职业教育的本质决定的――立足企业，为企业输送技术人才。所以就要求职业教育与企业紧密联系，掌握先进设备的使用和维护，为学生进入企业打下坚实的基础。职业院校应注重学生的实践操作技能培养，把培养学生的实践能力放在首位，只有这样的学生在未来才能胜任本职工作，这一点也是职教与普通高校的区别。学生通过“慕课”“微课”等教学资源只能学会实践技能的步骤和操作方法，但是真正技能的掌握必须结合设备、实物亲自动手并反复练习，最终获得技能，所以说“微课”“慕课”也只能作为职业教育的辅助和补充。
二、制约“慕课”“微课”在职业教育中开展的主要因素
目前，“慕课”“微课”教学在职业教育中虽然有所应用，但也仅限于个别学校的部分课程，若要广泛开展还受到一些因素限制。一是人们的教育创新意识不够，多年来，传统的面对面教学模式已固化在许多人的意识中，他们认为面对面的课堂教学才是真正的教学，潜意识里抵触“慕课”“微课”等新兴起的教学模式；二是缺乏制作高质量“慕课”“微课”的优秀人才，“慕课”“微课”的制作对于制作者要求很高，要求其不仅有丰富的教学经验，而且还必须具备计算机和信息网络知识，只有这样，才能制作出满足教学需要的高质量的“慕课”“微课”，从而更好地应用于教学；三是数字化教学资源库匮乏，一个PPT的教学课件制作还需要许多的素材，何况“慕课”这样的教学平台，其开发建设必须要有大量与教学内容相关的视频、图片、动画、课件、试题库等数字化教学资源做支撑，目前，我们还缺乏这样的数字化教学资源。虽然存有制约“慕课”“微课”广泛开展的上述因素，但只要我们更新观念，充分认清只有改革创新，职业教育才能更好发展的道理，大力加强“慕课”“微课”建设团队的人才培养，集思广益，注重数字化教学资源的制作与积累，“慕课”“微课”教学就一定能在职业教育中得以广泛应用。
篇3：高等职业教育慕课的开发与应用论文
(1)加强校企合作的针对性，实现资源合理共享。在慕课时代，高职教学改革应以学生成长为中心，以整合学校和企业各自资源优势，为产业培养人才是高职教学改革的目的。校企合作是教学重点，是培养技术技能型人才的重要环节。突破传统专业边界和专业壁垒，使高校与企业之间的合作程度不断加深，提高人才培养的针对性和适应性。同时要借助慕课平台发挥知识传授、教学管理与研究、技术技能鉴定等方面的优势，从而提高学生的就业率。(2)以学生为中心，更新师生教与学的理念。受信息和网络技术的影响，高职院校对慕课的应用研究已成为趋势。慕课是一种新的教学模式，成为一种全新的资源类型与表现形式，符合新课改中“以学生为中心”的教学理念，更新了传统的教育教学方式。对推进我国优质数字化网络教学资源的建设、推进信息技术与学科教学的全面融合应用、改变教师的教学方式与学生的学习、提升我国基础教育信息化建设都具有重要的意义。
参考文献:
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篇4：高等职业教育慕课的开发与应用论文
信息技术是优质学校实现社会责任最大化的有效方式，慕课以信息化引领教育理念的创新，将对高等职业教育有着深刻的影响。职业教育以培养学习者的技术技能为核心，慕课对于实现高等教育领域内的优质资源和稀缺资源的共建共享，建立灵活性，多样性和启发性的课程体系，真正最大化的服务大众，促进教育公平和普及有着重要的意义。
1高等职业院校慕课开发的趋势
信息化背景下，智能化、信息化的技能是职业教育发展的方向。面对越来越复杂的高等职业教育，慕课的开发与应用不仅满足学生多样化的学习需求，更能加强学生学习的自觉性和自主性，实现资源的优化配置。(1)随着教育需求的增加，慕课的规模将进一步扩大。慕课的资源非常丰富，学生可以通过慕课获取更多感兴趣、符合自身需求的资源。伴随着课改的深入，传统的教学方式已无法满足学生的各种需求，因此慕课的规模将进一步扩大，从而满足学生个性化学习的需求。(2)教育资源的共享，将引领慕课将走向独立。教育资源是教育发展的基础，优质教育资源的建设将会有更多优质学校的参与。全国教育信息化基础设施体系已经初步形成，数字教育资源也在不断丰富。优质资源共享成为教育发展的趋势，将引领慕课走向独立，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。(3)教育教学观念的转变，学校将会成为受益者。通过慕课，一方面，大学的学生人数及声誉不降反升，在一定程度上甚至还会增强大学的软实力，提高大学在全球的知名度与话语权;另一方面，只要拥有网络和终端设备，学生就可以随时随地进行学习，因而可减少公共设施，如较少的宿舍、图书馆的访问、新的教室等需消耗的各项费用的支出。无形中也促进了现实课堂教学中的平等关系。(4)学生的学习方法将大为改观。慕课的价值还在于能为学生提供一种新的学习方式和环境。在这种环境下，学生不仅能够接触到更多的学习伙伴，还能够接触到更多的优秀教师和成功人士，学习到更多优质、能满足自己需求的资源。这使得未来的慕课不仅仅是一个精品课程的远程传输的过程，更是一个活动和交流的空间，这是传统的学校教育无法做到的。(5)网络技术将推动教育的巨大变革。在信息化技术的推动下，慕课正处于快速发展时期，也加快了信息化建设以及优化课程资源的发展。同时，慕课也是一种教学形式，它的价值表现是优质的内容、规范的教学管理体系及学分和认证证书。这不仅满足了学习者学习的需求，更满足了学习者的社会需求。(6)现行教育体制将受到商业化的冲击。目前各慕课网的注册、学习课程都是免费，但在不久后的将来必然与商业挂钩。慕课共享的是优质的教育资源，它的优质内容包括名校、名师或知名课程更有可能成为商机。优秀课程内容的创作和优秀教师的培养都需要花费一定的时间成本、制作成本和品牌打造成本，这些课程的收费也是对优秀创作者的鼓励。由此可能派生出来类似商业模式网站、平台，从中获取商业利润。
篇5：高等职业教育慕课的开发与应用论文
与普通高等教育人才培养的目的不同，高等职业教育的主要培养目标是社会型、技术型应用人才。但现存的慕课并不能把大学全部课程囊括其中，对于职业教育中实践和应用型较强的课程，慕课开发的难度较大。(1)与名校相比，高等职业院校慕课推广度不高。继国外几大慕课平台之后，中文慕课平台也纷纷上线。慕课涉足领域很多，侧重点高等教育。尽管慕课在普通高等院校、尤其是名校中发展快速，但在高等职业教育中的推广程度却不尽人意。随着高等职业教育的快速发展和国家的大力扶持，高职院校也应该注重慕课的开发，提高慕课的建设水平与开发效率，鼓励教师根据自己教学风格和教学特色开设的相对完整的、系列化专题式的慕课课程，促进慕课在高等职业教育中的快速发展。(2)高等职业院校课程质量不高，缺乏竞争力。我国高等职业教育领域开展了多种形式的高等教育资源信息化和网络化探索与实践活动，但这些课程内容缺乏竞争力，课程质量不高，资源使用率不高。因此慕课课程对教师的课程设计能力提出了更高要求。对高校而言，高质量的内容，严把质量关，才是最关键的，精心编排，反复推敲视频制作，提高教学过程中的`交互性，努力提高课程水准，认真对待慕课，把它当成一项工程来做。(3)受技术、内容等制约，慕课发展不完善。慕课的互动性表现为三方面:一是提交作业后，马上有对错的反馈;二是老师或助教参与论坛，讨论学生的问题;三是学生间在论坛上的互动。但事实上，课程不是实时在线，互动不及时，讨论区也不热烈，和一些网络公开课毫无区别。慕课互动目前还只是通过论坛讨论实现，这样的交流存在局限:一些实践性的课程，只看慕课视频没法掌握。慕课作为一种课堂形式，只有线上线下相互结合，才能作为传统课堂教学的有效补充。
篇6：职业教育慕课发展的影响论文
职业教育慕课发展的影响论文
【摘要】近几年来，慕课的发展对于我国职业教育的发展产生了深远的影响，由慕课而引发的一系列教育教学理念和方式对职业教育传统课堂教学模产生了巨大的冲击。面对如此迅猛的影响，我国职业教育理应在教育改革的大潮中探索一套特色化发展道路，并吸收借鉴慕课的先进理念和手段。本文从慕课发展对于我国职业教育的重要影响出发，探讨了一系列面对慕课对我国职业教育影响的应对举措，希望为我国职业教育的发展以及慕课的发展提供有益借鉴和指导。
【关键词】慕课；职业教育；影响；对策
引言慕课是指一种大规模在线开放课程教育平台，慕课作为一个外来词汇，大多数中国人可能还不是非常熟悉，但是由慕课所引发的一系列网上学习的平台的搭建已经对我国职业教育的发展产生了极其深远的影响，慕课作为网上开放课程教育平台，不仅发挥了为学生提供学习资源的功能，也极大地改变了我国职业教育学生的学习方法和手段，在提高学习效率的同时，改善了学习效果，弥补了传统教育教学模式的缺陷。但在发挥重大影响的同时，慕课在自身发展与普及过程中也出现了一系列问题，阻碍了其进一步在我国职业教育教学中的推广。因而，我们应该全面认识慕课的优点和不足，结合目前职业教育改革的有关方针和政策，将慕课的优势充分发挥出来，服务于职业教育的发展，从而促进我国职业发展的蓬勃。
1.慕课发展对于我国职业教育的重要影响
1.1慕课提供了实现职业教育国际化和大众化的重要路径
慕课是指一种大规模在线开放课程教育平台，作为网上教育平台，慕课致力于将世界上最为优质的教育资源传播到世界的各个角落，拓宽学生的学习视野和学习广度。而慕课在中国职业教育中的发展和普及则提供了职业教育国际化和大众化的重要路径。由于职业教育本身教学规模以及教学水平的限制，许多教学资源无法发挥应有的效益，职业院校的学生无法及时、全面的享受教育教学资源所带来的效益[1]。而慕课的出现则为职业教育的拓宽提供了强大的契机。在国内，只要拥有一台计算机，你就可以免费获得最为优质的教学资源，教学资源的透明性为职业教育的大众化提供了重要的催化作用。同时，国与国之间职业教育发展的藩篱也将进一步被打破，国与国之间职业教育发展过程中的沟通和交流进一步加强，这将十分有利于职业教育的国际化发展。而职业教育的国家化发展是我国职业教育发展的重要方向之一，慕课的出现为明确职业教育国际化发展方向提供了十分有益的指导和促进。
1.2慕课对职业教育存与发展提出极大的挑战
众所周知，我国职业教育发展有限，不可能每个人都能够享受到职业教育所带来的益处。随着职业教育发展的扩大，我国职业教育资源的成本也逐渐加大，使用职业教育的代价也越来越高。因此，在目前的发展背景下，慕课的出现无疑是对我国职业教育生存与发展的一大挑战，慕课提供了众多优质的教育资源，并且多数教育资源是免费的、无偿的。同时，慕课的出现使得我国职业教育资源进行了优化组合，使得我国职业教育资源流动性大大加强，学生学习的自主性大大加大。与传统的职业教育行政化体制相比，慕课所秉承的教育理念以及所使用的教育手段其优势十分明显，因此，传统职业教育的理念和手段已经无法较好的适应目前学生的需求和知识经济带来的知识更新速度的加快。此外，慕课所提供的教育资源和教育课堂大多是适应市场而生的，符合目前市场对人才能力的需要，而职业教育在此方面的进步则不如人意[2]。职业教育如何仍旧固守传统的教育教学模式，不及时改革传统的课堂教学手段，在未来的发展过程中，将可能被淹没在时代的发展浪潮之中。
1.3慕课对职业院校课堂教学范式提出更高的要求
慕课在我国发展的广度和深度还有待加强，对于职业教育深层次理念的把握还不是十分到位，以及对教育的成本与质量控制也还停留在宏观分析的角度上，但是慕课之所以在我国获得了比较良好的发展，其中一个非常重要的原因在于慕课对职业教育传统课堂教学的颠覆。慕课所秉承的教学模式强调培养学生自主学习、自主思考的能力，同时注重教师与学生在课堂上的交流，而非课堂教学中理论知识的灌输。此外，该教学模式极大地突破了传统教学模式的束缚，变教学过程由“教师主导”为“学生主导”，实行差异化教学，弥补了传统教学中大众化教学的弊端；并对学生及教师的角色进行了全新的定位，有利于学生与教师之间开展平等交流，促进教学关系和谐，大大改善了实际教学效果。同时，慕课重点创设了激发学生主动提问兴趣的课堂结构。慕课以服务学生为根本导向，着重提高学生的思维能力和创新精神。而在职业教育的课堂上，教师作为教学的主体，学生仅仅扮演着知识接受者的角色，其学生的主动性和积极性不高，课堂教学效果不明显，课堂教学所取得的成果也十分有限。因此，慕课对职业院校课堂教学范式提出了更高的要求。
1.4慕课使得终身教育和个性化教育成为可能
随着知识经济时代的带来，知识更新的速度以前所未有的广度和深度发展着，社会对于人才的需要不仅仅在于学历的高低，也十分注重对人才非学历教育的考察，而树立终身学习以及个性化学习十分必要。慕课使得终身教育和个性化教育成为可能，慕课终身教育理念主要表现在其使得学习者无论在何时何地都能够使用所需要的教育资源，而慕课个性化教育则主要关注对于学生差异化教学的突破。慕课十分推崇因材施教的教学理念，该理念在我国古代时期就已经出现，而在目前职业教育发展过程中并未较好的落实。慕课灵活开放的课堂学习为学生专业化技能的培养提供了优质的平台。由于慕课的课程内容是根据类别进行划分的，学生可以根据个人实际需要进行课程的选择，这为我国职业教育人才的培养十分有益。
2.面对慕课对我国职业教育影响的应对举措
2.1全面认识慕课的优点和不足
慕课对我国职业教育发展的积极影响是需要我们肯定的，但是不能一味夸大慕课的积极影响，也要看到慕课自身的不足和缺陷，以此使得慕课的发展更好的适应中国教育体系的发展[3]。首先，木刻的出现不能完全取代职业教育，虽然职业教育也存在本身的缺陷，但是如果将慕课的出现视为对职业教育的取代则是本末倒置的做法。其次，慕课仅仅适应于理论性课堂的教学，而对于大规模的实践性教学活动而言，慕课以目前所拥有的教学资源并不能满足。而在目前职业教育发展过程中，实践性教学的作用日益重要，社会需要的也是实践性的人才，对于有些专业课程，慕课无法提供适宜的教学帮助，这也是慕课的劣势所在。再次，慕课仅仅适用于职业教育和高等教育的发展，而对于小学教育以及中学教学，其并不能普及和发展。最后，我国职业教育中注册使用慕课的人数较高，已经达到总人数的50%左右，但在实际的学习过程中，其学习效果并不十分理想，其课程通过率极低。慕课学习课程的门槛较低，而学习者的文化水平和知识能力差异性较大，这也给慕课系统测评增加了难度，容易出现测评结果与实际状况脱离的现象，影响了学习者实际的学习效果。因此，慕课应加强自身学习的平台的管理，教学管理的科学性建立在网络平台管理人员不断学习的基础之上，即管理人员需要不断提高自身管理水平，更新管理理念，落实管理办法，以此满足学习者的差异化需要。
2.2职业院校学生应加强国际的交流与合作，搭建个人慕课平台
慕课自国外引入我国，但在我国职业教育的实践中，其效果的发挥较为有限，因此，我国职业教育院校应该加强与国外慕课使用者的交流，取长补短，争取实现慕课教学的本土化，提升慕课教学的效果。我国国内众多高校已经开始多所院校共同开展慕课网上学习的联合模式，因此，职业教育应该借鉴该方式，联合其他职业院校进行慕课课程的协同建设。合作并不是慕课的根本目的，而是要通过合作实现优质教育资源的共享。课程资料的开发和使用是慕课目前发展的重要方向。开放课程的建设与发展需要包容开发的.精神，慕课所具有的开方包容的教育理念和教育精神是职业教育所要学习的。职业院校学生要加强国际的交流与合作，搭建个人慕课学习的平台，针对专业的要求以及人才培养计划实施个人慕课建设，促进慕课学习效果的提升和职业教育的效益。
2.3政府提供支持和规范慕课发展的相关政策和制度
我国职业教育采取的政府指导机制，而在国外，慕课的发展和普及主要讲大学财团或机构作为依托，慕课的发展自主性较大，受到政府的限制较小。在中国，慕课受到各方面的限制，主要表现在以下几个方面[4]：首先，政府对慕课进行限制，由于考虑到网络信息安全，政府必须对慕课进行行政方面的管制，防止出现信息的恶性发展。其次，慕课的发展由于受到商业化体制的影响，其发展受到一定影响。因此，政府理应提供支持和规范慕课发展的相关政策和制度，慕课的发展离不开政府的支持，任何阻碍因素的扩大都将会影响到慕课在本国的推广。首先，政府要制定网络信息安全发展条例，对于网络教育资源以及信息资源的规范使用作出说明，防止重要信息的误用。其次，政府要加强对慕课发展的资金支持，不断完善慕课基础设施建设，促进慕课课堂教学的发展，提高教学效率。最后，政府要加强对职业教育的扶持力度，促进职业教育体系中慕课的使用和推广，建立健全信息化教学制度。同时，政府应规范慕课的民间投资制度，防止恶意投资。
2.4以慕课发展为契机改革职业教育，实现职业教育的均衡发展
慕课在我国职业教育中的发展标志着优质教育资源共享时代的到来，而慕课在我国教育中的实践尚处在摸索阶段，其发展还不够成熟，但是慕课的发展确实为我国职业教育体制的变革和教育理念的革新创造了深远的影响。慕课致力于对传统教育管理制度的变革和创新，倡导在积极自主教学范式的实践中发现学生的优势和劣势，针对该情况进行特色化指导教学。慕课的课堂教学模式与我国职业教育的均衡发展密切相关。一方面，慕课在突破传统职业教育管理体制的过程中发挥了重要作用，应对时代要求探索了一条适合学生发展的课堂模式；另一方面，慕课与职业教育的结合将使得职业教育的发展更加长远且更具有生命力。可以说，慕课是职业教育发展的催化剂，在职业教育发展过程中不可或缺。同时，慕课以不可阻挡之势向各类教育领域进发，不仅仅包括职业教育，也包括高等教育、中学教育等，慕课不断提高自身拓展的广度和深度，而这与职业教育的改革是密切相关的。在未来教育发展中，慕课的优越性将进一步发挥出来，为响应这一重要发展趋势，职业教育必须创新教育教学理念，变革传统的课堂教学模式，将慕课学习融入学生的实际生活中，提高学生终身学习的意识，开展个性化课堂教学[5]。同时，职业教育的均衡发展要从以下几个方面做起：首先，教育资源要事先均衡化，均匀分配各个教育部门、专业的教育资源，实现教育机会的均等化；其次，职业教育要改革传统教学机制，建立健全网络信息化平台，促进教学管理信息化建设，充分运用现代先进的科学技术和计算机技术，建立网络资源共享平台，使得教育机制富有生命力和创新性‘再次，职业教育要发挥慕课的作用，在全面认识慕课优点与弱势的基础上，引导学生正确的使用慕课，深入学生群体，了解学生的实际使用情况，发挥学生的主体作用。
3结语
综上所述，慕课发展对于我国职业教育发展的影响主要包括慕课提供了实现职业教育国际化和大众化的重要路径、对大学生存与发展提出极大的挑战、对职业院校课堂教学范式提出更高的要求、使得终身教育和个性化教育成为可能。面对这些影响，我国教育部门以及职业院校应该从全面认识慕课的优点和不足、职业院校学生应加强国际的交流与合作，搭建个人慕课平台、政府提供支持和规范慕课发展的相关政策和制度、以慕课发展为契机改革职业教育，实现职业教育的均衡发展等方面出发，推动慕课在我国职业教育体系中的应用和发展，促进我国职业教育发展的均衡化。
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篇7：慕课在大学体育教学中的应用论文
摘要：在网络信息飞速发展的时代背景下，越来越多的信息化教学技术开始应用到新课程改革领域。慕课作为一种具有广泛开放性的在线课程教学模式，已在我国多所高校开发建设起来，并在教学领域取得了良好的成效，为我国高等教育的发展提供了更为广阔的空间。体育课程作为高校教育体系的重要组成部分，在培养合格专业体育人才的过程中发挥着重要的作用。该文将以高校体育课程教学为主，简单探讨慕课在体育课程方面的必要性和实践应用的相关问题。
关键字：慕课；大学体育；微视频
1慕课的起源和现状
“慕课”这一专业术语，是加拿大学者DaveCornier和BryanAlexander共同提出的，英文全称是MassiveOpenOnlineCourse，简称MOOC。顾名思义，慕课就是一种大型的网络公开课程。这一新型的全球性的网络终身教育理念，近年来开始受到人们的广泛重视并在教育领域得到迅速发展。哈佛大学、麻省理工大学和斯坦福大学最早引进这种教学模式，通过慕课平台使全球的学习者能够免费学习几十门甚至几百门优质网络课程。我国的高校也紧跟时代步伐，清华大学、北京大学等各大高校相继开始加快慕课平台的建设工作。慕课是网络信息时代能极大程度满足学习者需求的一种新型教学模式。慕课的课程大多是由一个个微视频组成，每个微视频的长度都控制在十分钟左右，视频内容是一个重要的小知识点，一个个微视频串联起来，便形成一个系统的知识体系。这样一种教学模式，学习者既不用受时空的局限，又能系统地进行自主学习。
2大学体育开展慕课的必要性
我们不难发现，在大学体育课程教学过程中存在很多问题，比如说，教师教学任务重、学生对技能点掌握不够透彻、教学班人数过多而教学设施和场地不足等。如果转变传统观念，从新型的慕课教学模式来思考，我们会发现，无论哪个运动项目，其基本技术都能够作为一个微视频来录制和编辑。在课堂教学过程中，可以通过视频对动作进行更为详细的分解和说明，最后总结平时易出现的问题并提出解决问题的方法。一个微视频就是一个知识点，其长度也基本能够控制在十分钟左右，正好与前面提到的慕课的基本特征相契合。基于这种分析，如果我们能够合理的进行大学体育课程的慕课设计，对运动项目的知识点进行分解和重组，制作优秀的微视频资源并运用到教学实践中，可以节省教师在课堂讲授理论知识的时间。师生便可运用这段时间进行技能训练并讨论学习中存在的问题。这种慕课教学模式能够有效地调动学生的学习兴趣，提高教学效率。
篇8：慕课在大学体育教学中的应用论文
3.1慕课开发
慕课作为一种新型教学模式，形式上虽与传统课堂有所区别，但其目的都是为了培养符合国家和社会需要的人才。因此，一定要按照高等教育大纲的要求，明确教学目标，掌握教学对象的基本情况，并在此基础上进行慕课的课程开发设计。
3.2课题选择
首先，应该根据体育课程的教学内容，选择相应的知识点或技能点进行慕课的设计。其次，每个微视频应该进行独立设计，里面应当只包含某个知识点或技能点，这样才能在10分钟的时间内将每个知识点都讲解清晰。课程中涉及到某些典型问题或特殊问题时，应该保持问题的完整性与代表性。比如在篮球教学过程中的手指拨球动作，仅仅依靠教师的示范，学生很难完全了解其中的`要点，如果将这个技能点作为一个独立的慕课，则可以将动作进行分解，并对其中每个要点进行精讲，方便学生快速领会和掌握。
3.3细节剖析
每个慕课视频课件中，都要对相应的技能点进行详细剖析、认真分解，其中也包括教学环节和学生学习时间段的设置，并且形成演示的脚本，更好地帮助教师展示教学内容，把握教学节奏，提高教学效率。
3.4寻找并制作素材
明确了微视频所要呈现的知识点和技能点后，则需要寻找相关的内容制作教学素材。既要保证素材可以满足教学设计的需求，又要对技能点的展示起到很强的辅导作用。然后运用直观的视频展示来进行教学。同时，也需要寻找一些相关的录像和视频资料，包括错误动作、练习的方法等，来帮助学生更好地掌握动作技能。3.5合成测试慕课视频素材的寻找与制作完成后，还需要根据教学活动的实际需求，将所有的素材进行合成与剪辑，并对其进行测试，保证教学过程中可以顺利的展示。
4结语
慕课已经成为网络时代教育领域不可回避的热点话题，将慕课引进大学体育课程教学体系，可以消除传统体育教学的弊端，丰富课堂教学模式。加强慕课在体育教学实践中的应用，是践行新课程改革的重要举措，能有效促进学生理论知识体系的完善，增强学生对运动技能的掌握。同时，也能有效分担教师课堂教学压力，缓和学生人数过多和场地设施不足之间的矛盾，为学生提供更加广阔的学习的平台，并帮助学生树立终身学习的观念，促进其身心的全面发展。
参考文献:
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篇9：慕课在体育翻转课堂教学中的应用论文
慕课在体育翻转课堂教学中的应用论文
随着慕课在高校翻转课堂教学中的应用，转变了高校现有的课堂教学模式，提高了课堂教学的效率，在高校体育课堂中运用慕课进行翻转课堂教学，能够有效的改变传统体育课堂教学的不足，不仅能够转变学生的学习方式，还能提高学生对体育技能的掌握能力。
一、慕课在高校体育翻转课堂教学中的优势
高校体育教学存在课时少、学生多、体育设施与场地不足的情况，而运动技能又非常适合采用视频的方式呈现，一般情况下，一个体育动作可以作为一个知识点，利用视频讲解一般需要10-15分钟，刚好与慕课的特征、要求相一致。
1．提高体育课堂的教学效率
慕课在高校体育翻转课堂中的实施，转变了高校体育课堂教学的模式，学生在课堂利用慕课视频来学习运动技能，通过视频对体育技能的每一个动作示范、分解、讲解，对容易出现的错误、练习的方法等进行分析，非常方便学生在课下进行练习，使得课程内容更加翔实，教学方式灵活多变。在课前，学生通过观看视频，学习运动技能的要领，并依据视频的讲解进行学习，发现自己的不足；在课中，教师通过对学生在课前学习的情况进行分析，指出学生在学习过程中的不当之处，加深学生对体育运动技能的掌握与理解，从而能够提高高校体育课堂的教学效率。
2．保证每一个学生享受优质的体育教育资源
首先，由于我国高校教育资源的分布不均匀，高校体育课堂教学资源也存在参差不齐的情况，使得大学体育教学的差距比较大；其次，由于高校的体育课时安排的`限制，一些同学往往选择不到自己喜欢的体育项目课程，影响大学生的体育学习兴趣。慕课在体育教学中的运用，使得大学生可以随时随地利用慕课体育教学视频来学习自己喜欢的项目，不仅能够提升体育课堂的教学质量，同时也能在一定程度上缓解体育教育资源不均衡的问题。
3．慕课促进体育教学分层次发展
在翻转课堂中，学生通过学习慕课的教学视频，还可以回顾以前学习的内容，并能够通过网络进行相互交流与讨论，为学生提供了一个可以轻松掌握、理解学习内容的平台。而且通过慕课平台，教师可以随时了解学生的学习进度，掌握学生的学习情况，以便于在课堂教学中对学生进行有针对性、个别化的辅导，促进高校体育教学的分层次发展。
二、慕课在高校体育翻转课堂教学中的实施策略
1．优化翻转课堂的教学内容
在高校体育翻转课堂的教学中，教师需要对整个翻转课堂教学的流程进行设计，注意控制好学生的课前、课中、课后学习的时间与流程，并为学生的学习准备充分的学习资源。在课前，教师需要利用慕课平台录制相应的体育教学视频，并设计相应的学习问题，学生在课前利用慕课平台学习时，要求学生能够带着问题进行学习，并鼓励学生积极的参与到线上讨论中，同时还要根据学生的学习，实时为学生提供学习资源，优化课堂教学内容，便于学生能够及时的掌握学习内容；在课中学生分成小组进行讨论，集中解决学生在课前学习中遇到的问题，进而达到提高课堂教学效率的目的。
2．提升学生运用翻转课堂学习的能力
学生在利用翻转课堂进行体育学习时，教师要能够针对学生的学习特点，制定有效的教学策略，来激发学生参与翻转课堂学习的兴趣。一方面，教师要提高学生信息技术工具的使用能力，教给学生利用慕课平台的方法与技巧，帮助他们掌握网络学习的技能；另一方面，学生在课前学习时，教师要能够实时在线，为学生的学习给予指导与帮助，并针对学生学习存在的问题，制定相应的应对措施，激发学生的学习兴趣；最后，帮助学生制定良好的学习计划，培养学生自主学习的能力，翻转课堂对学生的自主学习能力要求比较高，教师要求根据实际情况，对学生进行分组，鼓励小组之间采用竞争的学习方式，来激发学生自主学习的兴趣。
3．优化高校体育教学的评价机制
基于慕课的翻转课堂在高校体育教学中的应用，在提升体育课堂教学效率的同时，还要进一步激发学生的学习动机，在对体育教学进行评价时，需要结合慕课平台的优势，加强对学生的体育技能学习过程进行评价，将总结性评价、教师评价、过程性评价、学生自评、小组互评等有机的结合在一起，通过制定学生成长电子档案袋来记录学生的成长过程，对学生的体育学习进行立体化的评价，并能够及时的将评价结果反馈给学生，激发学生的学习兴趣。
4．加强发展体育课堂教学的理论与实践
虽然翻转课堂在高校课堂教学中的应用研究已经十分广泛，但慕课在高校体育翻转课堂教学中应用的理论与实践研究还不够深入，翻转课堂的理论还需要不断的完善，才能有效的指导体育课堂教学。慕课在高校体育翻转课堂教学中的运用，学生可以观看不同体育教学视频，突破了传统体育课堂一门体育课程只由一个教师讲授的局面，这样体育教师就不得不认真备课，做好体育教学视频的录制，更新自己的知识体系，来丰富体育课堂教学内容，进而优化了高校体育课堂教学效率。慕课在高校体育翻转课堂教学中的应用，转变了高校体育课堂的教学模式，不仅能够提高学生参与体育学习的积极性与主动性，还能够改变体育教学资源的应用，在促进体育资源均衡化发展的同时，也能够优化高校体育课堂的教学效率。
参考文献：
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[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]开放教育研究，(1)
篇10：语文在职业教育中的应用论文
摘要：实用语文的教育目标是提高学生的口语交际能力、阅读理解能力及应用写作的能力，作为中职学校学生必修的文化基础课程兼具实践性和综合性，一方面肩负着提高语文运用能力，另一方面承担着提高学生思想政治素养和科学文化素养的责任，任重而道远，是学好其它科目的基础。
关键词：实用语文；职业教育；素质教育；应用
在21世纪的科技经济时代，综合国力的竞争就是人才的竞争，需要大批的专业技术人才从事生产、服务及技术工作，作为专业人才的培养基地，职业教育的作用不可忽视。实用语文是一门必修的具有较强工具性、人文性的基础学科，在中职学校的语文教育和普通的语文教育不同，需要教师把握职业教育的实用性特点，要考虑到工作岗位需要的语文知识和技能，针对目前中职语文教育效果不理想，笔者提出了几点建议。
1职业语文教学的困境
第一，中职学校学生语文素养匮乏。语文素养主要指预感的思维品质、情感态度及文化品位等，而中职学校的学生有的参加中考，也有没参加的，他们的语文知识素养水平良莠不齐，但是整体的素质和基础比较薄弱。中职学生在写作文时经常出现词语乱用，语法错误百出的现象，对文章的阅读理解能力有限。第二，学科建设定位不明确。中职阶段的语文教育不同于普通的语文教育，应该具有自己的特色，但是目前的中职语文教育是普通高中教学和专业院校语文教学简单而不完全的组合，学科建设不明确。尤其教材上范文的选择和排版更多的是参考了普通院校的内容，很少从中职学校学生实际出发，没有考虑到职业教育的特色。大纲中只规定了中职学生要掌握基础语文知识，却对具体内容没有明确说明。在对学生语文学习的评价方面，过于非职化，也是以考试为标准，考察内容和范围狭窄，教条化的形式抹杀了实用语文的特色。第三，课程教学陈旧落后。语文课程的学习不仅仅是知识的学习更是素养的培养，和中职学生其他课程的学习融为一体。中职语文课程设置模式单一，教材内容的题材种类有限，过于重视学科课程和语文知识的`学习。此外，教材上很多内容更新缓慢，过于陈旧乏味，为了提高就业率，不重视语文素养的培养。
篇11：语文在职业教育中的应用论文
2．1提高实用语文教学的目的性，激发学生兴趣：
提高语文的阅读能力能够为学生提供想象空间，提高创造力，语文的教学首先要激发学生学习的兴趣，讲授阅读的技巧，注重多引导，结合学生所学的专业知识，将语文的学习融入到专业学习中。例如，在对幼儿师范专业学生上课时，可以多涉及一些和幼儿教育相关的阅读内容，在教学过程中，让学生记录名言警句，类似的有“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人—苏霍姆林斯基”“教育之于心灵，犹雕刻之于大理石—爱迪生”“儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨—鲁迅”等，以此来帮助学生树立道德观、人生观及教育观，丰富个人素养。在教学方式方面也要改变传统的教师努力教却收效甚微的局面，建立起一种师生互动的双向的教学模式，丰富教学方法，结合中职语文教学目标增加学生实践的机会，让学生真正参与到教学过程中，根据未来的工作发展和当前的科学技术培养社会需要的综合性人才。
2．2切合岗位实际情况，锻炼学生的交际能力：
所谓的语也就是口头的语言，文也就是书面语言，但是在实际的运用中口语的用处远远大于书面语言的作用，学生走上社会后，良好的人际关系和口头表达能力显得更加重要。但是在现实的教学中却忽视交际能力的培养。很多中职的学生羞于表达自己，沟通能力较弱。首先，教师可以根据学生情况提高其朗读能力，纠正学生的吐字发音，提高学生普通话的水平，丰富学生的表达方式，可以从教材或者课外找优美的选段，要求学生自然流畅的阅读。其次，复述，通过复述能够提高学生对语言的综合运用能力，在学习课文之后，可以让学生改编，也可以让学生找类似的文章进行课堂复述，激发学生表达欲望。再次，教师可以根据学生水平组织演讲比赛或者辩论赛，例如，《短论两则》，讲述的是网络文化的利弊，就可以利用这个课文让学生展开讨论，通过激烈的辩论，创设热烈的讨论氛围，让学生标准大内心的想法。在讲到《致橡树》时，教师可以让学生表达对爱情的看法，鼓励学生抒发个人的情感，然后再针对学生的观点对其进行正确恋爱观的教育。最后，锻炼学生的求职和社交训练，理论上讲授求职表达技巧及注意的细节，要发挥个人的特长，有个人见解。在社交技巧方面，要谦虚，包括，拜访和接待，劝慰和道歉等方面，在实际中提高学生的表达能力和交际水平。
2．3理解文体的实质，提高写作水平：
所谓的应用文也就是应对生活的，专用于实务的文章，应用文独特的性质赋予了它生活化的特色。因此，语文的实用性也正体现在应用文的使用，所以在课堂上要注意讲授各种类型的应用文的使用技巧，简单到请假条的书写到通知、报告、演说稿等，专业性的应用文有服装设计、电子科技维修说明等等，还可以结合学生具体的专业将应用文的写作运用到专业需求中，寻找语文知识在其专业课中的作用。在思想上，引导学生转变轻语文基础课程，重专业训练的思想，意识到语文的基础性作用。在课堂上，教师要避免快速求成之心，语文的学习是从点滴中逐渐提高的，需要一个长期的过程，在帮助学生掌握语文写作技巧的基础上，从模仿到创作，循序渐进，训练学生逐渐掌握语文文体写作，提高语文素养。结语：职业教育对国家经济发展有重要作用，但是又要根据社会需求不断进行变革，中职学校的实用语文的教学离不开基本的听、说、读、写，但是更要注重结合中职学校的培养目标，提高学生的创新思维能力和语文素养，笔者分析了实用语文在职业教育中的特殊作用，及目前的语文教学现状，提出了提高职业教育中实用语文作用的建议，希望对中职院校的语文教学有帮助。
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篇12：教育改革视角下慕课在高校教学中的应用论文
教育改革视角下慕课在高校教学中的应用论文
【内容摘要】开放是时代潮流，国际化是必由之路。高校教育改革要求高校发展基于特色专业质量提升、内涵发展，提升办学活力的同时，不断加深网络资源共享，教育教学的开放程度，增强科技引领教育、创新网络在线互动式教学模式的广泛应用。近年来兴起的慕课教学即是促进高校教育改革的有效途径之一。本文从高校开放在线教育教学实际，探讨慕课在高校教学中的应用及发展。
【关键词】慕课；高校教学；教育改革
一、慕课的特点
慕课，即MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)，英文直译为“规模化开放式在线课程”，是由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出，由美国顶尖高校兴起，迅速在全球推广开来的一种在线教育共享模式。慕课分为cMOOC(联通主义慕课)和xMOOC(行为主义慕课)。联通主义慕课的每一次课都包含一个与移动学习相关的主题，在主题的基础上开展学习活动与讨论。参加者一起讨论交流的同时，在已获得的信息的基础上构建适合自身需求的新知识。行为主义慕课类似于传统教学，是一种通过视频讲授向学习者传递知识的方式，是学生自主参与由课程设计者组织并由教师传递知识结构框架的互动式学习过程。目前，受到广泛讨论与追捧的慕课方式是行为主义慕课。本文所讨论的慕课类型也是行为主义慕课。因其产生的背景与依托平台，慕课主要具有以下特点：一是规模大，慕课课程资源丰富，参与人数众多，覆盖面积广泛。二是开放性，慕课课程是面向所有的互联网用户开放的，不分国籍、宗教、性别，没有学历要求，只要用户有兴趣参与学习，都可以报名参加课程学习。三是自主性，学生在报名参与课程后，可以自行安排学习的时间、地点、课程进度等。四是教学方式激发兴趣，由于慕课教学本身依托互联网，其课程内容通过视频形式展现，制作精良的课程教学内容可以集中学生的注意力，增强课程的教学效果。
二、慕课在高校教学中的优势
（一）课程丰富，拓宽学生视野
传统的高校教学，是基于课前预习、课堂教学、课堂外练习的教学形式。对于同一门课程，学生在一个学期内接触的任课教师只是同一个人，教师对教学内容的掌握程度、教学水平与教学风格深刻地影响着学生的学习效果。而慕课教学中，由于课程丰富，学生可以在广泛筛选的基础上选择不同的教师进行学习，还可以针对自己的兴趣点和薄弱点进行学习。
（二）脱离课堂局限，节约教育资源
目前，一般意义上的高校教育，要依托于课堂实体，这就要涉及到课堂的硬件使用，学生与教师的时间调度等问题。随着高校教育改革的深入，各大高校纷纷扩大办学，招生人数与日俱增，大学生的数量越来越多，因而对于教室的需求加强，教学硬件的损耗也随之加大。而在慕课教学中，学生可以在任何地方参与学习，不必在课堂中学习，这样可以节约教学资源。
（三）学生可以合理安排时间，保障学习效果
慕课是一种在线学习，课程由教学者提前传上云盘，并不是直播教学。学生可以根据自己的计划随时参与学习，也可以进行碎片化学习。传统的课堂教学过程注重知识学习过程中的积累与练习，强调课堂教学过程的当堂效果，追求内容，进行大量的“填鸭式”教学，忽视了课外教学。而慕课正可以弥补这一点，尤其是课外时间的碎片化学习，能随时保持持续学习的状态。
（四）提供开放式国际化教育，提升教育质量
在全球化的慕课浪潮中，面对全球化开放的在线慕课资源的全面上线，使得高校学生能够直接接触到面向全球开放的慕课群资源，实现与国际顶级教育、教学专家间的互动过程，不仅拓宽了知识面，学习到了全球化知识，同时也提升了国际化语言（外语）的学习、交流和使用能力，推动高校学生国际化知识交流能力的形成。这种推动还体现在慕课教学过程中知识、语言、文化氛围等方面的交流与互动。
三、慕课在高校教学中的不足
虽然慕课作为新兴的教育方式具有许多的优点，但由于其起步较晚，发展尚不成熟，仍然存在着诸多的.不足。
（一）监督与考查困难
由于慕课的学习地点不固定，教师与学生的教与学的过程也并不是面对面学习，学生在听课时是否认真，作业是否由本人亲自完成，也无法进行有效的监管，学习效果很难把握。在当前社会中，完全处于自组织状态下的良好环境是稀缺甚至是没有的。人的社会属性对于外在监督与管理的需求依然存在。在传统教育中，学校花费大量的人力、资金和精力进行教学和行政管理的目的，就是要通过外在的监督与引导来促进学生的成长与发展。从目前的实践来看，完全依赖自我管理，很难达到理想的学习效果。而对于课后习题或者结课考试，由于条件有限，选择题较多，拓展性思考题较少，考查形式和内容比较单一，检测效果不太明显。
（二）纠正与反馈环节不通畅
在线学习过程中，学习偏差纠正与反馈环节十分重要，而慕课提供的教学视频对于学生具有单向性，互动性较差。如果不能及时纠正学生学习过程中产生的知识理解错误，则直接影响以后的学习效果。并且，慕课的教学视频是教育者提前上传的，学生在学习时只是接受信息，发现问题只能在课程学习之后发邮件或者在线联系教育者，此时的教育者并不能保证及时答复，纠正与反馈不通畅，在一定程度上影响了教学效果。
（三）高校在线慕课资源库发展不均衡
慕课作为全新的开放式国际化教育教学手段在高校范围内的普及也仅是近几年的事，相对于全球信息化的普及和语言、文化交流的飞速发展，互联网在线慕课资源相对稀缺，难以适应时代发展和多样化、全球化开放式协调发展的需要。而慕课教育资源中所提供的课程尚有相当一部分资源仍是传统经典课堂教学的现场录像，教学内容陈旧、更新慢、形式单一，各高校课程资源共享难，地区发展不均衡等现象仍然存在。
四、充分发挥慕课在高校教学中的作用
作为新兴的教育手段，慕课具有其特定的存在价值，尤其是在教育改革的大背景下，慕课以其创新的教学方式，普适的价值观念，在一定程度上推进了教育改革的步伐。而如何利用好慕课为未来的高校教育服务，仍需广大教育工作者认真思考。
（一）课堂教学与慕课教学相结合
慕课在未来有可能发展为主要的学习方式，然而近一段时间内，慕课作为辅助手段仍无法取代课堂教学。慕课的出现向课堂教学提出了新的挑战，要求课堂教学的水平进一步提高，课程门类由多变少，向精品课程转化，缩短课堂时间，提高课堂信息容量。慕课作为辅助手段，仍是教师推荐、学生自选的课堂教育模式的课外补充。因此，这就需要将课堂教学与慕课教学两者的教学内容与教学优势相结合，实现协调发展、优势互补。例如，高校外语教学过程中的发音学习、关键语法的学习都尽量安排在课堂教学中进行；外语国家文化风俗等内容则可以通过慕课学习。课堂内外、线上线下的两种学习方式优势互补、相得益彰。
（二）建立学生信用制度
建立学生信用制度，即建立学生的网上学籍制度，构建网络慕课教学资源与教学信用认证制度，多个慕课网站通用的学生档案，除去学生的基本个人信息以外，应当建立学生慕课学习记录（包括学生报名参与慕课课程的名称、时间、课程完成情况、课程考核成绩等信息）。通过学籍认证和教学资源共享及学生信用监督等多个环节实现对学生的学习状况进行有效的监督，并且对于频频退课，完不成学习课时，课程不及格等行为在学籍中有所体现，并对学生进行信用评级，信用级别低的学生视情节进行补修课程。通过此种信用制度，对于学习效果进行监督。
（三）加强慕课建设
慕课并不是简单地将课堂教学内容录制下来，将传统面授方式搬上网络。每一节慕课除要具备教学内容完整、教学方法科学、教学方式新颖的基本要求外，还应该增强慕课教学资源的艺术性。加强慕课建设，从慕课制作、平台维护、反馈服务三方面进行。使每一节慕课都像一部微电影一样，这样才能保证激发学生的学习兴趣。在未来的慕课建设中，应当加入更多网上教学的创新设计，比如提供场景模拟、动画演示、角色游戏等，以提升慕课教学的质量、增强慕课教学的效果，同时增强学生学习的主动性和自主性。目前国内比较好的慕课平台有学堂在线、慕课网、酷学习等网站，当然未来各个院校也可以建设自己院校的慕课网站，或者建设更具有专业特色的慕课网站，例如外语学习的专门慕课网站，整合全网外语学习的慕课资源。加强慕课建设的另外一个重要方面是优化反馈与服务，加强学生与教师的互动沟通，建立慕课网络通讯社区，或者与第三方通讯平台（例如微信、QQ等）建立合作关系，保障学生与教师的良性互动。
（四）完善慕课考试机制
目前受慕课教学模式的限制，慕课课程考核存在着试题形式单一、考核难度控制标准不一、考核诚信难以保证等问题。建议采取平时成绩加最后总评的评分模式，即平时测验、平时作业的成绩加最后考核成绩的共同衡量标准。保证平时成绩的决定性作用，即平时成绩的权重占绝对优势。这样可以保持学生的学习持续性，使他们更加注重平时的学习，而不是片面地追求最后考核的成绩。还有一种目前比较流行的慕课评分机制，即同伴互评机制，多数人对于此种评分机制抱有怀疑态度。根据宾夕法尼亚三位教授的数据分析，得出的结果是：在一般情况下，多数的同伴学习者能够公平合理地对同伴的作业做出评价，所得的成绩也大致符合学生的学习效果。
五、结语
以慕课发展为契机进行高教改革，实现教育的均衡发展，慕课发展标志着优质教育资源的共享时代的到―――但目前慕课教学尚处于探索阶段。慕课为我国高等教育管理制度和教学方式的改革提供了千载难逢的机遇，它将是均衡城乡间和东西部教育资源差距的一剂良药。高校教学与慕课的结合必将提升未来高校的教育水平，这社会培养更多更好的合格人才。
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篇13：慕课中信息技术教学的论文
慕课中信息技术教学的论文
一、分析慕课思维的基本理论以及教学理念
（一）教学理论：慕课是时代发展下最新涌现出来的教学模式，以网络作为教学载体，对学生进行全方位、大规模的开放式教学。慕课中的教学资源是教育部门工作者将课程资料上传到互联网中，使网上教材与实际教材完全相同，例如数学、统计学、信息技术等方面的课程，从而使学生在网上也可以学到书本教材中的内容。通过慕课进行学习，学生可以随时随地在网上进行学习，不受时间、空间的限制。同时也可以通过频繁的测验来加深自己的知识掌握程度，从而提高学生的学习水平。
（二）教学理念：慕课的教学理念中延续了开放式的教育理念，这也是慕课思维的一大特色。在国外一些地区。慕课的开放教育是在网络上开放学习资源，开放平台供学生学习，网络开放性学习体现了教育的平等性，无论何种肤色、国籍、性别的学习者，都拥有网络学习的机会。慕课突破了资源和内容的制约，将学习、讨论、考试以及最后获取证书形成了一体化管理，慕课不仅改变了传统教学课堂的封闭性，还改变了学习者年龄、知识水平等方面的限制，使每个学习者都能够自由安排时间进行学习，同时还能在网上向专业教师进行提问，获得更全面的.知识。
二、分析在高中信息技术教学中运用慕课思维的劣势
（一）劣势
1.慕课教学制约了教师与学生的实时交流：运用慕课教学只能改变学生对学习的态度，并不能完全取代校园教学。高中的信息技术教学是学生们第一次接触较深的计算机知识，学生们都缺乏相对的学习能力，需要教师进行不断的指导，而运用慕课教学方式后，减少了学生和教师的见面机会，学生在遇到问题后，很难详细的转述给教师进行提问，所以导致教师不明白学生的提出的问题，也就没有办法做到准确回答。
2.降低学生的主动学习能力，在应用慕课教学后，对学生进行了开放式教学，一部分学生的自控力较弱，在信息技术教学过程中，由于没有人员督促、指导，很容易就会去浏览其他网络内容，尤其是在学生遇到问题时，如果没有专业的教师及时指导，学生的心理就会出现烦躁、消极的情绪，从而转移网络学习目的，降低了学生的主动能力。
（二）优势
1.课程内容：在传统的教学方式中，教师在授课的过程中要保持同年级的授课进度相同，每个班级的学习进度几乎一致，这就使学生的学习水平产生了差距，学习水平高的学生认为课程内容简单，而学习水平较低的学生认为跟不上教师授课进度。在慕课教学方式下，课程的内容随着教师与学生之间的讨论而不断的产生新的内容，通过实现资源共享，在信息技术教学过程中对不同的学习问题和解答进行分享，这就使课程内容逐渐实现全面化、连续化。
2.教学目标：传统的信息技术教学目标是要求学生掌握最基本的计算机操作能力，因此，教师对学生的教育方式就是“满堂灌”的形式，学生只能学到死板的理论内容，除此之外没有其他收获。而运用慕课教学方式后，教师受到开放式教育理念的启发，积极引导学生进入到学习中，与学生进行有效的讨论、分享，完全掌握每个学生的学习情况，激发了学生的创新能力，使学生参与到实际操作中，提高实践能力。
3.师生关系：传统的教学方式是“教师讲，学生听”，使教师和学生之间存在着距离，即使一些教师受到了学生的喜欢，但是在课堂上依然无法做到像课下那样交流。在运用慕课教学方式后打破了这种现象，在进行信息技术教学的过程中，教师和学生之间可以进行知识讨论，在开放的环境中，学生可以不受约束的和教师分享自己的知识成果并且询问意见，这不仅使学生的信息技术学习水平得到提高，还能够促进师生之间的关系。
三、总结
慕课的引入和应用推动了我国教育的进步，在高中信息技术教学中运用慕课教学方式，不仅可以使学生在开放的环境中学习到大规模的课程知识，还使学生可以不受时间、地点的约束进行学习，提高学生的学习效率。这就需要教育工作者不断的完善网络资源，并且快速的将慕课理念运用到各个课程中，从而实现慕课教育的全面化，推动我国教育事业的快速发展。
篇14：职业教育视角的微课应用探讨论文
职业教育视角的微课应用探讨论文
摘要：描述了微课的概念及特性，介绍了微课设计开发的理念和技术，探讨了微课在职业教育中的教学应用。
关键词：微课；微课特性；设计开发；教学应用
微课，是信息技术和课堂教学相融合的产物，也是“互联网＋”衍生的教育资源新形式，正在变革着我们的教学理念、教学资源、教学方式，创造着随时、随地、随需的学习空间，成为当今教育的前沿话题和实践热点，值得我们每一位教育工作者研究、思考。
1微课的课程属性
课，是在规定的时间内，有组织的教学过程单位，其作用就是完成一个局部性的完整教学目的。微课，是以5―8分钟的教学视频为载体，目标明确，内容短小，在10分钟内说明一个教学问题的微课程。换言之，就是以教学视频为载体，记录了教师在课堂教学中，针对某个知识点或某个教学环节而开展的教学活动全过程，是一种约10分钟的微型化在线视频网络课程。微课的组成内容，包括“一个核心”和“四个要素”，即：以教学微视频为核心，与之配套的微教案、微课件、微练习、微反思为要素，共同组成一个教学微系统。这一教学微系统，以微蕴博，微而精湛，具有相对开放、相对完整、交互良好的应用环境，适合情景化、模块化的课堂教学，支持个性化、移动化的自主学习。微课作为一种新型的教育资源形式，既是教学资源又是学习资源，也是“互联网＋”衍生的教育“新宠”。如今，在微课下的课堂教学，正在颠覆着传统的教学方式，在微课下的自主学习，正在创造着崭新的学习方式。
2微课的理论基础
学习行为学和脑科学的研究表明，人们获取知识信息，源自于视觉、听觉和触觉等感知能力，主要依靠视觉来获取90%以上的知识信息，在以视觉获取知识信息时，一般人注意力高度集中的有效时间约为10分钟。教育心理学揭示，人们对图文并茂、鲜活灵动、满足情趣的知识信息，视觉易驻留，注意力集中，有意记忆深刻，认知学习主动。微课的主要知识信息源，是5―8分钟的教学视频，能呈现出清晰直观、形象生动、甚至趣味卡通的教学内容，满足学习的有效注意时间，符合学生的视觉驻留规律和认知学习方式。
3微课的主要特性
微课的载体，主要是教学视频。微课应用于课堂教学或学习过程时，教学视频既是教学内容的载体，也是教学过程的媒体，具有鲜明的教学特性和媒体特点。微课的教学视频，具有时间短（一般不超过10分钟）、选题小（聚焦一个知识点）、容量小（视频文件容量仅几十兆）、内容精（10分钟内说明一个知识点）、影响大（满足教与学的'需要）的教学特性，同时还具有内容可视化（知识内容图形化、图像化）、终端多样化（固定或移动终端）、易于传播（文件容量小，易于流媒体传播）、应用广泛（支持多样化的学习，适合多样性的教学）的媒体特点。微课不仅短小精悍而且传播方便，这一教学特性和媒体特点，有效地解决了传统课堂教学在传播与分享方面遭遇的瓶颈，使信息化教学的表现形式更加形象化、视觉化、互动化，为教育拓宽了视野，为教学注入了活力。
4微课的设计开发
微课的设计，注重“微型化”，突出“可视化”。首先，根据课标、教材和学生的实际，着眼于小现象、小问题、小策略，将教材体系中的知识碎片化，提炼出核心知识点，设置为教学活动的专题或项目。然后，围绕着核心知识点，精选教学内容，筛选教学方法，确定切入环节，明确重点、难点，力求短小精悍，注重“微型化”；针对核心知识点，选择恰当的可视化路径，使之图形化描述、图像化表达，便于教学视频的制作，突出“可视化”。最后，按照教学活动的要求，设定教学目标，确定检测手段，制作教学视频，完成微课设计。微课的开发，关键在于教学视频的制作。在日常教学活动中，普通教师若要开发微课，大多受制于教学视频的制作技术。随着信息化校园建设的推进，智能手机和PAD等数码产品的普及，普通教师只要掌握几种简单易学的技术，就可轻松地成为微课的开发者。如：PPT＋录屏软件、手写板＋录屏软件、手写板＋智能手机等，这些技术门槛低、易操作、好掌握，便于微课的开发应用。
5微课的教学应用
微课的教学应用，需要教学信息化的环境。学校和教育机构通过教育信息化建设，搭建一种集管理、应用、研究为一体的在线教学平台。基于这一教学平台，可广泛开展微课的资源开发和教学应用。微课作为教学资源和学习资源，应用于课堂教学，可创建一种在线、离线相融合的教学方式，教学过程包括课前、课中、课后的全过程。课前，教师将微课推送到在线教学平台，学生根据教学计划和课程安排，在线点播微课，通过观看教学视频，完成知识预习；也可选择使用教学平台的扩展功能，拓展与微课相关的知识技能；或将微课下载到智能手机或PAD中，进行移动化预习。做到随时随地个性化预习。课中，针对重点、难点的教学环节，学生在线观看教学视频，离线进行协同探究和讨论分享，并可通过智能手机或PAD与教师开展在线互动、交流探讨。教师及时进行教学的检阅评价、在线点拨、离线指导、释疑解惑，并适时进行教学的方案调整，引导学生突破教学的重点、难点，实现教学的目标、目的。做到在线、离线的交互式教学。课后，借助在线创建的班级圈，学生可将作业拍照提交，也可将实训过程录成视频发布，还可将解决问题的方法或不理解的知识发帖上传。不仅教师可以随时随地评价学生的学习情况，学生也能互相分享学习的成果，共同解决学习的瓶颈。同时在课后点播微课，学生能温故知新、拾遗补漏；反复点播，能加深理解、融会贯通。做到按时、按需的自主性复习。值得一提的是，这种基于微课的在线、离线相融合的教学方式，构建了翻转课堂的教学形态，非常适合职业教育的模块化项目教学和理实一体化课程教学。在教学车间中，通过微课下的翻转课堂，能把“做中教，学中做”的教学理念演绎得淋漓尽致，不但降低了学生的认知负荷，而且还提升了学生的操作技能。做到学用结合、学以致用。
综上所述，微课下的课堂教学，创新了教学方式，打破了时空限制，使教师的角色从知识的传授者转为知识引导者，学生的角色由知识的接受者变为自主学习者。这一转变，将会重塑教育的未来。“微软”的创始人比尔盖茨主张，未来的课堂只是观看视频和讨论分享，未来的教育将由视频来重塑再造。在“互联网＋”的时代，教育的创新已是风起云涌、不可逆转。微课的风生水起，虽是初始，却已风急浪高。我们从事中等职业教育，更应顺势而动，矗立潮头，搏击教育的创新浪潮！
参考文献：
[1]安江英,王利明.职业院校教学信息化建设的创新实践[J].中国职业技术教育,2015(29).
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2013(4).
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