解决学生心理问题办法的阐述论文
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篇1：解决学生心理问题办法的阐述论文
解决学生心理问题办法的阐述论文
现代社会对人才素质要求越来越高，具有健康向上的心理素质，是现代人参与社会竞争，更好地适应社会发展，成为社会有用人才所必不可少的条件。然而，目前小学生的心理素质却不尽如人意。如果对小学生的心理疾病不及时给予治疗将会引起更多的社会问题。
作为儿童教育的主要环境——学校，现在对这一方面都十分关注，经过对我校学生调查和家访，学生身上确实存在着某些心理问题，其中常见心理问题有注意力分散、多动、易冲动，对立师长、处处违抗、难于管教，厌学、兴趣变淡、情绪偏极等，这些极不利于孩子的学习和健康成长。
因此，我们有必要、有责任在当前教育中探究学生常见心理问题及解决方法的研究，发挥心理育人的作用，积极调动学生学习的各种潜能，以此来提高学习的效率和质量，为早日成材夯实基础。
一、小学生心理问题的现状
我为了探究小学生心理健康问题及解决方法，在学校371名学生中做了心理测试问卷，问卷测试表明：
(1)0-8分。心理非常健康，只有70人，占测试人数的15%。
(2)9-16分。大致还属于健康的范围，但应有所注意，也可以找老师或同学聊聊。只有94人，占测试人数的20%。
(3)17-30分。你在心理方面有了一些障碍，应采取适当的方法进行调适，或找心理辅导老师帮助你。有108人，占测试人数的40%。
(4)31-40分。是黄牌警告，有可能患了某些心理疾病，应找专门的心理医生进行检查治疗。有85人，占测试人数的18%。
(5)41分以上。有较严重的心理障碍，应及时找专门的心理医生治疗。也睡不着，即使睡着也容易惊醒。有14人，占测试人数的7%。
从以上数据可以看出我校学生中心理非常健康的只有15%。比例最大的是有一些障碍的占40%，大部分存在心理健康问题，所以我们对学生心理健康问题进行研究并找出对策是非常有必要的。
二、解决学生心理问题的办法
1.组织学生开展各项有利于学生心理健康成长的活动
“清明节”组织学生到烈士陵园扫墓，“六一儿童节”开展丰富多彩的艺术活动，春节前夕组织学生到社区慰问孤寡老人活动。我们还组织学生和农村小学的孩子“结对子”，让结对子的孩子互通书信，互到对方家中住一个晚上体验对方的生活环境，从而让学生体会到孩子的艰辛和快乐。学校还开展了“幸福教育”主题活动，让学生懂得珍惜身边的幸福。我们邀请了中国时代感恩励志教育传播中心讲师团专家杨鲁博为学生和家长讲课，他以鲜明的事例，以其情真意切的表达，以心换心的现场互动，启迪人们的心灵，唤醒人们的良知，让人们的心灵得到了强烈震撼和共鸣，让许许多多学生学会了感恩，学会了反思，更加清晰地确立了人生目标。这些活动的开展促进了学生身心的健康成长，为我们课题研究的顺利开展提供了有力依据。
2.了解学生家庭状况，纠正个别家长错误的家庭教育观念
家长的家庭教育观念正确与否是关键。家庭教育观念决定着家庭教育的走向，家庭教育观念不正确，会使教育效果适得其反。因此，改变家长的教育取得良好的成效，积极向家长宣传科学的教育理念，并使之入脑、人心，形成正确的亲子观、人才观、教育观，使之成为家庭教育的行动指南。
3.开展心理咨询活动
我就是学校的心理咨询师，每周四为学生的咨询日，给孩子有倾诉的地方，我校有专门的心理咨询室，有沙盘游戏，OK卡片，绘画疗法，意象对话等技术帮助孩子解决心理问题。心理咨询活动主要是对学生进行心理咨询、心理训练和心理测试。我校设立“知心信箱”以更深层地触及学生心理，使心理素质教育更有针对性、目的性。针对学生信中涉及的不同内容，采取多种方式给予解答，给学生本人回函，解答特殊问题；个别谈心，面对面解决心理问题等形式。
4.利用QQ群授课，让更多人受益
从去年开始我每周四晚上八点利用网络QQ群讲解教育孩子的方法和解决孩子心理问题的内容，帮助家长了解孩子。
每天都有很多家长在梨树园小学志愿者协会QQ群里咨询我各种各样的问题。面对这么多问题，该怎么提高咨询效率呢?我找到了一个很好的.方式，每周四晚上八点开始，在群里为家长和孩子讲课一小时。
每周四来临之前，群的管理员都会把讲座主题提前公布出来，让大家做好听课准备。因为授课出色，我得到了学校的肯定和支持，也受到了珠山区“小巷讲堂”公益项目的关注，各方媒体争相报道。
在一群热心家长的协助下，渐渐地，我校群的家长越来越多，很多家长和孩子都养成了每周四听课的习惯。
三(2)班李xx家长说:“又到礼拜四了，又有课听了。真心感恩群里朋友的付出。希望正能量积极阳光大爱伴随着家教课堂散播出去，让越来越多的孩子、父母、家庭受益。”
为了增强学习效果，增加群里的互动性，我开拓思维，开始组织QQ群里的家长和学生当“讲师”，“现身说法”为大家传授宝贵经验。比如，第6期讲座的家长讲师刘艳玲就以自己亲身经历为主题，分享了从幼儿园到现在、陪伴女儿一起成长的点滴故事，她的授课得到了许多家长的共鸣，让大家看到了一位超级有爱、负责的好妈妈。听了她的课之后，家长杨xx说:“我们要学会当个好父母，让孩子在温暖有爱的环境中成长，家长不要玩手机，真爱陪伴，快乐成长。”
今后，我们还将继续探索加强教师培训力度及提高教师素质的方法途径，继续对学生的心理和行为问题做进一步探索，把心理健康教育内容及心理活动课贴近学生的生活实际，把小学生最关心、最需要、最感兴趣、最困惑的问题摆在首位，继续积极探索学生的心理辅导技巧，切实解决学生的心理问题，使学校的各项工作得以良好发展。
篇2：如何解决高三学生的心理问题探讨论文
如何解决高三学生的心理问题探讨论文
高三是一个非常特殊的阶段，是学生能否步入大学校园的关键一年。同时，这一年也是学生心理过程最为复杂的一年，很容易出现心理问题。眼看高考接近，很多学生会潜意识的出现紧张、焦虑等情绪，给自己施加过大的压力。甚至有此学生由于不能正确排遣学业上的压力而患上心理疾病，严重影响身心健康。总而言之，如何解决高三学生的心理问题已经成为一个社会话题，必须引起老师以及家长的重视。本文针对高三学生出现的心理问题，给予正确的疏导和策略方法，以帮助学生克服心理障碍，在高考中取得满意的成绩。
一、高三学生心理问题的成因
激烈的竞争环境是影响高三学生产生压力的首要因素。随着知识经济的不断发展，社会对于人才的要求越来越高。但是高三学生正处于心理未成熟的阶段，情绪不稳定，心理变化快。如此激烈的竞争环境，必然会加剧学生们的心理恐慌、焦虑的情绪。加之虽然大学正在逐年扩招，但是很多重点大学并没有降低对招收优秀学生的要求。高三学生会为考取心目中的理想大学而寝食不安，郁郁寡欢。长此以往，必然会产生很多心理问题。
受应试教育的影响，致使很多高中老师一味的迫求升学率，而忽视学生们的身心健康。在日常的教学过程中，采取一些不恰当的教学方法和手段，庞大的压力让学生喘不过气。除此之外，家长的态度也是影响学生心理的重要因素。很多学生家长急切盼望孩子的未来前程似锦，所以会给孩子施加过大的压力。注入太多的期望反而会导致学生背负着巨大的心理负担而不能正常发挥，影响正常的学习进度。
二、高三学生常见的心理问题
高三是高中进入大学的关键一年，还要面对高考这一重要时刻。很多教师为锻炼学生的实战能力，会让学生置于庞大的题海中，超负荷的题海战术无疑会加大学生的心理负担。无休无止的考试、复习接踵而来，使得学习过程枯燥乏味，无一不摧残着学生的强大耐力和毅力。例如很多同学为提高为快速提高学习成绩而废寝忘食，挑灯夜战，反而会影响白大的听课质量。致使听课不认真，精神不振，不利于考试的正常发挥。
为了应对高考，平时需要面对各种各样的考试，以评测出学生近段时间的考试成绩。但是为激励学生了解到自己的`学习水平，往往老师会根据学生的考试成绩排出考试名次。但殊不知考试名次会给学生的心情和情绪产生意想不到的影响。在日程中，有很多学生不能正确面对考试的失败，因为一次失败就否定自己，一撅不振，也就不能用积极的心态面对今后的学习。还有部分同学从小娇生惯养，精神相对比较脆弱，看到其他同学成绩比自己好就会产生嫉妒心理，不能正确对待考试结果，挫败感极强。
三、解决高三学生心理问题的策略
众所周知，心理问题已经成为困扰人们的常见问题之一。所以对于心理疾病的关注度有所改进，并且与此相关的心理咨询体系逐步健全。学校应该聘请专门的心理辅导老师定期对学生进行心理疏导，以让学生可以有机会打开心扉，畅所欲言。尤其是高三这一重要阶段，更应该设立专业心理团队给学生建立心理档案，了解不同学生的心理诉求。
为提高学生的成绩，老师布置海量的作业也无可厚非。但是老师还应该更多的关注学生的心理健康，引导学生劳逸结合，在辛勤用功的同时，不忘心理的舒适愉悦。这就要求老师应该同学生相互认同，和学生成为好朋友，在班级中形成和谐的风气。另外，老师必须时刻关注学生的动态，及时发现学生是否遇到某方面的问题需要帮助，为学生提供心理问题上的指南。
对于学生自身来说，应该为自己树立一个坚定的目标。无论外界的环境如何激烈或者复杂，学生本身的自身条件或者家庭环境是否优越，最终能否在高考中取得胜利还是要取决于学生本身。所以学生应该结合自身实际情况，加强对自我认知和人生规划的教育，让自己不至于在复杂的环境中迷失方向。所以每次考试之后，学生应该准确查找出现的纸漏，并对错误及时改正。在生活中，应该正确客观地认识自己，不骄不躁，也不卑不亢，对自己有准确的定位。即便出现一些挫折和考验，也能从容面对，毫不退缩。
结语
高三是人生中非常特殊的学习过程，会承受高考的巨大压力。学生因为要面对各方面带来的压力而容易产生心理问题，严重影响着学生的身心健康。同时，这此心理问题会对学生学习成绩的提高产生消极影响。所以必须正确面对这此心理问题，在家长和老师的帮助下，早日克服心理问题，促进德智体美全面发展。通过高三这一年的辛勤努力，步入心目中理想的大学殿堂。
篇3：高三学生心理问题分析及解决对策论文
高三学生心理问题分析及解决对策论文
摘 要：本文在分析高中三年级学生常见的心理问题的基础上，认为对待高三学生应积极进行心理指导，适当减轻其心理压力。同时提出消除、缓解压力的途径、方法，以在保证身心健康的前提下取得较好的学习效果。
关键词：高三学生 学习心理
高三学生面临毕业，特别是日益迫近的高考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，尤其是学生的心理状况，它良好与否进而影响到学生高考能否考出优异成绩，决定着学生的命运，也牵动着家长的心。高三学生的学习心理问题是值得我们认真研究的课题，控制和消除学生的不良情绪和心理干扰是搞好高三年级教育教学工作重要保证。
目前学生中存在着几种不良的学习心理罗列如下：
一、学习焦虑
高三学生学习焦虑主要表现为考试焦虑。学生考试焦虑体现在对考试成绩的过分看重，说到底是对自己未来前途的焦虑。如果考试成绩不太理想，或是与自己制定的目标尚有距离，就会产生焦虑，坐不住，学不成，心情沉闷压抑，甚至产生对学习的恐惧或厌恶情绪。这种情况如果不能及时疏导，引导学生冷静客观的分析原因，就会使学生走上恶性循环：学习焦虑——效率低下——成绩下滑——焦虑加剧。这种学习焦虑在绝大多数学生身上都会发生，常见于学习成绩中游的学生。
为了缓解和消解考试焦虑，可考虑以下几个策略：
1、树立科学的成功观念，正确定位。成功对于每个人都是不同的概念，有的人考上重点大学是成功，有的人考上普通院校是成功，而有的人只要考取专科就是成功。应当让学生认识到，只要考出自己的最佳状态、发挥出自己的最佳水平、考出自己最理想的成绩就是最大的成功。根据这种成功观念，合理的自我定位，选择适合自己的目标动机水平，过强或过弱的动机水平都容易使自己产生失败体验而导致心理压力。
2、学会科学的自我评价，建立自信。学习评价的三种维度，即相对评价、绝对评价、个体内差异评价。所谓的相对评价可以笼统的理解为把别人作为参照，进行相互间的.比较，形成对自我的评价；所谓的绝对评价可以笼统的理解为以某种标准为参照，把自己的学业成绩与这种标准相比较，形成自我评价；所谓的个人内差异评价可以理解为把个体在不同的时期或阶段的状况进行比较，从而形成对自我当前的评价。根据不同的学生，不同的情况，不同的评价目的，三种评价方式灵活运用，引导学生从不同的角度评价自我，看到自己的进步和优势，建立起自信心。
3、培养科学的学习方法，提高效率。每一门学科都有自己的学科规律和独特的学习要求，每个学生都有自己的学习习惯，我们应当引导学生，审视自己的学习习惯和学习方法，按照认知规律和学科特点，科学地修正自己的学习，培养他们一种多元认知能力，使他们能够对自己有清醒的认识，找出自己的思维误区，对症下药，以求从根本上解决问题。用良好的学习习惯和科学的学习方法来提高自己的学习效率，改变自己的学习状态。
二、学习绝望
有些学生学习成绩差，失去学习兴趣，对自己失去信心，或者自我封闭，抑郁孤僻；或者自我放纵，沉溺于玩乐、游戏、交友等方面，荒废学业。更有甚者，自我封闭的学生可能会形成抑郁症；自我放纵的学生可能形成小团体，对整个班级的学习氛围造成不良影响。进入高三，随着高考的日益临近，如果不能对这些学生进行合理的教育引导，会更加刺激强化他们的这种心态，久而久之，会使他们对生活失去信心和兴趣，甚至对生活产生扭曲的理解，影响他们的一生。
针对这种情况，我认为应该注意以下几个方面：
1、积极沟通，排遣心理郁结。师生关系中情感依恋的缺失，使相当一部分学生因学业上的不适应而产生各种负面情绪，而由此形成的消极自我概念又将进一步影响和限制学生的发展。建立良好的师生关系，和学生保持亲密接触，积极沟通，让学生信赖老师，愿意把他们的真实感受和想法告诉老师，进而让他们的心理症结得以排遣；并且，亲其师信其道，只有拉近和学生的距离，才能为下一步工作作好铺垫。尤其是那些自我封闭的同学，更需要老师耐心的交流，才能走进他们的内心。
2、积极鼓励，找回学习乐趣。在和这些学生形成有效的沟通渠道之后，要积极的影响改变他们的观念。不论是自我封闭还是自我放纵，都是对自己在学业上的一种绝望，一种自卑和不自信。我们要通过积极的交流，帮助他们对学习和高考形成正确的认识，不要自卑，对自己来说关键是重视走过高三的过程，让自己无怨无悔。在平时的教育教学中多关注他们，多对他们进行鼓励，哪怕是小小的进步，也要让他们在学业上找到胜利的愉悦，找回学习的乐趣和自信心。
3、因材施教，铺设成才之路。在使这些学生找到愉悦和平静的学习心态之后，要合理的帮他们构建自己的目标，让他们根据自己的兴趣和特点，选择适合自己的成才之路。如有艺术特长，可以尝试学习艺术专业，报考艺术院校；如有体育特长，可以尝试学习体育专业，报考体育院校；如有影视兴趣，可以尝试报考影视类的艺术专业……总之，让他们树立其适合自己的目标，有目标有理想才会有学习的动力，才会改变他们自暴自弃的心态。
三、学习自负
有些学生学习上非常自负，认为自己水平能力很高，自我感觉良好，但眼高手低，一看就会一做就错，殊不知自己是“半瓶子醋”。平时学习，浮躁懒惰，不深入，不系统，浅尝辄止。考试时，粗心马虎，不认真，不仔细，一塌糊涂。对于这样的学生，如果不能及时地加以引导，对于学生个人可能会难以提高成绩，对于班级可能会形成一股不良的学风。
对于这样的学习心态，我建议尝试以下方法：
1、挫折教育，消除浮躁。面对盲目自信的人，必须让他们自己受挫，碰得头破血流，只有这样才有可能让他们意识到都是自己自负惹的祸。可以通过考试的形式，在分析考试成绩时，针对他们马虎粗心的做题状态进行严厉批评；也可以通过让其当众演示某一问题的思路，指出其局限性，强化他们谦虚谨慎的意识。
2、精巧指导，折服自负。自负的人，往往有一定的资本。要让这样的学生听进老师的指导意见，彻底认识到自己的问题，必须通过老师深厚渊博的知识，精妙科学的指导使学生深深折服，从而使他们自惭形秽，认识到自己的浅薄。进而，彻底审视自我，改变自己不良的学习心态。
3、及时鼓励，强化改进。当学生尝试着改进自己的学习习惯时，老师要密切关注，及时地发现他们的进步，及时表扬鼓励，肯定他们的进步，同时也强化了他们对探索新学法修正旧习惯的意识。只有真正地把这种改进意识牢固地植根于学生的心理机制中，才有可能使他们自觉地审视学习，改进学习。
四、学习苛求
有些成绩优异的学生，往往会有一种紧张急切的情绪，会感到压力大，负担重。随着高考的日益临近，他们的这种感觉也会与日俱增，甚至使自己对高考产生一种畏惧心理和逃避心理。究其原因，我们会发现，家庭、学校和学生自己的期望过高，苛求过于关注是造成这种心理的主要原因。
因此，我们可以从以下角度调节学生的心理：
1、调低期望，缓解压力。有实力的学生往往非常自信，自己有较高的目标和要求，在高一高二时，距离高考尚远，压力不大，这种目标对自己影响不大。但是，进入高三后，伴随逐渐增加的各方面压力，这种目标骤然清晰，成为压在自己身上的沉重负担，它不但没有给学生应有的激励，反而使学生畏惧高考。此时，要引导学生调低期望值，选定正常发挥就可以考取的院校，放下包袱轻装上阵，以一种轻松的心情面对学习。
2、摆正心态，快乐学习。引导学生对学习有正确的看法，学习是一种享受，是一种快乐。因为这些学生学有余力，所以应该充分的享受这种学习的快乐，不可苛求自己。高三老师加班加点进行辅导，高三学生家长小心翼翼侍奉衣食住行，社会予以广泛关注，这些对学生的关爱应当是一种温馨的享受。应当引导学生在这种爱的氛围中愉悦学习。
此外，在上述这些学习心理的调解过程中，我们认为还应当注意以下几个原则：
1、建立良好的师生关系是解决一切问题的前提。只有把师生之间的沟通渠道疏通，才可能及时发现问题，才可能准确地摸清学生的心理症结，才可能对症下药，才可能使自己的指导调节被学生切实的合作执行。
2、培养独特的教师个人魅力是解决一切问题的催化剂。教师只有具备了令学生折服的个人魅力，才有助于师生的交流，才有助于解决策略和方案的贯彻执行，才有助于强化学生的合作意识。
3、建立经常性的家校联系制度是解决一切问题的必要条件。学校教育和家庭教育相辅相成，教师和家长经常性的沟通，是及时发现学生心理问题的必要条件，是深入分析学生心理的必要条件，是全面解决学生心理问题的必要条件，也是为学生营造各种良好学习氛围的必要条件。
总之，高三学生的学习心理问题是个复杂的课题，是需要所有的教育工作者认真思考的课题。
参考文献
<1>《现代教育论》 黄 济、王策三 人民教育出版社
<2>《心理学导论》 黄希庭 人民教育出版社 1990年
<3>《当代教育学》 袁振国著 教育科学出版社
篇4：解决小学生心理问题的策略论文
解决小学生心理问题的策略论文
当前，小学生的心理健康状况总体上说是良好的，但是，有的小学生也存在突出的心理问题。如，厌恶学习、自卑失望、情感脆弱、逆反报复心强等。小学生的心理健康问题已经严重影响着他们身心的健康成长。因此，必须正确认识小学生存在的心理问题。
一、正确认识小学生心理存在的主要问题
(一)厌恶学习
由于有的父母存在着“望子成龙”、“恨铁不成钢”的心态，拿着棍子逼孩子拼命地学习；教师存在“严师出高徒”的愿望，布置大量的家庭作业，让学生没完没了地考试，使他们那稚嫩的心灵承受着来自家庭、学校、社会的重重压力，难免会出现心理上的困惑与创伤。这种“过度的教育”使他们在小小年纪就“透支着生命”。没有游戏和交往的时间，没有自己发展兴趣爱好的自由，这种拔苗助长的做法不知摧毁了多少天才少年。结果，有的学生发出了“上课劳累过度，回家作业无数，实在支撑不住”的哀叹；有的离家出走；有的沉溺于游戏机和网吧里。
例如，重庆市有一名12岁的女孩从8楼的楼顶纵身跳下，因为她的学习负担重、压力大，虽然已经尽力，但是成绩还是差，她认为父母和老师都不喜欢她，因此，她选择死亡来“解脱”。
(二)情感脆弱
情感脆弱是小学生普遍存在的心理问题，他们的心理经不住一点点挫折，特别是在一些学习成绩好的学生中尤为突出。这些学生总是喜欢受到表扬、获得奖励、享受种种荣誉和“光环”，对被批评或失败往往没有心理准备，难以接受。当这些小学生受到挫折时，就会做出压抑性的、消极性的反应，如退缩、逃避、苦闷、忧虑、沮丧、怨恨等，对个人的精神和身体造成损害；个别学生还会逃学，甚至自杀。
例如，7月的一天，宁夏银川市13岁的小学毕业生秀秀团考不上重点初中受到挫折而服农药自杀而永远地离开了人间，在她留给父母的短短100多字的遗书里“我是一个差学生”、“我辜负了您们的心”、“我死了可以帮您们节约10万元”等字眼，深深地刺痛着人们的心。
(三）自卑失望
有一部分小学生由于先天不足或在学习中遭到失败时，总是感到恐慌或焦虑，怀疑自己的智力和能力不如别人，从而产生自卑、失望的心理。他们性格孤僻、不合群、不愿意与人交往，对陌生人持敌视态度，不能与老师、同学们和谐共处；自尊心过强，不能接受不同意见，不接受老师的批评，有时老师还没说几句，他就愤怒而离校出走。这类小学生极易受社会不良风气的诱惑和影响。
当小学生长期辛劳而学习成绩得不到提高时，往往会因此失去学习的信心和兴趣，陷入极度悲观、焦虑、失望之中。
(四)逆反报复
一些小学生因为在学校表现不好而经常受到老师的批评和同学们的指责，心理就会产生偏差。他们常常听到的是讽刺、挖苦的声音，看到的'是冷若冰霜的面孔，认为这些老师和同学是故意刁难自己，因此，产生了憎恨、仇视、逆反的心理，千方百计找机会对批评过他的老师和同学进行报复。如，在课堂上顶撞老师，扰乱课堂纪律，或暗地里拔掉老师的自行车气门芯，用刀划破老师的摩托车坐垫等等。
二、解决小学生心理问题的对策
小学生是祖国的花朵，是民族的希望，是社会主义现代化事业的未来建设者和接班人，他们的健康成长关系到中华民族的兴衰成败和国家的长治久安，关系到构建和谐社会的宏伟目标能否实现。因此，解决小学生的心理问题迫在眉捷。
(一）必须帮助小学生确立奋斗目标，培养学习兴趣，掌握科学方法，提高学习效率老师在教学过程中要帮助小学生根据实际情况分解个人阶段性的奋斗目标，用不断取得的小小成绩来激励他们，从而增强学习兴趣，恢复自信心。
题海战术只能造成小学生的心理疲劳与学习效率降低的并发症。为了避免这种情况，老师和家长应当适当控制作业量，突出重点和难点，精心选题，做到精讲精练，提高学习效率，减轻学生的身心负担。
(二）必须教会小学生如何面对挫折，培养他们的自强精神老师要帮助小学生树立远大的理想，使他们认识到实现理想的道路并不是一帆风顺的，经受挫折是在现实生活、学习中不可避免的正常现象，使小学生对挫折有充分的心理准备。
老师还要教育小学生将个人理想同建设有中国特色的社会主义理想结合起来，培养学生对社会、对国家的使命感和责任感，正确对待升学、社会舆论、个人成败、荣辱，使小学生做到“胜不骄”、“败不馁”，通过有意识地为他们创造一些适度的挫折情境来培养其坚强的意志和坚韧的毅力，从而提高学生抗挫折的能力。
(三)必须让小学生体验成功获得喜悦，增强他们的自信心实践证明：在学习中，成功的体验有助于进一步激发小学生学习的求知欲和自信心；屡次失败则会使小学生学习兴趣低落、消极逃避等。自卑感就是产生于失败之后的体验。因此，老师要有针对性地为小学生提供获得成功的条件和机会，以敏锐的洞心理健康教育察力，随时捕捉学生的闪光点并加以表扬，让他们在实践中积累成功的经验，在实践中体会和享受成功的喜悦，认识到自身的价值，从而增强自信心。
本人所教的一名小学生原来考试成绩很差，又不遵守纪律，同学们讨厌他。于是，我进行家访，发现他的父母一直在广东打工，把他留给奶奶带，他从小就没有体验父母之爱的滋味。我在学习上帮助他，在生活上关心他，及时表扬他所取得的一点点进步，同学们慢慢接受他，他违纪的次数减少，学习成绩进步很快。
(四）必须使小学生消除逆反心理，建立相互信赖的师生关系表现不好的小学生对待老师一般都有逆反心理，他们总觉得老师是管他们、治他们、与他们作对。他们怀疑周围的一切，甚至对好话也不轻信，似乎有点“铁石心肠”。因此，老师必须具有高度的责任感，用铁杵磨针的精神去爱护、关心他们，期望他们变好，同情他们的处境，使他们对老师产生一种信任感和亲切感，自觉地接受教育和管理。要多鼓励、少批评，培养他们的兴趣，调动他们的积极性，发挥他们的聪明才智，使他们树立社会主义荣辱观，遵纪守法，为中华崛起而刻苦学习。
篇5：如何帮朋友解决心理问题
如何帮助朋友解决心理问题？
有一网友在我的斑竹信箱来信说自己的一个朋友心情一直抑郁，最近又因为爱情问题甚至产生了轻生的念头，想帮助他但又不知如何着手，这是我给他的email答复，在这里向网友们作个汇报，以共同探讨。
**网友：
你好！非常感谢你对我信任。
帮助朋友解决心理问题是一个及简单又复杂问题。
有时，朋友之间一两句话说对了，解开了原来的思想疙瘩，问题似乎就消失了，人就变了似的。但有时，可能会给别人带来更多的心理负担，加重了问题。
撇开心理咨询专家的工作，单说朋友之间的心理帮助，系统地分析起来，可以分为三个方面：情感支持、知识支持和生活支持。
所谓情感支持，就拿抑郁问题来说吧，主要使让抑郁的朋友知道你真心关心他，并不是因为朋友的抑郁而关心他，而是因为他是你的朋友，你本来就关心他。可以多听他讲，理解他。
所谓知识支持，就是要用一些精辟的心理学知识或生活智慧帮助朋友形成新的看法，形成积极的看法。
一般人常常在上面这两条犯错误，不爱多听，就凭想当然地讲起来，有时讲的还是一些似是而非的东西，让抑郁的朋友感到自己问题很严重，或者低人一等，也有可能根本就是教了一些错误的看法和方法。
所谓生活支持，就是根据抑郁的朋友的具体生活困难帮助他，如他有精力、但没工作，可以帮他介绍一些工作机会；如他想结交朋友，可以带他到自己别的好朋友中走走等。这就要根据具体情况而定。
这是跟据你的MAIL中写的问题，想当然地写了几句，其实也是犯了心理咨询的忌讳D没有深入地了解就发言，所以，你别太在意我上面所说的东西。
好，祝你和你的朋友都生活愉快！
篇6：大学生心理问题的解决
个人前途与就业已成为失业大学生心理压力中最大的因素，而且压力有随着失业时间增加而上升的趋势。
一、失业大学生的心理问题。
随着人才市场的建立和完善，“双向选择”成为大学生步入社会、寻找就业机会，展示英雄用武之地的主要途径和重要舞台。但是从目前看，由于我国经济体制、城乡差别和人为因素等情况，“双向选择”机制还待完善，大学生就业中还存在这样那样的问题。特别是高校扩招后，市场就业压力进一步加剧。在就不了业就意味着失业的同时，许多毕业生不愿去边远地区，害怕离开大城市，不愿下基层，只想到大企业、大公司或到挣钱多的单位去工作。但是，经过这么多年的发展，大城市、大企业的就业机会越来越有限，这样的就业心态也就越来越脱离现实，造成失业大学生种种心理压力。
失业大学生就业压力体验相当严重，尤其以心理体验最为严重。大多数失业大学生的心理问题表现，一是就业心理的期望与失落感；二是就业观念不合理，表现为只顾眼前利益，忽视职业发展，职业标准过于功利化、等级化、求安稳，求职一次到位的传统观念根深蒂固，过分强调专业对口、学以致用，对职业意义认识不当；三是就业人格缺陷，表现为盲目从众与依赖；四是就业挫折承受力差；五是自卑与自大；六是偏执与人际交往障碍；七是就业心态问题，表现为过度焦虑与急躁。
二、失业大学生引发的其他问题分析。
20xx 年，北京大学一课题组对当年7个省34所高校的毕业生就业状况进行了问卷调查，得出以下结论：社会地位或经济地位较高的家庭的大学毕业生的就业率高于平均就业率，家庭处于社会底层的大学毕业生的就业率低于平均就业率；公务员家庭的大学毕业生工作落实率要比农民家庭的大学毕业生高出约14个百分点，父母社会地位越高，大学毕业生的平均起薪也就越高。由此我们可以推论：失业大学生群体主要是由来自农村和家庭地位低下的大学毕业生构成。这一调查至少表明，出身农村家庭的大学生就业更加困难。
这意味着，大部分农民倾其全力支持了教育的发展，而现在一旦出现了学生就业危机，仍然主要转嫁到农民身上。于是，在当下中国就出现了一个触目惊心的教育和社会现象：大批出生农村的失业大学生游走于城市和乡镇，成了知识游民的一部分。这就是说，大学就业分配体制的不公，堵塞了农民大学生向上流动的渠道。一方面，一旦高校录取就成了城市居民的招生制度使得他们远离土地；而另一方面，一旦不能当期就业，就既不能在城市立足，又面临返还农村的尴尬。因此他们只能成为“上不着天，下不着地”的“游民”。据相关调查显示，极少数失业大学生已被流氓意识所支配，而大量由失业大学生构成的年轻知识游民，已经面临退守道德底线的边缘。
三、失业大学生心理问题产生的原因。
1、没有充分认识职业价值，树立合理的职业价值观。部分失业大学生在解决就业问题时，主要考虑的是就业岗位的工作条件、工资水平等因素，他们并没有过多地考虑就业岗位对自己事业发展的影响与作用。他们没有在考察就业市场实际需求的基础上，树立重视职业发展前景、充分发挥自身才能、促进事业成功的求职观。
2、心理承受能力较差，不能坦然面对失业挫折。面对激烈竞争的就业市场，失业大学生在求职过程中总会遇到诸多挫折、困难和委屈，如“热门”专业好就业，而自己学了“冷门”；又如失业女大学生有时会遭遇就业性别歧视等。面对这些问题，部分失业大学生只是抱怨自己的不幸，却不能对心态进行自我调整，从而提高自己对各种突发事件的心理承受能力。
3、就业心态不成熟，心理调适的方法欠缺。在解决就业问题的过程中，部分失业大学生出现一些不健康的心态，他们总是过度担心再次求职失败、害怕自己具有如媒体对失业大学生总结的心理障碍。他们不能对不良心态进行主动调适，害怕有关失业大学生的话题。他们不愿把自己的失业思想、心理问题向家人、朋友倾诉，总是把自己“封闭起来”。
四、如何调节失业心理
1、倾诉
交流越多，心灵越开阔，思路越灵活。当一个人反复积累自己的烦恼、痛苦，不愿意暴露于外界，而是压抑或埋藏在心里时，一旦遇到生活中的刺激或压力，就会加剧其自我的苦恼，最后心理失衡，产生心理疾病或心身疾病。
将压力完全藏在心里也不好，一旦爆发后果将非常严重美国旧金山有一次大堵车，有一个人等得不耐烦，情绪失控，从车上跳下来，开枪打死了12个无辜的人。在社会行为学家眼里，不是因为堵车让他开枪杀人，而是过去的压力没有得到及时疏解，堵车只是引爆压力的导火线。
当自己有烦恼，自我解决不了的事情时，要向您的亲朋好友倾诉出来，哪怕是痛痛快快地大哭一场，把不良的情绪宣泄出来，释放出压抑情绪，就会心身平衡，有益于身心健康。
缓解心理危机的最佳方式就是倾诉，好比宗教忏悔和心理咨询，其主要内容都是倾诉。倾诉的意义在于排除不良情绪，达至心理平衡。要大胆突破自我，改变封闭的性格。争取一切可以倾诉交流的机会，无论家庭成员，还是普通朋友，因为倾吐心声、说出自己的烦恼和不幸，不会让失业者更难过，也不会更难堪。同时，通过倾诉交流很可能让失业者获得有用的信息，甚至重新找到工作。
切记不要采用不健康的宣泄或应对方式，如大量酗酒、打打闹闹、发牢骚、说怪话等，都无济于解决自己心理上的苦闷，反而会加剧心理痛苦
2、幽默
幽默对紧张和压力过大的人是一种松弛剂。当一个人紧张不安时，适当幽默一下，可以应付紧张尴尬局面，使情绪恢复正常。其次，幽默使人开怀大笑，有助于肌肉放松，缓解压力，恢复正常心态，从压力中解脱出来。幽默提高免疫力。笑是心理健康的润滑剂，它有利于驱走烦恼，消除心理疲劳。因此，在心情焦虑时，不妨来点幽默，找点笑料，一笑解千愁。
3、调整再就业观念
变则通，在经济不景气的情况下，原来的就业观念显然已经不适应就业环境的变化了，与其抱残守缺，不如重新规划自己的职业生涯。现实生活对于每个人来说都是相当复杂的，因此，对自我的理想和要求要建立在切合实际、力所能及的基础上，不要过高地制定自我难以实现的目标，否则，目标不能实现就会引发自卑感和无能感，最终产生抑郁焦虑情绪。一般来说，目标制定得越高压力越大，因此在现实生活中既不要苛求自己，也不要苛求他人，保持一个平常健康的心态，有利于缓解各种压力。心若在，梦就在，天地之间还有真爱，看成败人生豪迈，只不过从头再来！
失业对每个人来说都是一次沉重打击，是对心理承受能力的一次严峻考验，是对人生走向的一次艰难抉择。希望每一个面对失业的人能够坚定信心，放弃自卑，没有翻不过去的火焰山！失业真的是一件忧愁的事吗？如果能好好安排、转换价值观来享受这段“长假”，也许你会看到从前赚再多钱也看不到的风景。
篇7：大学生就业心理问题的解决措施论文
大学生就业心理问题的解决措施论文
一、大学生就业心理主要特征
1、盲目从众，抱团现象严重
大学生从众心理是一种缺乏主观能动性的表现。部分学生由于平时极少关注就业政策与动态，不注重收集、筛选学校引进的企业单位信息，同时学生自身独立意识不强，对自我价值的定位和未来职业发展规划还没有明确、清晰的认识，应聘过程中往往存在同班级、同寝室的学生扎堆签约同一家企业，或不考虑自身情况，被动地接受家人的建议而就业等现象，从而出现盲目随大流，人云亦云等不良现象，错失就业良机。
2、急功近利，片面追求个人利益最大化
急功近利是当代大学生最普遍，最突出的心理特征。经调查发现，就业区域主要集中在发展较快的珠三角、长三角地区，约占总数的一半左右，“重东部，轻西部”“重大城市，轻中小城市和农村”的观念依旧存在。就业性质方面，稳定、社会地位高的国企、研究所的比重逐步增加，中小型企业往往不受学生青睐。同时，薪资仍是学生着重考虑的关键因素，几乎80%的学生期望毕业时的薪资能达到3500元以上。综合以上分析，高薪、体面、工作环境优越的职位始终是应届毕业大学生就业首选;愿意从基层做起，与公司一起成长的毕业生则相对较少，功利现象明显。
3、优柔寡断，悲观、自傲心理并存
在就业、择业过程中，由于一些学生来自农村，他们往往家境贫寒，没有背景，易自惭形秽，在就业选择上缺少与人争锋的勇气，思想负担重。同时，另一部分学生由于对自己的学校、专业不满意，应聘过程中畏首畏尾，一旦应聘失败，需要较长时间调整。相反，有些学生则自命清高，求职应聘过程中挑三拣四，好高骛远，难以脚踏实地，当理想与现实相去甚远时，更易导致压抑、不满等负面情绪的发生，就业受阻。
4、创业勇气不足，求稳心态明显
目前大多数毕业生都是独生子女，由于受父母传统观念和自身“恋家情结”等因素影响，一份安定、福利待遇优、劳动保障好的单位已成为此类学生的最佳选择，甚至其不考虑自己所学专业是否与择业岗位相关，近些年公务员、事业单位招考火热现象也充分体现了这一点。当前，尽管国家、学校已为大学生自主创业提供了诸多利好政策，但大学生自主创业激情并未有明显高涨。
二、大学生就业心理特征原因分析
1、内在因素
(1)大学生心理和生理发展存在一定异步性。大学是特殊的成长阶段，学生心理问题开始逐渐替代生理问题，其完善、健康与否成为这个时期的重点。大学生往往充满激情，怀揣理想，渴望尽快摆脱家庭与学校的约束而步人社会，对未来有美好的憧憬，然而求职过程中，内心的不成熟与不稳定使得他们很难客观、全面地认识复杂多变的社会，易导致产生现实与理想不一致。同时，由于大学生自身缺乏社会实践以及足够的经验积累，在面对残酷现实时，经常伴随着理性和感性，自立和依赖的交错，情绪波动明显，久而久之易形成心理障碍。
(2)大学生自身综合能力不足。在市场经济竞争环境下，大学生就业主动权很大程度上取决于其综合能力的高低。然而，目前绝大部分大学生综合能力相较于企业要求还有很大差距，主要体现在以下几方面。首先，缺乏明确的职业规划，学习自觉性不足;其次，理论知识薄弱，未形成核心竞争力;再次，不重视实践，动手能力差;最后，缺乏应有的钻研、开拓精神，难以担任较高层次的职务。
(3)大学生就业观念保守陈旧，求职准备不足。绝大数应届大学毕业生均是首次就业，从心理到思想上普遍准备不充分，不易准确把握就业过程中出现的顺境与逆境，不善于及时调整择业过程中产生的自满与失落情绪，并且由于毕业生就业观念缺乏系统、正确引导，一味追求高薪、体面的'职业，盲目追求“铁饭碗”“金饭碗”，一次就业则定终身等不正确思想依旧存在。同时，仍有很大部分学生的就业期望值脱离了目前社会就业现状，两者间的心理落差往往将导致诸多不健康心理问题。
2、外在因素
(1)市场经济的弊端与不完善的就业市场机制对毕业生的影响。市场经济条件下，滋生出的享乐主义、功利主义、实用主义等一系列不健康思想极易误导毕业生的就业选择，如就业地选择具有倾向性，片面要求薪资待遇，一味追求社会认可度高、轻松的职位等，并且目前就业市场发展仍不成熟，相适应的政策和配套措施还不到位，应聘过程中出现的不公平、不公正、不合理的情况依然存在，因此对毕业生二次就业、择业必然产生不良影响，就业困难加剧。
(2)高校教学质量下降和企业的人才高消费对毕业生的影响。目前，在知识经济的大背景下，诸多新兴职业犹如雨后春笋般涌现，一定程度上给大学生提供了更多就业机会，与此同时也对其综合能力提出了全新的要求。但近些年受高校扩招影响，学生质量参差不齐，部分高校无论是在硬件设备还是师资储备上都存在滞后与不足，专业结构设置同企业需求的矛盾依然存在，直接影响毕业生质量。然而大多数企业还存在人才高消费现象。一方面，盲目以学历、证书作为硬性门槛，不合理的提高聘用标准，最终导致人才资源浪费;另一方面，用人单位承认在校所学的知识同企业要求的标准存在差距，但其仍希望所聘用的毕业生能立马到岗、上岗，尽快实现企业价值，必要的人才培养机制明显缺失，即使部分企业存在一套实习，培训体系，但毕业生此期间的工资待遇、劳动保障方面普遍不规范、随意性较强，导致企业留不住学生，人才缺失现象严重。
(3)心理健康教育工作的弱化以及过重的家庭负担对毕业生的影响。目前各高校普遍都设有就业辅导、心理咨询机构，一定程度上能够帮学生答疑解惑，走出误区，然而相较于瞬息万变的就业形势，心理健康教育始终存在滞后现象，未能达到提前引导、转变、预防的目的。并且对于处于初次就业阶段的毕业生而言，都希望尽早找到满意的工作，以回报父母养育之恩。同时，由于社会要求和教育成本的提高，父母对子女的期望值也水涨船高，两方面因素无形中增加了毕业生的心理负担，导致产生就业心态失衡。
三、大学生就业心理问题解决思路
1、充分发挥社会调节功能，克服结构性就业问题。目前，我国毕业生就业机制已初步成型:以市场需求为导向，国家宏观调控为辅助，充分发挥当地人才市场的基础性指引功能，强调高校对毕业生就业推荐作用。然而，为了保证规范化运转，营造良好就业环境，最大限度的为毕业生提供就业机会，政府首先应坚定不移健全就业市场，冲破如社会保险、劳动保障等诸多方面壁垒，清除人事制度中存在的体制性障碍，提高相关职能部门的实效性，确保毕业生就业顺利、畅通。其次，尽管近些年就业趋势依旧严峻，但在人才相对匮乏的偏远地区、山村以及相对冷门行业上，依然少人问津。因而仍需持续加强宏观调控力度，提高此地区、岗位从业人员的待遇和保障，促使人才资源的平衡流动，避免两极趋势进一步增大。政府应当继续对高校教育改革发挥牵引作用，明确大学生培养、发展方向，在适应当前市场经济前提下，对高校专业设立、课程设置、教学方式等诸多方面进行宏观指导。同时，健全毕业生创业制度，最大限度降低创业门槛，鼓励大学生创业。
2、大力深化高校内部教育改革，加强校企沟通与合作。为顺应瞬息万变的就业市场的需求，高校内部教育改革势在必行。一方面，继续发挥高校在学生与就业单位间的桥梁作用，加强“就业高速公路”建设，及时调整教学内容，改变传统教学模式，注重基础专业学科，进一步强调“理实”一体化的重要性。另一方面，学校应始终坚持“巩固老用户，拓展新用户”的就业市场建设原则，继续加大市场调研力度，制定合理的就业工作方案，使得大学生培养更有针对性，适时推进校企合作办学模式，促进毕业生充分就业，缓解就业压力。高校就业指导与心理咨询服务也是减轻毕业生心理问题的重要环节。首先，就业指导课应始终贯穿于大学生的每个学年，不能仅仅局限在毕业季。其次，在教学方式与方法上追求多元化、灵活性，如举办就业专题讲座、模拟招聘会等，提前培养大学生求职所需基本能力，掌握应试、面试技巧，克服就业中的不安，恐惧情绪。在心理咨询方面应强调共性问题与个性问题处理方式的结合，注重培养专业心理咨询队伍，畅通心理咨询热线，最大程度保证学生拥有良好、健康心态。
3、客观认识自我，及时更新就业观念，提高自身综合竞争力。准确的自我定位是克服就业心理问题的重要一步。一方面，大学生在充分了解自己优势与不足的前提下，有目的收集招聘信息，可以更明确就业选择，更清晰认识未来职业发展方向，避免在起步阶段出现方向性错误。另一方面，在就业、择业中大学生能做到及时修正不符合自身情况的就业想法，促进心理调节能力的形成，将迷茫、犹豫、压抑等不良情绪扼杀在萌芽中。同时，俗话说“打铁还需自身硬”，因而大学生努力提高核心竞争力是极为必要的，不仅要牢牢掌握专业基础理论课程，培养举一反三能力，而且应珍惜在校中的每次课程实训及社会实践机会，平时多阅读有关就业应试技巧方面的书籍，主动锻炼同他人沟通能力，多听听家长的意见与建议，保证就业信息与观念一致、畅通，进而实现摆正家长过高就业心态的同时也缓解毕业生的就业压力的效果。总而言之，在当前巨大就业压力面前，帮助高校毕业生克服就业过程中的心理问题，实现从学校到社会的平稳过渡是一项系统、复杂的工程，需要政府、学校、用人单位、家庭以及学生自身多方面的不懈努力与付出。
篇8：建筑管理问题及解决论文
建筑管理问题及解决论文
一、建筑管理的的现状分析
近年，随着建筑市场的不断拓宽，我国建筑管理渐渐的也暴漏出一些问题，主要可分为四个方面：管理体系、安全、人员与技术。
首先，建筑管理体系问题。建筑管理体制是建筑企业进行工程管理的基础,如果没有一套较为完善的建筑管理体制,那么在建筑项目管理中就会容易出现一些问题,进而影响建筑企业经济效益的实现。我国目前的建筑企业大多采用传统的管理体制,建筑项目管理仍然处于一种封闭式的管理模式。大多企业并不了解同行业的发展状况,他们也无法做到洞悉整个市场,整个行业,和整个世界经济的走向,在企业的一些重要决策上会出现较大的失误判断和决断,不能完成针对性的操作或者挽救,久而久之,导致一些实力较弱,规模不大的企业无法正常运营,最终走向破产。
其次，建筑企业人力资源问题。1、从业人员数量多，整体学历不高。建筑行业属于劳动密集型行业，从业人员数量较多。这些人员中大部分文化素质相对较低，学习能力较弱，通过培训进行提升或者转型的难度较大。2、地域流动性大、结构不稳定。建筑施工企业往往是以所承包的工程项目为依托，以项目部为管理载体的特殊行业，大部分从业人员跟随项目进行流动。3、缺乏相关的技术人员。在当前建筑企业当中技术是否真正先进与企业的存亡有着必然的.联系，可以说建筑企业是否能长远发展，很大一部分是依靠于技术人员。可是，在我国建筑企业当中，现有的技术人员普遍存在知识技能比较低、知识更新困难等问题，这些问题的存在必然对于企业的长远发展产生着直接的影响。4、缺乏复合型的经营管理人员。对于一个建筑企业来讲，既懂人员工程项目，同时又懂人员管理的人才变得越来越少，近些年来，随着市场的飞速发展，建筑企业的人才需求逐渐向复合型人才进展，使得当前企业人力资源结构表现的非常不合理。建筑企业初级人才比较多，而并没有一个对高级人才合理引进的措施，使得在现代化建设过程中不能够很好的满足建筑业的发展要求。
第三，安全管理的意识比较淡薄。一般而言，人们对施工管理的认识主要停留在质量把关上面，而保证安全施工也是建筑管理的头等大事。在我国，施工单位的人员主要以农民工为主，这些人主要是从农村出来，靠劳动力挣钱补贴家用，所以没有受过专业的教育培训，因此对施工安全条例会比较陌生，安全意识也会相对淡薄。在发生的安全事故中，大多数都是由于施工队员违反了安全生产条例，从而导致了事故的发生。另外，建筑管理的事物繁杂，一旦施工进度、施工质量、经济效益等与安全生产发生抵触时，大多数施工单位就会怀着比较侥幸的心理来降低安全施工等级，如果不能做到严格规定和要求，将对建筑施工安全埋下很大的隐患。
第四，技术管理问题。在建筑管理中，技术管理是一个极为关键和重要的问题，决定了建筑工程的质量。建筑管理存在的技术问题，属于一项复杂、多方面的具体工作，建筑管理人员必须充分根据自身工作能力，与资金、环境和气候等因素进行有机结合，将建筑管理中的工程工作、技术组织、工作合理、认真地做好。建筑管理人员必须以网络图标的方式将管理模式很好地表现出来，做到由点到面、由小到大，保证工程中的每一个项目均纳入受控范围。
二、解决建筑管理问题的对策
首先，针对于建筑管理体系。建筑管理理念是影响建筑施工水平的主要因素，完善我国建筑管理理念，使其与国际标准接轨是刻不容缓。我国建筑管理受到传统观念影响，一直停留在管理的表层阶段，对时效性和最终价值缺乏认识，严重阻碍了我国的建筑事业取得实质性进展。因此，现代建筑管理应该秉承自由、开拓、创新、改革的思路，对于影响建筑行业未来发展的陈旧思想要坚决抛弃，将现代化的管理元素深刻融入到建筑管理，促进管理水平的更新换代和蓬勃发展。不同的国情，可能会造成管理上的差异性，在吸取西方发达国家先进管理经验的同时，要结合实际的国内情况，逐渐形成具有中国特色的建筑管理理念，不可一味追新求奇，使建筑行业的发展偏离正常轨道。
其次，建筑企业人力资源问题。1.建立以人为本的管理理念，任何企业中的任何行为都是由人在实施，假如离开人的活动，那么企业将面临死亡。所以，建筑企业一定要树立起“以人为本”的观念，重视对于人才的开发和利用。2、完善用人机制，在人员的招聘过程中，企业应该提前进行人力资源需求规划，在对于企业人力资源合理分析之后再安排招聘工作。要不断更新人才招聘的理念，充分利用好外部与内部招聘相结合的方式。3、健全薪酬激励制度，建筑企业要想真正利用好企业人力资源，不能够单纯的依靠人力资源制度来约束员工行为，一定要应用多手段的激励方式。企业主要可以从如下几个方面考虑：第一，建立科学合理的薪酬体系。企业需要在工作评价和能力评价的基础之上，完善企业工资制度和福利制度。同时，还需要加大对于高级技术人员的激励程度，对企业产生较大贡献的人员应该给予大额奖励；第二，改进员工工作环境。建筑企业不仅应该注重改善现有的工作环境，还需要关心员工与员工、领导之间的关系，从而形成一个较为和谐的氛围；第三，建立分权与授权机制。建筑企业应该依照每一个职位的工作内容，充分考虑任职者的能力，让他们在自身岗位上能够拥有管理的权利。
第三，安全管理问题。加强安全意识教育，改进安全监管方法。建筑项目施工过程中的安全问题是建筑管理工作中的重中之重。从管理者到施工者都应树立“安全第一”的思想，从意识上高度重视。施工者应当提高专业的素质与职业技能，在施工过程中要完全按照施工要求进行操作，切不能麻痹大意，铸成大错。建筑管理工作者应采取改善施工环境，恶劣的施工环境会影响施工人员的工作状态，容易引发安全事故。同时，加强施工现场环境监测，减少噪音、灰尘等对施工人员安全施工的不良影响。施工单位要改变过去单一的运动式检查，建立健全的安全巡查制度，定期对施工现场进行巡检，特别注意对薄弱环节的检查，充分落实安全防范措施。
第四，技术解决措施。站在整体角度来说，我国目前的建筑项目技术管理，主要根据工程项目分为几个阶段开发：设计、规划、施工与运营等。然而许多软件系统主要在施工阶段应用，主要包含造价管理、财务管理、进资源管理、文档管理、合同管理、度管理、质量管理等软件，导致各阶段、各项目管理之间，信息不能实现共享与交换。建筑管理实现信息化，是一个涉及到建筑管理模式、管理理念、人员素质、应用环境、IT技术等因素的系统工程，需要通过多方进行相互协调与考虑，才可在建筑管理中融入信息技术，以提高建筑管理的水平与管理的效率。
三、结语
近年来,随着科学技术的发展和经济增长,我国建筑业也迅速发展和壮大,建筑企业在促进国民经济发展中起到了举足轻重的作用,其中建筑管理对建筑企业的发展也起到了至关重要的作用。如何提高建筑施工水平，以质量取胜；如何坚持“以人为本”，做好安全管理工作，做到以制度管理人，以理服人，加强员工的技术培训和思想政治教育，提高建筑企业员工的整体素质和竞争力。以及如何克制浪费现象，降低施工成本等一系列的问题，都是每位建筑管理者需要长期思考和面对的问题。
篇9：论如何解决贫困大学生心理问题
论如何解决贫困大学生心理问题
当今贫困大学生的问题日益引起社会各方面的高度关注,在建设和谐社会的.今天,一度影响了高校的稳定和发展.特别是贫困生的心理,值得特别关注和研究探讨.
作 者：张剑桥 作者单位：山东外贸职业学院,山东・青岛,266000 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： “”(34) 分类号：G44 关键词：贫困大学生 教育方式 心理问题篇10：高校贫困生的心理问题成因及解决措施论文
高校贫困生的心理问题成因及解决措施论文
自20世纪末我国高校招生并轨以来，大学扩招，大学生入学率逐年攀升，高等教育进入“大众化”发展阶段，教育费用由原来的政府负担变为由政府和受教育者共同分担。因此，现行大学教育的费用加之子女在城市求学的生活费用对大多数家庭来说都是一个不菲的开支，而对于一些贫困家庭更是变成了沉重的负担。据统计，高校来自于贫困家庭的学生占了大学生比例的20%以上。总体上，这部分学生积极向上，吃苦耐劳，意志力顽强，以摆脱贫困为动力保持健全的人格，乐观面对生活给予的考验，收获着宝贵的生活阅历。但仍有一部分贫困生在经济压力面前，心理能量不足，出现了各种心理问题。分析高校贫困生的心理问题及成因，探讨切实可行的解决对策，是目前高校亟待解决的重要课题，也是构建和谐社会的题中之义。
一、高校贫困生常见心理问题特征
(一)自卑
大多数贫困生或多或少都会存在自卑心理。浓重的农村方言、土气的着装、现代高科技学习工具的廉价或缺乏等都可能是造成贫困生自卑心理的原因。而且因缺少经济支持，贫困生不能参加一些职业资格技能培训或者一些艺术特长技能方面的培训，因此个人技能和修养与其他学生相比存在一定差距，这也是使他们产生自卑感的原因。另外，原本在中小学时期引以为荣的成绩优势在高手如林的大学不复存在，使他们产生了强烈的心理落差，进一步加剧了他们自卑的心理。
(二)焦虑
焦虑是恐惧的一种特定类别。贫困生因沉重的家庭负担造成的较大的心理压力，使他们时常处于焦虑状态。他们为贫困的家境焦虑，唯恐家里遭遇变故而无法完成学业;他们为生活和学习上的费用焦虑，因为这些费用给家庭增加了很大的压力;他们为学习成绩焦虑，害怕学习不好而愧对父母或资助者;他们为就业而焦虑，因既要考虑自己的发展，又要考虑家庭经济状况，使得择业心态迷茫，面对未来产生恐惧。
(三)嫉妒
嫉妒是一种带有攻击性的心理状态，是指对相应的幸运者或潜在的幸运者怀有的一种冷漠、贬低、排斥、甚至是敌视的心理状态。例如一些贫困生对家境殷实的同学无忧无虑地享受城市生活既羡慕又不服气，认为命运对其不公，因而造成他们心理失衡，进而产生嫉妒，乃至出现憎恨的发泄行为。但是，如果能适时引导这些贫困生，帮助他们及时调节，嫉妒也可以向积极的一面转化，激励他们奋发进步，成为他们自强不息的动力。
(四)怨恨
有的贫困生对自己贫穷的家庭出身不满，或因自己的父母“无能”而苦恼，由此怨天尤人。他们怨恨家庭、怨恨父母，甚至怨恨他人、怨恨社会，或者产生仇富、仇官心理。有的贫困生过分沉溺于自己的不幸，缺乏战胜困难的信心，理想信念淡化，政治信仰迷茫，精神领域被功利主义、拜金主义和实用主义占据。
(五)诚信缺失
诚信是中华民族传承数千年的优秀品质，属于一种道德范畴。但是，目前有为数不少的贫困生诚信观念缺失。有的贫困生提供了不符合贫困程度的虚假证明;有的为了获得奖学金考试作弊;有的用国家助学贷款完成学业后，却恶意拖欠，逃避偿还。他们缺乏自立自强的奋斗精神和责任感，一味“等、靠、要”，不愿意通过自己的努力改变生存现状。
(六)人际交往障碍
不少贫困生不能很好地处理自己的人际关系，甚至存在严重的人际交往障碍，缺乏被认同感和归属感。虽然他们渴望朋友，渴望融入集体，但大学的集体活动往往伴随着经济支出，所以一些聚会、郊游等集体活动带来的经济负担往往使他们望而却步。此外，一些贫困生过度自尊和过于敏感，有时会把别人的帮助当作对自己的怜悯和施舍，善意的关照也可能会给他们造成心理上的负担，因为害怕被特殊对待，所以自我封闭，形成人际交往上的障碍。还有一些来自单亲家庭或在儿童时期有留守经历的贫困生，因成长过程中缺少正常的关爱，所以长期自我压抑，不善于表达感情，影响与他人的正常交往。
二、造成高校贫困生心理问题的原因
(一)经济压力的影响
长期的贫困生活，对贫困生的心理产生了巨大的影响，自卑、胆小的情绪差不多伴随他们整个成长过程。进入大学之后，为了缓解经济压力他们中的大多数会主动在课余时间进行打工或兼职家教，但这又使他们常常陷入想挣钱又怕耽误学习的矛盾之中。一旦因打工影响了学习成绩，他们就会产生负罪感，觉得自己愧对父母。这种情绪如不能及时排解，会对他们的身心健康产生不利影响，甚至影响他们的人生观和价值观。
(二)社会环境的影响
在市场经济的`冲击下，拜金主义、实用主义、功利主义也侵入了纯洁的大学校园，不断刺激着大学生的消费欲望。一些家境优越的同学花钱大手大脚，没有贫困体验，缺乏对贫困生的同情和理解，甚至歧视、嘲笑贫困生，导致贫困生心灵受到伤害，心理失衡，加剧了他们的自卑心理，或者使他们更看重物质利益，形成了虚荣心和不良人格。
(三)传统教育模式的影响
传统的中小学教育，以应试教育为主，往往只关心成绩，忽略对学生健全人格的培养，对贫困生可能出现的心理问题重视不够，导致了他们心理上的先天不足。而大学对学生的评价标准变得多元，不再唯分数论，而是更看重学生的综合能力和发展潜能，因此原本在中小学时期因学习成绩成为老师、家长宠儿的贫困生在大学中极易产生心理落差。面对现状，贫困生缺乏足够的心理承受能力，无法悦纳自己。
(四)家庭教育的影响
家庭是人生的第一课堂，父母是子女的第一任老师。目前家庭教育中很多都带有功利色彩，甚至把子女当作实现家长未竟理想的工具。还有很多贫困生的父母文化水平低，家庭教育方式简单粗暴，重智育，轻德育，以成绩论优劣，不注重子女的全面发展及正确思想引导。至于一些空巢家庭，家庭教育更是几乎完全缺失。
三、解决高校贫困生心理问题的对策
帮助贫困生心理脱贫是贫困生帮扶及思想政治教育工作的重点。由于诱发高校贫困生心理问题原因的多元化，所以解决这一问题也不能仅靠学校单方面的力量，而是需要社会、学校、家庭、个人多方面共同的努力。
(一)社会方面
党和政府高度重视贫困生这个特殊群体，因此，出台了《国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，建立了新的贫困生资助体系，一定程度上缓解了高校贫困生的经济困难。社会各界也不乏爱心团体和人士与贫困生结对帮扶。但传统观念中的资助存在一定的误区，认为只要无偿帮助贫困生摆脱经济困扰，他们就能专心学习，实则“授人以鱼，不如授人以渔”。而且，在一些捐助现场往往有很多媒体参加，无意中会将贫困生的隐私曝光在闪光灯下，给贫困生造成心理压力，虽经济上获助，但他们心理上却受到了伤害。另外，简单的物质帮助，虽能暂时缓解贫困生的经济压力，但可能会加重他们的心理贫困，使他们养成依赖心理，从穷一时变成穷一世。
如果社会能给贫困生提供更多的助学贷款，并附加合理的还款条件，这样的资助或许会使他们更能坦然接受。而且，如果社会能多创造一些勤工俭学的机会或实习岗位，那么既解决了贫困生的经济困难，又能锻炼能力，也让他们明白改变生活状况只能靠自己的努力，自己不能成为社会的累赘，自己具有存在的价值，从而帮他们找到自信和社会认同感。
只有全社会不流于形式，“润物无声”地关心贫困生，让他们真切感受到社会的温暖，他们才能敞开心扉，大胆融入集体，才能使他们增强自身的抗挫能力，以积极心态战胜困难，为社会做出贡献。
(二)学校方面
首先，思想政治教育工作者应拿出更多的耐心、爱心、细心、恒心，相对于普通学生给予贫困生更多的爱护，主动关心他们的生活、学习及精神世界。在平等交流中取得贫困生的信任，让他们放下戒备和思想包袱，敞开心扉，接受正能量。鼓励他们多参与集体活动和人际交往，在潜移默化中让贫困生明白为人处世的道理，引导他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
其次，充分发挥“两个课堂”作用。利用好心理健康教育课程的第一课堂，同时发挥好专题讲座、报告、课余心理健康教育活动等第二课堂的作用。以校园广播、校园网络、标语、宣传栏为载体普及心理健康知识，营造平等、关爱、和谐、健康的良好校园氛围，让贫困生感受到社会、学校的温暖和人间真情。注意加强班级、宿舍管理工作，倡导学生“比学习、比进步”，鄙视“比吃穿、比穿戴”，使他们摒弃拜金主义的不良风气，由此营造拼搏进取的优良学风。
再次，建立健全心理健康干预机制和心理咨询体系。入学之初，学校心理健康教育中心应组织大学生进行心理健康测评，建立档案，形成心理问题排查、干预、跟踪、控制一体化的工作机制，做到早发现、早报告、早解决，及时监控并处理学生的心理问题。定期对心理咨询老师进行培训，使其掌握更新、更准确、更有效的心理咨询技巧。有条件的学校还应投入力量，扩大心理咨询师队伍，鼓励辅导员参加系统的心理健康教育培训，使其掌握基本的心理健康教育方法并能运用于日常学生管理工作。不定期聘请心理咨询专家，开展团体心理辅导，将强化训练与个别咨询相结合，帮助更多贫困生掌握心理减压的方法，增强其自信心，提高他们的人际交往能力和适应能力。建设心理咨询室，对于那些出现心理不良情绪或者主动前来进行心理咨询的学生，进行针对性心理辅导，对其可能会出现的心理问题进行有效的诊治。毕业前对学生进行心理指导，引导学生正确评估自己，制定科学合理的职业规划方案，同时帮助贫困生消除在职业选择上的紧张恐惧情绪，培养他们形成自强自信的良好心理。
最后，以感恩教育为突破口进行心理辅导。学校应加强感恩教育，培养贫困生的感恩意识。通过各种活动，发挥课堂、宿舍、学生社团的积极作用，构建以“家庭教育为基础，学校教育为辅，社会教育为依托”的感恩教育的立体网络。
(三)家庭方面
对贫困生的精神援助需要社会关怀、学校干预和家庭温暖三方面的作用。高校贫困生的父母应与学校配合，主动关心子女的心理需要，多给予鼓励，少施加压力。同时，贫困生家长对复杂环境下的就业前景应有客观认识，不能将改变家庭命运和家族荣辱的重任压在自己孩子稚嫩的肩膀上。应主动改正以往教育方式的不当之处，多与子女沟通，尽可能为子女提供物质与心理双重支持，注重其健全人格的培养。
(四)个人方面
形成积极乐观的健康心态，贫困生个人方面的努力是最重要的。贫困生要积极树立自尊、自信、自立、自强的意识，端正思想，树立正确的认识观、价值观和社会观，正视贫困，增强人穷志不穷的信念，远离心理贫困。贫困生应该明白眼前的经济困难是暂时的，贫困不可怕，怕的是逃避困难和不付出努力改变现状。外界的帮助不可能从根本上改变自己的人生轨迹，自己必须自立自强，因此，贫困生应珍惜上大学的机会，好好学习，将来能够通过知识改变自己的命运。
篇11：高校学生心理问题形成原因与解决措施论文
高校学生心理问题形成原因与解决措施论文
目前，许多大学生都存在不同程度的心理问题，且有逐年上升的趋势。近年来，由于学业、就业压力、情感挫折以及家庭困难等心理问题引发的自残和恶意伤害事件屡见不鲜[1].这些当年艰难走过独木桥而进入“象牙塔”的大学生们，为何如此地脆弱，又是什么原因使这些“象牙塔”的莘莘学子心理发生了变化甚至扭曲？我们感慨的同时，不得不对其进行深入分析，并提出一些有建设性的建议对策，营造心理健康的良好氛围，促使大学生健康地成长。
1 大学生心理问题成因分析
1.1 学业压力
每年9月份新生入学后，有不少大一学生很难适应大学的学习、生活，出现了失落、空虚、焦虑、失眠等综合症。心理学家将此种现象称为“大一综合症”. 当年，大多数人都是身经百战，挤过高考的独木桥，好不容易才考上了理想的大学。他们能在众多莘莘学子中脱颖而出，表明他们是很优秀的。在经历了的寒窗苦读之后，有的以为上了大学，就可以彻底“解放”了，不用再像从前那样课上专心听讲，课下还要复习、巩固。于是，有的学生生活失去了重心，上课不认真听讲，旷课、迷恋网络，惶惶不可终日，甚至不知道自己今后的路该怎么走。作为学生，无论任何时候，我们都应该知道学生的主业是学习，大家是因为学习而来到校园的，大学生也不例外，不能顾此失彼。
然而，大学与高中时代的学习方式完全不同，这就需要同学们自己去调整、适应。上高中时，你不懂老师还会一遍又一遍地给你讲解，而且你与老师几乎天天都能打照面，有不会的也能及时答疑解惑。大学则不同，完全靠个人自学。老师讲授的内容非常多，你要认真听，不能走神，有时一个课时就把书中的一章内容讲完了。老师下课就走，也不可能有太多时间与你交流。另外，老师课后还会留大量的作业，有的从书中可以找到答案，但大部分还需要学生们从互联网或图书馆的书籍中查找相关资料，总结分析后，最终整理好变成自己的东西。要灵活运用所学知识，不能生搬硬套。所以大学的学习压力比较大，如果学生不学会自学，难以适应这种学习方式，还停留在中学时的应试教育中，就会与别人的差距越来越大，进而使得上课听不懂老师在讲什么，考试自然一塌糊涂。就这样恶性循环，结果一学期高挂了好几门课，学校对挂了几门课以上的学生会进行留级或是毕业时拿不到学位证的处理，让他们觉得颜面无存，心理上也难以承受。
除了要学习自己的专业课、公共课之外，为了将来能更好地适应社会，越来越多的大学生们整天忙于各种各样资格证书的考试，比如英语四、六级考试，计算机等级考试，造价师、建筑师、会计师等各类考试。为了拿到这些证书，就要付出更多的人力、物力、财力。长此以往，大脑常常处于紧绷状态，无法放松，直接影响学习效果，导致事倍功半；再加上身体和心理倍受煎熬，使人精神濒临崩溃。如果最终不能达到预期的目标，就会挫伤人的自信心，更有甚者会产生厌学情绪。
1.2 情感挫折
失恋是在校大学生群体中时常发生的一种情感现象。有专家指出，在校大学生在中学阶段，男女同学之间的感情问题被视为“洪水猛兽”或“司空见惯”,要么避而不谈或极力封堵，要么视而不见或见怪不怪，很少有老师、家长采取科学积极的态度去教育、引导或研究、探讨，因而大部分人要么是“一张白纸”,要么是“糨糊一盆”.到了大学，他们对男女情感以及性纯洁、性安全等知识知之甚少，思想单纯，认识单一，懵懵懂懂的青春期里开始了男女交往行为，于是，恋爱活动发生了，失恋现象也无法避免地出现了。
大学生处于人生中恋爱欲望最强烈的时期，在他们看来，爱情是浪漫、美好、幸福、独特而微妙的情感体验。在现实的学习生活中，青年大学生的情感交往多是波波折折、磕磕碰碰的。原本就感情表现脆弱、心智尚不成熟、思想单纯的大学生，一旦遇到挫折，心理就容易出现失衡，难以自制。在对待失恋现象时，若有调节、控制不好者，或者引导、转化不力者，又不能积极主动找人谈心、倾诉，而是自暴自弃，悲观厌世，甚至丧失理智，失去控制，最终做出了害人害己的蠢事，后悔莫及[2].
1.3 就业压力
就业是民生之本，每个大学生都要面临就业的现实。大学生的就业牵涉大学生本人和千家万户的利益，牵涉国家和社会的利益[3].
近年来，随着我国经济快速发展，就业形势也一年比一年严峻。随着高校招生规模的不断扩大，高等教育已从过去的精英教育向大众教育转化。
进入高等学府的门槛低了，的确很多人都圆了自己的大学梦，但却导致了大学生整体的综合素质普遍下降。加上往届毕业生未就业，外来务工人员涌入城市，导致大学生的就业高峰与全社会的就业高峰重叠，对于即将走向社会的大学生来说面临着巨大的压力。现在就业竞争如此激烈，可以说是“僧多粥少”,经常是几百、几千人在竞争一个就业岗位。这就需要大学生在大学期间除了学好专业课的同时，还要多参加社会实践，积累一定的工作经验，为日后走上工作岗位做好准备。而社会对人的综合素质要求有所提高，但有的大学生往往眼高手低，只有理论没有实践，又缺乏工作经验。在应聘工作岗位时，又屡屡受挫，没有对自己做很好的定位，就会陷入迷茫、失落中。在就业形势如此严峻的情况下，社会对女大学生的性别歧视尤为明显。
大学生毕业时，年龄一般在21~25岁之间，正是谈婚论嫁的时候。而女大学生一旦结婚，就面临着怀孕、妊娠。有的企业或用人单位从自身的经济利益出发，不愿意录用女性求职者，在性别上明确要求招聘男性，使女大学生心灰意冷，恨自己是女儿身，空有满腔热情却无用武之地。每年过完农历旧年，各大城市都会召开大型的招聘会，即将毕业的.大学生们总会把精心准备好的简历投向自己比较中意或符合自己专业的企业、公司等，但是招聘的人数有限，大学生的简历迟迟得不到回复，仿佛石沉大海，或者是面试时由于各种原因被用人单位拒之门外。处处碰壁的境况，让他们越挫越勇的心也开始摇摆不定，怀疑自己技不如人或是综合能力不强等，当初的雄心壮志不复存在，父母长辈的殷殷期盼，同学之间的互相攀比，一切的一切都令人窒息，就会陷入茫然，无所适从，不知道以后该怎么办，未来的路要怎么走，等等。例如，石家庄学院大三女生刘伟（化名）即将毕业，在一次次的招聘会上，由于自己所学专业限制，社会阅历较浅等种种原因，很长时间没有找到适合自己的工作。最终她不敢坦然面对现实，对生活失去了希望，并留下了10万字的日记，做出令人意想不到的选择。
1.4 家庭经济困难
据教育部统计数字，全国普通高校中，家庭经济困难学生约为473.96万人，占在校生总数的22.53 %,并且数量在逐年递增。随着高校大规模的扩招，各个学校的学费也有所提高。那么对于偏远山区的农村或城市低收入者的家庭来说，考上大学并不见得是一件好事。因为他们或是没有收入，或是靠低保来维持基本生活，真得难以再负担一个大学生四年的学费和生活费。而这些学生一般都比较要强，自尊心很强，即使家庭困难，也不愿意让别人可怜同情他们。为了不让父母太过操劳，他们刚上大一就出去做各种兼职工作。有的甚至不和同学交往，怕大家看不起自己，尤其对家庭比较富裕的同学很敌视，有一种仇富心理，总是活在自己的世界里，不喜欢和人交流，不合群，认为无论怎么努力都无法超越别人，过上衣食无忧的生活，觉得日子很漫长，担心自己没有好的前程，愧对含辛茹苦的父母，等等。每每想到这些，他们就难以克制自己的情绪，久而久之，这种负面情绪在无法排解的情况下，最终令他们做出了报复他人或残害自身的傻事。
2 解决大学生心理问题的对策
2.1 高校应贯彻“以人为本”理念，加强思想政治教育
长期以来，高校一直肩负着为国家培养优秀人才的重任。“以人为本”的教育理念，就是“一切为了学生”,想学生所想，急学生所急。这就要求高校的教师在日常的教学中，不仅要教会学生科学文化知识和基本技能，还要在课外对学生进行思想政治教育，让学生感觉自己生活在一个温暖的大家庭。只有近距离接触大学生，才能了解他们的思想动态。说到这个问题时，我们自然想到了政治辅导员这个角色。政治辅导员是校方派到学生中间的专门为学生思想政治工作等管理方面服务的专任教师或工作人员，其中包括法律咨询师、心理辅导员等教师和管理人员。这些专职人员是架在学校和学生之间的桥梁和纽带，是在日常生活中直接和学生接触的“亲情型”教师，他们通过学生中的团干、学生会干部等学生自治组织成员，把学校的温暖送到每个学生身边，形成一个充满亲情、友情的思想政治工作网络。大部分学生都是远离家乡，远离父母，身在异乡，很多时候会感到孤独，感到寂寞，有时受到委屈时感到痛苦和无助，想找个知己倾诉倾诉，想与温和的老师交流交流。可是，下课了，老师们夹着讲义不见了；看看周围，净是“熟悉的面孔、生疏的心灵”,不好交流；无奈，只有任其在个人心中捉弄、蹂躏、徘徊。此时，辅导员若能走进学生宿舍，和他们聊聊天，谈谈心，走一走，转一转，多关心下他们的学习、生活，走近他们的内心，让他们既能体会到师生间的友情，又能体会到父母般的亲情，学生自然而然就不会排斥辅导员，然后适时地旁敲侧击、开导劝解，定能事半功倍[4].
2.2 加强心理健康教育，专门开设心理咨询机构
一些高校的德育课教授、心理学教授都认为现在的青年大学生思想负担、心理压力太重了。在这个社会转型、突飞猛进的变革时代，他们必须面对生活中的种种挑战和困难，特别是那些背负着种种重托和压力的学生，面对人际关系的处理、就业岗位的选择、交友恋爱的困惑等一系列问题时，不禁要扪心自问：我的目标在哪里？脚下的生活之路应该怎么走？我的人生价值要在哪里体现？如此等等，失落、恐慌、迷惑等便随之产生。心理健康教育是学校教职工的共同职责。高校的领导和管理层应该关心在校大学生的心理健康。
从以上分析得出，大学生心理问题主要是因为心理因素，应宣传和普及心理卫生知识，建立健全心理问题预防机制[5].单凭学校开设的心理课程以及一些心理辅导员对学生进行教育是不够的，还需要设立专门的心理咨询机构。高校应建立一支专业水平较高，并了解当代青年心理特点的专职学生管理干部队伍。学校应聘请心理学教授对学生管理工作者进行培训、学习，使之有的放矢，通过心理咨询发现学生存在的心理问题，使其走出情绪低迷，控制思想下滑，获得感情提升，让他们放下悲伤，丢掉委屈。学生管理工作者应该作大学生的知心朋友，使其不满有对象诉，委屈有对象泄，情绪有对象抚。尽快地消除各种不良情绪，并能积极地面对生活，励志其成才，把所有不快都尽可能地释放出来，净化心灵，跨越困境，学会为人处事之道，学会克制自己的情绪，做个心理健康的人。
2.3 开展生命教育专题，让学生感悟生命的真谛
高校应该培养政治思想素质高、人格健全独立、懂得生存的意义，并具有一定社会责任感的大学生。生命教育是以珍惜、关爱生命为中心的一种教育。通过开展生命教育专题活动，让大学生学会珍爱生命，尊重生命、创造生命的价值。
如上所述，当今年轻的大学生们由于种种原因产生了心理问题。无论是客观因素还是主观因素，无论是社会上的影响还是校内生成的原因，都不应该成为青年大学生放任自我，自暴自弃的理由。
“90后”的大学生没有经历过太多的风雨，一切都太顺利了。有心理问题倾向的学生往往缺乏人文精神的关怀，对生命、生活不懂得珍惜、感恩，做事没有担当，缺乏社会责任感。学校应开展生命教育专题讲座，应近距离接触大学生内心，引导他们认识到生命是一种责任，不是个人的事。学生的心理问题若处理不当，容易走向极端。这对父母及亲人是最大的伤害，对社会也造成了不良的影响。开展此活动，可以帮助大学生坦然、乐观地面对生活中的种种困难，理解生命的意义，思考人“何以为生”[6].
2.4 学生干部等应密切关注高危人群，并进行有效干预
高校应合理利用学生会干部、同寝室同学等有效资源，通过他们尽快发现有心理障碍的同学，将心理问题的苗头扼杀在摇篮里。学生会干部与老师、同学的关系是最密切的，他们几乎天天和同学们碰面、接触，对各班的思想动态比较清楚。同寝室同学生活在一个屋檐下，对每个人的脾气、爱好以及个人情况比较了解。现在网络比较发达，有的同学心中有委屈或不满不愿意和任何人讲，就喜欢发表在QQ或微薄上，从那些充满消极、郁闷的文字当中，就会发现些许端倪。学生会干部等一旦发现情况不对，应立即与辅导员联系，说明情况。辅导员应对其晓之以理、动之以情，让其将不良情绪宣泄出来，进行有效的干预，最终使他们重拾信心，乐观坚强地面对人生。
3 结语
大学生作为一个特殊群体，正处于心理成熟的前期，缺乏应对各种思想压力的能力，自我调节能力相对较弱，处理不当就会引发各种心理问题和心理疾病。大学生是宝贵的人才资源，作为大学生的教育者和管理者，都要十分关心和重视大学生的各种心理问题，对心理障碍者应该及时给予心理抚慰和思想关怀、经济援助，帮助他们处理、协调各方面的关系，拯救他们受到伤害的心灵，使他们尽早、尽快地摆脱困境，适应大学校园氛围。在我们的大学校园里，希望社会、家庭、校方领导层、管理层都来关注心理问题现象，要教育和引导他们，要对“心灵”进行自觉地修炼和升华，从而更好地实现安身立命，塑造精神，提升人格，让生命突破痛苦，去感受生活的真正意义，才是他们应有的态度。
参考文献
[1]许勤。 浅析解决当代大学生心理健康问题的对策 [J]. 中国职工教育， （4）： 69 - 70.
[2]刘韧。 当代大学生人际交往心理健康问题和对策 [J]. 河北理工大学学报：社会科学版，, 10（3）： 90 - 93.
[3]王锐。 当代大学生心理健康问题探析 [J]. 佳木斯大学学报： 社会科学版， 2014, 32（6）： 165 - 166.
[4]马丽。 当代大学生心理健康问题分析及对策研究 [J]. 南昌教育学院学报， （12）： 143 - 144.
[5]林乐香。 大学生心理健康问题的探析与调适 [J]. 黑龙江高教研究， （8）： 123 - 124.
[6]李建。 当代大学生心理健康问题分析及对策研究 [J]. 新西部（下半月）， 2010（10）： 150, 145.
篇12：高职学生心理问题分析的论文
一、高职学生心理问题的主要表现
1.学习心理问题。学习是学生最重要的任务，高职生的身心发展也是通过学习得以实现和提高。高职阶段是学生学习与发展的重要时期、黄金时期，而学习问题也是学生最普遍、最常见、最突出的心理问题。这些问题表现为：学习目标不够明确；学习动机层次不高；学习方法不当，学习习惯不良；学习的认知能力水平较低；学习焦虑现象比较普遍等等。这些严重影响了高职生的学习。
2.情感心理问题。一般认为，情绪情感是人对客观事物态度的一种反映，是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。高职生的内心世界是五彩缤纷的，而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。高职生情绪不稳定，情绪自控能力较弱，社会性情感表现冷漠，感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱，情感严重压抑，情绪体验消极。
3.个性心理问题。个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的`心理特征的总和，是一个人的基本的精神面貌。高职生中“失败者”的心态，“多余人”的心态比较普遍，这使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。这表现在：缺乏应有的积极理想和追求，社会适应能力较弱，人格尊严受到严重损害，不良性格特征普遍存在。从当前高职生个性塑造的实际情况看，狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯孺、神经质、偏执性、攻击性等不良的性格倾向已经成为相当一部分高职生的个性心理特征。
4.自我心理问题。自我意识是主体对自己的心理、身体、行为及自己与别人、自己与社会关系的意识。不难发现，相当一部分高职生缺乏合理的自我意识，自我评价不当，理想自我与现实自我、主观自我与客观自我之间的矛盾比较突出。这表现在自卑自贱心理严重，自我中心意识过强，自私自利心理普遍。
二、高职学生心理问题产生的原因
1.社会因素。学校是社会的缩影，学生是社会的成员。社会政治经济形势的发展变化是影响高职生心理健康的首要因素。当代高职生生活在一个变化激烈的时代——社会结构变化，收益分配调整，信息急剧膨胀，竞争日益加剧，生活、就业方式日趋多样化。各种社会矛盾不可避免地反映到学生群体中来。
2.家庭因素。家庭是学生的第一课堂，是“制造人格的工厂”。家庭的环境、父母的素质和对子女的教养方式等都对学生的心理健康产生着重要的作用，直接影响着孩子的人格特点和心理素质。父母对子女的过分保护和过分严厉、家庭不和等因素，都会影响他们的独立性以及自信心的发展，易引起心理失衡。
3.学校因素。学校的学习、生活环境，是影响学生心理健康的重要因素。初中生是被老师严格要求学习，死灌知识。而高职院校的学习生活环境与中学有显著的不同，不仅学习需要自觉，而且高职课程设置突出“应用性”，许多学生不仅要拿毕业证，还要考取各种技术等级证书，并要独立面对各种生活琐事，协调各方面的人际关系。对这些学生来说，各种不适便接踵而至，并由此引发出心理问题。
4.自身因素。高职学生年龄多在十五六岁至十八九岁之间，正处在身心发展的重要时期，这是一个从幼稚走向成熟的过渡时期。他们自我意识强但不成熟，有些学生不能正确对待自我发展与社会发展的关系，不能立足现实，对自己估计过高（主要表现为不切实际的就业期望值）或缺乏自信（感到校名、学历不如人）；有些学生社会认知偏离，错认主流；有些则在遇到问题、困难和挫折时，往往不知所措或逃避困难，表现出了较低的抗挫折能力；还有些缺乏正确的恋爱交友观，走入爱情误区。以上这些势必引起心理失衡。
三、高职学生心理问题的基本对策
1.加强宣传力度，积极营造有利于学生心理健康的校园环境。学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。良好的校园文化氛围会潜移默化地优化学生的心理品质，优化人际关系。首先，要做好校园内物质环境的净化、绿化、美化和亮化工作，创造一个赏心悦目、轻松愉快的直观感觉。其次，要大力开展丰富多彩、积极向上的科技、文化、艺术、体育和娱乐活动，使学生在健康、活泼、向上的氛围中，思想得到提高，意志得到磨练，最大限度地减少心理危机感。再次，要加强校风、学风和班风建设。
2.进行心理调查，掌握学生心理状况。开展心理素质教育的前提是了解掌握学生心理健康状态，从而有针对性地提出教育措施与方案。所以新生一入学，就应进行心理健康普查和测试，对新生的心理健康状况、个性能力、人格特征等进行全面的调查了解。同时，要定期对学生的心理状况进行跟踪调查，充分掌握其心理活动变化的第一手资料，区别不同的问题类型与程度。
3.在社会实践中对五年高职学生进行适应性教育。实践是学生成长成材的大课堂，学生的心理调适能力主要是在社会实践中培养起来的，学校要创造更多的社会实践机会，让学生积极地参与社会实践，在实践中增长见识和才干，增强抗风险、抗突发事件的抵抗能力，这对学生适时调适自己的心理十分重要。职业院校其学生毕业后在文凭上比其他高校的毕业生要低一个档次。要达到毕业后零距离上岗的培养目标，就更必须为学生提供更多的实习机会，锻炼学生的动手操作能力、人际协调能力和基层工作的实践能力。
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6.心理论文
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