尊重差异教育无痕
“海盐Kong”通过精心收集，向本站投稿了5篇尊重差异教育无痕，下面是小编给大家带来的尊重差异教育无痕，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：尊重差异教育无痕
尊重差异教育无痕
（上海市南汇区荡湾幼儿园 陈兆婷)
这个案例中，教师的出发点是很好的，对于没有达标的孩子采取了个别化的指导。但是，这么做真的有必要吗?我们该拿什么来衡量孩子的发展水平？那一系列由我们成人制定的指标真的适用于每一个孩子吗?
如这位教师所言，每个孩子的能力发展都存在着差异性，因此我们要尊重个性、因材施教。所谓尊重个性、因材施教，是说我们的教育应该根据每个孩子的能力结构、发展水平的差异给予他最需要和最合适的`教育。试想：当别的孩子都沉浸在快乐的游戏中时，这些受到老师“特别照顾”的孩子将作何感想。这样的情景或许已经在孩子们稚嫩的心灵上刻上了深深的烙印――我是个差学生，而学习是个沉重的负担。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者的教育意图越是隐藏，就越能为教育的对象所接受，越能转化成教育对象自己的内心要求。”面对孩子间的差异，我们应持一种理解的态度，并寓教育于无痕之处。这就是教育者的宽容和智慧。针对案例中的情况，教师完全可以在平时的幼儿园活动中，看似不经意地请这几位孩子来和自己一起玩拍球，或者请他们来一场比赛。如此，在帮助孩子练习拍球之余，也给了他们拍球的热情和动力。
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篇2：教育无痕
教育无痕
（孙秀芬/山东日照市实验小学幼儿园）
大班的孩子入园一般不会哭闹了，子浩却是个例外。他是这学期才转到我们幼儿园的，第一天来园是张老师陪着来的，一进活动室他就哭，张老师只好陪着他到各班参观。他爸爸妈妈和张老师走了，子浩还在哭，虽然只是小声哼哼，但竟然没完没了。张老师受子浩父母之托抽空就去看他，安慰他，让他尽快适应新环境。可没想到子浩把依恋转向张老师，每天哭着喊“张老师――张老师――”我对子浩班的老师说：“当务之急是用合适的方法帮助子浩尽快适应新环境。”班上的三个老师使出浑身解数，也没能见效。那天，我来到他班上，马上发现一个流着眼泪鼻涕的小男孩，我找来了纸巾蹲下来给他擦眼泪，边擦边说：“外面太阳红彤彤的，这儿怎么下起雨来了?”他四下看了看说：“没下雨!”“谁说没下雨，你的眼睛鼻子不是都在下雨嘛!”他咧了咧嘴：“这不是雨，是眼泪。”“我听说大六班有个爱哭的小男孩叫子浩，你知道是谁吗?不会就是你吧!”“就是我。”这回他笑了。“啊!真的是你呀!你知道我是谁吗?”“园长。”“你怎么知道的'?”“我听老师说的。”“走，我带你到园长室玩玩。”我说。他真的很可爱，乖乖地跟我出来了。我们就像熟人一样随便聊着。聊着聊着，他不哭了，我请他吃糖，他开始不吃，过会儿却自己吃开了。见他不哭了，我就说：“子浩，你这么个可爱的孩子整天哭什么呀?”他不好意思了。“告诉我，你还准备哭几天?”“十天!”他调皮地说。“十天?好，这是你说的哦!”我拿出纸和笔，一边写一边说，“子浩说他还哭十天。”他拉着我的胳膊着急地说：“不行，不准写!”“不行，我得把子浩的话记下来贴在走廊上，让大家来作证。”“不行，不行，不准贴。”他笑嘻嘻地过来抢我的纸。“好好，这个不算，重来。你说还准备哭几天?”“哭一天行了吧!”子浩作了更正。我重新记录：子浩说还准备哭一天。“那你说话不算数怎么办?”“算数!”“我看这么办吧!如果你反悔，我就挠你的痒痒。”我快速地挠了挠他的胳肢窝，他笑成了一团，夹紧胳膊，逃开去了。“子浩，过来看看，咱们签的合同。”我一字一顿地读着：“子浩说还准备哭一天，如果反悔，园长就挠他的痒痒。”“贴到外边吧?”“不行!”“那贴哪儿好呢?对了，这里比较好，别人看不到，就咱俩知道。”我打开橱门，把“合同”贴到橱门内侧。“回班里去和小朋友玩吧。下午户外活动时我去和你玩，记住我们的小秘密啊!小心你的痒痒肉。”子浩笑着跑回班里去了。
下午户外活动，我去看子浩，他还是哭丧着脸，看到我，他又抽抽嗒嗒地哭出了声，我明白我成了他新的依恋对象了。“好吧，过来!咱俩一起玩吧!”子浩和我做起了游戏。我们玩“打手掌”的游戏，他打我的手掌，每次都被我抓住，当他的小手被我的大手攥住时，他笑疯了。“子浩，我们来赛跑吧!你在前面跑，我来追。”他跑得很快，我拉下了一大截。看见我拉在后面，他很得意，在前面朝我做鬼脸。我趁他不注意，猛地冲上去逮住他，他像面团一样窝在我的怀里高兴极了。我们一起玩滑梯，他让我在滑梯下边截住他，我们玩得很开心。“子浩，我觉得运动真是快乐呀!你说是不是?”“是!运动真是快乐!”“既然在幼儿园里这么快乐，以后别再哭鼻子了，好吗?”“好!”“我们请其他小朋友一起来玩好不好?…‘好!”
后来他常到园长室找我，我们愉快地聊天；我有空也常去他们班，带着他和小朋友们一起玩。班里的老师也给了子浩更多的关注，对子浩采取循序渐进式的教育。渐渐地，子浩不哭了，合群了，乐意来幼儿园了。我们的个别教育方案见效了。
来源：《幼儿教育》.4
篇3：有感于“教育无痕”
在你的任教班级中，你不得不承认这样一个事实，班与班之间的差别，比如有的班会让你信心百倍，感觉颇佳；而有的班则会让你头痛不已，提不起精神来。在我的脑海里，或许4班就属于后者，可以说在上他们班之前，心中总有一些说不清楚的思绪，是厌烦，是不情愿，是衰叹，说到底就是下意识里有一种不想去上他们班的课，就这样给课堂事先增添了一些人为的情感因素。今天，按理是他们自主选择活动内容时间，按照先前，他们班男生很多都喜欢三五成群闲聊，这是我所教的班级中男生唯一会出现这种情况的班级。因为下星期学校要进行年级篮球对抗赛，因此我提议他们是否能利用本节课先作一次班内对抗，增加一些默契感，很多同学表示支持。就这样，等我把具体要求讲完以后，由体育委员组织分好组，站位了，队员们不知所措，同队的二三个队员站在一起有之，“老师，我们到底打哪个篮”问话者有之，我说你们看，这简单的规则对我们班来说都不知道，也就说明了平时我们球打的少。此时，我把跳球时的基本站位告知了他们，也回答了个别同学的问话：你们队跳球的同学面向哪边，那么你们队就向哪边投篮。比赛就这样开始了，队员们跑得很积极，拼抢也很凶，有一个镜头跃入我的视野，当一队员拿到球时，对方二名队员将他牢牢围住时，他不知道该如何将球传出去，只见他极力将上半身转动，伺机寻求空档好让球传出去，但却不能，最终他把球随意抛了出去，自已也不知道扔向哪里。待死球时，我跟他们说了“中枢脚”这一技术，队员们听得很认真，尤其是刚才那个被突围的队员，很有感触地说“早知道这样刚才那个球就不会丢了”。在随后的比赛中，他们也利用了这一技术，我呢则在一旁不断地表扬他们，说打得不错，偶尔还不时地鼓几下掌，时间就在这不经意间溜走。下课时，有个别同学还叫住了我，问了一些问题，这在他们以往的课堂中是从未有过的现象，我感到一阵窃喜，一种按捺不住的喜悦油然而生，原来与他们之间的距离也可如此之近，心情也一下子明朗了起来。
有人曾说，最成功的教育便是要做到“教育无痕”，这句话让我感触深刻，沉思其中。如果你在课中刻意去教些什么，学生们并不一定都能很好接受，反之，借之特定的情境，特定的时机，则可以起到意想不到的效果。把握学生的心理，点燃学生的学习热情，是我们实现课堂教育成功的催化剂。
课堂本可以是阳光与充满快乐的。
篇4： 有感于“教育无痕”
有感于“教育无痕”
在你的任教班级中，你不得不承认这样一个事实，班与班之间的差别，比如有的班会让你信心百倍，感觉颇佳；而有的班则会让你头痛不已，提不起精神来。
在我的脑海里，或许4班就属于后者，可以说在上他们班之前，心中总有一些说不清楚的思绪，是厌烦，是不情愿，是衰叹，说到底就是下意识里有一种不想去上他们班的课，就这样给课堂事先增添了一些人为的情感因素。今天，按理是他们自主选择活动内容时间，按照先前，他们班男生很多都喜欢三五成群闲聊，这是我所教的班级中男生唯一会出现这种情况的班级。因为下星期学校要进行年级篮球对抗赛，因此我提议他们是否能利用本节课先作一次班内对抗，增加一些默契感，很多同学表示支持。就这样，等我把具体要求讲完以后，由体育委员组织分好组，站位了，队员们不知所措，同队的二三个队员站在一起有之，“老师，我们到底打哪个篮”问话者有之，我说你们看，这简单的规则对我们班来说都不知道，也就说明了平时我们球打的少。此时，我把跳球时的基本站位告知了他们，也回答了个别同学的问话：你们队跳球的同学面向哪边，那么你们队就向哪边投篮。
比赛就这样开始了，队员们跑得很积极，拼抢也很凶，有一个镜头跃入我的视野，当一队员拿到球时，对方二名队员将他牢牢围住时，他不知道该如何将球传出去，只见他极力将上半身转动，伺机寻求空档好让球传出去，但却不能，最终他把球随意抛了出去，自已也不知道扔向哪里。待死球时，我跟他们说了“中枢脚”这一技术，队员们听得很认真，尤其是刚才那个被突围的队员，很有感触地说“早知道这样刚才那个球就不会丢了”。在随后的比赛中，他们也利用了这一技术，我呢则在一旁不断地表扬他们，说打得不错，偶尔还不时地鼓几下掌，时间就在这不经意间溜走。下课时，有个别同学还叫住了我，问了一些问题，这在他们以往的课堂中是从未有过的`现象，我感到一阵窃喜，一种按捺不住的喜悦油然而生，原来与他们之间的距离也可如此之近，心情也一下子明朗了起来。
有人曾说，最成功的教育便是要做到“教育无痕”，这句话让我感触深刻，沉思其中。如果你在课中刻意去教些什么，学生们并不一定都能很好接受，反之，借之特定的情境，特定的时机，则可以起到意想不到的效果。把握学生的心理，点燃学生的学习热情，是我们实现课堂教育成功的催化剂。课堂本可以是阳光与充满快乐的。
篇5： 无痕
“大家看看筱函同学，学习又好，人又听话，这次外语又是全级第一，你们为什么就不向人家学习呢?一天只知道玩，什么都不懂，上课讲话讲得不亦乐乎，人家筱函就算懂了也不会向你们这样”老师在讲台上唾沫横飞的说着我这点好那点好。“筱函，你真是幸福啊!”同桌小柔转过头对我说“幸福?”我疑惑的望着她，“对呀，外语成绩那么好，每次第一都是你包了，要我是你啊，肯定幸福死了。”我的嘴角立刻上扬到一个难以捉摸的弧度，好无奈!
如果这就是幸福，那我宁愿不要，因为这种幸福给人的压力往往太大，一旦失去，就会像是一个被全世界抛弃的小孩子，走到哪里都是冷眼，从前那些话语只会把心刺得很疼，很疼。
不知从什么时候开始，自己像是一个叛逆的孩子，到处追寻，尝试着一种叫“刺激”的东西，自然也放弃了一个乖乖学生的门牌。
我开始逃课，上课和同学们说得津津有味，连老师的点名也全然不顾，“昔日的好学生都家入了‘魔道’看来‘邪不胜正’很快就会被咯。”言连摇着脑袋笑嘻嘻的说，我憋了憋嘴角，然后哈哈大笑起来。
“筱函，你去哪儿?”“关你什么事?”一节外语课上我跃身走出教室“你给我站住!”王老师走过来拉住我“这是上课，你是怎么啦?”“这节课我不想上，不可以吗??”话音刚落，一只手就在我脸上印下深深的烙印，“你太令我失望了。”她说得没有任何语气，只是每一个眼神都让我颤抖，阳光大缕大缕的洒在我脸，我努力克制住眼泪但它还是流出了，我转身跑出教室，把那些虚荣甩得远远的，错了吗?我扪心自问，或许吧!
如果我从来没得到过所谓的“幸福”，我会怎样?老师，请答应我，如果能回到过去，请别再这样宠爱我。
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