作文教学如是说
“枫叶飘零”通过精心收集，向本站投稿了11篇作文教学如是说，下面是小编为大家整理后的作文教学如是说，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：作文教学如是说
作文教学如是说
我们目前的作文以学中存在着不少问题。教材总在让学生的思维走入一种既定的模式，把写作文变成套路训练：写人、叙事、状物、抒情等，实际上这是在压抑学生的个性；教参总在让教师在其规划的圈子里打转，指令性建议特别多，指导性的话却很少。教师呢，津津乐道地围绕教材和教参磨就着学生。
倘以一个小学毕业生为例，每学期作文7篇，每前平均400字，小学阶段从三年级开始作文，到六年级毕业，8个学期累计文字达二万二千左右，这数目虽够不上煌煌巨著，却也是一个很可观的数目。再谈教学方法，从“组词成句”到“连段成篇”，看似天衣无缝，可到头来，不少学生竟连语句也写不通顺，他们一提起作文就连连叫苦，直到小学毕业，写出来的作文仍然疙疙瘩瘩，支离破碎，不堪卒读。广种薄收以至如此，我们当教师又何尝不觉得苦？
教材虽说重视作文教学，可并未给学生自由写作的空间。有些作文题目，并非小学生所能理解、完成的。面对书上的作文题目、老师的要求，学生只好瞎编或背诵一些范文，改头换面、粉墨登场，而市场上形形色色的作文书却成了惟一的写作源泉。现行语文教材在文章立新意和写作技巧方面对学生提出很高的要求，其结果是锁住了童心。为了这莫名其妙的“新”，学生自觉地压抑了自己的声音，习惯于服从现有的精神套路：他们的作文有太多教条八股的影子，他们的作文里有太多老师嘱托的痕迹，他们的作文里很少有自己独创的东西……充其量不过是生活的拷贝，技巧的克隆！
这是作文教学的悲哀，坦率地说，教师有着不可推卸的责任。且不说这样的作文如何定级我们是否讨论过，单是学生在多年的写作中，形成的说假话、套话受到厚待的情况，他们的心灵已被腐蚀得锈迹斑斑了。根据教材和教参和学生实际，教师在作文教学中，对学生提些相应要求是必要的，但切莫提出过份的要求，否则会弄巧成拙，致使学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。
有这样一个故事：老师领着学生到海边拾贝壳，出发前，教师举了举手中的贝壳说：“同学们看仔细了，要像这样！”结果，大家找回来的贝壳都一个样，无一例外。
其实，面对大海，学生心中早就有了贝壳的模样，假如老师不指手划脚地加以限制，学生头脑中就不会形成惟一的模型，拾回来的贝壳自然不会一个样。可老师偏偏不给学生选择的权利。这正像每次语文大考前，教师对学生的耳提面命：作文想得高分，立意必须要高，主题必须升华，写时要选一些高尚的人或事……
学生因为要考出理想的成绩，在写作时，不敢张扬，不敢写上自己的想法。正值花季的学生，一些道理，在他们最需要懂得的时候，因为顺从老师而无法懂；一些想法，在他们最需要实现的时候，因为迁就于分数而不能实现。
上帝在创造生物时，给予了他们选择的权利。
大象说：“我要力量！”
猎豹说：“我要速度！”
苍鹰说：“我要飞翔！”
于是，他们各自实现了自己的愿望。
教师在指导写作时，为什么不给学生创造一个自由的写作空间呢？
倘要探求其中原因，我们认为，主要有二：一是我们得坦率承认，对于如何打开困扰学生新鲜活泼的创作之门，我们的科研力度还不够，目前还无法提供行之有效的经验；二是和应试教育有关。现在无论是小学，还是中学，教师为时间所迫，往往以立意深浅，技巧好坏来定文章优劣，对有无个性不加重视。
我们认为，作文教学必须持有“探索与辨伪、思考与怀疑的观点”。当我们翻着学生的作文，自问为什么滞步不前时，是不是意识到该带领学生重新寻觅温暖的、迷失已久的精神家园。因为作文流露的是真情，表达的是心声。让学生用作文来歌唱、来批评、来喊叫、来泄愤……，让学生写写被应试教育压的高度紧张的神经，让学生写写父亲的懒惰，让学生写写物质方面的追求，讲讲失败的苦涩。惟有如此，也许能改变长期以来作文教学的不乐观现状。
有一个写作尖子，曾在日记中写过：我爱写作，一提笔总觉得有写不完的话，还珠格格的刁蛮，孙悟空的勇敢，奥特曼的神武……我都爱写。但我不爱写老师布置的作文，更不爱写试卷上的作文，因为那些作文必须按要求去写，否则，休想得高分，我真害怕写这样的作文，因为每次写时我都要编造“美丽的谎言”，让老师开心。但我深深知道那绝对不是我……
童心，本应该是纯洁无邪的，却因为考试的`压力，他们学会了“圆滑”，开始承受人格遭到扭曲的痛苦。为什么要用条条框框去束缚学生的手脚，过多地去写那些不曾用的东西呢？如果他们的心灵被束缚的太久，就没有了电的光芒。如果他们从作文的虚伪滑向做人的虚伪，那将更糟。
陶行知先生有句名言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。他的话使我想起联合国教科文组织提出的终身学习的四个学会──学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。其核心是教学生以一个真实的人，不说真话，哪来真人！我们认为，宁可要学生在作文中说真话，哪怕是立意“小儿科”些、写作技巧稚嫩些，也不要学生写轻浅甜腻、思想上貌似健康的文章。要让他们有话可说，让他们事先准备好的假话、大话、空话全都用不上，也不必用。不要因为分数的诱惑，给学生设置“雷区”。更重要的是，教师要通过学生的作文，了解他们需要什么，他们懂得了哪些道理。我们坚信：只有不正确的作文价值取向，没有写不好作文的学生。
笔者曾在一本杂志上看到有关作文教学的精彩点击，我已忘记作者是谁，但我知道那话描述的很真，所以不避抄袭之嫌，将他用来作为文章的结尾──
我们必须引导学生在广阔的生活中撷取绚丽的浪花，引导学生以不拘一格的形式表达、不拘一格的思想，写上自己的、自然的作文，若能如此，是中国学生之幸，教育之幸。
篇2：作文教学如是说
作文教学如是说
我们目前的作文以学中存在着不少问题。教材总在让学生的思维走入一种既定的模式，把写作文变成套路训练：写人、叙事、状物、抒情等，实际上这是在压抑学生的个性；教参总在让教师在其规划的圈子里打转，指令性建议特别多，指导性的话却很少。教师呢，津津乐道地围绕教材和教参磨就着学生。
倘以一个小学毕业生为例，每学期作文7篇，每前平均400字，小学阶段从三年级开始作文，到六年级毕业，8个学期累计文字达二万二千左右，这数目虽够不上煌煌巨著，却也是一个很可观的数目。再谈教学方法，从“组词成句”到“连段成篇”，看似天衣无缝，可到头来，不少学生竟连语句也写不通顺，他们一提起作文就连连叫苦，直到小学毕业，写出来的作文仍然疙疙瘩瘩，支离破碎，不堪卒读。广种薄收以至如此，我们当教师又何尝不觉得苦？
教材虽说重视作文教学，可并未给学生自由写作的空间。有些作文题目，并非小学生所能理解、完成的。面对书上的作文题目、老师的要求，学生只好瞎编或背诵一些范文，改头换面、粉墨登场，而市场上形形色色的作文书却成了惟一的写作源泉。现行语文教材在文章立新意和写作技巧方面对学生提出很高的'要求，其结果是锁住了童心。为了这莫名其妙的“新”，学生自觉地压抑了自己的声音，习惯于服从现有的精神套路：他们的作文有太多教条八股的影子，他们的作文里有太多老师嘱托的痕迹，他们的作文里很少有自己独创的东西……充其量不过是生活的拷贝，技巧的克隆！
这是作文教学的悲哀，坦率地说，教师有着不可推卸的责任。且不说这样的作文如何定级我们是否讨论过，单是学生在多年的写作中，形成的说假话、套话受到厚待的情况，他们的心灵已被腐蚀得锈迹斑斑了。根据教材和教参和学生实际，教师在作文教学中，对学生提些相应要求是必要的，但切莫提出过份的要求，否则会弄巧成拙，致使学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。
有这样一个故事：老师领着学生到海边拾贝壳，出发前，教师举了举手中的贝壳说：“同学们看仔细了，要像这样！”结果，大家找回来的贝壳都一个样，无一例外。
其实，面对大海，学生心中早就有了贝壳的模样，假如老师不指手划脚地加以限制，学生头脑中就不会形成惟一的模型，拾回来的贝壳自然不会一个样。可老师偏偏不给学生选择的权利。这正像每次语文大考前，教师对学生的耳提面命：作文想得高分，立意必须要高，主题必须升华，写时要选一些高尚的人或事……
学生因为要考出理想的成绩，在
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篇3：老师如是说作文
老师如是说作文
作为一个学生，总有一些永远也无法被老师们体谅的苦衷，无论那个老师的白头发，显示出他（她）的年龄已达到了xx岁，或是教学经验如何如何丰富，或是自称曾在一下午内成为了多少多少名学生的知心朋友。无论多么FRIENDLY的老师也是老师，学生的有些苦衷是无法理解的`。空口无凭，现举一例，那就是不得不天天周旋于老师们及他们各自所教的学科之间，并随时作出一种附和的样子以表示我们对此学科的浓厚兴趣以及自己是怎样地对我们敬爱的老师忠心耿耿的。
老师们对此坦然而受之；他们以为学生们确实像祟拜刘德华、王祖贤、迈克尔·杰克逊、阿诺德·史瓦辛格、燕人张翼德GUILE一样祟拜自己，并深信学生们在手握钢笔，坐在自己所留之习题前和手握操纵柄坐在电视游戏屏幕前的心情肯定是一样的。
虽然老师们是十分有理由这样以为的，他（她）们都有一套自己认为百分之百正确的想法。
毫无疑问语文老师曾推心置腹地把自己的想法告诉了我们：
“同学们，你们知道人类之所以区别于动物是在于人类能互相交流自己的思想感情。”老师激动地挥了挥手，“交流的工具是什么？语言！文字！没有语言和文字，人类社会也就不成其为人类社会了！”
语文老师恰到好处地咳嗽了一声，一个正在看着窗外的男生回过了头。
“因此关于语言和文字的学间—语文，是一切科目中最根本、最基础的科目。学不好它，其他的一切例如数学、物理，是不可能学好的。你们说是不是？"
学生们沉吟片刻，认为老师说的确实不无道理，于是纷纷点头称“是”。
语文老师大喜过望。“既然你们都同意我的观点，那么这些练习拿回去做一下，它对你的语文学习是不无裨益的。……每人十五张，别弄乱了。……好了，下课。”
语文老师兴高采烈地离开了教室。这时，一个慈眉善目的老太太走了进来。
“同学们，你们说，我们学习的科目中，最重要的是什么？”语气中寄托着希望。
“语文——”一个小女孩受刚才语文老师的影响颇深，低声地说了出来。但她看到周围似乎还没人开口时，马上停止发表自己意见。
“唔，也不一定……”
篇4：枫叶如是说作文
枫叶如是说作文
枫叶如是说广东省深圳市 龙岗区坪地街道第一小学五(2)班 钟文越 ・ 盘旋在枯萎的
・ 一枚火红的枫叶
・ 那五个棱角亦舞动着
・ 如焚烧欲落
・ 挣扎向草地
・ 小草忽地开了口：
・ “伙计，多享受上面
・ 你那生命中的黄昏吧
・ 如若在地上
・ 你已无法再享受啊。”
・ “愚蠢的东西！”
・ 枫叶讥嘲道“多么不识趣
・ 永恒的安逸等着我
・ 你却劝我
・ 多呆一会儿？”
・ 没有永恒的安逸
・ 枫叶过的
・ 是无尽的.绝望
・ 无聊的小乐
・ 令从前不以为然的它
・ 捧腹大笑
・ 过后依然
・ 葛斯绝望
・ 这时，一朵枫叶
・ 同样盘旋在空中
・ 同样急急欲落
・ 它忍不住了
・ “伙计，多享受你的生命黄昏吧
・ 如若在地上
・ 你已无法再享受……
指导教师：彭忠诚
篇5：希望如是说作文
希望如是说作文
希望如是说广东省深圳市 龙岗区坪地街道第一小学五(2)班 钟文越 ・ 那现实，那停滞
・ 那无奈，那悲哀
・ 证明了我
・ 拯救了灵魂
・
・ 燃烧了火花
・ 在黑夜中
・ 多了颗亮星
・ 在心里永存
・
・ 在那天地一瞬啊
・ 嘶鸣了多少光年
・ 我的语声
・ 一个世纪又过了
・ 只知又有了无数亮星
・ 火花尚存
・ 飞舞了全部心
・ 那热情，那疯狂
・ 那欢乐，那兴奋
指导教师：彭忠诚
篇6：希望如是说作文
希望如是说
广东省深圳市 龙岗区坪地街道第一小学五(2)班 钟文越 那现实，那停滞
那无奈，那悲哀
证明了我
拯救了灵魂
燃烧了火花
在黑夜中
多了颗亮星
在心里永存
在那天地一瞬啊
嘶鸣了多少光年
我的语声
一个世纪又过了
只知又有了无数亮星
火花尚存
飞舞了全部心
那热情，那疯狂
那欢乐，那兴奋
指导教师：彭忠诚
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篇7：感恩者如是说作文
感恩者如是说作文
感恩者如是说
每一片树叶从来都没有忘记，是根给予它养料，让它生长的枝繁叶茂；每一株小草从来都没有忘记是阳光，雨露给予它生命让它茁壮成长；让我们一起努力将感恩的薪火永远的传递下去。雄鹰感恩蓝天让他能搏击长空，自由飞翔；鱼儿感恩浩瀚的大海让它追逐嬉戏小学作文 ，自由游荡；植物感恩大地,阳光和雨露,是它们给予了生长的必需的养料，水分和热量让它们茁壮成长。感恩的人也不会忘记父母和老师，是他们哺育我成长，衣食住行，还给予我们做人的道理，我们要怀有感恩之心，不可将它埋没。 “感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜……”这首歌道出了千千万万感恩者的心声。 在我们的生活中也有许多催人泪下的感恩的故事：丛飞，一个出场费高达万元和家境一贫如洗的歌手；一个178名贫困山区孩子的“代理爸爸”和拥有两个可爱女儿的`慈祥父亲；他忍受着被胃癌晚期的折磨，依然资助贫困山区的孩子，在他生命的最后一刻捐献了眼角膜给盲人带来光明的好人，当得知丛飞病逝的消息后，深圳市数万名市民和他资助的孩子自发的到街上为好人丛飞送行。
某高校女学生把所有打工挣的钱都捐给了一所希望小学，当她得了绝症以后，本校所有师生纷纷给她捐款，其中有一个小孩捐了十元钱，当记者问她为什么把自己的压岁钱都捐出来时，她说：“姐姐告诉我们，要心怀感恩。”多么稚嫩的话语，把感恩的内涵得到了很好的表达。
让我们将感恩的薪火继续传递下去，让我们把感恩的心散满人间
篇8：学习如是说作文800字
随着应试教育的推广“学习”二字成了家长老师的口头禅，比和尚念经还勤，一日之内必叨念七八十回。当然，榜样也随之树立了起来，那些考试分数高的学生，理所当然成了家长老师的宠儿，没事就跟你唠叨，不准确的说是你没事时（所谓没事就是你没看书，未写字）。
每天，被卷子冲呀，刷呀…冲掉了锐气，刷平了棱角，一个个呆若木鸡。不过，做好学生可不那么容易。随着时间的推移，耐性已经耗尽，对学习失去兴趣甚至反感还不算严重，更惨的是滑向堕落。到头来，寒窗苦读十几载，不要说清华北大没碰着边儿，就是普通高校的门槛也没踏进半步。真可谓“竹篮打水一场空”呀！
说远点，当今成功人士，可不是考试考出来的。那些令人垂涎欲滴的，红得发紫的名人，都是靠着对理想的执着追求才走到今天的．之所以做得好，是因为他们喜欢做。而“考大学”就像一盘臭豆腐，可不是人人都“享受”得了的。大众的热衷口味，不是三言两语就能道得清的。而应试教育就像一个豆腐店，有且只有臭豆腐，即使你不爱，也得硬往你嘴里塞，不则就得饿死，你说你吃不吃？
本人并不是说学习没有用，关键是兴趣。当今的“学习”已经被大众颠覆为“学着写习题”了，学生怎能不厌倦？这种“学习”只适应于能忍受臭豆腐的，其他抗旨不尊者一律打入万劫不复的不良学生之地狱。在那个小的不能再小的地狱里（更确切说是一个囚笼里）。不仅禁锢了思想，也把人的个性挤压尽了，一只只鸿鹄就这样被驯化成了家禽。欲跑不动，欲飞不能，只有伸着脖子向主人要食物的`份儿。
本人曾有幸认识几位“好学生”，从与他们的谈话中发现了一个相同的问题。在他们眼中，此生唯一的出路就是考上大学，之后才能找到一份衣食无忧的好工作。但其实在他们走出大学的一瞬间，就扔掉了学了十几年的“知识”，全身心的投入那份他们并不十分满意的工作，当年学与不学已没有区别，只是多了一纸文凭。实在搞不明白，这种学习有何意义？
自己喜欢什么东西，就学什么东西，不喜欢的东西，一边去！喜欢学什么就学什么，总会有一片属于自己的天地。这才是真正的学习。
篇9：叶子飘落，风如是说作文
人都说；叶落无声，风过无痕，
叶子飘落，风如是说作文
。可是我觉得不然。叶落，乃一种飘零。或因为季节的无可奈何[注: 奈何：如何，怎么办。指感到没有办法，只有这样了。]，或为了果实而心甘情愿[注: 心里完全愿意，没有一点勉强。多指自愿做出某种牺牲。]。然而，不论它最后是忧怨还是无悔，那都是一种美丽的隐没。曾经年轻过，曾经心动过，曾经幻想过，曾经
风过，乃一种感应。虽然无形，却有它的足迹，
篇10：枫叶,抒情,作文,小学,如是说
枫叶如是说的作文
盘旋在枯萎的
一枚火红的枫叶
那五个棱角亦舞动着
如焚烧欲落
挣扎向草地
小草忽地开了口：
“伙计，多享受上面
你那生命中的黄昏吧
如若在地上
你已无法再享受啊。”
“愚蠢的东西！”
枫叶讥嘲道“多么不识趣
永恒的安逸等着我
你却劝我
多呆一会儿？”
没有永恒的安逸
枫叶过的.
是无尽的绝望
无聊的小乐
令从前不以为然的它
捧腹大笑
过后依然
葛斯绝望
这时，一朵枫叶
同样盘旋在空中
同样急急欲落
它忍不住了
“伙计，多享受你的生命黄昏吧
如若在地上
你已无法再享受……
篇11：全国2卷高考满分作文:“摄影机”如是说
全国2卷高考满分作文:“摄影机”如是说
我是一个小小的摄影机，自从那次主人的获奖作品在博客发布以后，赢得网友的一片赞叹;这次主人的事迹荣登高考作文题，受到高考学子的悉心青睐，作为他的助手，我同样感到荣幸。
我的主人是一个才华橫溢的青年摄影师，是数码读图时代的宠儿。他的心中涌动着对美的热爱，他的意识中潜藏着对美的追求，他的肩上担负着传递美的责任。他背负着我，走乡串巷，穿梭于繁华闹市;跋山涉水，进军于深山野岭。他战胜浮躁，战胜寂寞，摒弃粗俗、丑恶的风格，用一颗纯净的心，去探索美的源头，去探究美的真谛。
说起主人的风采，当数他对美的热爱。高山流水、深谷浅滩，野芳幽香、佳木繁阴，东篱菊开、山萧枫黄，苍松绕云、石溪成潭，风霜高洁、水落石出……种种美景，无不使他心动。即便是循环往复的寻常四季，在他心中也如诗般激昂，如歌般悠扬。
说起主人的风采，当数他对美的追求。最美的风光永远在人迹罕至的险峰，偏僻细微的地方。于是，跋山涉水，去寻找高峰入云的'巍峨;风餐露宿，去探究蔚蓝深海的绮丽。即使需要跨越千山万水，也决不放弃寻找人间仙境——心中的香格里拉。在他心中，追寻美是上天赐予他的大任，于是，他用对美的执着，追求唯美世界的风采。
说起主人的风采，当数他对美的传递。著名雕塑大师罗丹说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我的主人就是用他的火眼金睛去发现美，并且通过博客、微信向世人展现世界的美、自然的风采。他带领我游览大江南北，为游子们携来家乡的祝福;他带领我穿越海滩码头，为家乡的父老带来成功的消息。登险峰，观日出;越沙漠，览月食，哪里有风险，哪里就有主人的足迹。为渴望知识的人们，他不顾个人的安危，去揭示大自然的奥秘，以激发人们对知识的渴求，从而扬起远航的风帆……
说起主人的风采，当数他对美的信念。那一次主人拍摄《坝上日出》，为选择新的拍摄点而摔得遍体鳞伤。他不止一次激励自己，17岁的摄影师穆勒哈姆为向人们报道战争场面的悲壮之美而在叙利亚丧生，自己这点小伤算得了什么?
一位网友拜读了《坝上日出》这幅获奖作品后，感慨不已，他说：“面对万道金光从白桦树间穿透而出这浩瀚的天地，我内心的原净仿佛被阳光唤醒，心胸豁然开朗起来。”
网友的感慨，让我的主人震撼，他感受到了摄影作品的真正魅力，也感觉到摄影师肩负的神圣使命。他慷慨陈词，说他要成为沟通自然与人类心灵的桥梁，成为人类灵魂的工程师。
我想，这些，或许就是一位摄影师的风采吧!
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