为什么不能凭满分作文上大学
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篇1：为什么不能凭满分作文上大学
为什么不能凭满分作文上大学
中国青年报 -08-03 刘正
7月24日，《中国青年报》刊登了新华社《南大欲录取高考作文满分者引出争议》的电讯。我读后一则以喜，一则以忧。
所谓喜，是喜在今年高考的作文试题出得好，它要求考生读一则简短寓言后，写一篇以“诚信”为话题的文章，立意自定，文体自选，题目自拟，这就为考生提供了发挥驾驭中文和创新能力的宽广天地。喜在江苏这位考生用古白话文编撰的蜀关羽坐骑赤兔马为“诚信”殒身的文章，故事感人，文如流水，烘托出“真英雄必讲诚信”的'主题，构思新颖可嘉。喜在当代伯乐和勇于教改者不乏其人，阅卷老师给了满分，南京大学当即表示愿予破格录取。
所谓忧，是感到深化教改的工作真难。据该报道称，当地招生办有关负责人提出，南大破格录取的前提是该考生必须填报了南大---这有道理；问题是，他还提出该生的总考分必须达到最低投档线，如果达不到这个要求，则不论是所填报的学校还是南京大学，都无权破格录取，这个拥有中文高素质的考生就只能被拒之于高等学府门外。
这就不能不使我提出质疑：既然现在高等院校的体育专科可以对体育高才生降低总考分予以特招，高校的教育改革还在提倡学分制，为什么对中文、数学、物理等专业的高才生就不能予以破格录取或者实行单科入学呢？我认为，要求基础教育注重学生的全面发展，并不等于要求学生所有学科的考试成绩都要达到高分，因为发挥学生的个性特长也很重要。如果对南大破格录取之举，这也不行，那也不准，那么，又怎么能使单科成绩特别优秀的高才生脱颖而出呢？
再说，不是一再强调要赋予高等院校以办学自主权吗？如果他们连破格录取一名单科高才生的自主权也没有，又怎能创造性地办好高等教育呢？联想到我国近代教育史上的几则“佳话”，确值得深思。1929年，著名教育家、清华大学校长罗家伦先生就曾将作文试卷优秀、英文成绩满分、数学考试只有15分的考生钱钟书，予以破格录取。蔡元培先生在担任北京大学校长期间，看到胡适在《新青年》发表的《文学改良刍议》后，正式聘胡适为北大文学教授；后来又将没有大学学历、年仅24岁的梁漱溟，破格聘请到北大讲授印度哲学。设想罗、蔡先生如果处在今天，也可能难尽其美。目前我们的教育体制在好些问题上仍然存在有集权过多、统得过死、不利于广大校长和教师充分发挥创造性去开拓素质教育新局面的弊端。这正说明深化教育体制改革确很重要，又很迫切。
南大破格录取单科高才生遇到困难，只是深化教改步履艰难的一个事例。事实上，现在除少数地方外，广大青少年在寒窗苦读中，基本上靠同样的统编教材和一套高考试卷定终身。这些都亟待加快步伐深化改革，使之臻于科学、合理。希望党政领导和教育战线的同志创造性地贯彻落实中央的有关决定，特别是对如何改革高考制度，促进素质教育全面推行，认真加强研究和探讨，要解放思想，敢闯敢试。
（作者系原湖南省省长、政协湖南省主席）
篇2：为什么不能这样高考满分优秀作文
为什么不能这样高考满分优秀作文
随着社会的不断发展，各种各样新型的东西正在不断地冲击着我们的眼球。许多不可能的事早已成为现实。所以说没有做不到的，只有想不到的。正如萧伯纳说的那样：“有的人看到已经发生的事情，问：‘为什么会这样？’我却梦想一些从未发生的事情，然后追问：‘为什么不能这样？’”
人类社会发展的速度早已超乎了我们每个人的想象，卡尔？？本茨发明的第一台内燃机汽车使我们的出行变得更加方便；美国莱特兄弟则将文明的梦想带上蓝天，人类的交通已经变得越来越便捷；从尤利？？加加林第一次走出大气层，到阿莫斯特朗在月球上那简单的一小步，人类的足迹早已不再只局限于我们的地球。从古人发明的指南针用于航海，到现在的深海潜水器的不断下潜，地球上唯一不为我们熟知的地方也终将被我们了解。
试问，在这一项项天才的发现问世之前，有多少人愿意或是敢于相信这是可以做到的呢？
电灯问世前，有谁能相信有物体在黑夜里发出持续的光亮；电话问世前，有谁能相信有东西可以让远隔两地的人通话；电视问世前，有谁能相信我们可以足不出户了解世间百态；电脑问世前，有谁能相信人们可以在家中做许多以前做不了的事。敢想未必就一定能实现，而不敢想则会停滞不前，没有进步。
的确，有些天才般的想法，在被证实前，实在是令人难以相信。在达尔文的'《进化论》被证实前，有谁愿意接受自己的祖先竟是一群原本生活在树上的猴子呢？在爱因斯坦的《相对论》前，有人敢怀疑牛顿当年所确定的三大定律吗？在两颗球同时从斜塔上落下之前，有人会去相信物体下落的速度竟与物体的重量无关吗？
人类社会之所以还在以飞快的速度不断发展，就是因为有达尔文、爱因斯坦……这一类头脑中充满了奇思妙想，并敢于将这些疯狂的想法通过自己不懈的努力变为现实的人存在于我们的社会。
天才的想法总是疯狂的，在那些庸才眼里，天才的想法总是不现实的、不合乎情理。但就是这一类被旁人视为“疯子”的人们，不断地推动着整个社会的发展。
庸才追随历史，天才改变世界，我始终这样认为。
篇3：这样的作文为什么不能得满分？
这样的作文为什么不能得满分？
中国教育报 2003-02-20 山东日照实验高中 潘洋
某杂志编者在编完“2002年高考满分作文专辑”后，感觉“高考作文‘八股化’的趋向越来越严重，突出表现为：1.技巧模式化。比如开篇点题，多用排比句，多用反问句，篇尾升华。这几乎成为目前高考作文的定式。2.作文脱离生活，以知识代替生活。学生所选材料多为课本知识，比如屈原、岳飞、杜甫等是学生作文的主要取材对象……因此我们几乎不能不产生疑问：这样的作文也能得满分吗？……基于这样的认识，从全国选送的大部分满分作文被我们淘汰了。”
对于该刊编者对高考满分作文的这种一棍子打死的蛮横观点，作为基层从事高中语文教学的教师，我感到不解，甚至有些生气：这真是书生意气，你躲在编辑部里，凭着自己对散文的理解和想当然的感性认识，就对中学作文教学指手划脚，这种脱离教学实践的武断结论，只能挫伤广大语文教师的作文教学热情，甚至误导学生的写作，实不可取也不应该。
好作文虽说没有固定的标准，但起码内容与形式必须兼而顾之。“语文教学大纲”明确规定了高中作文应达到的六条标准，高考更有细化的《等级评分标准》。这就是说，学生作文应是在此“游戏规则”下的自由发挥拓展。我们不反对冒尖，但更鼓励学生掌握、运用常规写法。毕竟有写作天赋的学生是极少数。目前的高中生就应写符合常规要求的作文，意识流、新感觉、魔幻现实主义等太前卫的写法，学生学不了也学不好更写不好。高考满分作文反映出来的所谓“八股”趋向，恰恰是所有优秀作文共同的特点，是中学教学落实“大纲”要求最直接的效果显现。即使是这几年流行的新概念作文，也只能算是写作意识的创新，究其底也脱不了高考作文评分标准的“发展等级”的要求。
“八股化趋向越来越严重”的结论是从高考满分作文中得出的。满分作文尚且“八股化”趋向如此，那么那些非满分作文该是让人赏心悦目了吧？参加过县市统考、高考作文阅卷的老师最清楚。每本卷子(30份)能有两三篇高分作文就算好的了，这还只是某一个方面突出的，如果真连立意、谋篇布局、语言文采、书写都考虑在内，做到无可挑剔的，千份卷子中有一两篇就不错了。别忘了每年全国高考有400多万考生，而满分作文仅200来篇。大批作文都是平庸之作，立意不准、结构不清、语句不顺甚至言不符实的`都不在少数。本该代表中学生最高写作水平的满分作文，怎么就变得“八股化”趋向越来越严重了呢？
开篇点题是最常见的入题方式，别说学生，就是古今中外的作家们也熟谙此法。排比句的运用主要是为了增强行文气势和文采，反问句和篇末点题也是常见的表达方式和写作思路。的确，作文倡导张扬个性，但个性应该是作者的思想认识观点、语言风格方面的，共性的技巧性的东西怎么能贬为“模式化”、“八股化”呢？
至于学生作文脱离生活或者对生活理解肤浅、片面甚至偏激，决非今日始，语文教师也都知道这个现状。因为学生基本上囿于校园生活，对社会的认识难免浅陋苍白，作文脱离生活也实在是无可奈何之事，许多一线教师正在为改变此现状努力。扩大学生的阅读面和阅读量，多读报刊杂志和各类书籍，是目前惟一的解决办法。
受学校生活局限性的影响，学生作文向“以知识代替生活”方面发展也无可厚非。从书本中获取知识，本来就是人类认识生活、认识社会的一个途径。余秋雨的《文化苦旅》“以知识代替生活”的影子就非常明显。从小学到高中，学生接触到的古今中外的各类名人不下百计，这本来就是一个丰富的写作资源素材库，只要选材角度合理，能支撑自己的观点，拿过来用又有何妨？况且有许多人物的事迹故事本身就存在意义上的多重性，谁会放着自己熟悉的现成材料不用，非去找别扭？
综上所述，对学生作文的评价大不必如此危言耸听。从教与学的实际出发，该给满分的还是要给满分。我们与其争论不休，倒不如着力考虑一下在现行教育体制下如何给中学作文教学创造更宽松的环境更实际有用一些。
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