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小学作文教学的尝试和探索

2024-04-15 08:12:05 收藏本文下载本文

“girljx”通过精心收集，向本站投稿了28篇小学作文教学的尝试和探索，下面是小编整理后的小学作文教学的尝试和探索，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。

小学作文教学的尝试和探索

篇1：小学作文教学的尝试和探索

小学作文教学的尝试和探索

【摘要】小学作文是小学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践。本文探讨了怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到愿意写作文、写好作文。

【关键词】小学作文；教学；方法

作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度，是一种综合性的创造练习，也是语文教学的难点，对学生今后的发展具有举足轻重的特殊作用。在教学中，怎样才能使学生写好作文呢？笔者从以下几方面进行了尝试和探索。

一、引导学生倾诉，激发写作兴趣

书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如，《我生气了，怎么办？》，《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题，教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创造一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。如，写雪的作文，就可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作。也可以根据教材中给出的环境、情节、人物，有时配上乐曲，引导学生张开想象的翅膀，进行故事续尾、诗歌改写、变换角色等富有个性新意的作文创作。如，读了《凡卡》后写《凡卡的梦》，读了《小音乐家杨科》写《小音乐家杨科来到我们中间》，教完《狐狸和乌鸦》一课后，写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样。

二、指导写作方法，培养写作能力

作文要出新，指导必先行。创新思维的训练，要培养学生的`思维方法，思维能力、思维品质，建立作文的主体意识。

一是审题。题目是文章的“眼睛”，从题目上可以看出作文的写作范围。审题也就是明确本次作文的材料范围。小学生以写好记叙文为重点，在审题时要多侧面，多角度深入而灵活地审视题目要求、内容、写作范围，重点提示题目的意义。如，《美丽的校园》要求写校园，突出美丽，可写环境美、师生心灵美、意识美、行为美……二是立意。立意是作者的写作目的，是文章要表达的思想感情。明确中心就是要根据审题确定本次作文通过一件或两件什么事情表达一种什么样的思想感情，指导学生根据题意，不落俗套地确定正确积极的富有新意的中心，使文章包蕴一定的创新成分，即以新的视觉和新的认识记事、写人、状物、写景。如，学生在描写爷爷、爸爸、妈妈……下岗，就抓住了人的素质的好坏是决定下岗、上岗的条件，把下岗看成是精神财富，是时代对人的挑战，是人生的又一起跑线。

三是选材。确定了写作范围和中心之后，则要围绕中心选择与中心关系密切的材料，关系甚密的就详细写，与中心有关，但关系次之而又必须写的就略写。如，《美丽的校园》根据文章中心，可选取美的环境，美的成果，发扬美德，担负起时代赋予师生的使命，继续创造美的成果，这样来显示创新思维的特点，突出新鲜性，挖掘深刻性。四是组材。写一篇文章，学生掌握的材料很多且很紊乱，就要指导学生根据中心以创造性想象，系统地对材料加以分析归纳、组织整理，并在想象中安排结构层次，形成文章的框架。如，段落结构、开头结尾、详略衔接等，把头脑中的构思条理化，有序化。五是修改。我认为作文评改也应该多种形式。首先就是学生自评自改，自己对自己所写的作文推敲。学生自评自改应从单项入手，先改字词、改句子、改标点、改开头、改结尾、改结构，接着把作文与本次作文要求相对照，检查作文内容是否符合要求，重点是否突出，然后检查作文材料是否真实，最后再做评注，加批语。学生自批自改后，老师再统一收回进行复评，再改、再评。即使是学生自评自改，形式也应该多种多样。如，小组交换改、同桌交换改……要想学生学好作文，一定要重视修改。学生从修改中得到成功的喜悦，就会激发写好作文的兴趣。

三、读写结合，提高写作能力

阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如，从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。合作是新课标重要教学理念之一，合作也不妨用在作文教学上。合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒体的合作，并在写作合作中充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。合作包括写作前的合作和写作后的合作。写作时，特别是写学生不太熟悉的题材时，教师可增加学生同伴交流的时间、空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学的帮助。有些文题或故事，需要占有搜集较大量的材料，教师可组织小组完成。比如，写环保、信息方面题材的。教师就可以让学生通过合作的方式来完成。写作后的合作体现在学生间互评作文，学生间可以互调对方的习作，根据习作要求进行评改，大到谋篇布局，小到一个词语，一个标点符号的运用，都可以直接在习作上修改或写出修改意见。

四、提供展示平台，强化写作能力

每次习作后，我都要安排一次习作评奖课。要求学生要挖掘出交流文章的闪光点，并适时引导学生给与掌声鼓励。我还把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，写在黑板报上，让其他同学记在随记本上。结合学校的“作文月月赛”活动，让获奖同学把他们的文章请家长打印发好后到我的邮箱里，我帮助他们排版美化并给每篇文章写上老师的话。然后，编辑出版《班级作文小报》。随后，每位学生发一份，写上“我的话”，“爸爸妈妈的话”，让这些学生对自己的作文有成就感，从而调动学生写作的积极性，鼓励学生树立自信心，激励他们不断进步。

篇2：在尝试中探索小学作文

在尝试中探索小学作文

爸爸要修电扇，我过来凑热闹。

“要不，你来修吧！”爸爸突然说到，我一下子蒙了：让我修？我哪里懂怎么修啊！

“来试试，我可以帮你。”爸爸很坚定。

“那好吧。”我心里一阵发憷，看着桌子上“居高临下”的电扇。它看起来挺完美的，看不出哪里有问题，我无从下手了。

“爸，能给我讲讲它的毛病吗？”我开始求助。

“电扇虽然还能转动，但是调速电机烧坏了，无法调节速度，咱们今天要换一个新的调速电机。”说着，他手里举起一个绿色的零件，上面有一个米黄色的盘。“我已经买来了新的调速电机，我们需要把电扇放倒，看看里面是什么情况。”

奥！我终于明白了，电扇的.奥秘全在底座里，拆下底座上的6颗螺丝，拿下底板，里面竟然空空的，那么厚实的底座里原来没多少东西，只有五颜六色的电线和圆形的小盒状零件。很快，我们找到了要更换的电机，把连在上面的电线拆了下来。

“现在我们进行关键的一步操作，要把电线焊在新的电机上。”爸爸已经准备好了焊接的工具。“我们先要把电烙铁插上电，沾点助焊剂，用电烙铁融化一点锡，抹在电线的铜丝上，把铜丝放在新电机上，焊接一下……”

我认真听着，看到旁边的电烙铁已经很烫了，仿佛把周围的空气都融化了，心里想离它越远越好，可是，我的任务还没完成呢。

我们总要在尝试中探索，而尝试要勇敢一点。

我壮着胆子小心翼翼地拿起电烙铁，颤颤悠悠地焊上了一根电线。

“嗯，焊的还不错！”爸爸笑着说。

“呵，看来我学东西还挺快的，也没什么嘛。”我心里想着。

接着，第二根，第三根，到第四根的时候，我有些得意了，因为这是最后一根，大功马上告成啦！心里想着，手却放松了下来，而就在同时，我的食指一阵钻心的疼痛，我把自己烫了！

爸爸赶紧让我去用凉水冲洗，好在处理及时，水泡没有起来，只留下了一个印痕。

看着修好的电扇，看看自己的食指，我和爸爸都笑了。

当我们探索未知事物的时候，我们既要敢于尝试，也不要在成就面前沾沾自喜，任何时候都应该保持果敢、沉稳的心态，这样才能真正在探索中收获和前进，这次修电扇，虽烫了一个手指，却使我深深悟透了这个道理。

篇3：小学作文教学的探索

陈化店镇王岳学校程万里

小学生作文普遍存在“无话可写”、“言之无物”的现象，究其原因一方面是学生缺乏丰富的作文素材。另一方面，是由于教师在阅读教学中，忽视了对学生间接获得生活经验的指导。所以学生缺乏写作材料而无话可写。叶圣陶先生的作文教学“从内容入手”，其基本思路之一是“强调、丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”。这就能从根本上解决学生无话可写的问题，在小学作文教学上，我是从内容入手，从说到写，循序渐进来指导学生写作的。

一、练习口头作文，培养说话能力。

口头语言的发展总是先于书面语言，儿童只有说得清楚才能写的通达。因此，作文要遵循从说到写的原则。因为有些儿童具有“怕生”“胆小”的共性，所以，应加强他们说的能力：

1、随意性说话，锻炼学生的胆量。这种说话一般在课外进行。例

如：在课外，首先教师和学生进行感情交流，和同学随意性聊聊，师生感情融洽了，无意中提高了学生的胆量。这时教师就有目的和学生谈谈家庭情况：“你家有几口人？都在干什么？”让学生回答后再站起来说一遍。这样一个简单的《我的一家》的口头作文就完成了。经常这样训练，学生说话的胆子也大了，也为课堂口头作文训练打下了基础。

2、鼓励学生大胆说话。儿童“怕生”是一种常见现象，根据学生

的年龄特点，生活实际，精心设计对话内容。诸如：问时间、问地点、

问上学路上所见所闻、问一幅画的内容，对话时要启发学生把话说完整，说明白，每次训练，让尽可能多的学生有说的机会，对此就应该多表扬一向“胆小”的学生。这样训练搞好了，对促进学生“独自”作文的能力大有帮助。

二、指导观察与实践，积累丰富写作素材。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，他离不开生活。” 孩子们的课余生活是丰富多彩的。但是有些孩子不会观察生活，每当写作时，就显得无从下手，无话可写。所以，我们就必须有计划地指导学生学会观察，学会积累，培养写作兴趣。

1、在作文教学上要培养学生的观察方法，写作兴趣。“兴趣是

最好的老师”。学生有了兴趣，才会有意识地体验生活，观察事物，分析事物，发现事物。这时，老师提出要求，教给方法，这样学生就会按照老师的要求、方法，有兴趣、有目的地观察事物。通过观察，写作时，就显得有话可说，有内容可写。例如：我在教《做小书签》习作训练说写时，我先提出训练要求，然后放手让学生自己去做，做后先让学生说说自己在什么时间，什么地方做什么，是怎样做的，做好书签后心里有什么想法。小学生争强好胜，发言特别踊跃，这时候要求学生以《做小书签》为题，便是水到渠成，瓜熟蒂落。这样的习作只有多练多做，那么学生的观察能力就会不断得到提高，写作材料就会不断得到积累，写作时有话可写，文章的内容也就丰富了。

2、让家庭生活走进课堂。家庭是学生生活的重要天地，有很

多作文就是写家庭生活的，但现在的小学生都是家中的掌上明珠，会真正做家务的学生并不多，为鼓励学生做生活的小主人，亲身参与到生活中，我们开展了丰富多彩的“让家庭生活走进课堂”活动。例如：课堂再现妈妈的一天。活动前，我指导学生有针对性地观察妈妈一天的工作，然后课堂再现妈妈的一天，孩子们在忙碌中真正感受到了妈妈的辛苦。让家庭生活走进课堂，既培养了孩子们的动手实践能力，又激发了孩子们对家庭、对生活的热爱之情；既激活了孩子们的思维，又提供了很好的写作素材。

三、掌握写作技巧，提高写作能力。

学生在习作过程中，往往会遇到一些困难，而困难又会使学生的写作兴趣消失，作文教学中必须帮助学生排除困难，调动积极性，掌握写作技巧，提高写作能力。

1、搞好阅读指导，提高习作借鉴。在语文教学中，应该努力引

导学生学好教材，打牢基础，充分发挥课外阅读资料，加强课外阅读指导，使他们从课外阅读中广泛地吸取营养，做到“秀才不出门，能知天下事”。培养他们做好读书笔记的习惯，把看到和听到的好词、好句、好段记下来，在写作中加以借鉴，从而提高写作能力。另外教师还应充分发挥课文范例的作用，大到一篇文章的结构，小到一个生动的词句，都能成为一个路标，指明写作的方向，激发学生写作的兴趣。例如：学习了《鸟的天堂》一文后，学生掌握了一系列引出联想的词语：“就像”、“好像”、“似乎”、“仿佛”、“大概”等，就让学生

说说写写联想句。再如《少年闰土》一文，学习了少年闰土是一个见识多、活泼可爱、聪明机智的小男孩形象，就让学生写亲戚家、邻居家小孩讲话时，说话时的那种表情和动作，感受小男孩活泼可爱、聪明机智的形象。

2、指导学生多练，提高写作技巧。鲁迅先生说：“自己的作文就

是多看多练，此外并无心得或方法的。”教学中除了做好每单元的作文外，还应借鉴每组重点课文，对学生进行习作训练。例如：学了《忆铁人》一文后，可以让学生练习三个作文题：《我尊重的一位长辈》、《我的同学》和《我的妹妹》，意在不同年龄，不同身份，抓人物的不同特点。学习《长江三峡》后，可以练习《我们的校园》、《家乡的小河》和《我家门前的桃树》等等，训练学生按照时间顺序，方位顺序写景的方法。因此，作文其实跟其他创造性劳动成果一样。文章是在实践的沃土之上，是作者思维品质盛开的智慧之花。所以，平时要多读书、多练笔。因为多读书，可以帮助增进知识，提高阅读能力和认知水平。多练笔可以帮助锻炼思维，提高写作的技能技巧。这两者是相辅相成的、互为因果的。

四、排序自由，培养创新能力。

由于孩子认识的局限性，对许多事物认识不太全面，所以教师在作文教学时，尽可能多的提供一些直观性材料，把这些材料绘制成投影图片，让学生根据这些图片展开合理想象，编出新颖的、与众不同的故事。

如在前不久的一堂作文课上，我给学生投影出“一轮圆圆的月亮”、“一只小竹篮”、“一个脸盆”、“一个茶杯”四幅图画，让学生结合生活实际精心安排，通过创造性想象，在它们之间架设一座“桥梁”，编出一个故事，题目自拟。他们的兴趣一下子被激发，人人信心十足。十分钟后就有许多同学争先恐后地站起来口述。有的说题目是《捞月亮》，故事大意是：“八月十五那天晚上，我们一家人提着一小篮月饼到离家不远的草地上赏月，不知不觉天色已晚，爸爸妈妈要小弟弟和我一起先回家睡觉。可小弟弟非要把月亮摘下来带回家，大家都无可奈何。最后，我想出了一个办法，先用脸盆装上水，放在草地上，月亮的倒影就出现在脸盆里，接着再用茶杯从脸盆里舀了半杯水，月亮的倒影又出现在杯子里，弟弟捧着杯子里的月亮高高兴兴地回家了。爸爸妈妈都夸我聪明。”有的说题目是《送茶》，还有的说是《小猪打水》等等。

在指导学生写好作文的同时，还要及时肯定学生的成绩，对写作内容真实、形象逼真的好作文，在班里要作为范文来点评，号召同学们学习，以此激励同学们的写作劲头，点燃学生心中创造的火焰。经过一段时间的努力，学生的观察能力、思维能力与作文水平都有了很大的提高。

总而言之，培养小学生作文能力的方法很多，只要我们教师努力探索、尝试，学生作文无话可说，无处下笔的问题就会迎刃而解。

[小学作文教学的探索a href=ruiwen.com/friend/list.php(教师中心专稿)/a]

篇4：小学作文教学尝试论文

小学作文教学尝试论文

作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。因此，我在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试。

在教学过程中，怎样去把握学生动脑、动口、动手呢？我认为应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力，那么，我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。于是在教学中，我不断鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的`表扬、肯定。这样以来，班里的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，变为“大家说，大家议。”以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。另外，我还利用地域优势，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。因此我们应该把作文教学纳入美的神奇力量中，启发他们由事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，充分调动和强化学生接受教育的信心。

另外，如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我们开展了“每日读范文、记笔记”活动。现在学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。

其次，还应认真批阅。学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的用词到句子，认真批点，指出精华所在，以及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给以总结，给以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。

总之，作文不能草率，方法需要每位老师细心去探索。

人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。

学生由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，我指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。

在指导学生读书读报活动中，我还引导学生注意品味文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思，从而丰富自己的知识。

实践证明，现在学生的生活规律虽然还是往返学校、家庭和社会，但他们的见识更广了，知识更扎实了，语汇更丰富了，学生把写作文当作一件愉快的事，再也不害怕了。

篇5：小学音乐教学考核方法的尝试与探索论文

小学音乐教学考核方法的尝试与探索论文

教学评价直接或间接地影响着艺术教育的方向。合理的教学评价能促使学生主动地学，教师主动地教，使教学更注重过程，使知识积累向能力形成转化。通过评价更能显示出学科的学术价值、社会的文化价值和学生的发展价值。因此，要重视教学评价的系统性、科学性、操作性，真正发挥教学评价的功能。新课标十分强调音乐评价机制的改革，提出四个转变：从重结果走向重过程，从重共性走向个性，从重甄别选拔走向重发展、提高，也将进一步从重知识能力走向重创新、审美，其核心理念便是：评价应有利于学生的发展。新课标明确指出，小学音乐教学中的评价应有利于增强学生学习音乐的信心，提高学习音乐的兴趣。

音乐教学考核正是音乐教学评价的一项重要内容。目的是为了检查教师的教学效果，了解学生的学习情况，促进学生的学习，激励教师进取，进一步加强和完善教学管理，推动音乐教学的不断发展。多年以来，小学音乐考核以考唱歌为中心，或用一张试卷去度量所有的学生，评价一个学生音乐成绩的好坏，看他唱歌是否走调、节奏是否稳，卷面知识是否得高分，现阶段的评价机制中，虽然又增加了表演、乐器的演奏等几项内容，但从根本上还是学生考什么，教师就教什么，学生就学什么，迫使学生一切依照标准答案而不发挥创造力，在评价时，忽略学生对音乐的表现力和创造力，不能体现了素质教育以人为本的精神，更不符合音乐教育以审美体验为核心，以学生发展为目标的特点。为此，建立科学、系统、可操作的小学音乐教学考核方法势在必行。那么，小学音乐教学该如何考核呢？下面谈谈本人的几点想法：

一、指导思想

1。尊重学生差异，树立发展性的考试观

新课程提出：音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。音乐教育的目的是为了提高学生的审美能力和健康的审美情趣，是为了培养众多的音乐爱好者。奥尔夫说：“音乐教师的作用不是去鉴定学生音乐素质的好或差，而是让学生心中的.音乐种子生根发芽”。是的，每个人都天生具有一些音乐感觉和潜能，同时，因为每个人性格、能力、经验甚至地区的差异使得音乐能力也有巨大区别。所以评价应尊重学生的差异走人性化、个性化、生活化的轨道，着眼于学生的进步和发展，带给学生自信。2。重视学生实践，建立适合年龄特点的多元化的评价体系

新课程倡导在考试内容方面，少考一些死记硬背的理论知识，多考一些能体现综合应用的需要创新思维的内容，以反映学生真实的理解状况。新课程也倡导考试方法要灵活多样，体现先进的评价思想，同时试行提供多次考试机会，同一考试也可以呈现多样化，给予学生充分选择的空间。当代课程评价还特别强调把评价活动和过程当作是为学生提供一个自我展示的平台，给学生实践的机会，鼓励学生展示自己的努力和成绩，让学生通过他人的赞赏而受到激励。苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪波动，它可以促进儿童更好地学习的愿望，没有自我肯定的体验就不可能对知识真正感兴趣。所以必须改革过去音乐课唱一首歌或用书面的形式进行音乐知识测试这种陈旧的考试形式，充分利用音乐具有比赛性的特点，通过班级音乐会、音乐探宝等生动活泼的形式，充分调动学生的积极性，用他们喜爱的方式来展示自己，学生都会感到愉快和兴奋，即使所谓的“音乐差生”也不用担心被老师认为是“五音不全”了，音乐考试为自己展示特长提供了机会，可以根据歌词大意画出很漂亮的图画，可用自己丰富的想象力描绘音乐所表达的情景，在民主、和谐的气氛中，个人潜能得以展示，学生间互相交流互相激励。

二、具体的考核方法

传统音乐考试的弊端在于评价时间的一次性和评价标准的单一化，既不能测试出学生的真正成绩，也不利于学生的个性发展。新理念要求我们在教学过程中经常进行评价，评价方法上要求多样化，评价标准也应因人而异。因此，我认为要变单一评价为综合评价，可采用“平时考核+期末考核+期末学生自评”三合一形式对学生进行考核。为了促进学生的发展，对学生最终成绩的评定应重在为学生提供建设性的改进意见，而不应该成为给学生“加压”的手段，为此，教师应关注学生的处境和发展的需要，以激励为主的方式对考试的结果进行反馈，促进学生原有水平的发展。因此，我认为对学生考核成绩的评定应取消百分制和等级制，采用“等级加评语”的形式，而且取消“不及格”的评价等级，改为“你进步了”，因为“不及格”的评价会给学生造成自卑心理，无异于把学生一脚踢出音乐的门外，对学生的发展有害无益，不能实现音乐教育的最终目的。

篇6：高中通用技术教学的几点尝试与探索论文

高中通用技术教学的几点尝试与探索论文

通用技术作为高中一门重要课程，对于学生的成长和发展意义重大。因此，作为老师必须要不断探索教学方法和手段，提高课堂教学效果，实现课程教学的目标，促进学生全面发展。

《高中通用技术新课标》中明确指出：“普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。”那么，如何适应新课改要求，提高高中通用技术教学效果呢?

一、采用情境教学模式，完善学生自身认知

高中生正值从感性思维上升到理性思维的关键时期，生活中的一切都等待他们的探索与尝试，并在这一过程中形成独特的自我认知，然后对自我认知进行不断的验证与改进，从而形成自我的兴趣爱好。如果学生形成的兴趣爱好与学习无关，那么他们在学习上花费的时间会越来越少，甚至会讨厌学习，最终导致学业荒废。如果教师没有认识到学生的认知规律，强行限制学生的自由发展，就容易引发他们的逆反心理，更不利于激发学生对学习的积极性。为此，教师要从学生实际出发，认识到学生形成自己的兴趣爱好并非一件坏事，如果引导得当，不但可以提高学生的认知能力，而且有助于学生日后的发展。所以在具体教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的内在动力。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有充分激发学生的积极性和学习兴趣，才能促使他们积极主动地参与学习活动。教师可以根据学生的兴趣爱好，将生动的故事、活动、竞赛等引入教学过程，创设丰富多彩的教学情境，营造活泼愉悦的教学氛围，调动学生的内在动力，激发学生浓厚的学习兴趣，全面提高课堂教学效率。例如，在一开始教学技术的价值时，为了调动学生的`积极情绪，教师可以创设如下情境：“请大家想象一下，如果没有照明技术，那么我们的生活会变成什么样子?我们的生活中都有哪些照明设备?这些设备对我们的生活有怎样的影响?”然后要求学生将答案写在卡片上，同桌之间互换卡片，一人提问一人回答，通过答辩的方式加深学生对本课知识的理解，促进学生对照明技术的认知。此外，教师可以给学生介绍科学家的故事，还可以用生活中的实例吸引学生注意力，通过营造真实场景，可以帮助学生更好的理解通用技术的魅力，同时也有助于提高学生理论和实践相结合的能力。

二、及时更新教学内容，及时升级教学设备

通用技术学科内容本身具有较强的时代性，随着技术的发展而不断更新变化，所以作为通用技术学科的教师，应充分认识到通用技术学科的这一特点，对实验教学内容以及教学设备及时地进行更新换代，以免落后于时代发展的步伐。在更新教学内容方面，要及时引入社会热点问题，如：噪音污染、全球变暖、雾霾等，可以让学生灵活运用自己所学知识，设计科学合理的实验进行探索，不但可以激发学生的积极性，而且可以让学生认识到这些问题的严重性，树立社会责任感，认识到自己有义务探索和解决这些问题。在更新实验设备方面，要及时引入更为先进、速度更快、画面更为清晰的信息设备，还可以引入与实验更为匹配的计量、金工、木工等工具。在运用信息技术辅助教学时(三视图、透视图等)，可以借助CAD和仿真实验等现代信息技术进行绘制，让学生跟随时代步伐，学会运用计算机处理数据、模拟实验，化难为易，激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。此外，教师可以借助网络技术创建互动平台，让学生就自己的实验成果进行交流探讨，以此实现资源共享，达到共同进步的目的。

三、鼓励学生互助合作，促使学生思考探究

要想更好地应用情境教学法，作为通用技术教师，除了要创设相应的教学场景，还应注重教学内容的多样化与价值性。首先，教师要深入研究教学内容，充分挖掘教学大纲的要求和内涵，筛选出符合学生学习需求的内容，突出重点，突破难点，保持课堂教学的有效性。尤其在技术原理教学中，教师要帮助学生理清思维，引导他们对原理内涵进行深入分析，逐渐形成学生自主探究的良好习惯。其次，要鼓励学生合作交流，通过小组合作学习的模式，促使学生合作交流，让学生产生思维的碰撞，形成创新的火花。又如，在教学“方案的构思方法”时，教师在介绍草图法之前，先给学生出示一个台灯，让学生分组对台灯提出符合自身实际的改进方案，然后用草图的方式呈现出来。小组成员通过相互研究与讨论，设计出自己理想的台灯草图。当各个小组完成之后，由教师带领学生进行交流讨论，看哪个小组的设计最为科学与合理，在整个过程中，课堂氛围一直都热烈高涨，学生的学习兴趣也获得了极大地提升。因此，通过互助合作，可以满足素质中等教育背景下的通用技术课程注重培养学生人文素养与技术素养的要求。作为通用技术教师，应转变传统的教学理念，重新解读技术的内涵，采用互助合作教学方式，从而树立学生积极的、正确的人生观与价值观，提高学生运用理性思维分析和解决问题的能力，引导学生科学运用多样化学习资源，促进学生的自我发展。

四、善用现代教育技术，提高课堂教学效果

通用技术学科知识具有科学性、实践性等特点，如果仅仅运用传统的教学手段，容易使课堂教学变得空洞乏味，达不到预期的教学效果。而现代化技术则可以打破时间、空间、宏观与微观的限制，直接将事物及现象展现在学生面前，变抽象为具体，变静态为动态，使学生在图文并茂、声形兼备中获取知识、掌握技能。还有助于学生通过对具体材料的感知而分散教材重点、难点，从而有的放矢、直奔中心。同时，教师可以在校园网上建立通用技术知识论坛，通过师生之间的互动来提高学生的认知水平。例如，教师利用业余时间在网上建立一个通用技术专栏，将相关资源放到上面供学生查阅与参考;学生也可以利用这一论坛对老师提出问题、交流心得。通过网络论坛来增强师生交流，有利于积累学生知识，培养其综合能力，提高课堂教学质量。又如，在教学“设计图样的绘制”时，可以让学生利用word中的画图工具来绘制图形;也可以通过文档、幻灯片等工具来表达自己的建议和看法。实践证明，现代化教学手段，不但增强了学生的信息素养，也提高了他们的动手操作能力。

总之，通用信息课程不仅注重对学生基础知识和基本技能的教学，而且强调学生对掌握的技术方法的领悟及运用，强调学生对技术中所包含的人文因素的理解与感悟，强调学生对技术学习的探究与创造，更强调学生价值观、情感态度以及综合能力的发展，为学生将来应对各种挑战，形成良好的终身学习习惯而奠定基础。

篇7：尝试自主探索式教学模式优化课堂教学

尝试自主探索式教学模式优化课堂教学

课堂教学是提高教学质量,推进学生主体性发展,实施素质教育的重要渠道.课堂教学的.任务,不仅仅只是传授知识和技能,需要培养学生的全面素质,着眼于学生可持续发展能力的培养.

作者：李梅芹作者单位：灵寿县燕川学区南燕川小学,河北,灵寿,050500 刊名：青年文学家英文刊名：THE YOUTH WRITERS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G622 关键词：

篇8：大学英语分级教学的探索与尝试

大学英语分级教学的探索与尝试

进行大学英语分级教学的目的是解决学生在英语学习过程中客观存在的个性差异问题.按层次实施教学,适应大学生个体发展的实际需要,更好地体现因材施教的`原则.辽宁医学院的大学英语分级教学目前仍处于尝试阶段,学生学习英语的许多实际问题尚未解决,教师的教学方法和手段还需要进一步改进和完善.

作者：祖婉慧赵立光 Zu Wanhui Zhao Liguang 作者单位：辽宁医学院,辽宁,锦州,121002 刊名：辽宁医学院学报（社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF LIAONING MEDICAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 6(2) 分类号：H319.1 关键词：大学英语教学个性差异分级教学

篇9：对历史教学模式的探索和尝试论文

对历史教学模式的探索和尝试论文

历史教学模式是创造历史教学环境的一种方法，是历史教学中师生活动的一种计划，是历史课堂结构和课堂教学开展过程中的一种教学策略。在课程改革的今天，教师要找出适合自己的新路来，另辟蹊径，找方法，找兴趣。我在教学中逐渐摸索出：“情境创设、重点讲解”、“学科整合”、“动手实践”、“学教相长”的教学模式。通过这些教学模式，增强学生对自身学习活动的自我意识和自我体验，培养学生良好的习惯与能力。

一、情境创设、重点讲解

1.创设意境

学生在认知过程中总是伴随着一定的情绪体验。如果能根据课文的实际情况努力创设各种意境，学生有了身临其境之感，就有可能更深透地理解教学内容，掌握历史知识，发展智能。针对初中生较多依赖形象思维的心理特点，适当使用多媒体技术，借助声、光、像、动画等多种媒体立体的呈现在学生面前创设情境，能极大的增强学生的学习兴趣，也有利于培养学生的发散思维。我通过制作CAI课件把知识变成可视的画面，再配以解说、音乐和学生的互动，拉近了历史与现实之间的距离，直观生动的再现了历史，丰富了学生视野，陶冶了他们的情操，提高了学习的效率。

2.重点讲解

对教学中的重点难点进行讲解时，我尤其注重板书的设计，力求揭示出知识之间的'脉络关系。我们初中的学生编织知识网络的能力较差，教师需要经常地启发、点拨和引导学生掌握学习历史的方法。学生明了把握知识要点的方法后，就有了主动学习的精神。学生的比较能力和发散思维能力也会随之提高。如《唐朝经济繁荣》一课中，学生比较“直辕犁”和“曲辕犁”、“翻车”和“筒车”，了解了唐代农业、手工业发达的原因；比较了日本京都与长安的地图、和服与唐代服饰的区别，明了了唐代文化有着巨大的影响力。总结课文时让学生们“假设自己就是处于盛唐时期的长安人，你会看到什么？”学生们把课文的重点一一重现，更好地理解了教材内容，又提高了他们分析问题和解决问题的能力。

二、学科整合

历史博古通今，涵盖面广，初一各学科都是新教材，教学信息可以相互沟通，鉴于此，在教学中，我注意搜集其他学科中一些与历史学科相关的信息，并及时的将这些信息加以整合，融汇到历史教学之中。

例如七年级上册第一课《祖国境内的远古居民》，引言部分列举了中西方关于人类产生的神话传说，很简略，不能引起学生对问题的探究，而初一语文课本内正好有两篇完整的关于这方面的阅读资料，《女娲造人》和《伊甸园里》，因此，上课时，我将这个信息融入教学中，引起学生对问题的思考，开阔他们的思维。又如在讲《三国鼎立》时，为了使学生对曹操这个人物有正确的认识，我发现学生阅读教材里有两篇曹操的诗《观沧海》和《龟虽寿》，在教学时，我结合他们看过连续剧《三国演义》和本课内容提出问题：你认为曹操是一个怎样的人？然后又让他们朗诵曹操的诗，思考得出正确的结论：曹操是我国历史上著名的政治家，军事家，文学家。这一正确的观点，通过学科融合，可以使课本中一些难以理解的问题得到有效的解决。

三、动手实践

历史知识与现实之间有一定的差距，仅仅依靠思维，想象、解说有时学生很难理解，这时动手操作实践可以取得事半功倍的效果。新教材中，有许多知识点，教参仅仅要求讲一讲，学生了解一下，而这些知识点恰恰是学生想探求知道的东西，如河姆渡民居杆栏式房屋的用途、商周青铜器的制作工艺，还有汉代的造纸过程等知识点,简单的讲解，引不起学生的兴趣，生硬的讲解学生又难以理解，因此我采用动手实践教学法，每4人为一小组，每小组合作仿制杆栏式房屋和青铜器，做两件手工作品。要求房子用木制，大小不限，但接口处不能用铁丝，铁钉等物品连接；青铜器皿用泥来做，具体做什么样、怎么做自己动脑筋。这样做学生的情绪高涨，拿来的手工作品各式各样，色彩各异，充分展示了学生的聪明才智；做调查的学生也做出了详细的调查报告，并向大家进行了汇报，然后我要求学生观察模型结合书本知识和补充的资料，对这些知识点理解消化。通过动手实践，学生在活动中把历史知识加以活学、活用，创造性的开展活动，并展示自己的才华。这种寓教于乐，寓学于乐的教学方式，使学生乐在其中，其乐融融。

四、学教相长

所谓学教相长是指：学生在老师的指导下先自学课文内容，在课堂上自我展示，之后由老师加以指导指出问题，学生再学。教师和学生相互探讨、相互协作解决课堂内容的教学方式。此方法是针对农村初中课堂教学中课堂活动难以开展、学生主动探究的积极性难以调动情况下，实行的一种教学尝试，并取得了初步成效，受到学生的喜爱。具体是这样操作的：在一个班级中，找出三、四名平时思维敏捷、发言积极、肯钻研的学生，把课文内容按课题分给他们，每人认真准备，然后在课堂上讲给大家。课堂具体怎么组织由他们决定，与此同时要求全班预习配合。上课时，教师认真将学生讲课过程中的疏漏、失误一一笔记，每讲完一内容，及时以商榷口吻加以指正，学生自主探究的积极性大增，课堂气氛相当活跃。经过初步实验和反复思考斟酌，我将此方法推及每一个学生进行再实验，全班以四人为一小组分为若干小组，每小组一个标题内容，四人共同商讨然后先推举一人讲解，以前死气沉沉的课堂，被气氛活跃热烈参与的课堂所取代。在两次实验的基础上，再把这种模式推及全年级，并在教学中使用多媒体，将课文涉及的课内外知识编为“历史大餐”，在学教之后展示给学生，以培养学生主动探究的兴趣。

学无常法，教无定法，教学方法不一而足，具体怎么操作，采取什么样的教学方式，因人而宜，因学生的具体情况而论。我们要始终牢记用教育学、心理学、新课程理念来指导我们的行动，这样才能实现思想观念的解放，完成新课程赋予我们的历史使命。

篇10：科学教学中学生自主探索的尝试论文

科学教学中学生自主探索的尝试论文

凸透镜成像规律实验可以使学生很真实地体验物距、像距、实像及它们和像大小变化之间的规律，但是根据实验步骤按部就班进行操作，现象明显，实验也能很快完成。如就这样结束这节实验课，效果实际上并不理想，只能停留在机械完成实验目标操作，没有拓展、没有思考。事实是，此时学生已在实验中发现了一些新问题，兴趣正浓，这时“留白“能一石激起千层浪。基于这样的情况，这节学生实验时间定为二课时。

顾名思义，留白就是在作品中留下相应的空白。画画需要留白，艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。南宋马远的《寒江独钓图》，只见一幅画中，一叶扁舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水。在这次实验中也创设了一次给学生“留白”机会。

备课时估计同学们能在半节课内按要求完成实验目标，其余时间分以下几步：

一、每一实验小组整理提交实验中发现的各种问题和现象；

二、对各小组的问题和现象进行归纳整理、分类；

三、各小组再次对发现的问题进行实验验证总结；

四、再次集体进行汇总，梳理规律。

（预先估计学生在实验时可能会出现的各种问题、现象，到时候补充）

实验课内学生先自学完成实验目标、实验步骤的整理，提出预习中发现的问题，解决问题后学生自主进行实验。实验中学生们兴趣浓郁，在目标实验的基础上，摆弄着器材尝试着寻找各种可能发生的现象。

提交发现和问题时，学生一共提出许多现象和问题，讨论后总结成六条：

1．物体放在焦点处时找不到像；

2．物体移动时像的大小和距离也发生变化，但不知怎样变化？

3．成实像时在物体这一侧也能看到一像，这是怎样形成的？

4．物体在二倍焦距内像是缩小的，二倍焦距外是放大的；

5．物体上下移动时，像也是上下变化。

6．用不透明物体遮住透镜的一半，成像又会如何变化？

这些都是学生平时难以理解和解题时犯错误的问题所在。组织第二轮实验，再次验证同学们的发现，收集归纳分成这种几种问题，相互补充，对透镜成像中难点进行了清理。

两节课很快在有序中就过去，学生交上来的实验报告出乎意料的好，记录的现象新颖，分析到位，完全不是平时我们按部就班时的呆板、机械。学生的一些实验报告片段摘录如下：

一、烛焰经过凸透镜在光屏上成实像时，蜡烛会越烧越短，我们发现烛焰在光屏上像的位置却不断上移，我们就想是不是烛焰成像位置和烛焰移动的方向有关呢?相互之间又是怎样的联系呢?针对这个问题设计了以下实验方案：

1．在U＞f的基础上，渐渐往远离透镜的方向移动蜡烛，移动光屏，像清晰地呈现在光屏上，记录像距。

2．在U＞f且在光屏上成清晰的像时，上下移动蜡烛，观察像在光屏中的位置的变动，左右移动，像的位置又如何变化？

经过现象比较和数据分析，我们得出以下结论：像位置变动和烛焰位置变动有关，且刚好相反：即烛焰远离透镜，像靠近透镜；烛焰向下移动，像向上移动：烛焰向左移动，像向右移动。

二、开始的时侯认为如果用一件不透明的物体遮住透镜的一半，就只有一半的像了。在烛焰经过凸透镜在光屏上成实像时，用实验册挡住透镜的一部分，我们惊奇地发现，还是能成完整的像，只不过是像的明亮程度减弱，继续增加被挡部分，像基本上还是完整的，只是明亮程度越来越暗，烛焰中光线较弱部分先变得不清楚。

三、在成实像的同时，沿着烛焰光入射的方向去观察透镜，他们当时就很惊讶，邀请了旁边许多同学去观察觉他们的发现，因他们无法用凸透镜成像的规律来解释，还进行了好一番争论，让我给他们评一评谁的理由是正确的。我当时想法是，马上解说，达不到预期效果，就没有正面回答，只是点拨了一下，只有光的折射才能成像吗?留给他们分析的空间和时间。有的同学当即恍然大悟，结果他们的实验报告中自己分析更精彩，更具有科学性：在烛焰经过凸透镜在光屏上成实像时，如果沿着烛焰光入射方向去观察透镜，可以看到透镜中有一个烛焰所成的正立、缩小的'虚像，这现象根本无法用凸透镜实像时的知识来解析，我们小组经过分析、讨论一致认为这不是光通过透镜折射形成的，是由于光在透镜表面反射引起，凸透镜的表面相当于是一面凸面镜，光在凸面镜的表面发生反射，所形成的像是正立、缩小的虚像，正如汽车的观后镜里都是正立、缩小的虚像。

一次尝试，却获得如此意想不到的结果。学生发现的这些问题是凸透镜成像中的难点，以前曾用过很多方法来突破，效果都不理想，学生总感云山雾罩,在解题时还是照样出错。这次“留白”终于冲破了我教学思维的禁锢，留一些时间，一些空间给学生，让他们在好奇且无压力的情况下摸索，给了他们另辟途径的机会，观察到一些新现象，产生了新问题，带着问题进行实验，又带着新的问题展开讨论。

艺术作品中的“留白”，在科学中也同样意味深长——正是培养学生自主的精神浓缩。

篇11：尝试小学作文

每一个人，都尝试过一件事，有些尝试让我们觉得有趣，而有些尝试去让我终生难忘。

那是在一个星期六的晚上，我正在沙发上津津有味地看着电视，忽然，老爸叫了我一下，悄悄地对我说：“你老妈没有吃晚饭，你给老妈做东西吃吧！”我听了以后为之一振，心想：我根本不会做东西呀！老爸好像看出了我的心思，说：“你去尝试做简单的荷包蛋给老妈吃吧。”我点了点头。

我来到了厨房，开始做了起来。我先把一个鸡蛋和一个湾拿出来，再把鸡蛋往碗的边缘敲。不一会儿，蛋壳里面的蛋黄和蛋清调皮地来到了碗中。接下来开始煮了，我爸爸点好了活，放好了油便开始煮了。我小心翼翼地将蛋黄和蛋清放入锅中3，可不料，锅溅起了“浪花”，向我发起了猛烈进攻。我左躲右躲，才逃出了它的“魔爪”。我来到锅前，看着那蛋黄和蛋清的“吐泡泡比赛”，那可真是激烈呀。

不一会儿，荷包蛋好了，我感到十分吃惊，我竟然自学成才。我把荷包蛋递给妈妈，妈妈欣慰地笑了。

这次尝试，令我难忘，但也让我明白了，只要认认真真做一件事，那么，我们必然会成功。

篇12：尝试小学作文

我喜欢吃饺子，所以奶奶经常会做很多饺子，然后冷冻了再让我们吃。可是每次都是爸爸妈妈煮，这一次我也尝试了煮饺子。

一个星期六的中午，妈妈正在擦地，我的肚子正咕咕的叫，我催促妈妈去烧饭，而妈妈却不紧不慢地说：“你饿了就自己去煮饭呗！”我不情愿地撅起了嘴，可我的肚子却不争气地“咕咕”地抗议起来了。哎，没办法，为了我的肚子，只有自己做吃的了！

我走进厨房，思前想后了一番，有了！就煮我最喜爱的饺子吧，我打开冰箱，把冷冻的饺子拿出来。我用锅接了一些水，打开火烧水，大概过了3、4分钟，水沸腾了。我拿起筷子，夹起饺子，放到锅里，溅出的水差点烫到我的手，我灵敏的往后一跳，躲开了。还好，差点就被烫伤了！我心想。之后，我吸取了教训，饺子都轻轻地放。终于放完了！我紧绷的神经放松了下来。接着，我把火开大了一点，不一会儿，水都溢了上来。我接了一碗冷水，倒进锅里。呼！水终于下去了，饺子煮得可真慢哪！过了十几分钟才煮好。

吃着自己亲手煮的饺子，我开心极了！妈妈也称赞道：“不愧是我们家女儿煮的饺子，真好吃！”这次的经历让我积累了生活经验，也让我懂得：什么事都要去尝试，只有尝试，才会成功！

篇13：尝试小学作文

今天下午，我给小朋友们做了一个很有趣的科学小实验——磁铁能吸能跑。

我先把一块磁铁拿在手上，请小朋友们看认不认识它，结果他们都好厉害呀，全都认识这东西。接下来我把两块磁铁放在投影仪下，然后先让他们来讨论一下磁铁为什么会吸会跑。我边说边做，我把其中一块磁铁用手轻轻按住，再慢慢地靠近另一块，结果奇怪的事情发生了，两块磁铁像是在赛跑一样你追我赶，怎么也碰不到一起。顿时教室里响起一片兴奋地笑声。接着我又把其中一块翻了个面按住，像刚才一样慢慢地靠近另一块，不同的是两块磁铁像是有股神奇的力量把它们牢牢地吸在了一起，真是太神奇了。

我告诉他们那是因为每块磁铁它都有正负两极，磁铁的周围存在磁场，当两块磁铁的同极相互接近时，由于磁场的互斥作用，它们就像我刚才说的一个追一个跑，怎样都不会吸到一起。当两个不同极的磁铁靠近时，就会被牢牢地吸在一起。这也是物理中所说的同极相斥，异极相吸。

小朋友看了我做的实验个个都感到很好奇，很兴奋！

篇14：尝试小学作文

从小到大我们都有过各种各样新奇有趣的尝试，有成功，也有着失败，每当想起那些有趣的尝试，就会想起那次科学小实验。

那一天，我正在看一本科学实验书，这时我看到了一个小实验——分辨胡椒粉。就心血来潮。我很好奇，便想尝试这个实验是否成功。

我准备好材料：一小撮胡椒粉，一小撮食用盐，一个塑料勺子和一个杯子。我先后将灰红色的胡椒粉和雪白的盐放进准备好的杯子，然后拿起杯子，轻微摇晃，将盐巴与胡椒粉搅拌均匀成红白相间的“椒盐”，再将塑料勺子放在准备好的毛衣上，不停地摩擦，还不时发出“啪啪”的响声，经过一番摩擦，我将摩擦好的塑料勺子放在“椒盐”上方，塑料勺子像吸铁石一样把一颗颗胡椒粉吸附在勺子上，而盐巴却留在杯中，没有被吸上来，成功了，我成功将盐巴与胡椒粉分辨开来。可过了几秒，胡椒粉又纷纷落下来。

我很好奇，便带着强烈的好奇心查询了分辨胡椒粉的神奇原理：原来塑料勺子放在毛衣上摩擦使得塑料勺子上摩擦出了静电，当带电的勺子放在“椒盐”上方时，因为静电的电力太弱，胡椒粉又比盐巴轻，静电的电力只足以吸附上胡椒粉，所以才可以分辨“椒盐”。

这次成功的试验，真是一次成功的尝试。

篇15：尝试小学作文

童年如梦，是欢乐的，是美好的。童年的岁月中，我经历过许多风风雨雨，每一次的成功都有尝试，不尝试怎么有收获呢？

记得，那是一次成功的尝试。因为自从有了新家以后，爸爸和妈妈忙得就像热锅上的蚂蚁。因为那天爸爸妈妈都要工作，爸爸要搞事，妈妈要学车，我只好自己洗头发。因为我有两个星期没有洗头发了，正好妈妈也不在家，我只好自己尝试一下了。

我先想了一下妈妈以前是怎样给我洗的，把盆子里放满水就开始洗了，我先把前面的头发打湿，再把后面的头发打湿，就开始放洗发精，我先把头发上摸上洗发精，再把头发上的洗发精全搓成泡泡，然后用水一冲，这样，我的头发就好了。

晚上，妈妈回来了，我对妈妈说：“妈妈，今天是我自己洗的头发。”妈妈夸我真棒！

篇16：尝试小学作文

每一次尝试都刷新新的起点。听说明天姑姑要来，她最爱吃的就是麻辣海带，于是我便想今天便向尝试做一下这道菜。

我一时半会想不起妈妈一般是怎么做了，于是我搬来了救兵——做菜的书（具体叫什么我忘了）。好了材料家里都有，海带、辣子、盐还有醋，就开始做了。

可是做起来还是不知从何下手，我切得海带一节宽一节细，下到锅里后加了五勺盐，又放了好多醋，烧了一分钟，就开始吃了，结果吃了第一口就不想吃第二口了。这些事都被妈妈看见了，于是进来给我手把手的教，看着妈妈娴熟的动作，我也忍不住帮妈妈做了起来。妈妈做好了我尝了尝，哇！真好吃。接下来该我做了我也学着妈妈刚才的动作，做好之后尝了尝，嗯，也不错。第二天姑姑来了，尝了我做的才还夸我手艺好哩！

篇17：尝试小学作文

“小啊小二郎，背着书包上学堂，不怕……”这天，我背着书包，哼着小曲来到了学校。一进教室，就看见一群人围在一起，叽叽喳喳的讲个不停。我连书包都没放，就去一探究竟。

只见张佳威手中拿着一包口香糖，后来听说只要一抽其中那根口香糖，就会触电哦！“啊！那不就成了烤鸭啦！”我说，所以没人敢碰。这时，“探子”来报：“老师来了！”，我们以0.01秒的速度回到座位。

“铃铃铃”清脆的下课铃响了，我向后一瞄，只见张佳威得意的拿出那个整人的玩意儿看了半天，说：“有谁敢尝试一下被电的滋味？”

“我敢！”只见张奕伟大义凛然的走上去，一抽，还装出被电得很厉害的样子。

我不屑一顾地说：“切，这有什么了不起的！”

“那有本事你来呀！”张奕伟说。

我一挺胸，说：“来就来，谁拍谁？”可是嘴上是那么说，心里却会是很害怕的，因为我可不想变成“烤鸭”啊！（这个夸张了一点）可是如果不来，就会被人笑话了。于是，我咽了咽口水，小心地走上去，一拉，开始很麻，可后来适应了，也不觉得怎么样。所以我心中狂喜：这也没什么嘛！

所以，朋友们，只要克服心中的恐惧，就不会再感到害怕。

篇18：尝试小学作文

记得在今年的“六一”儿童节前夕，妈妈为我在新华书店报名参加“读书郎”英语大赛，来测试一下我的英语读的怎么样。

到了现场，我被安排在了第八组的`第一个，我看着第七组的人快要说完的时候，我紧张极了。这时，妈妈对我说：“一定要冷静，不要急，要认真听清考官出的英语题目。回答时要口齿清晰，声音洪亮，还要有礼貌。”听妈妈说完后，我的心立即平静了下来，一次又一次地回忆着英语自我介绍。

轮到我时，我的心怦怦直跳，汗水像小雨点儿一样落了下来。老师先叫我自我介绍，我刚说到自己的特长时，看到那么多的人，一紧张把单词全忘了。我当时不知道如何是好，腿也不听话的抖了起来。老师看到我想不起来了，就让我直接读英语书。这一关过后，老师说：“读得不错，就是自我介绍不太熟悉，以后要多练习。”我听后，说了声“谢谢，再见！”就领了奖品，去找妈妈了。

这一件小事，给了我一个启发：无论做什么事，只要你勤奋，刻苦，努力，再加上有胆量，就能成功。

篇19：尝试小学作文

在一片无边无际的大草原上，生活着一只小公羊。这是一只善于尝试的小公羊，它对世界充满了好奇。

可是有一天，小公羊被一个农夫给拴了起来。对一只羊来说，这是一件多么可怕的事情呀！谁也没有想到，小公羊一点儿也不慌张，它很淡定地躺在木桩下，纹丝不动，就好像在专心地想办法一样。

终于，等农夫离开后，小公羊像换了个羊似的，打起精神来。小公羊用它那强壮有力的后蹄，不停地踢着木桩，真是“马不停蹄”啊！因为小公羊知道，如果去尝试，就有可能成功，付出了总会有回报。最后，在小公羊坚持不懈的努力下，它终于挣脱了拴住它的木桩。它开心得不得了。

小公羊获得了自由，它跑回了大自然的怀抱。它在草原上无忧无虑地吃着可口的青草，快乐极了。

在生活中，我也像这只小公羊一样，敢于尝试。有一次我学游泳，我很害怕，不敢下水，可是在老师的鼓励下，我勇敢地迈出了第一步。老师说，用手打一下水，再用脚打一下水……就这样慢慢地学会了。我就是这样坚持下来，并慢慢成长的。

如果小羊当初不敢尝试，那么它早就变成了农夫的美餐；如果我当初不敢尝试，怎么会成长为一个小小的游泳健将呢？

篇20：尝试小学作文

人生难免有几次尝试，它可能成功，也有可能失败。在我无数次的尝试中，有一次尝试另我刻骨铭心，那是一次勇敢的尝试。---题记

就在前几天，我路过公园，只见一群小朋友穿着溜冰鞋，自由自在地在平地上滑来滑去。另我眼睛一亮：为什么不学溜冰呢？但我转念又一想：溜冰是很容易滑倒的，万一我摔倒了怎么办？可如果不去尝试，怎么知道会不会成功？最后我还是选择了尝试一下。

爸爸给我买了一双溜冰鞋，我在妈妈的支持下来到了公园的平地上。一开始，我连站都站不稳，更别说往外滑了。我小心翼翼地扶着栏杆，迈着紧张的步伐往前走。练了几次后，我开始尝试不扶栏杆，可溜冰鞋刚才还是个乖巧的孩子，现在又成了顽皮的小孩，毫不留情地让我摔了一跤。经过反复尝试，如今我终于会溜冰了。我在平地上熟练地划着，像一匹正在奔跑的骏马。

经过这次尝试，我深深地感受到了“不经一番彻骨寒，怎能梅花扑鼻香。”的真正道理。我为我这次勇敢的尝试而感到自豪。

篇21：尝试小学作文

经历的这一次尝试，我明白了深刻的道理。

记得我上五年级的时候，一个星期三下午，最后一节课是班会，班主任老师走进教室，在黑板上画了一个圆，然后分别在圆上画了两个眼睛，一个嘴巴和两个耳朵。接着陶老师说：“我们按照学号，从后往前给这个人画上他缺少的鼻子。”只见同学们一个个上去画好，可都画的五花八门，有的画在了耳朵上，有的画在了嘴里，有的甚至画出了头。

终于轮我了，老师用红领巾给我蒙上眼睛，紧接着又让我转了几圈，我立刻就转晕了，在5米之外摸索着上了讲台，一上讲台便找不到方向。我拿起粉笔，在黑板上不慌不忙地添画鼻子，当时我觉得特别认真，肯定不会出错。可是睁开眼睛一看，我把鼻子画到了眼睛上，其他同学看到后笑得东倒西歪，就连老师也忍不住笑起来。

这时我体会到了盲人平时的生活有多么困难和痛苦，我们应该学会体谅这些残疾人，尽量为他们提供方便！

这节课结束了，它使我想到了老师教育我们的意图。以后我遇到残疾人一定会多多提供方便。

这真是一次难忘的尝试啊！

篇22：尝试小学作文

人生中有许多的尝试，有时顺利，有时艰难，有时快乐，有时伤心……但我们都要勇敢地去面对这些大大小小的尝试。这样你的人生才会更加有滋有味。

尝试就是学会每一样事情的第一步。就是内心中胆怯与勇气的对抗。

那次，爸爸说去登山，可是我有恐高症，刹那间我呆住了，无助的瞪爸爸。爸爸若无其实地笑了笑，说到：“走，我们去登山，好帮你克服恐高”。我赶紧向爸爸撒娇，可爸爸连连摇头。我又赶紧投入妈妈的怀抱，妈妈慈爱地说：“难到你愿意向困难低头吗？”我吞吞吐吐的说：“我。。。我……”话还没说完就被架走了。一路上我不断向爸爸妈妈求助，可是爸爸妈妈却都无动于衷。

到了山脚下，这时，害怕，畏惧涌上我是心头，我感觉浑身血液在倒流，细胞在扩散，神经绷得紧紧的……无奈下，我还是得继续登山，在途中，我有好几次想退缩，但一想到笛福说的那句名言：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。又鼓起勇气继续向前迈去。一个小时后，我们登上山顶，那时的感觉真是太激动了。山上，山下的美景尽收眼底，

只有勇敢的尝试，才可以让你有意想不到的收获。

篇23：尝试小学作文

今天，阳光明媚，万里无云，我的心情也随之“阴转晴”了。因为今天是小模特海选——T台走秀。

妈妈和我来到美容店，化妆的阿姨看了看我，挥手示意我坐下。她手脚十分麻利，三下五除一二地就把妆化好了。我看了看镜中的自己，吃惊不已，心想：镜子中的那个美美的小姑娘是我？过了好久才反应过来——那是化妆后的我。

来到恒隆广场，看见周雨、王芷铭、谭天悦、李诗琪都已经在等候上场了。妈妈告诉我：我是第708号，我正准备松口气儿，周雨就告诉我：不是按号子走的，而是按先来后到走的，我不由得大吃一惊。

时间一分一秒的过去了，终于轮到我了，我昂首挺胸，一脸自信的走过去，再走回来……虽然走完了，但是我还是不停的喘着粗气。

“现在播报普及名单……”我竖起耳朵仔细的聆听，但并没有听到我的号码。我大失所望的低下了头。“现在播报待定名单：705号、708号……”“吓坏我了，幸好没淘汰。”我小声的自言自语道。

通过这次T台走秀，我想：人生的道路还长着呢！还有更多的第一次在等我，更多的尝试在等我。

篇24：尝试小学作文

“叮铃铃… …”上课铃打响了，体育老师来到了教室。

老师先给大家说了一个惊人的消息：“我们来一次800米长跑比赛！”同学们听了顿时都呆住了，有的同学还说：“平时我们都跑100、200米，今天竟然跑800米，简直就是一个天大的数目啊！”我在心里暗自窃喜：不就是800米长跑吗？算得了什么呀，这对我来说可是小菜一碟呀！

我们来到操场，同学们都做好了长跑的准备，只听“砰”的一声，长跑比赛的第一圈开始了。第一圈我跑得非常轻松，很快就遥遥领先了。在快要到达终点的时候，我一不小心被脚下的石块绊倒了。这时我想：还是放弃吧！正在我思考的时候，似乎听到体育老师对我说：“加油，这只是绊倒而已，我们要坚持住，坚持就是胜利！”于是，我又重新站了起来，鼓起勇气，继续向前。终于，第一圈过去了。第二圈开始了，过了几分钟我就轻而易举跑完了。但是到了第三圈的时候，我已经累得不行了，但我还是在心里默念：我一定可以的！加油！过了好长时间，我终于跑完了800米，到达了终点。

通过这次800米长跑尝试，我明白了一个道理：不是什么事都能轻而易举成功的，但一定要坚持！

篇25：尝试小学作文

在人生的长河中，有成功，有失败，但更重要的是你是否有勇气去面对，去尝试这一切。有了尝试，你才能尝到收获的滋味。就是那一次勇敢的尝试，让我有了自信和收获。

记得那是一个风和日丽的上午，而我的心情却很糟，因为我有点小感冒。我打电话给妈妈，没想到她却说：“妈妈还有公务要处理，你自己去吧，要学会独立和勇敢。”妈妈的话让我惊呆了，我从小到大都没有有一个人独自去医院看病。而现在妈妈却要我……诶，我还是选择了去医院。

进入医院大门的那一刻，看到了许多和我同龄甚至比我大的孩子都是在父母的陪同下来医院看病的。我满脸通红，好尴尬。这时，我的心中有两难的抉择，离开医院还是勇敢向前走。突然，我的心灵一震，我不能像那些在父母陪同下的孩子一样受到溺爱。我已经长大了，我有能力独立。于是，我自信的向医院大厅走去。

过了好久，当我走出医院大厅也就是我学会了独自看病时。我好自豪，因为学会了独立，爸爸妈妈也不用在为我操劳了。我骄傲的走出医院大门。作文

尝试让我学会了勇敢，更让我懂得了尝试的真谛，如果世上没有了尝试，那该有多可怕呀！

篇26：尝试小学作文

放学回家，我饿极了，可是妈妈不在家，想起家里冰箱还有水饺，回想妈妈怎么做的，不难自己可以动手做煎水饺。

我学着妈妈的样子先点火倒油下锅，等油热了，然后把水饺放到锅里，在倒点水，只听见锅里噼里啪啦，噼里啪啦的声音，吓的我直往后退，只感觉膀子上一阵疼痛，油溅到我身上。在这危险时刻我忍着痛，赶紧把锅盖盖上。等水蒸发掉，又煎了一会，哎呀！我闻道一股糊味，怎么办，怎么办，快糊了，这时想起妈妈的重要，平时吃什么都挑三拣四，这不好吃，那没味道，原来做吃的这么辛苦。不管那么多赶紧关火。看到桌上煎了糊的饺，我忘了疼痛，大口大口的吃了起来，味道没妈妈做的好，但吃在嘴里特别香。

这真是一次惊险的尝试。

篇27：尝试小学作文

昨天，蔡老师给我们布置了一个小实验。我一做完作业就兴奋地开始做这个科学尝试。

首先，我来了一个透明的杯子一个生鸡蛋一根筷子和一包盐。接着我往杯子里装了半杯水，把生鸡蛋小心翼翼地放入水中，只见鸡蛋一下子沉到了底部。然后我往水中加了一勺盐，发现鸡蛋一动不动，我又加了两勺盐，发现盐大部分都在底部。我干脆把鸡蛋拿出了，用筷子不停地搅拌，盐全部溶解了。我再把鸡蛋放进去，只见鸡蛋浮起来了，而且大的那一头露出了水面。

我想：如果往里面加清水，会怎么样呢？我好奇地往杯子里加了些清水，发现鸡蛋慢慢地沉下去了，太有意思了通过这次实验，我明白了鸡蛋的沉浮与盐水的浓缩度有关系。