抓住事物的神韵作文
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篇1： 抓住事物的神韵作文
抓住事物的神韵作文
天地万物，纷纷攘攘，皆有神韵。我们对待事物，不能只看表象，而要抓住它的神韵，寻根究底，找到它的本质所在。
齐白石淡水河虾能在简括的笔墨中呈现出虾的精神状态和动势，是因为他领会了虾的.神韵。经过长期的观察领悟，他终于不再追求笔法，脱离开繁复的笔墨，从最简单的线条中获得最灵动的状态。
身处大千世界，我们每天都会面对形形色色的事物。如果被表象所迷惑，那我们只能一生平平淡淡，无法有大的作为；但如果我们能找到事物的神韵，那我们便会如鱼得水，尽情施展自己的才华，也会有所作为。
《我是证人》中杨幂饰演的盲人路小星，其演技简直到了炉火纯青的地步。路小星的眼睛大却无光，对周围无声的一切浑然不觉，永远身处无边无迹的黑暗之中。杨幂之所以演技高超，也是因为她抓住了盲人眼睛的神韵。饰演盲人，对杨幂无疑是一个挑战。为此，她和盲人一起吃饭、睡觉，用心感受他们的世界，观察他们的一举一动，终于，杨幂找到了神韵，同时，她也收获了成功。
大家耳熟能详的《西游记》中的孙悟空，活脱脱猴子转世，挠头搔耳，上下乱窜。六小龄童为此也是做足了功课。他与猴子一起玩耍，了解他们的习性，寻找他们的神韵，皇天不负有心人，如今，荧屏上的美猴王已家喻户晓，深受人们的喜爱。
抓住了事物的神韵，探知事物的本质，也就等于成功了一半。努力的人很多，只有你寻根究底，你才有可能脱颖而出。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”盲目地摸索，永远不是成功地捷径。被眼前的景象所迷惑，只会让你安于现状，永远无法突破人生的瓶颈，取得重大的突破。
“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”当你明确了事物的神韵，就如虎添翼，在人生做一个大赢家。站在事物的最高层，你也可以快速地找到成功的方法，作为一个成功的人。
找到了事物的神韵，你的人生会由“山重水复疑无路”到“柳暗花明又一村”，你也会早日赢得“金榜题名时”。
所以，让我们去探知事物的神韵吧！
篇2：作文：写景要抓住事物特征
――绵阳南山中学王强 一【教学目标】
1. 看范文，悟方法
2. 写文章，重实践
3. 交给具体而实用的写作手法
4. 能较好的描绘景物
二【教学流程】
（一） 看目标指要
（二） 利用课前三分钟或早自习诵读范文，从诵读的文章中寻找写
作借鉴。
《神秘的错高湖》《感受秋天》《听雨》《我漫步在金色的校园里》《在青山绿水之间》《好奇心》《感谢生命》
（三） 学生作文:《漫步在春意盎然的南山》
（四） 教师点拨
1. 抓住事物的特征【谋篇】
因情定景：确定所写景之特点。
（1） 如：校园，清新、宁静；工厂，轰鸣、繁忙；郊外，清
新、开阔。
（2） 如：①《荷塘月色》4、5、6段：寻找宁静：优美、朦
胧、幽静。②《故都的秋》3――9段：清、静、悲凉。
2. 写作方法
以《荷塘月色》第四段为例。寻找宁静：优美、朦胧、幽静。
（1） 选景
①荷叶②荷花③荷香④荷波⑤流水
（2） 观察点
①定点观察。通过视觉角度的转移变化，远近、上下、高低。例1：《荷塘月色》：曲曲折折的荷塘上面，弥望．．的是田田的叶子?? 例2：《沁园春?长沙》：独立寒．秋??看万山红遍?? 例3：《故都的'秋》：早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一 坐?? ．．．．．
②定景换点。例1：苏轼《提西林壁》。
例2：《在青山绿水之间》。第一文库网
③移步换景。例1：《游褒禅山记》“慧空禅院”――“华山洞”―― “距洞百余步”,见“仆碑”――“前洞”――“由山以上五六里”，“后洞”――“余与四人拥火以入”――“遂与之俱出”――“既其出”。
例2：《我漫步在金色的校园里》
3. 写作手法
（1） 修辞。：比喻、拟人、通感、排比、对比等
（2） 描写手法。①多角度描写。视觉、听觉、嗅觉等，
如《荷塘月色》中通过视觉写荷叶，通过嗅觉听觉写荷香；空间，上下、远近、高低，如《沁园春?长沙》中写湘江，仰视“鹰击长空”，俯视“鱼翔浅底；色彩组合，如朱自清《春》“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
②动静结合。例如朱自清《荷塘月色》“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”是静景；“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”是动景③虚实相生（想象、联想）。如《故都的秋》“最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。再如，老师习作，《学校操场》“??再次漫步于学校足球场，突然惊奇地发现，有些嫩嫩的绿芽儿，从灰黑的泥土里探出头来了：一株、两株、三株??满地青绿。想着去年离开之时，尘土飞扬，一片衰败，毫无生气。没想到短短的三个月，生命又奇迹般的展现，给我们一个惊讶，给世界一个奇迹。大自然真的很神奇，这使我不禁
想到了儿时背的那句唐诗：野火烧不尽，春风春又生。
④衬托。例1：《故都的秋》“听得到青天下驯鸽的飞声”
（3）抒情手法。借景抒情，融情于景。不能只是写景，如《兰亭集序》后两段对生死的议论；再如《游褒禅山记》三四段对人生志向和学问严谨的讨论。
篇3：初中作文教学特色方案设计--抓住特征写事物
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发几瑁
自由设计16
抓住特征写事物
【设计思路】
这是初一写作实践课，教师在学生实践的基础上引导观察、比较，把握事物的特点，有针对性地辅导学生进行写作。
【导写过程】
一、导入新课
教师配乐讲故事：“19世纪末在德国有一个著名的科学家、哲学家，他的名字叫莱布尼茨，他曾为德国皇帝当过宫廷顾问。有一天他在宫廷讲学的时候，谈到天地间没有完全相同的两样东西，这下在场的听众可就讨论开了。这个说他讲得对吗？那个说怎么可能呢？世间怎么可能没有完全相同的两种事物呢？于是大家纷纷走进花园里去寻找完全相同的两片叶子，以此来推翻莱布尼茨的论断。他们找呀找呀，找了很长时间，结果大失所望。虽说树上的叶子看来一模一样，但仔细观察，就会发现，它们大小不一，色泽不同，厚薄不均，叶上的细嫩的脉纹也不相同。”
不仅树叶如此，世界上其他事物也是一样。所以，世上根本不存在两种完全相同的事物。那么为什么会是这样呢？因为每一种事物都有它自己的特征。
二、出示课题
板书：抓住特征写事物。
三、引导观察
打开文具盒，拿出钢笔和圆珠笔，让学生仔细观察后说说他们的`不同特征。（教师引导学生从外形、颜色、构造、材质、书写特点等角度进行观察和表达。）
四、分析比较
例文1：
它有一个十分大的头，头上长着一对大大的耳朵、两只圆圆的眼睛和一张大嘴巴，它的肚子也是大大的，背上还有一个小口。只要你把钱从小口投进去，就会发出美妙的音乐。
问：从这段文字里，我们能看出这是什么形状的小动物？
学生的回答可能多种多样，教师据此引导大家明确：造成这种结果的根本原因是因为上文没有抓住主要特征。
接着出示实物--小猪储钱罐，让学生观察后，重新写一段说明的文字。然后指名让学生朗读自己的写作结果，同学们听后讨论并为其提出修改意见。
讨论、修改后教师点拨：我们小时候背诵过一首儿歌“卖小猪，卖小猪，小猪长得胖乎乎。”是说身体肥胖的特征。还有什么特征？（鼻子长，嘴巴向前拱起来，尾巴卷起，四肢短而粗。它是头小花猪，背上还有一个小孔，当你把钱放进去的时候，还会发出美妙的音乐。）只有细心观察，才能把握住事物的特征。
例文2：
小白兔全身盖着一层雪白的毛，像别的哺乳动物一样，它有嘴，有鼻子，有眼睛，有耳朵，有四条腿。
指名读，问：上文有没有抓住小白兔的特征？小白兔的哪些特征没有抓住？
再看修改稿一：
小白兔嘴巴较尖，嘴唇裂开成三瓣，眼睛像一对红色的玻璃球，耳朵长而直竖，前腿短后腿长，尾巴短小，全身披着雪白的长毛。
引导学生比较前后两文的优劣，明确：后文具体、形象了，但只写了小兔子的静态，如能加点动态描写就生动了。
出示修改稿二：
小白兔嘴较尖，腮帮不停地颤动，嘴唇裂开成三瓣，眼睛像一对红色的玻璃球，见到阳光就微微眯起。耳朵长而且直竖，有时候，还微微转动。它前腿短后腿长，总喜欢跳跃式前进。它的爪子微微弯曲，尾巴又短又小，全身披着光亮而雪白的长毛。
根据上文，引导学生明确：说明事物要抓住特征。如能把静态的特征与动态的特征结合起来，就比较全面而准确地抓住了事物的特征。
五、迁移练习
1.教师事先准备好实物--飞马雕塑。
先让学生观察，把握住特征，同桌间互相说说看，然后把内容写下来。
2.让学生观察两组各不相同的台灯，每组两个。请学生任选其中一组，通过比较写出台灯的相同点和不同点。
3.同桌间进行互评，教师巡视并及时进行指导。
4.选出优秀作品3～5篇在班内朗读，教师点评。
六、悟出规律
要认真进行观察，要把握住事物的特征，进行准确说明。同时，以后要自觉地运用所学的方法主动去写作。
七、布置作业
选择熟悉的事物写一篇600字左右的说明文。
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