植树的季节作文
“舞者”通过精心收集，向本站投稿了27篇植树的季节作文，下面是小编帮大家整理后的植树的季节作文，希望对大家有所帮助。
篇1：植树的季节作文
春天是植树的季节。
老师和同学们一起带着小树苗、水桶……一起去郊外植树。
来到郊外后，小明用铁锹在平地上挖了一个坑。接着，小华把树苗插到了坑里。然后，小莉把水盆里的水浇在种那棵树的平地上。一棵树就种好了。
许多同学都按照这样的方法，把小树苗一个个种下去。
小鸟在我们头上飞来飞去，好像在对着我们喊“做的不错！加油干，干完了对森林里所有的小动物都有好处。”
所有的同学都努力地干，因为树能为人类造福，我们种了这几棵树就等于为全国人民造福。
经过几个小时的努力后，我们干完了。同学们都很高兴，他们手拉着手，围着小树欢快地唱起歌来。
小明高兴地对小莉说：“你干的不错呀！回去真应该奖励一下。”小莉谦虚地说：“你也干的很不错，没有你跟我合作，我不可能植这么多的小树。”两个好朋友开心地笑了。
不光他俩很开心，全体同学都很开心。头上的小鸟也挥挥翅膀，叽叽喳喳地叫，仿佛高兴地说：“成功了！成功了！再过十年、二十年，这里也将会是一片青葱翠绿。”
篇2：植树的季节课文
一场一场的春雨,把泥土浇得湿漉漉的。太阳暖暖地照着,热气从土地里冒出来,仿佛整个土地,开始了呼吸。
我们扛着一捆捆的树苗,把它们栽到山上、路旁、花园里。我们栽下小树苗,浇水培土,让它们整齐地排着队,欢迎春天。风吹着我们的红领巾,像小小的树开放了一朵朵红花。
我们喜欢植树,因为我们知道,再过十年,二十年,小树就能撑起高大的伞。路旁的人就能纳凉,荒山就能变得青葱翠绿,就能见到满坡的红艳艳,黄澄澄的果子。我们知道,我们现在采果子,采伐木材用的树,都是爷爷和爸爸种的。
我们喜欢植树,因为我们懂得,当山野长满树木,大地就有了绿色的屏障,风沙就会被制服,空气就会新鲜,泥土就不会被冲走,河水就不会泛滥。我们懂提,我们现在植树,是为了现在,也是为了将来。
所以,一听到春雨的声音,我们就想起植树,所以,春天总是我们植树的季节。
篇3：植树的季节课件资料
植树的季节课件资料
《植树的季节》是一首现代诗歌,这首诗主要讲了植树的重要性,表达了少先队员绿化祖国,加强环境保护的决心。分享了《植树的季节》课件给同学们学习！
一、教材分析及教学方法
教材分析：《植树的季节》是北师大版小学语文二年级下册4单元的一篇主体课文。课文短小精致，用诗一般的语言描写了再美丽的春天里孩子们植树的情景。抒发了热爱植树、用自己的实际行动美化家园、美化环境的情怀。
教学方法：
1、情境导入法；
2、以读代讲法
3、多媒体PPT课件直观展示法；
二、学情分析
二年级小学生渴望植树，但却没有植树的经验。他们更盼望在美好的春天里来到大自然中，体验植树的乐趣和美化家园的喜悦。为此，我们可以以“春天”和“植树”两个关键词作为切入点，同时，利用多媒体PPT课件直观展示植树的好处和没有了树的荒凉。引导孩子们了解植树的'意义所在，从而增强学生保护树木的意识。
三、教学目标：
知识目标：巩固识记本课生词，下限为6个。
能力目标：
1、用普通话正确流利，有感情地朗读课文，鼓励背诵喜欢的句子或段落；
2、鼓励孩子仿说句子。
情感目标：培养对大自然的热爱和用自己的实际行动美化环境的意识。
四、教学重难点：
1、通过学习，理解课文大意。
2、能用普通话正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、渗透对大自然的热爱之情，读出课文的韵味。
2、在充分学习课文的基础上，培养用自己的实际行动美化环境的意识。
五、教学过程：
（一）、创情导入，引出课题
1、孩子们！今天我们又要一起学习新课文啦！先请你听一首好听的歌曲吧！ PPT多媒体课件播放儿童歌曲《植树歌》。
听清了吗？这些小朋友要去干什么？
指名回答：他们正要去植树呢！
2、你们听得可真仔细！没错，歌曲中的少先队员正唱着欢乐的歌曲去植树。今天就让我们一同来学习这篇优美的课文----《植树的季节》吧！
板书课题 生书空跟写 指名读课题 齐读课题
3、读完了课题，你有什么问题想知道？
预设：植树的季节是哪一个季节？
小朋友是怎样植树的？
为什么要植树呢？
4、孩子们真会思考！奖励你一颗小树苗，让它和我们一同学习，一同成长！ 简笔画小树苗
（二）、初读课文，整体感知
1、现在请大家翻开书本小声读两遍课文，注意读准字音！在读的时候，如果有不认识的字宝宝怎么办？
指名回答：联系上下文猜一猜、翻查工具书、利用熟字识记??
2、下面我来考考你！这些词语你会了吗？
出示词卡开火车读、抽读：植树、季节、春雨、春风、湿漉漉、冒出
来、仿佛、开始、呼吸、扛来、栽到、郊外、浇上、湿润、擦汗、抖土、和暖、吹拂、撑起、遮阴、将是、所以、青葱翠绿
3、如果把词语送进课文，你还认识它们吗？
男女合作读、师生赛读课文
（三）、分段感知，精读深悟
1、读完课文，你知道什么季节最适合植树吗？ （ 春天 ）
为什么？你是从哪个自然段看出来的？你能读一读吗？（二自然段）
2、请大家再读一读这个词语：春雨。
春天的雨是什么样儿的？谁来形容一下？ 指名回答
PPT多媒体课件展示：春雨
师描述：细细的春雨落下，又轻又柔??细细的春雨落下，把泥土浇得又松又软??读“一场??湿漉漉的”一句。
3、太阳公公也来凑热闹！继续往下读“太阳??呼吸”。我们也来做一个深呼吸吧。
PPT多媒体课件展示：阳光和树木
师描述：春天是万物复苏的季节，在小作者的眼里，大地仿佛也有了生命和活力！再读“太阳??呼吸”一句。
4、这样美好的季节里，少先队员是怎样植树的呢？请默读三自然段，将表示植树动作的词语圈出来。
什么叫做“培土”？（在植物的根部覆盖泥土）
原来植树可不简单呢，你觉得小作者用的这几个词语准确吗？我想给
他换一换，你看行吗？----
利用PPT多媒体课件出示句子
1、这个自然段还有一个很美的句子，你能读一读吗？
2、指名读“风??花”一句。
这是一个比喻句，作者把 红领巾 比作 树上的红花 。
能再写一句吗？风吹着我们的 ，像 。
6、请注意挂图上的少先队员们，大家觉得他们在植树时的心情怎么样？（很愉快）从那里看出来的？
那你能愉快的读一读这个自然段吗？ 男女赛读
(四)拓展延伸，引发思考
1、听PPT课件录音读4自然段。思考：有哪些人去植过树？
爷爷奶奶种的小树苗长大后, 大山发生了什么变化?
爸爸妈妈种的小树苗长大后，又有什么变化？
如果我们种下树苗，将来又会怎么样？
指导有感情读句子。
2、小组交流讨论
植树究竟有什么好处？
结合自己搜集的资料，分四人小组讨论。
交流汇报讨论结果，充分体会植树造林的重要性。
3、PPT展示：如果没有了树
4、说一说：1、今年植树节，你想做些什么？
5、在植树的季节里，你想对小树说什么呢？
PPT展示树木一年四季的美丽景致。
6、树木是全人类的朋友，我们应该爱护它们，就像爱护我们自己。别忘了，绿化祖国，造福万代！一同来读一读最后一个自然段吧！
（五）前后呼应、感情升华
1、PPT播放《植树歌》。
2、再读课题，有感情地朗读全文。
教学反思：
在这篇文章的教学中，我坚持以“读”为本，将各种形式的读贯穿于学生理解、感悟的过程中，在读中产生问题，又带着问题去读，在反复的读与感悟中，把握课文的感情，达到美读的效果。
但是，本课教学中反映出的一个比较大的问题就是对学生的预设还不够。主要表现在难点的突破上。第四自然段写植树的重要性，内容比较抽象。原本设计是想通过音影效果来刺激学生的感观，调动和蓄积孩子强烈的情感体验的，但是由于技术上的一些问题，并未能很好实施。但是，对于这个问题，完全可以通过图片展示来达到较好的效果情感体验也在他们自己的表述中达到了一定的高度，简单认为也许图片展示会限制孩子的想象和发挥，而没有考虑到要是孩子没有这方面足够的知识，势必会导致最后在难点的突破，感情的升华上达不到预设的效果。由于我对设计没有做到全面的考虑和预设，导致在正式上课时，情感没有蓄积到一定的高度，最后认识的高度也就显得比较牵强。在把握句子时就没法准确理解，而没有预料到的我在处理上就显得有些措手不及。由此看来，课前的各种预设显得尤为重要。只有在课前将各种情况都认真思量过了，面对课堂的各种状况才能做到从容不迫，游刃有余。
篇4： 《植树的季节》的教后反思
北师大版《植树的季节》的教后反思
在本课教学中，由于我设计的是第一课时的教学内容，所以本节课我重点抓的是字、词、句的练习，在教学中，我始终有一条主线贯穿课堂，让学生做到字不离词，词不离句。课堂气氛极其活跃，学生们争先恐后地发言，愿意把自己学会的知识和想法与大家交流，共同分享，这一点非常可贵。通过本节课的学习，
我有以下几点体会：
1、在教学开始，我是用春天的画面导入新课，让学生猜一猜画面上介绍的是哪个季节，并让学生说一说，春天是怎样的季节？这样不仅锻炼了孩子的口语表达能力，而且还检查了孩子词语积累的情况。
2、在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，从开课运用师范读、自己喜欢的方式读、默读、到分自然段读，到有语气地朗读重点句子边读边谈体会，再到师生对读等，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了春天是植树的最好季节以及春天都有哪些特点。
3、在朗读重点句子过程中注重指导学生积累词语，提高学生语言文字的感悟能力。
4、本篇课文生字、新词比较多，所以我采用不同形式学习生字词，激发了学生识字兴趣，较好地掌握了生字、新词。
5．立足课本，着眼课外，精心设计拓展训练，结合学生生活实际，让学生充分地说一说植树对人类的好处，当学生都了解到植树能给人类带来很多好处，再引导学生说一说你最想对小树说些什么？（训练孩子的'语言表达能力）
6．注重小组合作学习的培养。让学生体会到小组学习既有分工，又有合作。
7.注意对学生的及时评价和个性化评价，使每个学生都感受到老师对自己的关注和欣赏。
但在本课的教学过程中，由于对问题考虑不足，还存在以下问题：
1、在教学中，我设计了一个小组合作学习反馈生字，由于汇报安排不合理，所以再此环节耽误的时间太多了，以至于后面有两个环节没有安排进去。
2、抓好重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。
3、时间安排很不合理，后边的拓展训练和课堂书写都没有安排进去。
篇5：植树的季节公开课教案
教学目标：
1、认字17个，会写字9个。
2、读通、读顺、读懂课文、理解课文内容。
3、能用自己的话表达对树木的热爱之情。
教学建议：
1、可以让学生从了解树木对人类的好处入手，从调查校园绿化环境做起，调动学生的积极性，增强学生爱绿、护绿的观念，激发爱护环境的情感，让学生学习观察身边的环境。
2、将“读”的训练贯穿教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行品读、赏读。
3、借助课件，激发想象，体会文章意境。
4、本文与听邓爷爷植树的故事，“语文天地”中照样子写一写的内容整合；开展诸如植树、争做绿色小卫士、或搜集资料办展报等综合实践活动。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、课件出示（环保状况），生观看后，师：要想减少水土流失、沙漠变成绿洲、空气更加清新，怎么办？（植树）板书课题植树的季节。齐读课题。
2、质疑：读了课题想知道什么？
例如：植树的季节为什么是春天，或什么时候是植树的季节？
人们怎样植树？
……
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们用喜欢的方式读课文，不认识的字自己想办法解决，努力做到读准字音，读通课文。
2、用“——”标出词语，并读给同桌听听。
3、小组合作，愉快识字。
4、教师检查生字、词语认读情况。
5、说说通过读课文，你明白了什么？
三、精读课文，重点感悟。
1、自读自悟
师：请同学们选择自己喜欢的自然段在小组内读读，说说为什么喜欢这一段，读明白了什么？
2、小组汇报，交流所得。
小组1：我喜欢第三自然段，“我们栽下小树苗，浇水培土，让他们整齐地排着队，欢迎春天”我明白了小树与我一样也喜欢春天。我们的红领巾像小树开的一朵朵小红花，太美了。
师适时引导点播，引导学生用“像”说句话。然后感情朗读本小节。
小组2：我们喜欢第二节，我读明白了春天来了，天气暖了，大地也会呼吸。
我还明白了，下雨过后，泥土湿漉漉的是种树的好时候。
小组4：我喜欢第四自然段，我明白了小树再过十年、二十年就会长大。
师引导点拨学生明白：小树长大后就能为我们做贡献了，现在为我们做贡献的树木都是我们的前辈种下的。这就是“前人载树，后人乘凉。”然后引导学生感情朗读，读出小树长大的喜悦，与我们乘凉的“幸福”。
小组3：我们喜欢第五自然段，我明白了树对我们真的很重要，所以我们要植树，要爱护小树。然后指导朗读。
四、课堂练习：
一）比一比，再组词。
植（ ） 场（ ） 栽（ ） 扛（ ）
值（ ） 杨（ ） 裁（ ） 杠（ ）
二）在括号里填上适当的量词。
一（ ）春雨 一（ ）树苗 一（ ）红花
一（ ）季节 一（ ）土地 一（ ）果子
三）照样子，写词语。
绿油油 ________ ________ ________ ________
整整齐齐________ ________ ________ ________
四）观察一棵树，把它的样子写下来。
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五、联系实际，拓展延伸。
1、在植树的季节里，你打算怎样做？
2、你会对小树说些什么？假如你是小树，你会对人类说些什么？
篇6：植树的季节公开课教案
教学目标
1、认读生字。
2、学习课文。
教具准备：
课件、生字卡片。
教学过程：
一、情境导入
1、（出示课件）——图片（植树造林）。
2、说说这是什么时候的景色，人们在干什么，你有什么感受？（学生自由说）。
3、出示课题，板书。你看了这个课题有什么问题吗？
二、学习课文。
（一）观察图画：看图，用自己的话说说图意。
（二）初步感知课文。
1、自由试读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查反馈：
（1） 抽读生字：润 仿 佛 扛等（指名读，集体正音，开火车读、齐读。）
（2） 指名读课文。指名几人读，师带读、小老师范读。
（3） 全班齐读全文。
（三）理解课文：
1、课文一共有几段？
2、每一段主要讲什么？
3、学习第二段。
（1） 指名读这一段。
（2） 说说植物生长需要哪些条件？你是从哪得知的？
（3） 找找课文中具体写的哪些条件适应树木的生长。
4、学习第三段。
（1） 课件出示：风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。
（2） 反复读这一句，你有什么感受？
5、学习第四段。
自由读这一段，用自己的话说说为什么要植树？
6、在植树的季节，你想对小树说什么？分组讨论，再请代表总结发言。
三、指导朗读
1、出示课文插图，音乐导入情境。你能把这首诗很美地读出来吗？
2、课件出示课文，指名几人读，集体评议、比赛读，配乐读。
四、课外作业：
收集植树方面的图片、文章，出一期板报。
篇7：植树的季节公开课教案
教学目标
1、认字15个，写字6个。
2、能用喜欢的方法去识字，并正确、流利地朗读课文。
3、体会植树的意义，激发学生热爱大自然、保护环境的意识。
教学重难点
通过入情入境的朗读，体会植树的意义，激发学生热爱大自然、保护环境的意识。
教学过程
一、导入新课
同学们，你们知道到哪个季节最适合植树吗？（生：春天）导出课题，（春天是）植树的季节。
二、新课教学
（一）学习第二段，指导朗读
1、自读课文，找出课文哪一段写春天适合植树的原因，并汇报；
2、理解“一场一场”，“湿漉漉”
3、“暖暖”给你一种什么样的感觉？
憋气小游戏，把握“呼吸”的感觉，指导有感情地朗读；
4、指名有感情地朗读第二段或齐读第二段
（二）了解植树的过程
1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！我和少先队员们一起到郊外植树。
2、想和老师一起植树吗？拿出铅笔，自读该段，一边读，一边勾画表示植树动作的词
3、汇报，了解植树的过程
4、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的.树开放了一朵朵红花。”
5、结合图，把握植树的心情，有感情地齐读第三段
6、看课件：做填空题
（三）分析、理解植树的原因
1、少先队员们为什么那么喜欢植树，课文那些段落告诉我们原因（生：找到4、5自然段）
2、指名朗读第4 自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树
3、理解“再过十年、二十年，小树就能撑起高大的伞”，引读该段第二句
4、感受生活的美好，凸显父辈种树，后人受益的道理，激起孩子的感激之情
5、有感情地朗读第4自然段
6、小组合作学习
假如爷爷、爸爸没有种树，或者从现在起我们就不植树了，会发生什么事情呢？结合自己搜集的资料，分四人小组讨论
交流汇报讨论结果，充分体会植树造林的重要性。
7、怎样才能避免这些灾难呢？你有哪些好办法？（生汇报交流）
8、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”
9、引读第5自然段。“所以，一定到春雨的声音……春天总是我们植树的季节。”
（四）感情升华，培养植树造林的意识
1、孩子们，明年春天，明年植树节，你们想干什么？
2、你想对自己亲手种好的小树说什么？
（五）看课件动手制作护树牌或做张宣传画
三、总结
树是我们的朋友。因为有了它，我们才能呼吸到新鲜的空气；因为有了它，我们才能拥有美好的生存环境。让我们动起手来，去关爱每一棵成长的树木，趁着春天大好的时光，去亲手种下一棵树，用心的让它长成苍天大树。
篇8：《植树的季节》教学设计
一、导入
1、师导：同学们，现在是什么季节？
2、播放课件“美丽的春天图景”。提问：小朋友，在这美丽的春天里，你会做些什么？
3、春天要做事情真多，你看，这群可爱的小学生们在干什么？他们干得怎么样？
4、引出课题：对了，植树的季节到了。让我们共同来学习《植树 季节》。5、板书课题，齐读课题。
二、初读课文、出示课题：植树的季节。
2、自由读课文。
1）画出生字词待教。（2）讲一讲读懂了什么？、3教师简笔画一棵小树，教师动情地描述：今天我们有来种下一靠小树，希望大家能用心地学习，为小树提供知识养料，让小树茁壮成长，长成参天大树。
三、品读课文
1、教师提问导读：春天是植树 季节，文中哪个自然段写出了春天的美好？请大家找一找，再认真地读一读。
（1）指名反馈，读课文第2自然段。
（2）说说，从第2自然段的哪些描写中感受到了春天的美好？
（3）学生自由发言，引导体会：春天里，春雨滋润着大地，阳光温暖着大地，是一个最适合万物生长的美好季节。
（4）指导有感情地朗读第2自然段，读出春天的美好与生机。
2、教师小结、导读：春回大地，万物复苏，让我们赶快趁着这大好春光去植树吧！（1）指名读课文第3自然段。（2）文中对“我们”进行了哪些动作描写？请用笔画出来。（3）指名反馈。（4）教师小结：文中只用了四个动作词就写出了“我们”种树的过程能够，这四个动作词用得太准确了，让我们回到课文中把相关的句子读一读。（5）学生齐读第3自然段中的第一、二两句话。（6）教师导言：植树虽然辛苦，但“我们”的心中却充满快乐，当风吹动“我们”的红领巾，仿佛是树上开放了红红的花朵。
（7）学生再读课文第3自然段，读出种树的快乐。（8）理解文中的比喻句，将“红领巾”比作“一朵朵红花”，表达了“我们”对小树苗的祝福与期待，有写出了“我们”愉快的心情。
3、教师设疑导读：“我们”为什么要种树呢？大家能否从第4自然段中寻找到答案？（1）学生自由读课文第4自然段。（2）交流各自读的阅读理解。①爷爷奶 奶在山上植树，大山披上了绿色的外衣。②爸爸妈 妈在路旁植树，大陆撑起遮阴的大伞。③我们在郊外植树，这里将是一片青葱翠绿。（3）教师小结：文中的介绍让我们知道了植树可以绿化山林，可以为人们遮阴乘凉，可以美化环境，看来，植树的意义真大呀！（4）学生练习有感情地朗读课文第4、5自然段，读出对树木的'喜爱、对未来的憧憬，。
四、拓展延伸
1、交流课外查找的资料，说说植树造林还有哪些好处。2、教师小结：植树有这么多的好处，难怪爷爷奶 奶、爸爸妈 妈，还有“我们“都积极地参加植树造林。在这里，教师要送给大家三句名言警句，请读一读，记一记。（1）十年树木方成材。（2）毁树容易种树难。（3）前人种树，后人乘凉。3、学生回到文中，练习有感情地齐读课文。
五、总结全文。
教师总结：树是我们人类的好朋友，因为有了它，我们才能呼吸到新鲜的空气；因为有了它，我们才拥有美好生存环境。让我们行动起来，关爱每一棵成长的树木，让我们也趁着春天这大好时光，亲手栽下一棵小树，用心地将它培育成一棵参天大树。
六、布置作业1、亲手栽种一棵小树。2、设计提醒人们保护树木的广告语。3、选用课时作用优化设计。
篇9：《植树的季节》教学设计
教学目标：
1、认识17个生字，学会写9个汉字。
2、通过课文内容的理解，把握课文的情感，有感情地朗读课文；
3、在学习过程中，从课内外资料了解植树造林的重要性，激起对植树造林的强烈愿望，以及对保护环境的初步意识。
教学重点：
通过在读中思考，读中感悟，读中理解，达到有感情地朗读课文。
教学难点：
分析理解喜欢植树的原因。激起植树造林，保护环境的意识。
教学准备：
挂图及生字卡片
教学过程：
一、导入新课
孩子们，你们知道到现在是什么季节吗？（生：春天）对了是春天，在春天里有一个专门为植树而规定的节日：“植树节”你们知道是哪一天吗？（生：3月12日）为什么植树节要规定在春天里呢？植树要做那些工作呢？这节课我们一同来欣赏一篇散文《植树的季节》（出示课题）。
二、新课教学
（一）初步感知，阅读中自主识字。
1、自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法学会。
2、集中认读生字、词：出示树苗生字卡片，比一比谁认的又多又准确。
3、指名认读生字，巩固练习。
4、再读课文，标出自然段序号。
（二）学习第二段，指导朗读
1、自读课文，引导思考：为什么选择在春天植树？
引导汇报；
“一场一场春雨，把泥土浇得湿漉漉的”。板书：雨水
“太阳暖暖地照着”给你一种什么样的感觉？板书：温度
憋气小游戏：把握“呼吸”的感觉，
师：太阳光照在大地上，大地沉睡了一个冬天，现在被春天叫醒，他开始呼吸，有了充足的水和适合的温度是植树的必要条件，所以人们选择在春天植树：指导有感情地朗读；
（三）了解植树的过程
1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！愿意和老师一起去植树吗？（生：愿意）就请同学们拿出铅笔，自读课文第3自然段，一边读，一边勾画表示植树动作的词语（生读文，画词语；师巡视指导）
2、引导汇报，了解植树的过程：随机板书：扛树苗——栽树——浇水——培土（出示挂图）看！同学们共同努力，栽下了这么多的小树。
3、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”结合图，把握植树的心情：快乐，光荣。
（四）分析、理解植树的原因
1、师：种树累得我们满头汗，还弄得满鞋的土。既然种树这么辛苦我们为什么还要种树呢？
2、指名朗读第4自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树。
3、理解“再过十年、二十年，这里也将是一片青葱翠绿”，明确：“这里”是指我们的家园。植树会使家乡更美。
4、有感情地朗读第4自然段
5、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”
6、生读第5自然段。“春天是植树的季节。所以，一听到春雨的声音，我们就想起植树。”
四、感情升华，培养植树造林的意识
1、孩子们，明年春天到了植树节，你们想做什么？
2、你想对自己亲手种好的小树说什么？
五、有感情地朗读全文（配乐朗读）
板书设计：
植树的季节
（春天）
植树：扛树苗（挖坑）培土浇水
原因：为了现在和将来
篇10：《植树的季节》教学设计
关于《植树的季节》教学设计
教学目标：
1．认读本课的16个生字，规范地书写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．发散思维，展开述说。
教学过程：
一、导入新课
看到题目后你想到了什么？你又想从学习中了解些什么呢？简介植树节。
二、初读感知，自主识字。
1．自由读课文，注意读准生字的读音。
2．小组合作交流学习生字并检查。
3．合作交流识字中遇到的困难和识记生字的好办法，点拨多音字场和澄的读音。
4．学生认读含生字的词句，检测认字效果。
5．教师范读课文，继续帮助学生识字学文。
6．同桌互相读课文，达到读通、读准。
二、质疑问难，理解课文
1．评价学生刚才读书的'情况，引导学生再自读课文，说说通过读自己知道了什么？
学生可能回答：①通过读知道了春天是植树的季节。
②通过读知道了人们在山上、路旁、花园里栽下了小树苗。
③通过读知道了植树有很多好处。
④通过读知道了人们很喜欢植树。
2．根据学生回答，教师可视情况相机追问学生从什么地方知道的？
3．默读课文，想想自己还有什么地方不明白，还有什么问题要问。学生可能会问：
①什么是湿漉漉？
②为什么是春天是植树的季节？
③为什么说我们现在植树，是为了正在，也是为了将来？
4．针对学生提出的问题，先让学生自主思考，后在四人小组内相互讨论解决。
5．全班交流，各小组长汇报讨论结果。
6．指导朗读第2、3自然段、体会春天的植树的快乐。
7．练习接读4、5、6自然段
师：我们喜欢植树，因为我们知道，生：_______________，师：我们知道，生：________________。
师：我们喜欢植树，因为我们懂得，生：_______________，师：我们懂得，生：_________________。
师：所以，生：________________，师：所以，生：_________________。
四、联系实际，拓展延伸
1．听邓爷爷植树的故事。想想：邓小平爷爷为什么要这样做？
2．在植树的季节，你想对小树说些什么？用新学过的词语表达对树木的感激之情和自己殷殷的期盼。
五、熟读练习，指导写字
1．同桌对对碰游戏，认识16个生字。
2．互相交流自己是怎样记住这些字的。
3．指导写字：
①植字右边中间是三横。
葱字中间的匆不能丢一点。
翠字下面的卒，一竖不能伸上去。
②学生练习写字，教师巡视，发现问题及时解决。
③展示自己的成果，相互评价。
篇11： 《植树的季节》教学反思
学内容及学背景简介：
《植树的季节》是试验材第三册中的课文，课文讲了为什么春天是植树的季节，人们怎么植树，以及人们为什么植树。时正值春暖花开，植树造林的季节，比较贴近学生的生活。
学札记：
学《植树的季节》一课时，因为课文内容比较贴近学生生活实际，所以课堂我放手学生自学，然后汇报所学，可意想不到的事情发生了。当我问学生通过自读课文都知道了些什么时，学生对于1．2．3自然段谈得非常好，可是他们只字不提从课文3．4自然段中读懂了什么，任凭我怎么启发，怎么诱导，学生似乎对这两段毫无兴趣，我只好重新带着他们学习，指名学生起来读课文，我才发现学生对于这两个段落太陌生，好多字词不太会读。重新审视这两个自然段，原来这两个段落的内容过于抽象，学生不易理解且生字新词比较多，本来这节课预计两课时完成，可实际这片课文用了三课时才完成。下课时，我随手翻了翻后面的课文，发现本单元后边有两篇课文《杨树之歌》《记住》，这两篇文章都是用比较形象生动、浅显的语言，写出了人类与树木之间共生共息的密切关系，我想如果把这两篇课文提到《植树的季节》之前讲，学生会很容易体会到人们为什么要植树，学习起来会轻松些。
看来，老师灵活的、创造性的使用材非常重要和必要，我们在工作中可以删减和增添材内容，也可以改变材的编排顺序学，只要有利于学，有利于学生的发展就是可行的。
篇12： 《植树的季节》教学反思
这是一堂气氛极其活跃的语文识字课,这是一堂充分挖掘学生想象力的语文课,学生们争先恐后把自己的想法与大家交流，共同分享。
这堂课的教学内容是《植树的季节》第一课时。本课中生字17个，而且笔画繁杂比较难记忆，对学生来说是一个难点，学生自学后的结果却出乎我的预料，没有像以往一样把每个字是怎么认识的告诉给大家，而是把自己记字的好办法与同学们交流，有这样几名同学的发言使我感受到了孩子们的创造力、概括力是不可估量的。如：李峥赫同学说：“我是这样记‘漉’字的'，小鹿在雨中奔跑把身子浇得湿漉漉的，”多美的一个句子，给‘漉’字赋予了生命同时也把知识教给了大家，叶帅同学这样记‘捆’字，“人用绳子把木头捆起来需要手，”说得简单明白，而且解释了每个部首的意思。在我们大人看来‘葱’没有什么特别记的好方法，可范书铭同学却用自己的亲身感受说出了自己的记字方法，他告诉大家：“我们在吃葱时心里会觉得‘忽然’一辣，所以葱字下面是‘忽’字。”多么富有童真的想象，可它带给孩子们的却是永远的记忆。
看着孩子们高高举起的小手，看着他们得意洋洋的把自己的想法告诉给大家，那种幸福感和成就感早已写在了每个孩子的脸上，这样的成功哪里去找？
篇13： 《植树的季节》教学反思
在这篇文章的教学中，我坚持以“读”为本，将各种形式的读贯穿于学生理解、感悟的过程中，在读中产生问题，又带着问题去读，在反复的读与感悟中，把握课文的感情，达到美读的效果。
但是，本课教学中反映出的一个比较大的问题就是对学生的预设还不够。主要表现在难点的突破上。第四自然段写植树的重要性，内容比较抽象。原本设计是想通过音影效果来刺激学生的感观，调动和蓄积孩子强烈的情感体验的，但是由于技术上的一些问题，并未能很好实施。但是，对于这个问题，完全可以通过图片展示来达到较好的效果情感体验也在他们自己的表述中达到了一定的高度，简单认为也许图片展示会限制孩子的想象和发挥，而没有考虑到要是孩子没有这方面足够的知识，势必会导致最后在难点的突破，感情的升华上达不到预设的效果。由于我对设计没有做到全面的考虑和预设，导致在正式上课时，情感没有蓄积到一定的高度，最后认识的高度也就显得比较牵强。在把握句子时就没法准确理解，而没有预料到的我在处理上就显得有些措手不及。
由此看来，课前的各种预设显得尤为重要。只有在课前将各种情况都认真思量过了，面对课堂的各种状况才能做到从容不迫，游刃有余。
篇14： 《植树的季节》教学反思
执教：李凤
教学内容
《植树的季节》
教学目标
知识目标：认读本课生字，正确、流利、有感情读课文；背诵诗歌。
能力目标：通过拼读，认读生字，扩大识字量。培养学生的感受、理解能力。
情感目标：培养学生植树造林、保护树木。
教学重、难点：
1、认读生字。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
教学预设：
由于教学这一课时和当时季节反差性比较大，孩子小，没有体会到植树的真实经历和情感，所以通过情境引入，利用课文的插图来理解课文。文章写得很美，可以用来帮助学生理解语言文字。特别是在读2、3自然段时，要有意识的引导学生看插图，通过观察画面中的人物、背景来体会少先队员的愉快心情，认识少先队员的美好行为。
以读为本。本文语言清新、生动，充满诗意，很适合学生有感情的朗读。在教学时，要引导学生多读，以读贯穿始终，让学生在读中感悟，再读中理解。在初读时认读生字词，
让学生在读中产生疑问，再带着问题来读课文，边读边思考。
教学实录：
一、导语
师：同学们，在春天里你们想做些什么？
生：读书、种树、玩。
师：春天里做的事真多。课文中的小朋友们在做什么？
板书文题：《植树的季节》
{点评：导语开门见山，谈话紧扣文题，培养学生果断的思维方式。}
二、读文
1、自由读，同桌互听，纠正字音 。
2、自己再读，标自然段。
3、指名分段读，注意读准字音。同学评议。
{点评：这篇课文篇幅长，生字、新词比较多，所以“初读”要给充足的时间，使学生充分的读书，为后面的自主阅读作良好的铺垫。}
三、感悟
师：请选择你最喜欢的段，读一读，想想为什么喜欢？（学生读书）
交流：
生：第二段，“仿佛”一词很新鲜，土地也会呼吸了，拟人的写法。
师：怎样读呢，试一试。（指名读）
用“仿佛”一词说话。
生：第三段，第二句话很美，读一读。
师：用动作演示“扛”和“捆”。“捆”也是量词如：一捆、一捆（）。
生：我也喜欢这一段。因为这里说出了小朋友在种树，爱护环境。（再读文）
{点评：尊重学生主体性，从学生的最喜欢的段落入手，孩子学习投入，体会出自己的真实情感。}
师：自由读四、五自然段。想想读懂了什么？
生：我有一个问题，他怎么知道小树能长成大树，也许，没长大就被人们砍掉了。
师：谁来帮助？
生：现在人们已经不砍树了。
生：还有的山区偷砍树木
师：会有什么后果，请用笔把有关的语句画下来，再读一读，想一想。
学习生字：屏障、泛滥。（通过课件来理解）
（点评：留有空白，给孩子自主学习的空间。）
生：我读懂了，如果人人都种树，保护树木，就会像第四段写的一样，我读一读。
学习生字：撑起、青葱翠绿、黄澄澄。
{点评：学生联系生活实际来理解课文，从而，开始了对现实生活的思考。对于生活和书本的联系，教师通过教学实际对学生开展语文的、生活的全面教学，所以，孩子收获的不仅仅是语言文字的学习，更是对世界的认识、情感的丰富和价值的提升。}
生：齐读这一段。（读出自己的感受。）背诵下来。
{因为给了孩子的广阔空间，所以，听到了不一样的声音，课堂成为孩子的展示思维、抒发心声乐园。}
四、质疑
生：文题和第一段一样。
师：同学商量，为什么会这样？
{发现问题，让他们自己解决，学会探索。}
五、指名读课文。
六、总结：
十年种树方成才，树容易种树难。同学们有这样的决心，爱心，相信不久将来，这一棵小树，（黑板画树）一定会变成参天大树。（再画大树）
篇15：植树的季节教学设计
教学设计
一、导入
1、师导：同学们，现在是什么季节？
2、播放课件“美丽的春天图景”。提问：小朋友，在这美丽的春天里，你会做些什么？
3、春天要做事情真多，你看，这群可爱的小学生们在干什么？他们干得怎么样？
4、引出课题：对了，植树的季节到了。让我们共同来学习《植树 季节》。5、板书课题，齐读课题。
二、初读课文、出示课题：植树的季节。
2、自由读课文。
1）画出生字词待教。（2）讲一讲读懂了什么？、3教师简笔画一棵小树，教师动情地描述：今天我们有来种下一靠小树，希望大家能用心地学习，为小树提供知识养料，让小树茁壮成长，长成参天大树。
三、品读课文
1、教师提问导读：春天是植树 季节，文中哪个自然段写出了春天的美好？请大家找一找，再认真地读一读。
（1）指名反馈，读课文第2自然段。
（2）说说，从第2自然段的哪些描写中感受到了春天的美好？
（3）学生自由发言，引导体会：春天里，春雨滋润着大地，阳光温暖着大地，是一个最适合万物生长的美好季节。
（4）指导有感情地朗读第2自然段，读出春天的美好与生机。
2、教师小结、导读：春回大地，万物复苏，让我们赶快趁着这大好春光去植树吧！
（1）指名读课文第3自然段。（2）文中对“我们”进行了哪些动作描写？请用笔画出来。
（3）指名反馈。
（4）教师小结：文中只用了四个动作词就写出了“我们”种树的
过程能够，这四个动作词用得太准确了，让我们回到课文中把相关的句子读一读。
（5）学生齐读第3自然段中的第一、二两句话。
（6）教师导言：植树虽然辛苦，但“我们”的心中却充满快乐，当风吹动“我们”的红领巾，仿佛是树上开放了红红的花朵。
（7）学生再读课文第3自然段，读出种树的快乐。
（8）理解文中的比喻句，将“红领巾”比作“一朵朵红花”，表达了“我们”对小树苗的祝福与期待，有写出了“我们”愉快的心情。
3、教师设疑导读：“我们”为什么要种树呢？大家能否从第4自然段中寻找到答案？
（1）学生自由读课文第4自然段。
（2）交流各自读的阅读理解。①爷爷奶 奶在山上植树，大山披上了绿色的外衣。②爸爸妈 妈在路旁植树，大陆撑起遮阴的大伞。③我们
在郊外植树，这里将是一片青葱翠绿。
（3）教师小结：文中的介绍让我们知道了植树可以绿化山林，可以为人们遮阴乘凉，可以
美化环境，看来，植树的意义真大呀！
（4）学生练习有感情地朗读课文第4、5自然段，读出对树木的喜爱、对未来的憧憬。
四、拓展延伸
1、交流课外查找的资料，说说植树造林还有哪些好处。
2、教师小结：植树有这么多的好处，难怪爷爷奶 奶、爸爸妈 妈，还有
“我们“都积极地参加植树造林。在这里，教师要送给大家三句名言警句，请读一读，记一记。
（1）十年树木方成材。
（2）毁树容易种树难。
（3）前人种树，后人乘凉。3、学生回到文中，练习有感情地齐读课文。
五、总结全文
教师总结：树是我们人类的.好朋友，因为有了它，我们才能呼吸到新鲜的空气；因为有了它，我们才拥有美好生
存环境。让我们行动起来，关爱每一棵成长的树木，让我们也趁着春天这大好时光，亲手栽下一棵小树，用心地将它培育成一棵
参天大树。
六、布置作业
1、亲手栽种一棵小树。
2、设计提醒人们保护树木的广告语。3、选用课时作用优化设计。
篇16：《植树的季节》教学反思
《植树的季节》教学反思
《植树的季节》是北师大版二年级下册 “植树”这一主题单元的第一篇主题课文。这首散文诗描写了春天孩子们植树的情景，抒发了热爱植树、愿意通过自己的劳动美化家园、美化环境的情怀。這首诗歌的内容并不需要过多的讲解，而是要通过朗读让学生自己去体会孩子们植树的心情。
结合最近学校倡导的“我为校园造一景” 植苗造绿活动，我的导入语是：同学们，最近学校倡导“每生育一苗”，大家也都开始行动起来了。这不，你们看，咱们教室门前都开满了美丽的鲜花。同学们，当你们每天背着小书包踏着轻快的脚步来到校园，看到这么多鲜艳的花朵时，你有什么感觉呢？由于这个主题是校园最近最为热门的，学生听到我的这个问题都一反常态举起了小手争着强着回答。有的说，我觉得自己像是来到了公园里；有的说，我觉得花儿像是在对我微笑，我的.心情很开心……从孩子们的回答中，我顺势引入课题《植树的季节》。
课堂上我主要抓住几个重点句，引导学生通过朗读来理解。课文伊始，我画了一棵小树苗，说：“同学们，让我们以朗读为水分，让这棵小树苗长成参天大树吧”！当读到“风吹着我们的红领巾，像树上开放了一朵朵红花”时，我发现有一个孩子非常喜欢这句话，我就让他带着愉快的心情来朗读。并通过赛读，范读，齐读等方式使学生能带着愉快的心情以及表情有感情地朗读，通过朗读学生大部分都能体会到少先队员们植树时的心情。接下来，我再抓住两句重点句也是比喻句来指导朗读。“当年，爷爷奶奶在山上植树，如今大山已披上了绿色的外衣；后来，爸爸妈妈在路旁植树，如今大路已为行人撑起了遮荫的伞”。通过这两句比喻句的朗读，让学生明白为什么要植树，使感情得到升华，明白植树能够改变荒山的面貌，美化街道，使人们生活舒适。
由于“植树”是我们当前比较热门的话题，课堂上我能够结合这个实际来引发学生的思考，所以整节课我发现学生的注意力都比较集中。在以后的教学中，我会朝着这个方向，尽量联系生活实际来引起学生的注意力，使课堂更有效率。
篇17：植树的季节教学设计
教学目标：
1、学习课文，了解树对人类的贡献。
2、正确、流利地朗读课文。
3、认识15个生字，会写9个生字。
4、在朗读中，培养学生热爱树的感情。
教学过程：
·导入：
1、读一读：
师：这首诗歌告诉了我们什么？
生：树是人类和动物的朋友。
师：对我们应该永远记住，人人都应该栽树，爱树。那么现在是什么季节？
生：现在是春季。
师：春季是植树的季节。
2、引出课题：
3、板书课题：
·初读课文，感知课文内容。
·自由读课文，圈画出不认识的生字。
·师范读，在不认识的字上做上记号。
·再自己读一读，注意生字读音。
·请学生讲一讲你读懂了什么？
·学生汇报：
·教师归纳：
·读文学习生字。
·出示生字条中的15个生字。
·指名读，并读出音节，组出词语。
·小组内互教互读生字，记忆生字。
·小组比赛读生字，评出优胜小组。
·读课文。
·找学生读课文。
·评价他读的怎么样。
·齐读课文。
·指导书写生字。
·出示田字格中的生字。
·认读，你能组成哪些词？
·扩词训练。例：植：植树、植物场：广场场地操场。
·用字、词说话练习，你能用这些词或说一句话吗？
例：植树：今天老师带领同学们到公园去植树。
整齐：同学们排着整齐的队伍，迎接检阅。
·观察每个字容易被写错的地方。
生：（葱：不要忘记“点”）植：不要少写一横。
生：培：不要写成“陪”。
·学生试写，重点指导“整”“葱”。
·谈谈本节课的收获：
生：我学会了15个生字，会写9个生字。
生：要爱护树木，不乱砍树木。
生：植树能美化环境。
篇18：植树的季节同步练习题
植树的季节同步练习题
一、写一写，注意字的结构。
葱 翠 荒
二、填上适当的词语，再读一读。
一春雨一()树苗一()红花
一()红领巾()的队伍()的空气
三、读一读，连一连。
植树nónɡchǎnɡ
农场zhíshù
培养cuìlǜ
荒山péiyǎnɡ
翠绿huānɡshān
四、根据课文内容填空，再读一读。
我们植树，荒山就能变得(),山野长满()，大地就有了()的屏障，()就会被制服，()就会新鲜，()就不会被冲走，()就不会泛滥。我们植树是为了()，也是为了()。
五、和同桌说一说你知道的有关树的'知识，画一画你喜欢或熟悉的树，写一句你最想说的话。
我最想说的话是
六、告诉同桌你知道的树的种类，它们是。
七：这篇课文我读得：
() 非常好
() 比较好
() 还需努力
参考答案：
一、略
二、一场春雨一棵树苗一朵红花一条红领巾整齐的队伍新鲜的空气
三、植树-zhíshù;农场-nónɡchǎnɡ;培养-péiyǎnɡ;翠绿-cuìlǜ;荒山-huānɡshān
四、略
五、略
六、略
语文学习并不难，只要大家合理使用复习资料，认真努力地学习，就一定会学好!希望我们提供的植树的季节同步练习，能帮助大家迅速提高语文成绩!
篇19：《植树的季节》教学设计
教学目标：
1、通过反复阅读，结合搜集的资料和教学挂图，感知、理解课文内容；
2、通过课文内容的理解，把握课文的情感，有感情地朗读课文；
3、在学习过程中，从课内外资料了解植树造林的重要性，激起对植树造林的强烈愿望，以及对保护环境的初步意识。
教学重点：
通过在读中思考，读中感悟，读中理解，达到有感情地朗读课文。
教学难点：
分析理解喜欢植树的原因。通过搜集资料，小组讨论等深刻感知树与人类共生共息的关系，激起植树造林，保护环境的意识。
教学准备：
搜集资料，关于毁坏山林的危害，植树造林的作用。
教学过程：
一、导入新课
孩子们，你们知道到哪个季节最适合植树吗？（生：春天）导出课题，（春天是）植树的季节。
二、新课教学
（一）学习第二段，指导朗读
1、自读课文，找出课文哪一段写春天适合植树的原因，并汇报；
2、（cai春雨图，理解“一场一场”，“湿漉漉”）
细密的春雨洒落到地上，把泥土浇得（湿漉漉的）。
春雨那么细小，怎样才会把泥土浇得湿漉漉的呢？
3、(cai太阳图) “暖暖”给你一种什么样的感觉？
憋气小游戏，把握“呼吸”的感觉，指导有感情地朗读；
4、指名有感情地朗读第二段
齐读第二段
（二）了解植树的过程
1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！我和少先队员们一起到郊外植树。（cai图）
2、想和老师一起植树吗？拿出铅笔，自读该段，一边读，一边勾画表示植树动作的词
3、汇报，了解植树的过程
4、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”
5、结合图，把握植树的心情，有感情地齐读第三段
（三）分析、理解植树的原因
1、少先队员们为什么那么喜欢植树，课文那些段落告诉我们原因（生：找到4、5自然段）
2、指名朗读第4自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树
3、理解“再过十年、二十年，小树就能撑起高大的伞”，引读该段第二句
4、（cai图）感受生活的美好，凸显父辈种树，后人受益的道理，激起孩子的感激之情
5、有感情地朗读第4自然段
6、小组合作学习，假如爷爷、爸爸没有种树，或者从现在起我们就不植树了，会发生什么事情呢？结合自己搜集的资料，分四人小组讨论交流汇报讨论结果，充分体会植树造林的重要性。
7、怎样才能避免这些灾难呢？你有哪些好办法？（生汇报交流）
8、引读课文第5自然段排比句。相信有了孩子们的爱好，小树一定会长得更好，“当山野长满树木……河水就不会泛滥”指名朗读排比句，指导朗读，语句连贯，有感情齐读该段排比句
9、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”
10、引读第6自然段。“所以，一定到春雨的声音……春天总是我们植树的季节。”
（四）感情升华，培养植树造林的意识
1、孩子们，明年春天，明年植树节，你们想干什么？
2、你想对自己亲手种好的小树说什么？
篇20：《植树的季节》优秀公开课教案
《植树的季节》优秀公开课教案
教学目标：
1．认读本课的16个生字，规范地书写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．发散思维，展开述说。
教学过程：
一、导入新课
看到题目后你想到了什么？你又想从学习中了解些什么呢？简介植树节。
二、初读感知，自主识字。
1．自由读课文，注意读准生字的读音。
2．小组合作交流学习生字并检查。
3．合作交流识字中遇到的困难和识记生字的好方法，点拨多音字“场”和“澄”的读音。
4．同学认读含生字的词句，检测认字效果。
5．教师范读课文，继续协助同学识字学文。
6．同桌互相读课文，达到读通、读准。
二、质疑问难，理解课文
1．评价同学刚才读书的'情况，引导同学再自读课文，说说通过读自身知道了什么？
同学可能回答：①通过读知道了春天是植树的季节。
②通过读知道了人们在山上、路旁、花园里栽下了小树苗。
③通过读知道了植树有很多好处。
④通过读知道了人们很喜欢植树。
2．根据同学回答，教师可视情况相机追问同学从什么地方知道的？
3．默读课文，想想自身还有什么地方不明白，还有什么问题要问。同学可能会问：
①什么是“湿漉漉”？
②为什么是春天是植树的季节？
③为什么说我们现在植树，是为了正在，也是为了将来？
4．针对同学提出的问题，先让同学自主考虑，后在四人小组内相互讨论解决。
5．全班交流，各小组长汇报讨论结果。
6．指导朗读第2、3自然段、体会春天的植树的快乐。
7．练习接读4、5、6自然段
师：我们喜欢植树，因为我们知道，生：_______________，师：我们知道，生：________________。
师：我们喜欢植树，因为我们懂得，生：_______________，师：我们懂得，生：_________________。
师：所以，生：________________，师：所以，生：_________________。
四、联系实际，拓展延伸
1．听邓爷爷植树的故事。想想：邓小平爷爷为什么要这样做？
2．在植树的季节，你想对小树说些什么？用新学过的词语表达对树木的感激之情和自身殷殷的期盼。
五、熟读练习，指导写字
1．同桌对对碰游戏，认识16个生字。
2．互相交流自身是怎样记住这些字的。
3．指导写字：
①“植”字右边中间是三横。
“葱”字中间的“匆”不能丢一点。
“翠”字下面的卒“，一竖不能伸上去。
②同学练习写字，教师巡视，发现问题和时解决。
③展示自身的效果，相互评价。
篇21：语文课《植树的季节》教学反思
语文课《植树的季节》教学反思
在这篇文章的教学中，我坚持以“读”为本，将各种形式的读贯穿于学生理解、感悟的过程中，在读中产生问题，又带着问题去读，在反复的读与感悟中，把握课文的感情，达到美读的效果。
但是，本课教学中反映出的一个比较大的问题就是对学生的预设还不够。主要表现在难点的突破上。第四自然段写植树的重要性，内容比较抽象。原本设计是想通过音影效果来刺激学生的感观，调动和蓄积孩子强烈的情感体验的，但是由于技术上的一些问题，并未能很好实施。但是，对于这个问题，完全可以通过图片展示来达到较好的效果情感体验也在他们自己的`表述中达到了一定的高度，简单认为也许图片展示会限制孩子的想象和发挥，而没有考虑到要是孩子没有这方面足够的知识，势必会导致最后在难点的突破，感情的升华上达不到预设的效果。由于我对设计没有做到全面的考虑和预设，导致在正式上课时，情感没有蓄积到一定的高度，最后认识的高度也就显得比较牵强。在把握句子时就没法准确理解，而没有预料到的我在处理上就显得有些措手不及。
由此看来，课前的各种预设显得尤为重要。只有在课前将各种情况都认真思量过了，面对课堂的各种状况才能做到从容不迫，游刃有余。
篇22：植树节诗歌——《三月植树的季节》
白鹤,又一度飞回来了
白云般的翅膀驮来了一个温馨的南方
啊!三月,植树的季节……
我们欢笑着,
走在明晃晃的阳光下——
去种植柔软的柳坚韧的松俊拔的白杨
去种植同孩子一起长高的愿望
去种植一个蔓延着绿色欢乐的世界
每一棵成活的树都将是浓彩的笔
在褐色的土地上写下关于生命和青春的交响曲
三月,三月,我们去植树……
趁着这大好的春光
把绿树连同自己一起
种植在这三月的大地上
……
篇23：二年级语文植树的季节说课稿
二年级语文植树的季节说课稿
一、教材分析：
本单元围绕“植树”这一主题，编排了三篇主体课文，一篇自读课文。学生通过学习本单元的课文，参与课文的综合活动，可切实理解树是人类的好朋友及应该如何爱护树木。懂得“绿化祖国，造福万代”的道理。
《植树的季节》是本单元第一篇主体课文，这是一篇贴近儿童生活，富有教育意义的课文。在提倡保护环境的今天，植树造林是一项不容忽视的任务。全文围绕着“植树的季节”这句话描写了春天是植树的季节，人们是怎么植树的以及为什么要植树，激发学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、学情分析：
学生对于“植树”这一话题随着社会重视程度的提高，也不断地加深，但对于我们城市中的孩子来说，他们的亲身体验却很少，因此可以让学生从了解树木对人类的好处入手，从调查校园环境做起，调动学生的积极性，增强学生爱绿护绿的理念。
三、教学目标：
根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：
识本课17个生字，会写9个字，能用自己喜欢的方法识字。
正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中优美的语句。
激发学生热爱大自然，保护环境的意识。
四、重点与难点：
有感情朗读课文，积累语言。
五、设计理念：
本课语言清新、生动、充满诗意，很适合学生有感情朗读，所以，在教学时，引导学生多读，以读贯穿始终，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在读中感悟，在读中理解。初读时认识生字词，品读时读出自己对课文的理解和感受，培养学生的语感。
六、教学准备：
调查了解有关树的'资料及植树造林对环境的作用，生字卡片。
七、教学过程
（一）、创设情境，切入课文
课件出示：一组春天的美丽的画面。在这美好的季节里，你想做点什么？
这些小朋友在干什么？（指导学生说的具体一些）
今天我们共同学习《植树的季节》
（二）初读课文，整体感知
1、自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。
2、同桌合用一本书，相互检查正音。
3、通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况
4、指名分段读课文，大家评议。
（三）品读感悟，积累语言
默读课文，学习小组选择自己最喜欢的段落读一读，并想一想为什么喜欢她？
全班交流。在学生交流的过程重点品读“一场一场的春雨，把泥土浇得湿漉漉的。太阳暖暖地照着，热气从土地里冒出来，仿佛整个土地，开始了呼吸。”引导学生从这句话中，了解到春天雨水多，太阳充足，对树木生长有好处，并且对“仿佛整个土地，开始了呼吸”进行想象。
“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”引导学生理解作者用诗一样的语言赞美了少先队员植树的行为，并且用了比喻句，更加生动。
对这两句话，要通过范读、指导读、指名读、分组读等方式，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中想象。
学习第三、五自然段时，要抓住“纳凉、采果子、制服风沙、空气新鲜、泥土不会冲走、河水不会泛滥”等重点词、句结合所查找的资料谈我们为什么喜欢植树。指导学生读出自己的感受。
3、是呀，植树给我们带来这么多的好处，那就让我们带着感激之情来读读课文吧。
（四）、联系实际，拓展延伸。
小朋友，又是一年春来到，你看着细细的春雨，感受着温暖的阳光，你会想到些什么
那就做一个小小宣传员吧，把植树造林的好处告诉更多的人。
篇24：《植树的季节》一课评课稿
3月18日伴着绿地英伦时光试运营的鞭炮声欣然向我们走来！是的，我们！又和许多老同事见面了！有组织的感觉真好——即使是成为昨夜在春雨中一起飘落的花朵，也不会悲伤。因为有信任彼此温暖！
王巧云老师敢为人先，为我们上了全区第一节预习指导课。这种勇气与胆识让人敬佩！她的课堂依然那样井然有序，教学设计科学，教学步骤清晰，教学语言亲切;听她的课依然如沐春风，那份温暖与轻柔让人神清气爽!
《植树的季节》是北师大版第二册一篇主体课文。低年级的教学，习惯培养至关重要，王老师在这方面做得扎实细致。“不认识的字请用圆圈圈起来，对照认写字表记住它的读音”——不动笔墨不读书的预习习惯大部分学生已经养成；“读完课文请轻轻举起你的小手”——课堂行为习惯不容忽视；“课文中有那么多的生字，我们怎么把它们记住？”——思维习惯的渗透步步为营；“在家里也可以用这种方法预习”——课内课外的有效衔接使预习习惯的培养落到实处。
在这节课中王老师引导孩子们高效总结识字方法“加一加、减一减、换一换、猜一猜”，简洁易学孩子们运用自如。或许我们可以将众多的预习内容像这样简化，有效减轻学生的预习作业负担，提高预习兴趣。然而这样的取舍真不简单，需要我们在课堂实践中反复实践与修正。
当然作为一节研讨课，王老师给我们做出榜样的同时也引发了我们不少的思考：作为课内的预习指导课，学伴或小组内的互动交流评价如何调动？预习作业的设计如何做到少而精？预习任务的确定怎样让不同基础的学生“吃得了、吃得饱、吃得好”？答案在哪？需要我们像王老师那样在课堂研究中去寻找和发现。
篇25：小学二年级语文教案《植树的季节》
小学二年级语文教案《植树的季节》
〖教学过程〗
一、导入新课。
1.师：小朋友，春天来了,你喜欢在这美好的季节里做些什么呢？（放风筝、到野外春游等)
2.师：看这些小朋友在干什么呢?出示课件：春天到了,一群同学在老师的带领下到郊外植树。
3.师：他们都在植树。可是,怎样才干把刚才看的录像说得更具体、更美一些呢？老师和大家一起来学习作家刘湛秋写的一篇文章《植树的季节》吧。
二、初读课文，整体感知。
1.师：请大家采用自身喜欢的方式自由地读读课文，遇到不懂的生字想方法认识，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
2.（指名读课文，同学相互评价,相机纠正错误的读音。）师：相信其他同学一定也能把课文读通顺了，下面和你的同桌一起,再把课文好好读一遍。
三、观看录像，感悟课文。
1.师：谁发现刚才录像里看到的可以用课文的哪些自然段来描述呢?(第2、3自然段)
2.课文怎么写的,谁来读一读?(指名读)
3.你觉得课文写得好吗，为什么?(同学品读,老师点拨。)
（1）（课件出示：一场一场的春雨,把泥土浇得湿漉漉的。太阳暖暖地照着，热气从土地里冒出来,仿佛整个土地,开始了呼吸。）
师：树木的生长需要雨水的滋润和暖和的气温、阳光。作者用形象生动的语言描写了美丽的`春天为什么是植树的季节。难怪小朋友们开始了植树，作者把春天写得多么美丽温暖呀!
（2）（课件出示：风吹着我们的红领巾,像小小的树开放了一朵朵红花。）
师：小朋友，你们知道吗，老师很喜欢这一句，猜一猜，为什么?（同学谈自身的想法）
师：是的，作者不但将它写得很美,很形象,还在巧妙地赞美少先队员们植树呢。我们带着赞美的语气再来读一读吧。
4.我们把课文前三自然段一齐来美美地读一读吧。(播放录像，齐读课文)
四、小组合作，自主探究。
1.学习课文4―6自然段。
师：小朋友们知道了为什么春天是植树的季节，知道了我们是怎样植树的。你还想知道什么？（生说）好，我们看看课文第4―6段又写了什么。
师：请小朋友分小组合作学习，看看学习要求。
（1）各小组选择自身最喜欢的方式读读课文，提出不懂的问题互相讨论。
（2）说说你们读懂了什么？
（3）讨论：在植树的季节，你想对小树说些什么？
同学分组合作学习并分题分组汇报。
汇报第一点：分组读课文，释疑、理解“纳凉、采伐、屏障、制服”等词语。
汇报第二点：读懂了什么？（板书：纳凉、采果子、采木材、空气新鲜等。）
汇报第三点：（出示课件：植树后小朋友在树下牵手庆祝，载歌载舞。）这时，你想对小树说些什么？（引导同学运用新学的词语表达对树木的感激之情和自身的期盼之情。）
2.老师总结。指板书,引读课文4、5、6自然段。
小朋友们通过合作学习，懂得了“我们”喜欢植树，是因为（生接书上句子）路旁的人就能……荒山就能……就能……我们知道……我们喜欢植树，因为……当山野长满树木，大地就有了……风沙就会……空气就会……泥土……河水……我们知道……是为了现在，也是为了将来，更是为了我们保护生存的环境，为了我们的美好的生活。
所以……所以，春天总是我们植树的季节。（板书：春天总是我们植树的季节）
五、拓展延伸,升华情感。
1.师：读到这里,老师想起了书中第27页的一首诗歌《记住》(课件出示诗歌，老师配乐朗诵)
2.总结：小朋友，又是一年春来到，你看着细细的春雨,听着淅淅沥沥的雨声，你会想到些什么呢？
篇26：二年级语文下册《植树的季节》教案
一、导入
1、师导：同学们，现在是什么季节？
2、播放课件“美丽的春天图景”。提问：小朋友，在这美丽的春天里，你会做些什么？
3、春天要做事情真多，你看，这群可爱的小学生们在干什么？他们干得怎么样？
4、引出课题：对了，植树的季节到了。让我们共同来学习《植树 季节》。
5、板书课题，齐读课题。
二、初读课文、出示课题：植树的季节。
2、自由读课文。
1）画出生字词待教。
（2）讲一讲读懂了什么？、3教师简笔画一棵小树，教师动情地描述：今天我们有来种下一靠小树，希能用心地学习，为小树知识养料，让小树茁壮成长，长成参天大树。
三、品读课文
1、教师提问：春天是植树 季节，文中哪个自然段写出了春天的美好？请大家找一找，再认真地读一读。
（1）指名反馈，读课文第2自然段。
（2）说说，从第2自然段的哪些描写中感受到了春天的美好？
（3）学生自由发言，引导体会：春天里，春雨滋润着大地，阳光温暖着大地，是一个最适合万物生长的美好季节。
（4）指导有感情地朗读第2自然段，读出春天的美好与生机。
2、教师、：春回大地，万物复苏，让我们赶快趁着这大好春光去植树吧！
（1）指名读课文第3自然段。
（2）文中对“我们”进行了哪些动作描写？请用笔画出来。
（3）指名反馈。
（4）教师：文中只用了四个动作词就写出了“我们”种树的过程能够，这四个动作词用得太准确了，让我们回到课文中把相关的句子读一读。
（5）学生齐读第3自然段中的第一、二两句话。
（6）教师导言：植树虽然辛苦，但“我们”的心中却充满快乐，当风吹动“我们”的红领巾，仿佛是树上开放了红红的花朵。
（7）学生再读课文第3自然段，读出种树的快乐。
（8）理解文中的比喻句，将“红领巾”比作“一朵朵红花”，表达了“我们”对小树苗的祝福与期待，有写出了“我们”愉快的心情。
3、教师设疑：“我们”为什么要种树呢？大家能否从第4自然段中寻找到答案？
（1）学生自由读课文第4自然段。
（2）交流
各自读的.阅读理解。
①爷爷奶 奶在山上植树，大山披上了绿色的外衣。
②爸爸妈 妈在路旁植树，大陆撑起遮阴的大伞。
③我们在郊外植树，这里将是一片青葱翠绿。
（3）教师：文中的介绍让我们知道了植树可以绿化山林，可以为人们遮阴乘凉，可以美化环境，看来，植树的意义真大呀！
（4）学生练习有感情地朗读课文第4、5自然段，读出对树木的喜爱、对未来的憧憬，。
四、拓展延伸
1、交流课外查找的资料，说说植树造林还有哪些好处。
2、教师：植树有这么多的好处，难怪爷爷奶 奶、爸爸妈 妈，还有“我们“都积极地参加植树造林。在这里，教师要送三句名言警句，请读一读，记一记。
（1）十年树木方成材。
（2）毁树容易种树难。
（3）前人种树，后人乘凉。
3、学生回到文中，练习有感情地齐读课文。
五、全文。
教师：树是我们人类的好朋友，因为有了它，我们才能呼吸到新鲜的空气；因为有了它，我们才拥有美好生存环境。让我们行动起来，关爱每一棵成长的树木，让我们也趁着春天这大好时光，亲手栽下一棵小树，用心地将它培育成一棵参天大树。
六、布置作业
1、亲手栽种一棵小树。
2、设计提醒人们保护树木的广告语。
3、选用课时作用优化设计。
篇27：《植树的季节》语文二年级教学反思
《植树的季节》语文二年级教学反思
今天和孩子们一起学习了《植树的季节》，这是一篇非常优美的文章，万物复苏，一切充满了生机。这么清新优美的文字，如何让孩子们入脑入心，备课方面我着实费了一番功夫。
星期一，孩子们还没有完全从周末的愉快中静下心来，如果仅是单纯的说教孩子们肯定散若盘沙。新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来认识世界，感悟自然万物，生本语文也强调“你读懂了什么”“你知道了什么”等这样一些发散而又统领全文的问题引领学生思维的多元化，让每个孩子都能有不同程度的认识，从而提高课堂参与率。今天这节课亦是如此，虽然准备了大量精美的图片资料，可孩子要有自己的想象才好，于是在他们充分读文识字后，老师真情朗读，请孩子们边休息边想象画面，然后与同伴交流，有的孩子看到了大家植树的情景，有的孩子看到山坡上一片青葱翠绿，有的则通过读文知道了我们要多多植树，保护树木，绿化环境，激起了学生的'情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培养了学生动脑思考、动情感受、动口表达的能力。
在教学中，我一方面坚持以读为本，将各种形式的读贯穿于学生理解、感悟的过程中。另一方面我立足文本，着眼课外，精心设计拓展训练，结合学生生活实际及图片资料，让学生充分地说一说植树对人类的好处，当学生都了解到植树能给人类带来很多好处时，再引导学生说一说你最想对小树说些什么，训练孩子的思维能力、语言表达能力，同时让学生懂得种树、爱树、保护树的重要性。最后则是将写落在实处，既有基础知识的巩固应用，也有写话练习，这是根据孩子们因多读少写而书写速度较慢的一项新举措，同时也是为今后进入三年级写作文、应考做准备。
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