作文指导8(网友来稿) 教案教学设计
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篇1：作文指导8(网友来稿) 教案教学设计
作文指导8
写一则游戏（作文）
教学目标
1．培养学生有序观察的能力，激发学生对做游戏的浓厚兴趣。
2．要求学生用一两段话，按顺序把游戏过程写清楚。
教学重点、难点
1．按顺序把游戏的过程写清楚。
2．写一两段话要求语句要通顺连贯。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
指导学生选择一个有趣的游戏，按顺序把游戏过程写清楚。
二、教学重点、难点
（一）按顺序把游戏的过程写清楚。
（二）写一两段话，要求语句要通顺连贯。
三、教学过程
（一）启发谈话：
同学们，我们的生活像万花筒一样，丰富多彩。除了紧张而愉快的学习知识外，还经常开展大量而有意义的课外活动，比如做游戏。
你们知道什么是游戏吗？游戏是组织者有目的，经过周密安排的集体参与的娱乐性活动。它具有一定的内容，有一定的规则，还有一定的情节。既有利于智力的开发，又有一定的教育意义。同学们，你们都做过哪些游戏？（同学们兴致很高，摆出许多常玩的游戏。）
（二）出示作文要求。（板书）
在家里，在幼儿园或学校，你一定做过许多游戏。请你选择一个有趣的游戏，按顺序把这个游戏的过程说一说（如游戏的名称、玩法，游戏的结果），然后用一两段话写下来，把游戏的过程写清楚，语句要通顺连贯。
（三）指名读题目要求，理清要点：
本次作文训练要点是：
1．选择一个有趣的游戏。
2．按顺序把这个游戏的过程说一说。
（1）游戏的名称。
（2）游戏的玩法（人员的分工及规则）。
（3）游戏的结果。
3．用一两段话把游戏的过程写清楚，语句要通顺连贯。
（四）选择一个有趣的游戏。
同学们，在做过的许多游戏中，你认为哪个游戏最有趣？为什么？（请同学们把玩得最开心，最有感受的游戏议论一下。）
（五）怎样写好一则游戏：
同学们参加了一项游戏之后，常常感到激动不已，但是一提起笔，就会感到十分困难，不知从哪写起。那么怎样才能安排好这些材料，抓住活动中人物动作变化，确定内容进行具体地描写呢？
（1）明确玩法：（游戏的分工及规则）
这是写好游戏的基本要求。
（2）抓住过程：
作文一般写自己熟悉，亲自做过的游戏。要抓住游戏的各个环节，按照先……接着……后来……最后……等顺序将游戏的全过程分成阶段，一步一步写具体。（教师随之板书）
（3）点面结合：
既然游戏是集体性活动，因此写一写游戏中大家做了什么，怎么做的很重要。不仅如此，还要重点写游戏中某个人做了什么，怎么做的，既写个体，又写集体，点面结合，交替描写，游戏才写得生动、具体。
板书：集体做什么？怎么做的？
××同学做什么，怎么做的？
（4）写出感受：
要将自己在参加游戏过程中和活动后的感受写下来。
（六）教师读一篇范文：（强化方法）
丢手绢
下午放学后，老师带我们来到大操场做丢手绢的游戏。
游戏开始了，老师先让我们拉成一个圆圈蹲下，然后问：“谁来丢手绢？”同学们争先恐后地把手举得高高的，嘴里叫着：“我来，我来！”老师叫了王秀丽同学。她拿起手绢，一边围着圆圈走，一边盘算着放在哪个同学的身子后面。她看见同学们都在拍手唱歌，没有注意她，就把手绢轻轻地放在赵亚丽的身后边，又慢慢走到离赵亚丽有五、六步远的地方，猛然飞快地跑起来。赵亚丽发觉以后，站起来拼命地追，尽管她跑得比王秀丽快，可是已经来不及了，结果当了“俘虏”。我们罚赵亚丽唱歌，她大大方方地站到了圈儿里，边唱边跳，歌声嘹亮，舞姿优美。她表演完以后，我们都热烈地给她鼓掌。
接着，由赵亚丽丢手绢……游戏在欢乐的气氛中进行着，同学们玩得可高兴啦！
（七）评点。
写丢手绢的游戏，特点有二：
1．条理清楚（即游戏过程清楚）。作者按“老师让王秀丽丢手绢--王秀丽轻轻把手绢放在赵亚丽身后--王秀丽抓住赵亚丽并罚她唱歌”的顺序写的，过程步骤一目了然。
2．详略得当。（即分工，谁做什么，怎么做的。游戏规则在玩中就自然交待清楚了。）日记详写了王秀丽丢手绢的经过，该赵亚丽丢了，日记用的是省略号。这样，就突出了丢手绢游戏的玩法与特点，而且也避免了内容的重复，语言啰嗦。
（八）教师小结谈话。
作文要求我们按顺序把游戏过程写清楚。同学们介绍不同的游戏，可以按不同的顺序；介绍同一个游戏，也可以有不同的叙述顺序，要从我们观察游戏的实际出发，怎么做就怎么写。
（九）同学之间互相说说，在同学们自己说的基础上，指名说，其他同学评议，看其游戏的过程是否清楚有序。
第二课时
一、教学目标
在学生按顺序说游戏过程的基础上完成习作。
二、教学重点、难点
写一两段语句通顺连贯的话，把游戏过程写清楚。
三、教学过程
（一）当堂习作。
（二）在完成习作的基础上找出典型代表进行讲评，强化写游戏作文的方法。
【板书设计】
[作文指导8(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：8 蒲公英(网友来稿) 教案教学设计
一、教学内容
苏教版小学语文三年级第五册第8课《蒲公英》
二、教材分析
本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同，从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段，将人生的哲理于有趣的故事之中，教学时可用3课时,本教案主要设计第二课时,也就是课文第二、三、四自然段的教学。
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“嘱咐”等生字组成的词语，并学用“嘱咐”造句。
3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。
四、教学重、难点
理解课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、（屏幕显示蒲公英花、种子的图片。）师深情讲述：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，现在你就是小蒲公英种子，在蓝天白云下随风飘荡，开始了独立的生活，你们想飘向哪儿呢
2、引导学生发散思维，畅所欲言。
（二）学习第二自然段 。
1、我们小种子们想去不同的地方，作为我们的老前辈--太阳公公，对我们有什么建议？（屏幕显示动画）
2、打开书，仔细听录音，（听完后）你听明白了什么？
3、太阳公公当时是用什么语气说的？
4、练习用“嘱咐”造句。
（1） 谁知道“嘱咐”什么意思？
（2） 你还在什么情况下见过用“嘱咐”？
（3） 谁来用“嘱咐”说句话？
5、你能用亲切的语气读一读太阳公公的话吗？
自由读，指名读，学生评。再指名读，齐读。
6（屏幕显示阳光下的沙漠、阳光下的湖泊，让学生说一说此时的感受和想法。）联系太阳公公说的一番话，你有什么问题吗？
沙漠和湖泊这么漂亮，为什么不能去呢？学完了全文聪明的你们一定会知道答案的。
（二）学习第三自然段
1、听了太阳公公的话，蒲公英的种子们即小降落伞们（引读：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”）
（1） 教师范读，你们听出了什么？（体会小种子们坚决的态度）
（2） 引导齐读。
2、种子们都到泥土中去了吗？仔细读一读第三自然段，想一想你都知道了什么？重点理解以下几句话。（屏幕显示）
☆一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
（1）自由读一读，交流自己的发现。（口是心非、自以为是）
（2）说一说这颗小种子看到“黑黑的” 和“金光闪闪的”这两种不同的情景，想到了什么，心情怎么样？（兴奋）
（3）指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。
指名读，引导学生评价。（脱离实际、想入非非、自以为是）
再指名读。（突出感叹句 、一定、数不尽、准会）
齐读。
☆ 另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。”
（1）“波光粼粼”是什么情景？
（2）想象一下，在这么美的环境里，这颗小种子想去干什么呢？
（3）你能读好这句话吗？
自由读。
指名读。
教师范读。
男生齐读。
3、指导分角色朗读，。
（1） 学生自由练习，可以自由编动作。
（2） 指名学生带上动作读，学生评价。
（3） 指名2组读。
（三）学习第四自然段
蒲公英们，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，结果呢？
{动画显示种子不同的命运（干死、淹死、茁壮成长的过程）}
1、你现在知道了太阳公公为什么不让它们去金光闪闪和银花点点的地方了吗？
2、书上是怎么写的？指导学生朗读第四自然段，读出蒲公英种子的不同命运。
3、教师小结：是呀！大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着，多么幸福、多么快乐、多么美好呀！而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。
4、你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想？你会对其他种子说些什么呢？
5、从中我们要懂得：不能被事物美丽的外表所迷惑，要脚踏实地地去想问题、做事情才行。
（四）创设情景，练习复述
1、课文学完了，回到家，妈妈问你：今天语文课你学习了什么？愿意说给妈妈听吗？（复述课文）
2、妈妈问你，假如你是蒲公英的种子，你现在会选择到哪儿？对啦，要听长辈的话，不能被事物美丽的外表所迷惑，要脚踏实地地去想问题、做事情才行。
（五）延伸拓展，综合学习
1、课后搜集蒲公英的资料，并介绍给同学们。
2、创编童话《蒲公英种子的新旅行》。
[8 蒲公英(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：识字8 教案教学设计
（第一课时）
教学目的：
1、学生学会本课4个生字以及由这些生字组成的词，认识1个偏旁忄。
2、让学生利用字族文识字的特点记忆字形，理解字义。
3、发展学生积累知识，运用知识的能力。
教具：
1、课件
2、字盘
3、生字笔顺纸
4、生字描红纸
教学过程：
一、课前说：
1、用字盘玩游戏：找朋友
2、看偏旁，并说说这些偏旁跟什么有关。相机教学新偏旁忄。
二、课内悟：
1、课件出示一写着“青”的孩子在哭。让学生认读。
2、激趣：“青”看见“也”找到了这么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我们愿意帮帮他吗？
3、游戏：找朋友。利用字盘组成：请、清、情、晴、睛、蜻，拿相应卡片的学生走出来。教师相机贴带拼音的生字。
师：帮人帮到底，你们能把这些字读准确给小朋友听吗？
4、指导观察6个生字的拼音都有后鼻音inɡ，要注意读准。
5、生自读，指名读，开火车读，小组读（多种形式读）
6、理解字义：A猜字（把上面6个生字的偏旁变成图形），说说为什 么？
B揭示形声字的特点：6个字都是左右结构的字，它们的读音都与右边的“青”有关，意思都与左面的偏旁有关，因此青是声旁，偏旁是形旁，这些字就叫形声字。
C 巩固读音。
7、四人小组选一个生字组词，说一句话。师出示生字词，认读。
8、游戏：对号入座：把能够组成词的字放在对应的车里，学生合作完成。齐读。
9、指导书写：
① 观察清、情、晴、睛的字形
相同：左右结构，右面是青，左窄右宽
不 同：偏旁不同
②复习“青”的写法，在田字格上写2个。
③自学生字笔顺（派生字笔顺表）
④师范写“情”（实物投影仪）
⑤学生描红，师巡视，纠正写字姿势。
⑥学生临写每个两个，展示优秀作业
11、总结（看课件，小朋友笑了）：今天，我们作了一件很有意义的事情----帮“青”字找了6个好朋友（齐读）希望我们做个有心人，注意积累，帮更多的字找朋友，好吗？
三、课后练
1、选字填空：
请 清 晴 情 睛 青
（ ）天 （ ）客 （ ）草 事（ ） 眼（ ） （ ）假
2、下面的字加偏旁组成新字，再组词。
----（ ） ----（ ）
青 ----（ ） 兆 ----（ ）
----（ ） ----（ ）
3、自己动手制作一个字盘，跟朋友玩一玩课上的游戏。想一想，你还可以利用字盘复习哪些相近的字呢？
教学后记：学生对转盘识字很感兴趣。
第二课时
教学目的：
1、继续巩固生字，并学习剩余的生字。
2、正确、流利地朗读词语和儿歌。
教具准备：
生字卡片、课件
教学过程：
一、复习
1、说说“情、洁”的笔顺。
2、指名认读词语。
二、指导看图，初读儿歌
1、图上画的是什么？
2、课文是怎样写这幅图的？师范读。
3、学生借助拼音自读课文。
4、检查读音。
三、朗读课文，背诵课文。
1、指名读课文，要求：读正确、流利。
2、指导读，做到边读边想象池塘环境的优美和小蜻蜓忙着捉蚊虫的景象。相机进行保护益虫的教育。
3、边背边进行表演。
四、教学生字
1、看笔顺描红“坐、事、捉”。
2、反馈检查：“事、坐”的笔顺。
3、给“事、坐”找朋友。
4、指导学生观察生字在田字格的位置。
5、生描红。
五、教学后记：1． 学会本课生字，认识一个偏旁，竖心旁。
2． 初步了解形声字的构字规律，通过创设情境，有效激发了学生学习汉字的兴趣。
3． 能够有感情诵读儿歌。
[识字8 教案教学设计]
篇4：识字8 教案教学设计
教学目标：
1． 学会本课的生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2． 让学生了解象形字的构字特点。
3． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：学会生字，正确书写：了解象形字的构字特点。
教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。
主要板书安排；识字8。
作业设计：
课内：抄写字词、扩词、加偏旁组词。
课外：朗读、背诵韵文。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一． 揭示课题。
二．学习声旁“包”
1． 出示书包，学生回答，引出“包”。
2． 板书“包”。
三．学习4个象形字
1． 看图启发。
（1） 图上画了些什么人？（相机出示生字新词）
（2） 图上的同学，正将“包”字与哪些偏旁组合？
讲解：“包”是声旁，其他是形旁。
2． 学习生字。
（1）“包”加上“火”变成“炮”，“炮”可以组什么词？
（2）“包”加上“艹”变成“苞”，“苞”可以组什么词？
（3）“包”加上“饣”变成“饱”，“饱”可以组什么词？
（4）“包”加上“氵”变成“泡”，“泡”可以组什么词？
3． 齐读生字新词。
四．指导练习写字。
1． 出示范字，让学生观察。
2． 分别指导。
3． 教师范写。
4． 学生练写。
五． 作业
1． 抄写部分词语。
2． 练习读儿歌。
第二课时
一． 复习巩固
1． 给“包”找朋友。
2． 读生字新词。
二．学习儿歌
1． 借助拼音自由读。
2． 教师范读。
3． 指名读，正音再练练。
4． 观察插图，让学生说说看到的景色。
（1） 图上画了哪些景物？
（2） 按照顺序连起来说一段话。
5． 练习有感情地朗读课文。
三．练写生字
1． 指导观察：满、吐、嘴。
2． 重点指导：满、嘴。
3． 教师范写。
4． 学生练写。
四．课堂练习
1． 扩词：
满（ ）（ ）（ ） 嘴（ ）（ ）（ ）
2． 加偏旁组词：
包（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
[识字8 教案教学设计]
篇5：练习8 教案教学设计
练习8
教学要求：
1、认真写好铅笔字。
2、熟记4条成语。
3、充分发挥学生的想象力，培养学生口头表达能力和写话能力。
4、激发学生保护动物的感情。
教学时间：两课时
教学过程设计：
第一课时
一、课时目标：
1、认真写好铅笔字。
2、充分发挥学生的想象力，培养学生口头表达能力和写话能力。
二、教具准备：字典 生字卡片
三、教学过程：
教学过程 自我加减
一、教学第二题
1、审题
2、指导。
（1）出示生字卡，依次认读生字。
（2）教师范写，讲述写字技巧。
（“丽”字的长横要盖住下面部分；“言”字的第一笔要写得平而长，下面的部分要写得窄一些。“互”的最后一横略长一些，把这个字托住。）
3、练习。
学生按照要求认真地练习描红和临写，教师巡视，进行个别指导，随时纠不正确的书写姿势。
4、反馈。
展示学生写得好的字，进行评讲，存在的问题。
二、教学第一题
1、审题
2、指导。
（1）四人小组读资料《庄稼的保护神》，遇到生字，查字典，在书上注上拼音。
（2）四人小组选派一名学生朗读，
（3）在学生读资料时，检查“粘住小虫，卷入口中，常常是百发百中”这一句中两个“中”读音是否准确。（第一个“中”读第一声，表示里面的意思；第二个“中”读第四声，表示逮住了目标。）
（4）巩固练习。
小明中一回家就听说爸爸中奖了。
在“警察和小偷”的游戏中，谁中枪了？
（5）练习朗读短文。
自由练习读，指名读，集体读。
（6）指导看漫画，说一说这漫画画了什么？
（7）指导看漫画，你有什么想法？它主要想告诉我们一个什么道理呢？（动物是人类的朋友，我们应该保护动物。）
（8）你还知道哪些动物也是人类的朋友？
（9）把你刚才说的，再用几句话写下来，看谁写的语句最通顺，最连贯。
四、作业设计：
1、背诵4条成语。
2、完成写话。
第二课时
一、课时目标
1、熟记4条成语。
2、充分发挥学生的想象力，培养学生口头表达能力和写话能力。
二、教具准备：
水彩笔 白纸
三、教学过程：
教学过程 自我加减
一、教学第三题
1、熟记4条成语
2、看图，理解4条成语的意思。
披星戴月：披着星光，头戴月亮。
烘云托月：绘画时通过渲染云朵来衬托出月亮。比喻写作时通过侧面描写来突出重点和主题。
3、练习。
学生自由练习读，要读正确。
齐读、背诵。
4、你还知道哪些带有“月”字的成语？
（日积月累 花好月圆 花前月下 日新月异------）
二、教学第四题
1、审题
指名读题，弄清题目的要求。
2、指导：
（1）请你说说你知道哪些交通工具的名称？
（2）未来的工具会是什么样的呢？引导学生说出自己想象中的交通工具的特点和作用。
（3）请同学们拿出水彩笔画一画，并给自己所画的交通工具起一个形象的好听的名字。
（4）写几句介绍一下自己理想中的交通工具。（就写在画的旁边）
学生动笔写，教师巡视，个别指导。
（5）请学生拿出自己的画上台介绍一下理想中的交通工具的颜色、构造、优点等。
（6）评选“最佳创意奖”。
我的教学反思：
[练习8 教案教学设计]
篇6：识字8(网友来稿) 教案教学设计
tianlijun
设计理念
谚语是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
本课是由五句谚语组成，不仅形象的介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识。还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老质朴的艺术形式，引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。让学生成为生活中的有心人，留心身边的科学。
学习目标：
1、认识“初、眉”等10个生字。会写“北、南”等5个生字。
2、正确流利的朗读课文，初步感受谚语的美。
教学重难点：
学习谚语，激发学生的科学兴趣。
教学准备：
识字卡片 搜集谚语
教学时间：一课时
教学设计：
一、直接导入
小朋友们，这节课老师想考考你们。如果你迷路了，你知道可用什么办法辨别方向吗？你们知道蜻蜓低飞预兆什么？如果想知道赶快读识字8的谚语吧！
二、初读课文
1、要求读准字音，流利地读谚语。
2、在文中画出本课所需要认记的生字，选择自己喜欢的方法记。
三、检查汇报：
1、教师出示识字卡，学生认读。
2、说说你是用什么方法记住这个字的（鼓励学生用自己喜欢方式认记）
3、扩词练习：给生字找朋友，组成一个新词。
4、开火车认识生字
四、再读课文，读中感悟。
1、请学生再读课文，（教师不仅要指导学生读得正确流利，还要当引导学生读出韵味，体会韵律美。）
2、小组交流、讨论：说说自己读懂了哪句谚语的意思。
3、全班交流读后的收获。
4、请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相机指导。
五、课内升华：
小组擂台赛，交流课前搜集的谚语，看哪一个小组搜集的谚语多！
六、指导书写：
1、让学生从整体上感知汉字结构及占用字格的位置。
2、学生认真描红和临写。
3、教师个别巡视指导。
七、教师小结：
同学们，在咱们的生活中，还有很多意味深刻的谚语等着同学们去收集，希望同学们成为生活中的有心人。
八、趣味作业：
把今天学的谚语背给你的爸爸、妈妈听。
作者邮箱： zbhtlijun-
[识字8(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：汉语拼音8(网友来稿) 教案教学设计
汉 语 拼 音 8
教学内容：汉语拼音zh ch sh r
教学目标：
1、学会zh ch sh r四个声母和zhi chi shi ri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。
2、学会声母zh ch sh r与单韵母a e u的拼音。
3、能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。
4、能准确地书写本课所学的四个声母。
教学重难点：
重点：zh ch sh r的发音和整体认读音节的发音、认字。
难点：zh ch sh r的发音。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时（总第27课时）
一、创设情境，复习旧知
1、导入：咱们在拼音王国遨游，认识了不少拼音朋友，瞧，他们正想出来和你们一起玩呢！
2、出示相关字母卡片，请学生认读。
3、大家读得很认真，可拼音娃娃都忘记回家的路了，怎么办呢？（复习书写）
4、揭示课题
二、观察图画，比较学习
1、板书：zh zhi。谁能看出图上妈妈的动作并读出字母的音。
2、讲述：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi 。
3、示范读（翘舌）让学生跟读。
4、检查学生发音情况，请小老师教读。
5、看一看：今天学的声母和以前学的声母有什么不同？怎样记住它呢？再比比zh 和zhi有什么不一样？
6、我们前面学习了zi ci si，同样zhi 和它们一样，可以直接给字注音，谁来读读它的四声。
7、引导学生学习ch 和 chi， sh 和shi方法基本和zh 和zhi相同。
8、出示一幅图，学习r和ri，太阳也叫“日”，范读 r ri
9、提问：怎样记住r呢？
10、小朋友们真会动脑筋，那快读读这四组拼音吧。（抽读、开火车读）
三、指导书写，评比展示
1、提示：zh ch sh是两个字母组成的，写的时候应该怎样注意什么呢？
2、范写。
3、请同学们也写写吧。展示。
第二课时（总第28课时）
一、比赛拼读，巩固记忆
1、请学生听发音，听是什么音。（声母、整体认读音节分平、翘舌，区分平、翘舌）
2、出示一组词 ，看谁读得又快又准。（十四、柿子、四十、尺子、日子、值日）
3、表扬学生：学得可真棒呀！再来考考你们，声母zh ch sh r喜欢和谁做朋友呀？
4、提问：那谁来读一读？
5、请学生自由练习。
6、开展拼读比赛。
二、自主学习，认读字词
1、看图，说说图上画的什么，图上的人在干什么？
2、请学生拼读音节词，注意看清声母和声调，读准字音。（练习拼读音节词）
3、请学生读、认字。
4、说说你是怎样记住生字的？
5、指导学生练读。
6、让学生用“读、骑、车、活”口头组词，看谁说得多。
7、开火车组词，一个人说一个词，不重复，看哪列火车最长。
第三课时（总第29课时）
一、复习
1、复习声母、整体认读音节，卡片抽读。
2、复习声母与韵母的拼读，复习插图中字词音节。
二、自由拼读，学习儿歌
1、指导学生拼读红色音节：
2、找找还有哪些音节自己会拼，看谁拼得多。
3、指导学生读儿歌。（在老师的指导下试读儿歌，小老师领读，男、女生比赛读。）
4、提问：谁知道“台湾”在哪儿？如果台湾的小朋友来到我们学校，你想和他们说什么？
三、指导学生作业
[汉语拼音8(网友来稿) 教案教学设计]
篇8：练习8 教案教学设计
教学目标：
1、学习字词句
2、学写铅笔字。
3、读背成语和谚语。
4、口语交际：听故事、讲故事、演故事。
课时安排：三课时
第一课时
教学过程：
一、教学第一题。
1、审题。
2、图上画了哪些小动物？
3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。
4、这些是什么地方？分别是哪些动物的家？
5、指名上来连图。
6、评议、计论、交流。
7、读懂刚才有关小动物的词语。
8、填空。
9、指名说，讨论。
二、教学第二题。
1、出示：树、做、渐
2、它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？
3、示范写“树”，生描红、仿写。
4、自己描红、仿写另外两个字。
三、教学第三题。
1、图上画了谁在干什么？
2、你觉得司马光是怎样的孩子？
3、读准字音。
4、交流。
5、指导背诵。
6、你知道一些什么？
7、指导朗读。
8、指导背诵 。
教学后记：学生知道了更多的小动物住处。
四、练习
1、自己练说四幅图的意思。
2、同座位互说、练说。
3、教师巡视指导。
五、表演
1、能表演这个故事吗？
2、指名上来演，评议。
3、评选最佳导演，最佳演员。
教学后记：学生能够自己去表演小苹果树请医生，并将这个故事写得很好。
[练习8 教案教学设计]
篇9：作文指导 教案教学设计
一、教师朗读短文。
寻找快乐
一群学生到处寻找快乐，却遭到许多烦恼、忧愁和痛苦。
他们向大哲学家苏格拉底请教：“老师，快乐到底在哪里？”
苏格拉底说：“你们还是先帮我造一条船吧！”这群孩子暂时把寻找欢乐的事放在一边，找来造船的工具，用了七七四使九天，锯到了一棵又高又大的树，挖空树心，造出一条独木桥。
独木桥下水了，他们把苏格拉底请上船，一边合力划浆，一边齐声唱起歌来。苏格拉底：“孩子们，你们快乐吗？”
你们齐声回答：“快乐极了！”
苏格拉底说：“快乐就是这样，它往往在你为着一个明确的目的忙得无暇顾及其他的时候突然来访。”
原来，快乐在生活中的每一件小事，快乐就会来找你。不信你就试试。
三、学生听后谈感想。
四、揭示作文要求。
1、明确什么是读后感：把读了文章、书籍之后的体会、感想写下来就是读后感。
2、知道怎么写读后感：首先要读懂文章；可以就整篇文章写感想，也可以就文章的某一点，如重点句子、段落来写。
3、了解写读后感的好处：经常写读后感，可以提高阅读和写作能力；增长知识，提高认识事物的能力。
五、写读后感时应注意以下几点：
1、紧扣原文，抓住重点。
2、联系实际，情感真实。
3、叙议结合，以“感”为主。
六、教师读例文。
七、学生从自己平时读的文章中选出一篇，写读后感。
作文讲评
一、回忆本次作文的内容及要求。
电脑出示作文要求，生齐读，明确要求。（写读后感）
二、教室总结，提出评价标准。
1、教师总结，指出本次习作的优缺点，提出共性的问题。
（1） 对原文理解得不透彻，不能很好掌握原文的主要内容和作者想要表达的意思。或对原文的描写过于罗嗦，抓不住重点。
（2） 读后感的“感”部分写的太少，没能结合原文谈自己的感受或收获。
（3） 举一些与原文无关的例子。
写得好的同学有：杨文惠、石顺楠、石 律、王林海
杨凯舒、曾楠楠、罗诚诚、索方顺
陈佳妮、陆道田两同学的前面部分写得好，后面部分没有联系实际来谈。
遍（ ）
作文中的错别字： 篇（ ）
片（ ）
2、价标准：读是基础，感是重点，联系实际，语句通顺。
三、同学间互评自改。
1、在小组内谈一谈，请同学按评价标准评一评。
2、根据老师和同学的评价修改习作。
[作文指导 教案教学设计]
篇10：写信指导教案 教案教学设计
文题 给一位长辈写信
训练题 目 我们已经学过给同辈写信，这次习作是给长辈写信。长辈，就是比你年长的人。可以是你的亲人，也可以是你尊敬的其他人。我国的一位小朋友曾给联合国秘书长写过信呢！信写些什么内容由你定。可以告诉远方的长辈这儿发生的事，可以说说家乡的变化，可以讲讲自己的心里话……
训练重 点 写信要注意格式，语言要得体。写自己最想告诉收信人的话，要有真情实感。
训练要 求 学会给长辈写信，可以告诉远方的长辈这儿发生的事，可以说说家乡的变化，可以讲讲自己的心里话……写信要注意格式，语言要得体
教学过程 一、导入同学们，写信是人的生活中不可缺少的事情。学会写信，可以及时地跟亲人、朋友交流住处沟通感情，能够使生活更充实，更美好。今天，我们来练习给长辈人写信。二、出示训练题三、思考作文要求1、写给谁：可以是你的亲人，也可以是你尊敬的其他人。一般指与自己有亲属关系的人，如父母、祖父母、叔父、叔母、姑父、姑妈、老爷、姥姥等。2、写什么：内容很多，例如，可以写家乡的变化，告诉他哪条路修好了，哪儿建成了住宅小区等……四、小组说说还可以写给谁？可以写给自己尊敬的担负某种重要职务的长辈人写信，向他表达自己的某种愿望。例如。可以给联合国安南写信，请他做调节工作，尽快结束武装冲突，实现和平。 设计意图无论是写给谁的，内容都要是自己的，情感都应当是真实的。
[写信指导教案 教案教学设计]
篇11：8李广射虎 教案教学设计
教材分析：
本文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。
3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。
教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、由介绍卢伦的《塞下曲》六首。
2、引出文中诗句，简单介绍“飞将军”李广。
3、板书课题，生读题。
4、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的？
5、学生介绍，教师补充。
6、读了课题，你想知道哪些问题？ （李广是个怎样的人？他是怎样射虎的？……）
7、出示文中诗句，学生尝试理解。自渎课文，尝试用文中语句理解。带着未解疑问进入自学和合作学习。
二、读课文
1、 自学课文。要求：
（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句
(2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰 猎物 惊呆
2、检查自学效果
3、指导书写生字
4、范读课文
6、 分自然段指名朗读
7、 各自轻声读课文，思考讨论。
（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？
（2）了解自然段的大意及课文的主要内容，
（3）范读《塞下曲》。
（4）指名读、齐读《塞下曲》。
三、作业：
1、练读课文
2、抄写生字词
3、了解关于李广的故事。
4、选择卢伦《塞下曲》六首诗中任意一首课文之外的诗进行自学。
第二课时
一、诗文导入，质疑问难。
1．齐读课题。
2．通过昨天的学习，我们已经知道李广是：西汉时期一位--，人们称他为--（生答）（板书：神勇无比 “飞将军” ）我们还知道“李广射虎”的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。（课件出示《塞下曲》）
（1）你能正确、流利地读给大家听吗？
（2）自由读读这首诗、指名读、齐读。
二、学习课文，理解内容，指导朗读。
（一）过渡：也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比。但这首诗里还包含一个有趣的小故事呢，你们想读吗？现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！
（二）精读体会第三、第四自然段。
1．请大家轻声读读课文3、4自然段，李广在镇守边境时发生了什么事？课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来。（学生自由读课文3、4段）
2．读中感悟第三段。
（1）创设情境：一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵疾风吹来（点击：出风声），树木野草丛中发出“沙沙”、“沙沙”的声音。（屏幕显示黑夜）
师：假如这时你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？（指名说）
（2）读中感悟。
师：你能读出这样的感受吗？
（屏幕显示句子：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。）（指名读）
师：我从你的朗读中感觉到了害怕。
师：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广害怕了吗？你从哪里看出来的？（没有……搜寻）
引导学生说话：
生：这一带常有猛虎出没。
生：一阵风吹来，树木发出沙沙的声音，让人胆战心惊。
师：什么是“搜寻”，你从中体会到了什么？
生：李广将军在搜寻中还发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。
师：大家真会学习！由此可见，李广将军怎样？
生：警惕性高！
生：李广却毫不惧怕，真是胆量过人！（板书：胆量过人）
师：他是怎样做的？请同学们打开课本自由地读一读第3自然段。
师：这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎）
师：谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。
（课件出示文字：“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。”嗖“的一声，一枝白羽箭射了出去。”）
师：同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。
理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
师：谁能上台表演一下，表演得怎么样？
师：前方的老虎李广看清楚了吗？为什么不等看清楚了再射？
师：是呀，在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人！（板书：箭法超人）
（3）联系诗句。
师：你们发现了吗？这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？
（课件出示：林暗草惊风，将军夜引弓）
师：你能结合这一段用上自己的话，简单说说这句诗的意思吗？（指名说）
3.读中感悟第四自然段。
（1）过渡：李广射虎的结果怎样呢？老师读了第4自然段后就有一个感受：用个成语来说，叫“出人意料”，你也有这种感受吗？找出相关句子说说你的体会。
（2）读中感悟。
课件出示句子：（呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。）（指名读）
师：你能用“因为……所以……”的句式来说说吗？
因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！所以大家全都惊呆了！
使大家“惊呆！”的仅仅是因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石吗？还因为……
什么是“任”？你能用“任”字来说一句话吗？（指名说）
师：这真是出人意料啊！想象：如果你当时在场，你会说些什么呢？？
引导学生说话：
生：李广将军力气真大。
生：如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。
生：李广将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。
生：李广将军真是“”神勇无比“。
师：随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（板书：力量惊人）
指导朗读，读出随从们的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。
（3）联系诗句。
师：这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗？（课件显示：平明寻白羽，没在石棱中。）结合这一段，说说诗句的意思。重点指导”平明“”没“”棱“。
三、读好古诗、欣赏动画，感情朗读。
1．过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广--（结合板书，生答。）深深地感受到了李广的--（神勇无比）是的，李广将军真是神勇无比！有这样”神勇无比“的将军驻守边关多好啊！学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。（屏幕显示诗句：指名读）
2．看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吧，一起再来读读。（练习背诵古诗。）
3．想欣赏一下李将军射虎的神勇气概吗？（欣赏动画）
4．让我们一起有感情地朗读课文。
四、拓展延伸
1．李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。
2．学习《出塞》
3．课外作业：
（1）把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。
（2）课外阅读《李广射虎》小说。再一次感受人们对李广的敬佩与怀念。
附板书：
8、 李广射虎
胆量过人
”飞将军“ 箭法超人 神勇无比
力大无比
教后记：本课采用“文包诗”的形式，因此，借助课文来学习《塞下曲》，要在读好诗的基础上，对照课文，进行尝试性的理解学习，我认为对古诗的理解应避免一字一词的理解，要倡导融会贯通的整体把握。但对理解及体会意境的关键词语要较好地把握。例如：古诗中，重点引导学生理解“平明”、“白羽”、“没”、“石棱”，这为学生体会李广的力大无比，做了较好的铺垫，通过对朗读的指导以及适时地情境。学生能深入体会到当时的场景，他们能把自己内心对人物形象的理解和场景。较好的通过读来表现。
[8李广射虎 教案教学设计]
篇12：《乡土情结》教案8 教案教学设计
《乡土情结》教案8 教案教学设计
《乡土情结》教案
常州市一中 邵健
教学目标：
1.体会作者为乡土情结赋予的时代内涵；
2.了解本文大量引用的诗文的意图。
教学重点：
目标1
教学方法：
教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、生生间进行交流。
教学课时：
两课时
教学过程：
一、检查预习：
魂牵梦萦（yíng） 忐忑（tǎn tè）不安 怯（qiè）生生
悠邈（miǎo） 崎岖（qí qū） 三匝（zā）
铩（shā）羽而归 谪（zhé）居 欷[（xī xū）
桑梓（zǐ） 屹（yì）立 搭讪（shà）
发轫（rèn） 濠（háo）水 翰苑（yuàn）
二、导入新课：
每个人都有乡土情结。作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。
三、作者简介：
课上学生展示自己通过网络等手段查阅到的有关作者情况的介绍。
教师补充：柯灵（1909-），原名高季琳，浙江绍兴人。现代作家。原名高季林。少时因家贫失学，靠刻苦自学，走上了文学道路。1925年，在绍兴小学任教。1926年在上海商务印书馆出版的《妇女杂志》上发表了第一篇作品──叙事诗《织布的女人》。1930年任《儿童时报》编辑。1931年冬到上海。从此，除1948年因受国民党政府迫害在香港生活一年外，一直在上海从事报刊编辑工作和电影、话剧活动。建国前曾先后编辑过进步报刊《文化街》、《民族呼声》、《读者生涯》等，介绍了不少延安文艺作品，建国前的主要著作有儿童诗歌《月亮姑娘》、童话《蝴蝶的故事》、短篇小说《掠影集》等。全国解放后曾任《文汇报》副社长兼副总编辑，文化部电影剧本创作所所长，《大众电影》主编，中国作家协会理事，作协上海分会书记处书记，上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。建国后主要著作有杂文和散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》、散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》、《不夜城》，根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。
四、介绍本专题研习方法：评点
评点，一般用来记录读者在阅读地过程中对作品的感受、理解、评价和质疑。
要注意：1.局部与整体的关系（要注意一些文眼及关键句）
2.注意一些双关语句的分析
我国古典名著评点本：
1.脂砚斋评点《红楼梦》
2.张竹坡评点《金瓶梅》
3.毛宗岗评点《三国志》
4.金圣叹评点《水浒传》
评点，不仅是一种方法，更是一种习惯。其要义是对话，是交流，是再创造。
作为对话，评点是读者与文本、作者、其他读者的交流。
评点时要立足文本，精读文本，先入乎其内，后出乎其外，这样才能把文章读活，展开想像，进行质疑，产生创造性阅读。
五、文本研读
1.古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。请同学们找找能帮助我们理解该作品的关键段落。
明确：文中第一节。该段提出话题，说明什么是“乡土情结”。该段多处引用古诗，引导读者想像具有特定意义的场景及体现乡土之思的具体行为表现，另一方面，也说明了思乡情结的久远。
2.乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？（第二节）
明确：“童年的烙印”在人们乡土情结的形成过程中是至关重要的一环。所谓“童年的烙印”就是童年时代留给人们的那些最深刻的记忆。文中它包括父母亲戚的爱；家乡的山水草木；悲欢离合的家史；邻里乡情四个方面。结尾的两个比喻形象说明了“童年的烙印”与自己不可分割的特点。
3.少年离家的两种情况。（第三节）
明确：第三段从少年离家写起，写了两种情况：不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业；多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低的生活被打发出家门。前一种人是主动出去闯世界；后一种人是被动地被打发出门，是现实的。
4. 年少离家后的各种可能的遭遇有哪些？（第四节）
明确：紧接第三段按时间顺序写年少离家后的各种可能的遭遇：有的一无所有而回乡，有的流连在外；有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的`淡薄名利、渴慕归隐；有的穷困潦倒，有的春风得意。
5.谈谈引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文的作用。
明确：韦庄的“未老先还乡，还乡须断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态；孟浩然的“只应守寂寞，还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭；项羽的“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”写出闯荡有成者志得意满，意欲回乡炫耀的迫切心情。
6.文中的第五节好像和“乡土情结”关系不大，请你谈谈你的看法。
明确：第五节写了战争、放逐等灾难引发的超越思乡情结的爱国情怀。这一段写的表面上看不是乡土情结，实质是建立在乡土情结上的，并且是对乡土情结的超越，表现了作者对仁人志士高尚情怀的由衷赞颂。也就是说作者把仅仅只是表现为对家的思念的乡土情结逐渐把升到爱国情怀的高度，是乡土情结新的时代内涵。
7.本文写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。（第六节）
明确：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并升华了乡土情结的内涵，既照应了前文，也使本文的主题得到深化；具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史），和空间的阻隔（地理）而褪色。
四、总结文章思路：
第一部分（1）：什么是乡土情结。
第二部分（2-6）：按人的成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表现及升华。
第三部分(7)：归纳全文，点明主旨，升华主题。一方面强调乡土之恋不会消失；另一方面，又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。
五、布置作业，完成《教材完全解读》相关练习，课后收集有关写家园之思的名句。
本教案自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn
篇13：积累运用8教案教学设计
积累运用8教案教学设计
一、教学要求：
1、积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。
2、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。
3、讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。
4、看相片，写出自己对美好往事的回忆。
二、教学重、难点：
1、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。
2、看相片，写出自己对美好往事的回忆。
三、教学准备：
实物投影仪；《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》课文挂图或放大图；挑选一张自己喜欢的相片。
四、教学时数：5课时
五、教学过程：
第一课时
（读读背背、阅读）
〈一〉、激发兴趣。
1、教师提问导入。
（1）你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句？有没有同学愿意说一说？学生背，教师相机鼓励，激发全班学生的兴趣。
（2）这些格言警句你为什么记得这么牢？（归纳背诵的方法。）
2、教师示范背诵一些格言警句，如：
温故而知新。
只要功夫深，铁杵磨成针。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
像这样的格言警句还有很多，大家想不想多积累一些呀？
〈二〉、引导学生读、背格言警句。
1、读准字音。
“善不可失，恶不可长。”
“长”是多音字，记人之长cháng，恶不可长zhǎng。
“君子成人之美，不成人之恶”
“恶”念e。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”
“勿”读wù。
2、注意不读破句。
善／不可／失，恶／不可／长。
记／人之善，忘／人之过。
不／贵于／无过，而／贵于／能改过。
君子／成人之美，不／成人之恶。
勿以／恶小／而为之，勿以／善小／而不为。
在斜线处停顿，可避免读破句。
教师范读，学生跟读几遍后轻声自读，再指名学生高声朗读，然后齐读。强调读准字音，读通句子。
3、练习背诵。检查背诵情况。
〈三〉、阅读短文。
1、反复阅读，了解主要内容。
（1）初读短文，了解大意。
（2）逐个自然段地阅读，了解每个自然段的意思。
（3）把三个自然希的内容连起来说一说，抓住短文的主要内容。
2、理解“给，永远比拿愉快”。
（1）读第一自然段，思考：高尔基的.儿子在岛上留下了什么？
（2）读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快？
（3）反复读“给，永远比拿愉快”这句话，思考：“给”字后面为什么加上逗号？“永远”强调什么？
（4）
联系生活实际，谈个人感受。鼓励学生结合自己的事例谈体会。
第二课时
（口语交际）
课前准备：安排学生收集一些革命领袖、英雄模范的资料、故事，了解周围老师、同学、亲友等人的事迹。
〈一〉、复习引入。
教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文的插图或者放大图，提问：大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗？
教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上“诚信”、“诚实”、“善良”、“奉献”。请同学们根据“积累运用8”中“口语交际”的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。
〈二〉、自由组成小组，选择交流内容。
各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样从小培养美德；有的组可以侧重列举革命领袖、英雄模范的故事，谈谈我们应怎样向他们学习；有的组可以侧重列举自己了解的老师、同学、亲友等人的事迹，谈谈他们有什么美德值得称赞……
要求：
（1）讲的同这先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。
（2）听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。
教师巡视，了解各小组交流情况，适当进行点拨。
〈三〉、各组在全班汇报交流。
在小组交流的基础上，选派代表在全班发言，其他同学补充。师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达得最清楚。
〈四〉、教师总结。
第三课时
（习作指导）
〈一〉、展示照片，指导选材
1、激情导入。
生活是美好的，一张张相片就是一幅幅图画，一张张相片就是一个个故事。它留下了一个个美好的瞬间，唤起我们对一件件往事的回忆。今天大家带来的相片，一定是精心挑选的，一定珍藏着你的美好的记忆。把你的相片展示给大家，让老师和同学们分享你的快乐，好不好?
2、提出要求。
展示的时候，要讲清楚拍照片的时间和地点，还要简单说说照片的内容或者拍照时发生的事，说说自己为什么选这张相片。
3、分小组展示相片，相互传看，分别向组内同学介绍。教师巡视，及时发现不同的有代表性的相片。如：
(1)家庭里值得纪念的日子：爷爷奶奶过生日、“我”入队、海外亲人回乡来、哥哥姐姐上大学……
(2)值得纪念的地方：随家人游览名胜古迹、乔迁新居、海滨度假……
(3)难忘的童年趣事：抢洋娃娃、挎木枪、踢球、骑小三轮……
教师一边巡视，一边因势利导，鼓励大家开拓思路。
〈二〉、讲述照片，指导习作
1、指导：为了让别人更好地分享你的快乐，除了要把拍照片的时间和地点讲清楚之外，还要把照片内容、或者拍照时发生的事说具体些。比如，照片上有些什么人、在什么情景下干什么、人物的神情、动作怎么样?也可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。总之，只要是你想说的，都可以写。
2、请一些学生在全班展示。一边展示，一边讲述，老师相机引导、点拨。
3、教师组织大家评议，肯定优点并提出修改意见。
4、再次分组交流，把照片的故事说得具体些，相互评点，提出改进意见。
〈三〉、动手练笔，评改习作
1、在练说的基础上，学生当堂练写。
2、选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在的问题做进一步指导。
3、学生修改习作后认真誊抄。
第四课时：学生习作（略）
第五课时：习作讲评（略）
篇14：给材料作文指导 教案教学设计
给材料作文指导 教案教学设计
(一)课堂实录
时间：1986年4月12日
地点：北京市十一学校
学生：高中二年级(十)班
教师：赵树丽
师：同学们，你们知道富兰克林吗?
生：知道。是著名的科学家、哲学家。
(有个别同学不知道。同学们等待教师发言。)
师：你们说得很不错。但你们可知道，一个人的成长有的是因为受到一贯的、良好的教育、家庭的熏陶，有的却是由于偶然的契机呢!
生：老师说的“契机”就是“转折点”吧?
师：对。莫泊桑的小说《项链》中有一句话，说得很深刻，你们还记得吗?
生：记得。(争先恐后地，串联成句：
要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢?人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!)
师：(感到欣慰)你们还记得这样清楚!我感到很高兴。我的记性就不如你们。记点名人名言有好处，时间长了、积累多了就会融入自己的思想，对自己的修养和写作都有莫大的帮助。富兰克林在七岁的时候就遇到过一件小小的、几乎不为人注意的事情。这件事对他的一生起了很大作用，有不可否定的影响。
生：什么事啊?
师：它成全了富兰克林，使富兰克林成为美国一位卓越的科学家、哲学家。请大家阅读《哨子》这篇文章。这是富兰克林一篇脍炙人口的佳作(见附录)。
(大家先是无声地读，过一段时间后，就悄悄地讨论起来，声音渐大)
师：好，现在我提几个问题，请大家思考。
(学生专注倾听。)
文中有这样一段话：
“不过，这件事情后来却对我很有用处，它一直保留在我的记忆中。”
这段话在全文中起什么作用?“它后来对我很有用处”是什么意思?
生1：这句话在全文起着总领下文的作用，下面的故事全在这句话下面展开。
生2：是的。我认为这句话还点出了主题，说明这个故事虽小，但意义重大。
师：对。两位同学说得很中肯，说明你们真动了脑筋。我再提几个问题：
本文从实在的“哨子”引申出去，围绕“哨子”不断生发讨论。可以看出，“哨子”确实在富兰克林一生的生活和事业中起了不可忽视的作用，同学们看到了这点。文中多次写“哨子”，它在不同的语言环境里，含义是不同的。那么，我们看看，第一、二、三、四自然段的“哨子”分别指什么?请尽量用文章里的话回答。
生：第一自然段的“哨子”指实在的哨子。
生2：第二自然段的“哨子”指一些不必要的东西。
生3：第三自然段的“哨子”指所追求而又估价错误的某种事物。
生4：第四自然段的“哨子”指为猎取荣禄而侍候权贵，谋求接见。
师：好极了!(兴高采烈，大加赞赏)你们说得多么准确，体会还很深刻。
本文是一篇引申型的议论文，这种议论文的一个重要特点是，从日常见闻着笔，通过联想和类比，由此及彼，生发议论，阐明观点。
文章的中心论点是：不要为“哨子”花费太多。当然，“哨子”的含义是多方面的，这一点大家已经看得很明白。
我要说的是，让大家在这篇议论文的基础上再延伸，运用我们以前学过的确立论点的方法，来确立你的文章的论点，使之更深刻。
要求你的论点角度要新，意思要深
现在四人一组，分组讨论，然后分组汇报。
(讨论起来热烈空前，有的同学兴奋地打着手势)
师：好，现在汇报。我相信你们中一定有很新鲜的看法和说法。
生1：我组认为可从下面几点确立自己的论点。
1薄吧谧印笔虑榱钊松钏迹细想起来确实给人很大启发。“哨子”是坏事，因为花了冤枉钱；但却又可以变成好事，因为汲取了教训。这就是“哨子”的得大于失。
2庇型学联想到：厄运、失败、挫折，也可以锻炼人，锤炼人的意志。许多有名的人象贝多芬、爱迪生等全是在逆境中成长起来的。黄艳萍同学还念了一句格言：逆境使人的痛苦升华，顺境使人平庸。
3币灿械耐学认为：象这样的“哨子”遇见得越早越好，那样可以早立志，早成才，可以节约很多时间。
4钡糜械恪拔蛐浴保生活中的现象多的是，可有的人糊糊涂涂混日子，什么也想不出来；有的人，象富兰克林就能逮住机会，深入思考，悟出哲理。“悟性就在你的脚下”嘛!
(同学哄然大笑，活跃)
师：好，这个组的同学领会文章思路很畅达，和作者的观点是吻合的。他们主要运用的是归纳论点和联想的方法。
生2：我代表我们组补充一点：
我们同意第一组的发言。但也有人提出，逆境当然可以是促人成才的加温剂，但要看对什么人来说。若是身处逆境的人就此例下呢?那不就完了吗?那还有什么前途可言呢?而处于逆境而能自拔的人是不多的。所以说，还是顺境好。人人都希望有个顺利的环境，况且，真正身处逆境时，心里才不好受呢!
(同学中有人高声说：同意!)
师：(高兴地)
有了争论是好事，大家都发表一下各自的意见。
生3：我认为这两种意见都对，又都有偏激的地方。(同学笑。有人说：就你公平!)
正确的、全面的看法是：我们希望一帆风顺，但逆境来了也不怕!
(有学生喊：我们进击!有学生鼓掌)
生4：我赞成!
(有人大声喊：“我也同意!”气氛热烈)
生5，我同意其中一点，悟性越高，成熟越早，成才越快!小富兰克林七岁时就有这样的悟性，真不简单呀!
(众大笑，热烈)
师：(望着这群可爱的学生，欣慰地)
看着你们这样争论，真高兴。其实后几个同学已经开始运用逆向思维，和作者的意图“逆潮流而动”了。(同学“哗 ”地一笑)这样的论点很新颖，也很深刻。
生6，我还有一点和作者的意见不同。
文中说：“当我看见另一个人醉心于名望、无休止地投身于政界的纷扰之中，因而他自己的事情却被忽视，被耽误了，我说，他也的确为了他的哨子付出了过高的代价。”当我看到这段话时，我感到和作者看法不同。
不错，政界确有纷扰，但如果投身政界是为了大众，为人民，象邓小平同志，几起几落，自己却从不气馁，使中国的局面向好处转化，那么，即使自己的事情被耽误了，又有什么可后悔的呢?!
师：好。这位同学的思想方法是“就文章一点，切磋而成”的。
我想改两个字，把“政界的纷扰”中的“政界”改成“人事”，那么我就同意富兰克林这句话的内容了，并且深有体会!
到现在，同学的论点色彩纷呈，做到了新颖深刻。请大家把自己这些看法写出来，一定是篇很不错的文章。
(同学作文，下课)
［附录一］板书设计(整堂未写一字)
［附录二］参考文章
哨子［美］富兰克林
李苏苹译
当我还是个七岁孩子的时候，有一次过节，朋友们给我的衣袋里塞满了铜币。我立刻向一家卖儿童玩具的店铺跑去。半路上，我却被另一个男孩手中的哨子叫声吸引住了，于是就主动要求用我所有的铜币换了他这个哨子。然后这回到家里，吹着哨子满屋子转，非常得意，却打扰了全家人。我的哥哥、姐姐和表姐们知道了我所做的这个交易，便告诉我，为这个哨子我付出了比它原价高四倍的钱。他们还使我懂得，用那些多付的钱可以买到多少好东西啊。大伙儿都笑话我傻，竟使我懊恼得哭了。回想给我带来的悔恨远远超过了那只哨子所给我的快乐。
不过，这件事情后来却为我很有用处，它一直保留在我的记忆中。因此常常当我打算买一些不必要的东西时，我便对自己说，不要为哨子花费太多，于是便节省了钱。
当我长大走进了社会，观察了人们的所为，我感到，我遇到了很多、非常多的人，他们都为一个哨子付出了过高的代价。
当我看见一个人过分热衰于恩宠荣禄，把自己的光阴牺牲在侍候权贵，谋求接见之中，为了得到这种机会，他不惜牺牲自己的自由、品德，甚至自己的朋友。我便对自己说，这个人为他的哨子付出了太高的代价。
当我看见另一些人醉心于名望，无休止地投身于政界的纷扰之中，因而，他自己的事情却被忽视、被耽误了，我说，他的确也为了他的哨子付出了过高的代价。
如果我听说有个守财奴为了积累财产，宁愿放弃各种舒适的生活，一切为别人做好事的`乐趣，所有的同乡们对他的尊重，以及慷慨无私的友谊的欢乐。可怜的人啊，我说，为了你的哨子，你付出了过高的代价。
当我遇到一个寻欢作乐的人，他不愿使自己精神上或命运方面得到一切可赞美的改善，而仅仅为了达到肉体上的享受，为了这种追求损害了自己的身体。误入歧途的人啊，我就说，你真是有福不享自找苦吃；为了你的哨子，你付出了太高的代价啊。
如果我看到一个人沉迷于外表，或者是漂亮的装束，讲究的住宅，上等的家具，精致的设备，这一切都远远超出了他收入的水平。为了得到这一切，他借债，最以以被投进监狱而告终。天哪!我说，为了他的哨子，他付出了太高太高的代价。
当我看到一位漂亮温顺的姑娘嫁给了一个生性恶劣，人面兽心的丈夫，多么遗憾呀，我说，她为了一只哨子付出了太高的代价。
总之，我认为，他们 所遭受的人类很大一部分的悲苦都是由于他们对事物的价值所作出错误估价而造成的，都是为他们的哨子付出了太高的代价。
但是我应当对这些不幸的人们抱点同情，我想到，尽管我具有所有这些智慧而骄傲，但在这个世界上，有些东西确实是那样地诱惑人，比如，约翰王的苹果，幸好那是不好出售的。如果一旦这些苹果被拍卖，很可能我会轻易地在这交易中将自己毁灭，然后发现自己又一次为了那个哨子付出了过高的代价。
(选自《青春》1980年9)
“差不多”先生传
胡 适
你知道中国最有名的人是谁?提起此人，人人皆晓，处处闻名，他姓差，名不多，是各省各县各村人氏。你一定见过他，一定听过别人谈起他，差不多先生的名字天天挂在大家口头，因为他是中国全国人的代表。
差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一双眼睛，但看得不很清楚；有两只耳朵，但听的不很分明，有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都很不讲究；他的脑子也不小，但他的记性却不很精明，他的思想也不很细密。
他常常说，“凡事只要差不多，就好了，何必太精明呢?”
他小时候，他妈妈叫他去买红糖，他买了白糖回来，他妈骂他，他摇摇头道：“红糖白糖不是差不多吗?”
他在学堂的时候，先生问他，“直隶省的西边是那一个省?”他说是陕西。先生说：“错了，是山西，不是陕西。”他说“陕西同山西不是差不多吗?”
后来他在一个钱铺里做伙计，他也会写，也会算，只是总不会精细；十字常常写成千字，千字常常写成十字。掌柜的生气了，常常骂他，他只是笑嘻嘻地赔小心道：“千字比十字只多一小撇，不是差不多吗?”
有一天，他为了一件要紧的事，要搭火车到上海去。他从从容容地走到火车站，迟了两分钟，火车已开走了。他白瞪着眼，望着远远地火车上的白烟，摇摇头道：“只好明天再走了，今天走同明天走，也还差不多。可是火车司机，未免太认真了。八点三十分开，同八点三十二分开，不是差不多吗?”他一面说，一面慢慢地走回家，心里总不很明白为什么火车总不肯等他两分钟。
有一天，他忽然得一急病，赶快叫家人去请东街汪先生。那家人急急忙忙的跑去，一时寻不着东街汪大夫，却把西街的牛医王大夫请来了。差不多先生病在床上，知道寻错了人。但病急了，身上病苦，心里焦急，等不得了，心里想到，“好在王大夫同汪大夫也差不多，让他试试看吧。”于是这位牛医王大夫走近前来，用医牛的法子给差不多先生治病。不上一分钟，差不多先生就一命呜呼了。
差不多先生差不多要死的时候，一口气断断续续地说道，“活人同死人也差……差……不多……，凡事只要……差……差……不多……就……好了……，何……何……必……太……太认真呢?”他说完了这句格言，方才气绝了。
他死后，大家都很称赞差不多先生样样事看得破，想的通，大家都说他一生不肯认真，不肯算帐，不肯计较，真是一位有德行的人，于是大家给他取个死后的法号，叫他做圆通大师。
他的名誉越传越远，越久越大。无数无数都学他的榜样。于是人人都成了一个差不多先生--然而中国从此就成了一个懒人国了。
(二)实录说明
本次作文指导课是想通过一两篇短小精悍、寓意深刻的散文、杂文，启发学生的多向思维，调动学生探讨哲理的热情，深入分析文章的思想内涵，从而得出自己的新颖、深刻的论点。
这种深入探讨的精神，这种逆向思维的能力，对学生今后的生活、学习、工作，都是极为重要的。
除了富兰克林的《哨子》以外，我让同学阅读了胡适的《“差不多”先生传》进行了分析。现把原文和我及同学的文章附录在后面。
此外，我在同学作文时自己也做文章。这样做很有必要，有必要，这样做的好处是：1 教师“下水”，可以亲自探知“水”的温度、深浅，获得第一手材料，指导起学生来就有内容、有目的、有计划，指点学生作文能切中要害，使学生心服口服。
2 教师的素养对学生的水平往往有着直接的、不可估量的影响。“言传身教”向来是我国教育思想的重要方面之一。教师亲自作文，这种行动本身就是对学生的良好教育，教师的范文往往又比其它外界的各种范文亲切有效得多。学生反映教师的文章，“离得近，看得准、学得快”。
3 语文老师经常“笔不离手”，可以锻炼笔力、积累素材，久而久之，就能写出一手好文章。而语文老师会写文章，本是必备的“看家本领”。
4可以沟通师生之间感情，这是做好教师工作的前题条件之一。
多年来，我坚持这样做。各种文体，我全有范文。有时在班内读，有时印发给学生参考，久而久之，积累的材料多了 ，我也就“悟”出一些道道来。
请看我作的两篇文章，就给学生做了示范--这就叫“论点深刻”!
(三)作文选录
“哨子”的得与失
赵树丽
美国著名哲学家富兰克林曾写了一篇题为《哨子》的优美文章。大意是说：富兰克林七岁时去玩具店铺买东西，半路上他被一个小男孩的哨子吸引，于是倾其所有买下了这只哨子。他得意非常，可是到家以后，哥哥、姐姐、表姐却告诉富兰克林：他买这只哨子付出的钱远比哨子本身的价值高出四、五倍。这使小富兰克林懊恼极了。不过他也得到了启发：不要为“哨子”花费太多的钱，不要为了无价值的事花费太多的精力。
幸亏他买了这只“哨子”，而且当时只有七岁!
他失去了一些钱，为这只哨子付出了很高的代价，然而却悟出了宝贵的经验：不要为类似“哨子”的事花费太多，不要热衰于恩宠荣禄，不要醉心于名望地位，不要沉溺于寻欢作乐，不要陷入错杂纷纭的人事纠葛。富兰克林后来成了有名的科学家、哲学家，这只“哨子”有很大功劳。他失去了一些，但得到的更多，得大于失，终生受益。
生活的辩证法就是这样：有失必有得，得与失，相反相成，相辅相依。得与失可以转化，福与祸也可互为消长，这转化条件就是主观努力，创造条件，依靠自己的天资与顽强的毅力，去“获得”，去拥有一切。
我国古代也不乏这种事例。著名乐师师旷，为了集中精力学习音乐，竟然弄瞎了自己的双眼，他励精图治，终有所成。他失去了双眼，却成了谙熟音律的一代乐师。今天，不会有人这样去干了，但其中的哲理却发人深思。
假如没有这只“哨子”，会怎么样呢?
很难逆料。生活的湍流中会出现曲折、旋涡。富兰克林若没有遇到这只“哨子”，也许会干出一番事业，或者大器晚成。但那要浪费多少时间、精力，绕多大的弯子呀!要有走出迷津、战胜暗礁的勇气，要有矢志不渝的决心，就需要不徘徊瞻顾，不软弱动摇，在这一点上，“哨子”提供了充足的精神养料。
“哨子”有功劳，而且遇凶“哨子”越早越好。
有些人本来也有抱负，有志气，可惜并没有抓住象“哨子”事件这样的生活契机，悟出哲理。反而“精鹜八极、心游万仞”，把精力、才思消耗在无谓的事情上。在前进的道路上不是一心一意、义无反顾，而是逡巡犹豫、留连于路边的花花草草。 这样，到头来“白了少年头，空悲切”。
当然，并不是所有的人都能从“哨子”事件中悟出道理，或从逆境中自拔。教益本身就是财富，阅历也是一种文化。我们应当提高自己的悟性，随时吸取教训，不懈地追求。
鲁迅先生在《过客》中指出：“坚韧地追求，无需成功与胜利的保票，即使前边是荒坟，也照样往前走。”
追求本身就是快乐。最大的快乐不是在于有什么，而在于追求什么。预支胜利的保票本身就是缺乏毅力和决心的表现。这种人享受不到奋斗的快乐，他们一定会为“哨子”付出高昂的代价。
“哨子”有得有失，得大于失。它教诲我们：在追求的路上要专心致志、义无所顾、矢志不渝。我们都应当及早领悟，捺下头皮，沉下心来，从名利地位、患得患失、纷扰人事中解脱出来。“拼命去争取成功，但不期望一定成功”。
(英国著名物理学家法拉第语)
“得与失”的启示
孙宇红
世界上具有诱惑力的东西太多了。有人为了功名利禄而奋斗了大半生，有人为了暂时的寻欢作乐而陷入泥坑。而事后，他们中有些人后悔不已。富兰克林小时候有一次用高于四倍的价钱买了一只非常吸引他的哨子，十分得意；可家人却笑话他太傻了，竟使他懊恼得哭了。为了一只哨子，他付出了太大的代价。因此，我们对于事物要做出正确的估价，千万不要为了追求毫无价值的东西而付出巨大代价，致使成为终身悔恨。
富兰克林为了得到一只哨子，付出了高于它的价值的钱，只是钱上有些损失而已。而有些人为了追求他的“哨子”以致被投入监狱，他付出了自己的青春、自己的前程、乃至于生命，实在是得不偿失。三国时曹操曾慨叹过“人生苦短”。几十年倏忽即逝，而短短的几十年正是要建立一番事业。为人类作贡献的大好时光，如果一个有志之士拿着自己的生命去偿付一只“哨子”，岂不是枉费此生吗?
人有所欲，才能有所求。但是当有些欲望得不到满足，有人就使用一切手段，非达到目的不可。殊不知，你所孜孜以求的“哨子”也许是水中月、镜中花，枉费心机。它有时也可能是一个精心设置的陷阱，引诱你陷入其中……可是有人却把这些“海市蜃楼”当成自己苦求的目标，这岂不是白白浪费了自己的精力!现在，有许多人犯了罪被关进监狱。他们有时想起，从前为了追求得不到的东西，为了暂时的寻欢作乐，为了发泄心中的气愤……终于受到了应有的惩罚--真是一失足成千古恨。得到的全部都失去了。而失去的一切又永远回不来了。
有人得到了他梦寐以求的“哨子”，但是他所付出的代价却远远超过了“哨子”的价值，而他的欢乐远不及他的悔恨。为了得到那些无用的东西而失去了非常宝贵的东西，表面看来得不易，其实得来又何用?而失去的又怎么来补偿呢?
事物总是相辅相成的，得中有失，失中有得。所以我们去做一件事之前都要认真考虑，不要盲目追求不必要的东西，更要勇于大胆追求正确的目标，即使失去了一些，即使困难重重，也要勇往直前，直到苦尽甜来。得与失的分量，每个人心中都有一架天平，得大于失即取，失大于得则弃，但天平的砝码重的一方，应该是国家和人民的利益，而不是个人的私利。
篇15：《练习8》教学设计
教学目标：
1、结合与岳飞墓有关的内容进行学习字词句的练习。
2、读背8个成语和古诗《梅花》
3、写好全包围、半包围结构的钢笔字。
4、说写请假条，便于在生活中使用。
1、学写毛笔字基本笔画“钩”。
教学时间：
三课时。
第 一 课 时
一、学用字词句。
1、第一部分。
（1）图像显示岳飞墓和对联。
（2）学生查字典。
（3）指名讲述查后的答案。
2、第二部分。
（1）预先让学生在下面查历史资料，了解相关历史。
（2）让学生谈谈查到的资料和通过何种方式取得的。
（3）指名读对联，说说自己的理解感受。
一、写好钢笔字
1、认识要写的字
2、这3个字是什么结构？（“困”全包围，“周、间”半包围）
3、如何才能写好？观察讨论。注意间架和布局
2、指名讲。里面部分不要写得太大或太小，左右与上下空间基本相等。
看看“小小建议”，包围的外框不要写得太满。
5、自行练写。教师提示握笔和坐姿。巡视指导。
6、展示好的作品，及时进行矫正性训练。
第二课时
一、读读背背
1、成语
（1）学生自由读，可以借助查字典。
（2）指名读。
（3）小组合作，自学了解成语的含义。
（4）全班交流，相互补充理解。
九牛一毛：从九牛身上拔出一根毛，比喻极为渺小轻微。
沧海一粟：大海中的一粒谷子。比喻非常渺小。孜孜以求：勤奋努力的样子。
百尺竿头，更进一步：不满足已有的成就，继续努力，以取得更好的成绩。
（5）练习读背。自由练，同桌相互背。
（6）指名背，集体背。
2、《梅花》
（1）学生自读，读准音。
（2）指名读，集体正音。
（3）结合插图，边听边思考诗意。
（4）小组合作学习。
（5）请学生讲讲自己的理解。
生动描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景，赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。
（6）练习：学生边想象古诗的情境，边自由读，同桌互背。最后指名背。
3、反馈检查
（1）小组检查。读正确流利，有一定的语调。读出古诗的韵味，注意停顿节奏。给予评判。
（2）全班交流背诵。给予表扬。
（3）集体背。
二、学写毛笔字
1、学习“钩”的写法。指导：“横钩”与“竖钩”
2、教师书写横钩，指导运笔方法。左低右高宜稍长，至“钩”处向左下钩出。学生练习。相应展示
3、书写竖钩，指导运笔。在竖中线居高处起笔，运笔方法同“竖”，下行至“钩”处微向左下挫笔，再提锋向上缩笔，得势后快速向左上钩出，出钩宜短。学生练习。相应展示
第三课时
说说写写：请假条
一、审题
1、出示题目：请假条
2、导入：什么时候需要写假条？你们写过吗，会写吗？
3、指导
（1）有位同学突然患病，上午要去就医，向老师电话请假没打通，这时该怎么办？自读书上的内容
（2）指名说。通常你们都让家长来写假条，今天我们来学着自己写
（3）观察讨论格式。小组先自行讨论
（4）全体交流。
在第一行的中间写“请假条”。正文第一行顶格写自己对收假条人的称呼；第二行空两格开始写请假的原因及要请多长时间；在假条的右下角要署上请假人的姓名，在下面的下行写清写假条的时间。
二、练习
（1）创设情境，让学生来说写练习
（2）先同桌间说，再集体评讨。
（3）学生写，教师作适时指导。
（4）选出代表作展示，请学生互评，修改补充，进一步熟悉格式写法
篇16：《练习8》教学设计
教学目标
1、进一步巩固查字典的方法，知道“中”字有两个读音，能看懂漫画明白道理，并能说说写写自己的感想。
2、采用自学自悟、小组合作、集体交流等方法学习。
3、能积极主动地参与活动，养成勤查字典的好习惯；激发保护动物的情感。
教学重难点
重点：运用已经掌握的查字典的方法解决阅读过程中遇到的困难，用几句话把自己的感想写下来。
难点：引导学生看懂漫画悟出道理。
教学准备
多媒体课件。
设计思路
苏霍姆林斯基曾说过：“要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成就，就要给学生自由的时间。”课程标准也认为：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以，组织教学时教师应该留下充裕的时间给学生，鼓励他们认真地去想、去做、去说、去写。让他们自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去探究问题，并有所发现。在教学中实施合作学习，让生生之间、师生之间的互动交往碰撞出思维的火花。
教学过程设计理念
一、游戏导入，激发兴趣
1、小朋友，我们一起来玩一个有趣的听声音游戏、（一人学动物的叫声，其他学生猜猜是什么动物的叫声。）
2、（学生说到青蛙的叫声，师适时引入。）小朋友对青蛙的叫声这么熟悉，那对青蛙又了解多少呢？
3、学生自由讨论交流。
二、阅读短文，渗透学法
1、青蛙的确是非常好的益虫。如果用一个词来形容青蛙，老师想用上这个词――“庄稼的保护神”。（师板书。）让我们一起来看一下关于青蛙的资料，相信你一定会对它们有更深的了解。（课件上同时出现《庄稼的保护神》。要求：自己读读，如果有生字，先把圈出来，再查查字典。
2、大堂交流。（随着学生的交流在课件中注上音。）
3、学生在小组内互读，在学生之间相互听好，要求读准字音、不添字、不漏字、不读破句。
4、小组推荐一名同学大声地读给大家听，全班同学和老师一起评议、正音。
①、讨论”粘住小虫，卷入口中，常常是百发百中”中两个“中”字的读音一样吗？
②、通过讨论了解“卷入口中（zhōng），意思是在什么里面。百发百中（zhòng），意思是逮住了目标。”
③、学生再查资料，说说比以前知道了些什么。
三、组内交流，练习说话
1、正因为小青蛙如此可爱，又是庄稼的保护神，所以很多作家都把它们写进诗里，编入歌中。让我们一起来听听这首关于小青蛙的歌。（播放歌曲（池塘边的小青蛙》。）
2、小青蛙为什么会害怕见人呢？（学生自由发表意见。）
3、多媒体出示人类滥杀青蛙的图片以及引起的严重后果，师做旁白。
4、赵小伟为了发动大家保护青蛙，还画了一幅有趣的漫画。（出示练习8的漫画，并简单介绍什么叫漫画。）
5、看了这幅画，你明白了什么道理？有什么感想？（小组讨论，集体交流画面内容，说说自己明白了什么道理。
四、以说导写，练习写话
小朋友说得都非常棒，如果我们把自己的想法写下来，让更多的人有保护青蛙的意识，那多好啊！
要求：写的时候注意格式，不会写的可用拼音代替，但一定要写正确。注意正确使用标点符号。
五、课外延伸，自选作业
1、除了青蛙以外，你还知道哪些动物也是人类的好朋友？我们应该怎样对待它们呢？
2、今天的课外作业，教师想请你们从下面的.作业中任选一个。
①、收集更多关于“人类的朋友”的资料，并为生字注上音。
②、漫画创作，宣传环保。 好奇是学生的天性，以游戏导入新课的教学，激发学生浓厚的学习兴趣。
青蛙是学生非常熟悉的小动物形象，尤其是农村的孩子。本环节的设计，引导学生联系自己的生活经验尽情诉说，在和谐自然的氛围锻炼自己的语言表达能力。
找找生字，查查字典，读读资料，这是一种学习方法的培养和学习习惯的养成。有了这样的学习方法和习惯，学生在今后的学习中受益匪浅。
评价不是不是教师的专利，学生的互评可以让学生相互交流和学习，取长补短，学会欣赏与建议。评价的时候，也是学生彼此间进行灵动的交际的时候。
这一次说是在学生对青蛙有了更多的认识之后，相信这种认识会让学生对青蛙的保护意思更加强烈。
漫画不像一般的文字，它需要我们仔仔细细观察、领悟和揣摩，然后才能得到一种恍然大悟的感觉。在这里就切切实实需要小组成员之间的相互启发。通过大家的讨论和交流，就能感悟到画中的含义，明白漫画想告诉我们的道理。
想怎么写就怎么写，给予学生表达的自由，学生才会大胆表露自己内心真实的想法，才会有真实的情感。对于格式的规范是让学生养成好的写作习惯。写的要求只需文通句顺、言之有理。
教师应从作业的主体――学生出发，设计具有多样性的、富有创造性和趣味性的作业，让他们自由选择，让学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能。
篇17：《老王》教学设计8
《老王》教学设计8
《老王》教案
教学目标
1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格
2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、 方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。
教学重点：全面把握课文，感受语言特点
教学难点 ：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的`爱的博大
课时安排：2课时
发散思维课（第一节）
教学内容
学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。
教学目标 （一个班）
发言人次：13人
发言得分：50分。其中流畅、变通（包括评价、提问）40分，独创（质疑）10分
教学进程
一、新课导入
以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。
二、学生发言预测
（一）局部理解预测
1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？
2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”
3、“胡同口蹬三轮车的我们大
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篇18：《爱莲说》教学设计8
《爱莲说》教学设计8
这是我在镇江市教育学会中学语文课堂教学评比中获一等奖的教案，课件还在光盘上，暂时不能发。教学目标 ：
1、 理解莲花的高洁品格。
2、 理解托物言志的写法。
教学重点：
指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学手段：
运用多媒体辅助教学。
教学内容及步骤：
一、 导入 课文
莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。
二、 整体感知课文
请大家看录像，先欣赏一下这篇文章。
三、 解题，揭示学习目标
文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？（同学们可以看课文回答）
作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。
四、 自读课文，疏通文意
请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）
1、 检查自读情况（看屏幕，提问）
看清字形，读准字音, 理解字意：
周敦颐（ ） 可爱者甚蕃（ ）
出淤泥而不染（ ） 濯清涟而不妖（ ）
不蔓不枝（ ） 可远观而不可亵玩焉（ ）
花之隐逸者也（ ） 陶后鲜有闻（ ）
请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。
2、 问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）
3、 请两位学生翻译课文。
五、 研读课文
（一） 理解莲花的高洁品格
托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲”
1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）
2、作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？
同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。
3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。
4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。
（二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。
过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
1、 分析“菊”正衬的.作用。
谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。）
师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。
2、分析“牡丹”反衬的作用。
然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？
因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”
师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。
下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。
（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。
过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段
1、 就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？
议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”
抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”
牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视”
而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”
3、 同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长
篇19：习作8教学设计
这次习作让我感受到只有从孩子们的兴趣入手才能真正让孩子们感受到写作文的乐趣。 孩子们最喜欢的文章便是童话，三年级的孩子应该读过很多童话，这次童话是让孩子们自己发挥想象，编写个童话故事，这对孩子们来说并不困难。但是得让孩子们明白，要通过编的童话故事告诉大家要养成良好的习惯。
在讲这节课的时候，我从以下三个方面入手：
一、以趣引路，激活学生的创作思维。 我先出示些童话书的图片，《白雪公主》《睡美人》，给他们营造这样一个童话的情境，他们非常感兴趣。所以我觉得培养孩子们的写作兴趣很重要，这是我的第一步。然后出示几本童话书的封面，看到这些童话，说一说童话给你留下了什么印象？相机总结：童话充满了丰富的想象力，故事是那么有趣，有的童话还蕴涵了一定的道理，教学反思《习作8教学反思》。我们一起来读读例文，看看耿新华同学的习作中写了什么故事，告诉了我们什么道理？
二、读透例文，让学生的想象生动起来。 第一遍读，让孩子们读懂例文讲了什么内容，指生自由交流。第二遍读，说一说你从这个例文中读懂了什么道理。因为是孩子们喜欢看的童话故事，所以他们读得很认真。童话故事的内容比较简单，所以他们自己很轻松就能找到故事蕴含的道理。读懂童话容易，但是自己编写童话就没那么简单了。第三遍读，编写童话故事的时候应该注意些什么？孩子们上学期写过童话故事，能够说出要运用想象的写作手法，童话故事要用第一人称写。教师需要补充的是在写故事的时候，要有事情的起因、经过和结果，故事的内容要写完整。
三、观察课后图片，小组讨论感兴趣的主题 例文的后面有几幅图，看一看图片中都有哪些内容？在这里我就出示三幅小动物不良习惯的图片，让学生学会观察，把自己看到的说出来。针对图片中显示的内容进行想象，比如动物的一些动作，表情，语言，可能会说什么。自己想一想，然后选择自己最感兴趣的一幅图在小组中进行讨论，最后请小组代表发言。 图片是孩子们自己喜欢的，感兴趣的，所以他们能说出自己的想法，至于整个故事该怎么构思，就等到写作文时再仔细思考。 在作文教学中还有许多东西要学，要改进的地方也很多，希望自己能在以后的教学工作中不断探索，加强作文教学规律的探索，大面积提高学生的习作水平。
篇20：习作8教学设计
教学目标
1、自由发挥，自主拟题，写一篇文章。
2、要有一个明确的目的，表达自己的真情实感。
教学重难点 写出真情实感。
教学过程
一、导入新课
同学们，在你的成长历程中，一定有许多的人、事、物，给你留下了难以磨灭的印象；一定有许许多多的喜、怒、哀、乐，令你回味无穷；也一定有许许多多美丽的憧憬和梦想让你激动不已。今天的作文课，就请同学们敞开心扉，叙说你心中最想说的话。你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。总之，“八仙过海，各显神通”，看看谁写的人最真，描写的景最美，抒发的情最深。
二、触发回忆，拓展思路
给你印象最盛深的人
让你最感动的事
最吸引你的物
最令你流连忘返的景
你的幻想和理想
三、讨论交流，确定主题
四、范文指导拟题
拟好标题应注意一下几点：
要确切、简练、生动、新颖。
五、起草
六、誊写
作业布置
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文档为doc格式
